Đào tạo nguồn nhân lực tại Trƣờng Cao đẳng nghề số 5

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ

VÕ XUÂN LỘC

ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 5

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ
QUẢN TRỊ KINH DOANH

Mã số: 60.34.01.02

Đà Nẵng - 2018


Công trình được hoàn thành tại
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ, ĐHĐN

Ngƣời hƣớng dẫn KH: TS. Nguyễn Quốc Tuấn

Phản biện 1: TS. Võ Quang Trí
Phản biện 2: TS. Nguyễn Văn Hùng

Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp
Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh họp tại Trường Đại học Kinh tế, Đại
học Đà Nẵng vào ngày 19 tháng 8 năm 2018

Có thể tìm hiểu luận văn tại:
- Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng
- Thư viện trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng

1
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Nguồn nhân lực đang trở thành một trong những nguồn lực
quan trọng của mỗi quốc gia. Nguồn nhân lực là nguồn lực có tính
quyết định đến sự phát triển của tổ chức, là nhân tố chủ yếu tạo thành
công cho tổ chức. Trong bối cảnh đó, Giáo Dục- Đào Tạo tất yếu có
vai trong quan trọng để phát triển nguồn nhân lực. Giáo dục trong hệ
thống trường học là con đường ngắn nhất và khoa học nhất để truyền
thụ tri thức cho người học một cách cơ bản nhất, có hệ thống và hiệu
quả. Đội ngũ nhà giáo là lực lượng nòng cốt thực hiện mục tiêu Giáo
Dục- Đào Tạo. Vì vậy vai trò của đội ngũ nhà giáo rất quan trọng.
Đối với nhiệm vụ giáo dục và đào tạo tại Trường cao đẳng nghề số 5
thì yếu tố nhân lực là quan trọng. Bởi lẽ, để thực hiện đào tạo nguồn
nhân lực cho xã hội thì đòi hỏi nguồn nhân lực của trường cần phải
có trình độ chuyên môn cao, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, bên
cạnh đó đội quản lí và chuyên viên của trường cũng phải chuyên
nghiệp. Để đạt được yêu cầu này, đòi hỏi nhà trường phải chú trọng
đào tạo nguồn nhân lực về mọi mặt, không chỉ là trình độ về chuyên
môn.
Những năm qua, nhà trường quyết liệt chỉ đạo xây dựng đội ngũ
cán bộ giáo viên nhằm đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ của trường.
Trong đó việc đào tạo nguồn nhân lực trong trường là một trong
những công việc quan trọng, là cơ sở cho việc đảm bảo nâng cao
chất lượng đào tạo. Đồng thời, việc đào tạo đội ngũ giảng viên có
chất lượng sẽ là một trong những tiêu chí quan trọng để nhà trường
đạt trường nghề chất lượng cao theo quyết định của Chính phủ.
Tuy nhiên, công tác đào tạo nguồn nhân lực của đội ngũ giảng

2
viên hiện nay tại trường còn một số bất cập, các tiêu chi đánh giá
chưa rõ ràng.
Xuất phát từ thực tế đó tôi quyết định chọn đề tài:“Đào tạo
nguồn nhân lực tại Trƣờng Cao đẳng nghề số 5” làm hướng
nghiên cứu cho đề tài luận văn thạc sĩ của mình.
2. Mục tiêu nghiên cứu
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về đào tạo nguồn nhân lực trong tổ
chức.
- Làm rõ thực trạng đào tạo nguồn nhân lực tại Trường Cao
đẳng nghề số 5 trong thời gian qua, từ đó đánh giá những thành tựu
đạt được, những hạn chế và nguyên nhân.
- Đề xuất một số giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo
nguồn nhân lực tại Trường cao đẳng nghề số 5.
3. Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Công tác đào tạo nguồn nhân lực trong Trường Cao đẳng nghề
số 5
Đối tượng cụ thể: Đào tạo đội ngũ giảng viên tại Trường Cao
đẳng nghề số 5 - Bộ Quốc phòng.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
+ Về không gian: Nghiên cứu công tác đào tạo đội ngũ giảng
viên tại Trường Cao đẳng nghề số 5 cho 02 khoa có đào tạo trình độ
Cao đẳng nghề và Trung cấp nghề (Khoa Điện-Điện tử và khoa Cơ
khí-Động lực).
+ Về thời gian: Thực hiện nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực
trạng đào tạo ĐNGV tại Trường Cao đẳng nghề số 5 trong giai đoạn
2015 – 2017 và đề ra giải pháp cho giai đoạn 2018 - 2025.

4. Phƣơng pháp nghiên cứu


3
- Luận văn được thực hiện bằng phương pháp định tính và định
lượng; sử dụng phương pháp thống kê, điều tra, phân tích và tổng
hợp.
- Phương pháp điều tra qua phỏng vấn và phiếu khảo sát
- Sử dụng các nguồn thông tin thứ cấp từ sách báo, số liệu từ
các phòng ban và khoa trong Nhà trường cung cấp.
5. Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục, danh mục bảng biểu,
danh mục viết tắt, tài liệu tham khảo, phụ lục thì nội dung của luận
văn được kết cấu gồm 03 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về đào tạo nguồn nhân lực.
Chƣơng 2: Thực trạng đào tạo đội ngũ giảng viên tại Trường
Cao đẳng nghề số 5.
Chƣơng 3: Giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo giảng viên tại
Trường Cao đẳng nghề số 5.
6. Tổng quan tài liệu
- Nguyễn Quốc Tuấn và các tác giả (2006), Giải pháp để xây
dựng chương trình một cách có hệ thống là xây dựng chương trình
theo hướng tiếp cận và tác giả chia ra 3 giai đoạn: Giai đoạn đánh giá
nhu cầu, giai đoạn đào tạo và giai đoạn đánh giá.
- Ths. Phạm Xuân Thu (2012), "Phát triển đội ngũ giáo viên
dạy nghề góp phần đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt
Nam", Tạp chí Tuyên giáo số 7; trên cơ sở đánh giá thực trạng, tình
trạng bất cập trong việc đào tạo, phát triển năng lực giảng dạy. Để
giải quyết được bất cập này cần thiết sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở
đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề; đa dạng hoá hình thức đào

tạo, bồi dưỡng GVDN; khuyến khích các tổ chức nghiên cứu khoa
học tham gia công tác đào tạo, bồi dưỡng sư phạm nghề cho GVDN


4
qua đó phát triển công tác nghiên cứu khoa học của các các cơ sở
dạy nghề cũng như nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học của
GVDN.
- Nguyễn Minh Đường (1996) “Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ
nhân lực trong điều kiện mới” đã hệ thống những cơ sở lý luận về
phát triển ĐNGV; trên cơ sở khảo sát, phân tích thực trạng đã đề
xuất những biện pháp phát triển ĐNGV phù hợp với từng trường,
qua đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho ã
hội. Các tác giả đều có chung quan điểm là: muốn phát triển giáo
dục, vấn đề then chốt là phải phát triển ĐNGV cả về số lượng, chất
lượng và cơ cấu.
- Đề tài “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng
nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng đồng bằng sông Cửu
Long”, luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục của Nguyễn
Mỹ Loan đã bảo vệ tại Viện Khoa học giáo dục Việt Nam năm 2016
. Luận án chỉ đề cập và phân tích những vấn đề dưới góc độ quản lý
nhà nước về phát triển (số lượng, chất lượng và cơ cấu) đội ngũ
giảng viên trường cao đẳng nghề để đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân
lực vùng đồng bằng sôó năng lực hoàn thành các nhiệm
vụ với chất lượng cao, đủ sức hội nhập khu vực và thế giới.
Tuy nhiên, nhà trường còn bị động trong công tác đào tạo
nguồn nhân lực, do chưa có tầm nhìn trong dài hạn. Mặt khác, các
văn bản về tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề thường hay thay đổi.

13
2.3.3. Thực trạng về xác định nội dung và lựa chọn phƣơng
pháp đào tạo
Căn cứ vào mục tiêu, đối tượng đào tạo mỗi khóa học, lớp học
Nhà trường sẽ có yêu cầu cụ thể về kiến thức, kỹ năng cần trang bị
cho ĐNGV như:
- Đào tạo nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng nghề
- Đào tạo và nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học
- Đào tạo kỹ năng nghề quốc gia và quốc tế theo chương trình
đào tạo của Tổng cục Dạy nghề.
2.3.4. Về xác định giáo viên đào tạo
Với những chương trình đào tạo tại nhà trường, nhà trường có
những tiêu chuẩn để lựa chọn ĐNGV, cụ thể cho từng khóa đào tạo
như sau:
Giảng viên là người có tay nghề, trình độ chuyên môn cao, có
tác phong và phương pháp sư phạm tiên tiến, thành thạo nghề, có
kinh nghiệm công tác, hiểu biết về công việc, có khả năng truyền đạt
kiến thức.
2.3.5. Về xác định kinh phí cho công tác đào tạo
Nguồn kinh phí sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến nội dung và phương
pháp triển khai đào tạo. Nhà trường thực hiện đào tạo quan các
nguồn kinh phí chủ yếu sau:
- Nhà trường chi trả 100% hoặc một phần kinh phí
- Kinh phí hỗ trợ từ Tổng cục dạy nghề.
- ĐNGV tự đảm bảo kinh phí, nhà trường tạo điều kiện về thời
gian.
Tùy theo khóa học, tính chất từng khóa, Ban Giám hiệu nhà trường
sẽ bố trí nguồn kinh phí phù hợp hoặc cử các đối tượng tham gia số
lượng lớn khi có các đợt tập huấn miễn phí của Tổng cục Dạy nghề.

14
2.3.6. Về thiết kế kịch bản và triển khai thực hiện chƣơng
trình đào tạo
Trước khi triển khai chương trình đào tạo, Nhà trường đã chuẩn
bị chu đáo các nội dung, đặc biệt là lên kịch bản cho các chương
trình đào tạo cụ thể. Kịch bản thể hiện rõ các nội dung từng công
đoạn cần làm, người thực hiện từ khi bắt đàu đến khi kết thúc.
Nhờ ây dựng quy hoạch ĐNGV nên trong những năm qua,
ĐNGV nhà trường thường uyên được tăng cường cả về số lượng và
chất lượng, cơ bản đáp ứng nhiệm vụ được giao.
2.3.7. Thực trạng về đánh giá kết quả sau đào tạo
Công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên thực hiện theo quy chế
đào tạo như chấp hành thời gian giảng dạy, tác phong lên lớp, đặt
biệt là công tác chuẩn bị giảng dạy: chuẩn bị giáo án, bài giảng, mô
hình học cụ, sơ đồ tranh vẽ…, được nhà trường tiến hành thường
xuyên.
Nhà trường đã đề ra quy chế đánh giá, phân loại giảng viên và
duy trì chế độ đánh giá, ếp loại giảng viên định kỳ 6 tháng, 1 năm.
Trên cơ sở kiểm tra, đánh giá, tiến hành bình xét, phân loại giảng
viên loại 1, loại 2. Điều đó có tác dụng tốt trong việc khen thưởng,
tạo động lực phấn đấu cho giảng viên.
Tuy nhiên quá trình đánh giá công tác đào tạo hiện nay tại
trường vẫn còn thực hiện hời hợt, chưa gắn kết quả đào tạo với nâng
cao chất lượng, hiệu quả công việc và kinh phí bỏ ra. Công tác thanh
tra, kiểm tra công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ chưa được thực hiện
thường xuyên, còn nhiều hạn chế.


15

2.4. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG
2.4.1. Khảo sát đánh giá mức độ đạt đƣợc một số yêu cầu về
trình độ chuyên môn, năng lực của đội ngũ giảng viên
Trình độ kỹ năng nghề của ĐNGV cơ bản đáp ứng nhu cầu
hiện tại. Tuy nhiên, về trình độ kỹ năng nghề quốc gia còn rất hạn
chế. Trình độ ngoại ngữ Tiếng

nh và tin học IC3 của ĐNGV rất

thấp, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn giảng dạy và các tiêu chí để
Nhà trường đạt trường nghề chất lượng cao. Vì vậy cần phải có nội
dung và phương pháp đâò tạo phù hợp để nâng dần năng lực của đội
ngũ giảng viên.
2.4.2. Khảo sát đánh giá của đội ngũ giảng viên Trƣờng về
công tác đào tạo
Hầu hết ĐNGV hài lòng với cách lựa chọn đối tượng đào tạo
của Nhà trường. Tuy nhiên, vấn đề về chi phí dành cho đào tạo của
nhà trường thì đánh giá còn thấp, t lệ hài lòng rất thấp. Các vấn đề
còn lại, cơ bản đội ngũ giảng viên trường ủng hộ trên 50% là hài
lòng và rất hài lòng. Vẫn còn nhiều vấn đề bất cập trong công tác đào
tạo do đó Trường cần phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu để
đẩy mạnh công tác đào tạo nguồn nhân lực trong thời gian đến.
2.4.3. Thành tựu đạt đƣợc
Đến nay ĐNGV nhà trường đã có bước phát triển đáng ghi nhận:
trình độ chuyên môn không ngừng được nâng cao, cơ bản được chuẩn
hóa, có đầy đủ năng lực và phẩm chất, đáp ứng được yêu cầu phát
triển của nhà trường.
Chi phí đào tạo hàng năm của Trường đều tăng qua các năm,
kinh phí đào tạo được sử sụng chủ yếu cho đào tạo tại chỗ và đào tạo
ngắn hạn. Tuy chi phí đào tạo hàng năm của Trường đều tăng nhưng

hiệu quả giảng dạy và học tập của Trường cũng có sự phát triển khá


16
tốt, do đó có thể nói Trường đã đầu tư cho công tác đào tạo một cách
hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng của đội ngũ lao động trong
Trường.
2.4.4. Những điểm còn hạn chế
ĐNGV của trường vẫn còn một số tồn tại, hạn chế, đó là: t lệ
giảng viên có trình độ thạc sĩ còn dưới 15%, chưa đáp ứng với tiêu chí
trường cao đẳng nghề; còn nhiều giảng viên chưa đạt chuẩn về trình
độ kỹ năng nghề, số giảng viên đạt chuẩn tin học IC3, Tiếng Anh
TOEIC 450 chiếm t lệ còn thấp so với tiêu chí giảng viên trường
nghề chất lượng cao.
Công tác đào tạo ĐNGV còn hạn chế, công tác xây dựng kế
hoạch đào tạo ĐNGV chưa có tầm nhìn chiến lược, chưa có quy
trình, lộ trình cụ thể, chưa ây dựng được quy hoạch và kế hoạch dài
hạn. Công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên tuy được nhà trường
thực hiện một cách thường xuyên.


17
CHƢƠNG 3
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO NGUỒN
NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 5
3.1. CĂN CỨ CHO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN
LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 5
3.1.1. Mục tiêu phát triển của nhà trƣờng
Giai đoạn 2018-2025: Phấn đấu đạt 6 tiêu chí để trở thành
trường nghề chất lượng cao theo Quyết định 761/QĐ-TTg ngày 23

tháng 05 năm 2016 của Thủ tướng Chính phủ.
3.1.2. Mục tiêu đào tạo đội ngũ giảng viên
Sở hữu đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, có năng lực, chất
lượng cao, 100% giáo viên đạt chuẩn quy định, có trình độ tin học
IC3 hoặc tương đương trở lên, trình độ ngoại ngữ tiếng nh đạt 350
điểm TOEIC hoặc tương đương trở lên. Trong đó, giáo viên dạy các
nghề trọng điểm được chuyển giao có trình độ ngoại ngữ tiếng Anh
đạt 450 điểm TOEIC hoặc tương đương trở lên. Đội ngũ giảng viên
đạt chuẩn theo thông tư 08/2017/TT- BLĐTBXH.
3.2. HOÀN THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN
LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 5
3.2.1. Giải pháp hoàn thiện công tác đánh giá nhu cầu đào
tạo
Nhà trường cần tập trung đánh giá cụ thể về nhu cầu của
ĐNGV về những nội dung cần được đào tạo. Trước mắt, qua khảo
sát cho thấy ĐNGV của Trường hiện nay còn rất yếu về ngoại ngữ
nh Văn, tin học, kỹ năng nghề đạt cấp độ quốc gia còn rất hạn chế.
Do vậy, Nhà trường cần tập trung đào tạo các nội dung trên. Để hoàn
thiện công tác đánh giá nhu cầu đào tạo phục vụ cho công tác đào tạo


18
lâu dài ĐNGV, nhà trường cần hoàn thiện các nội dung như:
3.2.2. Giải pháp hoàn thiện công tác xác định mục tiêu đào
tạo
Mục tiêu đào tạo rõ ràng, cụ thể sẽ là cơ sở để đánh giá kết
quả đào tạo. Tạo được cái đích để cán bộ Trường đào tạo, giáo
viên và học viên cùng hướng tới giúp cho đội ngũ giảng viên tự
đánh giá bản thân mình khi đang được đào tạo hay khi kết thúc cả
khóa đào tạo vì họ biết họ cần phải đạt được những gì, đồng

thời giúp đội ngũ giảng viên không nghĩ tới những mong đợi không
thực tế của khóa đào tạo.
- Về mục tiêu trong ngắn hạn (năm 2018).
+ Với đối tượng là cán bộ quản lý: 100% nắm vững kiến thức
về nghiệp vụ chuyên môn, kỹ năng lãnh đạo, tin học, ngoại ngữ phục
vụ cho công việc. Tăng cường đào tạo kỹ năng đàm phán, ử lý tình
huống khi làm việc với các tổ chức, công dân
+ Với khóa đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn: Đảm bảo
100% cán bộ nhận được văn bằng chứng chỉ đúng thời hạn, 100%
đạt mức độ thấp nhất đạt loại khá.
+ Với đào tạo thi kỹ năng nghề quốc gia: Phải đảm bảo 100%
đối tượng tham gia phải đạt được chứng nhận kỹ năng nghề cấp quốc
gia.
+ Với các khóa đào tạo đội ngũ giảng viên mới: Đảm bảo 100%
đội ngũ giảng viên mới được đào tạo đúng chuyên môn, đạt bằng cấp
chứng chỉ và được giữ lại Trường làm việc, tránh đào tạo xong thì
đội ngũ giảng viên nghỉ việc.
- Về mục tiêu trong dài hạn: Trong vòng 3 năm tạo điều kiện
cho 100% cán bộ, giảng viên trong Trường tham gia các khóa đào
tạo tin học, ngoại ngữ. Có mục tiêu để đảm bảo Trường có 80%


19
giảng viên đạt kỹ năng nghề quốc gia, 100% đội ngũ giảng viên
trong Trường đạt trình độ ngoại ngữ Tiếng

nh TOEIC 350 trở lên,

số giảng viên dạy nghề trọng điểm phải đạt 450 điểm trở lên. 100%
ĐNGV đạt trình độ tin học IC3 hoặc tương đương trở lên.

3.2.3. Lựa chọn đối tƣợng đào tạo
Khi lựa chọn đối tượng đào tạo cần căn cứ vào các nội dung
sau:
- Phù hợp với yêu cầu về đội ngũ cán bộ của Trường trong
ngắn hạn cũng như trong chiến lược phát triển dài hạn.
- Đối tượng được đào tạo phải phù hợp về tuổi, giới tính,
trình độ, kỹ năng ưu tiên đối tượng trẻ, có năng lực và mong muốn
phát triển lâu dài trong Trường.
- Phù hợp với tình hình hoạt động giảng dạy và học tập của
Trường.
- Xem xét nhu cầu nguyện vọng của cá nhân người được
đào tạo.
- Hiệu quả của việc tiến hành đào tạo với hoạt động của Trường
trong hiện tại và lâu dài.
- Để có thể lựa chọn được đối tượng chính xác thì Trường cần
phải đưa vào những tiêu chí khách quan.
- Phù hợp với yêu cầu về đội ngũ nhân lực của Trường trong
ngắn hạn cũng như trong chiến lược phát triển dài hạn.
- Đối tượng được đào tạo phải phù hợp về tuổi, giới tính, trình
độ.
- Phù hợp với tình hình hoạt động đào tạo nghề của Trường.
- Xem ét nhu cầu nguyện vọng của cá nhân người được đào
tạo.
- Hiệu quả của việc tiến hành đào tạo với hoạt động của Trường


20
trong hiện tại và lâu dài.
- Căn cứ vào vị trí công việc, năng lực, trình độ chuyên môn,
khả năng đáp ứng yêu cầu của thực tiễn, quy định của nhà trường,

ngành…để từ đó sẽ ác định đối tượng, số lượng giảng viên tham gia
đào tạo phù hợp.
3.2.4. Giải pháp xác định nội dung đào tạo
ội ung c n tập trung đào tạo
- Đào tạo kỹ năng nghề cho ĐNGV
- Đào tạo ngoại ngữ Tiếng nh
- Đào tạo tin học để tham gia dự thi đạt chuẩn tin học là IC3
3.2.5. Giải pháp lựa chọn phƣơng pháp đào tạo
Phương pháp đào tạo là nhân tố ảnh hưởng tới hiệu quả đào tạo
của ĐNGV, nếu nội dung tốt mà phương pháp đào tào tạo không phù
hợp thì hiệu quả thu được của Trường cũng bị hạn chế rất nhiều và
ngược lại. Do vậy khi hoàn thiện nội dung đào tạo của Trường thì
cũng không thể không thực hiện việc hoàn thiện các phương pháp
đào tạo.
hương pháp đào tạo
- Đào tạo k năng nghề cho ĐNGV:
Ngoài giờ lên lớp, giảng viên thường uyên r n luyện tay nghề
tại các ưởng của Nhà trường. Thường uyên cử giảng viên tham gia
r n luyện tại đơn vị và kết hợp liên kết các đơn vị bạn như: Trường
Hải TH CO, các công ty điện tử trên địa bàn thành phố Đà Năng...
để r n luyện thêm tay nghề.
- Đào tạo ngoại ngữ Tiếng Anh:
Đào tạo chia làm 2 giai đoạn, gia đoạn 1 sử dụng giảng viên
ngoại ngữ của nhà trưởng để giảng dạy những kiến thức căn bản. Gia
đoạn 2 là mời giảng viên trường Đại học Ngoại ngữ Đà Nẵng tham


21
gia đào tạo.
- Đào tạo tin học để tham gia dự thi đạt chu n tin học là

IC3:
+ Thực hiện đào tạo mỗi tuần 3 buổi, thực hiện ngay sau giờ
nghỉ buổi chiều (từ 16h30), việc đào tạo thực hiện tại phòng máy
tính Nhà trường.
3.2.6. Giải pháp tổ chức thực hiện công tác đào tạo và lựa
chọn giáo viên
Để công tác đào tạo nguồn nhân lực trong Trường được thực
hiên có hiệu quả thì cần phải nâng cao khả năng tổ chức thực hiên
đào tạo trong Trường. Nhà trường nên tập trung thêm người để cùng
thực hiện công tác đào tạo hiệu qua hơn, hoặc Trường có thể thành
lập một bộ phận không nhất thiết là ở Ban Chính trị để trợ giúp việc
thực hiện đào tạo cho người lao động. Để làm những điều này
Trường nên thực hiện việc cơ cấu lại lực lượng lao động trong Ban
Chính trị để việc thực hiện công tác đào tạo nguồn nhân lực đạt hiệu
quả cao.
3.2.7. Giải pháp khai thác nguồn lực tài chính phục vụ cho
công tác đào tạo một cách có hiệu quả
Chi phí đào tạo có thể là nguyên nhân làm cho hiệu quả đào tạo
của Trường là cao hay thấp. Có thể thấy rằng hiện này kinh phí đào
tạo của Trường vẫn là nguồn kinh phí chưa ổn định vì nó vẫn phụ
thuộc vào quỹ đầu tư phát triển của Trường, do đó khoản kinh phí
này phụ thuộc nhiều vào hiệu quả hoạt động giảng dạy của Trường.
3.2.8. Đánh giá sau đào tạo
Thông thường sau các khoá đào tạo, giảng viên hoặc cán bộ phụ
trách đào tạo sẽ phát phiếu đánh giá để học viên đánh giá trực tiếp tại
chỗ về toàn khoá. Tập trung đánh giá 03 mức độ: Phản ứng cử người


22
học, Những kiến thức, kỹ năng học được, Ứng dụng vào công việc.

Phiếu đánh giá được tổng hợp lại và bộ phận đào tạo phối hợp xem
ét để báo cáo đánh giá lên Ban Giám hiệu nhà trường.


23
KẾT LUẬN
Thời gian qua, công tác đào tạo ĐNGV dạy nghề đã và đang
được Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư phát triển. Vai trò của giảng
viên dạy nghề trong việc quyết định chất lượng, hiệu quả đào tạo
nghề ngày càng được khẳng định. Chiến lược phát triển dạy nghề
thời kỳ 2011 – 2020 đã ác định “Phát triển đội ngũ giáo viên và cán
bộ quản lý dạy nghề” là một trong hai giải pháp đột phá để thực hiện
chiến lược.
Trường Cao đẳng nghề số 5 – Bộ Quốc phòng là trường có bề
dày thành tích và uy tín về đào tạo nghề trong những năm qua. Vì
vậy, công tác phát triển ĐNGV luôn là vấn đề rất cần thiết và hết sức
quan trọng, đặc biệt trong giai đoạn 2016-2020, nhà trường đang có
những bức phá mạnh mẽ để đạt được danh hiệu trường nghề chất
lượng cao.
Xuất phát từ ý nghĩa quan trọng đó, luận văn đã đi sâu nghiên
cứu và giải quyết một số vấn đề cơ bản sau đây:
- Trên cơ sở kế thừa, hệ thống hóa các kết quả nghiên cứu về
mặt lý luận, luận văn đã làm sáng tỏ các khái niệm liên quan đến đề
tài nghiên cứu như: khái niệm về đội ngũ, phát triển đội ngũ; khái
niệm nguồn nhân lực, phát triển nguồn nhân lực; khái niệm giảng
viên, giảng viên dạy nghề, ĐNGV dạy nghề, phát triển ĐNGV dạy
nghề, Trường nghề chất lượng cao…
Do vậy, đầu tư vào nguồn lực con người đối với Trường phải là
mục tiêu hàng đầu, việc đầu tư vào vốn con người của Trường chỉ có
thể có hiệu quả nhất khi thông qua công tác đào tạo nguồn nhân lực

của Trường. Công tác đào tạo nguồn nhân lực giúp Trường có thể
không ngừng nâng cao năng lực và trình độ của đội ngũ giảng viên,


24
cán bộ, công nhân viên trong Trường qua đó nguồn nhân lực của
Trường sẽ trở thành một vũ khí sắc bén để giúp Trường thành công
trong sự nghiệp giáo dục đào tạo.