Biện pháp chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất thông qua tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non đông văn, huyện đông sơn

MỤC LỤC
TIÊU ĐỀ

TT

TRANG

MỤC LỤC
1.

MỞ ĐẦU

1-2

1.1.

Lý do chọn đề tài

1-2

1.2.

Mục đích nghiên cứu

2

1.3.

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4.

Phương pháp nghiên cứu

2

2.

NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1.

Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.2.

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
Thuận lợi
Khó khăn
Kết quả khảo sát
Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục
thể chất thông qua tổ chức các hoạt động vận động trong ngày
Biện pháp 2: Trao đổi cùng giáo viên về 5 nguyên tắc vàng
khi tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng kế hoạch hoạt động
phù hợp.
Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng và tạo môi
trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động.

Biện pháp 4: Tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa về thể
dục thể thao.
Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo
dục thể chất cho trẻ thông các hoạt động vận động.
Hiệu quả đạt được

2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.

2.3.3.
2.3.4.
2.3.5.
2.4.
3.

3-18
3
4-6
4
4
4-6
6-16
6-11
11-13

13-14

14-15
15-16
16-18

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

18-19

3.1.

Kết luận

18-19

3.2.

Kiến nghị

19

TÀI LIỆU THAM KHẢO
HÌNH ẢNH MINH HỌA
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Cái mầm có xanh thì cây mới
vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được ni dưỡng
giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”

Câu nói của Bác nhắc chúng ta cần quan tâm đến thế hệ trẻ, những búp
măng non, tương lai của đất nước. Là lớp người kế tục sự nghiệp của thế hệ đi
trước và chủ động sáng tạo cái mới để gánh vác mọi công việc trong tương lai,
xây dựng đất nước ngày càng phồn thịnh. Chính vì vậy, chúng ta phải đảm bảo
cho mọi trẻ em sinh ra đều có quyền bình đẳng được học tập, chăm sóc, ni
dưỡng và phát triển.
Khi xã hội ngày càng phát triển thì yêu cầu về con người mới ngày càng
cao và hoàn thiện hơn. Vì tương lai tươi sáng của trẻ em thì ngay từ tuổi ấu thơ
chúng ta phải tạo điều kiện cho trẻ được hưởng nền giáo dục phù hợp với nhu
cầu của đất nước, hiện đại theo sự phát triển của thế giới và toàn diện về mọi
mặt: Đức, Trí, Thể, Mỹ. Khơng những thế mà cịn phải năng động, sáng tạo tự
tin.
Ở trường mầm non trẻ được phát triển theo năm lĩnh vực, trong đó giáo
dục thể chất là một trong những nội dung quan trọng, góp phần thực hiện mục
tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ. Bởi nhiệm vụ của giáo dục thể chất nó kết hợp
cả Chăm sóc, Ni dưỡng, Giáo dục trẻ. Trẻ lứa tuổi mầm non, cơ thể trẻ đang
trong giai đoạn phát triển mạnh mẽ và hồn thiện dần. Vì thế cơ thể trẻ còn non
yếu dễ bị phát triển lệch lạc và mất cân đối. Do vậy trẻ chỉ có thể phát triển tốt
nếu như được chăm sóc một cách hợp lý.
Bên cạnh đó, sự phát triển của vận động là một lĩnh vực quan trọng trong
sự phát triển toàn diện của mỗi đứa trẻ và sự phát triển này bắt đầu ngay từ giai
đoạn sơ sinh. Trẻ nhỏ thường phát triển vận động theo một “khn mẫu” hoặc
theo một trình tự nhất định. Ở từng thời điểm nhất định, trẻ đạt tới những mốc
phát triển như: biết tự ngồi, tự đứng và tự bước đi. Vận động là cách để kích
thích trí thơng minh, trẻ càng vận động nhiều càng nhanh chóng biết nói, biết đi.
Khi bé vận động trí thơng minh của bé được phát triển vừa hài hòa, vừa tồn
diện, vì khi vận động bé phải kết hợp rất nhiều kĩ năng: mắt nhìn, tai nghe, chân
tay phối hợp…. Đó là cách để các tế bào thần kinh kết nối với nhau. Càng nhiều
sự kết nối trẻ càng thông minh. Khi trẻ lớn lên, vận động vẫn là cách tốt nhất để
tăng cường hệ miễn dịch, và tất cả các hoạt động của nội tạng trong cơ thể. Vận

động cũng là cơ hội để giao tiếp hiệu quả với người khác. Điều này tối ưu nhất
khi vận động ngoài trời, đặc biệt là vận động trong không gian xanh. Nó giúp trẻ
quan tâm tới thiên nhiên, tới thế giới bên ngồi, kích thích sự tị mị, sự tương
tác, cải thiện sự nhạy cảm của trẻ.
Trên thực tế cho thấy trẻ em ngày nay rất ít được vận động, trẻ suốt ngày
phải ở trong nhà thậm trí chỉ ngồi một chỗ với cái điện thoại trên tay, chúng ta
rất ít gặp được cảnh trẻ vui tươi chạy nhảy, thả diều trên những cánh đồng mát
rượi vì người lớn cứ sợ trẻ ngã, va chạm và xây xước. Chính vì vậy với cương vị
là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của nhà trường tôi muốn trẻ đến
trường được phát triển vận động một cách tốt nhất. Khi trẻ vận động sẽ bộc lộ ra

1


ngoài những mong muốn của trẻ một cách tự nhiên, trẻ thoải mái, vui tươi, sáng
tạo. Hơn nữa qua các đợt kiểm tra đánh giá, dự giờ thăm lớp và qua việc theo
dõi, quan sát các hoạt động trong ngày của trẻ ở trường mầm non Đông Văn tôi
thấy việc phát triển vận động của trẻ còn nhiều hạn chế. Giáo viên thực hiện nội
dung dạy học đa phần là đúng phương pháp chưa có sự sáng tạo, hình thức tổ
chức đơi khi cịn đơn điệu, sơ sài chưa hấp dẫn với trẻ dẫn đến trẻ nhàm chán.
Khi trẻ không thích thú vận động dẫn đến trẻ nhút nhát càng nhút nhát hơn. Trẻ
không mạnh dạn chủ động, tự tin tham gia hoạt động, không phát huy hết được
khả năng vận động vốn có của mình… Như vậy, việc phát triển thể chất nói
chung và phát triển vận động cho trẻ nói riêng là một nhiệm vụ quan trọng trong
trường mầm non nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, tạo cho tương lai một lớp
người tự tin, năng động, chủ động và sáng tạo. Do vậy, là một cán bộ quản lý
nhà trường bản thân luôn thấy băn khoăn, trăn trở về vấn đề này nên tôi chọn đề
tài “Biện pháp chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
thông qua tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm
non Đông Văn, huyện Đơng Sơn”

1.2. Mục đích nghiên cứu
Giúp giáo viên thấy rõ được tầm quan trọng của giáo dục thể chất thông
qua tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ mẫu giáo.
Giúp giáo viên biết tầm quan trọng của việc lựa chọn nội dung, hình thức
phù hợp, sinh động kích thích sự hứng thú vận động của trẻ.
Giúp giáo viên có ý thức sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi và
sưu tầm lựa chọn các trò chơi vận động phù hợp với trẻ theo từng chủ đề.
Tạo cho trẻ có ý thức tự giác tập luyện, hình thành nhân cách ban đầu ở
trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
thông qua tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non
Đông Văn, huyện Đông Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình thực hiện đề tài của mình, bản thân tôi đã sử dụng một số
phương pháp nghiên cứu sau:
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tài liệu, sách báo,
mạng Internet có nội dung tổ chức các hoạt động nhằm phát triển thể chất cho
trẻ nói chung và phát triển vận động nói riêng.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra khảo
sát 7 lớp mẫu giáo trường mầm non Đông Văn với tổng số 221 cháu. Thu thập
thông tin về chất lượng giáo dục trẻ như: Trẻ hứng thú tham gia giờ học, trẻ tập
trung chú ý, trẻ thực hiện được các kỹ năng vận động; Về chất lượng chăm sóc
như: Cân nặng: kênh Bình thường, Chiều cao: kênh Bình thường.
Đánh giá 13 giáo viên mẫu giáo về các tiêu chí: Giáo viên thường xuyên
sử dụng đồ dùng tự làm cho trẻ vận động; Giáo viên tổ chức hoạt động vận động
sáng tạo; Giáo viên chú trọng cao đến các hoạt động vận động.
Phương Pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê số liệu của từng nhóm lớp
sau đó tổng hợp chung lại và đưa ra kết quả như bảng khảo sát.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết trong mục tiêu cụ thể của Nghị quyết số 29/NQ-TW
đã nêu: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu
biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ
bước vào lớp 1”.{1}
Giúp trẻ phát triển thể chất trong đó có phát triển vận động là một trong
những lĩnh vực giúp trẻ phát triển toàn diện. Phát triển vận động chúng ta có thể
thực hiện qua tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ nhất là qua thể dục sáng,
các tiết học thể dục, qua hoạt động ngồi trời, phút thể thao, hoạt động ngoại
khóa…. Nội dung của hoạt động vận động phong phú nhưng phải đảm bảo
nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa
tuổi của trẻ.
Các hoạt động phải gần gũi không xa lạ gắn với thực tế của địa phương,
đảm bảo tự nhiên nhẹ nhàng. Phát triển vận động thông qua các hoạt động tinh
và vận động thơ như : đi, chạy, nhảy, bị, trườn, trèo, tung, ném, bắt... giúp trẻ có
nhiều cơ hội để luyện tập vận động hình thể và sự dẻo dai, khéo léo của cơ thể.
Vì vậy, các thao tác kỹ năng và vận động phải linh hoạt, nhanh nhẹn và chính
xác hơn.
Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cịn là điều vơ cùng cần thiết, bởi vì
khi trẻ có đủ sức khỏe thì trẻ mới có thể học tập tốt. Hơn thế nữa, giáo dục thể
chất giúp trẻ phát triển đầy đủ và hoàn thiện các hệ cơ quan trong cơ thể, tạo
điều kiện thuận lợi cho sự hoàn thiện nhận thức cùng nhân cách của trẻ trong
hiện tại và tương lai.
Một đứa trẻ được bố mẹ cùng thầy cơ giáo hướng dẫn bài bản, khoa học
thì hiệu quả giáo dục thể chất sẽ phát triển một cách khác biệt so với những đứa
trẻ khác như: Cơ thể của trẻ sẽ phát triển một cách cân đối, không bị thừa cân,

hay suy dinh dưỡng, còi xương, sức khỏe tốt, mỗi giai đoạn đều tăng chiều cao
và cân nặng tốt, trẻ sẽ có sức đề kháng tốt trước mọi bệnh tật: Trong giai đoạn
này, trẻ rất dễ bị những vi khuẩn tấn công, nhưng khi được giáo dục thể chất
giúp cho trẻ tăng cường hệ miễn dịch; Phát triển tồn bộ hệ xương, hệ cơ, hình
thành một cơ thể cân đối, chuẩn; Đồng thời các hệ trong cơ thể được phát triển
một cách tối ưu, gồm hệ thần kinh, tim mạch, tiêu hóa, cơ quan nội tạng, hơ hấp;
Đặc biệt, trẻ sẽ linh hoạt, vui tươi hơn nhờ có một sức khỏe tốt, cơ thể phát triển
khỏe mạnh, các tố chất vận động được điều chỉnh và phát triển phù hợp.
Ở trường mầm non việc phát triển thể chất cho trẻ được thơng qua nhiều
nội dung như: Chăm sóc nuôi dưỡng, phát triển các vận động tinh - thô cho trẻ
và chúng ta có thể khẳng định rằng một cơ thể khỏe mạnh luôn là tiền đề cho
mọi tài năng phát triển, trẻ có khỏe mạnh thì mới hoạt bát, mới thích vận động,
khi vận động thoải mái sẽ thể hiện ra bên ngoài những cái tốt hay chưa tốt qua
đó giáo viên và người lớn có thể định hướng phát triển phù hợp.
Do vậy giúp trẻ phát triển thể chất thông qua tổ chức các hoạt động vận
động là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên mầm non tạo
tiền đề cho mọi quá trình phát triển của một cơ thể giúp trẻ vững bước, tự tin,
dần lớn lên và phát triển, trẻ vững tin khi vào lớp một.

3


2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Vận động là nhu cầu của sự phát triển. Vận động giúp cho con người nhanh
nhẹn, hoạt bát, linh động, sáng tạo. Nhưng nếu chúng ta vận động khơng đúng
cách sẽ dẫn đến có hại cho cơ thể, đặc biệt là cơ thể trẻ mầm non đang trên
đường phát triển và hồn thiện. Vì vậy trong q trình chỉ đạo giáo viên phát
triển thể chất thông qua hoạt động vận động cho trẻ mẫu giáo tôi gặp những
thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi

Được Phịng GD&ĐT Đơng Sơn quan tâm, chỉ đạo sát sao cũng như các
cấp, các ngành, lãnh đạo địa phương xã Đông Văn luôn quan tâm, giúp đỡ đối
với cơng tác Chăm sóc - Ni dưỡng và Giáo dục trẻ.
Có đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều về chun mơn nghiệp vụ.
Trong đó đạt trình độ trên chuẩn của giáo viên là 100%. Cán bộ, giáo viên ln
nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, tận tụy với cơng việc, nhiệt tình chăm sóc
trẻ khơng ngại khó, ngại khổ; giàu lịng thương u các cháu.
Giáo viên tích cực học hỏi, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu như
tạp chí, thơng tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để áp
dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc tổ chức các hoạt
động nhằm phát triển tốt về thể chất cho trẻ.
Các thành viên trong ban lãnh đạo nhà trường luôn hỗ trợ giúp đỡ nhau
trong mọi công việc, đặc biệt trong công tác giáo dục thể chất và chăm sóc ni
dưỡng giúp trẻ phát triển thể lực cân đối, hài hòa.
Nhà trường đã quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất để thực hiện các hoạt
động trong các giờ dạy.
Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của
trẻ ở nhà và ln quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cơ
giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ. Tích cực qun góp ngun vật liệu để
cơ và trẻ làm đồ dùng đồ chơi.
100% trẻ học 2 buổi/ngày và được ăn ở bán trú tại trường.
2.2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên nhà trường vẫn cịn gặp khơng ít
những khó khăn như:
Một số giáo viên chưa chú trọng khai thác hết các vận động hoặc khai
thác nhưng chưa triệt để, chưa sinh động, phong phú.
Trong trường có rất nhiều trẻ bị suy dinh dưỡng thể thấp còi, nên gây rất
nhiều khó khăn cho việc tham gia vào các hoạt động, nhất là các giờ vận động.
Phụ huynh còn chưa chú trọng đến vấn đề cho trẻ tự lập, thoải mái vận
động mà cịn ơm ấp, vỗ về, lo sợ con ngã. Do vậy trẻ còn nhút nhát, lười vận

động, sức ì cao.
Khả năng chú ý có chủ định của trẻ chưa cao. Trẻ dễ dàng tham gia hoạt
động nhưng cũng rất dễ rút lui khi hoạt động không còn hứng thú.
2.2.3. Kết quả khảo sát thực trạng
Năm học 2017 - 2018 với tổng số trẻ toàn trường là 281 cháu. Trong đó
trẻ Mẫu giáo có 221 cháu, giáo viên dạy mẫu giáo là 13 cô. Vào đầu năm học tôi

4


đã khảo sát thực tế chất lượng giáo dục thể chất của trẻ và giáo viên với kết quả
như sau:
Kết quả khảo sát vào thời điểm tháng 9 năm 2017
* Khảo sát với 221 trẻ
Tổng số
Kết quả khảo sát
Nội dung khảo sát
trẻ được
Tỉ lệ
Tỉ lệ
Đạt
Chưa đạt
STT
đánh giá
(%)
(%)
1
Trẻ mạnh dạn tự tin tham
221
190

76,5
31
23,5
gia các hoạt động
2
Trẻ hứng thú tham gia
221
160
72,4
61
27,6
vào các hoạt động
3
Thực hiện được các kỹ
221
150
67,9
71
32,1
năng vận động
4
Cân nặng: Kênh Bình
221
197
89,1
24
10,9
thường
5
Chiều cao: Kênh Bình

221
198
89,6
23
10,4
thường
* Khảo sát với 13 giáo viên
TT

1

2

3

Nội dung khảo sát

Giáo viên thường
xuyên sử dụng đồ
dùng tự làm cho trẻ
vận động.
Giáo viên tổ chức
hoạt động vận động
sáng tạo.
Giáo viên chú trọng
cao đến các hoạt
động vận động.

Tổng số
GVMG

được
khảo sát

Kết quả khảo sát
Mức độ đạt
Khá

Tỷ
lệ
(%)

Đạt
yêu
cầu

Tỷ
lệ
(%)

Chưa
đạt

Tỷ
lệ
%

30,8

5

38,4

4

30,8

0

0

3

23,0

5

38,5

5

38,5

0

0

4

30,8

5

38,4

4

30,8

0

0

Tốt

Tỷ
lệ
(%)

13

4

13

13

Nhận xét: Qua khảo sát tình hình thực tế đầu năm tơi nhận thấy
* Về chất lượng trên trẻ
- Trẻ còn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin khi đứng trước mọi
người và chưa tích cực tham gia các hoạt động, tỷ lệ trẻ đạt mới ở mức 76,5%.

- Trẻ tham gia vào các hoạt động chưa hứng thú, chưa tập trung chú ý
trong giờ học, chưa linh hoạt tỷ lệ đạt mới ở mức 72,4.
- Kỹ năng thực hiện các vận động của trẻ rất hạn chế tỷ lệ đạt mới ở mức
67,9%.

5


- Tỷ lệ Cân nặng: Kênh Bình thường đạt 89,1%; Chiều cao: Kênh Bình
thường đạt 89,6% .
* Về chất lượng giáo viên
- Ý thức của giáo viên trong việc sử dụng thường xuyên đồ dùng tự làm
vào các hoạt động vận động cho trẻ chưa cao. Đạt mức Tốt tỷ lệ mới đạt 30,8%
- Giáo viên có sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động vận động cho trẻ tỷ
lệ đạt mức Tốt còn hạn chế 23,0%.
- Việc giáo viên chú trọng đến các hoạt động vận động đạt mức Tốt chưa
cao. Tỷ lệ đạt 30,8%.
Từ thực trạng và những hạn chế nêu trên, để nâng cao chất lượng giáo dục
thể chất cho trẻ và để đáp ứng được nhiệm vụ trọng tâm của năm học. Bản thân
tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp để chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục thể chất thông qua tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ
mẫu giáo. Cụ thể như sau:
2.3. Các biện pháp chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục thể chất thông qua tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ mẫu giáo ở
trường Mầm non Đông Văn
2.3.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục thể
chất thông qua tổ chức các hoạt động vận động trong ngày
Trong một ngày trẻ được tham gia rất nhiều hoạt động vận động nhưng
chủ yếu là: Hoạt động thể dục sáng; trò chơi vận động ở hoạt động ngồi trời;
hoạt động vận động có chủ định là các hoạt động trọng tâm phát triển thể chất

cho trẻ. Mỗi hoạt động đều phát triển khả năng vận động, các cơ khớp cho trẻ,
rèn kỹ năng vận động và sức khỏe cho trẻ ở mỗi cấp độ khác nhau:
* Thông qua hoạt động thể dục buổi sáng
Như chúng ta đã biết, khơng khí buổi sáng là khơng khí trong lành nhất,
tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về rèn
luyện, kích thích được hệ thần kinh và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa
tuổi mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy
tập thể dục đơn giản, giúp trẻ tích lũy được sự sảng khối cho cả ngày.
Khi cho trẻ luyện tập thể dục sáng thường xuyên sẽ tạo cho trẻ thói quen,
nhu cầu muốn tham gian vận động thể dục khi đến giờ giúp nâng cao hoạt động
của các cơ quan trong cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động
cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng cho trẻ.
Vì vậy tơi chỉ đạo giáo viên cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào một
thời gian nhất định, thời gian tập khoảng 10 - 15 phút.
Chỉ đạo giáo viên chú ý cho trẻ mặc quần áo thích hợp để dễ vận động.
Chỉ đạo giáo viên cho trẻ tập kết hợp dụng cụ như gậy, nơ, vòng, hoa tua,
cờ… phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập, kích thích sự tích cực
hoạt động của trẻ. Khi cho trẻ tập hay thực hiện bất kỳ vận động nào phải quan
sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống, đảm bảo trẻ
đứng thẳng, vai thả đều, tay cử động thoải mái, khơng cúi đầu, mắt nhìn theo tay
khi thực hiện. Tùy thuộc vào tính chất động tác hoặc bài tập mà tôi yêu cầu giáo
viên tổ chức cho trẻ hoạt động theo số lần khác nhau, nhiều hay ít. Như bài tập
khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2 - 3 lần, còn động tác phát triển

6


chung đối với tay, chân thì nên từ 4 - 6 lần. Lựa chọn động tác phải phù hợp và
hấp dẫn đối với trẻ bằng cách sử dụng các dụng cụ đa dạng, thay đổi theo các
ngày cho trẻ thực hiện. Các bài tập phải có mục đích nhằm bổ trợ và phát triển

kĩ năng đi, chạy, trèo, ném, hình thành tư thế đúng theo tính chất từ dễ đến khó,
từ đơn giản đến phức tạp.
Để tạo sự hứng khởi cho trẻ ngồi tập với dụng cụ tơi cịn chỉ đạo giáo
viên cho trẻ tập động tác kết hợp trò chơi, bài hát.
Ví dụ: Gà gáy, gà kiếm mồi, gà mổ thóc, gà bay, tập thể dục nhịp điệu kết
hợp nhạc không lời, nhạc các bài hát trong chủ đề giúp trẻ phát triển vận động
còn giúp trẻ củng cố về chủ đề, u thích các hình ảnh về chủ đề, yêu âm nhạc,
sự cảm thụ cái hay cái đẹp trong bài hát, phát triển thẩm mĩ cho trẻ.
Chỉ đạo giáo viên kết thúc hoạt động thể dục sáng cho trẻ đi nhẹ nhàng
hoặc chơi với các trò chơi dân gian nhẹ nhàng, vận động những bài hát đơn giản,
trẻ khơng những được tham gia trị chơi làm cho tinh thần sảng khối mà trẻ cịn
được ơn luyện lại các bài hát, trò chơi trong chủ điểm giúp trẻ nhớ nội dung bài
học sâu sắc hơn.
Chỉ đạo giáo viên sưu tầm những bài hát có vận động ngộ nghĩnh, các trị
chơi với các ngón tay, các trị chơi dân gian có luật chơi đơn giản, những trị
chơi trẻ đã được chơi ở trên lớp và tất cả trẻ có thể cùng chơi.
Ví dụ: Trị chơi “Gieo hạt”, “Trời nắng trời mưa”, “Lộn cầu vồng”, “Năm
chú vịt”, “Dung dăng dung dẻ”, “Qủa bóng”, “Ngón tay lúc lắc”, “Ồ sao bé
khơng lắc”, “Bò nhúng dấm”…..
* Kết quả: Qua các động tác thể dục sáng không những giúp cho trẻ tinh
thần thoải mái mà cịn tích lũy được vốn kinh nghiệm trong hoạt động cả ngày,
thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan
hơ hấp, tuần hồn, các nhóm cơ… giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt khi bước vào
một này mới. Tập luyện thường xuyên, liên tục tạo cho trẻ thói quen tự giác
tham gia thể dục, đặc biệt sử dụng linh hoạt dụng cụ thể dục, kết hợp lời ca, trò
chơi đã tạo cho trẻ sự yêu thích thể dục và rèn luyện, phát triển triển cảm giác
nhịp điệu, khả năng cảm nhận cái đẹp qua vận động nhanh nhẹn, nhịp nhàng
đúng tư thế, sự hứng thú đối với các loại vận động và đối với hoạt động tập thể.
Rèn luyện tính trung thực, tính tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, lòng dũng cảm,
tự tin và khả năng tự quản tự lập cho trẻ.

* Thơng qua hoạt động chơi ngồi trời:
Chơi ngồi trời có 3 nội dung trong đó có nội dung chơi vận động: Là trị
chơi ln gây được hứng thú đối với trẻ. Trò chơi củng cố và rèn luyện các kỹ
năng vận động mà trẻ đã được học. Trị chơi ngồi trời của trẻ rất phong phú,
nhưng tơi chỉ đạo giáo viên phải chọn trò chơi nào cho phù hợp với đặc điểm
vận động với trẻ lớp mình và khiến trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động để
phát triển tố chất vận động cho trẻ. Đúng như câu nói của PGS.TS Nguyễn Văn
Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam được nhắc đến trong các bài viết
về trò chơi dân gian cho bé trên Internet mà tôi đã từng đọc: “Cuộc sống đối với
trẻ em khơng thể thiếu những trị chơi. Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là
một trị chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc
đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ,

7


giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình
yêu gia đình, q hương đất nước”.{2}
Vì vậy tơi chỉ đạo giáo viên có thể sử dụng các trị chơi dân gian như: “Nu
na nu nống”, Trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Dung dăng dung dẻ”, “Rồng rắn lên
mây”, “Đốn quả bạn thích ăn”...
Ngồi trị chơi dân gian có thể lựa chọn trị chơi vận động như: “Trời
nắng trời mưa”, “Bánh xe quay”, “Cáo và thỏ”, “Bò nhúng dấm”, Trò chơi “Ồ
sao bé khơng lắc”, “Ngón tay lúc lắc”...
Khi giáo viên sử dụng đa dạng trị chơi, có sự thay đổi trong các ngày tôi
quan sát thấy sự linh hoạt, nhanh nhạy của trẻ được tăng lên, khơng những vậy
trẻ cịn cảm nhận được cái hay cái đẹp trong trò chơi và chơi có tính tập thể, biết
kết hợp với bạn trong khi chơi.
* Thơng qua hoạt động vận động có chủ định
Hoạt động học có chủ định nói chung là hoạt động có kế hoạch theo chủ

định của giáo viên giúp trẻ hệ thống hóa và chính xác hóa dần những biểu tượng
mà chúng lĩnh hội được trong cuộc sống hàng ngày và trong các hoạt động tự do
của trẻ tại trường mầm non.
Đối với tiết vận động là cơ hội để phát triển thể chất cho trẻ một cách tốt
nhất. Qua hoạt động này chúng ta có thể chỉnh sửa, uốn nắn những tư thế động
tác thể dục một cách chính xác, giúp cho cơ thể trẻ phát triển hài hòa, linh hoạt,
dẻo dai và khéo léo. Một hoạt động gồm có 3 phần khởi động, trọng động và hồi
tĩnh. Mỗi một phần có những tác dụng khác nhau:
- Khởi động: Giúp cho bé làm ấm cơ thể, khởi động nhẹ nhàng trước khi
tập thể dục, tập các bài tập phát triển chung hay vận động cơ bản có thể giúp
tăng lưu thông máu tới các cơ, nới lỏng các khớp, tránh chấn thương khi luyện
tập.
- Trọng động: Là phần trọng tâm của hoạt động, ở phần trẻ sẽ được tập
bài tập phát triển chung hỗ trợ cho vận động cơ bản, giúp bé thực hiện tốt vận
động cơ bản.
- Hồi tĩnh: Là những giây phút cho trẻ thư giãn, điều hòa cơ thể sau khi
vận động. Như vậy các phần đều có sự gắn kết hài hịa, bổ trợ cho nhau nhằm
phát triển thể lực cho trẻ.
Chính vì vậy tơi đã chỉ đạo giáo viên cần phải chú ý làm sao khi tổ chức
phải phù hợp, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ thoải mái vào hoạt động, hoạt động mang
tính vừa sức, khoa học và an toàn với trẻ.
Chẳng hạn: Khi khởi động để trẻ tập trung chú ý, tôi chỉ đạo giáo viên
thay đổi các hình thức khác nhau để lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách tự
nhiên như: sử dụng trống, xắc xô, hiệu lệnh, khẩu lệnh, hoặc bản nhạc….thay
đổi theo từng ngày. Nhưng để trẻ tập chung chú ý cao và có phản ứng linh hoạt
với hiệu lệnh thì trong một hoạt động học, giáo viên nên sử dụng một loại dụng
cụ hoặc tín hiệu thống nhất. Mỗi một hình thức đều có tác dụng lơi cuốn trẻ vào
hoạt động theo các cách khác nhau và phát triển tai nghe, khả năng chú ý.
Ví dụ: Khi dùng khẩu lệnh sẽ giúp trẻ phản ứng kịp thời khi bắt đầu và
kết thúc hoạt động, thay đổi tốc độ và hướng chuyển động của trẻ. Đối với dùng

mệnh lệnh là những lời nói của giáo viên tự nghĩ ra, mệnh lệnh được sử dụng để

8


thực hiện những nhiệm vụ có liên quan đến việc phân chia và thu dọn dụng cụ
như: Chia tổ, chia nhóm, thu dọn dụng cụ thể dục, về hàng...
Chỉ đạo giáo viên khi thực hiện khởi động phải thực hiện từ chậm đến
nhanh dần, rồi từ nhanh đến chậm dần để các cơ khớp không bị thay đổi trạng
thái đột ngột.
Ví dụ: Giáo viên cho trẻ đi bộ thành vịng trịn khép kín, giáo viên đi vào
phía trong vịng trịn ngược chiều với trẻ để theo dõi và điều khiển trẻ tập. Cho
trẻ đi thường phối hợp với các kiểu đi: đi kiễng gót, đi thường, đi bằng gót chân,
đi thường, đi khom lưng, đi thường đi như vậy khoảng 2 - 3lần. Sau đó, cho trẻ
chuyển sang chạy thay đổi tốc độ: chậm, nhanh hơn, nhanh, chậm hơn, chậm.
Hoặc cho trẻ làm đoàn tàu: Tàu đi chậm - đi nhanh - đi chậm - đi lên dốc - đi
thường - đi xuống dốc - đi thường - đi nhanh - đi chậm và về ga...
Trọng động là phần trọng tâm của một hoạt động. Ở phần này trẻ được ôn
luyện kỹ năng cũ, hình thành kỹ năng mới sẽ giúp kỹ năng, động tác của trẻ
chính xác, điêu luyện hơn. Trẻ được phát triển toàn diện và các tố chất thể lực.
Hơn nữa trẻ cịn được giáo dục tính kỹ luật: biết chờ đợi đến lượt mình, biết
phối hợp với bạn để hoàn thành nhiệm vụ và rèn cho trẻ tính tự giác, ý chí quyết
tâm.
Đối với bài tập phát triển chung trẻ được rèn luyện các nhóm cơ chính: cơ
bả vai, cơ chân, cơ mình, những động tác phát triển hệ hô hấp và những động tác
hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản. Vì vậy tơi chỉ đạo giáo viên thực hiện chính
xác động tác, hiệu lệnh rõ ràng. Có thể kết hợp với bản nhạc, bài hát trong chủ
đề phù hợp với động tác. Hoặc có thể sử dụng dụng cụ thể dục như cờ, nơ, gậy
thể dục... và cô sẽ cùng thực hiện với trẻ để làm mẫu cho trẻ thực hiện theo để
uốn nắn tư thế, động tác cho trẻ, giúp trẻ phát triển thể lực tốt hơn, sự tập chung

chú ý cao hơn.
Chỉ đạo giáo viên lựa chọn dụng cụ thể dục phù hợp với vận động và
không gây mệt mỏi cho trẻ. Các dụng cụ đó phải tạo cho trẻ vận động chính xác,
được sắp đặt theo từng thể loại để dễ lấy và khơng làm mất độ liên hồn của
hoạt động. Cần chú ý kết hợp sử dụng dụng cụ và tập tay khơng cho trẻ để trẻ có
cảm giác đúng về động tác khi tập khơng có dụng cụ.
Đối với vận động cơ bản là vận động mới đòi hỏi cô cần chú trọng hơn
nữa. Tôi yêu cầu giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ, cụ thể tiến hành theo các bước
sau: Tập mẫu, cho một số trẻ tập thử, cả lớp tập. Giáo viên áp dụng các hình
thức tổ chức: Cả lớp, nhóm, cá nhân tùy thuộc vào bài tập và khả năng của trẻ.
Ví dụ : Dạy cho trẻ thực hiện bài tập “Bật chụm tách qua các ơ vẽ ” cơ
giáo có thể gợi ý:
Cơ dẫn dắt ngắn gọn, dễ hiểu lôi cuốn sự tập chung chú ý của trẻ vào hoạt
động sao cho có sự liên kết và lô gic từ đầu hoạt động đến cuối hoạt động.
Tiếp đến cô cần giới thiệu tên vận động, tác dụng của vận động và cô làm
mẫu 2 lần. Lần 2 thực hiện chậm kết hợp phân tích kỹ thuật động tác “Bật chụm,
tách chân qua các ô vẽ”
Cho trẻ thực hiện: Lần 1 cho từng trẻ ở hai tổ lên thực hiện một lượt. Lần
2 cho 2 tổ thi đua. Trẻ trước thực hiện xong nhanh chóng về cuối hàng và trẻ

9


tiếp theo lên thực hiện, cứ như vậy cho đến khi các thành viên trong tổ thực hiện
xong. Tổ nào xong trước là thắng cuộc.
Khi tổ chức cho trẻ thi đua với nhau thì sẽ có hai hình thức thi đua đó là
thi đua cá nhân và thi đua đồng đội. Mỗi một hình thức có tính chất khác nhau vì
vậy tơi chỉ đạo giáo viên lưu ý khi tổ chức như: Thi đua cá nhân: Chỉ đạo giáo
viên lưu ý nên chọn các cháu có sức, mức độ thực hiện động tác gần ngang nhau
để tránh gây chán nản ở trẻ.

Thi đua đồng đội: Chỉ đạo giáo viên chú ý phân chia đội làm sao cho
tương đối vừa sức, số lượng bằng nhau, các đội bắt đầu thực hiện cùng lúc. Đặc
biệt phải cho trẻ biết khi thi đua đồng đội phải biết phối hợp cùng bạn khi chơi
để cùng nhau đạt một kết quả chung. Tạo cho trẻ tính đồng đội, ý thức tập thể,
tác phong nhanh nhẹn.
Khi trẻ chơi xong giáo viên phải là người đánh giá hoạt động của hai đội
một cách khách quan, nhưng phải khéo léo để trẻ khơng thấy buồn, biết mình
thua nhưng vẫn vui tươi và có ý thức cố gắng cho lần sau. Đặc biệt cần chú ý
tránh trẻ hưng phấn quá mức ở trẻ sẽ khiến trẻ nhanh mệt và bị ức chế.
Đối với tiết hoạt động thể dục đơn sẽ có thêm trị chơi vận động, tơi chỉ
đạo giáo viên lựa chọn nội dung chơi phù hợp với nội dung chính và phù hợp
chủ đề.
Ví dụ: Nội dung chính “Ném trúng đích nằm ngang”. Chủ đề “Thế giới
động vật” giáo viên chọn trò chơi “Cáo ơi ngủ à”.
Trò chơi vận động có tác dụng gây hứng thú cho trẻ. Khi tham gia vào trị
chơi trẻ được thả mình một cách tự nhiên khơng gị bó nên trẻ sẽ vận động tích
cực hơn, tự nhiên, thoải mái từ đó những tố chất vận động của trẻ được bộc lộ ra
bên ngồi qua đó giáo viên có thể uốn nắn hay phát triển cho trẻ. Trị chơi vận
động cũng có thể kết hợp cho trẻ chơi và đồng thanh đọc một bài thơ, bài ca, bài
đồng dao hoặc hát, vận động mô phỏng…
Chỉ đạo giáo viên lựa chọn các bài thơ, bài ca dao, hò, vè ngắn gọn dễ
thuộc và phù hợp với chủ đề chủ đề, nội dung phải hay, hấp dẫn và phải vui
nhộn.
Ví dụ: Bài thơ “Chú thỏ con”, trước khi chơi giáo viên cần giúp trẻ đọc lại
bài thơ, nếu trong trị chơi có sự phân vai thì giáo viên giúp trẻ tự chọn vai chơi
của mình để tăng phần hứng thú khi trẻ là trung tâm của hoạt động. Trẻ được
làm chủ hoạt động của mình sẽ đem lại kết quả cao.
Ví dụ: Trị chơi “Thỏ tìm chuồng” chơi tập thể.
Luật chơi: Khi nghe hiệu lệnh những bạn làm thỏ phải tìm cho mình một
cái chuồng thỏ. Ai khơng tìm được chuồng là thua cuộc.

Cách chơi: Hai bạn làm chuồng thỏ, số chuồng thỏ ít hơn số thỏ, một số
bạn làm thỏ. Các chú thỏ vừa đi chơi vừa hát hoặc đọc thơ. Khi nghe hiệu lệnh
“Thỏ về chuồng” thì chạy nhanh tìm cho mình một chuồng thỏ.
Với trò chơi này sẽ giúp trẻ phát triển các cơ, khớp sự tinh mắt, nhanh
nhẹn của đôi chân đồng thời tạo sự hứng thú cho trẻ khi được tham gia các vận
động. Khi trẻ tham gia chơi trò chơi vận động giúp hệ vận động của trẻ được
củng cố, các hệ cơ bắp của trẻ sẽ trở nên rắn chắc hơn, tăng cường sức khỏe cho
trẻ, tạo điều kiện cho việc rèn luyện thể lực. Bên cạnh đó còn tạo cho trẻ sự hòa

10


đồng cùng bạn, biết thân thiện, hợp tác cùng bạn khi chơi để tạo được kết quả
chung. Tạo cho trẻ có ý thức tập thể, tinh thần trách nhiệm cao.
Hồi tĩnh là một hoạt động không kém phần quan trọng, tôi chỉ đạo giáo
viên phải nghiêm túc thực hiện, không được cắt xén, khơng tổ chức cho có lệ.
Hoạt động này giúp cho cơ và bộ xương cũng như các cơ quan trong cơ thể được
điều hòa nhịp nhàng, đưa cơ thể về trạng thái bình thường sau khi vận động liên
tục.
Tôi chỉ đạo giáo viên phải làm cho trẻ có cảm giác thoải mái, phấn khởi
đỡ mệt mỏi, khơng chán học, kích thích được sự tham gia tích cực của trẻ có
như vậy trẻ mới mong muốn được tham gia vào các hoạt động vận động tiếp
theo.
Chỉ đạo giáo viên có thể thay đổi cách tổ chức theo nhiều hình thức như:
cho trẻ đi vịng trịn, hít thở, trị chơi vận động tĩnh như: “Bóng bay xanh”, “Tìm
đồ chơi”. Hoặc xem một video ngắn về chủ đề ...
Để khuyến khích trẻ tích cực, háo hức tham gia vào các vận động khác thì
cuối hoạt động giáo viên cần đánh giá hoạt động, nhận xét tuyên dương trẻ.
Nhắc lại ý nghĩa của bài tập và tác hại khi không tập luyện để nhằm mục đích
tạo cho trẻ tính tự giác, thói quen, sự hứng khởi muốn tham gia hoạt động.

Ngồi ra tơi cịn chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động vận động khác
như phút hoạt động. Tùy tính chất động tĩnh của hoạt động mà tôi chỉ đạo giáo
viên lựa chọn nội dung vận động phù hợp như: đối với hoạt động động thì sử
dụng trị chơi phát triển vận động tinh như: “Con kiến mà leo cành đa”, “Ngón
tay lúc lắc”, ...cịn hoạt động tĩnh thì có thể kết hợp các trị chơi động như: “Mơ
tả vận động”, “Bắt chước tạo dáng” “Bắt chước tiếng kêu”, “Chạy nhanh xếp
đúng”....
Những hoạt động trước giờ ăn là điều kiện có chủ định hàng ngày kích
thích sự thèm ăn của trẻ, mỗi lần đến với hoạt động này trẻ sẽ biết sắp đến giờ
ăn, cơ chế tiết nước bọt phát triển, trẻ có cảm giác đói, muốn được ăn, tạo cho
trẻ ăn ngon miệng, ăn hết suất từ đó chiều cao, cân nặng của trẻ được cải thiện.
Tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng và thấp cịi giảm đáng kể. Vì vậy tôi chỉ đọa cho giáo
viên tổ chức cho trẻ trực nhật, kê bàn ghế, chia ăn phụ cô...
* Kết quả: Các cháu rất hứng thú tham gia giờ học, tính tự giác ở trẻ cao,
tự tin hoạt động, khơng còn trẻ nhút nhát, các kỹ năng luyện tập đối với trẻ nhẹ
nhàng thoải mái hơn, kiến thức, kỹ năng được nâng cao rõ rệt. Kết quả nhận
thức trên trẻ đạt chất lượng hơn 94% trẻ thực hiện thành thạo kỹ năng vận động
ở từng lứa tuổi. Các hoạt động vận động đạt kết quả cao hơn, cô giáo đã chú
trọng cao từ khi chuẩn bị phương tiện, hình thức tổ chức đa dạng, phong phú
gây được sự chú ý, tích cực hoạt động của trẻ.
2.3.2. Biện pháp 2: Trao đổi cùng giáo viên về 5 nguyên tắc vàng khi tổ
chức cho trẻ vận động và xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp
Vận động là một nhu cầu của mỗi cá nhân. Nhưng phải thực hiện như thế
nào mới đem lại hiệu quả cao, lôi cuốn tối đa trẻ tham gia.
Chính vì vậy ngay từ buổi sinh sinh hoạt chuyên môn đầu năm tôi đã cùng
giáo viên trao đổi về 5 nguyên tắc vàng khi xây dựng và tổ chức các vận động
cho trẻ thực hiện. Điều đầu tiên là xây dựng được tính tự giác, thói quen vận

11

động cho trẻ. Để xây dựng được tính tự giác, thói quen vận động là cả một q
trình bền bỉ, được hình thành ngay từ lứa tuổi mẫu giáo có sự hướng dẫn tỉ mỉ,
chi tiết của giáo viên để trẻ có thể bắt chước làm theo, làm đúng. Khi tổ chức cơ
cần nói rõ tên vận động, ích lợi của vận động này, khi không tập sẽ ảnh hưởng gì
đến trẻ. Để trẻ có hiểu biết, ý thức về tầm quan trọng của vận động. Thường
xuyên khuyến khích trẻ thực hiện một cách tự giác, không nản, không bỏ cuộc
giữa chừng, có ý trí quyết tâm bằng những lời động viên khuyến khích, cổ vũ
của cơ và các bạn. Khi cổ vũ mà bé vẫn không muốn thực hiện vận động thì cơ
phải tìm hiểu ngun nhân vì sao bé khơng muốn thực hiện để có cách giải
quyết phù hợp như: Trẻ khơng thực hiện vì thiếu tự tin thì cơ sẽ thực hiện cùng
trẻ, nếu trẻ qn cơ có thể làm mẫu lại hoặc nhắc trẻ bằng lời...và phải tổ chức
thường xuyên cho trẻ tham gia như vậy chúng ta sẽ tạo cho trẻ được thói quen,
sự tự giác khi thực hiện các vận động. Tạo cho trẻ có tính tổ chức, kỹ luật, sự
quyết tâm thực hiện đến cùng.
Tiếp theo phải chú ý hướng dẫn trực quan cho trẻ. Việc hướng dẫn trực
quan cho trẻ bằng cách hướng dẫn trực tiếp và gián tiếp. Hướng dẫn trực tiếp là
làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát, còn hướng dẫn gián tiếp ta có thể dùng sử
dụng lời nói mơ tả các động tác, kết hợp với mơ hình, phim ảnh hay tranh ảnh
cho trẻ quan sát và thực hiện. Như vậy qua nguyên tắc này chúng ta sẽ giúp trẻ
phát triển tư duy, khả năng quan sát, ghi nhớ, phát triển tai nghe ngôn ngữ giúp
phát triển tồn diện cho trẻ.
Bên cạnh đó, Việc xây dựng kế hoạch hoạt động phải đảm bảo tính khoa
học đó là đảm bảo tâm sinh lý của trẻ, trình độ nhận thức và khả năng tiếp thu
của lứa tuổi mình phụ trách. Phải xây dựng chưng trình, kế hoạch một cách hệ
thống, toàn diện, tạo được sự hứng thú của trẻ, thực hiện từ đơn giản đến phức
tạp, nâng dần độ khó theo thời gian và theo lứa tuổi để trẻ có thể thích ứng và
quen dần với kỹ năng vận động.
Ngoài ra chúng ta cần chú ý đến vấn đề vừa sức, phù hợp với từng trẻ.
Khi lựa chọn nội dung hoạt động vừa sức, phù hợp với trẻ sẽ giúp cho bộ xương,

cơ và các giác quan của trẻ phát triển hài hòa, còn ngược lại quá sức với trẻ sẽ
gây tổn thương cho sức khỏe của trẻ đặc biệt là làm sai lệch tư thế, ảnh hưởng
đến sự phát triển của cơ và bộ xương.
Cuối cùng là sự an tồn trong luyện tập. Rủi do ln đến khi chúng ta lơ
là, chủ quan. Do vậy trước khi tổ chức vận động chúng ta phải có kế hoạch xem
tổ chức ở đâu? địa hình ở đó có an tồn khơng, có tiềm ẩn mối nguy hại nào?
hay dụng cụ thể dục có đảm bảo chắc chắn hoặc sức khỏe và tâm lý của trẻ ra
sao?
Sau khi trò chuyện cùng giáo viên tơi và các đồng chí tổ trưởng, tổ phó
chun mơn đã dự kiến thời gian thực hiện các chủ đề trong năm và đưa đến
từng lớp, tôi giao cho đồng chí tổ trưởng, tổ phó chun mơn chủ trì định hướng
cho giáo viên trong khối thống nhất lên mục tiêu các chủ đề dựa trên nguyên tắc
từ dễ đến khó, phù hợp với từng chủ đề và độ tuổi. Khi đã xây dựng xong
chuyển về hiệu phó chuyên mơn xem và góp ý bổ sung vào mục tiêu, xem xong
tôi đã tổ chức họp chuyên môn giáo viên để kiểm tra lại toàn bộ, thống nhất và
đưa vào thực hiện.

12


Thực hiện biện pháp này giúp chúng ta xây dựng kế hoạch có hệ thống,
phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ theo độ tuổi, liên hoàn trong toàn nhà
trường. Đây là bước chuẩn bị tốt cho việc xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt của
các hoạt động vận động đạt hiệu quả cao góp phần phát triển thể chất cho trẻ.
2.3.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng và tạo môi trường
lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động
Như chúng ta đã biết trẻ mầm non “học mà chơi, chơi mà học”, thông qua
việc tìm hiểu, khám phá các sự vật hiện tượng trẻ được lĩnh hội, tiếp thu kiến
thức, trẻ được học cách làm người qua việc sử dụng, nâng niu, thể hiện tình cảm,
thái độ với các đồ vật đồ chơi...Đặc biệt khi được thao tác với đồ dùng đồ chơi

trẻ được: cầm, nắm, sờ… giúp trẻ được phát triển thể chất về các vận động tinh.
Đặc biệt trẻ rất hứng thú với đồ dùng, đồ chơi tự làm điều đó sẽ kích thích sự
tích cực hoạt động dẫn đến việc rèn luyện kỹ năng vận động tăng lên gấp bội
phần. Khi sử dụng đồ dùng hợp lý sẽ giúp trẻ phát triển các tố chất vận động
như sự nhanh nhạy, mạnh mẽ, khéo léo và dẻo dai, góp phần nâng cao tầm vóc
và trí tuệ của trẻ.
Đồ dùng cho tập thể dục và các trò chơi vận động được bán trên thị
trường cũng rất nhiều nhưng không đa dạng về chất liệu, giá thành lại đắt. Chính
vì vậy, tơi đã họp chỉ đạo đến giáo viên sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có,
nguyên vật liệu tự nhiên như: các hộp cattong, bóng nhựa, bóng cao su đã cũ,
chai, lọ, lá cây khô, rơm rạ, cành cây khô, hột hạt khô, chiếu mây, chiếu trúc,
mắt tre, thân cây khô....để tạo ra các đồ dùng phù hợp với từng vận động. vừa
giảm tải kinh phí đầu tư, vừa tăng sự đang dạng đồ dùng cho trẻ thực hiện các
bài tập thể dục, vận động.
Chỉ đạo giáo viên khi làm đồ đùng lưu ý phải vệ sinh nguyên vật liệu sạch
sẽ, làm khô nguyên vật liệu để tránh ẩm, mốc. Trong quá trình làm phải ln
chú ý đến độ an tồn của nguyên vật liệu và sản phẩm làm ra.
Sau khi họp chỉ đạo tôi thường xuyên tham quan các cô làm đồ dùng,
động viên khích lệ các cơ và có thể gợi ý định hướng cho các cô một số đồ dùng
phục vụ vận động. Tơi thấy các cơ rất tích cực hứng thú trong khi làm đồ dùng.
Các đồ dùng làm ra được ứng dụng vào các hoạt động thể dục, trò chơi vận động
rất hiệu quả, trẻ thực hiện vận động rất hăng say.
Ví dụ: Giáo viên làm được một số đồ dùng từ các vỏ hộp sắt, chai, lon
nước ngọt như: gắn các chai cocacola, bí đao tạo thành các cổng chui, trang trí
phù hợp, đẹp mắt đưa vào cho trẻ thực hiện vận động bò chui qua cổng. Với
những chai bí đao, coca có cơng sức sưu tầm, quyên góp của trẻ sẽ tăng sự phấn
khởi, sự tập chung để thực hiện vận động được tốt hơn, trẻ sẽ khéo léo, linh hoạt
hơn khi vận động để tránh làm hư đồ dùng; Gắn kết các vỏ bánh kẹo, chai nhựa
bằng các móc xíc, trang trí thêm các chi tiết ngộ nghĩnh theo chủ đề làm dây treo
cho trẻ bật nhảy tại chỗ, khi bật nhảy giáo viên có thể kết hợp cho trẻ gõ vào các

hộp trên dây treo, một một chất liệu sẽ phát ra một âm thanh riêng sẽ kích thích
sự hăng say tham gia hoạt động, cơ thể trẻ được phát triển một cách tự nhiên. Đồ
dùng này có thể sử dụng linh hoạt trong hoạt động học, chơi ngoài trời, mọi lúc
mọi nơi.

13


Chỉ đạo giáo viên làm các đồ dùng vận động từ lốp xe như: Làm đường
hầm, làm cổng chui, làm vòng bật...kết hợp với một số chất liệu khác như sơn,
gỗ, dạ, màu... làm các điểm nhấn.
Chỉ đạo giáo viên tạo ra một số đồ chơi phục vụ cho trò chơi vận động
như: Trò chơi đi cà kheo bằng những cây trúc, cây tre nhỏ. Hay tạo bằng các
hộp sữa công thức đục lỗ, xâu dây được bọc cẩn thận bằng dạ để cho trẻ chơi.
Hoặc đan tết các nụn rơm làm tổ cho các chú chim trong trò chơi “Chim về tổ”
hoặc “Mèo và chim sẻ”...
Tùy vào từng hoạt động cụ thể tôi chỉ đạo giáo viên lựa chọn nguyên vật
liệu phù hợp, đảm bảo tính khoa học, vệ sinh, đẹp mắt để làm đồ dùng cho trẻ
học, chơi.
Việc chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng phục vụ các hoạt động thể dục cũng
như trò chơi vận động được tiến hành theo từng chủ đề và sự sáng tạo, năng lực
của từng giáo viên và khả năng nhận thức, vận động của trẻ từng lớp.
Ngồi ra tơi cịn chỉ đạo giáo viên cắt dán đề can bằng các hình thù ngộ
nghĩnh như: bàn chân của bé, các loại quả, con vật, các hình khối để dán tạo ra
các đường zích zắc, các đường hẹp, đường gấp khúc, bật qua suối...để trẻ có thể
tự do vận động khi dạo chơi ở mọi lúc mọi nơi.
Bên cạnh đó tơi cịn chỉ đạo giáo viên chú ý đến làm một số đồ dùng cho
trẻ thực hiện các vận động tinh nhằm phát triển thể chất, kỹ năng khéo léo linh
hoạt của bàn tay, ngón tay như: tạo những chiếc áo bằng bìa, dạ cho trẻ cài
khuy; làm khuôn mặt bằng đĩa VCD, len làm tóc cho trẻ thực hành tết tóc; làm

những đơi dày bằng bìa và vải để cho trẻ biết cách xâu dây giày...
Mặt khác tơi cịn chỉ đạo giáo viên luôn chú trọng đến việc lấy trẻ làm
trung tâm của mọi hoạt động. Trẻ được tham gia hoạt động một cách tự nhiên
khơng gị bó, trẻ được quan sát các đồ dùng của hoạt động mình tham gia, nêu ý
kiến về các đồ dùng đó các bé sẽ thực hiện vận động gì, bé thích nhất vận động
nào...Khi trẻ được quan sát, nhận xét sẽ phát triển được sự linh hoạt, sáng tạo,
ghi nhớ, suy đốn có chủ định. Trẻ được vận động theo ý thích trẻ sẽ mạnh dạn
hơn khi vận động, háo hức tham gia giúp phát triển về thể lực và trí lực cho trẻ.
Qua biện pháp này tôi thấy hiệu quả của các hoạt động thể dục, các trò
chơi vận động được tăng lên rõ rệt, trẻ linh hoạt khi vận động, trẻ mạnh dạn
trong trao đổi, sự khéo léo của đôi bàn tay, bàn chân và các giác quan được nâng
cao. Giáo viên thì nhiệt tình, sáng tạo và ngày càng hăng say trong công tác tự
làm đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học.
2.3.4. Biện pháp 4: Tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa về thể dục thể
thao.
Hoạt động ngoại khóa về thể dục thể thao cũng là hoạt động không kém
phần quan trọng nhằm giúp trẻ hoàn thiện thể chất và tâm hồn.
Trong trường mầm non chúng ta có thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa
về thể dục thể thao thông qua các lễ hội như: tổ chức ngày hội thể dục thể thao
khi đóng chủ đề; Tổ chức các ngày lễ trong năm: Ngày khai giảng năm học,
ngày tổng kết, ngày tết Trung thu, tết Thiếu nhi, ngày Hội của bà của mẹ, ngày
Hội của cô giáo, giao lưu thể thao giữa các lớp, giao lưu các trò chơi dân
gian....Ở các hoạt động này trẻ các lớp mẫu giáo được tham gia diễn các tiết mục

14


như: Aerobic, múa võ, thể dục nhịp điệu. Các tiết mục trong chương trình vừa
sơi động, khỏe khắn lại được kết hợp với âm điệu du dương của các bản nhạc,
lời ca tạo cho trẻ sự sáng khoái khi tham gia hoạt động. Bên cạnh đó được sự cổ

vũ nhiệt tình của các cơ, các bạn và đặc biệt có sự tham gia của các bậc phụ
huynh là nguồn lực tinh thần vô cùng to lớn đối với trẻ. Giúp trẻ thực hiện tốt
hơn, tự tin hơn trên sân khấu. Chính vì vậy khi tổ chức các hoạt động này tơi căn
cứ vào tình hình thực tế, từng thời điểm, từng nội dung ngày hội, ngày lễ để chỉ
đạo giáo viên lựa chọn các tiết mục phù hợp.
Chỉ đạo giáo viên mẫu giáo bé lựa chọn các tiết mục nhẹ nhàng như múa
vòng, thể dục nhịp điệu. Mẫu giáo nhỡ và lớn chọn các tiết mục nâng cao hơn
như Võ thuật, Aerobic, nhảy đan bót hay các trị chơi diễn theo lối dân gian...
Với ngày hội thể thao tôi chỉ đạo giáo viên luyện tập các tiết mục sôi
động, các trò chơi vận động để tham gia biểu diễn như: Kéo co, cướp cờ, trò
chơi rồng rắn lên mây, nhảy bao bố, đánh bóng... để cho các lớp thi đua với
nhau.
Ví dụ: Khi tổ chức thi “Kéo co” cho lớp mẫu giáo lớn và nhỡ trong ngày
hội thể thao với sự cỗ vũ reo hò của các cổ động viên là các bạn, các em trong
trường, là cô giáo và cha mẹ khích lệ tinh thần trẻ. Trẻ hăng say kết hợp cùng
bạn để thực hiện thật tốt, dùng kỹ năng bé đã được học, lấy đà kéo đội bạn về
phía mình để dành chiến thắng, tạo cho trẻ khơng khí vui tươi cịn giúp trẻ có ý
thức tập thể, phối hợp cùng bạn đạt kết quả cao.
Chỉ đạo giáo viên các khối lựa chọn các tiết mục giao lưu phù hợp với độ
tuổi cho trẻ giao lưu với nhau nhằm giúp trẻ chơi đoàn kết, phát triển thể lực, tố
chất nhanh nhẹn, hoạt bát. Tạo cho trẻ tinh thần thi đua với nhau.
Ví dụ: Trẻ mẫu giáo bé khả năng vận động chưa linh hoạt bằng các anh
chị mẫu giáo lớn thì tơi chỉ đạo giáo viên tổ chức trị chơi nhẹ nhàng như: trị
chơi truyền bóng, hay trị chơi chạy dích dắc chuyển cá về ao...
Chỉ đạo giáo viên trang trí, tạo khơng khí cho ngày hội thêm sinh động,
hấp dẫn trẻ.
Qua việc tổ chức một số hoạt động ngoại khóa về thể dục thể thao tơi thấy
trẻ tham gia rất hăng say, mỗi ngày lễ trẻ thường dậy và đến trường rất sớm.
Trên sân khấu, trong trò chơi trẻ vui vẻ, nhí nhảnh, hồn nhiên thể hiện hoạt
động. Phụ huynh và các bé khác cổ vũ reo, vẫy cờ hoa động viên tinh thần các

bé. Mỗi ngày lễ đều được phụ huynh và khách mời tham dự khen ngợi các bé
sao giỏi thế, vô tư, hồn nhiên. Ngồi ra tơi cịn thấy được những khn mặt vui
tươi của trẻ và phụ huynh khi ra về. Đó là nguồn động viên tinh thần quí giá vun
đắp cho tâm hồn trẻ thơ. Bên cạnh đó việc tổ chức các hoạt động cuối khóa
khơng chỉ đem lại cho trẻ sức khỏe, sự vui vẻ hồn nhiên giúp trẻ phát triển thể
chất và tâm hồn mà còn thể hiện kết quả của việc chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà
trường. Tạo cho phụ huynh sự tin tưởng, yên tâm gửi gắm con cho nhà trường.
2.3.5. Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục
thể chất cho trẻ thông các hoạt động vận động.
Như chúng ta đã biết để một đứa trẻ phát triển tốt cần có ba yếu tố gia
đình, nhà trường và xã hội. Chính vì vậy sự tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh
trong việc phát triển thể chất nói chung và phát triển vận động nói riêng là việc

15


làm vô cùng quan trọng giúp cho sự phát triển của trẻ được liên hoàn, khoa học
và hợp lý. Ở trường trẻ được học những bài học giúp trẻ phát triển đúng tâm
sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập và sống tích cực,
phát huy tốt khả năng và sở trường của mình. Để ln duy trì được các kỹ năng
vận động đã được hình thành và phát triển các kỹ năng vận động vốn có của trẻ
tơi đã thực hiện biện pháp tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh bằng cách:
Chỉ đạo giáo viên các nhóm lớp ngay từ đầu năm học, tổ chức họp phụ
huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm trong năm học và đề ra phương hướng để
nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà trường. Trong buổi họp
phụ huynh của lớp thông báo những trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp còi để phụ
huynh biết và tuyên truyền cho phụ huynh biết cách cải thiện sức khỏe cho trẻ.
Khi đưa vấn đề này ra tuyên truyền tôi thấy giáo viên phản hồi là phụ huynh đặc
biệt quan tâm và thảo luận sôi nổi.
Chỉ đạo giáo viên trao đổi với phụ huynh về kiến thức, sự cần thiết phải

nâng cao thể lực cho trẻ như thế nào. Đề nghị các bậc phụ huynh cần quan tâm
tìm hiểu cách rèn luyện ở trường để tìm ra phương pháp hiệu quả kết hợp cùng
nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ.
Chỉ đạo giáo viên trong các giờ đón trả trẻ, thường xuyên trao đổi với
phụ huynh về sự phát triển vận động của trẻ, trẻ nhanh nhẹ hay còn chậm, trẻ
tích cực hoạt động hay chưa tích cực, sự phản xạ của trẻ nhanh hay chậm rồi
tuyên truyền cho phụ huynh biết nên cho trẻ tham gia các hoạt động ở nhà như:
lấy tăm sau khi ăn cho mọi người, chải chiếu khi dọn cơm, nhặt rau cùng mẹ, lau
bàn ghế, cho trẻ tham gia hoạt động đi xe đạp cùng bạn trên sân, chơi đá bóng
cùng bạn vào các thời điểm thích hợp...khi thực hiện các kỹ năng này sẽ tạo cho
trẻ các phản ứng linh hoạt, nhanh nhạy, khéo léo và còn rèn kỹ năng sống cho
trẻ, giúp trẻ hình thành thói quen tốt trong cuộc sống.
Chỉ đạo giáo viên kêu gọi phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu để làm
đồ dùng và tham gia làm đồ dùng.
Kết quả: Qua biện pháp này tôi thấy phụ huynh rất nhiệt tình trong việc
qun góp ngun vật liệu cho cô và trẻ làm đồ dùng. Phụ huynh thường xuyên
trao đổi với cơ về tình hình của trẻ, khen trẻ có nhiều chuyển biến trong hoạt
động như nhanh nhẹn, hoạt bát, khéo léo hơn. Khơng cịn tình trạng trẻ ngồi ì
khi bố mẹ nhờ làm một việc gì đó.
2.4. Hiệu quả đạt được
Sau thời gian thực hiện các biện pháp kết quả của trường tơi có chuyể
biến tích cực. Qua lần khảo sát cuối năm học vào thời điểm tháng 3/2018 kết
quả như sau:
* Khảo sát với 221 trẻ
Tổng số
Kết quả khảo sát
Nội dung khảo sát
trẻ được
Tỉ lệ
Tỉ lệ

Đạt
Chưa đạt
STT
đánh giá
(%)
(%)
1
Trẻ mạnh dạn tự tin tham
221
213
94,4
8
3,6
gia các hoạt động
2
Trẻ hứng thú tham gia
221
211
95,5
10
4,5
vào các hoạt động
16


3
4
5

Thực hiện được các kỹ

năng vận động
Cân nặng: Kênh Bình
thường
Chiều cao: Kênh Bình
thường

221

211

95,5

10

4,5

221

214

96,8

7

3,2

221

213

96,4

8

3,6

* Khảo sát với 13 giáo viên

TT

Nội dung khảo sát

Tổng số
GVMG
được
khảo sát

Kết quả khảo sát
Mức độ đạt
Tốt

Tỷ
lệ
(%)

Khá

Tỷ
lệ
(%)

Đạt
yêu
cầu

Tỷ
lệ
(%)

Chưa
đạt

1

Giáo viên thường
13
5 38,5
6 46,1
2
15,4
0
xuyên sử dụng đồ
dùng tự làm cho trẻ
vận động.
2 Giáo viên tổ chức
13
7 53,8 6 46,2
0
0
0

hoạt động vận động
sáng tạo.
3 Giáo viên chú trọng
13
6 46,2 7 53,8
0
0
0
cao đến các hoạt
động vận động.
Nhận xét:
* Về chất lượng trên trẻ:
- Trẻ đã mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động tỷ lệ đạt 96,4% tăng
19,9 % so với đầu năm.
- Đặc biệt khơng cịn tình trạng trẻ rụt rèn, thiếu tự tin khi tham gia các
hoạt động thể dục, trị chơi vận động do cơ tổ chức. Số trẻ hứng thú tham gia
vào các hoạt động đạt 95,5% tăng 27,6 % so với đầu năm.
- Tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi giảm xuống dưới 4%, Trẻ khỏe
mạnh nhanh nhẹn, linh hoạt.
* Về chất lượng giáo viên
- Nhìn vào bảng đánh giá cuối năm ta thấy giáo viên đã làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo sử dụng trong các hoạt động, tạo sự hứng khởi, kích thích trẻ tham
gia hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện, mức độ đạt khá tốt đạt 100%. Giáo
viên có ý thức, chủ động tổ chức hoạt động vận động một cách sáng tạo và chú
trọng cao đến các hoạt động vận động.
Giáo viên biết phối kết hợp với nhau một cách chặt chẽ, linh hoạt, chủ
động hơn khi tổ chức hoạt động, có nhiều phương pháp hình thức tổ các hoạt
động thể dục, trò chơi vận động đạt hiệu quả cao. Tích cực trao đổi thơng tin
làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo và các phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm.

17

Tỷ
lệ
%

0

0

0


Giáo viên tích cực sưu tầm nguyên vật liệu tự nhiên để làm đồ dùng đồ
chơi, số lượng đồ dùng đồ chơi tự tạo nhiều nhất là đồ dùng phục vụ cho các
hoạt động vận động và mang tính giáo dục, đảm bảo vệ sinh. Khả năng sáng tạo
và khả năng làm đồ dùng đồ chơi tăng lên rõ rệt.
Tất cả giáo viên mẫu giáo đã chú trọng đến việc rèn kỹ năng vận động cho
trẻ nên việc cho trẻ tập thể dục, thực hiện các bài tập, vận động được tổ chức
thường xuyên hơn và sinh động, hấp dẫn hơn.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng có
nhiệm vụ hết sức quan trọng trong hình thành những con người mới năng động,
tự tin, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm. Đặc biệt làm tiền đề vững chắc về thể lực
và trí tuệ để tham gia vào các hoạt động học tập ở trường tiểu học sau này.
Việc giáo dục thể chất cho trẻ không chỉ góp phần nâng cao về thể chất
mà cịn góp phần phát triển về mặt tinh thần cho trẻ. Vì trẻ khỏe mạnh thì mới
thích tham gia các vận động, thích hoạt động, tìm hiểu và khám phá sự vật hiện

tượng xung quanh, từ đó trẻ có nhiều khả năng thực hiện những nhiệm vụ giáo
dục về nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ và tình cảm xã hội, từ đó hình thành nhân
cách toàn diện cho trẻ.
Qua thực hiện một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục thể chất thông qua tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ mẫu
giáo đưa vào áp dụng trong trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ đã góp phần
giúp trẻ phát triển thể lực, trí thơng minh và phát triển nhân cách cho trẻ. Phát
triển cho trẻ khả năng quan sát, phán đoán, suy luận đặc biệt là nêu lên ý kiến về
hoạt động cho trẻ mẫu giáo tính tự giác, tích cực, chủ động tham gia hoạt động.
Trẻ mạnh dạn trong các hoạt động thể dục, trò chơi vận động. Kỹ năng vận động
của trẻ khéo léo, linh hoạt. Không chỉ vậy qua các hoạt động cịn phát triển ở trẻ
tình u lao động, u q bảo vệ đồ dùng. Đặc biệt khi trẻ mạnh dạn, thoải mái
vào hoạt động sẽ giúp cho các cơ khớp được phát triển tốt nhất, giúp cho sự hấp
thu các dưỡng chất giúp trẻ khỏe mạnh. Vì vậy tỉ lệ của trẻ suy dinh dưỡng ở
trường tôi sẽ được giảm xuống nhiều hơn nữa. Tơi nhận thấy rằng: Trong chăm
sóc giáo dục trẻ dù được giao nhiệm vụ ở bộ phận nào chúng ta cũng phải thật
sự tận tâm, tận tụy và hết lịng vì cơng việc, vì sự phát triển toàn diện, cân đối
của thế hệ tương lai của đất nước. Cô giáo phải là người mẹ thứ hai của trẻ,
chăm lo cho trẻ từng li từng tí một, ân cần nhẹ nhàng thương yêu trẻ như con em
mình, trẻ nào cũng được thương yêu, quan tâm chăm sóc, giáo dục như nhau.
Trong cơng tác giáo dục nói chung và giáo dục thể chất nói riêng các nhà
giáo dục cần không ngừng sáng tạo, mạnh dạn đưa ra những phương pháp mới,
những biện pháp hay phù hợp lứa tuổi, thay đổi dần những cái cũ khơng cịn phù
hợp với điều kiện và nhu cầu mới, để nâng cao chất lượng toàn diện cho bậc học
mầm non. Tạo cho tương lai một lớp người mới tự tin, năng động và sáng tạo.
Để nâng cao thể trạng của trẻ, giảm tỉ lệ thiếu cân, thấp cịi, béo phì ở trẻ
lứa tuổi mầm non thì cần có một mơi trường thật tốt, có sự kết hợp từ gia đình,
nhà trường và tồn xã hội. Vì vậy cơng tác xã hội hố giáo dục cần phải quan

18

tâm và duy trì thường xun, để tồn dân cùng chung tay chăm lo cho giáo dục,
cùng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục những mầm non tương lai của đất nước.
3.2. Kiến nghị
Cơng tác giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng trong những
năm gần đây ln được Đảng, nhà nước quan tâm và đặt lên hàng đầu. Hàng
năm bộ giáo dục, Sở và Phòng Giáo dục đều thường xuyên mở các hội thi, các
lớp tập huấn về chun mơn chăm sóc giáo dục trẻ để cán bộ giáo viên các nhà
trường được nâng cao kiến thức trong cơng tác chun mơn, đặc biệt là chương
trình giáo dục mầm non. Tuy nhiên để đáp ứng với nhu cầu phát triển của xã hội
và nền giáo dục thì ln cần có sự đầu tư hơn nữa. Tơi xin được đề xuất với các
cấp lãnh đạo và các cấp quản lý giáo dục như sau:
* Đề xuất với các cấp quản lý giáo dục:
Mở thêm các lớp tập huấn, trao đổi kinh nghiệm hay, trao đổi các giải
pháp, biện pháp tốt về cách tổ chức các hoạt động nhằm phát triển thể chất cho
trẻ mầm non.
* Đề xuất với các cấp lãnh đạo:
Đầu tư thêm các trang thiết bị, các đồ dùng phục vụ cho chuyên đề phát
triển vận động, để có điều kiện cơ sở vật chất tốt hơn trong việc phát triển vận
động cho trẻ tại trường góp phần cho nhà trường thực hiện tốt hơn việc chăm
sóc, giáo dục trẻ.
Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục thể chất thông qua tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ mẫu giáo mà
bản thân đã áp dụng và mang lại hiệu quả cao tôi mạnh dạn trao đổi cùng các
bạn đồng nghiệp, chắc khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót, rất mong hội đồng
khoa học các cấp góp ý bổ sung để hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG Đông Văn, ngày 05 tháng 3 năm 2018
SKKN Xếp loại:............

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
CHỦ TỊCH HĐKH
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người viết SKKN

HIỆU TRƯỞNG
Thiều Thị Chinh

Hạ Thị Thảo

19


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết Trung ương số 29/NQ-TW về đổi mới căn bản, toàn diện
Giáo dục.
2. PGS.TS Nguyễn Văn Huy, Giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam,
trò chơi dân gian.


MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP

Hình ảnh minh họa Biện pháp 1: Hoạt động thể dục sáng

Hình ảnh minh họa Biện pháp 1: Trẻ chơi trị chơi vận động “Mèo đuổi chuột”


Hình ảnh minh họa Biện pháp 2: CBGV nhà trường Họp trao đổi về 5 nguyên
tắc vàng xây dựng vận động.

Hình ảnh minh họa Biện pháp 3: Làm đồ dùng đồ chơi phụ hoạt động vận động