Một số biện pháp xây dựng “thư viện thân thiện” trong trường tiểu học SKKN TH

MỤC LỤC
Tên đầu mục
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng về công tác thư viện của Trường Tiểu học Xuân MinhThọ Xuân - Thanh Hóa.
2.3. Một số biện pháp xây dựng “Thư viện thân thiện”.
2.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBGV- CNV trong nhà
trường.
2.3.2. Biện pháp 2 : Xây dựng các mô hình thư viện thân thiện.
2.3.3.Biện pháp 3 : Xây dựng các phong trào hoạt động thư viện thân
thiện .
2.3.4.Biện pháp 4: Làm tốt công tác xã hội hóa thư viện.
2.4.Hiệu quả của sáng kiến.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận
3.2. Kiến nghị

Trang
1

2
2
3
3
3

3
3
4
5
5
6
11
17
18
19
19
20

1.MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài.
Hiện nay mọi người sống trong một thế giới hiện đại, luôn chuyển động,
sự hình thành năng lực, kỹ năng của con người đều phải thông qua quá trình tiếp
nhận và xử lý thông tin. Trong các phương tiện hỗ trợ con người thực hiện quá
trình ấy, sách, tài liệu là một trong những phương tiện hữu ích nhất. Có thể nói
1


không quá rằng sự hình thành đạo đức, phẩm giá và nhân cách con người một
phần là do đọc sách. Nhà phê bình văn học Hoài Thanh từng nói về nguồn gốc
của văn chương là “lòng thương người và rộng ra thương cả muôn vật, muôn
loài”. Văn chương hướng con người tới Chân Thiện Mỹ, giúp con người hoàn
thiện nhân cách để trở nên hữu ích cho xã hội. Nhiều nghiên cứu cũng cho thấy,
sự tác động của văn hóa đọc với sự hình thành cá tính và nhân cách ở lứa tuổi
thiếu nhi (từ 6- 14 tuổi) đặc biệt là lứa tuổi học sinh tiểu học (6- 11 tuổi) là rất
mạnh mẽ. Do ở lứa tuổi đó, các em còn chưa tự định hướng trong tiếp nhận

thông tin nên việc sử dụng và biến sách báo tài liệu trở thành công cụ và phương
tiện để giáo dục là việc làm hữu ích và đem lại hiệu quả to lớn. Tuy nhiên một
thực trạng hiện nay là trẻ em đang bị chi phối bởi rất nhiều các phương tiện và
văn hóa nghe nhìn khiến chúng trở nên không còn hứng thú với việc đọc sách.
Việc cấm các em sử dụng các thiết bị hiện đại với ý nghĩ việc làm đó thúc đẩy
hứng thú đọc sách (do không có gì để chơi) nhiều khi lại phản tác dụng. Điều
chúng ta nên làm hơn để thúc đẩy nhu cầu và hứng thú đọc sách cho các em lứa
tuổi tiểu học là tạo ra môi trường đọc sách hiện đại, thân thiện, biến những cuốn
sách và thư viện trở thành thú vị, dần dần xây dựng xã hội đọc sách và cao hơn
là xã hội học tập.
“ Thư viện là trái tim của Nhà trường”, là bộ phận không thể thiếu trong
trường học, với vai trò lưu trữ và luân chuyển sách, phục vụ đắc lực cho việc
dạy học trong nhà trường. Để nâng cao chất lượng hoạt động của thư viện, người
cán bộ thư viện cần có những biện pháp tổ chức sắp xếp, bảo quản, giữ gìn, cung
cấp và luân chuyển sách một cách hiệu quả nhất. Sách trong thư viện nhà trường
phải giáo dục được đạo đức cho học sinh, giúp các em mở mang kiến thức, hiểu
biết về thế giới tự nhiên xã hội, bồi dưỡng về tư tưởng tiến bộ, hoàn thiện những
hành động cao đẹp. Đồng thời, sách thư viện phải cung cấp nhiều tư liệu quý
báu, nhiều kiến thức uyên bác cho cán bộ giáo viên nhằm giúp nâng cao chất
lượng giảng dạy, thêm nhiều phương pháp truyền đạt hiệu quả. Thư viện phải
thực sự là nơi lưu trữ và cung cấp hiệu quả nhất, nhiều phương tiện cần thiết để
phục vụ hỗ trợ cho quá trình giảng dạy và học tập trong nhà trường. Làm cách
nào để thư viện xứng đáng là trái tim của nhà trường? Và thực tiễn cần phải có
những biện pháp hiệu quả để thu hút bạn đọc đến thư viện.
Để một cuốn sách hay đến tay các em, một tài liệu quý đến với giáo viên
là một việc làm không hề đơn giản. Trước đây, những cuốn sách ấy được bạn
đọc biết đến thông qua lời giới thiệu ngắn gọn của người làm thư viện, hay chỉ là
vô tình biết đến. Và có thể bạn đọc sẽ tiếp nhận cuốn sách nhưng cũng có thể
không quan tâm. Bởi một lẽ tất yếu cây cầu nối sách đến với bạn đọc quá mỏng
manh, không ấn tượng, không phong phú. Chính vì thế sách không đến được với

bạn đọc, thư viện ngày một vắng bóng những bạn đọc. Vậy làm gì để kết nối
được bạn đọc với sách, với thư viện?
Chỉ thị số 40/2008/ CT-BGDĐT ngày 22/7/3008 của Bộ giáo dục và đào
tạo về việc triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” đến toàn ngành, đến từng trường đã tác động mạnh mẽ trong tâm
2


thức tôi với hai chữ “ thân thiện” thấy thật cần thiết và cần phải có hơn thứ gì
hết trong nhà trường và trong thư viện.
Cùng với phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực, nhiều thư viện trường học thân thiện ra đời đã thay đổi cách nhìn nhận về
vai trò của thư viện trường học với trọng tâm hướng tới đảm bảo sự phát triển
toàn diện của các em với các tài liệu học tập và môi trường học tập thân thiện.
Và đó cũng chính là ý nghĩ tích cực giúp tôi chọn đề tài: Một số biện
pháp xây dựng “Thư viện thân thiện” trong trường Tiểu học .
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động thư viện tại trường
Tiểu học Xuân Minh, từ đó tìm ra những biện pháp phù hợp nhằm xây dựng thư
viện thân thiện tại trường Tiểu học Xuân Minh- Thọ Xuân - Thanh Hóa.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Các biện pháp xây dựng thư viện thân thiện ở trường Tiểu học Xuân
Minh- Thọ Xuân - Thanh Hóa.
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trường Tiểu học Xuân Minh,
huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị tại thư viện trường Tiểu học Xuân Minh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận về ngành thư viện.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp.

2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1.Cơ sở lý luận.
V.I Lê Nin đã từng nói: “Đánh giá một thư viện tốt hay xấu không phải
thư viện đó có bao nhiêu sách quý hiếm mà người quản lý thư viện đó đã phục
vụ và lôi cuốn được bao nhiêu người đọc đến với thư viện”. Vốn tài liệu chỉ
thực sự phát huy khi giá trị của nó được bạn đọc sử dụng, hoạt động của thư
viện nhằm thu hút, tuyên truyền và đưa ra phục vụ các dạng tài liệu, giúp đỡ tới
thư viện trong việc lựa chọn và sử dụng tài liệu một cách hợp lý.
Thư viện trường học thân thiện được hiểu với nghĩa mở về các hình thức
tổ chức phong phú và đa dạng để đáp ứng các hoàn cảnh, đáp ứng yếu tố vùng
miền, điều kiện cơ sở vật chất khác nhau. Thư viện thân thiện là nơi mang lại
cho trẻ em nhiều lợi ích ngoài mục đích đọc sách, tạo cơ hội thuận lợi nhất cho
trẻ em phát triển các tiềm năng của mình một cách toàn diện. Đó là không gian
học tập đa chức năng với các góc hoạt động khác nhau như: góc đọc, góc
nghiên cứu, góc sáng tạo, góc vẽ, góc nghệ thuật…
Bên cạnh việc xây dựng thư viện thân thiện cũng cần hướng tới việc tạo
lập và tổ chức, xây dựng môi trường đọc thân thiện cho các em lứa tuổi thiếu
nhi nhằm tạo cơ sở để hình thành thói quen tìm hiểu và thu nhận các kiến thức
sâu rộng trong kho tài liệu của thư viện. Đặc biệt, trong bối cảnh hiện nay khi
các loại hình giải trí như truyền hình, Internet, các loại trò chơi trực tuyến,... thu

3


hút các em hơn là đọc sách báo thì việc tổ chức và xây dựng môi trường đọc như
thế nào để lôi cuốn các em đến với thư viện lại càng trở nên cấp thiết.
Mô hình thư viện thân thiện này rất phù hợp với đối tượng học sinh tiểu
học, mang lại cho các em nhiều lợi ích đọc sách. Trong từng góc thư viện học
sinh có thể tham gia các hoạt động đa dạng, phong phú, có điều kiện để phát
triển tiềm năng của mình. Mô hình cũng phù hợp với tiêu chí giáo dục toàn diện

của ngành giáo dục đào tạo hiện nay.
Vì vậy mà hiện nay vấn đề xây dựng thư viện trường học thân thiện được
đặt ra và trải dài ở hầu hết các tỉnh, thành phố và bước đầu đã đạt được những
hiệu quả nhất định.
2.2. Thực trạng về công tác thư viện của Trường Tiểu học Xuân
Minh- Thọ Xuân - Thanh Hóa.
* Thuận lợi:
- Thư viện Trường Tiểu học Xuân Minh có diện tích 90 m 2 được bố trí
khá thoáng mát và sạch đẹp. Phòng thư viện được đặt nối liền với các dãy
phòng chức năng, có khá nhiều cửa sổ để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên, trần
nhà cao ráo tạo cho thư viện một không gian thoáng đãng. Vị trí của phòng thư
viện thuận tiện cho cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh có thể đến bất cứ lúc
nào trong giờ giải lao hoặc khi có nhu cầu tra cứu thông tin. Tổng diện tích thư
viện 90 m2, trong đó diện tích kho 15 m 2, diện tích phòng đọc của giáo viên 30
m2, diện tích phòng đọc của học sinh 45m 2. Số chỗ ngồi cho giáo viên là 20 chỗ
và 35 chỗ ngồi đọc sách cho học sinh. Hiện nay, vốn tài liệu của thư viện là
8137 bản sách và báo - tạp chí,… cùng với các trang thiết bị hiện đại như: máy
vi tính kết nối mạng Internet, máy in, quạt gió, … Các trang thiết bị chuyên
dùng phục vụ cho thư viện khá đầy đủ, được sắp xếp khoa học như kệ sách, giá
treo báo, tủ giới thiệu sách, tủ trưng bày, tủ để sách,...
- Có cán bộ thư viện chuyên trách yêu nghề, năng động, sáng tạo và có
trách nhiệm nên thư viện từ năm học 2009 - 2010 đến nay luôn được Sở Giáo
dục và Đào tạo công nhận đạt danh hiệu Thư viện tiên tiến.
- Về học sinh : Phần lớn các em học sinh ngoan, có ý thức trong việc sử
dụng và gìn giữ, bảo quản các loại sách báo và tài sản thư viện.
* Khó khăn, hạn chế:
- Về cơ sở vật chất: Trong điều kiện hiện nay, một trường tiểu học trang bị
được phòng thư viện đa chức năng riêng đòi hỏi phải có hệ thống cơ sở vật chất,
trang thiết bị khá hiện đại, nếu không rất khó thu hút học sinh vào thư viện.
-Về nhận thức của lãnh đạo nhà trường : Mặc dù đã có sự chú trọng về

công tác thư viện trong trường học nhưng chưa thực sự đáp ứng được với yêu
cầu của công tác thư viện trong thời kì hiện nay.
- Đối với đội ngũ giáo viên : cần thay đổi cách nhìn và suy nghĩ về thư
viện coi giờ thư viện là giờ lấp chỗ trống. Một số giáo viên còn chưa có hứng
thú và kỹ năng đọc khiến việc truyền đạt niềm say mê đọc sách cho các em học
sinh còn nhiều bất cập. Để thực hiện các mô hình thư viện trường học, mỗi giáo
viên chủ nhiệm lớp phải trở thành người truyền cảm hứng đọc cho học sinh
4


- Khó khăn từ phía học sinh và cha mẹ học sinh: Đối với học sinh, chuẩn
đầu ra của các lớp học khiến các em luôn bị áp lực trong việc học tập. Thêm vào
đó, sự chi phối của các phương tiện truyền thông, giải trí hiện đại khiến các em
không còn mặn mà với việc đọc sách. Đối với phụ huynh, nhiều phụ huynh học
sinh không cho con em mình có thời gian đọc sách vì còn phải học bồi dưỡng,
học nâng cao.
- Hoạt động của thư viện vẫn mang tính chất truyền thống. Cán bộ, giáo
viên, học sinh khi tham gia hoạt động thư viện chỉ có một cách là lên thư viện
trường học vào các giờ hành chính. Như vậy chưa thỏa mãn được nhu cầu đọc
của bạn đọc trong nhà trường, chưa thuận tiện cho học sinh và giáo viên khi
tham gia hoạt động thư viện. Đối với các em học sinh đến thư viện chủ yếu vào
giờ ra chơi, trong khi đó thời gian ra chơi chỉ khoảng 20 phút, thời gian đó quá
ngắn chưa đủ để các em đọc xong 01 quyển báo, truyện, điều này làm gián đoạn
đến chất lượng sử dụng thư viện của các em.
Mặt khác nội dung hoạt động thư viện chưa thật sự phong phú, nên chưa
thu hút được sự chú ý và hứng thú tham gia hoạt động thư viện của học sinh.
Thư viện chưa có những phương pháp phục vụ bạn đọc thật sự phù hợp...
Với những khó khăn và hạn chế như trên nên tỉ lệ bạn đọc đến thư viện
còn chưa cao. Cụ thể:
* Bảng khảo sát tỉ lệ bạn đọc đến thư viện đầu năm học 2016-2017.

Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện
Bạn đọc
đầu năm học 2016-2017
CB, GV
65%
HS
55%
* Về chất lượng học sinh đầu năm học 2016-2017
- Học sinh hoàn thành nội dung các môn học và các hoạt động giáo dục :
75%
- Học sinh được khen thưởng cấp trường : 170/282 HS = 60.2%
- Học sinh đạt giải trong các cuộc thi cấp trường: 45 em
- Học sinh đạt giải cấp huyện (Giải toán qua mạng, giao lưu Tiếng Anh,
thể dục thế thao, …): 25 em.
Trước thực trạng trên tôi đã thực hiện một số biện pháp xây dựng thư
viện thân thiện tại trường Tiểu học Xuân Minh, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh
Hóa như sau:
2.3. Một số biện pháp xây dựng “Thư viện thân thiện”.
2.3.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBGV- CNV trong nhà
trường.
Cần nâng cao nhận thức của cán bộ lãnh đạo nhà trường về vai trò của
thư viện trường học thân thiện và văn hóa đọc trong bối cảnh hiện nay. Trên cơ
sở đó cần có sự đầu tư thích đáng về cơ sở vật chất cho thư viện trường học để
duy trì hoạt động thường xuyên, liên tục. Bên cạnh đó việc lồng ghép văn hóa
đọc trong các phần bài giảng của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng: ví dụ giáo
viên có thể yêu cầu các em học sinh viết những cảm nhận về cuốn sách mình
5


đọc trong các giờ sinh hoạt chung, yêu cầu học sinh tự tìm kiếm tư liệu phục vụ

các chủ đề của bài học,… điều này yêu cầu mỗi giáo viên phải là một tấm gương
đọc sách, những người truyền cảm hứng đọc cho các em học sinh
Mặt khác cán bộ thư viện trường học cũng cần được đảm bảo các chế độ
đãi ngộ và được tham gia các lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ, tham quan, học
hỏi kinh nghiệm từ các thư viện trường học tiên tiến ở trong và ngoài nước. Cán
bộ thư viện trường học cũng cần được trau dồi các kỹ năng nắm bắt tâm sinh lý
lứa tuổi, thuyết phục và định hướng đọc, kể chuyện… giúp cho quá trình hình
thành và phát triển hứng thú đọc, kỹ năng đọc và nhu cầu đọc của học sinh.
2.3.2. Biện pháp 2 : Xây dựng các mô hình thư viện thân thiện.
a. Mô hình thư viện đa chức năng:
Loại hình thư viện này tạo điều kiện cho các em được tham gia vào các
hoạt động của thư viện như: giải trí, chơi trò chơi,...đồng thời giúp các em hình
thành các kĩ năng cơ bản và thể hiện năng khiếu của bản thân. Với thư viện đa
chức năng, thư viện được chia thành các góc:
*Góc đọc:
Góc đọc trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích: Hình thành và phát
triển thói quen đọc sách của học sinh; nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh; bổ
sung kiến thức vào bài học của của các em; học sinh được giải trí.
Các hoạt động có thể tổ chức ở góc đọc là: Đọc cá nhân, đọc theo nhóm;
thi đọc nhiều sách; thi kể chuyện theo sách; bình luận sách; tóm tắt sách; câu lạc
bộ đọc sách; ….
Bài trí góc đọc: Nên sử dụng bàn ghế đơn để kê được nhiều kiểu khác
nhau, màu sơn tươi sáng.
Đồ dùng ở góc đọc: Giấy A4, giấy bìa màu; bút chì, bút bi, bút màu, màu
sáp, mẫu bình luận sách, thẻ đánh dấu sách…

Hình ảnh minh họa góc đọc:
* Góc viết:
Các hoạt động có thể tổ chức ở góc viết là: Viết thư, viết báo, sáng tác
truyện, làm thơ, viết văn, viết bảng tin, …

Bài trí góc viết: Bàn ghế nên kê ở vị trí yên tĩnh; chiều cao đúng kích cỡ
để học sinh có thể ngồi viết thoải mái. Bảng ghi rõ “góc viết”

6


Đồ dùng ở góc viết: Giấy A4, giấy bìa màu A4, bút chì, bút bi, kéo, hồ
dán.

Hình ảnh minh họa góc viết:
* Góc nghệ thuật:
Góc nghệ thuật tại thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
- Tạo không gian cho học sinh được thư giãn, được thực hiện các sở thích
về nghệ thuật.
- Tạo cơ hội cho học sinh thể hiện sự khéo léo, tính kiên trì, tỉ mỉ, phát
huy tưởng tượng.
- Phát triển khả năng quan sát, cảm nhận, sáng tạo, thẩm mĩ và năng khiếu
về hội họa, tạo hình.
- Giúp tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp.
Các hoạt động: Vẽ tranh, làm đồ chơi , làm thẻ đánh dấu sách, nặn tượng,
nghe nhạc, đóng kịch, múa, hát…..
Bài trí góc nghệ thuật: Trang trí bằng sản phẩm do chính các em làm ra để
tạo cảm hứng nghệ thuật cho các em.
Đồ dùng góc nghệ thuật: Giấy A4, giấy bìa màu, bút chì, tẩy, kéo, hồ dán,
con rối tay, con rối que, đất nặn, giấy vẽ, bút vẽ, màu vẽ…

Hình ảnh minh họa góc âm nhạc:
Các hoạt động của học sinh trong phòng đọc có sự hướng dẫn, giúp đỡ của
cán bộ thư viện. Các em tự tìm cho mình vị trí thích hợp và tự lựa chọn tài liệu
mà mình cần một cách thuận tiện, tuy nhiên cần nghiêm túc, không làm ảnh

hưởng đến hoạt động của các bạn khác tại phòng đọc.
b.Mô hình thư viện góc lớp:
Có thể là giá sách, tủ sách nhỏ, thường đặt ở cuối lớp.
7


Lợi ích của thư viện góc lớp :
- Là giải pháp cho các trường có phòng thư viện hẹp, không đủ chỗ cho
học sinh ngồi đọc sách.
- Học sinh dễ dàng tiếp cận với sách và tài liệu.
- Hỗ trợ giáo viên việc tổ chức các hoạt động trong lớp học.
- Tăng cường tính tự quản của học sinh.
Tổ chức hoạt động:
- Giáo viên dùng nguồn tài liệu có trong thư viện góc lớp để tổ chức các
hoạt động trong môn kể chuyện, tập làm văn, vẽ, thủ công…;thi đọc sách, sáng
tác truyện, vẽ minh họa…
- Học sinh có thể đọc sách để giải trí trong các giờ ra chơi,trước giờ đi
ngủ trưa để tạo tinh thần thoải mái cho các em trong những tiết học tiếp theo.
- Tổ chức quyên góp sách.
Tổ chức quản lí :
Xây dựng nhóm hỗ trợ, chịu trách nhiệm cho các bạn mượn sách, trả sách,
luân chuyển sách với các lớp khác hoặc mượn sách từ thư viện trường nhằm xác
định vai trò tự chủ của các em trong hoạt động.

Hình ảnh minh họa thư viện góc lớp:
c. Mô hình thư viện xanh
Là thư viện được đặt dưới tán cây xanh hoặc hành lang lớp học. Thư viện
xanh sẽ do nhóm cộng tác viên thư viện hoặc lớp trực tuần quản lí. Thư viện
xanh chọn những cuốn sách mỏng, hấp dẫn có những thông tin khoa học, lịch
sử, tự nhiên thú vị vì giờ giải lao thường không nhiều.

8


Là thư viện ngoài trời nên không gian rộng, thoáng mát giúp bạn đọc
thoải mái khi đọc sách đồng thời có cảm nhận thân thiện với môi trường, tạo
cảm hứng cho sự sáng tạo và phát huy trí tưởng tượng của người sử dụng.
Để có được không gian thư viện xanh ngoài sân trường vừa đẹp mắt, hấp
dẫn vừa tiện dụng, có khu nhà vòm có thể treo các tủ sách thân thiện không phải
cất vào sau mỗi ngày; có khu gốc cây râm mát để treo tủ sách lưu động có thể
mang ra và thu về mỗi ngày; có các góc thư giãn cho học sinh vui chơi như chơi
cờ vua, vẽ tranh, viết văn... Nhà trường đã huy động các nguồn tài trợ ủng hộ và
sự vào cuộc tích cực của các bậc cha mẹ học sinh cùng toàn thể cán bộ, giáo
viên, nhân viên và học sinh trong nhà trường.
Các bậc cha mẹ học sinh: Chủ động vào cuộc, cùng nghiên cứu và xây
dựng mái vòm làm nơi có thể treo các tủ sách thân thiện mà không sợ mưa nắng
Tại các gốc cây, thiết kế vòng tròn để treo tủ sách lưu động có thể mang ra và
thu về mỗi ngày. Tại các khu vực có sách, tài liệu, bố trí ghế ngồi thuận lợi cho
việc đọc sách và có thể thư giãn trong góc thư giãn...
Các thầy cô giáo và các em học sinh: Tất cả cùng vào cuộc để sáng tạo ra
những tủ sách đơn giản, dễ tìm, dễ sử dụng mà lại thân thiện với môi trường.
Nhà trường đã huy động giáo viên, học sinh. Dùng các ống nước phi 60 phù hợp
với kích thước của các truyện tranh, báo được dán các loại giấy màu khác nhau
và được đánh số thứ tự theo tên sách và từng loại sách. Phía trên ống có nắp kín
và phía dưới có nắp vặn để thuận tiện cho việc lấy sách ra và bỏ sách vào của
học sinh.

Hình ảnh minh họa thư viện xanh
* Tổ chức hoạt động trong thư viện xanh:
Khi đã xây dựng được cơ sở vật chất cho thư viện xanh thì việc tổ chức

hoạt động thư viện ngoài trời cũng là cả một vấn đề cần lưu ý. Thư viện xanh
đòi hỏi phải có sự tổ chức tốt để có thể quản lý được lượng sách báo ngoài thư
viện xanh mà ai cũng có thể lấy được đồng thời sử dụng có hiệu quả. Ngoài hoạt
9


động của giáo viên thư viện, chúng tôi đã huy động sự vào cuộc của Đội Thiếu
niên Tiền phong Hồ Chí Minh của nhà trường. Cụ thể:
- Cán bộ thư viện: phân loại từng khu vực để sách cho dễ sử dụng, trực
tiếp xuất sách và để vào những vị trí sách đã quy định, kiểm soát sách hằng ngày
và thay sách hằng tuần để học sinh luôn luôn có sách mới để đọc.
- Tổng phụ trách Đội: Phân công học sinh trong Đội tuyên truyền măng
non phụ trách từng khu vực sách. Hằng ngày Đội tuyên truyền măng non có
trách nhiệm hướng dẫn các bạn đọc sách và bảo quản sách; mang sách ra và thu
về sau mỗi ngày (đối với sách ở khu vực không có mái che).
- Tất cả bạn đọc: Có thể đọc sách ở bất cứ lúc nào ngoài giờ lên lớp, tự
lựa chọn loại sách mà mình yêu thích, đọc sách xong cẩn cất sách vào đúng nơi
quy định, không tự chuyển sách sai khu vực quy định, tránh làm rách sách, cần
tự giác giữ gìn sách.
* Ưu điểm của Thư viện xanh:
Khi thực hiện các mô hình nêu trên tôi thấy rằng các mô hình đó đã khắc
phục được những tồn tại mà hoạt động thư viện trước đây chưa làm được, cụ
thể:
+ Đáp ứng được hướng tiếp cận lấy quyền trẻ em làm nền tảng cho mọi
hoạt động. Học sinh được tham gia vào tất cả các bước xây dựng thư viện xanh,
thân thiện tại trường, từ khâu lập kế hoạch đến khâu giám sát và đánh giá.
+ Thực hiện thư viện xanh, thân thiện hỗ trợ đắc lực cho việc dạy và học.
Với các góc hoạt động mở, đa dạng về hình thức, với không gian thư viện xanh
thân thiện là nơi tạo điều kiện thuận tiện nhất cho học sinh cũng như giáo viên
chủ động khám phá và tìm tòi kiến thức.

+ Đến với thư viện xanh, thân thiện học sinh có thể tự do lựa chọn các
hoạt động, các cuốn sách yêu thích và tìm kiếm những thông tin bổ trợ cho các
bài học trên lớp hoặc các em tham gia vào các hoạt động khác như đọc, viết,
nghe nhạc, làm thơ... Các hoạt động đó làm nền tảng cho sự sáng tạo của học
sinh, đồng thời làm cơ sở cho giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học mới.
+ Thư viện xanh là nơi giáo viên, học sinh có thể đọc sách ở bất cứ thời
gian nào, kể cả thời gian ngoài giờ hành chính. Các em có thể đọc sách trong
thời gian chờ bố mẹ đón về cuối mỗi buổi học hoặc có thể viết, vẽ... những ý
tưởng sáng tạo dưới bóng cây râm mát.
+ Thư viện xanh, thân thiện có khả năng thúc đẩy sự phát triển đồng đều
của tất cả các kỹ năng. Thông qua các góc hoạt động, các em có cơ hội để phát
triển toàn diện. Các kỹ năng nhận thức có thể phát triển thông qua việc đọc sách
và các trò chơi mang tính giáo dục. Kỹ năng vận động có thể được trau dồi
thông qua các hoạt động thêu thùa, nặn đất...
+Một ưu điểm nổi bật của thư viện xanh, thân thiện là sự tham gia tích
cực, chủ động của học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, cha mẹ học sinh và các
thành viên trong cộng đồng. Học sinh có trách nhiệm hơn khi các em được tham
gia vào các khâu thiết lập và quản lý thư viện. Sự tham gia của các em vào việc
bài trí, quản lý và tổ chức thư viện... nhằm đảm bảo vai trò làm chủ của các em.
10


Sự tham gia của các đối tượng có liên quan nhằm huy động nguồn lực tổng hợp
để xây dựng thành công và đảm bảo sự phát triển bền vững của thư viện trường
học xanh, thân thiện.
2.3.3.Biện pháp 3 : Xây dựng các phong trào hoạt động thư viện thân
thiện
Nội dung tổ chức hoạt động ngoại khóa của thư viện rất phong phú gồm
nhiều hình thức, nhưng ở đây tôi chỉ nêu hai phương pháp tổ chức hoạt động
ngoại khóa có tinh chất phổ biến, nhiều học sinh có thể tham gia không hạn chế

về số lượng như những hoạt động ngoại khóa khác.
Hai phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá : Triển lãm (trưng bày)
tài liệu và Ngày hội đọc sách (chú trọng đến đối tượng bạn đọc học sinh), vì đây
là số lượng tham gia thường xuyên, và nhiều học sinh có thể cùng một lúc tham
gia hai hoạt động ngoại khoá này.
a. Triển lãm (trưng bày) tài liệu:
* Ý nghĩa:
Triển lãm tài liệu có nghĩa to lớn trong hoạt động thư viện, là phương
pháp hoạt động ngoại khóa phổ biến chủ yếu trong các thư viện, tạo điều kiện
tuyên truyền, giới thiệu đến học sinh những sách cần đọc. Trưng bày sách giúp
cán bộ thư viện phục vụ kịp thời các nhiệm vụ chính trị, thời sự, các nhiệm vụ
dạy và học. Trưng bày sách còn giúp cán bộ thư viện tuyên truyền, giới thiệu
sách có kết quả và học sinh chọn sách được tốt hơn.
Kế hoạch triển lãm tài liệu được nêu cụ thể trong kế hoạch hoạt động
ngoại khóa của thư viện và đưa vào chương trình công tác tháng của kế hoạch
hoạt động năm của thư viện, có kết hợp với kế hoạch giáo dục chủ điểm của Ban
hoạt động ngoài giờ lên lớp của trường, kế hoạch phân công của Ban Giám
Hiệu. Trường hợp phục vụ cho các sự kiện khác sẽ có kế hoạch riêng cho từng
sự kiện.
* Chuẩn bị tổ chức :
Cán bộ thư viện:
- Chọn thời gian, chọn chủ đề, chọn nơi trưng bày, chọn sách, biên soạn
thư mục. Triển lãm sách được tổ chức trưng bày theo một chủ đề nhất định, sách
- báo - tranh ảnh trưng bày phải phù hợp với chủ đề đã chọn. Phải có nhiều sách
-báo - tranh ảnh phục vụ cho trưng bày.
- Lập kế hoạch phối hợp với các bộ phận khác.
- Kế hoạch dự trù kinh phí. Quyết định thành lập ban tổ chức, bảng phân
công.
* Đối tượng, thời gian, phương pháp, hình thức triển lãm tài liệu :
Đối tượng, thời gian:

- Toàn thể Cán bộ, giáo viên, công nhân viên, học sinh của trường
- Được tổ chức vào những dịp lễ lớn, ngày kỷ niệm …
Các hình thức triển lãm: Tuỳ theo chủ đề, sự kiện mà chọn hình thức
triển lãm cho phù hợp.

11


- Triển lãm tổng hợp : là giới thiệu cùng một lúc nhiều đề tài nội dung
khác nhau trong một cuộc trưng bày : Đây là hoạt động thường xuyên của thư
viện trường học.
+ Kệ trưng bày báo - tạp chí , trưng bày báo tạp chí nhập vào thư viện
hàng ngày, thực hiện dễ dàng, thường xuyên, liên tục.
+ Triển lãm tài liệu mới : Tài liệu được bổ sung theo định kỳ, sau khi
thực hiện hoàn tất các phần nghiệp vụ sẽ đưa vào tủ triển lãm sách mới. Giới
thiệu đến bạn đọc sách mới nhập vào thư viện, những sách được giới thiệu sắp
xếp theo từng môn loại : Tiếng Việt, Toán, Khoa học … hoặc theo từng loại sách
: sách tham khảo, sách giáo dục đạo đức, sách pháp luật. Triển lãm này trang trí
đơn giản, dễ thực hiện không cần lập kế hoạch trước, trang trí đơn giản cần có
tiêu đề “Sách mới nhập”. Sách mới nhập phải triển lãm kịp thời và thay đổi
thường xuyên, có tính chất thu hút học sinh đọc sách …
- Triển lãm sách cũ nhưng có ý nghĩa giáo dục :
Loại sách ít người xem, nhưng có giá trị về nội dung.
Triển lãm này thực hiện như triển lãm sách mới nhập.
- Triển lãm chuyên đề :
Giúp học sinh tìm sách về một đề tài nhất định, có tác dụng phục vụ
nghiên cứu đối với học sinh khá giỏi. Hình thức triển lãm này được áp dụng
nhiều nhất trong hoạt động thư viện trường học.
+ Trưng bày sách những thành tựu khoa học, văn hóa, kinh tế, sự kiện
chính trị, phục vụ học sinh học các môn thuộc về lĩnh vực xã hội

+ Trưng bày sách về những ngày kỷ niệm lớn trong năm : Chọn những
ngày lễ trong năm, thư viện sẽ tổ chức trưng bày có kết hợp với trưng bày tranh
ảnh như : Mừng Quốc Khánh 2/9, ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11, ngày Quân
Đội Nhân Dân Việt Nam 22/12, ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, ngày sinh Bác Hồ
19/5 ….
+ Trưng bày sách về thân thế sự nghiệp các vị lãnh tụ, danh nhân, nhân
vật nổi tiếng trong văn học, khoa học … có sử dụng tài liệu sưu tầm bổ sung về
thân thế sự nghiệp, các tác phẩm, tài liệu nghiên cứu về danh nhân đó…
Ví dụ : Thư viện hiện thực hiện tủ sách triển lãm tài liệu chủ đề Bác Hồ
kính yêu, Danh nhân văn hóa Nguyễn Trãi, 1000 năm Thăng Long …
* Các hình thức trưng bày sách trong triển lãm:
- Tủ trưng bày sách, bàn trưng bày
- Giá trưng bày tranh ảnh
- Cây treo sách, treo sản phẩm thủ công
- Túi sách, giỏ sách, kệ sách …
- Ứng dụng CNTT : Chiếu hình ảnh bìa quyển sách.
* Các bước tổ chức triển lãm trưng bày tài liệu theo chuyên đề:
- Chọn chủ đề trưng bày:
Triển lãm sách (trưng bày sách) chủ đề được chọn là kỷ niệm những
ngày lễ lớn, sự kiện quan trọng …

12


Lập kế hoạch cụ thể, kết hợp với các hình thức khác như : phát động
học sinh vẽ tranh, làm thiệp chúc mừng thầy cô, viết cảm nghĩ (viết thư) về thầy
cô, sưu tầm ca dao tục ngữ về thầy cô, viết bài giới thiệu sách, sưu tần tranh ảnh
về nhà giáo… và biên soạn danh mục sách tham khảo có nội dung phù hợp,
chọn bìa sách phóng to, danh ngôn phù hợp, chuẩn bị câu hỏi thi vui đọc sách.
Chú ý thời gian phát động học sinh và thời gian kết thúc học sinh nộp sản phẩm.

Thông báo thời gian mở cửa phục vụ.
- Sưu tầm tài liệu : Đây là công tác quan trọng trong hoạt động tổ chức
triển lãm sách. Do vậy cần phải sưu tầm tài liệu từ nhiều nguồn như: của thư
viện, mượn trong học sinh, giáo viên, thư viện trường học trong địa bàn, nếu có
kinh phí có thể bổ sung theo yêu cầu của hoạt động triển lãm...
- Biên soạn danh mục (thư mục) giới thiệu sách: Cần sắp xếp tài liệu
cho phù hợp theo chủ đề cần trưng bày.
- Chọn cách sắp xếp tài liệu: sắp xếp các nội dung từ lớn đến nhỏ phải
phù hợp với sơ đồ trưng bày, lựa chọn sách phải dựa vào các bản danh mục, thư
mục, mục lục để chọn sách có giá trị tập trung cho nội dung trưng bày. Sắp xếp
sách trong các tiểu mục giúp cán bộ thư viện giới thiệu sách và tài liệu tốt hơn,
các vấn đề chung quan trọng nên xếp trước ở chỗ dễ nhìn thấy, sắp xếp phải có
hệ thống và có trình tự.
- Xây dựng sơ đồ bố trí phòng triển lãm: Trưng bày sách theo sơ đồ bố
trí … phân chia khu vực trưng bày : tranh ảnh, sách, sản phẩm … đối với sách
cần theo thứ tự trong danh mục (thư mục) đã được biên soạn.
- Lựa chọn lời văn: Có thể lựa chọn những đoạn văn trích trong các
nghị quyết, văn bản, phát biểu của các vị lãnh tụ, các nhà hoạt động chính trị
khoa học, văn học nổi tiếng, lời trích ngắn gọn, có ghi xuất xứ. Hoặc bài viết của
học sinh bố trí theo khu vực gần tranh ảnh...
- Lựa chọn hình bản: Hình bản (hình ảnh) có tác dụng minh họa và làm
cho nội dung cuộc trưng bày thêm phong phú, sinh động, gây hấp dẫn và sự chú
ý của bạn đọc. Do vậy cần lựa chọn các hình bản được cắt trong tạp chí, báo, các
biểu ngữ thư viện và ảnh chụp, in phóng to …
Ví dụ: Triển lãm sách chủ đề Ngày 20 /11/2018
Cán bộ thư viện : - Chọn chủ đề : Tôn sư trọng đạo.
- Lập kế hoạch, bảng đề nghị kinh phí gửi Ban giám hiệu.
- Ban giám hiệu ra quyết định thành lập Ban tổ chức.
- Trưởng Ban tổ chức chọn ngày họp, phân công các thành viên.
- Thông báo phát động trong học sinh phong trào vẽ tranh, làm thiệp,

viết cảm nghĩ về quyển sách, viết thư gửi thầy cô.
- Hướng dẫn học sinh sưu tầm danh ngôn lời trích, ca dao tục ngữ.
- Hướng dẫn học sinh thực hiện tranh vẽ, thiệp chúc mừng, bài viết, …
- Thông báo bằng áp phích thời gian mở cửa triển lãm trong một tuần từ
ngày 17/11–> 24/11, sáng từ 7 giờ 30 – 10 giờ, chiếu từ 14 giờ - 16 giờ.
- Hình thức phục vụ đọc tại chỗ.
- Thời gian học sinh nộp sản phẩm: hạn cuối là ngày 10/11.
13


- Áp phích thông báo ngày khai mạc triển lãm 17/11.
- Sơ đồ bố trí phòng triển lãm :
* Về sách báo: Theo từng chủ đề nhỏ :
+ Chủ đề 1: Bác Hồ với giáo dục.
+ Chủ đề 2: Giáo dục Việt Nam qua các thời kỳ.
+ Chủ đề 3: Truyền thống tôn sư trọng đạo. Danh nhân nhà giáo.
+ Chủ đề 4:Viết về nhà giáo. Nhà giáo <=> nhà văn. Chuyện thầy,
chuyện trò.
* Về tranh ảnh, bài viết, danh ngôn lời trích, sản phẩm thủ công:
Trưng bày theo từng nội dung
+ Tranh ảnh
: Treo lên tường
+ Bài viết
: Dán lên bảng
+ Thiệp chúc mừng
: Treo lên cây
+ Danh ngôn lời trích
: Treo lên cây, dán lên bảng

Hình ảnh minh họa Triển lãm sách chủ đề ngày 20 /11/2011

b. Ngày hội đọc sách:
* Ý nghĩa:
Tổ chức ngày hội đọc sách nhằm tuyên truyền, hưởng ứng ngày hội đọc
sách trên toàn thế giới, tôn vinh giá trị của sách, quảng bá cho văn hóa đọc.
14


Đồng thời bảo vệ quyền lợi của người làm sách chân chính và triển khai thực
hiện việc phát triển văn hóa trong lĩnh vực thư viện với mục tiêu “ Xây dựng
phong trào đọc sách trong trường học, xã hội nhằm góp phần xây dựng có hiệu
quả thế hệ đọc tương lai ”.
Tạo hoạt động lành mạnh với các hoạt động văn hóa nhằm thu hút đông
đảo giáo viên và học sinh của nhà trường tham gia qua đó tuyên truyền, giáo dục
về việc đọc sách cũng như trân trọng, giữ gìn và bảo vệ sách.
Khuyến khích đưa phong trào đọc sách trở thành thói quen, nét đẹp văn
hóa trong toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh toàn trường.
Góp phần nâng cao trình độ, chất lượng đào tạo của nhà trường trong giai đoạn
đất nước đổi mới và hội nhập.
Tạo ra một không gian, không khí trí tuệ và bổ ích cho giáo viên và học
sinh từ đó thúc đẩy phong trào đọc sách trong nhà trường.
Ngày hội đọc sách được tổ chức giới thiệu sách với nhiều chủ đề cùng
một lúc.
* Chuẩn bị tổ chức ngày hội:
Chọn thời gian, chọn chủ đề. Chủ đề trưng bày sách trong ngày hội đọc
sách có thể kết hợp thêm nhiều chủ đề khác ngoài chủ đề được chọn.
Ví dụ : Hoạt động chào mừng Ngày Di Sản Văn Hoá Việt Nam 23/11.
Chủ đề : Ngày Hội đọc sách Di Sản Văn Hoá Việt Nam.
Tại sao phải chọn Ngày hội đọc sách chủ đề Di sản văn hoá Việt Nam ?
Có rất nhiều lí do, trong đó lí do quan trọng nhất là giáo dục truyền
thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm bảo vệ di sản văn hóa

của toàn dân, trong mỗi học sinh cần phải nêu cao tinh thần này.
- Lập kế hoạch phối hợp với các bộ phận khác.
- Kế hoạch dự trù kinh phí.
- Quyết định thành lập ban tổ chức, bảng phân công.
- Sưu tầm tài liệu cho những chủ đề dược nêu trong kế hoạch.
* - Đối tượng, thời gian, địa điểm, hình thức:
Đối tượng, thời gian
- Toàn thể Cán bộ, giáo viên, công nhân viên, học sinh của trường
- Được tổ chức vào Ngày Di Sản Văn Hoá Việt Nam 23/11.
Địa điểm, hình thức
Tổ chức từ 8 giờ đến 10 giờ 30 tại sân trường, những nội dung trưng
bày được chia theo khu vực :
- Khu vực đọc sách theo chủ đề:
Ngày hội đọc sách chủ đề Di sản văn hoá Việt Nam bao gồm những
sách có nội dung liên quan đến Di sản Văn hoá Việt Nam như :
* Chủ đề sách Danh nhân văn hoá thế giới, danh nhân văn hoá Việt
Nam: Bác Hồ, danh nhân văn hoá Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Chu Văn An, …
theo “Từ điển văn hoá Việt Nam : Phần nhân vật chí”.
* Chủ đề sách Rừng - Biển Việt Nam: Bằng chứng xác lập và thực thi
chủ quyền của Triều Nguyễn về Hoàng Sa – Trường Sa.
15


* Chủ đề Truyện Cổ tích: Một loại di sản văn hoá không thể thiếu được lưu
truyền từ đời này sang đời khác, người đọc dễ cảm thụ nhất trong các loại hình
văn hoá nghệ thuật. Học sinh rất yêu thích chủ đề này.

* Chủ đề sách Lịch sử: chủ đề không thể tách rời trong di sản văn hoá
nhằm giới thiệu đến bạn đọc nhiều nhân vật lịch sử, công trình kiến trúc ...

16


Tuỳ theo số lượng sách có được của mỗi thư viện mà lựa chọn chủ đề
cho phù hợp, nhiều hay ít hơn những chủ đề được nêu.
Sách được trưng bày trong ngày hội với nhiều vật dụng quen thuộc
như : nia, thúng, rổ, giỏ, treo lên cây, trên bàn, … tạo nên quang cảnh của ngày
hội dân gian, góp phần bảo tồn di sản văn hoá truyền thống …
- Khu vực trò chơi về sách :
Trưng bày những quyển sách có nội dung hướng dẫn trò chơi sẽ được
tổ chức trong ngày hội, những trò chơi dân gian được trích từ sách, với mục đích
giới thiệu trực tiếp quyển sách đến bạn đọc …có những món quà nhỏ khích lệ
tinh thần học sinh. Trò chơi dân gian là một loại di sản văn hoá, loại hình nghệ
thuật độc đáo của nhân loại …
2.3.4.Biện pháp 4: Làm tốt công tác xã hội hóa thư viện.
Ngoài vốn sách báo và cơ sở vật chất đã có trong thư viện nhà trường,
vốn sách báo cũng như CSVC được bổ sung thường xuyên từ ngân sách nhà
nước cấp, nhưng chưa đảm bảo được yêu cầu nên cần phải huy động sự ủng hộ
từ cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên nhà trường và nhân dân địa phương…
Do đó thư viện cần có sự phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể, hội như
hội cha mẹ học sinh, liên chi đội, các thầy cô giáo trong nhà trường trong công
tác xã hội hóa thư viện. Công tác xã hội hóa thư viện trường học cần được thực
hiện và triển khai dưới nhiều góc độ. Công tác xã hội hóa thư viện trường cần
phải có những kế hoạch, dự án và phương pháp mới để làm nổi bật được ý nghĩa
của công tác này. Ở trường tôi thông qua công tác xã hội hóa thư viện chúng tôi
đã nhận được rất nhiều sự ủng hộ từ mọi nguồn. Cơ sở vật chất ngày một đáp
ứng được yêu cầu hơn do sự tài trợ từ phía Hội CMHS, các Mạnh thường quân
như : xây dựng được thư viện xanh,mua thêm được 10 bộ bàn ghế, 01 ti vi, 01
bộ đèn chiếu …trị giá gần 60 triệu đồng. Bên cạnh đó vốn sách báo cũng được
tăng lên rõ rệt, các em ủng hộ rất tích cực, mang những cuốn sách mình đã đọc

ủng hộ vào thư viện nhà trường. Các loại sách huy động ủng hộ được phân ra
17


từng mảng như: sách giáo khoa, sách bài tập, sách bổ trợ nâng cao, sách an toàn
giao thông... ; các loại truyện như: truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười,
truyện giáo dục đạo đức, truyện Bác Hồ, truyện khoa học viễn tưởng... và các
loại sách đó được sắp xếp vào tủ sách thân thiện của mỗi lớp, vào tủ sách thư
viện nhà trường.
2.4.Hiệu quả của sáng kiến.
Qua quá trình vận dụng các biện pháp, phương pháp trên một cách linh
hoạt, sáng tạo, thư viện trường tôi đã đạt được những thành tích đáng ghi nhận
trong công tác tổ chức môi trường đọc, bước đầu đã đem lại hiệu quả tích cực,
có tác dụng tạo sức hấp dẫn, thu hút và kích thích thói quen đọc sách của giáo
viên, cán bộ, công nhân viên và học sinh trong nhà trường. Thư viện đã có nhiều
cố gắng để tạo ra một không gian đọc, học tập, nghiên cứu thoải mái, tích cực
góp phần đánh thức được sự ham đọc, ham tìm hiểu kiến thức trong sách báo
của đông đảo giáo viên và học sinh. Thực tiễn hoạt động cho thấy, được ngồi
đọc sách trong không gian thoải mái, thân thiện giúp cho giáo viên và học sinh
cảm thấy hứng thú hơn, tiếp thu nhanh hơn. Chính những hoạt động này đã tạo
được sự ham mê đọc sách trong giáo viên và học sinh. Thư viện trở thành nơi
sinh hoạt, giải trí lành mạnh và bổ ích không thể thiếu đối với các em học sinh
khi đến trường, là môi trường thân thiện giúp các em học tập, sáng tạo và phát
triển tư duy.
Từ khi mô hình thư viện thân thiện được áp dụng, thư viện nhà trường đã
thu hút được đông đảo số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong
trường tham gia hằng ngày. Hoạt động thư viện thực sự sôi nổi và tạo ra không
khí hào hứng, vui tươi, phấn khởi của cả phụ huynh cũng như CB, GV, NV và
học sinh.
Số lượt giới thiệu sách của cán bộ thư viện cũng nhiều lên vì số sách mới

được tăng lên hằng tuần và phương thức tiếp cận sách thuận lợi.
Các hoạt động vui chơi, thư giãn được học sinh hưởng ứng nhiệt tình, vì
thế đã có nhiều cuộc thi các em tham gia đạt hiệu quả tốt như: Thi viết về thầy
cô và mái trường, thi vẽ tranh ATGT , thi “Ý tưởng trẻ thơ”; thi làm thơ, báo
tường, Tiếng hát sơn ca…
Kết quả cụ thể như sau:
Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện
Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện
Bạn đọc
Cuối năm học 2016-2017
Năm học 2017-2018
CB,GV, NV
100%
100%
Học sinh
90%
95%
Hoạt động của thư viện đã góp phần rất lớn trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường
* Kết quả đạt được về chất lượng học sinh của các năm học như sau:
Cuối năm học 2016-2017
- Học sinh hoàn thành nội dung các môn học và các hoạt động giáo dục: 100%
- Học sinh được khen thưởng cấp trường 228 /282 HS = 81%
- Học sinh đạt giải trong các cuộc thi cấp trường: 65 em
18


- Học sinh đạt giải cấp huyện (Giải toán qua mạng, giao lưu Tiếng Anh,
thể dục thế thao, …): 45 em
Năm học 2017-2018

- Học sinh hoàn thành nội dung các môn học và các hoạt động giáo dục: 100%
- Học sinh được khen thưởng: 228/275 HS = 83%
- Học sinh đoạt giải trong các cuộc thi cấp trường: 85em
- Học sinh đạt giải cấp huyện (Giao lưu câu lạc bộ toán, Tiếng Việt, Tiếng
Anh, thể dục thế thao, …): 65 em
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1.Kết luận
Trên thực tế muốn xây dựng thành công thư viện thân thiện ở trường
tiểu học và sử dụng có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường, trước tiên cần hiểu rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của thư viện trong
trường học, ý nghĩa của việc sử dụng thư viện thân thiện trong nhà trường.
Người quản lí thư viện phải thật sự tâm huyết và xác định được phương
châm: Sẵn sàng phục vụ bạn đọc trong mọi điều kiện, hoàn cảnh. Cán bộ thư
viện phải thường xuyên nắm được số lượng của tài liệu trước và sau khi luân
chuyển định kì, phải thường xuyên phối hợp chặt chẽ với tổng phụ trách Đội và
giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc nhắc nhở, tuyên dương các em học sinh khi
tham gia hoạt động thư viện tích cực một cách kịp thời
Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động tới từng cán bộ, giáo viên, nhân
viên, học sinh, các bậc cha mẹ học sinh, lãnh đạo địa phương và nhân dân trong
toàn địa bàn về việc xây dựng thư viện thân thiện, thư viện xanh.
Huy động các nguồn lực ủng hộ (cả về nhân lực, tài lực, vật lực) cho việc
xây dựng thư viện thân thiện.
Tổ chức hoạt động trong thư viện thân thiện, thư viện xanh thật sự khoa
học và hiệu quả, vừa tạo ra không khí hào hứng, phấn khởi trong học sinh khi sử
dụng thư viện nhà trường, vừa tạo ra nếp sống văn hóa, việc tự quản và tinh thần
trách nhiệm khi sử dụng của công một cách hoàn toàn tự giác.
Áp dụng hiệu quả thu được từ việc tham gia hoạt động trong thư viện nhà
trường vào học tập và hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức các cuộc thi viết,
vẽ, kể chuyện, hát, trò chơi giải trí…
Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài trên tại trường mình, tôi nhận thấy

rằng đề tài mà tôi nghiên cứu có ý nghĩa rất quan trọng trong việc đổi mới hoạt
động thư viện trong trường học và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”, với mô hình thư viện thân thiện, giáo viên và học sinh
có thể tham khảo tài liệu trên nhiều vị trí trong khuôn viên nhà trường mà không
cần lên phòng thư viện chính; phong trào đọc và nghiên cứu tài liệu của giáo viên
và học sinh chuyển biến tích cực; ý thức tham gia các hoạt động của học sinh
được nâng cao; phát huy tính tích cực và tinh thần đoàn kết, phát huy văn hóa đọc
và giữ gìn nét văn hóa địa phương góp phần tích cực vào việc nâng cao chất
lượng giáo dục của trường Tiểu học Xuân Minh- Thọ Xuân- Thanh Hóa.

19


3.2. Kiến nghị
- Đối với nhà trường: Đầu tư kinh phí mua sắm thêm một số tài liệu tham
khảo nhất là những tài liệu theo chương trình đổi mới. Mua sắm thêm một số
trang thiết bị hiện đại để thư viện có phương tiện hoạt động tốt hơn.
- Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tổ chức các đợt tập huấn về thư
viện để cán bộ thư viện nâng cao thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ
cũng như học hỏi kinh nghiệm giữa các đồng nghiệp.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc xây dựng “Thư viện thân
thiện” tại trường tôi. Tôi nghĩ rằng, những biện pháp trên có thể áp dụng trong
tất cả các trường tiểu học của huyện Thọ Xuân cũng như các trường tiểu học
khác trong cả nước. Rất mong nhận được sự đóng góp những ý kiến từ hội đồng
sáng kiến kinh nghiệm cũng như các bạn để cho việc áp dụng kinh nghiệm này
vào hoạt động thư viện ngày càng đạt chất lượng và hiệu quả.
Xin trân trọng cảm ơn!
Ngày 25 tháng 5 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình,
không sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện

Đỗ Thị Hương

20


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG “THƯ VIỆN THÂN THIỆN”
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

Người thực hiện: Đỗ Thị Hương
Chức vụ: Nhân viên thư viện
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Minh-Thọ Xuân
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Thư viện

Những sáng kiến nào phân loại chưa đúng thì xem danh mục này để phân
loại
Phụ lục phân loại các môn học và chủ đề

PHÂN LOẠI LĨNH VỰC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THEO CẤP HỌC
THANH HOÁ NĂM 2018
Chú ý :
kỹ hướng dẫn và gửi bài đúng quy định.

21


Hiện tại một số bài gửi đến nhưng không quy định nên chúng tôi mở
không được.
Những đề tài nhiều ảnh có dung lượng lớn đề nghị các đồng chí xử lý
ảnh để giảm dung lượng để gửi mail được.
Khi bài các đồng chí gửi đến theo hộp thư điện tử, hàng ngày nhận
được chúng tôi đều trả lời. Mong các đồng chí sau khi gửi 1 ngày kiểm tra lại
hộp thư đã gửi xem kết quả thế nào (không có trả lời có nghĩa chưa nhận
được). Có gì chưa rõ xin liên hệ vào số điện thoại 0988121504 hoặc
0941249370

22