Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục thẫm mĩ thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường tiểu học đông hưng

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Hiện nay trước tình hình hội nhập quốc tế, đòi hỏi nền GD-ĐT phải đào
tạo ra những con người phát toàn diện về mọi mặt, đáp ứng được nhu cầu xã hội
đặt ra. Do đó, vấn đề con người luôn được mọi xã hội, mọi chế độ quan tâm.
Phát triển con người toàn diện là mục tiêu mà cấp học, bậc học trong ngành GDĐT vươn tới.
Điều 27 Luật giáo dục ghi rõ: "Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học
sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục
học trung học cơ sở"
Để đáp ứng được mục tiêu trên, việc giáo dục toàn diện cho học sinh
trong nhà trường là nhiệm vụ chủ yếu, trong đó giáo dục thẩm mỹ ở trường Tiểu
học nhằm hình thành ở trẻ em nhân cách tích cực, sáng tạo, có khả năng cảm thụ
và đánh giá cái đẹp, các hiện tượng thẩm mỹ khác trong đời sống, trong thiên
nhiên, trong nghệ thuật, giúp cho các em biết cải tạo thiên nhiên, đời sống xã hội
và chính bản thân theo "Quy luật của cái đẹp". Như vậy, ta có thể khẳng định:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu
học đồng thời là mục tiêu để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Giáo dục thẩm mỹ
thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp là đòi hỏi cấp bách cho nền giáo dục nước
nhà. Vì giáo dục thẩm mỹ có nhiệm vụ giáo dục học sinh cảm xúc, thị hiếu, lý
tưởng thẩm mỹ, giúp cho các em tích luỹ được ý tưởng thẩm mỹ và đồng thời
tạo cho các em cảm xúc thẩm mỹ.
Nhưng trong thực tế ở trường phổ thông nói chung, trường Tiểu học nói
riêng, việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh ít được quan tâm như một mặt giáo
dục có ý nghĩa đối với sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học
sinh. Trong khi đó xã hội đòi hỏi giáo dục phải có sản phẩm là những con người
phát triển hài hòa cả về trí tuệ lẫn tâm hồn. Mà mục đích của GDTM là hình
thành phẩm chất, nhân cách toàn diện cho học sinh. Vì vậy, việc GDTM trong
nhà trường Tiểu học là một mặt giáo dục không thể thiếu trong việc hình thành
và phát triển nhân cách cho học sinh. Do đó, nhiệm vụ của chúng ta, những
người trực tiếp làm công tác giáo dục phải nhìn thẳng vào sự thật, nhận thức

đúng đắn về GD- ĐT là không chỉ truyền thụ cho các em những tri thức khoa
học, mà còn phải truyền thụ cho các em những tri thức về cuộc sống, về đạo
đức, lẽ sống làm người, biết sống tốt, sống đẹp để vươn tới cái đẹp, chiếm lĩnh
1


cái đẹp; định hướng cho các em phát triển một cách toàn diện, trở thành những
chủ nhân tương lai của đất nước vừa có "Tài" vừa có "Đức" để đáp ứng nhu cầu
của công cuộc đổi mới đất nước. Để góp phần thực hiện nhiệm vụ trên, việc
GDTM cho học sinh Tiểu học là một vấn đề bức thiết cần phải được quan tâm
đúng mức nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Qua thực tế công tác tại trường Tiểu học Đông Hưng, bản thân tôi nhận
thấy: HĐGDNGLL có nhiều ưu thế để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Tiểu học.
Qua hoạt động này, sẽ giúp cho các em có nhận thức thẩm mỹ, đồng thời phát
huy được năng lực của bản thân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho các em. Từ những lý do trên nên tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp chỉ
đạo giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho
học sinh trường Tiểu học Đông Hưng".
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm tìm ra và áp dụng những biện pháp chỉ đạo tổ chức thực hiện giáo
dục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với thực
trạng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng của từng giờ dạy ở từng lớp, từng
giáo viên từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung và chất
lượng học sinh nói riêng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ thông
qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Đông Hưng, TP
Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong đề tài này tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý

thuyết để mô phỏng, dự đoán kết quả.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin để nắm thực
trạng quá trình dạy học, kết quả các giờ dạy của thầy cô giáo, chất lượng của học
sinh.
Phương pháp thống kê, xử lý số liệu để phân tích, đánh giá, so sánh kết
quả dạy học của giáo viên trong trường.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
2.1.1. Cơ sở lý luận về giáo dục thẩm mỹ:
Giáo dục thẩm mỹ là bộ phận tất yếu hợp thành của hệ thống giáo dục
quốc dân, nhằm tạo ra con người phát triển toàn diện. Như vậy, giáo dục thẩm
mỹ là hình mặt thẩm mỹ cho con người trong các khả năng cảm thụ, đánh giá và
sáng tạo cái đẹp, tạo nên lối sống đẹp, mối quan hệ đẹp giữa người với người.
Về bản chất, giáo dục thẩm mỹ là bồi dưỡng lòng khao khát đưa cái đẹp
vào cuộc sống, tạo nên sự hài hoà giữa xã hội - con người - thiên nhiên. Nâng
2


cao năng lực cảm thụ và sáng tạo ở con người, làm cho con người phát triển một
cách hài hoà trong mọi hoạt động như quan hệ trong gia đình cũng như trong xã
hội.
Mục tiêu của giáo dục thẩm mỹ là phát huy khả năng của con người có
thể sống và làm việc theo quy luật của cái đẹp. Do đó, nhiệm vụ trọng tâm của
thẩm mỹ là tạo cho học sinh một kho tàng kiến thức về thẩm mỹ, giúp cho con
người tránh được những hoạt động tự phát, tiến tới sáng tạo trên mọi lĩnh vực
của cuộc sống. Trong trường Tiểu học, giáo dục thẩm mỹ là hình thành cho nhân
cách tích cực, sáng tạo, có khả năng đánh giá và cảm thụ cái đẹp, đánh giá cái
hiện tượng thẩm mỹ khác trong đời sống, cải tạo thiên nhiên, cải tạo đời sống xã
hội và chính bản thân theo những quy tắc của cái đẹp.
2.1.2. Cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:

HĐGDNGLL là một hoạt động cơ bản được thực hiện một cách có mục
đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo nhân
cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội.
Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy lên lớp
theo chương trình kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội do
nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và trong cả thời gian nghỉ hè để
khép kín quá trình giáo dục, làm quá trình đó có thể thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
HĐGDNGLL là bộ phận cấu thành trong hoạt động dạy học, giáo dục. Mà
hoạt động giáo dục trong nhà trường được chia làm hai bộ phận đó là: Hoạt
động giáo dục trên lớp và HĐGDNGLL. Mỗi bộ phận đều có vị trí chức năng,
nhiệm vụ riêng, nhưng chúng đều góp phần tích cực vào thực hiện mục tiêu giáo
dục. Như vậy, HĐGDNGLL không phải là một hoạt động phụ khoá trong nhà
trường. Nó thực sự là một bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục ở trường
phổ thông, là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội. Đặc
biệt nó là phương tiện giáo dục thẩm mỹ làm nảy sinh năng lực phẩm chất, tình
cảm mới làm phát triển năng lực, thiên hướng, phẩm chất tốt đẹp của con người.
Học sinh Tiểu học là lứa tuổi đang tập làm người lớn, các em rất dễ thích nghi
với môi trường mình đang sống và học tập. Vì vậy, sử dụng HĐGDNGLL làm
phương tiện, nền tảng để GDTM cho học sinh Tiểu học sẽ đem lại hiệu quả GD
cao. Vì lẽ đó mà công tác chỉ đạo HĐGDNGLL phải được thường xuyên, liên
tục, khoa học và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh và đảm bảo các nguyên
tắc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh như sau:
- Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với sự phát triển của xã hội.
- Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với tâm lý lứa tuổi.
- Nguyên tắc GDTM có hệ thống, luôn đòi hỏi tính tích cực kiểu xoáy ốc.
2.2. Thực trạng về giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Đông Hưng, TP Thanh Hóa:
2.2.1. Đặc điểm trường Tiểu học Đông Hưng:
Trường Tiểu học Đông Hưng là trường đã đạt chuẩn Quốc Gia mức độ 2.

Cơ sở vật chất nhà trường khang trang có 20 phòng học kiên cố và đầy đủ các
phòng chức năng, phòng thư viện thiết bị, văn phòng làm việc, hệ thống nhà
3


bảo vệ, nhà xe, công trình vệ sinh đảm bảo sạch sẽ. Sân trường được lát đá có hệ
thống cây xanh rợp bóng mát, có bãi tập đảm bảo các điều kiện cho học sinh
chơi và luyện tập thể dục thể thao. Hiện nay trường có 20 lớp với 598 học sinh.
Số lượng học sinh giỏi các cấp của trường hằng năm đều có từ cấp thành phố
đến cấp Quốc Gia. Cảnh quan nhà trường ngày càng khang trang, sạch đẹp.
Tổng cán bộ, giáo viên 30 người, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn 100%
(trong đó trên chuẩn đạt tỷ lệ 96,7%). Chất lượng đội ngũ giáo viên vững mạnh
về mọi mặt. Nhiều năm liên tục trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc,
được tặng thưởng nhiều giấy khen, bằng khen. Các tổ chức Đảng, đoàn thể trong
trường luôn được củng cố và đạt danh hiệu vững mạnh cấp Thành phố, cấp Tỉnh.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chăm lo giáo dục, tăng cường xây dựng
cơ sở vật chất trường học khang trang của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa
phương, của các ban ngành đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh và các nhà hảo tâm.
Đó chính là cơ sở rất quan trọng để giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện.
2.2.2. Thực trạng chỉ đạo GDTM ở trường Tiểu học Đông Hưng:
Chỉ đạo hoạt động giáo dục nói chung và chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ là một
công việc phức tạp và căng thẳng đòi hỏi người cán bộ quản lý cần phải có năng
lực, tình cảm và ý chí cao đối với công việc của mình, phải luôn sáng tạo, coi
trọng việc phát triển năng lực thẩm mỹ cho học sinh, góp phần quan trọng vào
việc hình thành con người mới có sự phát triển hài hòa toàn diện: Trí - Đức Thể - Mỹ - Lao động. Vậy mà thực tế trong những năm học gần đây mặt giáo
dục này chưa được quan tâm đúng mức và việc tổ chức HĐGDNGLL cho học
sinh chưa được đồng bộ. Cán bộ quản lý còn lúng túng trong công tác chỉ đạo,
giao toàn quyền cho giáo viên chủ nhiệm lớp và Tổng phụ trách Đội tổ chức,
chưa có kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho học sinh một cách cụ thể, chi tiết. Vì

vậy, dẫn đến kết quả giáo dục thẩm mỹ chưa cao. Học sinh còn rụt rè chưa tự
nhiên mạnh dạn trong giao tiếp. Cảm thụ cái đẹp còn hạn chế cách cư xử với bạn
bè còn chưa tế nhị. Ý thức tự làm chủ bản thân và ý thức tự quản trong sinh hoạt
chưa cao. Nền nếp xếp hàng ra vào lớp đã có nhưng chưa nhanh nhẹn khẩn
trương. Các động tác thể dục chưa mềm dẻo và đều đẹp. Vệ sinh cá nhân ở một
số em còn chưa sạch sẽ, đầu tóc, quần áo chưa gọn gàng. Nhà trường chưa đầu
tư kinh phí thích đáng cho mặt giáo dục này. Một số giáo viên chỉ coi trọng việc
dạy kiến thức còn phần liên hệ thực tế, tổ chức trò chơi còn hạn chế.
Nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng trên là do cán bộ quản lý, đội ngũ
giáo viên nhận thức chưa sâu sắc về vai trò, vị trí của GDTM cho học sinh Tiểu
học dẫn đến công tác chỉ đạo chưa sâu sắc và kịp thời. Ban chỉ đạo
HĐGDNGLL xây dựng kế hoạch một cách chưa cụ thể nên phân công trách
4


nhiệm chưa rõ ràng thậm chí còn chồng chéo. Giáo viên Tổng phụ trách Đội
kiêm nhiệm nên hạn chế năng lực thẩm mỹ, chưa nhiệt tình, chưa chủ động lập
kế hoạch tổ chức các hoạt văn hoá, văn nghệ.
Trong quá trình tổ chức các HĐGDNGLL các hình thức GDTM còn đơn
điệu, chủ yếu giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua
các giờ dạy Tiếng Việt, Mỹ thuật, Kỹ thuật, Âm nhạc, … ở trên lớp. Mặt khác,
do nhận thức của một bộ phận cha mẹ học sinh có hạn chế quan niệm chưa hoàn
thiện đầy đủ hơn ở HĐGDNGLL của học sinh nên không tạo điều kiện và chưa
mua đúng tư trang quần áo đồng phục và các điều kiện khác phục vụ cho học
tập, múa tập thể sân trường, thi hội diễn văn nghệ của các em.
Đó là những nguyên nhân chính dẫn đến chất lượng GDTM chưa cao. Để
đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay của đất nước, nhà trường đã thay đổi
nhận thức. Việc GDTM cho học sinh ở trường Tiểu học Đông Hưng đã có bước
chuyển biến rõ rệt và đồng bộ. Ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức rõ hơn về
ý nghĩa và tầm quan trọng của việc GDTM cho học sinh. Bên cạnh đó cũng đã

xác định được rằng: "Chất lượng GDTM cho học sinh phụ thuộc rất nhiều vào
việc ra quyết định cũng như tổ chức thực hiện quyết định này của người Hiệu
trưởng. Chất lượng của quyết định phụ thuộc vào phẩm chất, năng lực, những kỹ
năng nhất định của người Hiệu trưởng. Việc chỉ đạo GDTM cho học sinh là một
việc làm cấp thiết".
Xuất phát từ nhận thức trên ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà
trường đã chỉ đạo xây dựng kế hoạch GDTM cho học sinh. Đồng thời làm tốt
công tác tham mưu cho cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương tạo điều kiện về
cơ sở vật chất cho việc phục vụ dạy và học. Nâng cao nhận thức cho mọi cán
bộ, giáo viên, nhân viên về công tác GDTM cho học sinh. Có kế hoạch cụ thể về
công tác GDTM tăng cường công tác phối kết hợp các đoàn thể trong nhà
trường, các tổ chức chính trị xã hội như Đoàn xã, Hội cựu chiến binh, Hội phụ
nữ ... để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục. Tổ chức giáo dục về truyền thống
cách mạng, văn hóa, tìm hiểu về những nét đẹp của quê hương, đất nước, thi vẽ
tranh, luyện viết chữ đẹp. Đặc biệt đã làm tốt công tác giáo dục giữa "Nhà
trường - Gia đình - Xã hội".
Chính vì vậy mà chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường mỗi năm
học được nâng cao hơn, số lượng và chất lượng môn Mĩ thuật cao hơn so với
năm học trước. Số lượng học sinh cá biệt, chưa chăm học hạn chế đi nhiều. Các
em đã thực hiện tốt được "Nói lời hay - Làm việc tốt" sẵn sàng giúp đỡ bạn mọi
5


lúc mọi nơi. Học sinh tự giác trong học tập thao tác sử dụng đồ dùng học tập
nhanh và đúng hơn, các hoạt động học tập - Vui chơi tham gia tích cực, mạnh
dạn, tự tin hơn. Mô hình giáo dục đó đều nhằm hình thành ở các em một số khả
năng cảm nhận cái đẹp trong thiên nhiên trong cuộc sống để từ đó phát triển
trình độ thẩm mỹ cho học sinh.
2.2.3. Thực trạng việc chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
HĐGDNGLL ở trường Tiểu học có vai trò to lớn trong việc hình thành và

phát triển nhân cách cho học sinh Tiểu học trong đó có cả hình thành và phát
triển về cái đẹp cho học sinh. Vai trò của HĐGDNGLL rất lớn như vậy song
thực tế việc chỉ đạo HĐGDNGLL vẫn chưa được quan tâm đúng mức và chưa
liên tục. Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chưa cụ thể, nhiều khi lịch
HĐGDNGLL còn chồng chéo với hoạt động dạy học ở trên lớp làm ảnh hưởng
đến chất lượng dạy học. Mặt khác việc tổ chức cho giáo viên, học sinh đi tham
quan là vô cùng khó khăn. Cơ sở vật chất phục HĐGDNGLL còn thiếu, chưa
đáp ứng yêu cầu của việc tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể
thao cho học sinh.
Nguyên nhân của tình trạng trên là do đội ngũ giáo viên không đồng bộ
thiếu giáo viên dạy các môn Mĩ thuật, Âm nhạc, giáo viên kiêm nhiệm công tác
Đoàn, Đội không ổn định, số cán bộ giáo viên đi học nhiều và chiếm thời gian
dài nên ảnh hưởng đến công tác điều hành và đứng lớp không liên tục. Do đó,
thành lập được Ban chỉ đạo HĐGDNGLL nhưng số người trong Ban chỉ đạo
luôn không đủ nên xây dựng kế hoạch chưa cụ thể, rõ ràng. Việc đầu tư kinh phí
để mua sắm, xây dựng cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL còn quá ít. Giáo
viên kiêm nhiệm, Tổng phụ trách Đội ngoài việc giảng dạy lại phải đảm nhận
công tác Đội nên công việc chồng chất, chưa tận tâm tận ý để hoàn thành nhiệm
vụ. Năng lực tổ chức các hoạt động văn hoá,văn nghệ còn lúng túng, hình thức
tổ chức còn đơn giản ...
Để khắc phục nhưng tồn tại trên Ban giám hiệu Nhà trường đã cải tiến về
công tác chỉ đạo HĐGDNGLL. Các nội dung HĐGDNGLL đã được thực hiện
một số tiết trong các buổi dạy buổi 2. Công tác phối kết hợp với Hội cha mẹ học
sinh cùng với các đoàn thể trong Nhà trường được quan tâm hơn.
Tìm hiểu về vấn đề này tôi tiến hành điều tra, thăm dò ý kiến về việc tổ
chức HĐGDNGLL qua 3 đối tượng giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh trong 3
năm học kết quả thu được như sau:
Các ý kiến thăm dò

Năm học

6


Thành
phần

14-15

15-16

16-17

Giáo
viên

1. Tổ chức HĐGDNGLL là cần
thiết.
2. Không nên tổ chức các
HĐGDNGLL .
3. Tổ chức cũng được, không tổ
chức cũng được.

75%
5%
20%

85%
0%
10%

100%
0%
0%

Học
sinh

1. Thích tham gia HĐGDNGLL.
2. Không thích tham gia
HĐGDNGLL
3. Tham gia cũng được, không
tham gia cũng được.

65%
12%
23%

83%
10%
7%

92%
3%
5%

1. Tổ chức các HĐGDNGLL là
cần thiết.
Cha mẹ
2. Không nên tổ chức các
học

HĐGDNGLL.
sinh
3. Tổ chức cũng được, không tổ
chức cũng được.

58%
16%
26%

75%
10%
15%

88%
5%
7%

Qua bảng thăm dò trên ta thấy: Các ý kiến, quan điểm của giáo viên, học
sinh, cha mẹ học sinh đã có nhận thức cao hơn về vai trò của HĐGDNGLL. Đặc
biệt năm học 2016-2017 các ý kiến, quan điểm đã tương đối thống nhất với nhau
về công tác tổ chức các HĐGDNGLL cho học sinh trong năm học. Từ thực trạng
trên, để đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay của đất nước và yêu cầu của trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, năm học 2017-2018 này Ban giám hiệu Nhà
trường đã có những điểm đổi mới về tư duy và nhận thức. Đã có kế hoạch đầu
tư chính đáng cho hai mặt giáo dục này và xem hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp là phương tiện quan trọng để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Chính vì vậy,
Nhà trường đã làm tốt công tác phân công giáo viên nòng cốt, giáo viên chủ
nhiệm các lớp và giáo viên Tổng phụ trách Đội một cách phù hợp với năng lực,
sức khoẻ của từng người để tố chức có hiệu quả các hoạt động phong phú về nội
dung, hình thức đã đa dạng như: Hàng tuần các sao, chi đội tổ chức sinh hoạt tập
thể. Cuối tháng tổ chức giao lưu giữa các sao, các chi đội do Tổng phụ trách Đội

phụ trách. Quy định số ngày trong tuần tập thể dục giữa giờ (thứ 4, thứ 6), múa
tập thể sân trường vào các ngày (thứ 3, thứ 5). Phát động phong trào thi đua
7


"Nói lời hay, làm việc tốt", tăng cường giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên
học tập tốt, giúp đỡ học sinh học hoà nhập. Tổ chức tốt các hội thi "Nét đẹp đội
viên"; thi làm báo tường, báo ảnh; văn nghệ; hội vui học tập…
Căn cứ vào tình hình thực tế của địa phương, của Nhà trường, đặc biệt là
thực trạng về GDTM, thực trạng về HĐGDNGLL của trường Tiểu học Đông
Hưng. Bản thân tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp chỉ đạo giáo dục thẩm
mỹ thông qua HĐGDNGLL để khắc phục thực trạng trên.
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1. Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức về tư tưởng, chính
trị:
a. Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị:
Đây là một việc làm quan trọng nhằm nâng cao nhận thức về thế giới
quan, nhân sinh quan cho giáo viên và tạo sự nhạy bén, khả năng thích ứng về
mặt xã hội trong công cuộc đổi mới hiện nay. Làm tốt công tác tư tưởng chính
trị, tuyên truyền giáo dục bằng nhiều hình thức khác nhau nhằm nâng cao nhận
thức về việc đổi mới, ý thức khắc phục khó khăn và xây dựng động lực học tập
cho đội ngũ giáo viên. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã cùng với Ban
giám hiệu Nhà trường đã quán triệt tư tưởng chỉ đạo về tổ chức các
HĐGDNGLL. Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học nhiệm vụ năm học, các văn
bản quy định của ngành, Điều lệ trường Tiểu học đặc biệt chú trọng đến Chương
III điều 29 quy định các hoạt động giáo dục. Các thành viên trong Nhà trường đã
thống nhất quan điểm cần phát huy năng lực tổng hợp của từng cá nhân, của
từng đoàn thể trong Nhà trường để đẩy mạnh công tác giáo dục thẩm mỹ thông
qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
b. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, học sinh:

Để có được chất lượng giảng dạy trên lớp và tổ chức các HĐGDNGLL
đạt kết quả tốt phụ thuộc rất nhiều vào nhận thức của đội ngũ giáo viên, nhân
viên, học sinh toàn trường. Vì vậy, Ban giám hiệu chúng tôi đã trang bị cho họ
nhận thức đúng về:
Mục tiêu giáo dục, vai trò của HĐGDNGLL đối với GDTM, vị trí giáo
dục thẩm mỹ ở Nhà trường trong giai đoạn giáo dục thời kỳ CNH - HĐH đất nước.
Bồi dưỡng về tình cảm nghề nghiệp, ý thức trách nhiệm của người thầy
giáo đối với thế hệ trẻ. Bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, kỹ năng giao tiếp
8


ứng xử, biết sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức lớp học trên lớp cũng như
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp làm cho mỗi giáo viên là một tuyên truyền
viên tích cực về chủ trương giáo dục. Bản thân tôi là Hiệu trưởng phải làm cho
mọi giáo viên trong trường hiểu được: Tại sao phải GDTM cho học sinh?
Xác định được chức năng, nhiệm vụ của các thành viên trong Nhà trường
(cán bộ quản lý, Tổ trưởng chuyên môn, Tổng phụ trách Đội, giáo viên Chủ
nhiệm lớp ...) cần phải làm gì? và làm như thế nào? đối với công tác GDTM cho
học sinh thông qua HĐGDNGLL. Đồng thời triển khai chương trình GDTM
trong nhà trường, đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng bằng nhiều hình
thức khác nhau để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực GDTM của từng cá
nhân. Tổ chức hội thảo về vấn đề giáo dục thẩm mỹ thông qua HĐGDNGLL.
c. Đối với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương:
Bản thân là Hiệu trưởng Nhà trường được tham dự nhiều cuộc họp tôi đã
tranh thủ, trực tiếp tuyên truyền về thực trạng GDTM, thực trạng của
HĐGDNGLL, tầm quan trọng của việc GDTM thông qua HĐGDNGLL trong
các cuộc họp ở xã, Hội đồng nhân dân, Hội đồng giáo dục cấp cơ sở, Uỷ ban
chăm sóc và bảo vệ trẻ em các cấp để tổ chức Đảng, chính quyền, các đoàn thể
cũng như toàn thể nhân dân ngày càng hiểu rõ hơn về vấn đề giáo dục thẩm mỹ,
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Đồng thời đề xuất những nội dung, nhiệm vụ, yêu cầu tham gia giáo dục
để Hội đồng nhân dân, Hội đồng giáo dục xã có Nghị quyết cụ thể về vấn đề
giáo dục và tăng cường khâu phối kết hợp giữa Nhà trường - Gia đình - Xã hội
để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh một cách thường xuyên và có hiệu quả.
Như vậy, việc tăng cường nhận thức cho đội ngũ giáo viên, các lực lượng
tham gia giáo dục là một việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện.
2.3.2. Đổi mới công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch:
Để xây dựng được kế hoạch cho việc giáo dục thẩm mỹ thông qua
HĐGDNGLL bản thân tôi nghiên cứu kỹ các chỉ thị, văn bản hướng dẫn nhiệm
vụ năm học của Bộ GD&ĐT, nắm chắc tình hình giảng dạy và nội dung chương
trình các môn học.
Mặt khác phải dựa trên điều kiện kinh tế, xã hội của địa phương và cơ sở
vật chất của trường để từ đó chỉ đạo Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch
HĐGDNGLL.
9


Trong quá trình Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tôi
luôn luôn quan tâm, đôn đốc, kiểm tra để có điều chỉnh kịp thời.
Sau khi Ban chỉ đạo HĐGDNGLL xây dựng kế hoạch xong, tôi trực tiếp
duyệt và thông qua bản kế hoạch để Hội đồng sư phạm nắm được chỉ tiêu phấn
đấu, phương hướng hoạt động chung của nhà trường, từ đó giáo viên Chủ nhiệm
lớp phối hợp với Tổng phụ trách Đội lên kế hoạch chủ nhiệm lớp, kế hoạch
HĐGDNGLL cho lớp mình phụ trách.
a. Dựa vào các căn cứ để xây dựng kế hoạch:
Căn cứ vào văn bản pháp quy, quy định của Bộ GD&ĐT về việc tổ chức
HĐGDNGLL để đề ra kế hoạch cho sát và đúng. Mục tiêu giáo dục, nội dung,
chương trình giảng dạy ở từng khối lớp. Kết quả khảo sát, điều tra cơ bản ở trường để xác định yêu cầu nhiệm vụ cụ thể, định chỉ tiêu phấn đấu.
Trong kế hoạch cần chọn lọc các hoạt động phù hợp, xác định trọng điểm

cho từng thời gian. Có kế hoạch và lịch hoạt động cho từng thời kỳ, tuỳ từng chủ
điểm tiến tới ổn định thành nề nếp thường xuyên, liên tục.
Lập kế hoạch hoạt động đều đặn, cân đối từ đầu năm đến cuối năm như:
Kế hoạch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, kế hoạch hoạt động từng học kỳ, kế
hoạch hoạt động cả năm theo từng chủ điểm năm học.
b. Cách thức lập kế hoạch:
Lập kế hoạch và lịch hoạt động theo trình tự sau:
- Hàng ngày: Duy trì nề nếp đi học đúng giờ. Làm vệ sinh lớp học sạch sẽ.
Đội viên quàng khăn quàng đỏ đến lớp. Xếp hàng ra vào lớp khẩn trương, thẳng
hàng. Múa sân trường hoặc tập thể dục giữa giờ đều đặn.
- Hàng tuần: Chào cờ đầu tuần, duyệt đội hình đội ngũ. Mặc quần áo đồng
phục đầu tuần. Luyện tập TDTT, văn nghệ, sơ kết tuần ở lớp, ở trường.
- Hàng tháng: Sinh hoạt chủ điểm. Kỷ niệm ngày lễ. Tổ chức ngày truyền
thống. Sinh hoạt sao Nhi đồng, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh. Công
tác xã hội: Giúp đỡ những bạn nghèo, khó khăn. Tổ chức Hội diễn văn nghệ, thi
khéo tay, thi văn nghệ, TDTT.
- Học kỳ: Sơ kết thi đua khen thưởng.
- Kế hoạch hoạt động cả năm theo chủ điểm năm học.
Ví dụ: Lập kế hoạch tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày thành lập
Quân đội nhân dân Việt Nam và ngày Quốc phòng toàn dân 22-12.
10


* Mục tiêu: Giúp học sinh biết được ý nghĩa của ngày thành lập Quân đội
nhân dân Việt Nam và ngày Quốc phòng toàn dân 22-12. Góp phần tạo khí thế
phấn khởi rèn luyện hàng ngày, tạo không khí vui tươi trong tập thể.
- Phát hiện những học sinh có năng khiếu về văn nghệ để bồi dưỡng trở
thành hạt nhân nòng cốt cho phong trào văn nghệ của trường.
- Rèn luyện một số kỹ năng tham gia hoạt động văn nghệ, tham gia tổ
chức điều khiển tập thể, đồng thời phát huy tiềm năng sáng tạo nghệ thuật của

học sinh để giáo dục các giá trị thẩm mỹ cho học sinh.
Thời gian biểu, nội dung công việc chuẩn bị cho hội diễn:
Tháng

Tuần

Hình thức

Lực lượng tham
gia

3

- Phát động phòng trào thi
đua trong Hội đồng sư
phạm, trong tập thể học
Hội họp, phổ
sinh (thời gian từ 20/11 đến
biến
22/12)
- Mỗi lớp 3 tiết mục văn
nghệ

4

- Các lớp tiếp tục luyện tập

Luyện tập theo Học sinh từ K1- K5
đơn vị lớp
Giáo viên chủ nhiệm

1

- Các lớp tiếp tục luyện tập
- Theo dõi kiểm tra việc
luyện tập

Học sinh từ K1- K5
Luyện tập theo Giáo viên chủ
đơn vị lớp
nhiệm. Tổng phụ
trách Đội

2

- Tổ chức sơ duyệt tại các
lớp

Giáo viên chủ
Chọn tiết mục
nhiệm. Tổng phụ
đặc sắc
trách Đội

3

- Ghép nhạc
- Tổ chức hội diễn văn
nghệ

Tổ chức mít
tinh toàn
trường, Hội
diễn văn nghệ

11

12

Nội dung công việc

Ban chỉ đạo
HĐGDNGLL

Học sinh từ K1- K5
Ban chỉ đạo
HĐGDNGLL
Đại diện cha mẹ HS

Địa điểm Hội diễn: Sân trường.
Thời gian tổ chức: 7 giờ 30 phút ngày 21 tháng 12 năm 2017.
Lập dự trù kinh phí hội diễn; khen thưởng cho tập thể, cá nhân có thành
tích.

11


Như vậy, để tổ chức hoạt động thành công tốt đẹp, điều quan trọng nhất
của Hiệu trưởng là chỉ đạo tốt việc lập kế hoạch. Kế hoạch hoạt động càng cụ
thể, rõ ràng, khả thi bao nhiêu thì việc tổ chức thực hiện lại càng thành công bấy

nhiêu.
2.3.3. Chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch:
Chỉ đạo thực hiện kế hoạch GDTM thông qua HĐGDNGLL phụ thuộc
vào phong cách chỉ đạo của người Hiệu trưởng. Do vậy, trong quá trình thực
hiện tôi luôn tôn trọng tính chủ động, sáng tạo của các thành viên trong Ban chỉ
đạo, tuân thủ theo kế hoạch đã đề ra từ đầu nhưng trong trường hợp cụ thể cần
có sự điều chỉnh xử lý những vấn đề phát sinh, kiểm tra giám sát chặt chẽ từ
khâu tổ chức thực hiện đến khâu tổng kết đánh giá kết quả. Biết khai thác, sử
dụng tối đa năng lực của giáo viên cốt cán, các cộng tác viên, đội ngũ cán bộ lớp
có năng lực trong qúa trình thực hiện có hiệu quả. Đồng thời tạo môi trường
thuận lợi cho học sinh tham gia một cách nhiệt tình, có hứng thú, sáng tạo trong
các hoạt động. Việc chỉ đạo hoạt động này phải được tiến hành thông qua các
phòng trào thi đua kế tiếp nhau, khép kín các HĐGDNGLL để giáo dục thẩm mỹ
cho học sinh trong suốt năm học, tập trung cao điểm vào những ngày lễ, kỷ
niệm. Cần xây dựng chuẩn mực đánh giá chung cho cả đợt thi đua và theo dõi
đánh giá tính điểm trong từng giai đoạn và cả đợt.
Vào những ngày cao điểm, ngày lễ chính có tổ chức hoạt động đặc trưng
cho ngày lễ hội. Mỗi hoạt động cụ thể đều có chuẩn mực đánh giá riêng. Để tổ
chức thực hiện tốt kế hoạch đề ra tôi đã chỉ đao Ban chỉ đạo HĐGDNGLL tuân
thủ các khâu:
a. Làm tốt khâu chuẩn bị các điều kiện tổ chức các HĐGDNGLL:
Công tác chuẩn bị là khâu quan trọng có tính quyết định sự thành công
của hoạt động. Để làm tốt công tác chuẩn bị các điều kiện cần phải xác định được:
Làm cái gì? Ai làm? Và làm như thế nào? Từ đó dự kiến để phân công lực
lượng tham gia, chuẩn bị. Đồng thời phải biết phối hợp với các lực lượng quản
lý HĐGDNGLL để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh như tập thể giáo viên, nhân
viên, các đoàn thể trong trường, Hội cha mẹ học sinh, Đoàn Thanh niên xã… và
các điều kiện thực hiện trong quá trình chuẩn bị.
b. Tiến hành các hoạt động:

12


Khi tiến hành các hoạt động tôi chỉ đạo Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp thực hiện theo trình tự sau:
- Mở đầu hoạt động: Cần tạo không khí nhẹ nhàng, vui tươi, gây hứng
thú, tạo sự tập trung chú ý, sự hoà nhập để tất cả học sinh đều được tham gia.
- Phát triển hoạt động: Phải chia nhỏ các hoạt động liên tục theo thời gian,
chủ điểm, xác định đâu là công việc trọng tâm nhất. Các hoạt động phải đảm bảo
tính liên tục cả về thời gian và nội dung được sắp xếp theo một hệ thống, hoạt
động này kế tiếp chuẩn bị tạo thế cho hoạt động kia.
- Kết thúc ghi nhớ: Tạo cho các em tinh thần sảng khoái, vui vẻ, phấn
khởi thích tham gia các HĐGDNGLL để nâng cao chất lượng GDTM. Nội dung
các hoạt động giáo dục đó phải đem lại ý nghĩa giáo dục sâu sắc đối với các em.
c. Chỉ đạo kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện, rút kinh nghiệm cho lần sau:
Kiểm tra đánh giá là một khâu rất quan trọng trong quá trình quản lý. Nếu
như không kiểm tra đánh giá là không quản lý. Chính vì vậy, sau mỗi hoạt động
tôi đã tạo điều kiện dành một ít thời gian để người phụ trách hoạt động đánh giá,
rút kinh nghiệm cho lần sau thực hiện tốt hơn. Tập trung đánh giá vào những
vấn đề sau:
Đánh giá ý thức tham gia hoạt động (giáo viên, học sinh). Chất lượng
hoàn thành hoạt động (hiệu quả thu được có tạo được niềm tin, sự phấn khởi sau
mỗi hoạt động hay không). Kết quả đạt được đối với kế hoạch đề ra như thế
nào? Cần rút kinh nghiệm ở những khâu nào? (khâu chuẩn bị, khâu tổ chức hoạt
động, thực hiện hoạt động). Trong quá trình đánh giá cần phải chính xác, rõ ràng
đảm bảo tính công bằng, khách quan. Việc đánh giá kết quả HĐGDNGLL đúng
sẽ có tác dụng nâng cao hiệu qủa giáo dục của các lớp, nhà trường.
Như vậy, để chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch GDTM thông qua
HĐGDNGLL có hiệu quả mang lại ý nghĩa giáo dục sâu sắc thì trước hết Ban
giám hiệu Nhà trường phải am hiểu tường tận mọi hoạt động chuyên môn nói

chung, HĐGDNGLL nói riêng luôn ý thức được tầm quan trọng của việc tổ
chức HĐGDNGLL trong việc giáo dục đặc điểm, thẩm mỹ cho học sinh để từ đó
cần chỉ đạo xuyên suốt, sát sao từ khâu chuẩn bị cho đến khâu đánh giá kết quả.
Tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, cơ sở vật chất để tổ chức các HĐGDNGLL
đạt được kết quả như mong muốn.
2.3.4. Đa dạng hoá các HĐ GDNGLL để giáo dục thẩm mỹ cho học
sinh:
13


a. Tăng cường hoạt động theo chủ đề, chủ điểm:
Để việc GDTM cho học sinh thông qua HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao thì
việc tăng cường các hoạt động theo chủ đề, chủ điểm là hoạt động mang lại hiệu
quả GDTM cho học sinh cao nhất. Do đó, trong quá trình thực hiện chúng tôi đã
xác định rõ ràng nội dung GDTM thông qua các chủ đề, chủ điểm để có kế
hoạch lồng ghép nội dung GDTM vào các hoạt động văn hoá, văn nghệ, nghệ
thuật. Từ đó có kế hoạch cụ thể cho từng chủ điểm, trên cơ sở đó lựa chọn hình
thức nào là phù hợp để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Tất cả các hoạt động đều
hướng tới sự hình thành ở học sinh những tư tưởng, tình cảm, hành động,
óc tư duy sáng tạo, biết cảm thụ được cái hay, cái đẹp đã được
xác định trong nội dung của từng chủ điểm. Trong suốt năm
học, chúng tôi tổ chức cho học sinh được tham gia vào những
mô hình, nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thông
qua các chủ đề, chủ điểm như sau:
Tháng

Mô hình

Chủ đề

Ngày
cao
điểm

Mục tiêu giáo dục thẩm mỹ
Hiểu được truyền thống Nhà trường, học
sinh phấn khởi tự hào, sẵn sàng nhận và
hoàn thành các nhiệm vụ của người học
sinh. Biết giữ gìn vệ sinh chung, biết
học tập và làm theo thư của Bác Hồ gửi
cho học sinh nhân ngày khai trường.

9

Giáo dục
về truyền
thống Nhà
trường

10

Giáo dục
về quan hệ
bạn bè

Vòng tay
bè bạn

Giáo dục học sinh biết quan tâm, yêu
thương bạn bè, giúp đỡ , chia sẻ với bạn

20/10
bè trong học tập và các hoạt động khác
ở lớp, trường cùng tiến bộ.

11

Giáo dục
về quan hệ
thầy, trò

Biết ơn
thầy
giáo, cô
giáo

Giáo dục học sinh có thái độ khiêm tốn,
trung thực trong học tập, rèn luyện.
20/11
Kính trọng nhớ ơn thầy cô giáo. Biết
chăm ngoan, học giỏi.

Uống
nước nhớ
nguồn

22/12 Giáo dục cho học sinh những đức tính
tốt đẹp của anh bộ đội như: tính tổ chức
kỷ luật, tinh thần vượt khó, lòng trung
thành. Có thái độ yêu quý anh bộ đội
sẵn sàng giúp đỡ gia đình TB, liệt sỹ, bộ

đội, biết ơn các thế hệ cha anh đi trước.

12

Giáo dục
truyền
thống
Quân đội
nhân dân

Mái
trường
thân yêu.

5/9

14


Học tập và rèn luyện theo gương anh bộ
đội

1

Giáo dục
truyền
Ngày tết
thống yêu
quê em
quê hương,

đất nước

2

Giáo dục
về Đảng
cộng sản
Việt Nam

3

Giáo dục
Yêu quý
tình cảm
mẹ và cô
đối với phụ
giáo.
nữ Việt
Nam

4

Giáo dục
Quốc tế

Em yêu
Tổ quốc
em

Hoà bình

và hữu
nghị

1/1

Giáo dục ý thức giữ gìn truyền thống
văn hóa của dân tộc. Biết quan tâm đến
mọi người, mọi việc trong gia đình và
quý trọng những sản phẩm con người
làm ra.

3/2

Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước,
hiểu biết về Đảng cộng sản Việt Nam là
người tổ chức, lãnh đạo cách mạng Việt
Nam. Biết ơn Đảng cộng sản Việt Nam,
Bác Hồ, có thái độ trân trọng những chiến
sĩ cộng sản đã và đang chiến đấu vì Tổ
quốc. Biết giữ gìn bản sắc dân tộc, có
khả năng tổ chức các hoạt động tập thể.

8/3

Biết ơn, tự hào về các vị anh hùng dân
tộc. Biết làm vui lòng ông bà, cha mẹ.
Giáo dục truyền thống vẻ vang của phụ
nữ Việt Nam, có thái độ tôn trọng, học
tập những phẩm chất tốt đẹp của người
phụ nữ.

30/4

Giáo dục truyền thống hào hùng của dân
tộc. Học sinh hiểu được sự cần thiết
phải chung sống hoà bình, phải xây
dựng những mối quan hệ tốt đẹp, thân
thiện. Biết cách tổ chức các hoạt động
hữu nghị

19/5
5

Giáo dục
về Bác Hồ

Bác Hồ
kính yêu

Học sinh hiểu được cuộc đời hoạt động
của Bác Hồ, hiểu tình cảm của Bác Hồ
đối với thiếu niên nhi đồng. Biết tỏ lòng
kính yêu, nhớ ơn Bác và làm tốt những
điều Bác dạy. Biết cùng nhau tổ chức
các hoạt động theo chủ đề này.

Các hoạt động tổ chức cho học sinh được diễn ra trong suốt thời gian học,
thường xuyên và mang tính hệ thống mà tập trung cao điểm vào ngày cao điểm.
Chẳng hạn như chủ điểm "Biết ơn thầy, cô giáo". Thời gian bắt đầu thực hiện từ
ngày 20/10 đến 20/11. Ngày hoạt động cao điểm là ngày 20/11.

15


* Mục đích: Qua chủ điểm này giáo dục cho học sinh hiểu biết về ngày
truyền thống 20/11 ngày nhà giáo Việt Nam. Với ý thức tôn sư trọng đạo của các
em thể hiện bằng lòng kính yêu, biết vâng lời các thầy giáo, cô giáo, cha mẹ và
người lớn.
Xây dựng tinh thần thái độ học tập đúng đắn, thi đua học tập, rèn luyện
sôi nổi trong học sinh, hiểu trách nhiệm của người học sinh đối với việc học tập
và đền đáp công ơn dạy dỗ của thầy giáo, cô giáo.
Từ đó giáo dục các em có ý thức học tập và tu dưỡng ngày một tốt hơn.
* Các hoạt động chủ yếu chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam:
Đối với học sinh lớp 1,2,3: Giao lưu vẽ tranh về chủ đề: “Thầy,cô giáo
của em”; Hội vui học tập; Vui múa hát về thầy giáo, cô giáo. Làm báo ảnh …
Đối với học sinh khối 4,5: Chúng em viết về thầy, cô giáo, Hội vui học
tập. Hát, múa, kể chuyện về thầy, cô giáo. Giao lưu tìm hiểu về ngày nhà giáo
Việt Nam…
* Hoạt động trên địa bàn dân cư:
Lãnh đạo địa phương cùng Hội cha mẹ học sinh chuẩn bị điều kiện, nội
dung và tổ chức kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam.
* Các bước tiến hành:
Bước 1: Phát động thi đua tháng "Đền ơn, đáp nghĩa" lập thành tích chào
mừng ngày nhà giáo Việt Nam.
Bước 2: Tổ chức cuộc thi vẽ tranh, thi viết chữ đẹp; trưng bày báo tường,
báo ảnh, thi liên hoan văn nghệ.
Bước 3: Tổ chức ngày nhà giáo Việt Nam.
Bước 4: Đánh giá kết quả hoạt động.
* Kết quả: Có 100% số lớp tham gia tích cực vào các hoạt động nêu trên.
Trang phục chỉnh tề, tác phong nhanh nhẹn, lời nói hay, làm việc tốt qua các mặt
hoạt động:

Qua đợt thi đua này kết quả học tập và rèn luyện của các em đã được nâng
lên rõ rệt. Cùng với hoạt động sôi nổi của đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh đã kết nạp được 75 em đội viên mới.
Như trên đã khẳng định, HĐGDNGLL là phương tiện quan trọng để
GDTM cho học sinh. Chính vì vậy, khi tổ chức các HĐGDNGLL theo chủ đề,
chủ điểm cần phải lựa chọn nội dung hoạt động nào là phù hợp với đặc điểm lứa
tuổi, phù hợp với chủ đề, chủ điểm đem lại hiệu quả giáo dục cho học sinh một
cách tốt nhất. Chẳng hạn tổ chức “Giao lưu nữ phụ trách sao giỏi” vào 8/3/2018.
16


* Mục tiêu hoạt động: Tạo cơ hội cho các em nữ phụ trách sao là học sinh
lớp 4,5 được gặp gỡ, giao lưu, tự khẳng định khả năng và thành tích của mình
trước tập thể. Động viên khuyến khích các em nữ tích cực học tập, rèn luyện
vươn lên về mọi mặt.
Học tập kinh nghiệm những nét đẹp của bạn bè và tự rút ra những lỗi sai,
những hiểu biết chưa đầy đủ của bản thân.
* Những điều lưu ý:
- Thời gian: Tổ chức vào ngày cao điểm 8/3.
- Địa điểm: Tổ chức ở sân trường.
* Công tác chuẩn bị: Thành lập ban tổ chức, xây dựng chương trình giao
lưu.
- Các lớp khối 4,5 chọn các em nữ phụ trách sao giỏi.
- Hệ thống tăng âm, loa đài, nhạc cụ, hoa tươi, trang trí địa điểm giao lưu.
- Hệ thống câu hỏi phần thi kiến thức và thi ứng xử: Nội dung xoay
quanh về nhận thức và hiểu biết về Đội TNTP HCM.
Ngoài câu hỏi kiến thức và ứng xử, Ban giám khảo đưa ra một số tình
huống để các em đưa ra cách ứng xử thích hợp.
* Các nội dung giao lưu cần tiến hành:
- Phần chào hỏi, giới thiệu: Tự giới thiệu đôi nét về bản thân

- Phần tôn vinh nữ phụ trách sao giỏi: Đại biểu tặng hoa và đeo dải băng:
“Nữ phụ trách sao giỏi” cho các em học sinh nữ tham gia giao lưu.
- Phần thi kiến thức: Người dẫn chương trình đưa ra câu hỏi, học sinh nào
bấm chuông nhanh nhất sẽ được trả lời câu hỏi.
- Phần thi tài năng: Các học sinh được lựa chọn cách thể hiện năng khiếu
của mình (hát, múa, đọc thơ, thể dục thẩm mĩ…)
- Phần thi ứng xử: Học sinh bốc thăm và trả lời câu hỏi sau 5 phút chuẩn
bị (Mỗi em một câu hỏi riêng không trùng nhau)
Biểu điểm chấm.
Tên thí
sinh

Tự giới
thiệu
(10 điểm)

Trang
phục bắt
buộc

Trang
phục tự
chọn

(10 điểm)

(10 điểm)

Hùng
biện

(10
điểm)

Ứng xử

Tài năng

(10 điểm)

(10 điểm)

Tổng
điểm

17


Ban giám khảo chấm điểm bằng cách giơ bảng (làm bằng hoa 5 cánh) có
ghi số điểm. Sau mỗi lần giơ điểm cần có thư ký tổng hợp điểm của từng phần
thi, sau đó tổng hợp lại lấy điểm trung bình. Trao giải thưởng cho học sinh có
thêm các phần thưởng bằng hiện vật cho tất cả các học sinh nữ tham gia giao lưu.
* Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm:
Sau khi tổ chức cuộc thi Ban giám hiệu, Ban chỉ đạo, Ban tổ chức họp đánh
giá lại những gì làm được, chưa làm được, nguyên nhân nào ảnh hưởng đến sự
thành công hay không thành công. Để từ đó rút kinh nghiệm, tìm giải pháp để lần
tổ chức hoạt động sau tốt hơn. Qua hội thi trên nhà trường đã thu được kết quả
đáng khả quan. Đó là học sinh nữ đã mạnh dạn, tự tin hơn. Ngoài việc nắm vững
các kiến thức về truyền thống Đội, Sao học sinh đã biết xử lý tình huống và ứng xử
trong giao tiếp một cách nhanh và lịch sự. Các động tác mềm mại và dẻo hơn,
100% học sinh đã mặc quần áo đồng phục theo quy định của nhà trường khi tham

gia các hoạt động tập thể. Như vậy, Hội thi đã có tác dụng to lớn trong việc
GDTM cho học sinh. Bên cạnh đó, qua cuộc thi này nhà trường tiếp tục nâng
cao nhận thức cho giáo viên, cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của
HĐGDNGLL đối với việc giáo dục nói chung và GDTM cho học sinh nói riêng
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
2.3.5. Đa dạng hoá các hoạt động văn hóa, nghệ thuật để GDTM cho học
sinh:
Hoạt động văn hoá, nghệ thuật là một hình thức của hoạt động nghệ thuật.
Nó là phương tiện quan trọng nhất để GDTM vì văn hoá nghệ thuật là lĩnh vực
tập trung một cách cô đọng cái đẹp của hiện thực, đồng thời cũng là công cụ để
xã hội tác động đến những khía cạnh thầm kín và sâu xa trong tận tâm hồn con
người. Đây là một biện pháp tích cực nhằm chuyển biến tư tưởng, nâng cao
nhận thức về giá trị thẩm mỹ học và nghệ thuật cho học sinh, giúp học sinh trực
tiếp cảm thụ các hiện tượng thẩm mỹ nghệ thuật, tạo điều kiện kích thích và hoạt
động sáng tạo, đồng thời củng cố nâng cao trình độ phát triển thẩm mỹ của học
sinh.
Để đạt được điều đó, tôi đã chủ động giữ vai trò tham mưu trong việc hợp
tác với các tổ chức chính trị xã hội nhằm:
- Tạo điều kiện để văn hoá, văn nghệ được đưa vào HĐGDNGLL của nhà
trường góp phần kích thích giáo dục học sinh phát triển toàn diện.
- Khai thác các tiềm năng nghệ thuật cho học sinh.
18


- Xây dựng phong trào văn hoá, văn nghệ trong toàn thể giáo viên, học
sinh.
Ngoài ra, tôi đã chỉ đạo tổ chức tốt các HĐGDNGLL một cách đa dạng về hình
thức, phong phú về nội dung để thu hút đông đảo học sinh tham gia.
Chẳng hạn gắn với các chủ đề năm học, tổ chức cho học sinh Hội diễn
văn nghệ, hái hoa văn học, hội "Vui học tập" mừng thầy cô; hát, múa, kể chuyện

về anh bộ đội cụ Hồ; múa hát mừng Đảng quang vinh, mừng ngày sinh nhật Bác
... Tổ chức trưng bày "Vở sạch, chữ đẹp", báo tường, báo ảnh.
Tổ chức các phong trào lớn như: Thi vẽ tranh về đề tài môi trường, nhà
trường, an toàn giao thông ... Cuộc thi sáng tạo thanh thiếu niên nhi đồng ...
Hàng tháng tổ chức cho học sinh chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ xã Đông Hưng, vệ
sinh trường, lớp, đường làng, ngõ xóm sạch sẽ ...
Thông qua các hoạt động trên nhằm giáo dục học sinh lòng biết ơn, kính
trọng thầy cô giáo, biết đoàn kết, thương yêu giúp đỡ bạn bè vượt khó, ghi nhớ
công lao to lớn của các gia đình cách mạng, học tập và noi gương những thế hệ
đi trước, có ý thức giữ gìn vệ sinh nơi công cộng ... Từ đó hình thành cho các em
lối sống có ích, lối sống tốt. Bên cạnh đó đối với các cuộc thi tôi đã chỉ đạo lựa
chọn nội dung sao cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh. Chẳng hạn
đối với học sinh lớp 1, 2, 3 tổ chức các cuộc thi như "Sao nhi đồng chăm
ngoan"; "Năm cánh sao vui"; "Hội vui học tập"; Xé dán cành hoa ; giao lưu vẽ
tranh về chủ đề: “ Thầy cô giáo của em ... Đối với học sinh lớp 4, 5 tổ chức cuộc
thi như: Đố vui "Em hiểu về Đội và Đoàn", "Tuyên truyền viên măng non",
"Ngày hội khéo tay hay làm", ngày hội môi trường, Hội khai bút đầu xuân (thi
viết chữ đẹp), Vẽ tranh, làm bưu thiếp mừng bà, mẹ, chị em gái; Em làm vệ sinh
và trang trí lớp học … Từ đó tạo cho các em một sân chơi bổ ích nhằm giáo dục
thẩm mỹ một cách nhẹ nhàng nhưng sâu sắc.
Như vậy, với học sinh Tiểu học do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi các em là
hiếu động, thích hoạt động, ham hiểu biết, hồn nhiên ngây thơ ... và tiềm tàng
khả năng phát triển. Do đó, việc đa dạng các hình thức hoạt động văn hoá, văn
nghệ cho học sinh là một trong những giải pháp mang lại hiệu quả cao, sẽ kích
thích, cuốn hút học sinh tích cực tham gia. Từ đó tạo hứng thú cho các em thích
đến lớp, đến trường, hạn chế được các tệ nạn xã hội xâm nhập vào các em.
2.3.6. Tăng cường các điều kiện cần thiết để tổ chức các HĐGDNGL:
a. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL:
19

Muốn tổ chức các HĐGDNGLL đạt kết quả cao, thu hút sự nhiệt tình
tham gia của giáo viên, học sinh bản thân tôi đã có nhiều cố gắng trong công tác
làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, huy động tối đa mọi nguồn lực phục vụ
cho các HĐGDNGLL.
Làm tốt công tác tham mưu với chính quyền địa phương, các tổ chức
chính trị xã hội thực sự quan tâm đến giáo dục, ủng hộ về tinh thần lẫn vật chất.
Xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học. Có đủ phòng học, phòng chức
năng, sân chơi, bãi tập theo quy định của trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2
để nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng GDTM thông qua
HĐGDNGLL.
Phát huy vai trò, tác dụng cuả hội cha mẹ học sinh và các chi hội để cùng
góp sức người, sức của xây dựng trang thiết bị trường học như mua sắm ghế
ngồi phục vụ cho sinh hoạt tập thể, mua một số dụng cụ TDTT, hoàn thiện sân
thể dục để tạo điều kiện cho học sinh luyện tập và chơi những trò chơi bổ ích.
b. Tăng cường kinh phí cho công tác tổ chức các HĐGDNGLL
Tăng cường kinh phí cho công tác tổ chức các HĐGDNGLL là hết sức
khó khăn, phụ thuộc rất nhiều vào các cấp có thẩm quyền. Vì vậy, để tăng cường
kinh phí cho công tác tổ chức HĐGDNGLL tôi đã cùng với các đồng chí trong
Ban giám hiệu, các tổ chức đoàn thể trong trường huy động sức mạnh của cộng
đồng, tranh thủ sự đầu tư, tài trợ của các nhà hảo tâm, các doanh nghiệp đóng
trên địa bàn xã nhằm tăng nguồn kinh phí để hỗ trợ cho các hoạt động.
Biết chi tiêu đúng mục đích, đạt hiệu quả, không lãng phí.
Cân đối chi tiêu hàng tháng, hàng quí, tiết kiệm các khoản chi khác, ưu
tiên chi tiêu cho công tác chuyên môn, các hội thi HĐGDNGLL.
Có kế hoạch cụ thể rõ ràng về việc sử dụng nguồn kinh phí chi cho
HĐGDNGLL. Chỉ đạo cho Tổng phụ trách Đội làm tốt phòng trào xây dựng kế
hoạch nhỏ như thu nhặt giấy loại, sắt vụn, vỏ chai ... để xây dựng Quỹ Đội.
Như vậy, để huy động tối đa nguồn kinh phí đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị
phục vụ HĐGDNGLL, tôi đã có kế hoạch xây dựng nguồn kinh phí ngày từ đầu

năm học một cách phù hợp, hiệu quả, hợp lý, hỗ trợ mọi mặt cho hoạt động của
nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh một cách toàn diện,
vững chắc và ngày càng được nâng cao.
2.3.7. Bồi dưỡng nghiệp vụ Tổng phụ trách Đội, nâng cao nghiệp vụ
công tác Đội cho đội ngũ Ban chấp hành Liên đội, phụ trách Sao nhi đồng:
20


a. Đối với Tổng phụ trách Đội:
Để giúp Tổng phụ trách Đội vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ, tôi đã
khuyến khích động viên, tạo điều kiện cho Tổng phụ trách Đội học tập nâng cao
trình độ, nghiệp vụ như: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng, tham gia các lớp tập
huấn về công tác Đội, Sao nhi đồng do Thành Đoàn, phòng GD&ĐT tổ chức.
Tạo điều kiện về vật chất, tinh thần để khuyến khích, động viên Tổng phụ trách
Đội nhiệt tình, năng nổ trong việc tổ chức HĐGDNGLL.
Bồi dưỡng cho Tổng phụ trách Đội nâng cao nhận thức về vai trò, nhiệm
vụ công tác GDTM thông qua HĐGDNGLL đáp ứng với yêu cầu giáo dục học
sinh toàn diện trong giai đoạn giáo dục hiện nay. Thường xuyên phối hợp với
Tổng phụ trách Đội để bồi dưỡng công tác Đội cho Ban chấp hành Liên đội, Chi
đội, Sao nhi đồng, tổ chức tốt các HĐGDNGLL để GDTM cho Đội viên, Sao
nhi đồng.
Quan tâm tạo điều kiện cho Tổng phụ trách Đội tổ chức HĐGDNGLL
bằng nhiều hình thức khác nhau. Bồi dưỡng các thành viên trong Ban quản lý,
chỉ đạo GDTM thông qua HĐGDNGLL về năng lực tổ chức, quản lý các
HĐGDNGLL có nề nếp, có chất lượng, thường xuyên và liên tục. Bồi dưỡng các
điển hình về HĐGDNGLL ở các Chi đội, Sao nhi đồng sau đó nhân rộng ở các
Chi đội, Sao nhi đồng trong trường. Động viên mọi thành viên của nhà trường
tham gia các HĐGDNGLL. Bố trí giáo viên, Tổng phụ trách Đội có chuyên
môn, nghiệp vụ, tận tình với công việc để tổ chức tốt công tác GDTM cho học
sinh ở các lớp thông qua HĐGDNGLL. Sử dụng giáo viên có năng khiếu về các

hoạt động để làm nòng cốt các hoạt động, kết hợp với Tổng phụ trách Đội để tổ
chức tốt các HĐGDNGLL.
b. Đối với Ban chỉ huy Liên chi đội, phụ trách Sao nhi đồng.
* Đối với Ban chỉ huy Liên đội:
Tổ chức tập huấn nghiệp vụ công tác Đội cho các em ngày từ đầu năm
học.
Mỗi tháng tổ chức họp Ban chỉ huy Liên đội 1 lần, đồng thời tập huấn nội
dung công tác của tháng tiếp theo.
Tập huấn những nội dung sinh hoạt mới, những bài hát, múa mới.
Vào đầu năm học tiến hành Đại hội Liên đội để kiện toàn tổ chức Ban
chấp hành Liên đội mới, chọn những gương mặt tiêu biểu, có năng lực công tác

21


Đội vào Ban chấp hành Liên đội giúp Tổng phụ trách Đội tổ chức các
HĐGDNGLL.
* Đối với Phụ trách Sao:
Để làm tốt công tác bồi dưỡng phụ trách Sao, tôi đã thực hiện phân công giáo
viên chủ nhiệm lớp 4, 5 phát hiện học sinh có năng lực lãnh đạo, lập danh sách
gửi lên cho Tổng phụ trách Đội. Tổng phụ trách Đội kiểm tra khả năng và năng
lực của học sinh. Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ phụ trách Sao một cách cụ
thể, sát thực. Giáo viên Tổng phụ trách Đội kết hợp với một số giáo viên có
năng lực để triển khai tập huấn cho phụ trách Sao. Thời gian tập huấn phụ trách
Sao mỗi tháng một lần trước chủ đề, chủ điểm bắt đầu thực hiện.
2.4. Hiệu quả của sang kiến kinh nghiệm:
Qua quá trình thực hiện các giải pháp chỉ đạo GDTM thông qua
HĐGDNGLL ở trường Tiểu học Đông Hưng TP Thanh Hóa tôi nhận thấy việc
GDTM thông qua HĐGDNGLL đã đạt được kết quả khả quan:
Ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức đúng về vai trò HĐGDNGLL đối

với việc GDTM cho học sinh Tiểu học, đã biết cách chỉ đạo GDTM thông qua
HĐGDNGLL theo một trình tự hợp lý, có sự liên kết gắn với từng chủ điểm
trong năm học.
Đối với giáo viên, Tổng phụ trách Đội cũng đã nâng tầm nhận thức lên
một mức mới. Giáo viên đã hiểu thấu đáo vai trò, ý nghĩ của hai mặt giáo dục
này, từ đó đã có sự phối hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách Đội để tổ chức tốt các
HĐGDNGLL.
Đối với học sinh: Các em đã ý thức được việc làm tốt, biết sống tốt, biết
sống đẹp "Nói lời hay, làm việc tốt", "Nhặt được của rơi trả lại người mất". Có tinh
thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn trong học tập cũng như trong các hoạt động
khác. Tích cực tham gia các hoạt động văn hoá, văn nghệ, hoạt động từ thiện như
mua tăm của Hội người mù, ủng hộ bạn gặp khó, bạn bị khuyết tật, chia khó vùng
cao ...
Một điều đáng mừng là các em rất thích tham gia các hoạt động chính trị
xã hội sâu sắc như các phòng trào: "Nối vòng tay lớn", "Đôi bạn cùng tiến",
"Uống nước nhớ nguồn", "Thi đua làm nhiều việc tốt". Thông qua các hoạt động
giáo dục trên các em đã tự tin vào bản thân mình, mạnh dạn tự nhiên hơn trong
ứng xử, giao tiếp, có tình cảm tốt đẹp, lễ phép với ông bà, cha mẹ, biết tôn trọng
người trên, biết nhường nhịn em nhỏ. Các em đã có những tiến bộ trong việc
đánh giá và tự đánh giá, cảm thụ những đối tượng thẩm mỹ, có lòng tự hào dân
22


tộc, biết yêu quê hương Đất nước, thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy. Đặc biệt qua
các cuộc thi, hội diễn văn nghệ đã xuất hiện nhiều gương người tốt việc tốt,
nhiều em có năng khiếu văn nghệ như: vẽ tranh, viết đẹp, hát, múa, kể
chuyện, ...
Có được kết quả GDTM thông qua HĐGDNGLL của năm học 2017-2018
như trên là nhờ vào sự quan tâm, nhiệt tình, sự miệt mài sáng tạo trong tìm hiểu nội
dung, chương trình, lập kế hoạch chỉ đạo sát sao, kịp thời có hiệu quả của Ban giám

hiệu nhà trường. Đồng thời đã sử dụng đồng bộ, linh hoạt các biện pháp GDTM
thông qua HĐGDNGLL đã phát huy sức mạnh tổng hợp của đội ngũ giáo viên, các
Đoàn thể trong nhà trường.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Qua lý luận và thực tế tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
như trên đã chứng minh rằng, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vai
trò rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho học
sinh. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạo cơ hội để học sinh gắn học với
hành, lý thuyết với thực tiễn, nhà trường với xã hội.
Vì vậy, muốn chỉ đạo và tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp đạt hiệu quả cao trước hết người Hiệu trưởng phải nắm chắc nhiệm vụ trọng
tâm của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp dựa vào mục tiêu giáo dục.
Chủ động tập hợp, lôi cuốn cán bộ, giáo viên, học sinh và phối hợp tốt ba
lực lượng giáo dục giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong việc thực hiện mục
tiêu giáo dục, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện. Đồng thời là người
trực tiếp quản lý, điều hành cụ thể việc thiết lập, cụ thể hóa các nội dung giáo
dục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách hợp lý.
Làm tốt công tác tham mưu cho cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương có
nhiều hình thức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho mọi người dân hiểu rõ về
nội dung, mục tiêu, yêu cầu giáo dục thẩm mỹ thông qua các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Đa phương hoá các nguồn lực, kêu gọi các cá nhân, các tổ
chức khác đóng góp nhân lực, vật lực cho sự phát triển giáo dục của nhà trường
để huy động đông đảo quần chúng nhân dân hăng hái tham gia chăm lo cơ sở vật
chất cho sự nghiệp giáo dục. Tăng cường việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị, các
chủ trương của Đảng và nhà nước; xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh về mọi
mặt, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và nhân cách nhà giáo, nâng cao vị thế và uy
tín người thầy. Xây dựng và phát huy hoạt động của các tổ chức Đảng, Công
đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, Sao nhi đồng, các hội đồng tư vấn trong
trường, các tổ chuyên môn. Luôn coi trọng chất lượng giáo dục là mối quan tâm

hàng đầu của nhà trường, chỉ đạo thực hiện các hoạt động dạy và học đồng bộ có
23


hiệu quả để tạo uy tín của nhà trường, niềm tin đối với học sinh, với Đảng, với
nhân dân.
Từ thực trạng tổ chức quản lý HĐGDNGLL ở trường Tiểu học Đông
Hưng, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu
quả của việc giáo dục thẩm mỹ thông qua HĐGDNGLL. Bản thân tôi rất mong
sự giúp đỡ, góp ý của đồng nghiệp, để vấn đề nghiên cứu của tôi được áp dụng
rộng rãi vào thực tiễn một cách có hiệu quả hơn.
3.2. Kiến nghị:
Các cấp có thẩm quyền biên chế giáo viên Tổng phụ trách Đội theo đúng
định biên và tạo điều kiện hỗ trợ về mặt kinh phí, cơ sở vật chất, thiết bị, môi
trường để Hiệu trưởng làm tốt công tác chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Đông Hưng, ngày 6 tháng 4 năm 2018
Tôi cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Thị Liên

24