câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành

NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018
Môn: Chuyên ngành (Mầm Non từ hạng III lên hạng II)
Câ
u

Nội dung câu hỏi

Phương án Trả lời
A

B

C

D

1

Xung đột có thể mang
đến những kết quả gì?

Tiêu cực hoặc tích
cực, phụ thuộc vào
bản chất và cường độ
của xung đột

Chất lượng
nâng lên

Không hoàn
thành nhiệm

vụ

Đoàn kết
nội bộ bị
phá vỡ

2

Quản lý xung đột hiệu
quả cần đáp ứng những
yêu cầu nào sau đây? Chị
hãy chọn 1 trong 4 đáp án
sau:

Tạo môi trường hợp
tác, hai bên cùng có
lợi; Tôn trọng các bên
trong xung đột.

Cố gắng tìm
kiếm các giải
pháp tốt nhất
để giải quyết
vấn đề

3

Phân loại xung đột trong
trường mầm non gồm?
Chị hãy chọn 1 đáp án

đúng nhất trong 4 đáp án
sau:

Phân loại theo tính
chất lợi, hại

Phân loại theo
tính chất lợi,
hại; Phân loại
theo bộ phận

4

Các cấp độ xung đột
trong trường mầm non
gồm? Chị hãy chọn 1 đáp
án đúng nhất trong 4 đáp
án sau:

Xung đột nội tại của
một cá nhân

Xung đột nội
tại của một cá
nhân; Giữa các
cá nhân; Giữa
cá nhân và
trường mầm
non; Giữa các

Duy trì các
mối quan hệ
Tất cả các
cá nhân của
câu trên
những người
đều đúng
tham gia xung
đột
Phân loại theo
tính chất lợi,
Phân loại
hại; Phân loại
theo chức
theo chức
năng; Phân
năng; Phân
loại theo bộ
loại theo bộ
phận
phận
Xung đột
giữa cá nhân
và trường
mầm non

Xung đột
giữa các bộ
phận trong
trường

mầm non

Đáp án

Tài liệu tham khảo
(ghi rõ từng phần ở tài
liệu nào, trang nào)

A

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1. Khái niệm xung đột,
trang 74
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1. Khái niệm xung đột,
trang 74

C

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý

xung
đột.
2. Phân loại xung đột trong
trường mầm non, trang 7475

B

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
3. Các cấp xung đột trong
trường mầm non; trang 7576

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

bộ phận trong
trường mầm
non

5

Có mấy giai đoạn xung
đột? Chị hãy chọn 1 đáp
án đúng nhất trong 4 đáp
án sau:

2 giai đoạn

3 giai đoạn

6

Chiến lược cạnh tranh áp
Khi không giải quyết
dụng khi nào? Chị hãy
được vấn đề; biết chắc
chọn 1 đáp án đúng nhất
mình đúng;
trong 4 đáp án sau:

Biết chắc mình
đúng và cần
được giải
quyết nhanh
chóng,kịp thời

7

Chiến lược né tránh phù
hợp trong các trường hợp
nào dưới đây? Chị hãy
chọn 1 đáp án đúng nhất
trong 4 đáp án sau:

Vấn đề xung
đột không liên

quan đến
quyền lợi của
bản thân

Vấn đề xung đột
không quan trọng;
Người thứ 3 có thể
giải quyết vấn đề tốt
hơn

4 giai đoạn

5 giai đoạn

Khi nảy sinh
mâu thuẫn;
Vấn đề nảy
sinh xung đột
giữa hai bên

Vấn đề cần
được giải
quyết
nhanh
chóng;
Quyết định
biết chắc
mình đúng;
Vấn đề nảy
sinh xung

đột không
phải lâu dài
và định kỳ

Hậu quả khi
giải quyết vấn
đề lớn hơn lợi
ích đem lại

Tất cả các
câu trên
đều đúng

C

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
4. Các giai đoạn xung đột,
trang 76

D

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.

1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.1
Cạnh tranh; trang 77

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.2. Né
tránh; trang 78

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

8

Hợp tác có ý nghĩa là?
Chị hãy chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án
sau:

Cùng chung một ý
tưởng, tạo ra sản
phẩm

Bày tỏ mong
muốn làm việc
với bên kia,
tìm kiếm giải
pháp cùng cho
hai bên cùng
hài lòng.

Cùng làm
việc theo
nhóm, tạo ra
sản phẩm
chung

Đầu tư kinh
doanh một
lĩnh vực

B

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.3.
Hợp tác; trang 78

C

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.3.
Hợp tác; trang 78

9

Chiến lược hợp tác phù
hợp khi nào? Chị hãy
chọn 1 đáp án đúng nhất
trong 4 đáp án sau:

Có dự án, muốn xây
dựng mối quan hệ

Có kinh phí để
triển khai

Khi hai bên
muốn tìm
kiếm giải
pháp, cần bảo
vệ giải pháp

và muốn tạo
dựng mối
quan hệ lâu
dài.

10

Khi chấp nhận chiến lược
hợp tác, các bên xung đột
cần làm gì? Chị hãy chọn
1 đáp án đúng nhất trong
4 đáp án sau:

Tìm hiểu mối quan
tâm, thái độ của bên
kia; chấp nhận sự
khác biệt, trái ngược,
mâu thuẫn vì lợi ích
của các bên.

Tìm hiểu đối
tác; có các giải
pháp để phòng
ngừa, vì lợi ích
của bản thân

Cố gắng làm
tốt công việc
của mình để
đối tác tin

tưởng

Hợp tác vui
vẻ, cởi mở,
chia sẻ cảm
nhận

A

11

Chiến lược hợp tác
thường được các bên áp Có đủ thời gian, thông
dụng khi nào? Chị hãy tin; Có phương pháp
chọn 1 đáp án đúng nhất
xử lí hoàn hảo nhất
trong 4 đáp án sau:

Trong nhóm
đã tồn tại mâu
thuẫn từ trước

Cần tạo dựng
mối quan hệ
lâu dài giữa
các bên

Tất cả các
câu trên
đều đúng

D

Có người
đầu tư

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.3.
Hợp tác; trang 78
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.3.
Hợp tác; trang 79

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

12

Ưu điểm của chiến lược
hợp tác là? Chị hãy chọn
1 đáp án đúng nhất trong
4 đáp án sau:

13

Sử dụng chiến lược
nhượng bộ có nghĩa là?
Chị hãy chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án
sau:

14

15

Đem lại kinh tế cao
cho người hợp tác

Có thêm nhân
lực trong quá
trình làm việc,
tăng năng xuất
lao động.

Góp phần
củng cố
không khí

đoàn kết, hài
hòa trong nội
bộ tổ chức;
Mỗi bên rút
ra được
những bài học
kinh nghiệm
để tránh dẫn
đến các xung
đột khác.

Nguồn
nhân lực
dồi dào,
hiệu quả
công việc
cao.

Nhượng bộ để lùi một
bước tiến nhiều bước.

Nhượng bộ lợi
ích của bản
thân cho lợi
ích của người
khác

Mặc cho đối
tượng hợp tác
muốn làm gì

thì làm.

Không
thèm quan
tâm, miễn
có kết quả.

Một bên nhận ra mình
Khi thấy
đã nhầm hoặc chưa
Chiến lược nhượng bộ
Khi ảnh hưởng
mình sai,
chắc đúng, khi cần giữ
phù hợp khi nào? Chị hãy
đến quyền lợi không thể giải
quan hệ cho những
chọn 1 đáp án đúng nhất
của cá nhân, sợ thích, không
việc quan trọng hơn,
trong 4 đáp án sau:
thua
có người giúp
khi tiếp tục đấu tranh
đỡ
xẽ có hại
Tìm kiếm giải
Chiến lược thỏa hiệp
pháp cả hai
nhằm mục đích gì? Chị

Để tìm chứng
nên cùng
Kéo dài thời gian
hãy chọn 1 đáp án đúng
cứ
chấp nhận,
nhất trong 4 đáp án sau:
làm hài lòng
cả hai bên.

Khi thấy
bất lợi cho
bản thân,
lợi ích bị
lung lay.
Để hai bên
cùng có
thời gian
suy nghĩ

C

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.3.

Hợp tác; trang 79

B

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.4.
Nhượng bộ; trang 79

A

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.4.
Nhượng bộ; trang 79

C

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản

lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.5.
Thỏa hiệp; trang 79

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

Chiến lược thỏa hiệp
được áp dụng khi nào?
Chị hãy chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án
sau:

Khi hai bên trở nên
căng thẳng, xung đột
có thể xảy ra.

17

Vai trò của hiệu trưởng
trong giải quyết xung đột
là gì? Chị hãy chọn 1 đáp
án đúng nhất trong 4 đáp
án sau:

Hiệu trưởng có khả
năng nhận diện, quản
lí tốt xung đột, thể
hiện năng lực trong
xây dựng khối đoàn
kết thống nhất trong
đơn vị.

18

Để quản lý được xung đột
một cách có hiệu quả đỏi
hỏi người hiệu trưởng
phải làm gì? Chị hãy
chọn 1 đáp án đúng nhất
trong 4 đáp án sau:

Hiệu trưởng phải bình
tĩnh, tự tin

19

Các kiểu giải quyết xung
đột của hiệu trưởng bao
gồm? Chị hãy chọn 1 đáp
án đúng nhất trong 4 đáp
án sau:

Kiểu độc đoán; Kiểu
cơ hội, Kiểu tôn trọng

con người đồng thời
đề cao công việc.

16

Khi hai bên
khăng khăng
giữ mục tiêu
của mình, hậu
quả của việc
không giải
quyết xung đột
nghiêm trọng
hơn sự nhượng
bộ của cả 2
bên.
Tìm hiểu
nguyên nhân
xung đột, giải
quyết kịp thời

Hiệu trưởng
quyết đoán,
khách quan

Không bên
nào chịu
nhường bên
nào, dễ xày ra
mâu thuẫn.

Có quyền xử
lý xung đột
khi xảy ra

Nếu không
giải quyết
thì hậu quả
sẽ nghiêm
trọng.

Có quyền
xử phạt,
cho thôi
việc

Có kiến
thức, kĩ
Hiệu trưởng năng và đặc
phải biết lý lẽ.
biệt phải
thực sự có
thành ý.

Kiểu tôn
Kiểu suy đoán;
trọng cá nhân;
Kiểu tôn trọng;
Kiểu dân chủ
Kiểu áp đặt

tập thể

Kiểu quyết
đoán; Kiểu
cơ hội,

B

A

D

A

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.5.
Thỏa hiệp; trang 80

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
III. Rèn luyện kĩ năng QL

xung đột trong trường
mầm
non
1. Vai trò của hiệu trưởng
trong giải quyết xung đột;
trang 81
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
III. Rèn luyện kĩ năng QL
xung đột trong trường
mầm
non
1. Vai trò của hiệu trưởng
trong giải quyết xung đột;
trang 82
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
III. Rèn luyện kĩ năng QL
xung đột trong trường
mầm
non
1. Vai trò của hiệu trưởng

TIN HỌC

/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

trong giải quyết xung đột;
trang 82

20

21

Để giải quyết tốt xung
đột, hiệu trưởng cần làm
gì? Chị hãy chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án
sau:

Một cuộc đàm phán hiệu
quả cần đáp ứng bao
nhiêu tiêu chí nào dưới
đây?Chị hãy chọn 1 đáp
án đúng nhất trong 4 đáp
án sau:

Luôn quan tâm đến
đội ngũ CBQL - GV NV

2 tiêu chí

Xây dựng các
biện pháp để

giải quyết
xung đột khi
cần.

3 tiêu chí

Hiệu trưởng
phân công
người tìm
hiểu nguyên
nhân xung
đột.

4 tiêu chí

Có ý thức
và các kĩ
năng trong
quản lý
xung đột,
phòng ngừa
các mâu
thuẫn và
quản lý
xung đột
một cách
chủ động,
sáng tạo, có
hệ thống.

5 tiêu chí

D

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
III. Rèn luyện kĩ năng QL
xung đột trong trường
mầm
non
1. Vai trò của hiệu trưởng
trong giải quyết xung đột;
trang 82

B

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
III. Rèn luyện kĩ năng QL
xung đột trong trường
mầm
non
2. Các kĩ năng quản lý
xung đột của CBQL trong

trường mầm non; 2.1. Kĩ
năng đàm phán; 2.1.1.
Khái niệm đàm phán;
trang 83

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

22

Một cuộc đàm phán hiệu
quả cần ba tiêu chí nào? Đàm phán thành công;
Chị hãy chọn 1 đáp án Hai bên có lợi; Hiệu
đúng nhất trong 4 đáp án
quả công việc tốt.
sau:

23

Qúa trình đàm phán trong
xung đột gồm bao nhiêu
bước? Chị hãy chọn 1 đáp
án đúng nhất trong 4 đáp
án sau:

7 bước

Có kế hoạch
cụ thể; Trình

bày ngắn gọn;
Thuận lợi cho
các bên.

Đàm phán đạt
được thỏa
thuận; Không
làm tốn thời
gian và tiền
bạc; Thuận
lợi cho các
mối quan hệ
cá nhân.

Có kế
hoạch cụ
thể; Không
gian đàm
phán phù
hợp; Trình
bày ngắn
gọn, dễ
hiểu.

C

6 bước

5 bước

4 bước

C

24

Khi đàm phán trong xung
đột người ta đặt câu hỏi Biết được lập luận của
để làm gì? Chị hãy chọn
phía bên kia; Làm
1 đáp án đúng nhất trong
sáng tỏ vấn đề
4 đáp án sau:

Thẩm định
xem có hiểu
đúng vấn đề
không

Làm sáng tỏ
vấn đề và
thẩm định
xem có hiểu
đúng vấn đề
không

Tất cả các
câu trên
đều đúng

D

25

Khi Hậu quả của việc
Kĩ năng hòa giải áp dụng
không giải quyết xung
khi nào? Chị hãy chọn 1
đột là nghiêm trọng
đáp án đúng nhất trong 4
hơn sự nhượng bộ của
đáp án sau:
cả hai bên.

Khi thấy xung
đột bình
thường

Khi một bên
không đồng ý
gây hậu quả
nghiêm trọng

Khi không
tìm được
tiếng nói
chung

A

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các kĩ năng quản lý
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.1. Kĩ
năng đàm phán; 2.1.1.
Khái niệm đàm phán;
trang 83
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các kĩ năng quản lý
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.1. Kĩ
năng đàm phán; 2.1.2. Qúa
trình đàm phán trong xung
đột; trang 83
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các kĩ năng quản lý
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.1. Kĩ

năng đàm phán; 2.1.2. Qúa
trình đàm phán trong xung
đột; trang 84
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2.2. Các kĩ năng quản lý
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.2. Kĩ
năng hòa giải; trang 85

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

26

27

Nhiệm vụ của người hòa
giải là? Chị hãy chọn 1
đáp án đúng nhất trong 4
đáp án sau:

Nếu trong trường có một
CB, GV, NV hay gây sự
với đồng nghiệp CBQL
làm gì? Chị hãy chọn 1

đáp án đúng nhất trong 4
đáp án sau:

28

Có mấy loại chiến lược
quản lí xung đột trong
trường mầm non? Chị
hãy chọn 1 đáp án đúng
nhất trong 4 đáp án sau:

29

Có mấy bước quản lí
xung đột trong trường
mầm non? Chị hãy chọn
1 đáp án đúng nhất trong
4 đáp án sau:

Tìm ra nguyên nhân
xung đột; giải quyết

Tìm kiếm giải
pháp xử lý
xung đột, soạn
thảo nội dung

Gặp CB, GV,
NV đó và trao
đổi trực tiếp về

Góp ý để CB, GV, NV
việc xảy ra;
đó không gây sự với
tìm hiểu
đồng nghiệp nữa
nguyên nhân;
đề ra giải pháp
xử lí

Xây dựng
chương trình
họp; soạn
thảo biên bản;
dự thảo thỏa
thuận; gặp
riêng từng
bên.
Kiến nghị cấp
trên xử lý khi
CB,GV, NV
gây sự.

Có hai loại

Có ba loại

Có bốn loại

3 bước

4 bước

5 bước

Tự mình
giải quyết
vấn đề
xung đột;
trao đổi với
các bên

Đề xuất
chuyển
CB,GV,NV
sang đơn vị
khác

C

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2.2. Các kĩ năng quản lý
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.2. Kĩ
năng hòa giải; 2.2.2.
Nhiệm vụ của người hòa
giải; trang 86

B

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2.2. Các kĩ năng quản lý
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.4. Kĩ
năng hòa giải; 2.4.1. Tiếp
xúc từng cá nhân; trang 88

Có năm
loại

A

6 bước

D

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
II. Các bước quản lí xung
đột trong trường mầm non

1. Chiến lược quản lí xung
đột trong trường mầm non;
trang 76
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
II. Các bước quản lí xung
đột trong trường mầm non
1. Các bước quản lí xung
đột trong trường mầm non;
trang 80

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

30

Nếu muốn đàm phán với
một bên đang trong giai
đoạn xung đột, người
đàm phán cần làm gì? Chị
hãy chọn 1 đáp án đúng
nhất trong 4 đáp án sau:

Lựa chọn cách tiếp
cận, đề cập vấn đề
một cách khách quan,

không để cảm xúc lấn
át.

Có khả năng
quản lí nhiều
thông tin
không chắc
chắn và có thể
thay đổi...

Kiên trì, mềm
dẻo, kiên kiết
khi cần bảo
vệ lập trường
của mình

Không thể
thắng

Cảm thấy vấn
đề là quan
trọng với
người khác
hơn với mình
(thấy không
tự tin để đòi
quyền lợi cho
mình)

Tất cả các

câu trên
đều đúng

7 bước

31

Chiến lược nhượng bộ
được áp dụng khi nào?
Chị hãy chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án
sau:

32

Để phòng ngừa xung đột
trong trường mầm non
hiệu trưởng cần làm gì?
Chị hãy chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án
sau:

Xây dựng bộ quy tắc
ứng xử trong trường
mầm non

Thực hiện báo
cáo thường
xuyên, nghiêm
túc

Tổ chức họp
CB, GV, NV
thường
xuyên, dân
chủ và thực
chất

33

Quá trình đàm phán trong
xung đột gồm mấy bước?
Chị hãy chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án
sau:

4 bước

5 bước

6 bước

Khi quyền lợi của
mình bị ảnh hưởng

Tất cả các
câu trên
đều đúng

Không có

chứng cứ
xác thực

D

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các kĩ năng quản lý
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.1. Kĩ
năng đàm phán; 2.1.3. Một
số yêu cầu trong đàm
phán; trang 84-85

C

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1.2. Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.4.
Nhượng bộ; trang 79

B

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
III.Rèn luyện kĩ năng quản
lí xung đột trong trường
mầm
non
1. Vai trò của hiệu trưởng
trong giải quyết xung đột;
trang 81-82
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các kĩ năng quản lí
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.1. Kĩ
năng đàm phán; 2.1.2. Qúa
trình đàm phán trong xung
đột; trang 83-84

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

34

35

36

Khi hiệu
trưởng cần
người giúp;
Cần tạo dựng
mối quan hệ
lâu dài giữa
các bên
Xung đột là sự
đối lập về
những nhu cầu,
giá trị và lợi
Xung đột là không
ích. Xung đột
đoàn kết. Xung đột là
là quá trình
Chị hãy chọn 1 đáp án nhận ra rằng quyền lợi
trong đó một
đúng trong 4 đáp án sau của mình hoặc đối lập
bên nhận ra
cho khái niệm xung đột?
hoặc bị ảnh hưởng
rằng quyền lợi
tiêu cực bởi một bên
của mình hoặc
khác

đối lập hoặc bị
ảnh hưởng tiêu
cực bởi một
bên khác
Kĩ năng hợp tác được
hiệu trưởng áp dụng khi
nào? Chị hãy chọn 1 đáp
án đúng nhất trong 4 đáp
án sau:

Quản lí xung đột gồm
những bước nào? Chị hãy
chọn 1 đáp án đúng nhất
trong 4 đáp án sau:

Vấn đề là rất quan
trọng; Mâu thuẫn đã
tồn tại từ trước; Cần
tạo dựng mối quan hệ
lâu dài giữa các bên

Nhận diện tình hình;
Xác định nhu cầu của
các bên

Đánh giá xung
đột; Quyết
định trình tự
xử lí xung đột

Xung đột khó
xử lý

nếu hợp tác
mâu thuẫn
sẽ xử lí
nhanh hơn

Xung đột là
quá trình hai
bên tranh
giành quyền
lợi lẫn nhau

Xung đột là
để bảo vệ
lợi ích cá
nhân, lợi
ích nhóm
và hoàn
thành mục
tiêu

Tìm kiếm giải
pháp; Lên kế
hoạch hành
động

Tất cả các
câu trên

đều đúng

A

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2.2. Các kĩ năng quản lý
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.2.Kĩ
năng hợp tác; trang 86

B

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
1. Khái niệm xung đột,
trang 74

D

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung

đột.
II. Các bước quản lí xung
đột trong trường mầm non
1. Các bước quản lí xung
đột trong trường mầm non;
trang 80-81

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

37

Để quản lí xung đột trong
trường mầm non hiệu
Phân công trách
trưởng cần phải làm gì? nhiệm cụ thể cho từng
Chị hãy chọn 1 đáp án
thành viên trong
đúng nhất trong 4 đáp án
trường mầm non
sau:

38

Chị hãy lựa chọn 1 đáp án
đúng cho các chiến lược
trực tiếp quản lí xung đột
trong trường mầm non?

39

Đàm phán đạt được
thỏa thuận thực sự làm
Để một cuộc đàm phán
hài lòng các bên;
hiệu quả gồm những tiêu
không tiêu tốn thời
chí nào? Chị hãy lựa chọn
gian và tiền bạc quá
1 đáp án đúng nhất?
mức cần thiết; Không
khí hài hòa.

Chiến lược cạnh
tranh; Đàm phán;
Nhượng bộ

Tìm giải pháp
để xử lí người
vi phạm

Xây dựng các
tiêu chí để
đánh giá xung
đột khi xảy ra

Nhận diện
tình hình,
lắng nghe

các bên
trình bày
quan điểm,
thu thập
thông tin,
tìm hiểu
nguyên
nhân, đưa
ra các giải
pháp phù
hợp và lên
kế hoạch
hành động
quản lí
xung đột

Chiến lược
thỏa hiệp; Kéo
dài thời gian

Chiến lược
cạnh tranh;
Né tránh, Hợp
tác, Nhượng
bộ, Thỏa hiệp

Chiến lược
Hợp tác;
Thỏa hiệp;
Chấp nhận

Đàm phán làm
hài lòng các
bên; không
tiêu tốn thời
gian, công sức

Đàm phán
Đàm phán
đạt được
không tiêu
thỏa thuận
tốn kinh phí,
của cả hai
hai bên vui vẻ bên, kết quả
sau khi đàm
nhanh gọn,
phán
không tốn
kém

D

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các bước quản lí xung
đột trong trường mầm non;

trang 80

C

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các bước quản lí xung
đột trong trường mầm non;
trang 77-78-79-80

A

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các kĩ năng quản lí
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.1. Kĩ
năng đàm phán; 2.1.1.Khái
niệm đàm phán; trang 83

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

40

Chuẩn bị đàm phán hiệu
trưởng cần làm những gì?
Chị hãy lựa chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án
sau?

41

Trong quá trình đàm phán
thỏa hiệp CBQL cần làm
gì? Chị hãy chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án
sau:

42

Bước Đưa ra thỏa thuận
gồm mấy giai đoạn? Chị
hãy chọn 1 đáp án đúng
nhất trong 4 đáp án sau:

43

Người hòa giải không
phải là người giải quyết
vấn đề mà là người ...?
Chị hãy chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án

sau:

Cần xác định
mục tiêu, điều
cần phải làm
và suy nghĩ
những gì muốn Xây dựng các
Chuẩn bị câu hỏi, cách
thực hiện; Dự
giải pháp để
hỏi để cuộc đàm phán
kiến các yêu
xử lý tình
đạt hiệu quả
cầu và phản
huống khi cần
ứng của người
khác; Xây
dựng chiến
lược
Khi đưa ra một
Trong quá
đề xuất mới
trình đàm
cần chắc rằng
phán, có thể
Cần luôn bám sát mục
đề xuất nằm
đề nghị nghỉ
tiêu khi đàm phán

trong khả
giải lao để có
năng, giới hạn
thêm thời
của mình
gian suy nghĩ

3 giai đoạn

Có kiến thức rộng, có
thể giải quyết xung
đột

4 giai đoạn

5 giai đoạn

Tạo điều kiện
để các bên tự
Làm cầu nối
tìm ra giải
để các bên chia
pháp cho
sẻ thông tin
riêng mình
mà không cần
chỉ họ phải

Thu thập
các thông

tin có liên
quan đến
vấn đề đàm
phán

B

Tất cả các
câu trên
đều đúng

D

6 giai đoạn

A

Có mối
quan hệ với
một trong
các bên
xung đột

C

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.

2. Các kĩ năng quản lí
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.1. Kĩ
năng đàm phán; 2.1.1.Khái
niệm đàm phán; trang 83

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các kĩ năng quản lí
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.1. Kĩ
năng đàm phán; 2.1.1.Khái
niệm đàm phán; trang 83
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các kĩ năng quản lí
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.1. Kĩ
năng đàm phán; 2.1.1.Khái
niệm đàm phán; trang 83
Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung

đột.
2.2.2. Nhiệm vụ của người
hòa giải; trang 86

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

làm gì.

44

Cách tốt nhất để đối phó
với xung đột là ? Chị hãy Không để những xung
chọn 1 đáp án đúng nhất
đột này xảy ra
trong 4 đáp án sau:

45

Chiến lược cạnh tranh là
chiến lược? Chị hãy chọn
1 đáp án đúng nhất trong
4 đáp án sau:

46

Trong trường mầm non
có bao nhiêu cấp độ xung
đột? Chị hãy chọn 1 đáp

án đúng nhất trong 4 đáp
án sau:

47

Các giai đoạn xung đột
gồmnhững giai đoạn nào?

Không phân thắng
thua
giữa hai đối tượng

4 cấp độ xung đột

Giai đoạn tiền xung
đột; xung đột cảm
nhận được; xung đột
bộc phát được

Tạo môi
trường giao
tiếp, làm việc
hợp tác lẫn
nhau

Mang tính
quyết định cao
giữa hai người

5 cấp độ xung

đột

Tổ chức
những buổi
họp mặt thân
mật ngoài giờ
làm việc

Tất cả các
câu trên
đều đúng

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2.4. Kĩ năng giao tiếp;
2.4.3.Gắn kết cán bộ, giáo
viên/ nhân viên; trang 89

Không có sự
chia sẻ,
nhượng bộ,
chiến thắng
bằng mọi giá

Độc đoán,
không hợp
tác, không

coi trọng
lợi ích của
người khác,
cố gắng
chiến thắng
bằng mọi
giá

D

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2.1.Chiến lược trực tiếp
quản lí xung đột trong
trường mầm non; 1.2.1.
Cạnh tranh; trang 75-76

A

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
3. Các giai đoạn xung đột;
trang 75-76

D

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
3. Các cấp xung đột trong
trường mầm non; trang 76

6 cấp độ xung
đột

Giai đoạn xung
Giai đoạn
đột cảm nhận
xung đột; cảm
được; xung đột
nhận được;
nhận thấy
nhận thấy;
được; xung đột
bộc phát
bộc phát

7 cấp độ
xung đột
Giai đoạn
tiền xung
đột; giai

đoạn xung
đột cảm
nhận được;
giai đoạn
xung đột

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

nhận thấy
được và
giai đoạn
xung đột
bộc phát
được

48

49

50

Người hòa giải có bao
nhiêu nhiệm vụ? Chị hãy
chọn 1 đáp án đúng nhất
trong 4 đáp án sau:

Có 4 nhiệm vụ

Có 5 nhiệm vụ

Có 6 nhiệm
vụ

Có 7 nhiệm
vụ

Xung đột nội
tại của một cá
nhân; xung
đột giữa các
cá nhân; xung
đột giữa các
nhóm, các bộ
phận

Xung đột
phi chức
năng; xung
đột giữa
các cá
nhân; xung
đột giữa
các tổ khối

Xác định đối
tượng gây
xung đột,
phương an xử

lí; khả năng
xung đột có
thể xảy ra

Tham gia
giải quyết
xung đột,
liệu có khả
năng giải
quyết được
xung đột
không.

Phân loại theo bộ phận
gồm những xung đột nào?
Chị hãy chọn 1 đáp án
đúng nhất trong 4 đáp án
sau:

Xung đột chức năng;
xung đột giữa các cá
nhân; xung đột có hại

Xung đột giữa
các cá nhân;
xung đột có
lợi; xung đột
các bộ phận

Để đánh giá xung đột

hiệu trưởng cần xác định
làm gì?

Xác định xung đột
thuộc quy mô có thể
quản lí được hay phải
phân tách thành nhiều
vấn đề nhỏ. Nếu tham
gia giải quyết xung
đột, liệu có khả năng
giải quyết được xung
đột không.

Xác định
nguyên nhân
gây xung đột;
khả năng giải
quyết được
xung đột

B

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2.2. Các kĩ năng quản lý
xung đột của CBQL trong
trường mầm non; 2.2. Kĩ

năng hòa giải; 2.2.2.
Nhiệm vụ của người hòa
giải; trang 86

C

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2.3. Phân loại theo bộ
phận; trang 75

A

Chuyên đề 4. Kĩ năng
quản
lý
xung
đột.
2. Các bước quản lí xung
đột trong trường mầm non;
2.3.Đánh giá xung đột;
trang 80

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

51

52

53

54

55

56
57
58

59

Nghiên cứu khoa học sư
phạm ứng dụng là một
loại hình …..trong giáo
dục.

nghiên cứu

Nghiên cứu khoa học sư
phạm ứng dụng nhằm:

thực hiện một tác
động

can thiệp sư

phạm

đánh giá ảnh
hưởng

tất cả các
câu trên
đều đúng

5

6

7

8

Khi được áp dụng trong
cơ sở giáo dục mầm non,
nghiên cứu khoa học sư
phạm ứng dụng sẽ đem
lại …. lợi ích.
Áp dụng nghiên cứu khoa
học sư phạm trong các cơ
sở giáo dục mầm non sẽ
hỗ trợ giáo viên….
Giáo viên tiến hành
nghiên cứu khoa học sẽ
….
Nghiên cứu khoa học sư

phạm ứng dụng bao gồm:
Nghiên cứu định lượng
cho ra kết quả dưới dạng:
Thống kê trong kết quả
nghiên cứu định lượng
được sử dụng theo chuẩn:
Nghiên cứu khoa học sư
phạm ứng dụng tại các
cơ sở giáo dục mầm non
là việc thực hiện các
nghiên cứu…..

thực nghiệm

khảo sát

kiểm tra
A

D

Chuyên đề 8, mục I -1,
trang 188
Chuyên đề 8, mục I -1,
trang 188
Chuyên đề 8, mục I -2,
trang 189

B
nhìn lại quá

trình và tự
đánh giá

đánh giá
quá trình
dạy học

phát triển
chuyên môn

có ý thức
sáng tạo

đảm bảo
việc dạy
học

nghiên cứu định tính
& nghiên cứu định
lượng

nghiên cứu
định tính

nghiên cứu
định lượng

nghiên cứu
lý thuyết

lí luận thực tiễn

quan sát thực
tế

phỏng vấn

số liệu

đầu ra

đầu vào

quốc tế

trong thời gian dài

lớn

nhỏ

nghiên cứu khoa học

tự tin trong công tác

đưa ra phương
hướng dạy học

C

Chuyên đề 8, mục I -2,
trang 189

B

Chuyên đề 8, mục I -2,
trang 189

A
D

Chuyên đề 8, mục I -3,
trang 189
Chuyên đề 8, mục I -3,
trang 189

ngành mầm
C
non

Chuyên đề 8, mục I -3,
trang 189

nhỏ nhưng
kéo dài

Chuyên đề 8, mục I -4,
trang 190

C

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

60

61

62

63

64

65

66

Chu trình nghiên cứu
khoa học sư phạm ứng
dụng bao gồm:
Kết quả của sáng kiến
kinh nghiệm mang tính
….
Quy trình nghiên cứu
khoa học sư phạm ứng
dụng trong giáo dục mầm
non đơn giản, mang tính
phổ biến quốc tế, áp dụng

cho……..
Quy trình tổ chức triển
khai đề tài nghiên cứu
khoa học sư phạm ứng
dụng trong giáo dục mầm
non theo khung nghiên
cứu gồm ….. bước.
Xây dựng công cụ đo
lường, thu thập dữ liệu
theo thiết kế nghiên cứu
chính là bước…
Nghiên cứu các tài liệu
tham khảo có vai trò như
thế nào đối với việc xác
định các giải pháp thay
thế trong đề tài nghiên
cứu khoa học sư phạm.
Trong nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng,
có mấy dạng thiết kế phổ
biến được sử dụng?

Suy nghĩ

Suy nghĩ, thử
nghiệm, kiểm
chứng

Thử nghiệm
và kiểm

chứng

Suy nghĩ và
B
kiểm chứng

Chuyên đề 8, mục I -4,
trang 190

định tính chủ quan

định lượng
khách quan

định tính
khách quan

định lượng
chủ quan

A

Chuyên đề 8, mục I -5,
trang 190

trẻ

giáo viên

mọi giáo

viên, cán bộ
quản lí

cán bộ quản
C
lí

Chuyên đề 8, mục I -5,
trang 190

4

5

6

7

D

Chuyên đề 8, mục II, trang
191

thiết kế

đo lường

phân tích

kết quả

B

Chuyên đề 8, mục II, trang
191

Bình thường

Không quan
trọng

Tất cả các
câu trên
đều sai

Quan trọng

3

4

5

A

Chuyên đề 8, mục II - 2,
trang 192

B

Chuyên đề 8, mục II - 4,
trang 195

6

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

67

68

69

70

71

72

73
74

Thiết kế kiểm tra trước
tác động và sau tác động
đối với các nhóm tương
đương, người nghiên cứu
cần thực hiện trên mấy
nhóm trẻ?

Kết quả phát triển nhận
thức của
nhóm thực
nghiệm và nhóm đối
chứng đảm bảo sự tương
đương khi chỉ số phép
kiểm chứng T-test của 2
nhóm là:
Các dạng dữ liệu cần thu
thập khi nghiên cứu:
Dữ liệu thuộc về nhận
thức gồm các mức cơ
bản: Biết, ……., vận
dụng; Phân tích, …..,
đánh giá.
Dữ liệu thuộc về kĩ năng
hoặc hành vi, có mấy
cách đo và thu thập?
Người nghiên cứu sử
dụng bao nhiêu cách quan
sát để thu thập dữ liệu về
kĩ năng hoặc hành vi của
trẻ?
Độ giá trị và độ tin cậy
chính là …….. của dữ
liệu.
Mức độ chấp nhận được
cho độ tin cậy của dữ liệu

4

3

2

1
C

p = 0,05

p < 0,05

p > 0,06

p > 0,05

C

Chuyên đề 8, mục II - 4.2,
trang 195
Chuyên đề 8, mục II - 5.1,
trang 197

A

Chuyên đề 8, mục II 5.1.1, trang 197

B

Chuyên đề 8, mục II 5.1.2, trang 198

D

Chuyên đề 8, mục II 5.1.2, trang 198

D
Nhận thức, thái độ

Hành vi, nhận
thức

Nhận thức, kỹ
năng, thái độ

Hành vi và
thái độ

hiểu - tổng hợp

hiểu - so sánh

so sánh - tổng
hợp

phân loại tổng hợp

1

5

công cụ

2

4

phương tiện

3

3

chất lượng

4

2

thước đo
C

0,4

0,5

0,6

Chuyên đề 8, mục II - 4.2,
trang 195

0,7

D

Chuyên đề 8, mục II 5.2.3, trang 200
Chuyên đề 8, mục II 5.2.4, trang 201

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

75

76

77

78

79

80

là từ………
Phương pháp kiểm tra
nhiều lần, sử dụng các
dạng tương đương, chia
đôi dữ liệu, kiểm tra tính
nhất quán bên trong là
những phương pháp dùng

để ……..độ tin cậy của
dữ liệu.
Phương pháp chia đôi dữ
liệu để kiểm chứng độ tin
cậy là chia dữ liệu thành
….. và kiểm tra mối
tương quan giữa các điểm
số của hai phần đó.
Kiểm tra độ giá trị trong
nghiên cứu khoa học sư
phạm ứng dụng gồm bao
nhiêu cách?
Trong nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng,
thống kê được sử dụng để
….. các dữ liệu đã thu
thập nhằm đưa ra kết quả
nghiên cứu đúng đắn.
Sử dụng thống kê là một
hoạt động mang tính
……. trong nghiên cứu
khoa học ứng dụng.
Thống kê trong nghiên
cứu khoa học sư phạm
ứng dụng có 3 chức năng
phân tích quan trọng là

khảo sát

hai phần

1

so sánh

quốc tế

phân tích

kiểm chứng

ba phần

2

phân loại

chuyên môn

so sánh

phân tích

bốn phần

3

khái quát

chuyên sâu

khái quát hóa

so sánh

B

Chuyên đề 8, mục II 5.2.4, trang 201

A

Chuyên đề 8, mục II 5.2.4, trang 201

C

Chuyên đề 8, mục II 5.2.5, trang 201

D

Chuyên đề 8, mục II - 6,
trang 202

A

Chuyên đề 8, mục II - 6,
trang 202

B

Chuyên đề 8, mục II - 6,

trang 202

năm phần

4

phân tích

chuyên
nghiệp
trừu tượng
hóa

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

mô tả, ……… và kết nối
các dữ liệu
81
82
83
84

85

86

87

88

89

Bước đầu tiên để tiến
hành xử lí dữ liệu thu
thập được là ……………
Dữ liệu liên tục là dữ liệu
có giá trị rơi vào…….
T-test được chia thành
bao nhiêu loại?
Chênh lệch giá trị trung
bình chuẩn (SMD) là
thước đo của…….
Giá trị của mức độ ảnh
hưởng (SMD) được giải
nghĩa bằng tiêu chí
của…….
Sử dụng phép kiểm
chứng khi bình phương
(Chi-Square test) với dữ
liệu ……………
Nếu chênh lệch giá trị
trung bình (SMD) = 1,5
chứng tỏ giá trị của mức
độ ảnh hưởng là ……...
Hệ số tương quan
Pearson (r) được sử dụng
để đo mức độ ……..
Hệ số tương quan (r) =

0,82 chứng tỏ ảnh hưởng
của mối tương quan giữa
2 đối tượng là ……

phân loại dữ liệu

sắp xếp dữ liệu

mô tả dữ liệu

tính toán dữ
liệu

4 khoảng

3 khoảng

2 khoảng

1 khoảng

2 loại

4 loại

6 loại

8 loại

khảo sát

kết quả

độ lệch chuẩn
đối chứng

mức độ ảnh
hưởng

Cohen

Ivan
Petrovich
Pavlov

J.Piaget

rời rạc

rất lớn

khách quan

không đáng kể

Isaac Newton
rời rạc và các
điểm thuộc
miền khác
nhau

các điểm
thuộc miền
khác nhau

các điểm
thuộc
chung 1
miền

lớn

trung bình

thấp

chủ quan

vừa

tương quan

lớn

tương
đương

A

Chuyên đề 8, mục II - 6.1,

trang 202
Chuyên đề 8, mục II - 6.2,
trang 203
Chuyên đề 8, mục II 6.2.1, trang 204

D

Chuyên đề 8, mục II 6.2.1, trang 204

C

Chuyên đề 8, mục II 6.2.1, trang 204

B

Chuyên đề 8, mục II 6.2.2, trang 204

A

Chuyên đề 8, mục II 6.2.1, trang 204

C

Chuyên đề 8, mục II - 6.3,
trang 205

D

Chuyên đề 8, mục II - 6.3,
trang 206

C
D

rất lớn

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

90

91

92

93

94

95

96

Hai hệ thống điểm có
tương quan nghịch khi hệ
số tương quan (r) có giá
trị …….
Phần …… cô đọng về bối
cảnh, mục đích, quá trình

và các kết quả nghiên
cứu.
Tên đề tài cần thể hiện rõ
ràng về: nội dung nghiên
cứu, ….. nghiên cứu và
tác động được thực hiện.
Người nghiên cứu cung
cấp thông tin cơ sở và lí
do thực hiện nghiên cứu
trong phần …….. của đề
tài.
Gợi ý cách điều chỉnh tác
động, đối tượng trẻ tham
gia nghiên cứu, cách thu
thập dữ liệu, cách nghiên
cứu các lĩnh vực sẽ được
thể hiện trong phần …..
Người nghiên cứu phân
tích dữ liệu và bàn luận
về kết quả giúp người đọc
biết mức độ đã đạt được
của ………… nghiên cứu
Tầm quan trọng của danh
mục tài liệu tham khảo
đối với 1 đề tài nghiên
cứu khoa học sư phạm
ứng dụng trong lĩnh vực

(r) = 0

mở đầu

thời gian

mục lục

khuyến nghị

đối tượng

Không quan trọng

(r) < 0 (âm)

kết luận

khách thể

giới thiệu

khuyến khích

khách thể

Bình thường

(r) > 0
(dương)

tóm tắt

biện pháp

khuyến nghị

tiểu kết
chương

mục tiêu

Quan trọng

0 < (r) < 2
B

Chuyên đề 8, mục II - 6.3,
trang 206

C

Chuyên đề 8, mục II 7.1.3, trang 207

B

Chuyên đề 8, mục II 7.1.1, trang 207

B

Chuyên đề 8, mục II 7.1.4, trang 207

A

Chuyên đề 8, mục II 7.1.7, trang 209

C

Chuyên đề 8, mục II 7.1.6, trang 209

D

Chuyên đề 8, mục II - 7.2,
trang 210

tiểu kết của
chương

thành phần

kết luận

khuyến cáo

thời gian

Rất quan
trọng

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

mầm non.

97

98

99

10
0

10
1

10

Phiếu hỏi, câu hỏi kiểm
tra, kế hoạch bài học, các
số liệu thống kê chi tiết sẽ
được sắp xếp ở phần
……..
Để giải thích ý nghĩa của
các bảng, biểu đồ trong
đề tài nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng
cần có phần …..
Ngôn ngữ và văn phong
báo cáo cần phải đảm bảo
bao nhiêu yêu cầu?

Cung cấp thêm minh
chứng cho kết quả nghiên
cứu trong quá trình thực
hiện đề tài sẽ được sắp
đặt ở phần……….

nội dung

chú ý

2

phụ lục

Sinh hoạt chuyên môn
là một trong các hình
Sinh hoạt chuyên môn thức bồi dưỡng giáo
trong nhà trường là gì?
viên nhằm nâng cao
năng lực chuyên môn
của giáo viên

Theo quy định, sinh hoạt

Hằng tháng

kết luận và
kiến nghị

chú giải

3

mở đầu

Sinh hoạt
chuyên môn là
một trong các
hình thức hội
họp nhằm kết
nối thông tin
của nhà trường
đến với giáo
viên
Hằng tuần

phụ lục

chú tâm

4

nội dung

Sinh hoạt
chuyên môn
là một trong
các hình thức
thảo luận,
chia sẻ kinh

nghiệm của
giáo viên
Hằng ngày

tiểu kết của
chương
C

Chuyên đề 8, mục II 7.1.9, trang 210

B

Chuyên đề 8, mục II - 7.2,
trang 210

C

Chuyên đề 8, mục II 7.1.8, trang 210

A

Chuyên đề 8, mục II 7.1.9, trang 210

A
B

Chuyên đề 10. Phần 1.2
trang 232
Chuyên đề 10. Phần 1.2

chú trọng

5

kết quả
Sinh hoạt
chuyên
môn là một
trong các
hình thức
hoạt động
nhóm nhằm
trao đổi
thông tin
trong nhà
trường
Hằng quý

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

2

10
3

10
4

10
5

10
6

10
7

chuyên môn được thực
hiện như thế nào?
Các hình thức tổ chức
sinh hoạt chuyên môn
phổ biến hiện nay là?
Quy trình triển khai sinh
hoạt chuyên môn dưới
hình thức nghiên cứu bài
học ở trường mầm non
gồm mấy bước?
"Đặt mục tiêu phát triển
dài hạn cho trẻ" là nội
dung của bước nào trong
quy trình triển khai sinh
hoạt chuyên môn dưới
hình thức nghiên cứu bài
học ở trường mầm non?
"Xác định dữ liệu cần thu
thập để nhận biết động
cơ, hành vi của trẻ" là
nội dung của bước nào

trong quy trình triển khai
sinh hoạt chuyên môn
dưới hình thức nghiên
cứu bài học ở trường
mầm non?
Dự giờ, thảo luận tập
trung vào quá trình tham
gia hoạt động của trẻ,

trang 232

Học tập chuyên môn
nghiệp vụ; Thảo luận
nhóm

2

Xây dựng, thiết kế bài
học nghiên cứu

Xây dựng, thiết kế bài
học nghiên cứu

Quan sát - thảo luận chia sẻ

Dự giờ học tập
đồng nghiệp;
Chia sẻ kinh
nghiệm chuyên
môn

3

Tập trung vào
bài học nghiên
cứu

Tập trung vào
bài học nghiên
cứu

Suy ngẫm thảo luận nghiên cứu

Học tập kinh
nghiệm đồng
nghiệp; giao
lưu với các tổ
nhóm trong
trường

Học tập
chuyên
môn nghiệp
vụ; dự giờ
học tập
đồng
nghiệp.

4

5

D

Chuyên đề 10. Phần 1.2
trang 233

C

Chuyên đề 10. Phần 2 của
II trang 237

B

Chuyên đề 10. Phần 2 của
II trang 237

A

Chuyên đề 10. Phần 2 của
II trang 237

C

Chuyên đề 10. Phần 2 của
II trang 238

Suy ngẫm và
Dạy và thảo
tiếp tục dạy,

luận về bài
đặt kế hoạch
học nghiên
hoạt động tiếp
cứu
theo

Suy ngẫm và
Dạy và thảo
tiếp tục dạy,
luận về bài
đặt kế hoạch
học nghiên
hoạt động tiếp
cứu
theo

Quan sát suy ngẫm chia sẻ

Chia sẻ Thiết kế quan sát

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

theo một quá trình bao
gồm:
10
8

10
9

11
0

11
1

11
2

11
3

11
4

Năng lực nghề nghiệp của
giáo viên mầm non được
chia thành mấy nhóm
chính?

5

Nội dung nào sau đây là
năng lực thuộc về nhân
cách?

Lòng yêu trẻ là phẩm

chất cơ bản và chi
phối hành động của
giáo viên

Nội dung nào sau đây là
năng lực thuộc về nhân
cách?

Tạo cho trẻ cảm nhận
được sự an toàn, thân
thiện

Nội dung nào sau đây là
Hiểu và giải quyết vấn
năng lực thuộc về nhân
đề một cách khoa học
cách?

Năng lực giải thích là gì?

Năng lực khoa học là gì?

Năng lực ngôn ngữ là gì?

Thuyết phục người
khác hiểu và làm theo

Biểu đạt rõ ràng,
chính xác tư tưởng,
tình cảm của mình

Hiểu và giải quyết vấn
đề sao cho trẻ có thể
học hiệu quả nhất

4

3

Tạo cho trẻ
Biểu đạt
cảm nhận được
những tư
sự an toàn,
tưởng, tình
thân thiện
cảm của mình
Hiểu và giải
Gần gũi và
quyết vấn đề
chia sẻ được
một cách
với trẻ
khoa học
Điều khiển
trạng thái tâm
lí, tâm trạng
Hiểu và giải
quyết được vấn
đề
Hiểu và giải

quyết vấn đề
sao cho trẻ có
thể học hiệu
quả nhất
Điều khiển
giọng điệu
ngôn ngữ biểu

Biểu đạt
những tư
tưởng, tình
cảm của mình

2
Gần gũi và
chia sẻ
được với
trẻ
Tự kiềm
chế và làm
chủ bản
thân
Tạo cho trẻ
cảm nhận
được sự an
toàn, thân
thiện

Biểu đạt rõ
ràng, chính

xác tư tưởng,
tình cảm của
mình

Giải quyết
vấn đề một
cách khoa
học

Diễn đạt bằng
ngôn ngữ thể
hiện hiểu biết

Thuyết
phục người
khác làm
theo

Thuyết phục
người khác
hiểu và làm

Biểu đạt rõ
ràng, chính
xác tư

C

Chuyên đề 10. Phần 1 của
III trang 242

A

Chuyên đề 10. Phần 1.1
của III trang 243

D

Chuyên đề 10. Phần 1.1
của III trang 243

B

Chuyên đề 10. Phần 1 của
III trang 243

A

Chuyên đề 10. Phần 1.2
của III trang 243

B

Chuyên đề 10. Phần 1.2
của III trang 243

D

Chuyên đề 10. Phần 1.2
của III trang 243

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

11
5

11
6

11
7

11
8

11
9

Các năng lực dạy học và
giáo dục bao gồm:

Năng lực khoa học;
năng lực giải thích;
năng lực làm chủ bản
thân

Năng lực điều khiển
Các năng lực thuộc về trạng thái tâm lí; Năng

nhân cách bao gồm:
lực kiềm chế; lòng
yêu trẻ
"Thiết lập mối quan hệ
đúng đắn giữa giáo viên
với trẻ, giữa giáo viên với
giáo viên và giữa trẻ với
trẻ" thuộc nhóm năng lực
nào?

Năng lực giao tiếp là gì?

Năng lực sư phạm chuyên
biệt là gì?

Năng lực giải thích

cảm

theo

Năng lực giải
thích; năng lực
kiềm chê; năng
lực ngôn ngữ

Năng lực
ngôn ngữ;
năng lực giải
thích; năng

lực khoa học.

Năng lực khoa
học; năng lực
giải thích;
năng lực làm
chủ bản thân

Năng lực giải
thích; năng
lực khoa học;
lòng yêu trẻ

Năng lực giao
tiếp

Năng lực
ngôn ngữ

Là thiết lập mối quan
hệ đúng đắn giữa giáo
viên với trẻ, giữa giáo
viên với giáo viên và
giữa trẻ với trẻ

Là năng lực
làm cho ý nghĩ
của mình được
người khác
hiểu và làm

theo

Là biểu đạt rõ ràng,
chính xác tư tưởng,
tình cảm của mình
bằng ngôn ngữ

Là hiểu và
giải quyết vấn
đề một cách
khoa học

tưởng, tình
cảm của
mình bằng
ngôn ngữ
Năng lực
giải thích;
năng lực
khoa học;
năng lực
kiềm chế
Năng lực
ngôn ngữ;
năng lực
giải thích;
năng lực
khoa học.

C

Chuyên đề 10. Phần 1.2
của III trang 243

A

Chuyên đề 10. Phần 1.1
của III trang 243

B

Chuyên đề 10. Phần 1.3
của III trang 243

A

Chuyên đề 10. Phần 1.3
của III trang 243

C

Chuyên đề 10. Phần 1.3
của III trang 243

Năng lực tổ
chức

Là năng lực
biểu đạt rõ
Là năng lực

ràng, chính
hiểu và giải
xác tư tưởng,
quyết vấn
tình cảm của đề một cách
mình bằng
khoa học
ngôn ngữ
Là hát hay,
Là tạo cho
múa đẹp, vẽ
trẻ cảm
tranh đẹp, đọc nhận được
thơ kể chuyện sự an toàn,

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>

Để phát triển năng lực
nghề nghiệp cho giáo
viên mầm non cần phát
triển đồng thời mấy nhóm
năng lực?

6

Hình thức nghiên cứu bài
học phải được tổ chức
như thế nào?

Hàng tháng với một
chủ đề

12
2

Để sinh hoạt chuyên môn
đạt hiệu quả cần tiến hành
mấy bước?

2

12
3

Nêu định hướng
Họp tổ chuyên môn dưới
chuyên môn, xác định
hình thức nghiên cứu bài
mục tiêu cho thời gian
học để làm gì?
sắp tới

12
0

12
1

12
4

12
5

Họp tổ chuyên môn dưới
hình thức nghiên cứu bài
học để làm gì?

Thiết kế bài học minh họa
cần thực hiện theo các
bước:

Lắng nghe ý kiến của
tổ trưởng chuyên môn

Xác định các điều
kiện và phương tiện
hỗ trợ; xác định mục
tiêu; lựa chọn nội
dung hoạt động; xây

4

diễn cảm

thân thiện

5

3

Thường xuyên
với nhiều bài
học chủ đề
khác nhau

Hàng quý

3

4

5

Lắng nghe ý
kiến của tổ
trưởng chuyên
môn

Triển khai
công tác của
nhà trường

Chia sẻ
kinh
nghiệm
sống

Chia sẻ kinh
nghiệm sống

Thảo luận
chi tiết về bài
học, nội dung,
phương pháp,
cách tổ chức
để đạt hiệu
quả cao trong
dạy học

Nêu ý kiến
cá nhân
theo sự
hiểu biết
của mình

Xây dựng các
hoạt động;
xác định mục
tiêu; lựa chọn
nội dung hoạt

Lựa chọn
nội dung
hoạt động;
xác định
mục

Xác định mục
tiêu; lựa chọn
nội dung hoạt
động; xây
dựng các hoạt

Hàng tuần
cùng một
nội dung
của tháng

D

Chuyên đề 10. Phần 2 của
III trang 244

B

Chuyên đề 10. Phần 2 của
III trang 244

D

Chuyên đề 10. Phần 2 của
III trang 244 - 246

A

Chuyên đề 10. Phần 2 của
III trang 244

C

Chuyên đề 10. Phần 2 của
III trang 244

B

Chuyên đề 10. Phần 2 của
III trang 244

TIN HỌC
/>TIẾNG ANH- BẬC 2
/>