Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tin học ở các trường THPT tại thành phố biên hòa, tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

TRỊNH THỊ LINH THẢO

BIỆN PHÁP QUÂN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
số: 60140114
Demo Version - Mã
Select.Pdf
SDK

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. TRẦN MINH HÙNG

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan: Luận văn này là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi.
Các số liệu, kết quả nghiên cứu đƣợc trình bày trong luận văn này là trung thực và
chƣa từng đƣợc công bố trong các luận văn khác.
Tác giả luận văn xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của bản
thân trong luận văn này.

Huế, tháng 07 năm 2018
Tác giả
Trịnh Thị Linh Thảo

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Luận văn này là kết quả của quá trình học tập tại trƣờng Đại học Sƣ phạm,
Đại học Huế và trong quá trình công tác của bản thân tại trƣờng trung học phổ thông
Chu văn An, thành phố Biên Hòa trong các năm qua.
Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy cô
giáo đã tham gia giảng dạy chuyên ngành Quản lí Giáo dục, đến phòng đào tạo Sau
đại học của Trƣờng đại học Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế, tất cả cán bộ quản lí,
các thầy cô giáo giảng dạy bộ môn Tin học của 08 trƣờng trung học phổ thông tại
thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai đã tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả
trong quá trình hoàn thành đề tài luận văn này.
Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Trần Minh Hùng
đã tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài và hoàn chỉnh luận văn.
Mặc dù bản thân đã rất cố gắng nhƣng chắc chắn luận văn không tránh
khỏi những thiếu sót, rất mong đƣợc nhận những ý kiến đóng góp bổ sung của quý
thầy cô.

Demo Version - Select.Pdf SDK
Huế, tháng 07 năm 2018
Tác giả luận văn
Trịnh Thị Linh Thảo

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ..................................... 5
DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ ................................................................................. 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 8
1. LÝ DO CHỌN Ề TÀI ............................................................................................. 8
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ................................................................................... 9
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU.................................................. 9
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ................................................................................. 10
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ................................................................................. 10
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ......................................................................... 10
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU .................................................................................... 11
8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN ..................................................................................... 11

Version - Select.Pdf SDK
NỘI DUNGDemo
..............................................................................................................
12
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
TIN HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG........................................... 12
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................................ 12
1.2. Các khái niệm cơ bản ......................................................................................... 14
1.2.1. Quản lý ............................................................................................................ 14

1.2.2. Quản lý giáo dục ............................................................................................. 15
1.2.3. Quản lý nhà trƣờng ......................................................................................... 16
1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học.............................................................................. 16
1.2.5. Tin học ............................................................................................................ 17
1.2.6. Quản lý hoạt động dạy học môn Tin Học ....................................................... 17
1.2.7. Công nghệ thông tin ........................................................................................ 18
1.3. Lý luận về hoạt động dạy học môn Tin Học ở trƣờng THPT ............................ 18
1.3.1. Môn Tin Học ................................................................................................... 18
1.3.2. Vai trò của GV giảng dạy bộ môn Tin học trong trƣờng THPT ..................... 20

1


1.3.3. Vị trí môn Tin học trong chƣơng trình GD THPT .......................................... 20
1.3.4. Nội dung giảng dạy môn Tin học ở trƣờng THPT .......................................... 21
1.3.5. Vai trò của CNTT trong GD ........................................................................... 21
1.4. Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trƣờng THPT ................................. 21
1.4..1. Tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trƣờng THPT
trong giai đoạn hiện nay ............................................................................................ 21
1.4..2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trƣờng THPT ............... 23
1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐDH môn Tin học ở trƣờng THPT .... 32
1.5.1. Các yếu tố chủ quan ........................................................................................ 32
1.5.2. Các yếu tố khách quan .................................................................................... 33
Tiểu kết chƣơng 1...................................................................................................... 35
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA,
TỈNH ĐỒNG NAI .................................................................................................... 36
2.1. Khái quát về đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, GD và đào tạo tại thành phố
Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai ........................................................................................... 36
2.1.1. Vị trí địa lý, dân số .......................................................................................... 36

2.1.2. Tình hình
phátVersion
triển kinh-tếSelect.Pdf
- xã hội................................................................
36
Demo
SDK
2.1.3. Khái quát tình hình GD ................................................................................... 36
2.2. Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng ........................................................... 38
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ............................................................................................ 38
2.2.2. Nội dung khảo sát............................................................................................ 38
2.2.3. Đối tƣợng khảo sát .......................................................................................... 38
2.2.4. Phƣơng pháp khảo sát ..................................................................................... 38
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Tin Học ở trƣờng THPT tại thành phố Biên
Hòa, tỉnh Đồng Nai ................................................................................................... 39
2.3.1. Thực trạng về số lƣợng, chất lƣợng (đạt chuẩn và trên chuẩn) của CBQL và
GV giảng dạy môn Tin Học ở trƣờng THPT ............................................................ 39
2.3.2. Thực trạng về công tác chỉ đạo của Sở GD-ĐT Đồng Nai ............................. 40
2.3.3. Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ cho HĐDH môn Tin Học .................... 41
2.3.4. Thực trạng về chƣơng trình và phân phối nội dung dạy học môn Tin học ..... 42
2.3.5. Thực trạng việc học môn Tin Học của HS ...................................................... 44

2


2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin Học ở trƣờng THPT tại thành
phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai .................................................................................... 46
2.4.1. Thực trạng QL việc xây dựng kế hoạch HĐDH môn Tin học ở trƣờng THPT
tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai ..................................................................... 46
2.4.2. Thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng cho GV giảng dạy môn Tin Tin Học

ở trƣờng THPT tại thành phố Biên Hòa .................................................................... 50
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy và đổi mới phƣơng pháp giảng dạy
của GV dạy Tin học ở các trƣờng THPT tại thành phố Biên Hòa ............................ 52
2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tin học của HS ở các trƣờng
THPT tại thành phố Biên Hòa. .................................................................................. 57
2.4.5. Thực trạng QL đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho HĐDH môn Tin học. ....... 58
2.4.6. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tin học ....... 60
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý HĐDH môn Tin Học ở trƣờng THPT tại
thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai .......................................................................... 63
2.5.1. Những ƣu điểm................................................................................................ 63
2.5.2. Những hạn chế ................................................................................................ 63
2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế ............................................................................... 63
Tiểu kết chƣơng
2......................................................................................................
64
Demo
Version - Select.Pdf SDK
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC
Ở TRƢỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI ......... 66
3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp ..................................................................................... 66
3.1.1 Quan điểm của Đảng, Nhà nƣớc và quy định của pháp luật về HĐDH môn Tin
học và ứng dụng CNTT trong GD-ĐT ...................................................................... 66
3.1.2. Định hƣớng nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐDH môn Tin học ở
trƣờng THPT của tỉnh Đồng Nai............................................................................... 67
3.2. Nguyên tắc xây dựng biện pháp ......................................................................... 67
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu ......................................................................... 67
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ .................................................................. 67
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................................................................. 68
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .................................................................. 68
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .................................................................... 68

3.2.6. Nguyên tắc đảm bảo hài hòa các lợi ích ......................................................... 69

3


3.3. Các biện pháp quản lý HĐDH môn Tin Học ở trƣờng THPT tại thành phố Biên
Hòa, tỉnh Đồng Nai ................................................................................................... 69
3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho GV và HS về tầm quan trọng của
HĐDH môn Tin học ở trƣờng THPT ........................................................................ 69
3.3.2. Biện pháp 2: Tăng cƣờng việc ứng dụng CNTT để đổi mới PPDH môn Tin học của
GV ............................................................................................................................. 71
3.3.3. Biện pháp 3: Quản lý q u á t r ì n h học tập m ô n T i n h ọ c của học sinh .... 75
3.3.4. Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng thƣờng xuyên về chuyên
môn nghiệp vụ cho GV bộ môn Tin Học .................................................................. 77
3.3.5. Biện pháp 5: Đổi mới toàn diện quá trình kiểm tra, đánh giá việc dạy học
môn Tin Học ở trƣờng THPT.................................................................................... 79
3.3.6. Biện pháp 6: Đảm bảo các điều kiện về CSVC và thiết bị dạy học môn Tin
Học ............................................................................................................................ 81
3.3.7. Biện pháp 7: Xây dựng chế độ, chính sách, môi trƣờng làm việc, tạo động lực
làm việc cho đội ngũ GV giảng dạy môn Tin Học ................................................... 83
3.3.7.1. Mục tiêu của biện pháp ................................................................................ 83
3.3.7.2. Nội dung và cách thực hiện .......................................................................... 83
3.3.7.3. ĐiềuDemo
kiện thực
hiện ......................................................................................
84
Version
- Select.Pdf SDK
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................ 84
3.5. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ...................... 85

3.5.1. Mô tả quá trình khảo nghiệm .......................................................................... 85
3.5.2. Phân tích kết quả khảo nghiệm ....................................................................... 87
Tiểu kết chƣơng 3...................................................................................................... 87
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 89
1. Kết luận ................................................................................................................. 89
2. Khuyến nghị .......................................................................................................... 91
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 94
PHỤ LỤC

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
 CBQL

: Cán bộ quản lý

 CSDL

: Cơ sở dữ liệu

 CNTT

: Công nghệ thông tin

 CNTT-TT

: Công nghệ thông tin – truyền thông

 CNH

: Công nghiệp hóa

 CSVC

: Cơ sở vật chất

 DH

: Dạy học

 GAĐT

: Giáo án điện tử

 GD

: Giáo dục

 GD-ĐT

: Giáo dục và đào tạo

 GV

: Giáo viên

 HĐDH

: Hoạt động dạy học

 HĐH

: Hiện đại hóa

 HS

: Học sinh

Demo Version - Select.Pdf SDK

 ITX

: Ít thƣờng xuyên

 KH

: Kế hoạch

 KTX

: Không thƣờng xuyên

 PPCT

: Phân phối chƣơng trình

 PPDH

: Phƣơng pháp dạy học

 QL

: Quản lý

 RTX

: Rất thƣờng xuyên

 SL

: Số lƣợng

 TBDH

: Thiết bị dạy học

 THPT

: Trung học phổ thông

 TX

: Thƣờng xuyên

 XH

: Xã hội

 %

: Tỉ lệ %

5


DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ
BẢNG
Bảng 2.1. Tỉ lệ đậu tốt nghiệp THPT từ năm học 2014 – 2015 đến 2016 – 2017 .... 37
Bảng 2.2. Bảng trình độ chuyên môn của cán bộ QL và GV dạy Tin học ............... 39
Bảng 2.3. Đánh giá của CBQL và GV về công tác chỉ đạo của Sở GD-ĐT Đồng Nai .... 40
Bảng 2.4. Đánh giá của CBQL và GV về CSVC, TBDH ......................................... 41
Bảng 2.5. Đánh giá của CBQL và GV về chƣơng trình và phân phối nội dung dạy
học môn Tin học ...................................................................................... 42
Bảng 2.6. Đánh giá của HS về mức độ phù hợp của chƣơng trình và thời lƣợng
giảng dạy môn Tin học ............................................................................ 43
Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL và GV về trình độ của HS đối với bộ môn Tin học. ...... 44
Bảng 2.8. HS tự đánh giá về trình độ của mình đối với bộ môn Tin học ................. 45
Bảng 2.9. Đánh giá của HS về hình thức để học tốt môn Tin học ............................ 46
Bảng 2.10. Đánh giá của GV về mức độ QL của Ban giám hiệu nhà trƣờng về việc
lập kế hoạch HĐDH của GV dạy môn Tin học ở trƣờng THPT ............. 47
Bảng 2.11. Đánh giá của CBQL và GV về công tác tổ chức thực hiện KH dạy học
môn Tin học ở các trƣờng THPT ............................................................. 48

Demo
Select.Pdf
SDK
Bảng 2.12. Đánh
giáVersion
của GV về- công

tác chỉ đạo
của Ban giám hiệu đối với việc
thực hiện KH dạy học môn Tin học ở các trƣờng THPT ........................ 49
Bảng 2.13. Đánh giá của CBQL và GV về năng lực chuyên môn của GV dạy Tin học ...... 51
Bảng 2.14. Đánh giá của GV về mức độ thực hiện các PPDH môn Tin học ở
trƣờng THPT ............................................................................................ 52
Bảng 2.15. Đánh giá của GV về hiệu quả thực hiện phƣơng pháp, hình thức dạy học
môn Tin học ở trƣờng THPT ................................................................... 53
Bảng 2.16. Đánh giá của GV về mức độ thực hiện việc Ban giám hiệu nhà trƣờng quản
lý HĐDH của GV dạy môn Tin học ở trƣờng THPT ................................. 54
Bảng 2.17. Đánh giá của GV về mức độ thực hiện nội dung, chƣơng trình môn Tin
học ở trƣờng THPT hiện nay ................................................................... 55
Bảng 2.18. Đánh giá của GV về hiệu quả thực hiện việc Ban giám hiệu nhà trƣờng
QL giờ lên lớp của GV môn Tin học ở trƣờng THPT hiện nay .............. 56
Bảng 2.19. Đánh giá của GV về mức độ thực hiện việc Ban giám hiệu nhà trƣờng
QL hoạt động học môn Tin học của HS ở trƣờng THPT hiện nay ......... 57

6


Bảng 2.20. Đánh giá của GV về mức độ thực hiện việc Ban giám hiệu nhà trƣờng QL các
điều kiện hỗ trợ HĐDH môn Tin học ở trƣờng THPT hiện nay .................... 59
Bảng 2.21. Đánh giá của CBQL và GV về phƣơng thức kiểm tra HS đối với bộ môn
Tin học của nhà trƣờng. ........................................................................... 60
Bảng 2.22. Đánh giá của HS về phƣơng thức kiểm tra đối với bộ môn Tin học ...... 61
Bảng 2.23: Đánh giá của GV về mức độ thực hiện việc Ban giám hiệu nhà trƣờng quản lý GV
trong công tác kiểm tra, đánh giá môn Tin học ở trƣờng THPT ........................ 62
Bảng 3.1. Khảo sát ý kiến của CBQL và GV về mức độ cần thiết của các biện pháp quản
lý HĐDH môn Tin học ở các trƣờng THPT tại Thành phố Biên Hòa .......... 85
Bảng 3.2: Khảo sát ý kiến của CBQL và GV về mức độ khả thi của các biện pháp quản

lý HĐDH môn Tin học ở các trƣờng THPT tại Thành phố Biên Hòa .......... 86
BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1: Đánh giá của CBQL và GV về trình độ của HS đối với bộ môn Tin học ... 45
Biểu đồ 2.2: HS tự đánh giá về trình độ của mình đối với bộ môn Tin học ............. 45

Demo Version - Select.Pdf SDK

7


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
CNTT ngày nay đƣợc coi là cơ sở hạ tầng của xã hội hiện đại. Nó là một
trong những động lực quan trọng của sự phát triển, cùng với một số ngành công
nghệ cao khác đang làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội hiện đại.
Sự bùng nổ của CNTT nói riêng và khoa học công nghệ nói chung đang tác động
mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành nghề trong xã hội.
Trong bối cảnh CNTT ngày càng phát triển, để đáp ứng đƣợc đòi hỏi cấp
thiết của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc; ngành GD phổ thông
nhất thiết phải cải cách PPDH theo hƣớng vận dụng CNTT và các TBDH hiện đại.
Từ đó, phát huy mạnh mẽ tƣ duy sáng tạo, kỹ năng thực hành và hứng thú học tập
của HS để nâng cao chất lƣợng đào tạo. Hiện nay, toàn ngành GD-ĐT đang nỗ lực
đổi mới PPDH theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động của HS. Từ Nghị quyết
Trung ƣơng 2, khóa VII đã nêu rõ: “Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến
và phương tiện vào quá trình dạy và học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự
nghiên cứu của HS ” [19]. Chỉ thị 58-CT/TW của Bộ chính trị cũng đƣợc khẳng

Demo Version - Select.Pdf SDK

định:“Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác GD-ĐT ở các cấp học, bậc học,

ngành học” [1].
Từ năm học 2008 – 2009 Bộ GD - ĐT đã chọn là “Năm học đẩy mạnh ứng
dụng CNTT….”. Sự kiện này đã làm cho việc đƣa CNTT vào trƣờng học trở thành
trọng tâm và thƣờng xuyên của ngành GD. Ngày nay, máy tính và mạng Internet đã
có mặt ở hầu hết trƣờng THPT. Môn Tin học đƣợc đƣa vào giảng dạy cho HS bậc
học này, cánh cửa đi vào tri thức của nhân loại đƣợc mở rộng, cơ hội hội nhập quốc
tế của ngành GD đƣợc mở rộng.
Thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai là một trong những thành phố có nhiều
khu công nghiệp lớn, do đó nhu cầu tuyển dụng lực lƣợng lao động chất lƣợng cao,
biết ứng dụng CNTT trong công việc là rất lớn. Đó cũng là cơ hội và thách thức cho
HĐDH môn Tin học của thành phố. Chính vì vậy, việc quản lý HĐDH môn Tin học
ở trƣờng THPT là một vấn đề cần thiết mà các nhà QL các trƣờng THPT tại thành
phố cần quan tâm. Trong những năm qua, HĐDH môn Tin học ở các trƣờng THPT

8


tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai đã đạt những kết quả nhất định, góp phần
cùng cả nƣớc thực hiện nâng cao chất lƣợng giảng dạy bộ môn Tin học ở trƣờng
phổ thông. Tuy nhiên, quá trình dạy học môn Tin học vẫn còn nhiều hạn chế do từ
những nguyên nhân sau:
- Chủ quan: HS coi môn Tin học là môn phụ nên không cần đầu tƣ nhiều thời
gian để học; Số lƣợng HS trong một lớp khá cao (trung bình 40 – 45 HS /lớp) gây
khó khăn cho GV khi hƣớng dẫn thực hành; GV dạy Tin học thƣờng phải kiêm
nhiệm thêm một số công việc cho đủ số tiết và với tâm lý dạy môn phụ không thi tốt
nghiệp nên GV cũng không đầu tƣ vào giờ dạy của mình một cách tốt nhất.
- Khách quan: Chƣơng trình sách giáo khoa đƣợc biên soạn từ năm 2006 đến
nay không đƣợc biên soạn lại; Nhiều trƣờng còn khó khăn về CSVC, máy vi tính cũ
kỹ, cấu hình thấp, chạy hệ điều hành cũ gây khó khăn cho HS khi thực hành. Có khi
một máy vi tính có hai đến ba HS cùng làm chung khi thực hành.

Bên cạnh đó, việc QL dạy học môn Tin học trên địa bàn thành phố Biên Hòa
cũng còn nhiều lúng túng, không biết phải tác động vào đâu. Vì vậy, cần phải có
những biện pháp khoa học, đồng bộ, phù hợp với tình hình thực tế tại địa phƣơng.
Từ đó, làm cho việc dạy và học môn Tin học đạt hiệu quả cao hơn, góp phần nâng

Demo Version - Select.Pdf SDK

cao chất lƣợng dạy học ở trƣờng THPT. Với những lý trên, tôi chọn đề tài nghiên
cứu là: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở các trường THPT
tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng về việc dạy học môn
Tin học ở các trƣờng THPT tại thành phố Biên Hòa – tỉnh Đồng Nai, từ đó đề xuất
một số biện pháp QL dạy học môn Tin học ở trƣờng THPT nhằm nâng cao chất
lƣợng dạy học Tin học ở trƣờng THPT tại thành phố Biên Hòa.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở các trƣờng THPT
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở các trƣờng THPT tại
thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.

9


4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Công tác QL là một trong những yếu tố quan trọng ảnh hƣởng đến chất
lƣợng của HĐDH môn Tin học ở các trƣờng THPT tại thành phố Biên Hòa, tỉnh
Đồng Nai. Tuy nhiên, hiện nay việc quản lý HĐDH môn Tin học vẫn còn nhiều bất
cập. Nếu phân tích làm rõ cơ sở lý luận, tìm hiểu đƣợc thực trạng HĐDH môn Tin

học ở các trƣờng THPT thì sẽ đề xuất đƣợc những biện pháp phù hợp, khả thi góp
phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tin học ở trƣờng THPT tại Thành phố Biên
Hòa, tỉnh Đồng Nai.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề QL HĐDH môn Tin học ở trƣờng THPT.
5.2. Điều tra, khảo sát, đánh giá và phân tích thực trạng quản lý HĐDH môn
Tin học ở các trƣờng THPT tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý HĐDH môn Tin học ở trƣờng THPT tại
thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm phƣơng pháp lý luận
Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu lý luận chuyên

Demo Version - Select.Pdf SDK

ngành, liên ngành và nghiên cứu các tài liệu kinh điển, các văn kiện nghị quyết, chỉ
thị, quy chế của Đảng các cấp, các văn bản pháp luật, chính sách của Đảng và nhà
nƣớc để xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.
6.2. Nhóm các phƣơng pháp thực tiễn
6.2.1. Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Đây là phƣơng pháp chính mà chúng tôi sử dụng hệ thống bảng hỏi đƣợc
thiết kế theo mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý
HĐDH môn Tin học ở các trƣờng THPT tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.
6.2.2. Phƣơng pháp phỏng vấn
Luận văn tiến hành phỏng vấn đối với CBQL và GV giảng dạy môn Tin học
ở các trƣờng THPT tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai nhằm thu thập thêm
thông tin chứng minh độ chính xác bổ sung cho kết quả định lƣợng.
6.2.3. Phƣơng pháp quan sát
Dự giờ dạy lý thuyết của GV và quan sát giờ thực hành Tin học của HS tại

10


một số trƣờng THPT tại thành phố Biên Hòa nhằm thu thập thông tin về khả năng
tiếp thu kiến thức, thái độ học tập của HS và khả năng sử dụng thiết bị hỗ trợ cho
việc giảng dạy môn Tin học của GV. Từ đó có thể đề xuất hệ thống các biện pháp
nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐDH môn Tin học ở các trƣờng THPT
tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.
6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học
Sử dụng phƣơng pháp này nhằm xử lý, thống kê các thông tin, dữ liệu thu
đƣợc từ các phƣơng pháp nghiên cứu trên nhằm đánh giá, so sánh giữa lý luận và
thực tiễn đồng thời đề xuất các giải pháp hợp lý.
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
7.1. Phạm vi về nội dung
Đề tài nghiên cứu chỉ tập trung nghiên cứu công tác quản lý HĐDH môn Tin
học ở các trƣờng THPT công lập tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.
7.2. Phạm vi khảo sát
Các trƣờng THPT tại thành phố Biên Hòa: Chu Văn An, Nam Hà, Ngô Quyền,
Trấn Biên, Lê Hồng Phong, Tam Hiệp, Nguyễn Trãi, Nguyễn Hữu Cảnh. CBQL khảo
sát 18 ngƣời, GV dạy môn Tin học khảo sát 32 ngƣời; HS khảo sát 400 ngƣời.

Demo Version - Select.Pdf SDK

8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, nội dung chính của luận văn gồm
3 chƣơng:
 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý HĐDH môn Tin học ở trƣờng THPT
 Chƣơng 2: Thực trạng về quản lý HĐDH môn Tin học ở các trƣờng THPT
tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.

 Chƣơng 3: Biện pháp quản lý HĐDH môn Tin học ở các trƣờng THPT tại
thành phố Biên Hòa, Đồng Nai.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

11