Đánh giá kiến trúc các trường tiểu học trên địa bàn thành phố đồng hới, quảng bình theo tiêu chí kiến trúc bền vững (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BỘ XÂY DƢ̣NG

TRƢỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI
----------------------------------

NGUYỄN BẢO TRUNG

ĐÁNH GIÁ KIẾN TRÚC CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, QUẢNG
BÌNH THEO TIÊU CHÍ KIẾN TRÚC BỀN VỮNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC

Hà Nội - 2018


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BỘ XÂY DƢ̣NG

TRƢỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI
----------------------------------

NGUYỄN BẢO TRUNG
KHÓA: 2016 – 2018

ĐÁNH GIÁ KIẾN TRÚC CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, QUẢNG
BÌNH THEO TIÊU CHÍ KIẾN TRÚC BỀN VỮNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành: Kiến trúc
Mã số: 60.58.01.02

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. TRẦN ĐỨC KHUÊ

Hà Nội - 2018


LỜI CẢM ƠN
Đề tài: “Đánh giá kiến trúc các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Đồng
Hới, Quảng Bình theo tiêu chí kiến trúc bền vững”
Đầu tiên tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với thầy giáo TS.Trần Đức Khuê,
người luôn chỉ bảo tận tình và tháo gỡ những khó khăn trong suốt quá trình nghiên
cứu, đã giúp đỡ hướng dẫn tôi hoàn thành luận văn.
Cuối cùng tôi xin trân thành cảm ơn các đồng nghiệp, bạn bè, gia đình với
những đóng góp của họ cho toàn bộ những công việc dù liên quan trực tiếp hay
gián tiếp đến đề tài này.
Xin chân thành cảm ơn!

Học viên

Nguyễn Bảo Trung


LỜI CAM ĐOAN
Bằng những kiến thức đã tích lũy trong suốt quá trình học, tôi đã vận dụng
sự hiểu biết của mình để thực hiện đề tài luận văn này. Phƣơng pháp nghiên cứu từ
thực tế, các tài liệu tham khảo thu thập đƣợc và các đề tài luận văn của các khóa

trƣớc. Với sự giúp đỡ của thầy giáo hƣớng dẫn TS. Trần Đức Khuê tôi xin cam
đoan đề tài luận văn này là đề tài của bản thân tôi, không sao chép từ bất kỳ một đề
tài nào khác đã đƣợc thực hiện. Việc sử dụng các tài liệu tham khảo cũng có những
dẫn chứng cụ thể.

Học viên

Nguyễn Bảo Trung


MỤC LỤC
Lời cảm ơn.
Lời cam đoan.
Mục lục.
Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt.
Danh mục các bảng, biểu.
Danh mục các hình vẽ, đồ thị.
A. PHẦN MỞ ĐẦU

* Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 1
* Mục đích của đề tài ........................................................................................ 3
* Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu ..................................................................... 3
* Phƣơng pháp nghiên cứu................................................................................ 3
* Ý nghĩa thực tiễn của đề tài nghiên cứu ......................................................... 4
* Cấu trúc luận văn ........................................................................................... 4
B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƢƠNG I: TỔNG QUAN VỀ KIẾN TRÚC CÁC TRƢỜNG THCS VÀ
THỰC TRẠNG KIẾN TRÚC TRƢỜNG TH NÓI RIÊNG TRÊN ĐỊA
BÀN TP ĐỒNG HỚI, QUẢNG BÌNH .......................................................... 5
1.1 Quá trình hình thành và phát triển TP Đồng Hới, Quảng Bình. ......... 5

1.1.1. Vị trí địa lý và tình hình kinh tế - xã hội TP Đồng Hới, Quảng Bình .... 5
1.1.2. Lịch sử và văn hóa TP Đồng Hới, Quảng Bình ...................................... 8
1.2. Sơ lƣợc tình hình phát triển hệ thống trƣờng Tiểu học trên địa bàn
TP Đồng Hới qua các thời kỳ ....................................................................... 10
1.2.1. Tình hình phát triển hệ thống trƣờng Tiểu học trên địa bàn TP Đồng
Hới trƣớc năm 1975 ........................................................................................ 10
1.2.2. Tình hình phát triển hệ thống trƣờng Tiểu học trên địa bàn TP Đồng
Hới thời kì sau giải phóng trƣớc thời kì đổi mới (1975-1989) ....................... 12


1.2.3. Tình hình phát triển hệ thống trƣờng Tiểu học trên địa bàn TP Đồng
Hới thời kì đổi mới đến nay ............................................................................ 12
1.3. Thực trạng kiến trúc các trƣờng Tiểu học trên địa bàn TP Đồng Hới
hiện nay .......................................................................................................... 14
1.3.1. Sơ lƣợc về các trƣờng Tiểu học trên địa bàn TP Đồng Hới. ................ 14
1.3.2. Những vấn đề về Kiến trúc bền vững đối với trƣờng Tiểu học trên địa
bàn TP Đồng Hới. ........................................................................................... 24
1.4. Những trƣờng TH tiêu biểu trong nƣớc và trên thế giới có những
nghiên cứu hƣớng tới phát triển bền vững. ................................................ 26
1.4.1. Những trƣờng Tiểu học tiêu biểu ở trong nƣớc. ................................... 26
1.4.2. Những trƣờng Tiểu học tiêu biểu trên thế giới. .................................... 29
1.5. Những nghiên cứu liên quan về kiến trúc trƣờng Tiểu học ............... 31
CHƢƠNG II: CÁC CƠ SỞ KHOA HỌC ĐỂ ĐÁNH GIÁ KIẾN TRÚC
TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TP ĐỒNG HỚI THEO TIÊU
CHÍ KIẾN TRÚC BỀN VỮNG ................................................................... 33
2.1. Cơ sở pháp lý .......................................................................................... 33
2.1.1. Các chủ trƣơng, chính sách phát triển GD-ĐT của Nhà nƣớc, của tỉnh
Quảng Bình và TP Đồng Hới đối với trƣờng Tiểu học. ................................. 33
2.1.2. Các Tiêu chuẩn, Quy phạm trong xây dựng trƣờng Tiểu học .............. 36
2.2. Cơ sở lý luận của Kiến trúc bền vững .................................................. 41

2.2.1. Khái niệm Kiến trúc bền vững .............................................................. 41
2.2.2. Vai trò và mục tiêu của Kiến trúc bền vững ......................................... 43
2.2.3. Các yêu cầu và tiêu chí đánh giá của Kiến trúc bền vững .................... 45
2.3. Cơ sở thực tiễn ........................................................................................ 46
2.3.1. Điều kiện tự nhiên, xã hội tại TP Đồng Hới ảnh hƣởng tới chất lƣợng,
hiệu quả sử dụng và kiến trúc các công trình trong đó có trƣờng Tiểu học ... 46
2.3.2. Các yếu tố tác động đến giải pháp Kiến trúc bền vững tại TP Đồng Hới.


......................................................................................................................... 47
2.3.3. Sự tiến bộ của khoa học - kĩ thuật làm thay đổi chất lƣợng GD-ĐT hiện
nay ................................................................................................................... 49
2.3.4. Các mô hình dạy học hiện nay. ............................................................. 50
2.4. Cơ sở khoa học lựa chọn các trƣờng Tiểu học trên địa bàn TP Đồng
Hới để đánh giá.............................................................................................. 51
2.4.1. Quan điểm và tiêu chí lựa chọn trƣờng Tiểu học để đánh giá. ............. 51
2.4.2. Các trƣờng Tiểu học lựa chọn để đánh giá. .......................................... 52
2.5. Hiện trạng và số liệu khảo sát các trƣờng Tiểu học trên địa bàn.. ... 52
2.6. Kinh nghiệm về các giải pháp cho Kiến trúc bền vững trƣờng Tiểu
học ở trong nƣớc và trên thế giới ................................................................. 62
2.6.1. Bài học kinh nghiệm trong nƣớc ........................................................... 62
2.6.2. Bài học kinh nghiệm trên thế giới ......................................................... 66
CHƢƠNG III: ĐÁNH GIÁ CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA
BÀN TP ĐỒNG HỚI, QUẢNG BÌNH THEO TIÊU CHÍ KIẾN TRÚC
BỀN VỮNG.................................................................................................... 71
3.1. Quan điểm và nguyên tắc về xây dựng tiêu chí đánh giá các trƣờng
Tiểu học trên địa bàn TP Đồng Hới, Quảng Bình ..................................... 71
3.1.1. Quan điểm về xây dựng tiêu chí đánh giá ............................................. 71
3.1.2. Nguyên tắc về xây dựng tiêu chí đánh giá ............................................ 72
3.2. Xây dựng các tiêu chí và khung điểm đánh giá theo góc nhìn Kiến

trúc bền vững ................................................................................................. 73
3.2.1. Tiêu chí môi trƣờng bền vững............................................................... 73
3.2.2. Tiêu chí xã hội bền vững ....................................................................... 74
3.2.3. Tiêu chí kinh tế bền vững...................................................................... 76
3.2.4. Hệ thống tiêu chí, phân bố điểm số và xếp loại .................................... 76


3.3. Đánh giá các trƣờng Tiểu học trên địa bàn TP Đồng Hới theo tiêu chí
Kiến trúc bền vững........................................................................................ 78
3.3.1. Đánh giá trƣờng Tiểu học số 2 Bảo Ninh ............................................. 79
3.3.2. Đánh giá trƣờng Tiểu học Đồng Mỹ ..................................................... 80
3.3.3. Đánh giá trƣờng Tiểu học Đức Ninh .................................................... 81
3.3.4. Đánh giá trƣờng Tiểu học Hải Thành ................................................... 82
3.3.5. Đánh giá trƣờng Tiểu học Phú Hải ....................................................... 83
3.3.6. Đánh giá trƣờng Tiểu học số 3 Nam Lý ............................................... 84
3.3.7. Đánh giá trƣờng Tiểu học Nghĩa Ninh ................................................. 85
3.3.8. Đánh giá trƣờng Tiểu học Lộc Ninh ..................................................... 86
3.3.9. Đánh giá trƣờng Tiểu học Chu Văn An ................................................ 87
3.3.10. Đánh giá Trung tâm nuôi dạy trẻ khuyết tật ....................................... 88
3.4. Tổng hợp kết quả đánh giá các công trình trƣờng Tiểu học trên địa
bàn................................................................................................................... 89
3.5. Xếp hạng công trình theo tiêu chí Kiến trúc bền vừng ...................... 90
3.6. Bàn luận về kết quả nghiên cứu ............................................................ 91
3.6.1. Nhận xét chung ..................................................................................... 91
3.6.2. Những định hƣớng cho phát triển Kiến trúc bền vững các trƣờng Tiểu
học trên địa bàn. .............................................................................................. 92
3.6.3. Những giải pháp phát triển bền vững cho các trƣờng Tiểu học trên địa
bàn ................................................................................................................... 93
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận: .......................................................................................................... 95

Kiến nghị: ........................................................................................................ 96
TÀI LIÊU THAM KHẢO
PHỤ LỤC


DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
Ký hiêu, chữ
viết tắt

Cụm từ viết tắt

TH

Tiểu học

THCS

Trung học cơ sở

TP

Thành phố

KTS

Kiến trúc sƣ

KS

Kỹ sƣ

GD-ĐT

Giáo dục – Đào tạo

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU
Số hiệu sơ đồ

Tên sơ đồ, bảng biểu

Bảng 1.1

Danh sách các trường TH trên địa bàn thành phố Đồng Hới

Bảng 3.1

Bảng hệ thống tiêu chí và phân bố điểm

Bảng 3.2

Bảng xếp loại tiêu chí đánh giá

Bảng 3.3

Đánh giá trường Tiểu học số 2 Bảo Ninh

Bảng 3.4

Đánh giá trường Tiểu học Đồng Mỹ

Bảng 3.5

Đánh giá trường Tiểu học Đức Ninh

Bảng 3.6

Đánh giá trường Tiểu học Hải Thành

Bảng 3.7

Đánh giá trường Tiểu học Phú Hải

Bảng 3.8

Đánh giá trường Tiểu học số 2 Nam Lý

Bảng 3.9

Đánh giá trường Tiểu học Nghĩa Ninh

Bảng 3.10

Đánh giá trường Tiểu học Lộc Ninh


Bảng 3.11

Đánh giá trường Tiểu học Chu Văn An

Bảng 3.12

Đánh giá Trung tâm nuôi dạy trẻ khuyết tật

Bảng 3.13

Bảng tổng hợp kết quả đánh giá

Bảng 3.14

Bảng xếp hạng công trình

DANH MỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA
Số hiệu hình

Tên hình

Hình 1.1

Bản đồ vị trí thành phố Đồng Hới, Quảng Bình

Hình 1.2

Sân chung trường TH Chu Văn An

Hình 1.3

Sân chung trường TH Hải Thành

Hình 1.4

Mặt bằng tổng thể trường TH Hải Thành

Hình 1.5

Mặt bằng tổng thể trường TH số 3 Nam Lý

Hình 1.6

Mặt bằng tổng thể TT nuôi dạy trẻ khuyết tật

Hình 1.7

Mặt bằng tổng thể trường TH Phú Hải.

Hình 1.8

Mặt bằng tổng thể trường TH Chu Văn An

Hình 1.9

Nhà vệ trường TH Đức Ninh không đảm bảo sử dụng, gây ô nhiễm
môi trường

Hình 1.10

Cổng chính trường TH số 2 Bảo Ninh thường xuyên ngập lụt vào mùa
mưa.

Hình 1.11

Sân trường TH Phú Hải không được đưa vào sử dụng vì chưa được
nâng cấp

Hình 1.12

Dãy phòng học TT Nuôi dạy trẻ khuyết tật đã xuống cấp

Hình 1.13

Khu nhà bếp trường TH số 3 Nam Lý không còn đảm bảo sử dụng


Hình 1.14

Dãy phòng học đạt chuẩn quốc gia của trường TH Chu Văn An

Hình 1.15

Khu vệ sinh trường TH Hải Thành được xây mới bởi nguồn vốn tài trợ

Hình 1.16

Dãy thư viện chuyển đổi thành phòng học văn hóa của trường TH
Đồng Mỹ.

Hình 1.17

Mặt đứng TT nuôi dạy trẻ KT

Hình 1.18

Mặt đứng trường TH Đồng Mỹ

Hình 1.19

Mặt đứng trường TH Đức Ninh

Hình 1.20

Mặt đứng trường TH Hải Thành

Hình 1.21

Mặt đứng trường TH số 3 Nam Lý

Hình 1.22

Mặt đứng trường TH Chu Văn An

Hình 1.23

Không gian phòng học trường TH Chu Văn An

Hình 1.24

Không gian phòng học trường TH Hải Thành

Hình 1.25

Không gian phòng học trường TH Đức Ninh

Hình 1.26

Không gian phòng học trường TH Số 3 Nam Lý

Hình 1.27

Không gian phòng học TT nuôi dạy trẻ khuyết tật

Hình 1.28

Mặt bằng phòng học điển hình của hầu các trường trên địa bàn

Hình 1.29

Nhà vệ sinh trường tiểu học số 2 Bảo Ninh đã xuống cấp

Hình 1.30

Kiến trúc ngoài nhà và trong nhà được sử dụng hầu hết ở các trường
Tiểu học trên địa bàn.

Hình 1.31

Trường Tiểu học Lũng Luông, Thái Nguyên

Hình 1.32

Trường THCS-THPT Phan Châu Trinh.

Hình 1.33

Trường Tiểu học Nanyang, Singapore.

Hình 1.34

Trường Tiểu học Pujia, Zhejiang, Trung Quốc

Hình 2.1

Hiện trạng công trình trường TH số 2 Bảo Ninh.

Hình 2.2

Hiện trạng công trình trường TH Đồng Mỹ.

Hình 2.3

Hiện trạng công trình trường TH Đức Ninh.

Hình 2.4

Trường Tiểu học lũng luông, Thái Nguyên.

Hình 2.5

Trường THCS-THPT Phan Châu Trinh.

Hình 2.6

Sân trường TH Chu Văn An

Hình 2.7

Không gian học tập trong nhà và ngoài trời trường TH Chu Văn An

Hình 2.8

Một số ngôi trường TH phát triển bền vững tiêu biểu ở Trung Quốc

Hình 2.9

Trường TH Nanyang, Singapore

Hình 2.10

Trường Tiểu học Ilima, Congo.


1

A. PHẦN MỞ ĐẦU
* Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, một thực tế đáng báo động là ảnh hƣởng
ngành công nghiệp xây dựng đối với môi trƣờng sống, học tập, sinh hoạt, vui
chơi giải trí, vấn đề sụt giảm nghiêm trọng các nguồn năng lƣợng, tài nguyên
thiên nhiên.., dẫn đến nhu cầu tìm ra hƣớng đi mới cho ngành công nghiệp
xây dựng theo xu hƣớng bền vững. Phát triển bền vững là mối quan tâm trên
phạm vi toàn cầu, kinh tế càng tăng trƣởng, các công trình mộc lên hàng ngày

làm cho tình trạng khan hiếm các loại nguyên nhiên liệu, năng lƣợng do sự
cạn kiệt các nguồn tài nguyên không tái tạo đƣợc càng tăng thêm, môi trƣờng
thiên nhiên càng bị hủy hoại, cân bằng sinh thái bị phá vỡ, thiên nhiên gây ra
những thiên tai vô cùng thảm khốc. Kiến trúc sinh thái, kiến trúc xanh, kiến
trúc bền vững không còn đơn thuần là những xu hƣớng mà đã trở thành
những mục tiêu chiến lƣợc dài hạn của nhiều thể loại công trình kiến trúc trên
thế giới hiện nay, trong đó có các công trình GD-ĐT nói chung và trƣờng
Tiểu học nói riêng.
Tại Việt Nam việc ứng dụng thiết kế và xây dựng các công trình trƣờng
Tiểu học bƣớc đầu đã có sự quan tâm nhất định, các cụm từ kiến trúc tiết
kiệm năng lƣợng, kiến trúc sinh thái, kiến trúc xanh, kiến trúc bền vững tạo
nên xu hƣớng mới trong nền kiến trúc nƣớc nhà, góp phần không nhỏ vào
công cuộc bảo vệ môi trƣờng, tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên, hƣớng
tới phát triển bền vững.
Trong những năm gần đây Việt Nam có những bƣớc phát triển, những
thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực cho công cuộc xây dựng, bảo vệ môi trƣờng, đổi mới đất nƣớc.
Cùng với đó là sự phát triển mạnh mẽ của nền kiến trúc nƣớc nhà, đã có sự
quan tâm, đinh hƣớng đến xây dựng trƣờng học nhằm tạo môi trƣờng cảnh


2

quan, bảo vệ môi trƣờng, tiết kiệm năng lƣợng. Xong nhìn chung các công
trình trƣờng học vẫn chƣa đƣợc quan tâm đúng mức.
Những năm qua thành phố Đồng Hới đẩy mạnh phát triển xây dựng,
cải tạo chỉnh trang trƣờng học, nhất là các trƣờng Tiểu học, nhƣng do là một
địa phƣơng có nền kinh tế khó khăn, nguồn vốn ngân sách hạn hẹp nên các
công trình trƣờng học đƣợc đầu tƣ chƣa đƣợc cao, đa số các trƣờng vẫn thiếu
nhiều hạng mục phục vụ học tập, hạng mục phụ trợ, trang thiết bị lạc hậu,

chất lƣợng công trình xuống cấp làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy và học
của học sinh và giáo viên..., vì thế chƣa quan tâm đúng mức đến vấn đề bảo
vệ môi trƣờng, tiết kiệm nguồn tài nguyên, sử dụng năng lƣợng hiệu quả...,
mà chỉ đơn thuần là cố gắng xây dựng đầy đủ các hạng mục chức năng chính
để phục vụ các em học tập, ít coi trọng các hạng mục phục vụ, hỗ trợ cho GD
- ĐT một cách bàn bản, lâu dài. Vì lẽ đó đã vô tình tạo ra sự ảnh hƣởng lớn
đến môi trƣờng, nguồn năng lƣợng, nguồn tài nguyên thiên nhiên. Góp phần
không nhỏ vào sự biến đổi khí hậu, môi trƣờng cảnh quan. Các tổ chức lớn
trong nƣớc, trên thế giới nhƣ: Tập đoàn dầu khí Việt Nam, Ngân hàng TMCP
công thƣơng Việt Nam, Bộ tƣ lệnh quân khu 7, Ngân hàng thế giới, hội Chữ
Thập Đỏ của Đức đã có những hành động thiết thực với việc tài trợ cho các
dự án trọng điểm nhƣ: Dự án môi trƣờng bền vững thành phố Đồng Hới, Dự
án xây dựng nhà vệ sinh trƣờng Tiểu học, Dự án xây dựng bể bơi trƣờng Tiểu
học, Dự án cải tạo, chỉnh trang các trƣờng Tiểu học trên địa bàn thành
phố…Trong đó việc xây mới, cải tạo các hạng mục phục vụ học tập, phục vụ
sinh hoạt còn thiếu hoặc đã xuống cấp, nâng cấp, mua sắm bổ sung trang
thiết bị học tập từ đó cải thiện chất lƣợng học tập cũng nhƣ cải thiện môi
trƣờng tự nhiên đƣợc quan tâm hàng đầu. Chính vì vậy việc “Đánh giá kiến
trúc các trƣờng Tiểu học trên địa bàn thành phố Đồng Hới, Quảng Bình theo
tiêu chí Kiến trúc bền vững” là thực sự cần thiết, đƣa ra cái nhìn thực sự rất


3

đáng báo động trong xu thế phát triển chung của cả nƣớc chƣa dám nói đến
khu vực và quốc tế cho các KTS, KS, các nhà quản lý, các nhà đầu tƣ…,
nhấn mạnh sự thiếu thốn các hạng mục trong trƣờng học, các thiết bị phục vụ
học tập thô sơ, điều kiện phục vụ học tập chỉ ở mức tối thiểu. Tích cực kêu
gọi các nhà đầu tƣ, các tổ chức, các nhà hảo tâm trong nƣớc cũng nhƣ trên
thế giới có điều kiện tiếp tục đầu tƣ, tài trợ cho các dự án trƣờng học nhiều

hơn nữa để các em đƣợc học tập và sinh hoạt trong điều kiện tốt nhất nhằm
phát huy truyền thống hiếu học và phát triển nguồn nhân lực ở địa phƣơng, từ
đó đóng góp hơn nữa cho sự phát triển Bền vững chung của cả cộng đồng.
* Mục đích của đề tài.
- Đánh giá kiến trúc các trƣờng Tiểu học trên địa bàn thành phố Đồng
Hới theo tiêu chí Kiến trúc bền vững theo xu hƣớng chung của nền kiến trúc.
- Thấy rõ thực trạng bất cập của hệ thống trƣờng Tiểu học trên địa bàn
thành phố còn thiếu tính bền vững.
- Tìm giải pháp khắc phục, từng bƣớc cải thiện các trƣờng Tiểu học trên
địa bàn thành phố đƣợc chuẩn hóa và sử dụng hiệu quả.
* Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu.
- Đối tƣợng nghiên cứu: Các trƣờng Tiểu học trên địa bàn thành phố
Đồng Hới.
- Phạm vi nghiên cứu: Kiến trúc, cảnh quan các trƣờng Tiểu học ở 16
Xã, Phƣờng thuộc thành phố Đồng Hới.
- Thời gian nghiên cứu: Đến năm 2017, tầm nhìn đến năm 2025
* Phƣơng pháp nghiên cứu.
- Phƣơng pháp thu thập, kế thừa tài liệu, kết quả đã nghiên cứu;
- Phƣơng pháp điều tra khảo sát thực địa, xử lý thông tin;
- Phƣơng pháp phân tích tổng hợp, so sánh, tiếp cận hệ thống;
- Phƣơng pháp đối chiếu so sánh đề xuất giải pháp.


4

* Ý nghĩa thực tiễn của đề tài nghiên cứu.
- Ý nghĩa khoa học:
+ Đề tài phân tích và tổng hợp các cơ sở lý luận khoa học, cơ sở thực
tiễn về vấn đề nghiên cứu để đề xuất các tiêu chí đánh giá kiến trúc bền vững.
+ Đề tài nghiên cứu, phân tích hiện trạng thực tế các trƣờng Tiểu học

tại thành phố Đồng Hới, Quảng Bình, đánh giá các trƣờng Tiểu học theo tiêu
chí Kiến trúc bền vững.
- Ý nghĩa thực tiễn:
+ Kết quả nghiên cứu của đề tài là cơ sở để đánh giá các trƣờng TH
trên địa bàn TP Đồng Hới nói riêng và tỉnh Quảng Bình nói chung, góp phần
định hƣớng xây dựng các trƣờng học theo tiêu chí Kiến trúc bền vững.
+ Luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho các nhà quản lý
công tác trong lĩnh vực GD- ĐT, lĩnh vực có liên quan và các KTS, KS thiết
kế kiến trúc.
* Cấu trúc luận văn.
Luận văn gồm 3 phần:
Phần A: Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài, mục tiêu, đối tƣợng nghiên
cứu, phạm vi nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu, ý nghĩa khoa học và thực
tiễn của đề tài.
Phần B: Phần nội dung chính của luận văn. Bao gồm ba chƣơng:
Chƣơng 1: Tổng quan về kiến trúc các trƣờng THCS và hiện trạng các
trƣờng TH nói riêng trên địa bàn TP Đồng Hới.
Chƣơng 2: Các cơ sở khoa học để đánh giá kiến trúc trƣờng TH trên địa
bàn TP Đồng Hới, Quảng Bình theo tiêu chí kiến trúc bền vững.
Chƣơng 3: Đánh giá các trƣờng TH trên địa bàn TP Đồng Hới, Quảng
Bình theo tiêu chí Kiến trúc bền vững.
Phần C: Kết luận và Kiến nghị.


THÔNG BÁO
Để xem được phần chính văn của tài liệu này, vui
lòng liên hệ với Trung Tâm Thông tin Thư viện
– Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội.
Địa chỉ: T.13 – Nhà H – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội
Đ/c: Km 10 – Nguyễn Trãi – Thanh Xuân Hà Nội.

Email:

TRUNG TÂM THÔNG TIN THƯ VIỆN


95
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận:
Hệ thống trƣờng TH học ở TP Đồng Hới hiện có nhiều loại hình khác
nhau với chất lƣợng không đồng đều. Đã có trƣờng tiểu học đạt chuẩn quốc
gia với cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại. Nhƣng nhìn chung hệ thống
trƣờng công lập vẫn còn rất nhiều trƣờng cơ sở vật chất xuống cấp, trang thiết
bị thiếu thốn, lạc hậu, hệ thống hạ tầng đƣợc đầu tƣ không đồng bộ, quy
hoạch phát triển không có tầm nhìn dài hạn gây ảnh hƣởng lớn đến môi
trƣờng và trực tiếp ảnh hƣớng đến chất lƣợng dạy và học, chất lƣợng cuộc
sống.
Trƣờng học với kiến trúc đơn điệu, thiết kế theo lối mòn không có sự
sáng tạo để thu hút ánh nhìn và tạo điểm nhấn trong khu vực. Thấm chí nhiều
trƣờng xuống cấp nghiêm trọng gây ảnh hƣởng đển cảnh quan chung và quan
trong hơn là ảnh hƣởng đến chất lƣợng sống của ngƣời dân trong khu vực.
Là một trong những thành phố có nền kinh tế khó khăn vì vậy việc đầu
tự cải tạo hoặc xây mới ở các trƣờng Tiều học diễn ra hàng năm nhƣng lại
không đƣợc đầu tƣ kỹ lƣỡng, thiếu trách nhiệm nên đã số các trƣờng đều có
kiến trúc tổng thể manh mún không liền mạch, không có sự liên kết chặt chẽ
các khối công trình với nhau để tạo thành một thể thống nhất.
Chƣa sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên nhƣ nắng, gió, tái
tạo nguồn nƣớc... Chƣa ứng dụng vật liệu địa phƣơng, vất liệu thân thiện môi
trƣờng vào việc cải tạo hoặc cây mới, và cũng chƣa có hành động thiết thực
nào về tiết kiêm năng lƣợng nhƣ tiết kiệm điện, tiết kiệm nguồn nƣớc sạch.
Từ thực trạng và bật cập đã nêu trên đã chứng tỏ phát triển trƣờng học

theo xu hƣớng Kiến trúc bền vững là thực sự cần thiết, là xu hƣớng tất yếu để
bảo vệ môi trƣờng, nâng cao chất lƣợng giáo dục và chất lƣợng cuộc sống.


96
Cần có sự chung tay của cả cộng đồng trong việc phát triển Kiến trúc bền
vững trong trƣờng học nói riêng và toàn bộ công trình nói chung.
Kiến nghị:
- Chính quyền TP Đồng Hới cần quan tâm hơn nữa đến chất lƣợng của
các trƣờng TH, cần đầu tƣ nâng cấp các vấn đề còn tồn tại nhƣ: rất nhiều
trƣờng thiếu trang thiết bị phòng học bộ môn, chất lƣợng phòng học văn hóa
xuống cấp, nhà vệ sinh ô nhiễm nghiêm trọng, hệ thống hạ tầng kĩ thuật
không đồng bộ..., đề từ đó không ngừng nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo
trên địa bàn.
- Tích cựu kêu gọi các nhà đầu tƣ, nhà tài trợ, các nhà hảo tâm tiếp tục
đầu tƣ nâng cấp, cải tạo hoặc xây mới các hạng mục trong trƣờng Tiểu học,
để cùng nhau chung tay phát triển trƣờng tiểu học bền vững.
- Nên tổ chức mở các cuộc thi thiết kế, cải tạo kiến trúc và nội thất đối
với trƣờng tiểu học, nhằm nâng cao chất lƣợng, đổi mới kiến trúc trƣờng Tiểu
học.
- Để phát triển Kiến trúc bền vững trong trƣờng Tiểu học nói riêng và
toàn bộ công trình nói chung. Nhà nƣớc cần sớm ban hành hệ thống tiêu
chuẩn và công cụ đánh giá Kiến trúc bền vững có tính pháp lý sử dụng trên
phạm vi cả nƣớc, để xu hƣớng Kiến trúc bền vững ngày càng đƣợc phát triển
ở trong nƣớc và trên thế giới.
- Cần thống nhất quan điểm phát triển Kiến trúc bền vững không chỉ
trách nhiệm của riêng ai mà cần có sự chung sức của cả cộng đồng.
- Thiết kế, xây dựng trƣờng Tiểu học luôn hƣớng tới kiến trúc bền
vững.
- Thiết kế, xây dựng trƣờng Tiểu học luôn lấy sự tiện nghi của con

ngƣời và yếu tố bảo vệ môi trƣờng và xã hội đặt lên hàng đầu.


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
1. Nguyễn Tuấn Anh (1998): “ Kiến trúc trường phổ thông dân tộc nội trú cấp
tỉnh miền núi phía Bắc”. Luận văn thạc sỹ Kiến trúc – trƣờng đại học Kiến trúc Hà
Nội.
2. Nguyễn Trần Bắc (2007): “Màu sắc trong trường học tại Hà Nội”. Luận
văn thạc sỹ Kiến trúc – trƣờng đại học Kiến trúc Hà Nội.
3. Bộ giáo dục và đào tạo (2015): Số liệu thống kê giáo dục năm 2015-2016.
4. Bộ giáo dục và đào tạo (2010): Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ban hành
điều lệ trường Tiểu học.
5. Bộ giáo dục và đào tạo (2012): Thông tư 59/2012/TT-BGDĐT ban hành
quy định về tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối
thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia.
6. Bộ giáo dục và đào tạo (2012): Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT của Bộ
GD&ĐT về Kế hoạch hành động của ngành giáo dục triển khai Chương trình hành
động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết 29/NQ-TW.
7. Bộ xây dựng (1998): Quy chuẩn thiết kế trường học – NXB Xây dựng Hà
Nội.
8. Chƣơng trình hành động số 27-CTr/TU ngày 29-9-2014 của Ban Thƣờng
vụ Tỉnh ủy và Chƣơng trình hành động số 15-CTr/TU ngày 10-11-2014 của Ban
Thƣờng vụ Thành ủy Đồng Hới về thực hiện Nghị quyết Hội nghị Trung ƣơng
Đảng 8 (khóa XI), năm học 2014-2015.
9. Nguyễn Thị Hạnh Nguyên, 1997 “Một số giải pháp kiến trúc các công
trình giáo dục phù hợp với điều kiện khí hậu”. Luận văn thạc sỹ Kiến trúc – trƣờng
đại học Kiến trúc Hà Nội.
10. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng 8 khóa
XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

11. Quyết định 1880/QĐ-UBND năm 2014 phê duyệt Quy hoạch phát
triển Giáo dục Quảng Bình đến 2020,1880/QD-UBND
12. TCVN 8793:2011 “Trường tiểu học - Yêu cầu thiết kế”.
13. TCXDVN 276:2003 Công trình công cộng – Nguyên tắc cơ bản để thiết
kế.
14. Đỗ Công Tú (2016): “Đánh giá kiến trúc các trường tiểu học trên địa
bàn quận Hà Đông”. Luận văn thạc sỹ Kiến trúc – trƣờng đại học Kiến trúc Hà
Nội.
15. Trần Vĩnh Tƣờng, Trần Nhƣ Hiền (2014) “Thành tựu giáo dục Quảng
Bình qua các thời kỳ lịch sử”, Báo cáo khoa học Hội thảo Quốc gia về Quảng Bình
410 năm hình thành và phát triển – NXB Chính trị - Hành chính.
Tiếng Anh
16. Berliner D. C. and Biddle B. (1995) The Manufactured Crisis: Myths,
Fraud, and the Attack on America’s Public Schools. Reading, MA: AddisonWesley.
17. EURYDICE (2003-2004) Integrating Immigrant Children into Schools
in Europe, Country Report: France, Brussels.
Tài Liệu internet
18.
19. />20.
21. />

PHỤ LỤC
Số liệu khảo khảo sát chất lƣợng 10 trƣờng Tiểu học trên địa bàn TP
Đồng Hới đƣợc lựa chọn đánh giá, khảo sát theo số liệu thống kê của phòng
GD- ĐT TP Đồng Hới và khảo sát thực tế hiện trạng các công trình trên địa
bàn.
1. Hiện trạng và số liệu khảo sát trường TH Số 2 Bảo Ninh.

Hiện trạng công trình trường TH Số 2 Bảo Ninh.


Khảo sát số liệu và thực trạng trƣờng Tiểu học số 2 Bảo Ninh.
- Số học sinh: 408 ngƣời
- Diện tích: 3492 m2
- Vị trí: Xã Bảo Ninh
Thực trạng
Hạng mục khảo sát
Số lƣợng
Đảm bảo Đã xuống
(Khối công trình)
(Phòng)
sử dụng
cấp
Phòng học văn hóa

10

Phòng học tin học

1




Phòng học ngoại ngữ
Phòng học nghệ thuật

1

Phòng đọc, thƣ viện

1




Phòng học đa năng
Dãy nhà hiệu bộ

1

*

Khu nhà bếp

1



Khu vệ sinh học sinh

1

Khu vệ sinh giáo viên

1

Hạng mục khảo sát

(Trang thiết bị phục vụ
học tập, sinh hoạt)

Số lƣợng
Đầy đủ


*

Thiếu

Thực trạng
Đảm bảo
sử dụng

Đã xuống
cấp

Thiết bị phục vụ học tập
(phòng học văn hóa)





Thiết bị phục vụ học tập
(phòng tin học)





Thiết bị phục vụ học tập
(phòng ngoại ngữ)
Thiết bị phục vụ sinh hoạt
(phòng y tế, nhà bếp, phòng
họp,...)






Hạng mục khảo sát
(Quy hoạch tổng mặt
bằng)

Hợp lý

Đảm bảo phù hợp với quy
hoạch chung



Bố trí tổng mặt bằng

Không hợp lý



Quy mô diện tích



Công năng sử dụng



Hạng mục khảo sát
(Hạ tầng kĩ thuật)

Đảm bảo sử dụng

Cấp nƣớc



Không đảm bảo sử
dụng



Thoát nƣớc
Hệ thống điện



Kết nối Internet



PCCC



Hạng mục khác
(nếu có)
Ghi chú:
- (*) Đƣợc xây dựng, cải tạo từ nguồn vốn tài trợ.
- Các ô để trống là các hạng mục còn thiếu.
Tổng hợp ghi nhận từ thực tế khảo sát:
- Trƣờng vừa mới nâng cấp cải tạo năng 2016 nên một số hạng mục
phòng học đang còn mới.
- Cần xây mới bổ sung phòng học ngoại ngữ, nâng cấp phòng học tin học.
- Cân mua sắp, bổ sung trang thiết bị phục vụ học tập.
- Cần đầu tƣ hệ thống hạ tầng kĩ thuật, hệ thống đƣờng giao thông nối với
trục đƣờng chính.


2. Hiện trạng và số liệu khảo sát trường TH Đồng Mỹ.

Hiện trạng công trình trường TH Đồng Mỹ.