Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng anh ở các trường trung học phổ thông huyện nhơn trạch, tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

VÕ ĐÌNH PHƢỚC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS. TS. NGUYỄN THÀNH NHÂN

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu
và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả
cho phép sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào
khác.

Tác giả

Võ Đình Phƣớc

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập và nghiên cứu hoàn thành luận văn này, tôi đã
nhận đƣợc sự giúp đỡ quý báu của nhiều đơn vị và cá nhân.
Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm –Đại học Huế,
Phòng Đào tạo Sau đại học và Khoa Tâm Lý – Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ
phạm – Đại học Huế đã chấp thuận và tạo điều kiện cho tôi thực hiện luận văn này.
Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS. Nguyễn Thành Nhân, ngƣời đã hết lòng
giúp đỡ và hƣớng dẫn tận tình trong suốt quá trình thực hiện luận văn.
Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô dạy học lớp Cao học Quản lý giáo
dục khóa 25 tại Trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Huế.
Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo Dục & Đào Tạo Thừa Thiên Huế, cán bộ
quản lý, GV Tiếng Anh các trƣờng THPT thành phố Huế, đã cung cấp tài liệu và có
những ý kiến quý báu để tôi thực hiện luận văn này.
Cuối cùng, dù rất cố gắng, song chắc chắn luận văn này vẫn còn nhiều hạn
chế nên khó tránh khỏi những thiếu sót. Tôi kính mong các đồng nghiệp, quý

Version
- Select.Pdf
Thầy, Cô vàDemo
Hội đồng

chấm luận
văn góp ý SDK
cho những thiếu sót trong luận văn
này.

Tôi chân thành cảm ơn!
Tác giả

Võ Đình Phƣớc

iii


MỤC LỤC
Trang
TRANG PHỤ BÌA ....................................................................................................... i
LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................ii
LỜI CẢM ƠN ........................................................................................................... iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 6
DANH MỤC CÁC BẢNG.......................................................................................... 7
MỞ ĐẦU ..................................................................................................................... 8
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ........................................................................................ 8
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ................................................................................. 9
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU ............................................... 9
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .............................................................................. 10
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ............................................................................... 10
6. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU ............................................................... 10
7. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ...................................................................... 11

Demo
Version
- Select.Pdf SDK
8. CẤU TRÚC
LUẬN
VĂN ...................................................................................
12
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ................................................................................. 13
1.1. KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ......................................... 13
1.1.1. Trên thế giới ........................................................................................... 13
1.1.2. Ở Việt Nam............................................................................................. 14
1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN .................................................................... 16
1.2.1. Khái niệm về quản lý.............................................................................. 16
1.2.2. Quản lý giáo dục ..................................................................................... 17
1.2.3. Quản lý nhà trƣờng ................................................................................. 18
1.2.4. Quản lý việc đổi mới phƣơng pháp dạy học .......................................... 19
1.3. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỒ THÔNG HIỆN NAY ........... 22

1


1.3.1. Vị trí, vai trò của môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông ........... 22
1.3.2. Sự cần thiết đổi mới phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng
trung học phổ thông ......................................................................................... 23
1.3.3. Nội dung đổi mới phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng phổ
thông ................................................................................................................. 24
1.4. HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI VẤN ĐỂ

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG ANH28
1.4.1. Vị trí, vai trò của Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông ................... 28
1.4.2. Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông với vấn đề quản lý hoạt động
đổi mới phuong pháp dạy học môn tiếng Anh ................................................. 29
1.5. NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ............................................................... 34
1.5.1. Những yếu tố chủ quan .......................................................................... 34
1.5.2. Những yếu tố khách quan ....................................................................... 36
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 ......................................................................................... 38

Demo
Version
- Select.Pdf
SDKĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY
Chƣơng 2. THỰC
TRẠNG
QUẢN
LÝ HOẠT ĐỘNG
HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI.................................................. 39
2.1. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO
TẠO HUYỆN NHƠN TRẠCH .............................................................................. 39
2.1.1.Tình hình phát triển kinh tế và xã hội ..................................................... 39
2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục của huyện Nhơn Trạch ............................ 39
2.1.3. Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch,
tỉnh Đồng Nai ................................................................................................... 40
2.2. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI
PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI ..................... 40

2.2.1. Tổng quan về địa bàn nghiên cứu .......................................................... 40
2.2.2. Đối tƣợng khảo sát ................................................................................. 40

2


2.2.3. Mục đích khảo sát................................................................................... 41
2.2.4. Nội dung và phƣơng pháp khảo sát ........................................................ 41
2.3. THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH
ĐỒNG NAI ............................................................................................................. 41
2.3.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông ............... 41
2.3.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý trƣờng trung học phổ thông về
tầm quan trọng của nội dung quản lý hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học
môn tiếng Anh .................................................................................................. 43
2.3.3 Thực trạng về tình hình học tập môn tiếng Anh của học sinh trung học
phổ thông .......................................................................................................... 45
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỔI
MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG ANH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG ................................................................................................................... 47
2.4.1. Thực trạng quản lý giáo viên tiếng Anh với hoạt động đổi mới phƣơng
pháp dạy học bộ môn trƣờng trung học phổ thông .......................................... 47

Demo
Version
Select.Pdf
2.4.2. Thực
trạng
quản lý -hoạt
động của tổSDK

chuyên môn tiếng Anh ................ 50
2.4.3. Thực trạng công tác bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh về kỹ năng sử dụng
phƣơng pháp dạy học mới ................................................................................ 52
2.4.4. Thực trạng quản lý học sinh với công tác đổi mới phƣơng pháp dạy học
môn tiếng Anh .................................................................................................. 54
2.4.5. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
của giáo viên bộ môn tiếng Anh ....................................................................... 57
2.4.6. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ việc đổi mới phƣơng pháp dạy
học tiếng Anh ................................................................................................... 60
2.5. ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG VỀ VIỆC
ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI .......... 62
2.5.1. Những mặt mạnh .................................................................................... 62
2.5.2. Những hạn chế ........................................................................................ 63

3


2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế............................................................ 63
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 ......................................................................................... 64
Chƣơng 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG
PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH
ĐỒNG NAI .............................................................................................................. 65
3.1. CƠ SỞ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP .................................................................. 65
3.1.1. Những chủ trƣơng của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới phƣơng pháp
dạy học môn tiếng Anh .................................................................................... 65
3.1.2. Những chủ trƣơng của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai về đổi mới phƣơng
pháp dạy học môn tiếng Anh................................................................................ 66
3.1.3. Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trung học phổ thông và giáo dục bộ

môn tiếng Anh .................................................................................................. 68
3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY
HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI ..... 69

Demo
- Select.Pdf
SDK
3.2.1. Nâng
cao Version
nhận thức về
đổi mới phƣơng
pháp dạy học môn tiếng Anh cho giáo
viên bộ môn ........................................................................................................ 69
3.2.2. Phát huy hiệu quả hoạt động chuyên môn của tổ tiếng Anh .................. 71
3.2.3. Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy của giáo viên tiếng Anh ................. 74
3.2.4. Đẩy mạnh công tác quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh của học
sinh ................................................................................................................... 79
3.2.5. Triển khai bồi dƣỡng, tập huấn các phƣơng pháp dạy học mới cho đội ngũ
giáo viên tiếng Anh ............................................................................................ 82
3.2.6. Đổi mới quản lý kiểm tra đánh giá quá trình học tập của học sinh ........ 83
3.2.7. Nâng cao hiệu quả quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và các điều
kiện hỗ trợ việc đổi mới phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh ....................... 86
3.3. MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ....................................................... 89
3.4. KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC TÍNH CẤP THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC
BIỆN PHÁP ............................................................................................................ 90

4

TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 ........................................................................................ 93
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................ 94
1. KẾT LUẬN ......................................................................................................... 94
2. KIẾN NGHỊ ........................................................................................................ 96
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 98
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

5


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Viết đầy đủ

CBQL:

Cán bộ quản lý

CNTT:

Công nghệ thông tin

CSVC:

Cơ sở vật chất

GD&ĐT:

Giáo dục và đào tạo

GV:

Giáo viên.

HS:

Học sinh.

K:

Khá

KTH:

Không thực hiện

KTX:

Không thƣờng xuyên

NV:

Nhân viên

NXB:

Nhà xuất bản.

PPDH:

Phƣơng pháp dạy học.

QLGD:

Quản lý giáo dục.

SDK
SGK:Demo Version - Select.PdfSách
giáo khoa.
STT:

Số thứ tự

T:

Tốt

TB:

Trung bình

THCS:

Trung học cơ sở.

THPT:

Trung học phổ thông.

TX:

Thƣờng xuyên

Y:

Yếu

6


DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 2.1: Thực trạng quản lý trình độ của giáo viên ................................................ 42
Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý trƣờng trung học phổ thông về
tầm quan trọng của nội dung quản lý hoạt động đổi mới phƣơng pháp
dạy học môn tiếng Anh ............................................................................ 44
Bảng 2.3 Thực trạng về tình hình học tập môn tiếng Anh của học sinh trung học phổ
thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai ................................................ 46
Bảng 2.4: Thực trạng quản lý giáo viên tiếng Anh với công tác đổi mới phƣơng
pháp dạy học ............................................................................................ 48
Bảng 2.5: Thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tiếng Anh .................. 51
Bảng 2.6: Thực trạng quản lý bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh ................................. 53
Bảng 2.7: Thực trạng quản lý học sinh với công tác đổi mới phƣơng pháp dạy học
môn Tiếng Anh ........................................................................................ 56
Bảng 2.8 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh của giáo viên bộ
môn tiếng Anh .......................................................................................... 58

Demo
- Select.Pdf
SDK
Bảng 2.9 Thực
trạngVersion
quản lý các
điều kiện hỗ trợ
việc đổi mới phƣơng pháp dạy
học tiếng Anh ........................................................................................... 61
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết các biện pháp quản lý của
Hiệu trƣởng trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh .. 90
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi các biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng
trong hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh. ............. 92

7


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Sự nghiệp giáo dục luôn đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của mỗi quốc
gia. Trong sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa hiện nay, Đảng và Nhà nƣớc ta
coi: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Muốn vậy, giáo dục phải đổi mới và phát triển
đáp ứng nhu cầu ngày càng lớn của mọi tầng lớp nhân dân về học tập và tiếp thu những
kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, rèn luyện những phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu
cầu xây dựng đất nƣớc trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập quốc tế.
Nghị quyết lần thứ 4 của Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt
Nam khóa VII (01/1993) đã xác định: “Giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, phát
huy hiệu quả, đào tạo con người lao động tự chủ, năng động sáng tạo...”. Để thực
hiện đƣợc những mục tiêu này, một trong những trọng tâm của đổi mới chƣơng

trình và sách giáo khoa (SGK) giáo dục phổ thông là tập trung vào cải tiến phƣơng
pháp dạy học (PPDH). Chỉ có đổi mới PPDH chúng ta mới có thể tạo ra đƣợc sự

Demo
- Select.Pdf
SDK
phát triển trong
giáoVersion
dục, mới có
thể tạo ra con
ngƣời năng động, sáng tạo, có tiềm
năng cạnh tranh trí tuệ trong bối cảnh nhiều nƣớc trên thế giới đang hƣớng đến nền
kinh tế tri thức. Mục tiêu của giáo dục trong thời đại hiện nay là tập trung vào việc
phát huy tính tích cực, năng động và sáng tạo của ngƣời học nhằm hình thành năng
lực nhận biết và giải quyết các vấn đề cho ngƣời học. Để đạt đƣợc mục tiêu này cần
thiết thực hiện việc đổi mới phƣơng pháp dạy theo định hƣớng lấy ngƣời học là
trung tâm, là chủ thể của hoạt động dạy học, khuyến khích các hoạt động tích cực
chủ động và sáng tạo.
Trong bối cảnh hội nhập, hợp tác quan hệ quốc tế hiện nay về kinh tế, văn hóa,
khoa học kỹ thuật, giáo dục… mỗi quốc gia đều có sách lƣợc phù hợp với tình hình
của riêng mình. Điều quan trọng, để thực hiện thành công sách lƣợc này là phải
vƣợt qua rào cản về ngôn ngữ. Tiếng Anh là ngôn ngữ quốc tế trong hầu hết mọi
phƣơng diện của xã hội, là ngôn ngữ chung của các quốc gia, phƣơng tiện để ngƣời
học có thể tiếp cận nhanh chóng nhất tới các nền văn hoá và tri thức của thế giới.

8


Với đặc trƣng riêng biệt này, môn tiếng Anh cũng giống nhƣ các môn học khác cần
đƣợc đổi mới nội dung chƣơng trình để phù hợp hơn, đáp ứng đƣợc đòi hỏi của xã hội.

Từ khi đổi mới chƣơng trình trung học phổ thông (THPT), việc dạy và học môn Tiếng
Anh cũng có những thay đổi theo, nó ảnh hƣởng đến các hoạt động dạy, kiểm tra, đánh
giá của giáo viên (GV) và việc học tập của học sinh (HS) theo các kỹ năng nghe, nói, đọc
và viết. Mục đích của việc đổi mới phƣơng pháp dạy nhằm tạo cho ngƣời học có thể sử
dụng tiếng Anh thành thạo trong giao tiếp, nghiên cứu tài liệu, tiếp nhận thông tin cũng
nhƣ diễn đạt ý tƣởng hay chia sẻ kinh nghiệm… thông qua tiếng Anh. Do vậy, việc quản
lý hoạt động dạy và học tiếng Anh theo chƣơng trình mới ở THPT cần những sự thay đổi
thích ứng để theo kịp nhu cầu của xã hội.
Việc quản lý đổi mới PPDH bộ môn tiếng Anh ở địa bàn huyện Nhơn Trạch,
tỉnh Đồng Nai thời gian qua tuy có một số tiến triển khả quan về điểm số, chất
lƣợng của ngƣời học. Tuy nhiên, vẫn còn ảnh hƣởng nhiều với cách dạy và học
truyền thống chƣa thật sự phát huy đƣợc khả năng của ngƣời dạy và ngƣời học.
Cách quản lí hoạt động dạy học của nhà trƣờng nhìn chung vẫn còn dựa theo kinh
nghiệm, chƣa thật sự đổi mới nên còn nhiều hạn chế. Do đó, tôi chọn đề tài nghiên
cứu về “Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở các

Demo Version - Select.Pdf SDK

trường trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai”
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý
hoạt động đổi mới PPDH môn tiếng Anh ở các trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch,
tỉnh Đồng Nai, tác giả sẽ đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đổi mới PPDH bộ
môn tiếng Anh ở các trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai để nâng cao
chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh nói riêng và chất lƣợng dạy học trong trƣờng
THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn tiếng Anh ở các trƣờng THPT.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn tiếng Anh ở các trƣờng
THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.

9


4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Hoạt động đổi mới PPDH môn tiếng Anh là một phần quan trọng trong việc
giáo dục các kỹ năng sử dụng ngôn ngữ của HS tại huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng
Nai. Nếu xác lập và thực hiện đồng bộ đƣợc các biện pháp quản lý đổi mới PPDH
môn tiếng Anh một cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tình hình địa phƣơng
cũng nhƣ mỗi trƣờng và mỗi lớp thì có thể nâng cao đƣợc chất lƣợng giáo dục môn
tiếng Anh các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động đổi mới PPDH
môn tiếng Anh ở các trƣờng THPT.
5.2. Phân tích, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn
tiếng Anh ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn tiếng Anh ở
các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục, giáo dục một cách toàn diện cho HS trong giai đoạn hiện nay.
6. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
6.1. Giới
hạn nội
dung nghiên

cứu
Đề tài chỉ nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn
tiếng Anh ở các trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
6.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Đề tài chỉ nghiên cứu ở 03 trƣờng THPT thuộc huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng
Nai, đó là:
Trƣờng THPT Nhơn Trạch
Trƣờng THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm
Trƣờng THPT Phƣớc Thiền
6.3. Giới hạn khách thể điều tra
Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn tiếng Anh ở các
trƣờng THPT, đề tài tập trung khảo sát trên các nhóm đối tƣợng khách thể nhƣ sau:
cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh

10


7. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu nêu trên, chúng tôi sử dụng phối hợp
các phƣơng pháp sau:
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái
quát hoá các tài liệu lí luận, các văn bản, Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng và Nhà nuớc
có liên quan đến Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT), quản lý hoạt động dạy học nói
chung và dạy học tiếng Anh nói riêng để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra
Chúng tôi xây dựng và sử dụng một hệ thống câu hỏi để trƣng cầu ý kiến của
các cán bộ quản lý và GV trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai để tìm
hiểu thực trạng việc quản lý đổi mới phƣơng pháp giảng dạy bộ môn tiếng Anh.

7.2.2. Phương pháp quan sát
Phƣơng pháp quan sát đƣợc sử dụng trong đề tài với mục đích quan sát cách
thức quản lý, cách thực hiện hoạt động dạy và học môn tiếng Anh hiện nay của GV

Demo
Version
Select.Pdf
và HS các trƣờng
THPT
để thu -thập
tài liệu bổSDK
sung cho kết quả điều tra.
7.2.3. Phương pháp phỏng vấn
Chúng tôi tiến hành phỏng vấn một số Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng
bộ môn và GV dạy tiếng Anh của một số trƣờng THPT để tìm hiểu những thuận lợi
và khó khăn trong quá trình dạy tiếng Anh và quản lý hoạt động dạy tiếng Anh theo
chƣơng trình mới nhằm góp phần làm rõ thực trạng.
7.2.4. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
Nghiên cứu các đánh giá sản phẩm hoạt động giảng dạy, hoạt động chuyên
môn của GV và các sản phẩm hoạt động học của HS qua kết quả các bài kiểm tra,
các bài thi, các kỹ năng HS thể hiện trong học tập tiếng Anh hiện nay.
7.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng các phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu đƣợc. Qua đó
khẳng định sự cần thiết của việc thực hiện đề tài, cũng nhƣ tính khả thi của các biện
pháp đề xuất.

11


8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN

Luận văn gồm 3 phần chính
+ Phần thứ nhất: Mở đầu
+ Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu, gồm 3 chƣơng:
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy
học môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông.
Chương 2: Thực trạng việc quản lý của Hiệu trƣởng về việc đổi mới phƣơng
pháp dạy học môn Tiếng Anh ở các trƣờng trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch,
tỉnh Đồng Nai.
Chương 3: Biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng về việc đổi mới phƣơng pháp
dạy học môn Tiếng Anh ở các trƣờng trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh
Đồng Nai.
+ Phần thứ ba: Kết luận và kiến nghị
- Tài liệu tham khảo
- Phụ lục

Demo Version - Select.Pdf SDK

12