Quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện vĩnh cửu, tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

THÁI VĂN BÉ NĂM

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN VĨNH CỬU, TỈNH ĐỒNG NAI
Demo Version
SDK
Chuyên- Select.Pdf
ngành: Quản
lý giáo dục

Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học
TS. HỒ VĂN DŨNG

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi tên là Thái Văn Bé Năm, học viên lớp cao học chuyên ngành Quản lí
giáo dục, khóa XXV (2016-2018), trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế.
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của bản thân, đƣợc xuất

phát từ yêu cầu phát sinh trong công việc để hình thành hƣớng nghiên cứu.
Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ đúng nguyên tắc và kết quả trình
bày trong luận văn thu thập đƣợc trong quá trình nghiện cứu là trung thực chƣa
từng đƣợc ai công bố trƣớc đây.
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về những gì mà tôi đã cam đoan ở trên.

Huế, ngày 20 tháng 5 năm 2018
Tác giả

Demo Version - Select.Pdf SDK
Thái Văn Bé Năm

ii


LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý thầy
giáo, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học trƣờng Đại học sƣ
phạm, Đại học Huế, quý thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều
kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Hồ Văn Dũng, công tác
tại khoa Tâm lý – Giáo dục, trƣờng Đại học sƣ phạm, Đại học Huế đã tận tình
hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng giáo dục trung học Sở Giáo dục và Đào tạo
Đồng Nai; Huyện ủy - UBND huyện Vĩnh Cửu đã hết lòng giúp đỡ và cung cấp
những thông tin hết sức quý báu về ngành giáo dục của Huyện Vĩnh Cửu.
Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến quý thầy cô là Ban giám hiệu, tổ trƣởng
chuyên môn, giáo viên, bạn bè, đồng nghiệp đang công tác tại các trƣờng THPT
trên địa bàn huyện Vĩnh Cửu đã giúp đỡ, tạo điều kiện và động viên, khích lệ tôi
trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn.

Trong quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện đề tài, mặc dù đã có nhiều

Demo
Select.Pdf
SDK
cố gắng nhƣng
luận Version
văn không-tránh
khỏi những
thiếu sót. Kính mong nhận đƣợc
sự chỉ bảo, đóng góp ý kiến của quý thầy giáo, cô giáo, các nhà quản lý và các bạn
đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn chỉnh hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Huế, ngày 20 tháng 5 năm 2018
Tác giả

Thái Văn Bé Năm

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 5
DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ ............................................................................ 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7

1. Lí do chọn đề tài ...................................................................................................... 7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 8
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ........................................................................ 8
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 9
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ......................................................................................... 9
7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................... 10
8. Cấu trúc luận văn .................................................................................................. 10

Version - Select.Pdf SDK
NỘI DUNGDemo
..............................................................................................................
12
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.......................................................... 12
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................. 12
1.1.1. Ở nƣớc ngoài ................................................................................................... 12
1.1.2. Ở Việt Nam ..................................................................................................... 13
1.2. Các khái niệm cơ bản ......................................................................................... 14
1.2.1. Quản lí ............................................................................................................. 14
1.2.2. Quản lí giáo dục .............................................................................................. 16
1.2.3. Quản lí nhà trƣờng .......................................................................................... 17
1.2.4. Tổ chuyên môn ................................................................................................ 18
1.2.5. Quản lí hoạt động tổ chuyên môn ................................................................... 19
1.3. Lí luận về hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng Trung học phổ thông ................ 19
1.3.1. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở trƣờng Trung học phổ thông .. 19
1.3.2. Nội dung hoạt động của tổ chuyên môn ở trƣờng Trung học phổ thông ........ 20

1

1.4. Lí luận về quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng Trung học phổ thông .... 21
1.4.1. Quản lí tổ chuyên môn lập kế hoạch ............................................................... 22
1.4.2. Quản lí việc thực hiện chƣơng trình, kế hoạch giáo dục ................................ 22
1.4.3. Quản lí việc đổi mới phƣơng pháp dạy học .................................................... 23
1.4.4. Quản lí hoạt động dạy và học .......................................................................... 23
1.4.5. Quản lí công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng chất lƣợng đội ngũ giáo viên ....... 25
1.4.6. Quản lí việc bồi dƣỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu .......................... 26
1.4.7. Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của giáo viên và hoạt động nghiên
cứu khoa học kỹ thuật của học sinh .......................................................................... 26
1.4.8. Quản lí sinh hoạt của tổ chuyên môn .............................................................. 27
1.4.9. Quản lí các điều kiện hỗ trợ hoạt động tổ chuyên môn .................................. 27
1.4.10. Hiệu trƣởng kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn ..................... 30
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tổ chuyên môn ........................................ 31
1.5.1. Yếu tố khách quan ........................................................................................... 31
1.5.2. Yếu tố chủ quan .............................................................................................. 31
Tiểu kết chƣơng 1...................................................................................................... 34
Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở CÁC TRƢỜNG
PHỔ THÔNG
Demo TRUNG
VersionHỌC
- Select.Pdf
SDKHUYỆN VĨNH CỬU,
TỈNH ĐỒNG NAI ................................................................................................... 35
2.1. Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội và giáo dục huyện Vĩnh Cửu ................. 35
2.1.1. Tình hình kinh tế, xã hội huyện Vĩnh Cửu ..................................................... 35
2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục Trung học phổ thông huyện Vĩnh Cửu ............ 36
2.2. Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng nghiên cứu ..................................... 37
2.2.1. Mục đích khảo sát ........................................................................................... 37

2.2.2. Đối tƣợng khảo sát .......................................................................................... 37
2.2.3. Nội dung khảo sát............................................................................................ 38
2.2.4. Phƣơng pháp khảo sát ..................................................................................... 38
2.3. Thực trạng về hoạt động của tổ chuyên môn các trƣờng Trung học phổ thông
huyện Vĩnh Cửu ........................................................................................................ 39
2.3.1. Nhận thức về vai trò hoạt động của tổ chuyên môn trong trƣờng Trung học
phổ thông ................................................................................................................... 39
2.3.2. Nhận thức về mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động của tổ chuyên môn ở các trƣờng
Trung học phổ thông ................................................................................................. 41

2


2.3.3. Kết quả xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn ở các trƣờng Trung
học phổ thông ............................................................................................................ 42
2.3.4. Kết quả tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch động của tổ chuyên môn .......... 45
2.3.5. Về mức độ thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá của tổ chuyên môn ........... 46
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trƣởng các trƣờng Trung
học phổ thông huyện Vĩnh Cửu ................................................................................ 48
2.4.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn ..................... 48
2.4.2. Quản lý việc thực hiện chƣơng trình, kế hoạch giáo dục ................................ 49
2.4.3. Quản lý việc đổi mới phƣơng pháp dạy học ................................................... 50
2.4.4. Quản lý hoạt động dạy và học ......................................................................... 51
2.4.5. Quản lý hồ sơ chuyên môn .............................................................................. 53
2.4.6. Quản lý việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ....................... 54
2.4.7. Quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém ....... 55
2.4.8. Quản lý hoạt động dự giờ, hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp......................... 57
2.4.9. Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giáo viên và nghiên cứu khoa
học kỹ thuật của học sinh .......................................................................................... 57
2.4.10. Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn ................................................. 58

2.4.11. HiệuDemo
trƣởng kiểm
tra, đánh
giá hoạt động
tổ chuyên môn............................ 60
Version
- Select.Pdf
SDK
2.4.12. Quản lý xây dựng các điều kiện hỗ trợ hoạt động tổ chuyên môn ............... 62
2.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động của tổ chuyên môn các trƣờng THPT
huyện Vĩnh Cửu hiện nay ......................................................................................... 63
2.5.1. Yếu tố chủ quan .............................................................................................. 63
2.5.2. Yếu tố khách quan ........................................................................................... 64
2.6. Đánh giá chung .................................................................................................. 65
2.6.1. Điểm mạnh ...................................................................................................... 65
2.6.2. Điểm yếu ......................................................................................................... 66
2.6.3. Thời cơ ............................................................................................................ 67
2.6.4. Thách thức ....................................................................................................... 67
Tiểu kết chƣơng 2...................................................................................................... 68
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH CỬU,
TỈNH ĐỒNG NAI ................................................................................................... 69
3.1. Cơ sở xác lập biện pháp ..................................................................................... 69

3


3.1.1. Định hƣớng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nƣớc ta giai đoạn
hiện nay ..................................................................................................................... 69
3.1.2. Định hƣớng phát triển giáo dục và đào tạo huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai

giai đoạn hiện nay ..................................................................................................... 70
3.2. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp .................................................................. 70
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ............................................... 70
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất và đồng bộ ............................................ 71
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................................................................. 71
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .................................................................... 72
3.3. Các biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở các trƣờng Trung học phổ
thông huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai ..................................................................... 72
3.3.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên về vị trí, vai trò, nhiệm vụ
của tổ chuyên môn trong trƣờng Trung học phổ thông ............................................ 72
3.3.2. Bồi dƣỡng năng lực của tổ trƣởng, tổ phó chuyên môn.................................. 74
3.3.3. Quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn .................................................................... 77
3.3.4. Tăng cƣờng kiểm tra, đánh gia hoạt động tổ chuyên môn .............................. 83
3.3.5. Xây dựng các điều kiện hỗ trợ hoạt động của tổ chuyên môn ........................ 84
3.4. Mối quan
hệ giữa
các biện -pháp
........................................................................
88
Demo
Version
Select.Pdf
SDK
3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất .............. 89
Tiểu kết chƣơng 3...................................................................................................... 92
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 93
1. Kết luận ................................................................................................................. 93
2. Khuyến nghị .......................................................................................................... 95
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 97
PHỤ LỤC

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

CBQL

Cán bộ quản lí

CM

Chuyên môn

CSVC

Cơ sở vật chất

DH

Dạy học

ĐTB

Điểm trung bình

GD

Giáo dục

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

HT

Hiệu trƣởng

PHT

Phó hiệu trƣởng

PP

Phƣơng pháp

PPDH

Phƣơng pháp dạy học

Demo Version - Select.Pdf
QLGD
Quản lí SDK
giáo dục
TB

Thứ bậc

TBDH

Thiết bị dạy học

TCM

Tổ chuyên môn

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông

TNCSHCM

Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh

TTCM

Tổ trƣởng chuyên môn

5


DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ
Trang
BẢNG
Bảng 2.1. Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên THPT huyện Vĩnh Cửu ....................36
Bảng 2.2. Nhận thức về vai trò hoạt động của TCM trong trƣờng THPT .............40
Bảng 2.3. Nhận thức về mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động của tổ chuyên môn ............41
Bảng 2.4. Kết quả xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn ......................42
Bảng 2.5. Kết quả tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động của TCM ..........45
Bảng 2.6. Về mức độ thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá của tổ chuyên môn .........47
Bảng 2.7. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn ..............49
Bảng 2.8. Quản lý việc thực hiện chƣơng trình, kế hoạch giáo dục .........................50
Bảng 2.9. Quản lý việc đổi mới phƣơng pháp dạy học.............................................51
Bảng 2.10. Quản lý hoạt động dạy và học ................................................................52
Bảng 2.11. Quản lý hồ sơ chuyên môn .....................................................................53
Bảng 2.12. Quản lý việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên .............54
Bảng 2.13. Quản lý hoạt động bồi dƣỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém................56

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
Bảng 2.14. Quản
lý hoạt
động dự

giờ, hội thi GV
dạy giỏi các cấp .........................57
Bảng 2.15. Quản lý hoạt động NCKH của GV và nghiên cứu KHKT của HS ........58
Bảng 2.16. Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn ..........................................59
Bảng 2.17. Hiệu trƣởng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn .....................61
Bảng 2.18. Quản lý xây dựng các điều kiện hỗ trợ hoạt động tổ chuyên môn .........62
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ....89
SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1. Khái niệm quản lí .....................................................................................15
Sơ đồ 1.2. Chu trình quản lí ......................................................................................16

6


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Hiện nay, toàn cầu hóa đang là xu thế khách quan, lôi cuốn các nƣớc, bao
trùm hầu hết các lĩnh vực, vừa thúc đẩy hợp tác, vừa tăng sức ép cạnh tranh và tính
tùy thuộc lẫn nhau giữa nhiều quốc gia. Toàn cầu hóa đang diễn ra ngày càng mạnh
mẽ trên mọi lĩnh vực của đời sống, các quốc gia đang tỏ ra lúng túng, mơ hồ trong
việc xử lý và định hình một chiến lƣợc giáo dục (GD) tổng thể, để có thể đáp ứng
những thay đổi nhanh chóng của thời đại.
Trong nhiều thập kỷ qua, nền GD Việt Nam có những bƣớc phát triển, đạt
thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực
cho công cuộc xây dựng, bảo vệ và đổi mới đất nƣớc. Nhƣng đồng thời nền GD
đang ẩn chứa nhiều yếu kém, bất cập. Nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp giáo
dục (PPGD) còn lạc hậu, chƣa phù hợp với thực tiễn đời sống xã hội và lao động
nghề nghiệp, chƣa phát huy tính sáng tạo, năng lực thực hành của học sinh (HS),
sinh viên. Chất lƣợng GD có mặt bị giảm sút. Hệ thống GD quốc dân không hợp lí,

Demo
Version
SDK
thiếu đồng bộ,
mất cân
đối. Cơ- Select.Pdf
chế quản lí giáo
dục (QLGD) chậm đổi mới, còn
nhiều lúng túng. Đội ngũ cán bộ quản lí (CBQL) GD và giáo viên (GV) còn nhiều
bất cập, năng lực của một số ngƣời còn yếu. Một số chính sách về GD còn chủ
quan, duy ý chí, xa rời thực tế, thiếu sự đồng thuận của xã hội. Để khắc phục những
bất cập và yếu kém trong GD Đảng và Nhà nƣớc ta đã ban hành nhiều chỉ thị, nghị
quyết, chƣơng trình hành động… nhằm giải quyết tình trạng trên nhƣ:
Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 về việc xây dựng, nâng cao
chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và CBQL GD của Ban Bí thƣ khoá IX.
Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tƣớng Chính
phủ đã xác định mục tiêu tổng quát đến năm 2020, nền GD nƣớc ta đƣợc đổi mới
căn bản và toàn diện theo hƣớng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa
và hội nhập quốc tế; chiến lƣợc đã đƣa ra 8 giải pháp quan trọng, trong đó giải pháp
phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL đƣợc xác định là giải pháp then chốt…
Nghị Quyết số: 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành

7


Trung ƣơng Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo
(GD&ĐT), đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế
thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã xác định: “Phát
triển đội ngũ nhà giáo và CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT; Xây dựng quy
hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và CBQL GD gắn với nhu

cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế”.
Đứng trƣớc yêu cầu đổi mới của mục tiêu GD phổ thông, đổi mới hoạt động
giảng dạy đòi hỏi phải đổi mới hoạt động quản lí. Đổi mới quản lí trong nhà trƣờng
trở thành nhu cầu cấp thiết, trong đó đổi mới quản lí hoạt động tổ chuyên môn
(TCM) của Hiệu trƣởng (HT) giữ vai trò quan trọng nhất trong việc nâng cao hiệu
quả chất lƣợng GD. Để nâng cao chất lƣợng GD đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới mục
tiêu GD phổ thông, HT cần có các biện pháp quản lí hoạt động TCM phù hợp.
Thực tế, trong những năm qua các trƣờng phổ thông trên địa bàn tỉnh Đồng
Nai nói chung và huyện Vĩnh Cửu nói riêng, chất lƣợng GD và hiệu quả đào tạo có
nhiều chuyển biến tích cực nhƣng cũng còn những hạn chế nhất định. HT các
trƣờng đã có nhiều nỗ lực, cố gắng song việc quản lí hoạt động TCM vẫn còn tồn

Demo
Version
Select.Pdf
tại bất cập. Vì
vậy, việc
tìm ra- các
biện pháp SDK
quản lí hoạt động TCM để nâng cao
chất lƣợng GD của nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu đổi mới mục tiêu GD hiện nay là
vấn đề hết sức cấp thiết.
Chính vì những lý do trên tôi chọn vấn đề “Quản lí hoạt động tổ chuyên
môn ở các trường Trung học phổ thông huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai” làm đề
tài nghiên cứu cho luận văn của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt
động TCM của HT các trƣờng Trung học phổ thông (THPT) huyện Vĩnh Cửu, tỉnh
Đồng Nai, đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động TCM của HT để nâng cao hiệu quả
quản lí, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay đối với các trƣờng THPT trực thuộc huyện.

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lí hoạt động TCM của HT các
trƣờng THPT.

8


3.2. Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp quản lí hoạt động TCM của HT các
trƣờng THPT huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai.
4. Giả thuyết khoa học
Công tác quản lí hoạt động TCM ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện
Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai đã đƣợc các HT đặc biệt quan tâm và đạt đƣợc những
thành tựu đáng kể. Tuy nhiên, đứng trƣớc yêu cầu đổi mới GD phổ thông thì công
tác quản lí hoạt động TCM của HT ở các trƣờng vẫn còn những hạn chế, bất cập. Vì
thế, chất lƣợng GD các trƣờng chƣa đƣợc cải thiện, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi
mới GD phổ thông. Nếu đề xuất và áp dụng các biện pháp quản lí phù hợp với đặc
thù, thực tiễn của huyện nhà thì sẽ nâng cao đƣợc hiệu quả quản lí hoạt động TCM
trong các trƣờng THPT trực thuộc huyện, góp phần nâng cao hiệu quả quản lí của
ngành GD đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới GD phổ thông hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lí hoạt động TCM của HT trƣờng THPT.
5.2. Nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động TCM của HT các trƣờng THPT
trên địa bàn huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai và các nguyên nhân của thực trạng.

Demo
Version
- Select.Pdf
5.3. Đề
xuất các
biện pháp

quản lí hoạtSDK
động TCM của HT nhằm nâng cao
chất lƣợng hoạt động của TCM các trƣờng THPT huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Sử dụng các phƣơng pháp (PP) phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu,
phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm xác lập cơ sở lý luận của
vấn đề quản lí hoạt động TCM trƣờng THPT.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1. Phương pháp điều tra giáo dục
Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra với mục đích chủ yếu là thu thập các số
liệu nhằm xác định thực trạng quản lí hoạt động TCM hiện có, phân tích các điểm
mạnh, điểm hạn chế và nguyên nhân của thực trạng.
6.2.2. Phương pháp phỏng vấn
Tiến hành trao đổi trực tiếp với CBQL và GV công tác trong nhà trƣờng

9


nhằm tìm hiểu kỹ hơn về thực trạng quản lí hoạt động TCM của trƣờng, lí giải các
nguyên nhân của vấn đề.
6.2.3. Phương pháp quan sát
Thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động thực hiện nhiệm vụ
chuyên môn của đội ngũ GV bằng những công việc cụ thể nhƣ: Dự giờ GV; cùng
HT, tổ trƣởng chuyên môn (TTCM) và GV có kinh nghiệm phân tích giờ dạy…
(việc thực hiện quy chế CM, chƣơng trình dạy học (DH)…); quan sát các hoạt động
quản lý, đặc biệt là công tác quản lí hoạt động TCM của nhà trƣờng.
6.2.4. Phương pháp nghiên cứu hồ sơ hoạt động
Nghiên cứu các hồ sơ, tài liệu có liên quan đến quản lí hoạt động TCM ở các
trƣờng THPT nhƣ: quyết định quản lí, các văn bản, các kế hoạch, báo cáo tổng kết

công tác quản lí của HT và kế hoạch giáo án của GV…
6.2.5. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
Tham khảo ý kiến Ban giám hiệu các trƣờng THPT, chuyên viên, CBQL Sở
GD&ĐT tỉnh Đồng Nai, chuyên gia QLGD về nội dung phiếu trƣng cầu ý kiến,
đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.

Demopháp
Version
6.3. Phương
thống-kêSelect.Pdf
toán học SDK
Bằng một số thuật toán của toán thống kê áp dụng trong nghiên cứu GD,
phƣơng pháp này giúp ta xử lý các số liệu, các thông tin trong quá trình nghiên cứu
thu thập đƣợc.
7. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài luận văn chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng và biện pháp quản lí hoạt
động TCM của HT 3 trƣờng THPT trên địa bàn huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai.
Thời gian nghiên cứu: Từ 01/8/2017 đến 20/6/2018.
8. Cấu trúc luận văn
Mở đầu
Nội dung:
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận về quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng Trung
học phổ thông

10


Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở các trƣờng Trung
học phổ thông huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai
Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở các trƣờng Trung

học phổ thông huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai
Kết luận và khuyến nghị
Danh mục tài liệu tham khảo
Phụ lục

Demo Version - Select.Pdf SDK

11