BIỆN PHÁP QUẢN lý THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ đà lạt, TỈNH lâm ĐỒNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ
DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH
LÂM ĐỒNG


-Nguyên tắc và cơ sở pháp lí để đề xuất các biện pháp
- Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
Thứ nhất, đảm bảo tính hệ thống
Quản lí TBDH ở trường THPT là một quá trình gồm
nhiều khâu, nhiều bước có quan hệ chặt chẽ với nhau: thu
thập thông tin - ra quyết định - tổ chức thực hiện - thu nhận
thông tin phản hồi thông qua việc thực hiện 4 chức năng cơ
bản là kế hoạch hoá - tổ chức - chỉ đạo - kiểm tra.
Vì vậy, các biện pháp khi xây dựng và thực hiện phải
đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, phù hợp với logic quản lí, có
mối quan hệ qua lại với nhau, hỗ trợ và thúc đẩy nhau làm
cho các biện pháp được vận hành hợp quy luật tạo ra một sức
mạnh tổng hợp trong công tác quản lí của hiệu trưởng.
Thứ hai, đảm bảo tính đồng bộ
Trong trường THPT, hiệu trưởng là người quản lí toàn
diện mọi hoạt động nhưng phải đảm bảo sự lãnh đạo của tổ
chức cơ sở Đảng và phát huy vai trò tích cực của các tổ chức
đoàn thể quần chúng của giáo viên (Công đoàn, Đoàn thanh
niên…). Vì vậy, các biện pháp quản lí TBDH của hiệu trưởng


phải đảm bảo tính thống nhất giữa ban giám hiệu, chi bộ
Đảng (Đảng bộ) và các tổ chức công đoàn, đoàn thanh niên
của giáo viên đặt dưới sự lãnh đạo toàn diện của Chi bộ

(Đảng bộ) đảm bảo mối liên hệ dọc và liên hệ ngang giúp cho
sự chỉ đạo - điều hành cũng như phối hợp, hợp tác giữa các bộ
phận được thông suốt.
Muốn vậy, trong công tác kế hoạch hoá từ việc xây dựng
kế hoạch cá nhân, kế hoạch tổ chuyên môn đến kế hoạch nhà
trường phải được thảo luận, bàn bạc, thống nhất trong các tổ
công đoàn, tổ chuyên môn. Sau đó sẽ tiến hành ở bước cao hơn
trong mối quan hệ ngang đó là sự thảo luận, góp ý giữa các
đoàn thể với ban giám hiệu dưới sự chỉ đạo của Chi bộ (Đảng
bộ). Sự thống nhất trong việc xây dựng kế hoạch được thể hiện
trong hội nghị công chức viên chức đầu năm học bằng một
nghị quyết sau đó ban giám hiệu mới xây dựng kế hoạch tác
nghiệp.
Giáo viên không chỉ là đối tượng chịu các tác động quản lí
của hiệu trưởng mà còn là những chủ thể hoạt động tích cực
trong các hoạt động liên quan đến TBDH. Quản lí TBDH chỉ có
thể mang lại chất lượng và hiệu quả cao nếu phát huy được vai
trò chủ động tích cực của đội ngũ giáo viên, đội ngũ tổ trưởng


chuyên môn và học sinh.
Vì vậy, các biện pháp quản lí TBDH của hiệu trưởng
phải phù hợp với tâm lí và nhu cầu hoạt động của từng cá
nhân, lôi cuốn được đông đảo giáo viên, học sinh tham gia
trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch và chủ động, tích cực, tự
giác thực hiện chế tạo, sử dụng, bảo quản TBDH có hiệu quả.
Thứ ba, đảm bảo tính thực tiễn và khả thi
Để đảm bảo tính thực tiễn và khả thi của biện pháp quản
lí TBDH, khi xây dựng mỗi biện pháp cần chỉ ra các việc cần
làm, nội dung và cách tiến hành các công việc một cách cụ thể

sao cho CBQL, giáo viên và HS có thể hiểu và thực hiện
được. Các biện pháp được thiết kế sao cho phù hợp với trình
độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của CBQL, giáo viên,
điều kiện về cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của nhà
trường và địa phương.
Ngoài yêu cầu trên, các biện pháp cũng phải có tính phổ
quát, nghĩa là nó có thể áp dụng được trong các trường THPT có
hoàn cảnh và điều kiện tương tự với các trường của thành phố Đà
Lạt, tỉnh Lâm Đồng và nhờ đó cũng mang lại hiệu quả tương tự.


Muốn vậy, trên cơ sở lí luận chung về quản lí TBDH, từ
thực trạng quản lí TBDH của hiệu trưởng các trường THPT ở
thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng, phải đề xuất được những
biện pháp có tính khái quát cao, phản ánh được tính quy luật
chung của công tác quản lí TBDH ở trường THPT.
Thứ tư, đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Phát triển xã hội là mang tính quy luật, từ thấp đến cao,
từ đơn giản đến phức tạp. Kết quả tồn tại và phát triển chính
là sự tích luỹ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm từ nhiều thế hệ.
Trong hoạt động quản lí TBDH, các biện pháp đưa ra đòi hỏi
mang tính kế thừa, trên cơ sở những biện pháp đã có, đã đạt
được hiệu quả cao và biện pháp chưa đạt được hiệu quả để
tìm ra hướng đi, xây dựng các biện pháp khả thi, có hiệu quả
để triển khai.
- Cơ sở pháp lí để đề xuất các biện pháp
- Quy chế thiết bị giáo dục trong trường Mầm non, phổ thông
(ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT) quy
định danh mục và chất lượng thiết bị; quản lý sử dụng.
- Bảng danh mục thiết bị tối thiểu các lớp 10, 11, 12 do Bộ

Giáo dục và Đào tạo ban hành theo thông tư 01/2010/TTBGDĐT. Ban hành qui định phòng học bộ (ban hành kèm


theo Quyết định 37/2008/QĐ-BGDĐT).
- Thông tư 30/1990/TT-LB của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ
Tài chính hướng dẫn ngân sách chi cho sự nghiệp giáo dục phổ
thông hàng năm để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học,
sách giáo khoa và các thiết bị cho thư viện trường học.
- Quyết định số 2105/QĐ-BGDĐT ngày 25/04/2006 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành qui định về công tác
thiết bị giáo dục phổ thông.
Đây là những cơ sở pháp lý để hiệu trưởng và CBQL chỉ
đạo có hiệu quả mà trong các giải pháp quản lý công tác
TBDH có đề cập tới.
- Các biện pháp cụ thể
-Tổ chức các hoạt động tuyên truyền giáo dục nâng
cao nhận thức về sử dụng, bảo quản TBDH của nhà
trường
- Mục đích của biện pháp
Trong những năm qua, với nhiều nguyên nhân khách quan
lẫn chủ quan, mà nhiều CBQL, nhiều giáo viên coi thường tác
dụng của TBDH trong dạy học ở trường THPT. Do đó, việc tác
động làm thay đổi nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên trong các trường THPT đối với việc quản lý, sử dụng và bảo


quản TBDH là cần thiết. “Nhận thức có vai trò quyết định trong
việc định hướng cho hành động”, khi mọi người trong Nhà
trường nhận ra được vấn đề thì việc tập hợp các lực lượng làm
cho họ tích cực, chủ động trong hành động để thực hiện mục tiêu

giáo dục, giúp họ nhận thức đầy đủ, đúng đắn hơn về sử dụng,
bảo quản TBDH trong việc nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt
trong giai đoạn đổi mới chương trình, sách giáo khoa mới là một
điều khá dễ dàng.
Là bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của
TBDH trong dạy học, góp phần đổi mới phương pháp dạy
học. Qua đó, làm cho mỗi thành viên nhà trường hiểu được
thiết bị dạy học là điều kiện không thể thiếu được cho việc
triển khai chương trình sách giáo khoa mới nói chung và đặc
biệt cho việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học hướng
vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh. Đáp ứng yêu
cầu này, phương tiện thiết bị phải tạo điều kiện thuận lợi cho
học sinh thực hiện các hoạt động độc lập hoặc các hoạt động
theo nhóm.
- Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và


học sinh của các trường THPT, trong công tác quản lý TBDH,
người hiệu trưởng cần thực hiện một số công việc sau:
- Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên tiếp
xúc với hệ thống các văn bản chỉ đạo quản lý về TBDH của
Đảng, Nhà nước, của Ngành Giáo dục, xem đây là những cơ
sở pháp lý để phổ biến, tác động đến đội ngũ giáo viên và học
sinh. Từ đó, đề ra những quy định thống nhất về việc quản lý
và sử dụng TBDH trong nhà trường để cùng nhau phối hợp
thực hiện; tạo ra sự nhất trí cao trong việc tổ chức thực hiện
nghị quyết nhà trường có liên quan về TBDH và quản lý
TBDH. Biện pháp này sẽ giúp cho cán bộ, giáo viên, nhân
viên, học sinh trong toàn trường có nhận thức sâu sắc về tầm

quan trọng của TBDH và quản lý TBDH;
- Chỉ đạo cho các Tổ chuyên môn, cán bộ phụ trách thiết
bị trường học thường xuyên giới thiệu: danh mục TBDH, tài
liệu hướng dẫn sử dụng TBDH, sách báo, tạp chí, internet và
các băng đĩa liên quan đến việc giảng dạy có sử dụng TBDH;
- Tổ chức giao lưu học hỏi việc sử dụng TBDH giữa các
giáo viên, đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học, tổ
chức các cuộc thi về sử dụng thiết bị dạy học trong tiết dạy
trong phạm vi nhà trường, tập huấn chuyên môn, tổ chức hội
thảo khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm về việc dạy học có


sử dụng TBDH…đánh giá các tiết dạy thao giảng, hội giảng
theo những yêu cầu về đổi mới PPDH, việc đánh giá cần chú
trọng đến hai yêu cầu: kỹ năng sư phạm và kỹ năng sử dụng
các TBDH trong tiết dạy; bên cạnh đó cần đúc kết kinh
nghiệm phổ biến cho giáo viên áp dụng;
- Tổ chức giao lưu, tham quan, trao đổi kinh nghiệm,
học tập các trường đã thực hiện tốt công tác thiết bị dạy học
và phương pháp quản lý, qua đó góp phần nâng cao nhận thức
và hiểu biết về công tác thiết bị dạy học cho tập thể cán bộ,
giáo viên trong nhà trường;
- Tổ chức họp mặt, hội thảo với các trường THPT, để
qua đó có thể xác định đúng về vị trí, vai trò nhà trường trong
giai đoạn đổi mới, hiểu rõ thực trạng năng lực quản lý của
mình so với sự đòi hỏi đổi mới giáo dục hiện nay, để tự thấy
rằng cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao
năng lực quản lý cho bản thân, giúp nhà trường đạt được các
mục tiêu mà xã hội mong muốn trong việc đổi mới chương
trình giáo dục phổ thông.

- Điều kiện thực hiện biện pháp
- Có đầy đủ hệ thống các văn bản, sách báo khoa học nghiên
cứu về công tác trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH đáp ứng yêu


cầu tổ chức hoạt động GD cho HS THPT.
- Xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung và tổ chức
thực hiện việc nâng cao nhận thức, tầm quan trọng, hiệu quả
kinh tế và sư phạm của quản lý TBDH cho CBQL, GV, HS.
- CBQL trường THPT, đứng đầu là Hiệu trưởng là người
đi đầu trong nhận thức và hành động, tạo điều kiện tốt nhất cho
mọi thành viên trong đơn vị tham gia vào quá trình quản lý
TBDH và nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH trong hoạt động
giáo dục của trường THPT.
-Xây dựng và tổ chức thực hiện các qui định, qui
chế về sử dụng, bảo quản TBDH trong nhà trường
phổ thông
- Mục đích của biện pháp
Triển khai chỉ thị, thông tư, văn bản hướng dẫn của các
cấp trên về TBDH: đây là cơ sở pháp lý để nhà trường điều
hành hoạt động TBDH có hiệu quả, do đó việc triển khai văn
bản, thông tư, chỉ thị của cấp trên về TBDH đến với toàn bộ
cán bộ, giáo viên, nhân viên là điều cần phải làm, từ đó CBGV, nhân viên nhận thức ra những việc phải làm khi nhà
trường đề ra các kế hoạch liên quan đến TBDH.
- Nội dung và cách thực hiện biện pháp
- Xây dựng lề lối làm việc và có sự phân cấp trong quản


lý, sử dụng bảo quản TBDH: các trường cần thực hiện sự
phân cấp rõ ràng trong công tác chỉ đạo, thực hiện việc sử

dụng TBDH. Quy định rõ trách nhiệm của từng bộ phận, từng
thành viên trong bộ máy quản lý TBDH của nhà trường, cụ
thể là:
+ Trách nhiệm của hiệu trưởng là chỉ đạo việc trang bị,
mua sắm, tìm nguồn kinh phí bổ sung phụ thêm vào ngân
sách nhà nước cấp dành cho TBDH.
+ Trách nhiệm của phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn
quản lý trực tiếp việc sử dụng TBDH của giáo viên bằng nhiều
hình thức, như triển khai văn bản mang tính cập nhật, các tài
liệu có liên quan đến cách sử dụng, bảo quản TBDH đến tận
giáo viên.
+ Trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn trong việc bàn
bạc khai thác, sử dụng, bảo quản các TBDH theo nội dung
chương trình môn học. Đôn đốc việc theo dõi, đánh giá tình
hình sử dụng TBDH của các giáo viên trong tổ chuyên môn.
+ Trách nhiệm của giáo viên là khai thác, sử dụng có
hiệu quả các TBDH hiện có, đề xuất TBDH cần trang bị.
+ Trách nhiệm của cán bộ thiết bị là:
•

Tổ chức giữ gìn, bảo quản, sắp xếp TBDH, ở các phòng thiết
bị, phòng học bộ môn, phòng thực hành. Giúp giáo viên
chuẩn bị TBDH, sắp xếp, bổ sung, sửa chữa các TBDH, ghi


chép vào sổ việc mượn, trả thiết bị, tổng hợp báo cáo tình
hình sử dụng TBDH của giáo viên trong tuần, trong tháng.
•

Theo dõi việc cập nhật TBDH, hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ, sổ

sách quản lý hành chính TBDH trong đó với yêu cầu tối thiểu
là phải có sổ TBDH thiết kế theo mẫu của Bộ Giáo dục và
Đào tạo; đây là sổ gốc quản lý tài sản, đóng dấu xác nhận sau
mỗi đợt bổ sung, mua sắm vàđược lưu giữ nhiều năm. Qua sổ
theo dõi sử dụng TBDH; giúp cho hiệu trưởng theo dõi quá
trình trang bị, mua sắm, sử dụng TBDH của nhà trường, của
các tổ chuyên môn, của giáo viên.

•

Xây dựng nội quy phòng thiết bị, phòng học bộ môn, phòng
thực hành, quy trình mượn, trả, trách nhiệm của người sử
dụng; thời gian làm việc.

•

Xác định được yêu cầu về quản lý, trách nhiệm của cán bộ
phụ trách theo nội dung Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT
về việc ban hành quy chế TBDH trong trường phổ thông.
- Quy định chế độ thông tin báo cáo giữa các bộ phận
quản lý TBDH: để biết được hoạt động TBDH trong nhà
trường như thế nào thì các bộ phận được nhà trường phân
công, phân nhiệm phải có chế độ câp nhập thông tin, lưu trữ


và báo cáo đột xuất, báo cáo định kỳ cho nhau, trên cơ sở này
nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động TBDH, chương
trình hành đông về TBDH.
- Xây dựng phổ biến nội quy về sử dụng TBDH: để thúc
đẩy trang bi, sử dụng cũng như bảo quản TBDH theo yêu cầu

mong muốn, trong xây dựng kế hoạch công tác hàng năm, cần
chú trọng đến kế hoạch công tác TBDH bao gồm đầy đủ các
nội dung, các nhiệm vụ về quản lý, sử dụng và bảo quản
TBDH; có những quy định vừa bắt buộc, vừa khích lệ giáo
viên phải sử dụng TBDH như: Xây dựng nội qui về sử dụng,
bảo quản, các quy định báo cáo, thông tin giữa các bộ phận
quản lý TBDH, tổ chức kiểm tra các loại hồ sơ sổ sách
TBDH. Tổ chức triển khai quán triệt công tác này ngay từ đầu
năm học và chỉ đạo cho cán bộ, giáo viên trong xây dựng kế
hoạch tổ nhóm, kế hoạch cá nhân nêu rõ kế hoạch thực hiện,
sử dụng và bảo quản TBDH theo từng tháng, từng học kỳ,
theo chủ đề, theo bài học, tiết học….để nâng cao nhận thức và
tinh thần trách nhiệm về công tác quản lý TBDH cho tất cả
cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh trong toàn trường.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
- Hiệu trưởng trường THPT phải luôn cập nhật hệ thống
văn bản hướng dẫn của các cấp trên về TBDH, đặc biệt là đứng


trước yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa phổ
thông, nhiều qui định, hướng dẫn mới về quản lí TBDH sẽ được
ban hành, phục vụ cho đổi mới chương trình và sách giáo khoa
một cách có hiệu quả.
- Hiệu trưởng nắm vững các quy định, quy chế về công tác
TBDH của Bộ GDĐT, hệ thống các văn bản quản lí hành chính
nhà nước. Xây dựng quy định cụ thể phù hợp điều kiện của
trường THPT đối với hệ thống quản lí hành chính về TBDH của
đơn vị và tổ chức thực hiện nghiêm túc nội quy sử dụng, bảo
quản có hiệu quả.
- Cần có sự phân cấp rõ ràng trong công tác chỉ đạo,

thực hiện việc sử dụng TBDH, cụ thể là minh bạch trách
nhiệm của từng bộ phận, từng thành viên trong bộ máy quản
lý TBDH của nhà trường (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ
trưởng bộ môn, cán bộ thiết bị) và có quy định chế độ thông
tin báo cáo giữa các bộ phận này đối với việc quản lý TBDH
trong nhà trường.
-Tổ chức, thực hiện có hiệu quả các qui định về sử
dụng và bảo quản TBDH phù hợp với đặc thù bộ
môn trong nhà trường
- Mục đích của biện pháp


Tổ chức quán triệt yêu cầu đổi mới PPDH có sử dụng
TBDH, đó là:
- Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực hiện các dạng câu
hỏi, bài tập phát triển tư duy và rèn luyện kỹ năng; hướng dẫn
sử dụng các thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu quả các
giờ thực hành; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng
kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
- Sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học không
chỉ là phương tiện của việc dạy mà còn là phương tiện của
việc học; thiết bị dạy học không chỉ là minh họa mà còn là
nguồn tri thức, là một cách chứng minh bằng quy nạp. Chú
trọng sử dụng phương tiện dạy học mới phát triển năng lực sử
dụng phương tiện dạy học mới.
- Nội dung và cách thực hiện biện pháp
- Tổ chức, chỉ đạo thực hiện việc xây dựng hồ sơ bài dạy
có sử dụng TBDH. Trên cơ sở được tập huấn về chuyên môn
của Sở Giáo dục và Đào tạo, trong sinh hoạt chuyên môn
hàng tháng, Nhà trường cần tổ chức, chỉ đạo các Tổ chuyên

môn quy định các tiết dạy có sử dụng TBDH để thực hành, để
minh họa, để chứng minh, và để đạt hiệu quả cao của tiết dạy


thì việc xây dựng hồ sơ bài dạy có sử dụng TBDH là yêu cầu
cần phải quan tâm đến.
- Chỉ đạo, tổ chức tạo điều kiện cho GV thực hiện tiết dạy
có ứng dụng CNTT: Sự tiến bộ của khoa học trong thế kỷ 21
giúp cho con người hưởng được nhiều lợi ích từ các sản phẩm
được chế tạo ra. Sự ra đời máy tính, internet, cùng các phần
mềm dạy học giúp cho người học tiếp cận tri thức bằng nhiều
cách; người dạy cũng có nhiều cách truyền thụ nội dung bài học,
học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, ít tốn thời gian cho việc sử dụng các
dụng cụ trực quan phức tạp trong lắp ráp nhiều khi không chính
xác. Do đó, nhà trường cần tổ chức, chỉ đạo việc trang bị các
thiết bị hiện đại như máy tính, đèn chiếu, phòng học CNTT, để
tạo điều kiện cho GV thực hiện các tiết dạy có ứng dụng CNTT.
- Tổ chức thao giảng, hội thi TBDH tự làm của GV, HS
trong năm học nhằm tạo phong trào thi đua trong giảng dạy có
sử dụng TBDH cũng như hoạt động tự làm TBDH, nhà trường
cần tổ chức thao giảng, hội thi TBDH để qua đó GV, HS thể
hiện được kỹ năng thực hành, kỹ năng sáng tạo trong giảng
dạy, học tập, về phía nhà trường sẽ đánh giá thực chất nguồn
giáo viên; bên cạnh đó làm tăng thêm lượng TBDH có trong
nhà trường.
- Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm trong việc sử dụng


TBDH: để việc dạy học sử dụng TBDH có chất lượng, tránh
qua loa, hình thức nhà truờng cần phải tổ chức dự giờ, rút

kinh nghiệm, phổ biến các tiết dạy có sử dụng TBDH tốt để
giáo viên học hỏi.
- Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng
TBDH của giáo viên, tổ chuyên môn: hiệu trưởng cần thực
hiện công tác kiểm tra nội bộ, đánh giá việc sử dụng TBDH
của nhà trường của tổ, khối chuyên môn và giáo viên bao
gồm:
+ Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tháng, kế hoạch năm
về công tác TBDH. Kế hoạch phải đạt các tiêu chí sau đây:
xuất phát từ nhu cầu hợp lý về số lượng và chất lượng của
TBDH theo yêu cầu của giáo viên và của tổ, khối chuyên
môn; đầu tư có trọng điểm và đồng bộ theo nhiệm vụ dạy học
hàng năm; huy động các nguồn lực đa dạng từ kinh phí trong
ngân sách, ngoài ngân sách của Nhà nước, từ các nguồn lực
khác (hỗ trợ của cha mẹ HS, các cơ quan và các tổ chức xã
hội, viện trợ quốc tế, các cơ sở kinh tế đóng trên địa bàn…).
+ Kiểm tra, đánh giá nề nếp sử dụng TBDH, kĩ năng,
phương pháp và hiệu quả sử dụng TBDH trên cơ sở đánh giá
của tổ chuyên môn, cán bộ phụ trách thiết bị ... Trong đó việc
kiểm tra, đánh giá về phương pháp, kỹ năng và hiệu quả sử


dụng TBDH của giáo viên phải được thông qua các tiết dự
giờ, thao giảng, minh họa đề tài, phong trào tự làm TBDH
trong trường. Trong quá trình đánh giá cần chú ý các tiêu chí
sử dụng TBDH phục vụ đổi mới PPDH.
+ Thực tế cho thấy nếu Hiệu trưởng tổ chức làm tốt công
tác kiểm tra, đánh giá sẽ góp phần nâng cao chất lượng, tăng
hiệu quả sử dụng TBDH. Vì thế, nhà trường cần tổ chức
thường xuyên việc nhận xét và đánh giá việc sử dụng TBDH

của giáo viên, đưa hoạt động này vào nề nếp, đặc biệt cuối
học kỳ, tổng kết năm học; là cơ sở để đánh giá thi đua và xếp
loại giáo viên.
+ Tổ chức, chỉ đạo các phong trào sử dụng TBDH trong
hoạt động dạy học các môn học: bằng cách tổ chức thực hiện
các phong trào dự giờ, thăm lớp, thao giảng, thi làm đồ dùng
dạy học theo kế hoạch đã định, tiến hành sinh hoạt tổ chuyên
môn có nề nếp, nội dung sinh hoạt cần chú ý đến việc đánh
giá tình hình sử dụng, hiểu biết số lượng TBDH hiện có trong
nhà trường, để có kế hoạch sử dụng, làm thêm TBDH, rút
kinh nghiệm những tiết dạy vừa qua có chú ý đến kỹ năng sử
dụng sao cho có hiệu quả. Cần đưa yêu cầu sử dụng TBDH
thành một trong những nội dung cơ bản để đánh giá kết quả


giờ dạy của giáo viên, làm cho mọi giáo viên trong nhà
trường thấy rằng việc sử dụng TBDH là một yêu cầu cấp bách
nhằm thực hiện việc đổi mới chương trình, nội dung sách giáo
khoa, phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong giai đoạn hiện nay.
+ Tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên biết sử dụng
các TBDH hiện đại như máy vi tính đáp ứng kịp thời các yêu
cầu dạy học hiện nay.
+ Hiệu trưởng nhà trường cần chú ý tổ chức cho đội ngũ
giáo viên tiếp cận với các TBDH hiện đại, sử dụng được máy
vi tính trong soạn giảng bằng giáo án điện tử, các phần mềm,
powerpoint trong trình diễn… Thông báo kịp thời các TBDH
mới được bổ sung để giáo viên có thể tiếp cận đưa vào giảng
dạy, phát huy hiệu quả sử dụng các TBDH trong nhà trường.
+ Tổ chức hội thảo các chuyên đề có liên quan đến việc

sử dụng phương tiện, thiết bị kỹ thuật hiện đại trong dạy học
qua các kênh thông tin, báo, tạp chí như báo Giáo dục thời
đại, tạp chí thiết bị giáo dục,… nhằm giúp cho giáo viên vừa
tiếp thu cơ sở lý luận và thực tiễn.
+ Thành lập nhóm nghiên cứu bao gồm những cán bộ,
giáo viên có tâm huyết, có kỹ năng thực hành, ứng dụng thành
thạo các TBDH hiện đại, có kiến thức tin học để làm nòng cốt
cho công tác tập huấn, bồi dưỡng lại cho đội ngũ giáo viên tại


chỗ khi cần thiết.
+ Tổ chức các hội thi giáo viên giỏi sử dụng TBDH và
TBDH hiện đại gắn với việc đổi mới bộ môn.
+ Thường xuyên củng cố công tác tổ chức, nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên và CBQL; chăm lo công tác bồi
dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên và nhân viên
chuyên trách nhằm phát huy hiệu quả sử dụng, bảo quản
TBDH trong nhà trường. Hàng năm, cần tổ chức phong trào
thi giáo viên giỏi ở cấp trường, với chủ đề liên quan đến công
tác trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
- Bồi dưỡng, tập huấn thường xuyên cho CBQL, GV,
nhân viên trong việc sử dụng và bảo quản TBDH theo đúng
qui định.
- Thường xuyên trao đổi chuyên đề về sử dụng và bảo
quản TBDH trong nhà trường và nhóm các trường trên địa
bàn thành phố Đà Lạt, có thể là nhiều trường khác trên địa
bàn tỉnh Lâm Đồng.
- Hiệu trưởng cần chuẩn bị đầy đủ nguồn lực về con
người (chuyên gia) và kinh phí, thời gian để tổ chức được các

lớp tập huấn, thực hiện tốt các chuyên đề, hội thảo về kỹ năng
khai thác và sử dụng TBDH.
- Hiệu trưởng cần chỉ đạo thực hiện tốt các buổi thao
giảng, dự giờ thăm lớp và công tác kiểm tra nội bộ trường


học, chú ý đánh giá rút kinh nghiệm về hiệu quả sử dụng
TBDH của các giờ dạy.
- Cần chọn những tổ trưởng chuyên môn, giáo viên có
kinh nghiệm hoặc chuyên gia hướng dẫn cho GV THPT về
tính năng của từng loại TBDH, ứng với những TBDH của
từng bộ môn.
- Hiệu trưởng trường THPT khi bố trí nhân sự cho công
tác hành chính về TBDH, cần chọn nhân viên phụ trách phải
là người có trình độ chuyên môn, có kiến thức về quản lí hành
chính và công nghệ thông tin.
- Hệ thống hồ sơ sổ sách phải đầy đủ và chặt chẽ, công
khai các yêu cầu và quy định quản lí TBDH để cán bộ, giáo
viên, nhân viên và HS thực hiện.
-Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng trong việc
quản lí trang thiết bị phục vụ dạy học trong nhà
trường
- Mục đích của biện pháp
- Khen thưởng- trách phạt công tác TBDH dựa vào các
tiêu chí thi đua: Qua các tiêu chí thi đua đã đề ra trong các văn
bản của cấp trên, của trường, công tác TBDH cần khuyến
khích- trách phạt việc sử dụng, bảo quản TBDH bằng các chế
độ thi đua, khen thưởng; qua đó tạo ra nề nếp cho hoạt động
dạy học có sử dụng TBDH.
- Đánh giá, xếp loại giáo viên sử dụng TBDH dựa vào

tiêu chí thi đua: việc đánh giá giáo viên cần kết hợp đánh giá
hai kỹ năng: Kỹ năng sư phạm, kỹ năng sử dụng TBDH để
hoạt động dạy học trong nhà trường luôn diễn ra quá trình dạy
học có sử dụng thiết bị dạy học. Khi tiến hành cần tổ chức
thực hiện thật hiệu quả, tránh bệnh hình thức và thành tích
trong công tác này.
- Động viên khen thưởng kịp thời các tiết dạy tốt có sử
dụng TBDH: động viên bằng vật chất và tinh thần cho những
cá nhân có thành tích tốt trong phong trào sử dụng các TBDH;
các tiết dạy tốt có sử dụng TBDH. Có những cơ chế thi đua
khen thưởng hợp lý để khuyến khích mọi cán bộ giáo viên,
nhân viên và học sinh tham gia thực hiện một cách tích cực,
tự giác.
- Nội dung và cách thực hiện biện pháp
- Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho cán bộ,
giáo viên và học sinh trong việc sử dụng TBDH: một trong
những nguyên nhân giáo viên hiện nay có tâm lý ngại sử dụng
TBDH là do nhà trường chưa tạo ra môi trường thuận lợi
trong quá trình mượn, trả, bảo quản TBDH. Để làm tốt vấn đề
này, hiệu trưởng cần thực hiện một số công việc sau:
+ Chỉ đạo cho cán bộ chuyên trách TBDH thống kê,
phân loại toàn bộ các TBDH hiện có theo từng môn, khối lớp
và thông báo danh mục TBDH cho tất cả cán bộ giáo viên


biết để lập kế hoạch sử dụng. Tập hợp đầy đủ các tài liệu
hướng dẫn cách sử dụng, để giáo viên nghiên cứu kỹ nội
dung, phương pháp, kĩ năng sử dụng chúng một cách tốt nhất.

+ Tổ chức sắp xếp các TBDH trong phòng học bộ môn,
phòng thí nghiệm một cách khoa học để giáo viên và học sinh
thuận tiện khi sử dụng tại chỗ.
- Hoàn thiện hệ thống điện, nước, hệ thống cửa sổ có
được ánh sáng tự nhiên cho phòng học bộ môn, thí nghiệm,
thư viện và các lớp học, để cho hoạt động dạy và học của giáo
viên và học sinh được tiến hành thuận lợi.
- Đưa công tác tự làm TBDH thành một tiêu chuẩn đánh
giá thi đua, có những hình thức động viên khen thưởng phù
hợp: Đồ dùng dạy học của giáo viên làm ra phục vụ cho việc
giảng dạy có nhiều mặt tích cực, đó là:
+ GV tốn nhiều thời gian, công sức suy nghĩ để qua
TBDH tự làm này, học sinh hiểu được nội dung bài học;
+ TBDH tự làm của giáo viên gọn nhẹ, dễ di chuyển, giá
thành thấp.
+ Tận dụng được những vật liệu rẻ tiền có trong cuộc
sống, từ đó khơi dậy trong học sinh tính tò mò trong sáng tạo
của học sinh.
Chính vì thế nhà trường cần đưa công tác tự làm TBDH
thành một tiêu chuẩn đánh giá thi đua; đồng thời cần cung cấp


một phần kinh phí phù hợp để hỗ trợ cho cán bộ giáo viên và
học sinh tự làm TBDH.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
- CBQL trường THPT phải là người đi đầu trong nhận
thức và hành động, tạo điều kiện tốt nhất cho mọi GV và nhân
viên trong nhà trường tham gia vào quá trình QL TBDH và
nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH trong hoạt động dạy học
của trường THPT.

- Hiệu trưởng cần xây dựng các khung pháp lý, các tiêu
chí đánh giá cho công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng
TBDH. Giao trách nhiệm cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn và
nhân viên thiết bị trong việc thực thi khung pháp lý này.
- Lập kế hoạch kiểm tra giờ dạy thường xuyên, định kỳ,
đột xuất. Tổ chức sơ kết rút kinh nghiệm quá trình dự giờ
thăm lớp.
- Hiệu trưởng tin tưởng và giao nhiệm vụ rõ ràng cho
nhân viên thiết bị và tổ trưởng chuyên môn trong quản lí
TBDH, trong theo dõi, kiểm tra, tạo điều kiện thuận tiện cho
GV tự giác, hăng hái trong sử dụng TBDH phục vụ đổi mới


phương pháp giáo dục trẻ, nâng cao thói quen học và hành
cho người học.
- Tổ chuyên môn nghiêm túc kiểm điểm những GV
không thường xuyên sử dụng TBDH, những GV sử dụng
không hiệu quả TBDH trong hoạt động giảng dạy.
- Khen thưởng, khuyến khích, trách phạt CBQL, GV, HS
trong việc sử dụng, bảo quản TBDH bằng các chế độ thi đua,
khen thưởng.
- Khen thưởng bằng nghiều hình thức, kể cả hỗ trợ vật
chất, tiền bạc… cho CBQL, GV, HS trong việc tự làm TBDH.
-Quản lí tốt các điều kiện hỗ trợ TBDH trong nhà
trường
-Mục đích của biện pháp
Tăng cường công tác chỉ đạo và phối hợp nhịp nhàng
giữa các tổ chức đoàn thể chính trị trong nhà trường cùng với
chính quyền đẩy mạnh công tác quản lý TBDH. Các tổ chức
đoàn thể phải có chương trình hành động và vận động mọi

người tích cực tham gia quản lý TBDH, đưa hoạt động này
thành một nội dung đánh giá kết quả hoạt động hàng năm.
- Nội dung và cách thực hiện biện pháp
- Phối hợp sử dụng biện pháp hành chính, chuyên môn,
kích thích- điều chỉnh để tạo ra động lực thúc đẩy các thành
viên trong nhà trường nâng cao hiệu quả sử dụng và tự làm