SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG góc CHO TRẺ 5 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG mầm NON lê THỊ THANH

SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC
CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON
MỤC LỤC
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
5. Phương pháp nghiên cứu
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận của đề tài
2. Tình hình thực tiễn
a. ThuËn lîi
b. Khó khăn
3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi
a. Các biện pháp thực hiện
b.Kết quả đạt được
PhÇn III: KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ
1. Kết luận
2. Một số kiến nghị


SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ
5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Ai cũng phải công nhận rằng chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối
với trẻ, đặc biệt ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người
thể hiện tốt nhiệm vụ của mình luôn linh động sáng tạo giáo dục trẻ “Chơi mà học”
bằng cách thông qua Hoạt Động Góc, trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ
chức cho trẻ chơi nói riêng, giáo viên cần biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thế

nào để đem lại kiến thức, kỹ năng phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ. Từ thực
tế giáo dục trẻ ở lớp tôi nhận thấy việc thực hiện hoạt động góc không chỉ để cho
trẻ chơi đơn thuần mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ,
thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ cũng như
lượng kiến thức kỹ năng mà trẻ tích lũy trài nghiệm ngày càng nhiều nên tôi chọn
đề tài “ Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi”
2. Mục đích nghiên cứu
Thông qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tưởng tượng, quan sát, tính
nhường nhịn, tinh thần hợp tác, hình thành và hoàn thiện nhân cách toàn diện.
3. Đối tượng nghiên cứu
Thực trạng và biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Hoạt động góc ở trẻ 5-6 tuổi thực hiện chương trình giáo dục mầm non
5. Phương pháp nghiên cứu
Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng hoạt động góc trên lớp ở trường mầm non
trong hiện tại và những năm tiếp theo
Đề xuất 1 số biện pháp của giáo viên , cách tìm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ
chơi, cách xây dựng môi trường hoạt động góc theo chủ đề và độ tuổi, cách sử
dụng đò chơi ở các góc, cách tổ chức cho trẻ hoạt động góc hiệu quả.
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu


ti nghiờn cu Nõng cao cht lng t chc hot ng gúc cho tr 5-6 tui
c ỏp dng ti lp mu giỏo 5-6 tui B trng mm non Hoa Phng nm hc
2015-2016 v trong ton trng trong nhng nm tip theo.
Thi gian nghiờn cu v thc nghim bt u t thỏng 9/ 2015 n thỏng 4/2016
PHN II: NI DUNG
1. C s lớ lun ca ti
Vi tr mm non hot ng vui chi úng vai trũ c bit quan trng, nú

nh hng mnh m n s phỏt trin ca tr. Cú th núi Trũ chi v tui th l
hai ngi bn thõn thit, khụng th tỏch ri ra c. Khi chi tr bit phỏt huy
nhng sỏng kin trong khi chi, bit ch ng to ra nhng tỡnh hung, vn dng
mt cỏch linh hot cỏc cụng c khi chi, tng tng ra nhiu nhõn vt, phng
cỏch ... trũ chi tng thờm phn hp dn. ú s l mt thnh cụng trong vic
hc.
Vic t chc hot ng vui chi cho tr khụng ch giỳp hỡnh thnh kh nng
chi ựa m cũn t nn tng khỏ vng chc phỏt trin nhng k nng sng, qua
vui chi tr hc lm ngi ln.Tt c cỏc hot ng vui chi m tr tham gia s xõy
dng cho tr kh nng nhn thc, tỡnh cm v xó hi, tr bit cỏch giao tip vn
minh, sng ho ng thõn thin vi mi ngi, bit cỏch phn ng trc cỏc tỡnh
hung ca cuc sng cng nh yờu v sỏng to ra cỏi p . Tr em khụng phõn bit
chuyn vui chi, hc tp v cụng vic. i vi tr, sng l vui chi. Qua trũ
chi tr bit phi hp s vn ng, tng cũng kh nng phn x, s nhanh nhn.
Hot ng vui chi m c bit l hot ng gúc ó giỳp cho s phỏt trin ca tr
em c ton din, cõn bng v nhp nhng, ú l phng tin hiu qu nht
giỳp tr hỡnh thnh nhõn cỏch.
Chớnh vỡ tm quan trng mun giỳp cho s hng thỳ chi trong tr ngy
cng nhiu hn, m mang kin thc sõu rng hn v cng xuất phát từ thực tế với
mong muốn đ-ợc học hỏi từ đồng nghiệp tôi quyết định chọn ti : Nâng cao
chất l-ợng hot ng gúc cho trẻ 5-6 tuổi làm đề tài nghiên cứu nhằm giúp trẻ phỏt
trin ton din nhõn cỏch .Với hy vọng đóng góp 1 phần nhỏ sức lực vào chất l-ợng
giáo dục mầm non của huyện nhà.
2. Tỡnh hỡnh thc tin
Căn cứ vào lý luận đối chiếu với thực tiển hiện tại ở tr-ờng và ở lớp.


a. Thuận lợi
Tr-ờng mầm non Hoa ph-ợng là đơn vị trọng điểm chất l-ợng cao của huyện,
với nhiệm vụ trọng tâm năm học: Nâng cao chất l-ợng và hiệu quả hoạt động giáo

dục, tip tc xõy dựng tr-ờng học thân thiện học sinh tích cực, thực hiện ch-ơng
trình mầm non mới và ứng dụng CNTT vào soạn giãng.
Trng t chun quc gia mc II, c Th tng chớnh ph tng Bng
khen huõn chng lao ng hng III do ú cơ sở vật chất t-ơng đối đầy đủ và thuận
tiện cho việc thực hiện đề tài.
Phụ huynh đa số là cán bộ công nhân viên có hiểu biết nên nhận thức về kiến
thức nuôi dạy trẻ dễ dàng.
Bản thân là giáo viên lâu năm có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, đ-ợc
tham gia nhiều lớp tập huấn ch-ơng trình giáo dục mầm nọn của ngành tổ chức.
b. Khú khn
Là tr-ờng bán trú nên giáo viên làm việc cả ngày thời gian không có để làm đồ
dùng chi phục vụ dạy học đúng chủ đề. Trang thiết bị hiện đại để tổ chức các
hoạt động ít. Sỷ số cháu trong lớp đông, cháu ngoài xã hội vào nhiều, k nng tham
gia vo hot ng hn ch.
Tuy còn nhiều hạn chế nh-ng bản thân tôi xác định rõ sự phát triển của trẻ
phụ thuộc vào kinh nghiệm t chc hot ng của cô. Vì vậy việc chọn ti
Nâng cao chất l-ợng hot ng gúc cho trẻ 5-6 tuổi Là nhằm nâng cao hơn nữa
chất l-ợng t duy, nhn thc, khả năng giao tiếp của trẻ tốt đáp ứng yêu cầu của
tr-ờng trọng điểm chất l-ợng cao của huyện nhà.
3. Mt s gii phỏp nhm nõng cao cht lng hot ng gúc cho tr 5-6 tui
Để thực hiện đề tài có hiệu quả từ đầu năm học tôi tiến hành khảo sát trẻ, để nắm
đ-ợc nhận thức cũng nh- khả năng tham gia cỏc hot ng, từ đó có biện pháp
h-ớng dẩn phù hợp.
Khảo sát đầu năm với tổng số: 36 chỏu
TT Nội dung khảo sát
Khá giỏi
Trung bình Yếu
10
=
28%

16 = 44%
10 = 28%
1
Khả năng th hin hnh
ng, ngụn ng ca vai
chi,
19 = 51%
7 = 21%
2
Trẻ hứng thú khi tham gia 10 = 28%
các hoạt động.
3

Trẻ tích cực tham gia cùng 8 = 23 %
cô s-u tầm nguyên vật liệu
để làm đồ dùng đồ chơi

a. Cỏc bin phỏp thc hin

23 = 63%

5 = 14%


Phối hợp với chuyên môn lên kế hoạch chủ đề năm học phù hợp với đặc điểm
nhận thức của trẻ, điều kiện thực tế của tr-ờng lớp, đảm bảo tiêu chí phát triển của
độ tuổi.
Bản thân tôi nghiêm túc thực hiện kế hoạch giãng dạy rèn luyện từng ngày,
từng tuần, từng chủ đề.
Luôn nghiên cứu kỹ yêu cầu nội dung của ch-ơng trình, của từng ch .

Đề xuất với nhà tr-ờng tham gia các lớp tập huấn ch-ơng trình mầm non mới.
Đăng ký dạy các tiết dạy mẫu ( Mỗi chủ đề 1 đến 3 tiết), tham gia các hội thi,
thao giãng chào mừng các ngày lễ đều h-ớng tới t chc hoạt động gúc cho trẻ.
Lên kế hoạch để thực hiện đề tài cụ thể từng chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề : Tr-ờng mầm non
Tuần 1: Khảo sát kh nng nhn thc v ch ca tr.b sung chi, cho
tr hot ng cỏc gúc theo hiu bit ca tr
Tuần 2: M rng ch chi cho tr
Tuần 3: Hng dn gi ý tr liờn kt cỏc gúc chi, b sung nguyờn vt liu
cho tr cựng cụ lm chi v t lm chi.
Tuần 4: Họp phụ huynh, trao đổi với phụ huynh về việc h-ớng dẩn cho tr
chi, cỏch lm chi cho tr chi.
Có kế hoạch tự học để bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ ( Học hỏi đồng
nghiệp, sách báo, tài liệu, intenet)
Làm đồ dùng đồ chơi phù hợp chủ đề, tối thiểu mỗi chủ đề làm đ-ợc 30 đồ
dùng đồ chơi.
Tham m-u với lãnh đạo có kế hoạch dự giờ góp ý bổ sung các hoạt động.
( Dự giờ đồng nghiệp ít nhất 3 tiết/ tháng)
To mụi trng lp hc.
ỏnh giỏ hot ng vui chi ca chỏu.
*. Tao mụi trng lp hc.
Cỏc chỏu mun n trng mi ngy thớch mi hot ng ca lp v cú trỏch
nhim vi lp thỡ cụ l ngi luụn lm cho chỏu thy lp mỡnh luụn mi l v cú
nhiu iu m tr thớch thỳ v hng thỳ khi n lp. Vỡ khụng ch gi hot ng
gúc chỏu mi c thoa sc sỏng to m mi hot ng cụ u phi to s hng
thỳ kớch thớch s tũ mũ khỏm phỏ ca chỏu. B trớ cỏc gúc chi khoa hc cho tr d
i li v hot ng, cỏc gúc yờn tnh ( th vin, hc tp) xa gúc hot ng n o
(Xõy dng, phõn vai), gúc to hỡnh gn vi vũi nc. sau mi ch giỏo viờn s
thay i 1 s gúc chi, chỏu cm nhn c s mi m kớch thớch s hng thỳ
tớch cc ca tr.

Lớp học luôn thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh và đồ dùng đồ chơi,
thường xuyên thay đổi cách sắp xếp, bổ sung đồ dùng đồ chơi, trong một chủ đề
giáo viên bổ sung 2 đến 3 lần đồ dùng đồ chơi
Ví dụ: Cô cũng có thể tạo môi trường lớp học ở các góc trong lớp như chủ
đề thực vật khi thực hiện chủ đề nhánh “Những bông hoa tươi đẹp” cô trang trí lớp
và các góc bằng các loại hoa, khi thực hiện khám phá chủ đề “Rau ngon quả ngọt”
thì sẽ thay 1 số hình ảnh trang trí và đồ chơi là các loại rau quả… có thể cho trẻ
cùng làm một số rau hoa để trẻ chơi ở góc xây dựng, góc phân vai. Ở chủ đề giao
thông cô làm một số phương tiên giao thông như làm xe ô tô, máy bay, tàu thuyền
để ở các kệ góc khi thực hiện chủ ffề nhánh “Các PTGT”, các biển báo giao thông,
mủ bảo hiểm, đèn hiệu giao thông được gắn xung quanh lớp để trẻ biết được mình
đang học về chủ đề nhánh “Bé tìm hiểu một số luật giao thông”…
Tạo môi trường lớp học theo từng chủ đề để kích thích sự hứng thú của trẻ
khi ở lớp và trẻ được biết thêm nhiều về thế giới xung quanh mình
*. Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc:
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên
kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một cách
chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi. Ngoài
những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu
sẵn có ở địa phương như: Thăng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa
quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc,
vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những nguyên vật liệu cần
đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề
đối với trẻ.Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho
trẻ.


Ví dụ: Có thể dựng chai C2, trà xanh để làm chén, bộ tách trà cho cháu chơi

ở góc gia đình, vải vụn để trẻ may áo quần búp bê.
Việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm. Ví dụ: Chủ
điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon nước yến, hộp
giấy hình vuông, giấy màu xanh, giây nilon, ống hút trân châu, giấy kiếng, cành
cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, …
khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm
bánh tột,bánh chưng, làm kẹo trong ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa về ngày tết,
mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân.Từ những nội dung đó, nhằm hỗ
trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt
động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn.
Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng, cụ
thể và mang tính chặt chẽ thì ngoài những biện pháp trên còn có một biện pháp mà
tôi nghĩ cũng rất quan trọng đó là: Nội dung chơi ở các góc. Nhu cầu gì của trẻ,
hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng cách nào. Vì vậy, muốn trẻ
chơi tốt thì tôi cũng cần phải hiểu được ý nghĩa của từng trò chơi.
Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi
xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ những
khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, với những dạng kích thước khác nhau trẻ có thể lắp
ghép, xây dựng nên những công trình như công viên, trường học, hoặc từ những
vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, đá, sỏi, trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, trong
những công trình đó sáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét. Tuỳ theo hoàn cảnh sống,


vốn sống và khả năng tưởng tượng mỗi trẻ điều có những khả năng riêng biệt và
được biểu hiện trong các công trình của mình. Qua trò chơi thoả mản nhu cầu tìm
hiểu về đặc điểm, tính chất của thế giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh
trẻ.
Thông qua trò chơi trẻ rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời phát
triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết, … và đó
cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển.

+ Tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội bằng cách liên kết
các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành nghề
khác nhau, góc xây dựng ở mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại giữa các góc chơi
khác, khi đó trẻ không những đặt mối quan hệ trong cùng một nhóm mà còn biết
nhân rộng mối quan hệ với các nhóm khác. Khi chơi xây dựng, ngoài tạo một công
viên nhất định, cô giáo còn có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với các góc khác
bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ đến góc gia đình, từ
khu vui chơi đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối các
góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc xây dựng.
+ Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tôi dựng thăng giấy làm đường hầm
cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.
Đồ chơi của trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú. Nhiều đồ chơi của trẻ
có kích thích nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi tôi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi cho
trẻ. Ngoài những gì bản thân tôi đã biết tôi còn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để
tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi.
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào cần kết hợp với phụ huynh tìm kiếm
các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trò chơi. Tôi luôn quan sát quá
trình chơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp
kịp thời cho nhu cầu của trẻ.
*. Cách hướng dẫn hoạt động vui chơi
Nội dung thỏa thuận rất quan trọng cho việc thực hiện trong quá trình hoạt
động vui chơi, khi thỏa thuận giữa cô và cháu có sự trao đổi vế cách chơi, vai chơi
mà cháu sắp đảm nhận ngoài ra cháu còn biết được một số nội dung cần thiết trong
quá trình chơi
- Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo các góc mà các cháu sẽ thực hiện chơi của
buổi chơi hôm đó, cô cần tôn trọng quyết định của cháu khi cháu quyết định chọn
góc mà cháu thích, cô nắm rỏ đặc điểm tâm lý của từng cháu, lưu tâm đến những
cháu rụt rè ít tham gia hoạt động, khuyến khích động viên cháu tham gia chơi với
bạn cho cháu chơi những góc cháu thích ( Hồng Hanh, Thuỳ Tâm, Bảo
Minh).Gợi ý cho các cháu thay đổi vai chơi, góc chơi để cháu hứng thú khi được

trải nghiệm hiểu biết của mình vào mọi hoạt động.
- Cô cần nêu rõ góc chơi chính để cháu thấy được tầm quan trọng của góc
chơi chính để trong buổi chơi sẽ làm nổi bật hơn các góc khác
- Trong quá trình chơi giáo viên nên hòa nhập đóng vai chơi, cùng cháu gọi
đúng ngôn ngữ mà cháu đã nhập vai


Ví dụ: “Bác thợ cả, chú xây dựng”
Như trong chơi xây dựng. Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà nhờ có ai xây?
Nguyên vật liệu để xây, bạn nào xây nhà, bạn nào trộn hồ, xây công viên phải xây
thế nào? Còn xây trường học có những gì? Khi xây xong sẽ tổ chức khánh thành
công trình….Giáo viên cần bao quát hết góc chơi, để biết được tiến trình nhập vai
của cháu

- Góc phân vai: Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ
đến nắm được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu
biết và phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua
lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ,còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách
cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với
người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó
được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi gia đình cùng nhau nấu ăn, cô
bán hàng cho khách, bác sĩ khám bệnh và chăm sóc cho bệnh nhân.
Ví dụ: “Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân, gia đình , bố mẹ chăm
sóc con, tổ chức các bữa tiệc cuối tuần mời mọi người đến dự”
“Cô bán hàng có thể trao đổi về giá cả của cháu khi mua bán ở góc bán hàng,
cô giáo dạy các bạn học, dạy múa..”


“Chuẩn bị bữa cơm gia đình”
Cháu biết cách giao tiếp qua các tình huống, phát triển vốn từ cho cháu khi

chơi trẻ được cùng nhau thể hiện vai chơi và chơi hứng thú hơn.
- Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể trẻ cùng nhau
hợp tác thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ.Thông
qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui
mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho
sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ
chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
- Góc nghệ thuật: Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội
dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều
cái đẹp khi trẻ làm đồ chơi Ở góc nghệ thuật cháu sáng tạo ra các sản phẩm mà
cháu thích, năng khiếu cháu được phát triển qua hoạt động chơi.

Ở góc thư viện: Cháu sẽ được thể hiện vai các nhân vật theo câu chuyện để
cháu kể theo rối, minh họa theo câu chuyện sáng tạo và câu chuyện đã học theo
chương trình và các loại album minh họa hình ảnh theo câu chuyện và các lời đối
thoại lời.
- Cháu cùng nhau đọc tranh truyện và tranh chữ to, học Kisdmart.


- Góc học tập: Sưu tầm những tờ lịch cũ thay thế giấy rô ky tôi sẽ thực hiện
bài tập phát triển trí tuệ cho cháu say mê vui chơi và các bài tập chữ cái , bài tập
toán có số tương ứng để cháu xếp vào những hình ảnh tự làm.
-Góc thiên nhiên: Cháu cùng nhau khám phá sự vật hiện tượng xung quanh
qua quá trình thử nghiệm, như: Khám phá vật nổi - vật chìm, không khí, nam
châm.... cũng thông qua giờ chơi ở góc thiên nhiên cháu được vui đùa với thiên
nhiên, tự mình trồng cây, chăm sóc cây và tím hiểu được quá trình phát triển của
cây và biết được lợi ích của cây xanh đối với con người
Muốn cho cháu đi học thường xuyên và thích mọi hoạt động của lớp và có trách
nhiệm với lớp thì cô là người luôn luôn làm mới lớp trong ánh mắt của cháu. Vì
không chỉ giờ hoạt động góc cháu mới được thỏa sức sáng tạo mà mọi hoạt động cô

đầu phải tạo sự hứng thú kích thích sự tò mò khám phá của cháu. Lớp học luôn
thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh và đồ dùng .
*.Đánh giá hoạt động vui chơi
- Khi cháu nhập vai cô cần bao quát các cử chỉ chính xác để có biện pháp và
cách xử lý phù hợp động viên khuyến khích cháu chơi tốt hơn. Từ đó có thể động
viên cháu sưu tầm thêm những phế liệu để cô và các cháu cùng làm thêm đồ chơi
cho các buổi chơi khác, cô nên có biện pháp khen và động viên rõ ràng để khích lệ
cháu,
*.Trao đổi với phụ huynh
- Liên kết trao đổi với phụ huynh là một trong những công tác hết sức quan
trọng đối với người giáo viên mầm non
- Muốn hoạt động vui chơi đạt kết quả giáo viên cần liên hệ với phụ huynh vào
thời gian trả và đón cháu, cho phụ huynh xem một số đồ dùng sáng tạo làm từ phế
liệu phụ huynh cho để từ đó động viên phụ huynh cho thêm một số phế liệu để làm
đồ dùng vui chơi cho các cháu đạt kết quả cao hơn, Cô chụp ảnh hay quay lại 1
buổi hoạt động để trình chiếu cho phụ huynh xem trong các buổi họp phụ huynh để
họ biết các cháu vui chơi trao đổi cùng bạn, xây nên những “công trình”, tạo ra
những sản phẩm rất đáng yêu.


- Khụng ch trao i v cỏc chi, kt qu chi n vi ph huynh m cũn
trao i v cỏc mt phỏt trin ca tr khi c hc v c chi ph huynh phn
khi v yờn tõm khi gi con n trng v cú nhng c ch p tụn trng cụ giỏo.
T ú ph huynh s ng viờn chỏu i hc u hn.
b.Kt qu at c
* i vi tr
Sau 1 quá trình thực hiện đề tài ỏp dng nhng bin phỏp trờn, cựng vi s
ch o ca Ban giỏm hiu nh trng, s gúp ý ca cỏc bn ng nghip trong
trng qua cỏc bui d gi. Lp hc ca tụi ó thu hoch c nhng kt qu nh
sau: Tr cú kh nng giao tip mnh dn hn, s dng dựng khộo lộo hn, to ra

nhiu sn phm p hn v cú nhu sỏng to khi to ra mt sn phm.
Bit th hin tỡnh cm giao lu gia bn bố, gia tr v cụ, thớch chi cựng
bn v bit c nhim v ca mỡnh v bn trong khi chi, cú thỏi t giỏc cựng
bn n gúc chi, hng thu trong khi chi, tr sỏng to hn, linh ng hn, nhanh
nhn hn v thớch chi hn
Khảo sát cui năm với tổng số: 36 chỏu
TT
1
2
3

Nội dung khảo sát
Khá giỏi
Khả năng th hin hnh ng, ngụn 31 = 86%
ng ca vai chi,
Trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt 33= 91%
động.
Trẻ tích cực tham gia cùng cô s-u 31 = 86%
tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng
đồ chơi

Trung bình
5 = 14%
3= 9%

5 = 14%

b, i vi giỏo viờn
Sau thi gian thc hin ti bn thõn tụi thc s khộo lộo, sỏng to hn
trong vic lm dựng, chi cho tr. Bit tỡm ra cỏc gii phỏp thc hin tt

cht lng chm súc giỏo dc tr
+ Nm chc ni dung, phng phỏp v thc hin tt vic t chc mt gi hot
ng gúc cho tr.
+ Cú nhiu kinh nghim trong vic su tm nguyờn vt liu.
+ Nõng cao tay ngh trong vic lm chi.
c, i vi ph huynh
100% phụ huynh hiểu đ-ợc ý nghĩa của hoạt động vui chi i vi tr.
Phụ huynh vui mng phn khi thy s ln khụn ca tr, ph huynh rt hài
lòng và tin t-ởng vào sự dạy dỗ của cô giáo và nhà tr-ờng.
Nhiệt tình h-ởng ứng hổ trợ tích cực các điều tham gia có chất l-ợng vào
quá trình kết hợp cùng giáo viên giáo dục trẻ phát triển đạt hiệu quả.


Cú s thay i nhỡn nhn v vic hc v chi ca con mỡnh, nhn thy c
tm quan trng ca trũ chi hot ng gúc, cú nhiu giỳp cho giỏo viờn trong
vic tỡm kim nguyờn vt liu lm dựng.
Phần III: Kết luận và kiến nghị
1 Kt lun
Tt c cỏc hot ng vui chi m tr tham gia s xõy dng cho tr kh nng
nhn thc, tỡnh cm v xó hi. Trong quỏ trỡnh chi, tr hc v th gii ca chỳng,
thu nhn thụng tin bng tt c cỏc giỏc quan qua vic tỏc ng mi th v nhng
ngi xung quanh. Tr hc bng cỏch "bt chc". Do đó việc t chc tt hot
ng vui chi cho tr không chỉ cung cấp cho trẻ những kiến thức kỹ năng cần
thiết, rèn kỹ năng giao tiếp tốt, mà còn tạo cho trẻ 1 tâm thế tự tin mạnh dạn khi vào
học phổ thông. Vì vậy giáo viên phải là ng-ời thực sự yêu th-ơng trẻ, tâm huyết với
nghề có trình độ chuyên mụn vững.
Qua vic thc hin bin phỏp mi tụi thy tr chi tớch cc hn, tp trung hn
tr khụng cũn nhm chỏn khi chi, tr chi hng thỳ hiu qu v cú s giao lu
thõn thin gia cỏc nhúm chi. Bn thõn tụi cng nhn thy mỡnh thc s ó tỡm ra
gii phỏp thc hin tt cht lng ca cỏc bui hot ng gúc.

2. Mụt s kin ngh
Ban Giám hiệu nhà tr-ờng, phòng mầm non huyện tạo điều kiện cho giáo
viên đ-ợc tham gia tập huấn và dự giờ các tr-ờng chất l-ợng cao của tỉnh, tổ chức
hội thảo phổ biến những sáng kiến chất l-ợng cho giáo viên đ-ợc học hỏi.
Nhà tr-ờng mua sắm thêm 1 số tranh ảnh, băng hình, đĩa nhạc chủ đề, tài liệu
có liên quan đến các hoạt động vui chi cho tr.
Trong hội nghị phụ huynh trao đổi, t- vấn việc nuôi dạy trẻ trong đó có mục
Nâng cao chất lượng hot ng gúc cho trẻ 5 tuổi
Trờn õy l nhng bin phỏp ca tụi trong quỏ trỡnh t chc hot ng giỏo
dc tr, mong muốn thì nhiều nh-ng không tránh khỏi những hạn chế. Kớnh mong
s b sung gúp ý ca ban lónh o cp trờn v cỏc bn ng nghip tụi hon
thnh tt nhim v, góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục trẻ trong nhà tr-ờng,
xứng đáng là đơn vị trọng điểm chất l-ợng cao của huyện Vĩnh Linh.
Ti liu tham kho:
- Ti liu tp hun t chc hot ng vui chi v sinh hot chiu nm 2012 (
Chng trỡnh phỏt trin vựng Huyn Vnh Linh)
- Ti liu BDTX cho giỏo viờn mm non chu k II ( 2004-2007) quyn mt - v
giỏo dc mm non
- Ti liu hng dn ụn thi tt nghip mụn tõm lớ hc v giỏo dc hc tr em
i hc Hu nm 2011


- Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TTBGD ĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)- Nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Quảng Trị, ngày 17 tháng 4 năm 2016
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao
chép nội dung của người khác.
Người viết SKKN

Lê Thị Thanh

MẪU BÌA SKKN/ĐỀ TÀI NCKH
PHỤ LỤC 3


TÊN CƠ QUAN CHỦ QUẢN
ĐƠN VỊ………………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(HOẶC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC)
TÊN SÁNG KIẾN/ĐỀ TÀI

Lĩnh vực/ Môn: Ghi lĩnh vực/ môn học theo bảng phân loại SKKN
Tên tác giả:……………………………………………
GV môn… hoặc chức vụ…………………………....
Đơn vị công tác:………………………………………
Tài liệu kèm theo (nếu có):
Ví dụ: đĩa CD minh họa cho SKKN, mô hình, sản phẩm, phụ lục…

NĂM HỌC …….