Sáng kiến kinh nghiệm 4 tuổi

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai đất nước. Những người
làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những đứa trẻ khỏe mạnh, thông
minh, chủ động sáng tạo, tự tin trong mọi tình huống. Nhưng không ai sinh ra đã có ngay
sự tự tin. Tự tin là nguồn khích lệ lớn đối với hầu hết mọi người, là động lực để có gắng
đạt được mục tiêu.
Với sự phát triển của công nghệ hiện đại ngày nay, chủ nghĩa vật chất có thể biến
các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử
đối với người xung quanh. Vì vậy việc rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin ngay từ nhỏ sẽ là nền
tảng để các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân
tài đức của một xã hội công bằng văn minh.
Năm học 2017 - 2018 tôi được phân công dạy lớp MG 4 tuổi trường TH&THCS
Xuân Tăng. Trong quá trình chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tôi nhận thấy có nhiều trẻ
chưa được mạnh dạn, tự tin vẫn còn nhút nhát trong các hoạt động.
Căn cứ vào tình hình thực tế trẻ ở lớp, tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp
rèn kỹ năng mạnh dạn, tự tin cho trẻ MG 4 tuổi ” làm đề tài nghiên cứu năm học 2017 2018.

1


PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
Tại sao trẻ em cần phải mạnh dạn, tự tin. Bởi vì:
Mạnh dạn, tự tin không những là điều kiện cơ bản để phát triển trí tuệ mà còn
phát triển cả về mặt ngôn ngữ và nhận thức xã hội của một đứa trẻ.
Mạnh dạn, tự tin giúp trẻ mạnh dạn trao đổi với mọi người, tự đề xuất hoặc nói
lên những mong muốn, suy nghĩ hoặc ý kiến của mình với người khác mà không hề
cảm thấy sợ hãi hay xấu hổ. Hơn thế, mạnh dạn, tự tin còn giúp trẻ hoàn thiện dần về
nhân cách.
Nhưng thực tế hiện nay thì sao? Chúng ta phải thừa nhận một điều là trẻ con
ngày nay đã thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh hơn ngày xưa nhưng các cháu lại

thiệt thòi hơn vì ngoài thời gian ở trường về các cháu thường ít được tiếp xúc, giao
lưu, chơi trò chơi với bạn bè cùng xóm. Vì hầu như bây giờ nhà nào cũng kín cổng
cao tường nên mọi người rất ngại sang nhà nhau chơi, bố mẹ thì đi làm ông bà thì bận
cơm nước người bạn duy nhất của các bé tại thời điểm ấy là tivi hoặc máy tính để bé
xem hoạt hình hoặc chơi trò chơi. Vì vậy, không gian chơi, không gian tiếp xúc với
mọi người xung quanh bị thu hẹp lại. Do đó có rất nhiều trẻ rât ngại tiếp xúc với
người khác. Còn đến lớp thì sao? Ở lớp, trẻ lại không dám nói lên những điều trẻ
thích, không dám mạnh dạn sinh hoạt trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy
nghĩ của mình. Trẻ thường rất ngại nói, ngại giao tiếp với người khác, đặc biệt là
người lớn vì trẻ sợ bị la mắng, sợ cô phạt, trẻ bị áp đặt làm theo sự sắp xếp của cô…
Chỉ một số cháu bạo dạn, tự tin dám nói lên những suy nghĩ, trò chuyện cùng cô và
khách đến lớp.Tại sao trẻ lại như vậy? Phải chăng, chính môi trường sống, môi trường
sinh hoạt và học tập của trẻ có ảnh hưởng rất lớn tới một đứa trẻ. Trẻ rụt rè, nhút nhát
hay mạnh dạn tự tin phụ thuộc rất nhiều vào yếu tố này.
2. Thực trạng
2.1. Đặc điểm tình hình của lớp
Tổng số: 30 trẻ: Trong đó: Nữ: 10 trẻ; dân tộc: 4 trẻ; NDT: 3
Nắm bắt được đặc điểm tình hình học sinh của lớp ngay từ đầu năm học tôi đã tiến
hành khảo sát trẻ kết quả cụ thể như sau:
- Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào các hoạt động: 14/30 trẻ đạt tốt; 16/30 trẻ chưa
tốt.
2.2 Thuận lợi
2


- Bản thân tôi luôn được sự quan tâm của BGH nhà trường và sự giúp đỡ của bạn bè,
đồng nghiệp.
- Lớp được phân công đủ 2 GV/lớp, giáo viên đều có trình độ chuyên môn đạt chuẩn
và trên chuẩn, nhiệt tình, trách nhiệm trong công việc.
- Một số trẻ đi học đều có nề nếp tương đối mạnh dạn, tự tin.

- Một số phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc cho con học đã trao
đổi kịp thời với cô giáo về khả năng giao tiếp mạnh dạn tự tin của trẻ.
- Giáo viên tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn, tham gia đầy đủ các chuyên đề về đổi
mới của ngành học mầm non và thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên đúng quy
định.
2.3 Khó khăn
Ngoài những thuận lợi trên, trong quá trình thực hiện bản thân tôi gặp một số khó
khăn sau:
- Giáo viên còn nhiều hạn chế về PP tổ chức rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ.
- Phòng học diện tích còn hẹp, chưa có đủ phòng chức năng.
- Đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động còn thiếu.
- Nhiều phụ huynh còn chưa quan tâm, nhầm lẫn giữa sự tự tin, chủ động và bao
bọc. Đôi khi yêu con quá mà “ Che chắn” con quá kỹ.
3. Một số biện pháp
Biện pháp 1: Thông qua trò chuyện với trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
Muốn trẻ mạnh dạn tự tin,tôi nhận thấy rằng mình luôn phải gần gũi trò chuyện và
chơi cùng trẻ ở mọi lúc mọi nơi không nên quát mắng, cấm đoán trẻ phải thế này, phải thế
kia. Khi trẻ làm sai, tôi không phạt trẻ mà cần động viên trẻ cố gắng lần sau.
Thông qua tổ chức hoạt động ngoài trời: Cô giáo lựa chọn đề tài quan sát, trò chơi
dân gian, chơi theo ý thích với các nội dung phong phú và phù hợp với đối tượng trẻ. Tổ
chức cho trẻ thực hiện hoạt động ngoài trời hiệu quả.
Ví dụ: Tổ chức cho trẻ thực hiện quan sát “ Cây hoa giấy” trẻ được nhận xét cùng
cô về đối tượng quan sát, cô quan tâm đến những trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động
cho trẻ được nên nhận xét về đặc điểm cây hoa giấy. Cho trẻ chơi trò chơi vận động, chơi
theo ý thích cho trẻ chơi theo nhóm cô xắp xếp xen kẽ trẻ chưa tự tin và với những trẻ
mạnh dạn có kỹ năng chơi tốt để giúp đỡ bạn cùng chơi và cô cũng là người giúp trẻ chơi
và động viên trẻ.

Tôi rất chú trọng đến giờ đón trẻ, tôi biết trẻ rất thích được khen khi có cái mới.
Vì vậy, ngoài việc để ý đến tình hình sức khỏe của các con khi tới lớp, tôi thường

quan sát để ý thật nhanh xem hôm nay trẻ có cái gì mới, kịp thời khen ngợi trẻ. Tôi
3


nhận thấy, mỗi khi được khen trẻ rất là vui, cười rất tươi và phụ huynh cũng vậy họ
thấy con em mình được cô quan tâm nên rất tin tưởng.
Ví dụ: Hôm nay, Gia Huy mới cắt tóc trông đẹp trai quá hoặc Cẩm Tú mặc váy
có hình công chúa elsa đáng yêu thế.
Thường xuyên chơi cùng với trẻ, đối xử công bằng với trẻ, tôn trọng cá nhân trẻ
từ những hàng động hay lời nói của trẻ cũng góp phần giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn.
Biện pháp 2: Thông qua tổ chức các hoạt động học, hoạt động vui chơi.
Trong các hoạt động học tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm, quan tâm đến các đối
tượng trẻ, mời những trẻ còn nhút nhát, thiếu tự tin mời trẻ lên chia sẻ bài học với các
bạn ở lớp, cô giáo sẽ giúp đỡ trẻ để trẻ thực hiện được yêu cầu của bài và động viên khích
lệ trẻ kịp thời.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động khám phá khoa học. Đề tài: “Tôi là ai” Tôi mời trẻ lên
tự giới thiệu về bản thân của mình, nơi ở, sở thích ...., trẻ hào hứng và tự tin.

Hay tiết làm quen với toán: Tôi không áp đặt trẻ, mà thường tổ chức cho trẻ
làm quen với toán thông qua các trò chơi. Vì thế trẻ vừa được trải nghiệm, vừa được
chơi, vừa được học không bị gò bó, áp đặt nên tâm lí rất thoải mái.
Trong hoạt động góc: Tổ chức cho trẻ chơi phân vai theo chủ đề trẻ được nhập vai
chơi tự nhiên, giao tiếp trao đổi nhiều với các bạn trong nhóm, trẻ liên kết các vai chơi,
các nhóm chơi với nhau. Qua đó trẻ có khả năng phát triển ngôn ngữ, khả năng giao tiếp,
mối quan hệ qua lại của trẻ. Ở hoạt động này cô giáo luôn là người gợi ý, hướng dẫn cho
trẻ chơi và nhận xét khuyến khích động viên trẻ sau khi chơi để tạo cho trẻ có kỹ năng
mạnh dạn, tự tin.

Biện pháp 3.Thông qua hoạt động văn nghệ cuối tuần, cuối chủ đề
Vào chiều thứ sáu hàng tuần, trước khi nêu gương tôi thường tổ chức cho trẻ được

biểu diễn văn nghệ bằng nhiều hình thức giúp trẻ được ôn lại bài hát trong tuần, trong chủ
đề, tôi gọi những trẻ còn chưa bạo dạn, tự tin về khả năng ngôn ngữ của mình lên hát
song ca, tốp ca, tôi mời cá nhân trẻ hát tốt đúng nhịp lên hát cá nhân để giúp trẻ bạo dạn
tự tin hơn.
Cho trẻ thực hiện hoạt động biểu diễn, giao lưu văn nghệ: Âm nhạc được sử dụng
bằng nhiều cách hoặc cô đàn, nghe nhạc không lời để bé hát theo nhạc. Qua những hình
4


thức trên bé được tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên, cùng sinh hoạt với lớp thường
xuyên sẽ tạo cho trẻ tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiên và gần gũi thân thiết cùng cô và
các bạn. Trẻ sẽ dần mất sự thụ động và nhút nhát.
Ngoài ra sau mỗi chủ đề lớn tôi thường xây dựng tiết âm nhạc thể loại tổng hợp
cho trẻ được biểu diễn các bài trong chủ đề và thường có nhạc không lời của bài hát cho
trẻ được biểu diễn dưới nhiều hình thức.
Biện pháp 4: Nêu gương tốt thông qua các hoạt động trong ngày.
Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là rất thích khen ngợi, mặc dù khi
thực hiện yêu cầu của cô chưa được tốt lắm, trẻ nói vẫn chưa được mạnh dạn tự tin trong
các hoạt động, cần phải có sự quan tâm giúp đỡ nhiều của cô thì vẫn cần có lời động viên
khuyến khích nhẹ nhàng để trẻ cố gắng thực hiện yêu cầu một cách hứng thú, tự nguyện
và cảm thấy vui thấy tự tin.
Vì vây thông qua hoạt động ở lớp tôi thường xuyên nêu gương, khen ngợi khích lệ
trẻ kịp thời. Việc khen ngợi cần được xem như hành động công nhận trẻ đã đã có sự
chuyến biến tốt về kỹ năng mạnh dạn giao tiếp tự tin. Cụ thể là tôi sẽ đưa ra những lời
nhận xét động viên sau mỗi lần mà trẻ đã thực hiện tốt yêu cầu .
Ví dụ: Khi gọi trẻ lên để trả lời câu hỏi của cô, trẻ đã nhanh nhẹn lên và trẻ lời rất
rõ ràng, lưu loát, tôi nhận xét cho các bạn nhận thấy là bạn đã mạnh dạn tự tin khi trả lời
câu hỏi của cô to và rõ ràng, đề nghị cả lớp thưởng cho bạn một tràng vỗ tay.
Ngoài ra, tôi có thể động viên trẻ cho trẻ cắm cờ vào cuối ngày sau khi nhận xét
tuyên dương.

Biện pháp 5. Công tác phối hợp với giáo viên cùng lớp và gia đình trẻ.
Ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu đưa ra những giải pháp cụ thể trao đổi và
thống nhất với giáo viên cùng lớp đưa vào rèn trẻ ở các hoạt động trong ngày, mọi lúc
mọi nơi. Các nội dung được đưa vào trong năm một cách phù hợp không gây cho trẻ bị
động mà huớng trẻ làm trung tâm; đồng thời giáo viên cùng lớp bổ sung cho tôi những
biện pháp, cách làm hay và hiệu quả để rèn trẻ có kỹ năng mạnh dạn và tự tin tham gia
các hoạt động.
Thống nhất các phương pháp với giáo viên cùng lớp: GV luôn nhẹ nhàng, gần gũi
trẻ, động viên khuyến khích trẻ để trẻ tự tin, động viên khuyến khích trẻ kịp thời. Đánh
giá, xếp loại theo các lĩnh vực phát triển, đặc biệt là quan tâm đến lĩnh vực phát triển tình
cảm xã hội để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời cho những trẻ chưa đạt yêu cầu.
Tổ chức tuyên truyền cho phụ huynh biết được thông qua các buổi họp phụ huynh
lồng ghép nội dung về tầm quan trọng của việc rèn cho trẻ có kỹ năng mạnh dạn, tự tin.
5


Trao đổi với phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ những trẻ còn nhút nhát, chưa tự tin
tham gia các hoạt động để phụ huynh cùng có biện pháp rèn cho trẻ. Tư vấn cho cha mẹ
trẻ về phương pháp dạy trẻ tốt nhất phù hợp với từng đối tượng trẻ.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau 3 tháng thực hiện áp dụng các biện pháp rèn kỹ năng mạnh dạn, tự tin cho
trẻ mẫu giáo 4 tuổi tôi nhận thấy:
Trẻ đã có sự chuyến biến rõ rệt, trẻ rất thích đến lớp, đến trường, thích học hai cô ở
lớp, mạnh dạn, tự tin chơi hòa đồng với các bạn. Phụ huynh an tâm vui vẻ, gửi con
cho các cô.Trẻ biết chia sẻ, quan tâm đến cô giáo và các bạn trong lớp, chơi ngoan,
đoàn kết. Tích cực tham gia vào các hoạt động.
Kết quả đạt được:
+ Kết quả khảo sát đầu năm: Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào các hoạt động: 14/30
trẻ đạt tốt ; 16/23 trẻ chưa tốt.

+ Kết quả quả sau 3 tháng thực hiện: Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào các hoạt
động: 25/30 trẻ đạt tốt ; 5/30 trẻ chưa tốt.

6


Phần III. KẾT QUẢ
1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Qua một thời gian đã áp dụng những biện pháp trên để rèn kỹ năng mạnh dạn tự
tin cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi tôi nhận thấy đây là một việc rất có ý nghĩa và quan trọng đối
với trẻ. Rèn cho trẻ có kỹ năng mạnh dạn, tự tin , trẻ có ý thức trong các hoạt động học
tập, vui chơi. Trẻ có kỹ năng sống, kĩ năng xã hội cần thiết góp phần phát triển toàn diện
nhân cách cho trẻ giúp cho cha mẹ hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng mạnh
dạn, tự tin cho trẻ.
2. Những nhận định chung
Với những suy nghĩ như trên tôi đã và đang áp dụng tại lớp, với sự nhiệt tình và
tinh thần cầu tiến luôn suy nghĩ sáng tạo trong phương pháp giảng dạy và với phương
châm “Lấy học sinh làm trung tâm” tôi đã giúp trẻ:
Hồn nhiên linh hoạt, mạnh dạn, thông minh và thích đến trường. Đó là điều mà
phụ huynh thật an tâm khi giao cháu cho chúng tôi.
Đặc biệt là tại thời điểm này các cháu của lớp tôi đã mạnh dạn tự tin hơn rất nhiều
so với đầu năm học và hơn nữa là rất thích đi học và rất đoàn kết với bạn bè, gần gũi với
cô giáo.
3. Bài học kinh nghiệm
Qua nghiên cứu và áp dụng thực hiện đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng mạnh
dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi ” . Bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm như
sau:
- Luôn luôn quán triệt và xác định tầm quan trọng trong việc phát triển nhân
cách của trẻ trong trường Mầm non để giúp trẻ hoạt bát, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn.
Luôn lấy trẻ làm trung tâm.

- Phải kết hợp với phụ huynh trong việc phát triển nhân cách cho trẻ.
- Phải coi trọng những hành động, suy nghĩ của trẻ dù là nhỏ nhất và luôn đặt
câu hỏi “ luôn luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu” lên hàng đầu.
- Phải tạo được nề nếp hoạt động thường xuyên, liên tục, mang tính tự giác cao,
đòan kết nhất trí và quyết tâm thực hiện không ngại khó.
- Điều cơ bản nhất là không gấp gáp với thời gian, không nóng lòng vội vã đòi
có kết quả trong thời gian ngắn mà phải kiên trì.
4. Ý kiến đề xuất

7


Đề nghị với phòng GD Thành phố: Tiếp tục đầu tư thêm trang thiết bị dạy và học
hiện đại phục vụ cho các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ và đồ chơi ngoài
trời để trẻ được hoạt động vui chơi.
Trên đây là một số biện pháp rèn kĩ năng mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4
tuổi mà tôi đã triển khai thực hiện ở lớp mình. Trong quá trình thực hiện và áp dụng
còn nhiều hạn chế. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của Ban giám hiệu nhà trường
và các bạn đồng nghiệp để bài sáng kiến được hoàn thiện hơn./.
, ngày 30 tháng 11 năm 2017
Người viết

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SKKN CẤP TRƯỜNG
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………................
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………....................................................
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………................

.......................
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………...........................................................................
TM. HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH
P. HIỆU TRƯỞNG

8


Trân Thị Kim Hải

9