Biện pháp quản lý tổ chức đội thiếu niên tiền phong hồ chí minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện yên lập, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN QUANG HUY

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC
ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA
BÀN HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2018


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN QUANG HUY

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC ĐỘI TNTP
HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN
YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ

Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã ngành: 8 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Thanh Long

THÁI NGUYÊN - 2018

LỜI CAM ĐOAN
Tên tôi là: Nguyễn Quang Huy, học viên cao học QLGD khóa 24 Trường Đại
học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, khóa học 2016 - 2018.
Tôi xin cam đoan: Luận văn này là công trình nghiên cứu thực sự của cá nhân,
được thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS Phan Thanh Long.
Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ đúng nguyên tắc và kết quả trình
bày trong luận văn được thu thập trong quá trình nghiên cứu là trung thực, chưa
từng được ai công bố trước đây.
Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.
Yên Lập, tháng 4 năm 2018
Tác giả luận văn

Nguyễn Quang Huy

i


LỜI CẢM ƠN
Với tnh cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô
giáo cán bộ quản lý, giáo viên Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên đã tận tình
giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu thực hiện
Luận văn.
Tác giả xin trân trọng cảm ơn các đồng chí Bí thư huyện đoàn, Chủ tịch Hội
đồng Đội huyện Yên Lập (đơn vị công tác của tác giả) đã luôn động viên, tạo điều
kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian khoá học.
Đặc biệt, tác giả Đề tài xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến Thầy
hướng dẫn khoa học: Phó Giáo sư - Tiến sĩ Phan Thanh Long, đã trực tiếp hướng dẫn
và giúp đỡ tác giả trong quá trình nghiên cứu, hoàn thành Luận văn.

Tác giả xin cảm ơn các thầy, cô là lãnh đạo lãnh đạo chuyên viên, cán bộ
Phòng Giáo dục và Đào tạo Yên Lập; các thầy giáo, cô giáo cán bộ quản lý, giáo
viên- phụ trách chi Đội, giáo viên- tổng phụ trách Đội và các em học sinh- đội viên
các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện, đã tạo điều kiện, cộng tác, giúp đỡ
tác giả trong quá trình thực hiện đề tài này.
Bản thân dù đã rất cố gắng, song chắc chắn Luận văn không tránh khỏi thiếu
sót. Tác giả rất mong nhận được sự góp ý, chỉ dẫn của các thầy cô giáo, các bạn đồng
nghiệp và những người quan tâm đến đề tài này.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2018
Tác giả

Nguyễn Quang Huy

ii


MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ....................................................iv DANH
MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v MỞ ĐẦU
............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................
3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................
3

4. Giả thuyết khoa học .........................................................................................
3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................
3
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ..........................................................................
4
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................
4
8. Cấu trúc luận văn .............................................................................................
5
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC ĐỘI TNTP
HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG THCS ............................................................... 6
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ...........................................................
6
1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ...............................................................
6
1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam ................................................................. 7
1.2. Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường................................................. 10
iii


1.2.1. Vai trò, chức năng Đội TNTPHCM trong nhà trường ............................ 10
1.2.2. Mục đích hoạt động của Đội TNTPHCM ............................................... 11
1.2.3.Tính chất của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ............................ 11
1.2.4. Nhiệm vụ và quyền hạn của Đội TNTPHCM ......................................... 12
1.2.5. Bộ máy tổ chức và quan hệ tổ chức Đội với nhà trường.........................
13
1.2.6. Tổng phụ trách Đội trong nhà trường phổ thông ....................................
14

iii


1.2.7. Nội dung, hình thức và phương pháp hoạt động của Đội TNTP Hồ
Chí Minh ............................................................................................................ 17
1.3. Lý luận về quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường THCS....... 24
1.3.3. Nội dung quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường THCS...... 26
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh ở
trường THCS ..................................................................................................... 32
1.4.1. Các yếu tố chủ quan................................................................................. 32
1.4.2. Các yếu tố khách quan............................................................................. 33
Kết luận chương 1.............................................................................................. 35
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC ĐỘI TNTP HỒ
CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN
YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ .......................................................................... 36
2.1. Khái quát một số đặc điểm tnh hình chung và công tác giáo dục -đào
tạo của huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ............................................................... 36
2.1.1. Đặc điểm tự nhiên và địa lý hành chính .................................................. 36
2.1.2. Tình hình công tác giáo dục và đào tạo của huyện Yên Lập, tỉnh
Phú Thọ.............................................................................................................. 36
2.2. Tình hình giáo dục THCS và tổ chức Đội thiếu niên TPHCM của các trường
THCS huyện Yên Lập............................................................................ 42
2.2.1. Quy mô trường, lớp, học sinh và đội ngũ cán bộ, GV, NV các
trường THCS ..................................................................................................... 42
2.2.2. Về tnh hình và tổ chức Đội TNTPHCM của các trường THCS ............ 43
2.3. Tổ chức khảo sát thực tiễn.......................................................................... 44
2.3.1. Mục tiêu khảo sát thực tiễn......................................................................
44
2.3.2. Nội dung khảo sát .................................................................................... 44
2.3.3. Lựa chọn đối tượng và địa bàn khảo sát.................................................. 44

2.3.4. Công cụ khảo sát...................................................................................... 44
2.3.5. Cách thức xử lý kết quả khảo sát............................................................. 45
iv


2.4. Thực trạng công tác quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các
trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ..................................................... 45
2.4.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách Đội và HS ở
các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về tổ chức Đội TNTP HCM ở
các trường THCS....................................................................... 45
2.4.2. Thực trạng nội dung, hình thức, phương pháp và mức độ tham gia hoạt
động Đội ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.............
50
2.4.3. Thực trạng công tác quản lý, chỉ đạo tổ chức Đội TNTP Hồ Chí
Minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ............. 56
2.5. Đánh giá thực trạng quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh ở
trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ................................. 62
2.5.1. Kết quả đạt được......................................................................................
62
2.5.2. Những hạn chế cần khắc phục .................................................................
62
2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế.............................................................
63
Kết luận chương 2.............................................................................................. 64
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC ĐỘI TNTP HỒ CHÍ
MINH TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ ................ 65
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý tổ chức Đội ở trường THCS
trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ........................................................ 65
3.2. Biện pháp quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường THCS
trên địa bàn huyện Yên Lập............................................................................... 66

3.2.1. Phát triển năng lực của đội ngũ cán bộ đội trong trường THCS ............. 66
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp......................................................................... 66
3.2.3. Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục; tăng cường cơ sở
vật chất, tài chính cho hoạt động đội và chế độ chính sách cho
giáo
viên-TPT đội ..................................................................................................... 73


3.2.4. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng trong tổ chức Đội
TNTP Hồ chí Minh ............................................................................................ 75

v


3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................
76
3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp trong
quản lý tổ chức Đội TNTP HCM trong trường THCS...................................... 77
Kết luận chương 3.............................................................................................. 83
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 84
1. Kết luận.......................................................................................................... 84
2. Khuyến nghị................................................................................................... 85
2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện ................................................ 85
2.2. Đối với Hội Đồng Đội huyện ..................................................................... 85
2.3. Đối với các trường THCS trên địa bàn huyện ............................................ 85
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 87
PHỤ LỤC

vi

KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
STT

CHỮ VIẾT TẮT

GIẢI THÍCH

1.

BCH

Ban chỉ huy

2.

CBQL

Cán bộ quản lý

3.

CT

Cần thiết

4.

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

5.

GV

Giáo viên

6.

GV-TPT

Giáo viên- Tổng phụ trách

7.

HS

Học sinh

8.

KBG

Không bao giờ

9.

KCT

Không cần thiết

10.

KKT

Không khả thi

11.

KT

Khả thi

12.

NXB

Nhà xuất bản

13.

QLGD

Quản lý giáo dục

14.

RCT

Rất cần thiết

15.

RKT

Rất khả thi

16.

RTX

Rất thường xuyên

17.

THCS

Trung học cơ sở

18.

TN, NĐ

Thiếu niên, nhi đồng

19.

TNTP

Thiếu niên tiền phong

20.

TPT

Tổng phụ trách

21.

TT

Thi thoảng

22.

TX

Thường xuyên

23.

UBND

Ủy ban nhân dân

iv


DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Thống kê số lượng trường, học sinh và đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong các trường THCS của huyện Yên Lập năm học 2016
- 2017:........................................................................................................ 42
Bảng 2.2. Khái quát về tổ chức Đội TNTPHCM của các trường THCS................... 43
Bảng 2.3. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách Đội và HS
ở các trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về vị trí, vai trò
của tổ chức Đội trong nhà trường THCS .................................................. 46
Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phụ trách ở các
trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về mục đích hoạt động
của Đội TNTP HCM ................................................................................. 47
Bảng 2.5. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, GV tổng phục trách ở các
trường THCS huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ về chức năng, nhiệm vụ
của Đội TNTP HCM ................................................................................. 49
Bảng 2.6. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động Đội TNTP HCM tại các trường
THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ........................ 50
Bảng 2.7. Thực trạng về các hình thức hoạt động Đội TNTP HCM tại các trường
THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ........................ 52
Bảng 2.8. Thực trạng về các phương pháp tổ chức hoạt động Đội TNTP HCM
tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ............. 54
Bảng 2.9. Thực trạng về mức độ tham gia các hoạt động Đội TNTP HCM của
HS tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ....... 55
Bảng 2.10. Thực trạng chỉ đạo, triển khai hoạt động của Đội TNTP HCM ở các trường
THCS địa bàn huyện Yên Lập....................................................... 56
Bảng 2.11. Thực trạng công tác bồi dưỡng GV- TPT Đội tại các trường THCS
trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ............................................... 58
Bảng 2.12. Thực trạng công tác phối kết hợp các lực lượng giáo dục trong triển
khai hoạt động Đội tại các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập,
tỉnh Phú Thọ .............................................................................................. 59
v

Bảng 2.13. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động của Đội TNTP HCM ở các trường
THCS trên địa bàn huyện Yên Lập ............................................... 61
Bảng 3.1. Ý kiến đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
quản lý tổ chức Đội TNTP HCM trong trường THCS.............................. 79
Bảng 3.2. Tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp .....
81

vi


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có
đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm my và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng
độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất
và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ
quốc” (Luật Giáo dục 2005). Hiện nay, đất nước đang tiến hành sự nghiệp đổi mới
toàn diện và sâu sắc, với mục tiêu tổng quát của Chiến lược phát triển kinh tế, xã hội
Việt Nam từ năm 2001-2020 theo Nghị Quyết Trung ương 2 (khoáVIII) của Đảng đã
khẳng định: “Đưa đất nước ta ra khỏi tnh trạng kém phát triển, nâng cao đời sống
vật chất tinh thần cho nhân dân, tạo nền tảng đến năm 2020 nước ta cơ bản trở
thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại hoá”. Để tiến hành sự nghiệp đổi
mới đó, thì chúng ta phải hết sức coi trọng con người, nhân tố con người được đặt
vào vị trí trung tâm của chiến lược kinh tế xã hội, xây dựng đất nước. Muốn vậy phải
phát triển giáo dục “Coi giáo dục là quốc sách hàng đầu” mà “Đầu tư cho giáo dục là
đầu tư cho con người”. Như vậy, con người được đặt ở trung tâm chiến lược, trong
đó lớp thiếu niên, nhi đồng hôm nay se là những chủ nhân tương lai của đất nước.
Đáp ứng yêu cầu về con người, mục tiêu giáo dục đào tạo nói chung và giáo
dục học sinh trung học cơ sở (THCS) nói riêng, có nhiệm vụ đào tạo ra những con

người có tính tự chủ, năng động, sáng tạo, có kiến thức văn hoá, đặc biệt phải có
lòng nhân ái, yêu đất nước. Trong đó, giáo dục là nền tảng nhằm giúp học sinh hình
thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thẩm my và các ky năng cơ bản để học tiếp lên phổ thông trung học hoặc học nghề.
Để đạt được mục tiêu trên, chúng ta phải giáo dục cho HS trong một môi
trường đồng bộ, nghĩa là phải có sự phối kết hợp chặt che giữa các lực lượng giáo
dục trong nhà trường. Trong số các lực lượng giáo dục cần đặc biệt chú ý đến tổ chức
Đội thiếu niên tiền phong (TNTP) Hồ Chí Minh, vì nó có vị trí rất quan trọng; Đội
TNTP là một tổ chức hô trợ tích cực với nhà trường, cùng nhà trường thực hiện nội
dung, mục tiêu giáo dục. Đội TNTP là tổ chức nòng cốt trong các phong trào thiếu
nhi, là thể hiện vai trò chủ động tập hợp thiếu nhi vào các hoạt động do Đội tổ
1


chức. Nhiều

2


năm nay, các phong trào của Đội thực sự đã thu hút đông đảo các thế hệ thiếu nhi
tham gia và đã trở thành truyền thống của Đội như: Phong trào “Nghìn viêc tốt ”,
“Công tác Trần Quốc Toản”, phong trào “Kê hoạch nhỏ”, các hoạt động văn hóa,
văn nghệ, thể dục thể thao ... Hoạt động Đội còn là cầu nối giữa nhà trường và xã
hội, góp phần thực hiện nguyên lý giáo dục của Đảng.
Những năm gần đây được sự lãnh đạo của Đảng, sự dìu dắt của Đoàn thanh
niên cộng sản Hồ Chí Minh, phong trào thiếu nhi của cả nước ngày càng phát triển
mạnh me, hoạt động Đội đã thực sự trở thành nơi hội tụ của thiếu niên, nhi
đồng trong nhà trường, xứng đáng là lực lượng tích cực, góp phần rất lớn vào sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Tuy nhiên, trên địa bàn miền núi hiện nay do
nhiều lí do khác nhau (chủ quan cũng như khách quan) nên công tác Đội chưa được

đẩy mạnh, một số Liên đội hoạt động cầm chừng không đạt hiệu quả cao. Công tác
giáo dục truyền thống cách mạng, giáo dục truyền thống “Tôn sư trọng đạo” một số
nơi còn xem nhẹ. Tình hình đạo đức học sinh đang xuống cấp, nhiều nơi đã đến mức
báo động; tnh trạng học sinh vi phạm pháp luật thường thấy ở nhiều nơi như trộm
cắp tài sản, đánh lộn, vi phạm Luật Giao thông đường bộ…
Đứng trước thực tế như đã nêu trên đòi hỏi người giáo viên Tổng phụ
trách Đội (TPT Đội) phải phấn đấu không ngừng để hoạt động Đội trở thành môi
trường giáo dục lành mạnh có tác dụng giáo dục sâu rộng đến học sinh, thu hút đông
đảo học sinh tham gia. Đặc biệt TPT Đội phải nhạy bén, thông minh, linh hoạt tổ
chức các hoạt động trong nhà trường. Song, một mình giáo viên TPT Đội không thể
làm hết được công việc này, mà TPT Đội phải biết phối kết hợp, tranh thủ sự hô
trợ ở mọi điều kiện, mọi lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, phải xây
dựng đội ngũ phụ trách Đội trong nhà trường có kĩ năng, nghiệp vụ công tác Đội.
Phải biết tuyên truyền, lôi cuốn các lực lượng cùng tham gia giáo dục các em học
sinh, tổ chức tốt các hoạt động vui chơi, nhiều hình thức sinh hoạt, vui chơi cho
các em. Đồng thời phải xây dựng đội ngũ BCH Chi đội, BCH Liên đội “vừa hồng, vừa
chuyên”.
Tổ chức các hoạt động Đội trong nhà trường nếu thiếu sự phối kết hợp đó, thì
TPT Đội se gặp rất nhiều khó khăn, điều đó se kìm hãm cả quá trình giáo dục và tự
3


giáo dục trong các em học sinh, làm ảnh hưởng không ít đến chất lượng giáo
dục

4


trong nhà trường. Như vậy, mối quan hệ của TPT Đội với các lực lượng giáo dục;
chất lượng đội ngũ cán bộ phụ trách; chất lượng BCH chi đội, liên đội trong nhà

trường là một yếu tố quyết định đến chất lượng hoạt động của một Liên đội, dẫn
đến quyết định chất lượng giáo dục của một trường. Xuất phát từ thực tế đó
học viên mạnh dạn chọn đề tài “Biên pháp quản lý tổ chức Đôi TNTP Hồ Chí minh
ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ” làm luận văn tốt
nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng, luận văn đề xuất biện
pháp quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh của Hội đồng đội của huyện Yên Lập ở
các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý sự phối hợp giữa nhà trường THCS và các tổ chức Đoàn thể
trong hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường THCS.
4. Giả thuyết khoa học
Thực tế các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, trong thời gian qua, sự
phối hợp và quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh còn coi nhẹ, còn mang tnh tình
thế, thiếu đồng bộ vì thế hiệu quả phối hợp chưa cao, chưa phát huy hết vai trò của
tổ chức Đội trong công tác giáo dục.
Nếu đề xuất được hệ thống biện pháp quản lý tổ chức Đội ở các trường THCS
trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ phù hợp thì kết quả đạt được trong công
tác Đội của các trường THCS se đạt kết quả tốt hơn.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Hệ thống hoá một số vấn đề lý luận về quản lý, quản lý tổ chức Đội TNTP
Hồ Chí Minh trong trường THCS.
5.2. Phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí
Minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.
5.3. Xây dựng các biện pháp quản lý nhằm đẩy mạnh hoạt động của Đội TNTP
5

Hồ Chí Minh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.

6


6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn về nôi dung nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng tổ chức của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở
trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ hiện nay, để từ đó đề xuất
biện pháp quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường THCS trên địa bàn
huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.
6.2. Giới hạn khách thể khảo sát
Đề tài chọn khách thể nghiên cứu theo 4 nhóm chính:
- Nhóm cán bộ lãnh đạo làm công tác chỉ đạo Đoàn, Đội các cấp.
- Nhóm cán bộ lãnh đạo ngành giáo dục, lãnh đạo nhà trường.
- Nhóm giáo viên Tổng phụ trách Đội trong nhà trường.
- Nhóm cán bộ chỉ huy Đội, phụ trách Sao; đội viên, thiếu niên nhi đồng trong
nhà trường.
6.3. Giới hạn về thời gian nghiên cứu
Nghiên cứu khảo sát và phân tích các số liệu thu thập được theo nội dung
nghiên cứu của đề tài từ năm học 2013 - 2014 đến 2016- 2017.
6.4. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu
Nghiên cứu tại Huyện đoàn Yên Lập, Phòng GD&ĐT và các trường THCS
trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích, tổng hợp các văn kiện Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, các tài liệu,
văn bản của các cấp quản lý về nhiệm vụ phát triển giáo dục và đào tạo, về đội TNTP

Hồ Chí Minh và các tài liệu khoa học có liên quan đến nội dung của đề tài.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tễn
- Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp khảo nghiệm.
7.3. Các phương pháp khác
- Phương pháp thống kế toán học.
- Phương pháp phỏng vấn, phương pháp chuyên gia.
7


8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục; nội
dung chính luận văn được cấu trúc thành ba chương như sau:
- Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các
trường THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.
- Chương 2: Thực trạng quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường
THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.
- Chương 3: Biện pháp quản lý tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường
THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ.

8


Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG
THCS
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài

Trẻ em là một bộ phận vô cùng quan trọng của nhân loại nói chung và của mỗi
quốc gia nói riêng. Bởi trẻ em là những chủ nhân tương lai của trái đất, là người
quyết định vận mệnh của môi quốc gia, mỗi dân tộc. Do đó tương lai đất nước,
tương lai nhân loại phụ thuộc rất nhiều vào việc chúng ta chăm sóc, giáo dục và bảo
vệ trẻ em như thế nào. Chính bởi thế rất nhiều quốc gia và rất nhiều nhà khoa học
nghiên cứu và đưa ra các quan điểm về giáo dục trẻ em phát triển một cách toàn
diện nhân cách. J.J. Russo (1712 - 1718): "Thực hiện nội dung, phương pháp, hình
thức giáo dục trẻ em trên 3 mặt: Trái tim (tnh cảm, đạo đức), khối óc (trí tuệ), đôi
tay (ky năng lao động). Trọng tâm lý luận và thực tiễn là tôn trọng trẻ em, dựa vào
sự phát triển của trẻ em để giáo dục, giành cho trẻ quyền tự do trong phát triển cá
thể của mình". Xanh-xi-mông, O-oen, Phu-ri-ê: "Kêu gọi xã hội giải phóng con người,
giải phóng trẻ em, trả lại cho trẻ em quyền làm con người và những quyền cơ
bản nhất, nhất là quyền được sống, được học tập và vui chơi". Quan điểm của các
nhà cộng sản: "Mác và Ăng-ghen đặt nền móng cho việc giáo dục trẻ em theo
nguyên tắc: Bình đẳng về mọi giáo dục cho trẻ em, bảo vệ con em nhân dân lao
động khỏi sự bóc lột của tư bản, trẻ em cũng có nghĩa vụ lao động để rèn luyện, cải
tạo bản thân" [dẫn theo 7, tr.49]. Chủ nghĩa Mác - Lênin chỉ rõ bản chất sự phát
triển xã hội là quan hệ con người trong xã hội, trong sản xuất, biến ý thức xã hội
thành lực lượng xã hội, tập hợp giáo dục cho những đại diện của giai cấp công
nhân mới có tri thức cũng như giác ngộ vô sản cao. Điều này có ý nghĩa quyết định
đối với tương lai, Mác cho rằng: “Bộ phận giác ngộ nhất trong giai cấp công nhân
nhận thức rất rõ rằng tương lai của giai cấp họ và do đó, tương lai của xã hội loài
người hoàn toàn phụ thuộc vào việc giáo dục các thế hệ công nhân đang lớn lên”
[7]. Cuộc đấu tranh cải tạo xã hội, xây dựng ý thức xã hội mới, giáo dục trẻ em đòi
hỏi bám sát điều kiện kinh tế xã hội, thời điểm lịch sử cụ thể. Các nhà kinh điển đã
9


chỉ ra rằng giáo dục phải được tiến hành như một

10


quá trình thường xuyên liên tục: giáo dục trong nhà trường, giáo dục thông qua
lao động; tham gia vào đời sống xã hội, giáo dục trí dục, thể dục, kĩ thuật bách khoa.
Những tư tưởng vĩ đại của Mác về con người, giáo dục con người phần nào
trở thành hiện thực trong xu thế đấu tranh vì sự phát triển con người mà đặc biệt là
trẻ em trên toàn thế giới ngày nay. Tuyên ngôn thế giới về con người và các công
ước quốc tế về quyền con người của liên hợp quốc nhằm công bố và thoả thuận mọi
người đều có quyền được hưởng tất cả các quyền và tự do nêu ra mà không bị bất
cứ sự phân biệt đối xử nào như về chủng tộc màu da, giới tính, tôn giáo, ngôn ngữ
hoặc nguồn gốc dân tộc hay xã hội…. Với tư cách là một khoa học, công tác thiếu nhi
đòi hỏi gắn kết chặt che giữa lý luận và thực tiễn, nghiên cứu tm ra những nội dung
phương thức hoạt động mới có hiệu quả hơn. Lênin viết: “Chúng ta không tin vào
việc huấn luyện giáo dục và học tập nếu những việc đó chỉ đóng khung trong nhà
trường và tách rời cuộc sống” [16, tr.35].
1.1.2. Những nghiên cứu ở Viêt Nam
Việt Nam là nước đầu tiên của châu Á và là nước thứ 2 trên thế giới phê
chuẩn công ước quốc tế về quyền trẻ em (năm 1990). Chính phủ đã ban hành nhiều
chính sách nhằm thực hiện đầy đủ và có hiệu quả công tác chăm sóc giáo dục
trẻ em, chương trình hành động quốc gia vì trẻ em Việt Nam đã đạt được nhiều
thành tựu đáng phấn khởi, cụ thể:
Đảng, Nhà nước ta luôn quán triệt sâu sắc quan điểm bảo vệ, chăm sóc và
giáo dục thiếu niên nhi đồng là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân, là nhiệm vụ của
mọi cấp, mọi ngành, mọi người. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chủ Tịch là người dành hết
tâm huyết của mình cho công tác chăm sóc, giáo dục thiếu niên nhi đồng, vì thế Bác
đã nói "Trẻ em như búp trên cành, biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan". Bác dạy
rằng muốn giáo dục thiếu niên nhi đồng có hiệu quả thì phải kết hợp tổ chức tốt
đồng thời các môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội, “Giáo dục thiếu
niên nhi đồng là trách nhiệm của các cô, các chú, của gia đình, của nhà trường, của

đoàn thể, của xã hội. Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại se có ảnh
hưởng không tốt đối với trẻ em và kết quả là 7 không tốt. Cho nên muốn giáo
dục các cháu thành người tốt, nhà trường, đoàn thể, gia đình và xã hội phải kết
11


hợp chặt che với nhau”[23, tr.65].

12