Đánh giá kết quả phối hợp thực hiện chương trình đào tạo giữa bệnh viện và trường trung cấp y tế bắc kạn
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.01 MB, 160 trang )
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
ĐẶNG TRUNG PHONG
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHỐI HỢP THỰC HIỆN
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIỮA BỆNH VIỆN
VÀ TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
ĐẶNG TRUNG PHONG
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHỐI HỢP THỰC HIỆN
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIỮA BỆNH VIỆN
VÀ TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: TS.LÝ TIẾN HÙNG
THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu khoa học
thực sự của cá nhân tôi, được thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học
của TS. Lý Tiến Hùng.
Các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực và
chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình khoa học nào khác.
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2015
Tác giả
Đặng Trung Phong
i
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
LỜI CẢM ƠN
Sau một thời gian làm việc nghiêm túc và đầy trách nhiệm, dưới sự
hướng dẫn khoa học của TS. Lý Tiến Hùng, đến nay luận văn đã hoàn thành.
Nhân dịp này cho phép tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng cảm ơn chân
thành đến các giảng viên Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên
đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và làm
luận văn.
Tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa Sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục
Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên; Các cơ sở y tế tại địa
phương; các đồng chí cán bộ quản lý, các thầy giáo, cô giáo và các cán bộ thỉnh
giảng trong Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn và các bạn học sinh đã tạo điều
kiện, giúp đỡ tác giả trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Hy vọng rằng với những kết quả đã đạt được, khi áp dụng vào thực tiễn
công tác sẽ góp phần tích cực hơn nữa trong việc phối hợp thực hiện chương
trình đào tạo ở Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn trong thời gian tới.
Luận văn không thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong được sự chỉ dẫn của
các thầy giáo, cô giáo và sự đóng góp ý kiến của đồng chí, đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2015
Tác giả
Đặng Trung Phong
ii
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .............................................................................iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v
MỞ
ĐẦU
............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 5
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu................................................................. 5
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 5
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 5
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu...................................................................... 6
7. Đóng góp mới của đề tài................................................................................. 6
8. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 7
9. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 8
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG PHỐI
HỢP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG TRUNG CẤP Y
TẾ VỚI CÁC CƠ SỞ Y TẾ................... 9
1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề ............................................................... 9
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ......................... 9
1.1.2. Nghiên cứu ở Việt Nam ............................ 12
1.2. Một số khái niệm liên quan đến nghiên cứu vấn đề ...................................
13
1.2.1. Đánh giá ......................................
13
3
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
1.2.2. Kết quả, phối hợp ................................
16
1.2.3. Trường Trung cấp Y tế ............................
17
1.2.4. Chương trình đào tạo và Chương trình đào tạo Y sỹ .........
19
4
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
1.2.5. Cơ sở Y tế tham gia vào quá trình đào tạo ................
21
1.2.6. Quản lý đào tạo .................................
21
1.2.7. Thực tập ......................................
22
1.2.8. Thực tập y khoa .................................
23
1.2.9. Thực tập lâm sàng................................
23
1.3. Một số vấn đề lý luận về đánh giá kết quả hoạt động phối hợp giữa
Trường Trung cấp Y tế với các Cơ sở y tế tham gia vào quá trình đào tạo ...... 24
1.3.1. Vai trò của sự phối hợp ............................
24
1.3.2. Mục tiêu phối hợp................................
26
1.3.3. Nội dung phối hợp ...............................
27
1.4. Nội hàm và nội dung đánh giá kết quả hoạt động phối hợp giữa
Trường
Trung cấp Y tế và Cơ sở Y tế trong thực hiện chương trình đào tạo....................
31
1.4.1. Nội dung phối hợp thực hiện chương trình đào tạo .......... 31
1.4.2. Thang đo kết quả phối hợp giữa Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn
và CSYT tham gia thực hiện chương trình đào tạo ................ 32
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả phối hợp giữa Trường Trung cấp Y
tế và Cơ sở y tế trong thực hiện chương trình đào tạo ......................................
32
1.5.1. Các yếu tố chủ quan .............................. 32
1.5.2. Các yếu tố khách quan ............................. 34
Tiểu kết chương 1 .............................................................................................. 36
Chương 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP
THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ
BẮC KẠN ................................................... 37
2.1. Vài nét khái quát về Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn............................... 37
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển ..................... 37
2.1.2. Cơ cấu tổ chức và đội ngũ giáo viên (số liệu năm 2013) ....... 38
5
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
2.1.3. Công tác đào tạo, nội dung đào tạo, chương trình đào tạo và cung
cấp dịch vụ y tế, kết quả đạt được ........................... 39
2.1.4. Thuận lợi và khó khăn chung của nhà trường .............. 46
2.2. Thực trạng phối hợp giữa Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Cơ sở
y tế tham gia vào quá trình đào tạo....................................................................
47
2.2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng ....................... 47
2.2.2. Thực trạng các hoạt động phối hợp giữa Trường Trung cấp Y tế
Bắc Kạn và các cơ sở y tế địa phương ........................ 49
2.2.3. Thực trạng xây dựng và thực hiện kế hoạch phối hợp giảng dạy.. 50
2.2.4. Thực trạng hoạt động phối hợp kiểm tra- đánh giá kết quả học tập
của học sinh ......................................... 51
2.2.5. Thực trạng hoạt động phối hợp quản lý thực hành, thực tập lâm
sàng của học sinh tại cơ sở y tế tham gia vào quá trình đào tạo ........ 52
2.3. Đánh giá chung về qua trình phối hợp đào tạo tại trường trung cấp y
tế Bắc Kạn.......................................................................................................... 57
2.3.1. Ưu điểm ...................................... 57
2.3.2. Nhược điểm.................................... 58
2.3.3. Những nguyên nhân .............................. 59
Tiểu kết chương 2 .............................................................................................. 61
Chương 3: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIỮA
TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN VỚI BỆNH VIỆN VÀ CÁC CƠ SỞ Y TẾ
ĐỊA PHƯƠNG ................................. 62
3.1. Mục tiêu đào tạo và các nguyên tắc đề xuất biện pháp ..............................
62
3.1.1. Mục tiêu đào tạo ................................. 62
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ..................... 64
3.2. Các biện pháp phối hợp thực hiện CTĐT giữa Trường Trung cấp Y tế
6
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
Bắc Kạn với Bệnh viện và các cơ sở y tế địa phương ....................................... 66
7
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
3.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng các quy chế phối thực hiện chương trình
đào tạo .............................................
66
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng, phát triển chương trình đào tạo theo
hướng tăng cường thực hành, thực tập phù hợp với thực tiễn nghề nghiệp 72
.
3.2.3. Biện pháp 3: Phân công nhiệm vụ rõ ràng, quy định trách nhiệm
cụ thể của cán bộ y tế tham gia giảng dạy ......................
73
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới phương pháp quản lý hoạt động dạy học
của giáo viên .........................................
74
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới phương pháp thực hành và cách đánh giá
kết quả thực hành nghề cho học sinh .........................
76
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................. 78
3.4. Khảo sát về mức độ tính cần thiết và khả thi các biện pháp được đề xuất ......
80
Tiểu kết chương 3 .............................................................................................. 85
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 86
1. Kết luận.......................................................................................................... 86
2. Khuyến nghị................................................................................................... 87
2.1. Đối với trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn .................. 87
2.2. Đối với Bệnh viện và các cơ sở y tế ..................... 88
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 89
PHỤ LỤC
8
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
Từ viết tắt
Diễn giải
BV
Bệnh viện
CBYT
Cán bộ y tế
CSYT
Cơ sở y tế
CTĐT
Chương trình đào tạo
DN
Doanh nghiệp
ĐT
Đào tạo
GV
Giáo viên
HS
Học sinh
HSSV
Học sinh, sinh viên
KT-ĐG
Kiểm tra - đánh giá
NT
Nhà trường
TCCN
Trung cấp chuyên nghiệp
TrTCYT
Trường Trung cấp Y tế
TrTCYTBK
Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn
TT-KT&ĐBCLGD
Thanh tra-Khảo thí & Đảm bảo chất lượng giáo dục
TTCS
Thực tập cơ sở
TTLS
Thực tập lâm sàng
4
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Cấu trúc kiến thức CTĐT.................................................................. 40
Bảng 2.2. Học phần và thời lượng các môn học ............................................... 41
Bảng 2.3. Các phòng thực tập, thực hành tại trường .........................................
45
Bảng 2.4. Các cơ sở y tế phối hợp ..................................................................... 45
Bảng 2.5. Thực trạng hoạt động thống nhất một số nội dung chuyên môn
trong phối hợp đào tạo giữa trường và các cơ sở y tế địa phương .......
49
Bảng 2.6. Thực trạng xây dựng và thực hiện kế hoạch phối hợp giảng dạy.......
50
Bảng 2.7. Thực trạng hoạt động phối hợp kiểm tra, đánh giá kết quả học
tập của học sinh ................................................................................. 51
Bảng 2.8. Thực trạng hoạt động phối hợp quản lý thực hành, thực tập lâm
sàng của học sinh tại cơ sở y tế tham gia vào quá trình đào tạo .........
52
Bảng 2.9. Số lượng học sinh được đào tạo ra trường ........................................ 58
Bảng 3.1. Kết quả về mức độ cần thiết của các biện pháp được đề xuất ..........
82
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp được đề xuất...........
83
5
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sức khoẻ là vốn quý nhất của mỗi con người, cộng đồng khỏe mạnh, dân
trí phát triển thể hiện sự hưng vượng của mỗi quốc gia, là niềm hạnh phúc của
mỗi dân tộc. Bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khoẻ nhân dân là hoạt
động nhân đạo, trực tiếp bảo đảm nguồn nhân lực cho sự nghiệp xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc, là một trong những chính sách ưu tiên hàng đầu của Đảng
và Nhà
nước. Vì vậy, đầu tư cho sức khoẻ là đầu tư cho sự phát triển về kinh tế và xã
hội của đất nước, nâng cao chất lượng cuộc sống cho mỗi cá nhân và gia đình.
Ngành Y là một ngành đặc thù, liên quan trực tiếp với tính mạng và sức
khỏe của con người, do vậy, nhân lực y tế là nguồn lực quan trọng nhất của hệ
thống y tế, quyết định phạm vi cũng như chất lượng dịch vụ y tế. Việc phát
triển nguồn nhân lực y tế luôn được quan tâm và đặt lên hàng đầu trong
quá trình thực hiện nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khoẻ nhân
dân. Nghị quyết 46 - NQ/TW ngày 23/2/2005 của Bộ Chính trị về “Công tác bảo
vệ, chăm sóc và nâng cao sức khoẻ nhân dân trong tnh hình mới” đã khẳng
định “Nghề y là một nghề đặc biệt, vì vậy cần được đào tạo và sử dụng một
cách đặc biệt”. Điều đó đã thể hiện rõ quan điểm coi trọng trong đào tạo và sử
dụng nhân lực y tế của Đảng và Nhà nước.
Đào tạo y khoa là loại hình đào tạo (ĐT) đặc biệt. Thực hành trong
phòng thí nghiệm, bệnh viện (BV) và cộng đồng là điều kiện không thể thiếu
trong các chương trình đào tạo chuyên ngành y khoa. Theo khuyến cáo
của Liên đoàn Giáo dục Y học thế giới về đảm bảo chất lượng giáo dục y học
cơ bản thì "Trường Y phải đảm bảo cho học sinh, sinh viên (HSSV) được tiếp
1
xúc với người bệnh và tiếp thu đủ những kiến thức và kỹ năng lâm sàng để
đảm
2
nhiệm trách nhiệm lâm sàng một cách thoả đáng khi tốt nghiệp". Ở hầu
hết các nước trên thế giới, các Trường y thường có BV trực thuộc trường. Đây
là nơi để HSSV đến học tập lâm sàng - thực tập nghề nghiệp trước khi trở
thành nhân viên y tế.
Hiện nay, ở Việt Nam đại bộ phận các Trường y tế sử dụng các BV công
lập làm BV cho Nhà trường, hầu hết chưa có BV riêng trực thuộc trường. Do
tính đặc thù này, để đảm bảo chất lượng ĐT các Trường y đều cần phải có sự
gắn kết chặt chẽ với các BV “kết hợp Viện - Trường”. Kết hợp “Viện Trường” không chỉ tạo điều kiện cần thiết cho các Trường y trong công tác ĐT,
mà còn là cơ hội để nâng cao chất lượng khám chữa bệnh và chăm sóc người
bệnh ở các BV. Những giáo viên (GV) của trường vừa là những cán bộ y tế
(CBYT) có kinh nghiệm trong lĩnh vực giảng dạy, đồng thời là những CBYT giỏi
trong lĩnh vực khám chữa bệnh, chăm sóc sức khoẻ người bênh. Như vậy, BV
có thêm một đội ngũ cán bộ chuyên môn có năng lực bên cạnh các cán bộ
trong biên chế cùng tham gia vào công tác khám chữa bệnh. Mặt khác các
CBYT ở BV cùng tham gia giảng dạy cho HSSV tạo thành mối quan hệ đan
xen, vừa giúp trường đào tạo CBYT có chất lượng, vừa giúp BV hoàn thành tốt
công tác khám chữa bệnh.
Trong thời gian qua sự kết hợp giữa các Trường y và BV đã đạt được
nhiều kết quả và lợi ích trên các lĩnh vực như: kết hợp “Viện - Trường” về mặt
tổ chức cán bộ, tổ chức học tập và quản lý HSSV tại BV, giảng dạy lý thuyết &
thực hành, nghiên cứu khoa học.., sử dụng quản lý các trang thiết bị y tế
và công tác chỉ đạo tuyến....tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi, quá trình
thực hiện việc kết hợp cũng có nhiều khó khăn và hạn chế.
Trên thực tế nhiều Trường y đang thiếu cơ sở thực hành lâm sàng do mật
3
độ HSSV trong BV quá lớn cùng đến thực tập. Có nhiều đối tượng, nhiều lớp
4
HSSV cùng thực tập với những mục têu khác nhau đã gây khó khăn cho việc
tổ chức dạy - học tại BV; nhiều trường không có BV riêng, một số trường có
BV nhưng với quy mô nhỏ và số lượng HSSV học tập quá đông dẫn tới tình
trạng quá tải ảnh hưởng đến công tác quản lý, giám sát, khó có điều kiện quan
tâm tốt đến công tác ĐT; việc đôn đốc thực hiện triển khai và giám sát
trong quá trình thực hiện kết hợp “Viện - Trường” chưa đạt yêu cầu mong
muốn, chưa có mô hình mẫu về phối hợp “Viện - Trường”; các BV hoạt động
theo cơ chế của nền kinh tế thị trường nên gián tiếp gây cản trở việc thực tập
của HSSV tại BV, một số cán bộ kiêm nhiệm chưa được ĐT về phương pháp dạy
học tích cực,... Mặt khác, hiện nay người bệnh không dễ dàng cho thăm khám
trực tiếp như trước đây, việc tiếp cận với người bệnh tại các BV ngày càng
khó khăn hơn, vì vậy chất lượng ĐT thực hành không đảm bảo. HSSV không
được thực hành nhiều, điều đó dẫn đến việc năng lực thực hành của HSSV sau
khi ra trường khá hạn chế.
Để đẩy mạnh công tác kết hợp “Viện - Trường” trong ĐT nhân lực y tế
phù hợp với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, sự nghiệp công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước cần phải có những giải pháp hiệu quả như xây dựng mô
hình mẫu kết hợp “Viện - Trường”; thể chế hoá việc kết hợp “Viện - Trường”
văn bản quản lý nhà nước; lập kế hoạch đôn đốc, giám sát quá trình kết
hợp giữa BV và Nhà trường trong ĐT và phục vụ NB; xây dựng đồng bộ các cơ
sở thực hành trong đó có BV dạy học. Các BV, cơ sở y tế công lập và tư nhân
phải xem việc ĐT và kết hợp với các trường trong công tác ĐT thực tập lâm
sàng cho HSSV, vừa là nhiệm vụ, vừa là trách nhiệm, coi đây là giải pháp đầu tư
để phát triển; thực hiện kết hợp “Viện - Trường” trong ĐT nhân lực y tế theo
quy định thống nhất của Bộ Y tế.
5
Tại hội nghị về công tác thí điểm ĐT sau đại học tại BV/Viện nghiên cứu
được tổ chức ngày 29/7/2014, Bộ trưởng Bộ Y tế Nguyễn Thị Kim Tiến đã cho
rằng: các đơn vị liên quan sẽ phối hợp để nghiên cứu ban hành thông tư liên
bộ giữa Bộ Y tế và Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc kết hợp “Viện - Trường”
đồng thời cần có sự phối hợp chặt chẽ “Viện - Trường”, cân đối lực lượng giảng
viên của trường và viện. BV là nơi cung cấp thông tin nhu cầu nhân lực
chuyên ngành cho Nhà trường để trường xây dựng chỉ tiêu tuyển sinh. Hy
vọng rằng chủ trương này đi vào hiện thực sẽ góp phần khắc phục những khó
khăn, vướng mắc và nâng cao hiệu quả công tác kết hợp “Viện - Trường” trong
ĐT nguồn nhân lực y tế đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe nhân dân trong
sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn là một cơ sở giáo dục nghề nghiệp nằm
trong hệ thống Giáo dục quốc dân trực thuộc Sở Y tế Bắc Kạn có nhiệm vụ ĐT
và bồi dưỡng cán bộ y tế có trình độ trung cấp và sơ cấp y tế cho tỉnh và một
số tỉnh lân cận. Trong những năm qua, quá trình ĐT của Nhà trường luôn có
sự phối hợp với BV và các cơ sở y tế địa phương, bước đầu đã đạt được những
kết quả nhất định, cơ bản đáp ứng với yêu cầu của xã hôi và các cơ quan sử
dụng nguồn nhân lực y tế tại địa phương. Tuy nhiên, với sự phát triển của
khoa học kỹ thuật, sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá các cơ sở y tế
phát triển cả qui mô và chiều sâu, cùng với sự biến động phức tạp của nền
kinh tế thị trường,...hoạt động phối hợp đào tạo của trường với các cơ sở y
tế mới chỉ dừng lại ở kết quả khiêm tốn, chưa thực sự bắt nhịp với yêu cầu
thực tế,... Xuất phát từ lí do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài: “Đánh giá kết quả
phối hợp thực hiện chương trình đào tạo giữa Bệnh viện và Trường Trung
6
cấp Y tế Bắc Kạn” nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường trong
thời gian tới.
7
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về đánh giá kết quả hoạt động phối hợp
thực hiện chương trình đào tạo giữa Trường Trung cấp Y tế với cơ sở y tế tham
gia đào tạo và thực trạng hoạt động này ở Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn,
luận văn đề xuất các biện pháp phối hợp thực hiện chương trình đào tạo
giữa nhà trường và bệnh viện để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân
lực y tế của địa phương.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động phối hợp thực hiện chương trình đào tạo giữa Trường
Trung cấp Y tế với cơ sở y tế tham gia vào quá trình đào tạo.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Đánh giá các hoạt động phối hợp thực hiện chương trình đào tạo
giữa
Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Bệnh viện và các cơ sở y tế địa phương.
4. Giả thuyết khoa học
Hoạt động phối hợp thực hiện chương trình đào tạo giữa Trường
Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Bệnh viện và các cơ sở y tế trên địa bàn tỉnh Bắc
Kạn hiện nay còn hạn chế đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo,
nếu xây dựng và thực thi một số biện pháp quản lý hoạt động phối hợp
thực hiện chương trình đào tạo giữa Nhà trường với các cơ sở y tế địa
phương phù hợp, đồng bộ, có tính khả thi sẽ nâng cao được chất lượng đào tạo
của Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
8
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về đánh giá kết quả hoạt động phối hợp thực
hiện chương trình đào tạo giữa Trường Trung cấp Y tế với các cơ sở y tế tham
gia vào quá trình đào tạo.
9
- Đánh giá kết quả thực trạng phối hợp thực hiện chương trình đào tạo
giữa
Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Bệnh viện và các cơ sở y tế địa phương.
- Đề xuất một số biện pháp phối hợp thực hiện chương trình đào tạo
giữa Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Bệnh viện và các cơ sở y tế địa
phương nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
- Giới hạn nghiên cứu
Nghiên cứu các hoạt động phối hợp thực hiện chương trình đào tạo giữa
Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với cơ sở y tế trên địa bàn thành phố Bắc Kạn,
tỉnh Bắc Kạn và bước đầu đánh giá kết quả của các hoạt động đó.
- Phạm vi nghiên cứu
Do điều kiện nghiên cứu có hạn, chúng tôi chỉ khảo sát kết quả thực
trạng hoạt động phối hợp thực hiện chương trình đào tạo giữa Trường Trung
cấp y tế Bắc Kạn với Bệnh viện đa khoa tỉnh và bệnh viện đa khoa thành phố
Bắc Kạn - tỉnh Bắc Kạn trong quá trình thực hiện chương trình đào tạo trình
độ trung cấp hệ y sỹ chính quy.
- Đối tượng khảo sát
Đối tượng khảo sát của đề tài là cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh
của Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn và cán bộ thỉnh giảng của các đơn vị cơ sở y
tế tham gia vào quá trình đào tạo.
7. Đóng góp mới của đề tài
Góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận liên quan đến quản lý hoạt
động phối hợp thực hiện chương trình đào tạo giữa Trường Trung cấp Y tế Bắc
Kạn với Bệnh viện với các cơ sở y tế địa phương, phân tích thực trạng phối hợp
và đánh giá các kết quả đạt được của hoạt động này, đề xuất các biện
10
pháp nhằm nâng cao hiệu quả của công tác phối hợp thực hiện chương trình
đào tạo giữa Nhà trường với các cơ sở y tế địa phương.
11
8. Phương pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Để thực hiện mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, đề tài sử
dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hoá những tài liệu lý luận có
liên quan để làm sáng tỏ cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu.
8.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
8.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra phù hợp với nội dung luận văn,
thống kê, phân tích các dữ liệu để có những đánh giá chính xác về thực trạng
phối hợp thực hiện chương trình đào tạo giữa Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn
với các cơ sở y tế địa phương trong thời gian qua.
8.2.2. Phương pháp phỏng vấn
Trò chuyện với một số cán bộ quản lý, giáo viên trong trường và cán bộ
thỉnh giảng của các cơ sở y tế phối hợp có tâm huyết, có kinh nghiệm để hiểu
thêm thực tiễn về nhà trường nhằm làm sáng tỏ hơn nội dung nghiên cứu
bằng phương pháp điều tra phiếu hỏi.
8.2.3. Phương pháp chuyên gia
Lấy ý kiến chuyên gia về thực trạng cũng như góp ý của các cán bộ quản
lý, giáo viên giữa trường và cơ sở y tế phối hợp, để xác định các giải pháp tối
ưu cho công tác quản lý hoạt động phối hợp thực hiện chương trình đào tạo
của trường thời gian qua.
8.3. Phương pháp toán thống kê để xử lý các dữ liệu nghiên cứu
- Sử dụng công thức toán học để thống kê.
- Sử dụng bảng, biểu, sơ đồ.
12
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị và tài liệu tham khảo Luận
văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về đánh giá kết quả hoạt động phối hợp thực
hiện chương trình đào tạo giữa Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với các cơ
sở y tế.
Chương 2: Đánh giá thực trạng kết quả hoạt động phối hợp thực
hiện chương trình đào tạo giữa Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Bênh viện
và các cơ sở y tế địa phương.
Chương 3: Biện pháp phối hợp thực hiện chương trình đào tạo giữa
Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Bệnh viện và các cơ sở y tế địa phương.
13
