MỘT số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH HỨNG THÚ và NÂNG CAO hệu QUẢ học mĩ THUẬT với QUY TRÌNH vẽ CÙNG NHAU và SÁNG tạo câu CHUYỆN

1.PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Thực hiện nghị quyết số 29 – NQ/TW của Ban chấp hành Trung Ương khóa XI về
"Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện
đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc
tế". Bộ Giáo dục và đào tạo được sự hỗ trợ của Chính phủ Đan Mạch đã triển khai Dự án
hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật cấp Tiểu học ( SAEPS).
Những quy trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp đổi mới SAEPS đều hướng
tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát
triển nhận thức cho học sinh. Để từ đó các em có thể hình thành và phát triển các năng
lực cốt lõi trong học Mĩ thuật.
Môn Mỹ thuật có các phân môn chính, đó là: Thường thức mĩ thuật; Vẽ tranh; Vẽ
trang trí; Vẽ theo mẫu và Tập nặn tạo dáng. Với phương pháp dạy học trước đây, hành
trang của các em chỉ có cuốn Vở tập vẽ, bút chì, màu vẽ và đất nặn. Điều đó nó hạn chế
khả năng tư duy và sáng tạo của học sinh. Nhưng với phương pháp dạy học Mỹ thuật mới
(SAEPS) này, chương trình dạy học Mĩ thuật của các khối lớp được sắp xếp theo các chủ
đề cụ thể và dạy theo 7 quy trình chủ đạo, đó là:
1. Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện.
2. Vẽ biểu cảm.
3. Vẽ theo âm nhạc.
4. Xây dựng cố chuyện.
5. Tạo hình 3 chiều – Tiếp cận chủ đề.
6. Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình không gian.
7. Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn.
Một trong những quy trình dạy học Mĩ thuật mới theo phương pháp SAEPS mà tôi
tâm đắc nhất là quy trình: Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện. Thông qua quy trình
GDMT này, học sinh sẽ phát huy được khả năng:
- Biến những quan sát về con người thành tranh vẽ.


- Nhận biết và phân biệt được đặc điểm và đặc tính của các loại vật liệu vẽ khác

nhau như : bút chì, bút dạ, sáp màu, màu nước và các vật liệu khác.
- Hợp tác và hoạt động theo nhóm, cặp.
- Tạo ra những câu chuyện ấn tượng và phù hợp với chủ đề bài học.
- Vẽ và trải nghiệm hiệu ứng màu sắc.
- Hiểu và biểu đạt được ý nghĩa của câu chuyện của chính các em và của các bạn.
Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài: “ Một số giải pháp giúp học sinh
hứng thú và nâng cao hiệu quả học Mĩ thuật với quy trình Vẽ cùng nhau và sáng tạo
câu chuyện”.
* Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5D, 4C.
- Phạm vi nghiên cứu:
+ Từ thực tế dạy học ở trường tôi trong thời gian qua.
+ Phân loại học lực của tất cả các học sinh.
+ Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh.
- Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật ở trường bạn.
- Tham khảo qua các tài liệu, sách, báo và các trang Web có liên quan.

1.2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Với phương pháp dạy học trước đây các em học Mĩ thuật theo hướng thụ động
giáo viên hướng dẫn như thế nào các em vẽ và bắt chước theo như vậy không có tính
sáng tạo và ý thức học của các em chưa cao và sự tương tác trong học tập còn hạn chế.
Điểm mới của sáng kiến ở chổ giúp các em rèn luyện kỹ năng hợp tác nhóm và sáng tạo
được câu chuyện.


Với nội dung đề tài tôi đang nghiên cứu, tôi thấy chưa có bất kỳ một bài viết nào
hoặc bài sáng kiến kinh nghiệm nào viết về quy trình “ Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu
chuyện”. Vì vậy tôi đã viết sáng kiến này với mong muốn rằng sẽ góp một phần kinh
nghệm nhỏ bé của mình để cùng các đồng nghệp hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học và
giúp cho các em học sinh hứng thú hơn với môn học Mĩ thuật.

2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng học sinh qua học phân môn Vẽ tranh:
a. Kết quả khảo sát cuối học kì I - Năm học: 2015- 2016
(Khi chưa áp dụng quy trình “ Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện” theo phương
pháp dạy học Mĩ thuât mới - SAEPS )

Lớp

Tổng số
học sinh

Thích học vẽ

Không thích học vẽ

SL

%

SL

%

4D

29 em

23em

79 %

6 em

20,1 %

3C

32 em

27em

84,4 %

5 em

15,6 %

Từ số liệu khảo sát thực trạng học Mĩ thuật của học sinh trước khi áp dụng
phương pháp học mới có những thuận lợi và hạn chế như sau:
* Thuận lợi:
Đa phần các em học sinh đều yêu thích học vẽ, có khoảng 80% số học sinh thích
vẽ tranh, có hứng thú với phân môn này. Thực tế phỏng vấn, cứ 10 em có 7-8 em trả lời:
Thích học vẽ tranh, muốn vẽ.
* Khó khăn:
- Có khoảng 20% tổng số học sinh không thích môn học phân môn vẽ tranh. Qua
phỏng vấn cứ 10 em có 2-3 em trả lời: Phân môn vẽ tranh khó, nhàm chán, không có gì
hứng thú, không muốn vẽ và vẽ không được.


- Tâm lí học sinh trước đây khi học Mĩ thuật theo phương pháp cũ cứ cho rằng môn

Mĩ thuật chỉ là môn phụ, học giỏi cũng được, không giỏi cũng được, không quan trọng.
Điều đó làm cho các em thiếu ý thức học tập và dẫn đến chất lượng học môn Mĩ thuật
không cao.
- Và bản thân tôi, một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học Mĩ thuật tại trường
trong suốt gần 10 năm qua, tôi nhận thấy rằng: việc dạy và học Mĩ thật trước đây - khi áp
dụng phương pháp mới còn gặp nhiều vướng mắc, hạn chế sau:
+ Thời gian cho mỗi bài học quá ngắn (chỉ 35 phút/ 1 tiết/ 1 bài). Thời gian giáo
viên dạy lý thuyết hết gần 10 phút, học sinh thực hành 18 - 20 phút và 5 phút đánh giá,
nhận xét. Điều đó hạn chế khả năng suy nghĩ, sáng tạo của học sinh.
+ Phương pháp học Mĩ thuật trước đây chủ yếu thực hành cá nhân. Điều đó không
giúp các em có hướng mở hay học hỏi được ý kiến chia sẽ từ bạn bè.
+ Các bài tập thực hành đều nằm trong Vở Mĩ thuật, khung giấy vẽ bài thực hành
quá nhỏ, hẹp và chất lượng giấy vẽ trong vở không đảm bảo. Điều đó hạn chế khả năng
vận dụng, sáng tạo về hình thức thực hành cũng như chất liệu màu mà các em muốn sử
dụng. Hầu hết các em chỉ dùng bút sáp màu còn không giám dùng bút dạ hay màu nước
vì sợ giấy vẽ ở vở Mĩ thuật sẽ bị nhem…điều đó dẫn đến hiệu quả bài vẽ không cao.
+ Trước đây, sau khi kết thúc quá trình thực hành, giáo viên chỉ treo một số sản
phẩm của học sinh (5-7 bài) rồi cùng học sinh đánh giá nhận xét, điều đó chưa thực sự
dánh giá hết khả năng sáng tạo cũng như những hạn chế của nhều học sinh trong các bài
học.
+ Viêc dạy học Mĩ thuật theo phương pháp cũ cũng gây không biết bao nhiêu khó
khăn cho giáo viên trực tiếp giảng dạy, như:
+) Việc phân bố thời lượng giữa các hoạt động sao cho phù hợp, đảm bảo đúng các
tiến trình mà vẫn dành được thời gian thực hành cho các em càng nhiều càng tốt.


+) Việc giảng dạy cũng rập khuôn, máy móc theo các bước có sẵn, theo một
phương pháp cố định và theo một hình thức hoạt động không đổi dẫn đến chưa gây được
nhiều hứng thú cho học sinh.
Năm học 2016 – 2017 môn Mĩ thuật đã được áp dụng hoàn toàn phương pháp dạy

học mới, từ thực tế giảng dạy và tôi đã trực tiếp khảo sát các đối tượng học sinh qua các
tiết học, các bài thực hành và qua phỏng vấn. Kết quả như sau:
b. Kết quả khảo sát đầu năm 2016 – 2017.
( Bắt đầu mới áp dụng quy trình “ Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện” theo phương
pháp học Mĩ thuật mới - SAEPS).

Lớp

Tổng số
học sinh

Thích học theo phương
pháp mới

Không thích học theo
phương pháp mới

SL

%

SL

%

5D

29 Em

20 em

70 %

9 em

30 %

4C

32 Em

22 em

68,9 %

10 em

31,1%

*Thuận lợi:
- Năm học 2016 – 2017 là năm học đầu tiên áp dụng hoàn toàn phương pháp dạy
học môn Mĩ thuật mới ( PP SAEPS). Vì phương pháp mới nên cái gì cũng mới,chính vì
điều đó làm cho các em học sinh tò mò,muốn tìm hiểu và muốn học.
* Khó khăn:
- Vì áp dụng hoàn toàn phương pháp mới nên rất nhiều em học sinh phát biểu
rằng : Phương pháp mới học khó, tỏ ra e ngại và thấy lo sợ.
Nhưng qua một thời gian ngắn ( một học kỳ) vừa qua, với lòng nhiệt huyết và yêu
nghề, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và truyền đạt cho các em những kinh nghiệ mà tôi tích
lũy, nghiên cứu trong suốt thời gian qua, với mong muốn giúp các em hứng thú hơn và
yêu thích môn học hơn.

2.2. Các gải pháp:


Đối với việc áp dụng quy trình “ Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện” trong quá
trình học tập sẽ mang lại nhiều hứng thú học tập cho học sinh, từ đó các em sẽ tạo ra
nhiều sản phẩm mang tính tập thể đẹp, đầy sáng tạo với nhiều hình thức và chất liệu khác
nhau. Và để mang đến nhiều hiệu quả cao hơn nữa trong học tập cho học sinh, thông qua
quy trình này bản thân tôi có một số giải pháp sau:
2.2.1. Khuyến khích học sinh quan sát và sử dụng tất cả các giác quan.
Lứa tuổi các em rất nhạy cảm và tò mò với mọi sự vật, hiện tượng mà các em nhìn
thấy, nhưng chỉ quan sát bằng mắt sẽ rât khó để các em diễn đạt đúng sự vật, hiện tượng
xung quanh. Vì vậy người giáo viên nên khuyến khích các em kết hợp tất cả các giác
quan của cơ thể để: sờ, nắn, nghe, nhìn sự vât hiện tượng và diễn đạt lại một các chính
xác nhất.
Ví dụ: Khi học sinh bắt đầu một bài thực hành vẽ theo mẫu. Giáo viên cho học sinh
được tự do, giải phóng cơ thể. Điều đó giúp các em cảm thấy thoải mái để đi vào quan sát
mẫu một cách chính xác nhất. Lúc đó, khuyến khích các em nhìn và phân tích mẫu bằng
mắt, có thể sờ, nắn để cảm nhận vật mẫu bằng tay để biết được vật mẫu như thế nào
(cứng, mềm, tròn, méo…); Vừa quan sát, phân tích vật mẫu vừa lắng nghe hướng dẫn của
giáo viên để kịp thời sửa chửa những sai sót trong bài làm của mình. Kết quả, sau khi áp
dụng giải pháp quan sát bằng tất cả các giác quan để vẽ thao mẫu sẽ giúp các em dễ dàng
hơn trong các bài vẽ theo mẫu và vẽ được hoặc nặn được sản phẩm giống với mẫu một
cách chính xác nhất.
2.2.2. Khuyến khích học sinh cảm nhận và quan sát các hoạt động của cơ thể.
Việc vẽ tranh đề tài xưa nay vốn được các em cho là khó khăn nhất. Đặc biệt là
cách tạo ra các nhân vật với các dáng hoạt động sao cho phù hợp với mỗi đê tài lại càng
khó hơn. Vì vậy, trước khi bắt tay vào vẽ tranh đề tài, tôi thường cho các em vẽ ký họa
các dáng người. Mỗi đề tài thường có các nhận vật với nhiều hoạt động khác nhau ( đi,
đứng, chạy, nhảy, cúi, ngồi,…) Nên khuyến khích học sinh đứng tạo các dáng hoạt động,

giáo viên cùng học sinh phân tích các bộ phận trên cơ thể thành các khối dạng hình học
để các em dễ hiểu và vẽ ký họa nhanh, chính xác hơn.

Khi ký họa dáng người, học sinh phải cảm nhận được sự chuyển động của cơ thể:
đi, đứng, chạy, nhảy, cúi, ngồi... Hoạt động của hình thể, tay, chân…, Cữ chỉ trên khuôn
mặt (vui, buồn, ngạc nhiên, dận giữ,…).
2.2.3.Quan sát tỉ lệ và kích thước các bộ phận trên cơ thể.
Hiểu và xác định được tỉ lệ của các bộ phận trên cơ thể, như: Đầu, mình, tay, chân
và vị trí của mắt, mũi, miệng trên khuôn mặt.
Giáo viên nên cùng học sinh nghiên cứu, phân tích đặc điểm, kích thước các bộ
phận trên cơ thể. Muốn làm được điều đó các em phải hiểu được cấu tạo của các bộ phận
như thế nào, phải hiểu được các khối hình học cơ bản của các bộ phận trên cơ thể ra sao.
( Đầu dạng hình cầu, cổ: hình trụ, thân: hình trụ tròn, …; Mắt: hình chữ nhật, mũi: hình
thang, miệng: hình chữ nhật…)

Khi các em hiểu rõ được đặc điểm các bộ phận trên cơ thể rồi các em sẽ dễ dàng vẽ
phác họa được hình dáng cơ thể một cách chính xác và không còn thấy khó khăn khi vẽ
dáng người như trước đây nữa.


2.2.4. Khuyến khích học sinh thực hiện theo 6 hoạt động chính của quy trình “
Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện”
- Vẽ theo quan sát.
- Trưng bày ngân hàng hình ảnh.
- Sáng tác tranh theo chủ đề.
- Chia sẽ nội dung câu chuyện.
- Vẽ màu làm phong phú nội dung câu chuyện.
- Trưng bày và thuyết trình về sản phẩm.
Việc tạo dáng gây hứng thú học tập trong học sinh rất lớn, giúp học sinh nâng cao

những hiểu biết về những tình huống sự kiện từ đời sống hằng ngày của các em. Học sinh
nhớ lại các hoạt động vui chơi, học tập hay những việc làm hằng ngày,…tự tạo lại các
dáng hoạt động. Giáo viên cố gắng tạo ra những tình hống hài hước, khuyến khích học
sinh chủ động đứng ra làm mẫu để các bạn đứng xung quanh quan sát và vẽ ký họa lại.
Mỗi dáng mẫu chỉ nên kéo dài 3-4 phút. Đối với hoạt động này giáo viên có thể tổ chức
trong không gan lớp học hoặc bên ngoài sân trường, nơi thoáng mát và thoải mái. Thông
qua hoạt động đó sẽ phát huy tối đa khả năng quan sát, ghi nhớ sự vật, hiện tượng một
cách tốt hơn.
Sau khi kí họa xong các em trưng bày ngân hàng hình ảnh của mình cùng với tập
thể lớp. Giáo viên sẽ cùng học sinh đánh giá, chia sẽ các bài vẽ ký họa của các em. Tổ
chức thảo luận về phương pháp cũng như những yếu tố cơ bản của hoạt động vẽ người,
như: tỉ lệ, các biểu cảm, hình dáng, động tác trên cơ thể, độ đậm, nhạt.... Gợi ý các em đặt
câu hỏi chia sẽ để học tập lẫn nhau. Việc trưng bày này sẽ giúp các em biết so sánh, nhận
biết được mối quan tâm về tỉ lệ và kích thước trên hình vẽ. Kết thúc hoạt động 2 các em
đã có một ngân hàng hình ảnh phong phú và sinh động. Qua hoạt động này các em bắt
đầu hợp tác lẫn nhau để làm việc theo nhóm, cặp. Giáo viên sẽ là người giới thiệu chủ đề,
khuyến khích các em tư duy để phát triển nội dung qua những câu hỏi gợi mở, như “ ý


kiến của em là gì? Em định sẽ trình bày gì về bức tranh của nhóm mình? Dựa trên những
tình huống mà các thành viên nêu ra, giáo viên sẽ xâu chuổi lại, góp ý để các em tìm ra
một câu chuyện hay dựa trên ngân hàng hình ảnh mà nhóm đã lựa chọn. Giáo viên gọi ý
các em tạo thêm những hình ảnh phụ xung quanh cho câu chuyện thêm sinh động, nên
khuyến khích học sinh tạo ra những câu chuyện có nội dung khác nhau với nhiều hình
thức khác nhau, như sao chép lại hình ảnh từ kho hình ảnh sang giấy khổ lớn hoặc tạo
hình con rối trên que hoặc cũng có thể tạo thành mô hình đứng cố định…tùy vào ý tưởng
của mỗi nhóm để tạo ra cách thể hiện câu chuyện khác nhau. Giáo viên hướng dẫn học
sinh thiết kế ra những sân khấu nhỏ và đặt tên theo ý thích hoặc xây dựng những mô hình
( trường học, nhà, khu phố, khung cảnh làng quê bằng việc kết hợp các vật liệu bìa, vỏ
hộp, giấy màu,…). Sau đó giáo viên hướng dẫn các em chia sẽ câu chuyện của nhóm

mình cùng với cả lớp. Từng nhóm sẽ lần lượt trình bày về câu chuyện mà nhóm mình đã
xây dựng nên, các nhóm bạn tham gia đặt câu hỏi chia sẽ.
* Thông qua hoạt động này các em phát huy được khả năng:
+ Giải thích và biểu đạt được ý kiến theo chủ điểm đã chọn.
+ Mạnh dạn, chủ động hơn khi tham gia trình bày câu chuyện bằng lời nói và hình
ảnh.
+ Nghe và cảm nhận được các câu chuyện của nhóm bạn một cách sâu sắc và hứng
thú hơn.
Cuối cùng là phần nhận xét, đánh giá và chia sẽ sản phẩm của các nhóm. - Theo tôi
hoạt động này vô cùng quan trọng, nó hình thành được sự tự tin, khả năng thuyết trình
trước đám đông cho học sinh. Cũng thông qua hoạt động này các em có thể tham gia chia
sẽ, rút kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau về cách tạo hình, cách xây dựng bố cục, xây
dựng nội dung câu chuyện và cách sử dụng các chất liệu, màu sắc…từ đó giúp các em
tích tụ được những kinh nghiệm quý giá để cùng nhau tạo ra được những sản phẩm đẹp,
độc đáo và hấp dẫn.
2.2.5. Đối với giáo viên:


- Môn Mĩ thuật là môn học mà thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do vậy
giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để học sinh chủ
động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của mình ở mỗi bài vẽ.
-Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp một cách logic các phương
pháp dạy học để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi
cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.
- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên nên tổ chức cho học sinh hoạt động
vẽ kí họa dáng người để tạo ngân hàng hình ảnh và nên hoạt động theo nhóm để các
thành viên có thể học hỏi lẫn nhau và đồng thời để các em có dịp thể hiện năng lực cá
nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.
- Có thể đưa các trò chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, phù hợp.
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh đều được chủ động, tích cực tham gia và

tham gia có hiệu quả ở các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh còn nhút
nhát, chưa tích cực vào các hoạt động của tập thể.
- Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn
bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí. Tuỳ theo nội dung của từng bài,
giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy
móc cho tất cả các bài.
- Giáo viên trự tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp hiện hành nên chủ
động tham mưu với BGH và Chuyên môn của nhà trường để có sự sắp xếp thời gian lên
lớp 2 tiết liền nhau/ 1 lớp/ tuần. Phối kết hợp giữa giáo viên Mĩ thuật và Âm nhạc để tuần
dạy tuần nghỉ. (VD: Tuần 1 dạy Mĩ thuật 5A, tuần 2 Âm nhạc và tuần 3 Mĩ thuật dạy lại
5A.Việc bố trí như vậy sễ giúp giáo viên giảng dạy tốt hơn và HS cũng có hứng thú học
tập tốt hơn, vì theo tôi ý tưởng sáng tạo cho một tác phẩm nó xuất hiện liền mạch, nếu
nghỉ giữa chừng đợi đến tuần sau học lại thì tôi sợ rằng ý tưởng đó nó sẽ vụt bay mất và
nó sẽ không đưa lại kết quả cao nhất).


- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết cái
đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ năng vẽ. Nên có
những hình ảnh hoặc Video từ thực tế để các em nắm bắt nhanh hơn, tiếp cận chủ đề rõ
và hiệu quả hơn.
- Tất cả các bài thực hành của học sinh, giáo viên nên đánh giá, nhận xét và chỉ ra
những ưu điểm cũng như những hạn chế mà học sinh gặp phải để kịp thời động viên,
khích lệ các em rút kinh nghiệm và phát triển hơn trong những bài thực hành tiếp theo.
- Không áp đặt, đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên khuyến khích các em tìm ra
những cái hay, mới, lạ trong học tập. Đặc biệt nên khích lệ những học sinh chủ động tìm
tòi ra những chất liệu và cách tạo hình mới. Điều đó sẽ là bàn đạp để các em chạm tới
đỉnh cao của sự sáng tạo trong nghệ thuật.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của học
sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.

- Không ngừng tìm tòi các tư liệu qua sách, báo, truyền hình cũng như học hỏi từ
những người bạn đồng nghiệp để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp và phù hợp với
mục tiêu đã đề ra. Từ thực tế khảo sát học kì I vừa qua, bản thân tôi thực sự rất vui mừng
khi đa số các em học sinh đều yêu thích môn học của mình và tỏ ra hứng thú, chờ đợi đến
tiết Mĩ thuật để cùng nhau học tập và sáng tạo. Thực trạng học sinh nói rằng môn Vẽ khô
khan, cứng nhắc hay là khó học như trước đây là rất ít, chỉ còn một vài em học sinh vẫn
chưa đam mê việc học vẽ. Và đó là điểm khởi đầu mà tôi cho rằng khá thành công đối với
người giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật như tôi.
2.2.6. Đối với học sinh:
- Học sinh đóng vai trò quan trọng và quyết định đến sự thành công của hoạt động
dạy – học. Vì vậy, để các bài học trở nên thành công, bản thân mỗi học sinh phải phát huy
được tính tích cực, tự giác cao, chủ động tìm tòi các vật liệu sẵn có ( như: giấy bìa, giấy


màu, giấy báo, các vỏ lon, vỏ hộp,…) trước khi bắt đầu bài thực hành của mình đồng thời
phải chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng học tập liên quan ( Giấy vẽ, màu vẽ, chì, tẩy,…) để
không ảnh hưởng đến hiệu quả và chất lượng bài học.
- Hiện nay việc dạy và học Mĩ thuật không còn nặng nề như trước, các em nhìn
nhận môn Mĩ thuật theo cách nhìn mới hơn. Các bài vẽ của các em cũng được đánh giá
thoáng hơn và không còn gò ép như trước đây. Bạn nào cũng được đánh giá, được chia
sẽ, không có bài vẽ nào bị đánh giá là xấu, là chưa đẹp, mỗi tác phẩm đều có vẽ đẹp
riêng, theo cách nhìn riêng.
- Học sinh đã biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài học, theo cách nghĩ và
cách hiểu của mình một cách độc lập, tích cực, biết cảm nhận được những cái hay, cái
đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, được làm quen.
2.2.7. Cha mẹ học sinh:
Một điều quan trọng và quyết định đến hiệu quả và sự thành công của hoạt động
dạy – học nữa đó chính là vai trò của cha mẹ học sinh. Bản thân mỗi giáo viên phải tạo
được sự liên hệ gần gũi, chia sẽ với cha mẹ học sinh để họ hiểu được tầm quan trọng của
giáo dục thẩm mĩ cho học sinh thông qua việc học môn Mĩ thuật ở trường. Muốn các em

phát huy được tính sáng tạo và phát triễn tốt tài năng thì cha mẹ học sinh phải quan tâm,
tạo điều kiện về mọi mặt; động viên, khích lệ về tinh thần và tạo mọi điều kiện về cơ sở
vật chất, mua sắm đủ đồ dùng học tập cần thiết (giấy vẽ, bút vẽ, màu vẽ, và các đồ dùng
thứ yếu khác …) giúp các em có đủ điều kiện hoàn thành tốt việc học ở trường.
2. 3. Kết quả đạt được
- Kết thúc học kỳ I, năm học 2016 – 2017 vừa qua, với kết quả khảo sát cho thấy
như sau:
( Áp dụng quy trình “ Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện” theo phương pháp học Mĩ
thuật mới - SAEPS).

Lớp

Tổng số
học sinh

Thích học theo phương
pháp mới

Không thích học theo
phương pháp mới


Từ thực tế khảo sát học kì I vừa qua, bản thân tôi thực sự rất vui mừng khi đa số
các em học sinh đều yêu thích môn học của mình và tỏ ra hứng thú, chờ đợi đến tiết Mĩ
thuật để cùng nhau học tập và sáng tạo. Và đó là điểm khởi đầu mà tôi cho rằng khá
thành công đối với người giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật như tôi.
Kết thúc một học kỳ các em đã tạo ra rất nhiều những sản phẩm đẹp, độc đáo và
sáng tác ra những câu chuyện có ý nghĩ về nhân văn.
Một số sản phẩm tạo hình từ các chủ đề

Chủ đề: Chúng em với thế giới động vật – Lớp 4

Chủ đề: Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân – Lớp 4


Chủ đề: Sáng tạo với nếp gấp giấy – Lớp 4

Chủ đề: Chú bộ đội của em – Lớp 5


Chủ đề:Trang trí sân khấu và sáng tác câu chuyện – Lớp 5
3. KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Qua thực tế giảng dạy tại trường trong những năm qua tôi luôn xác định được mục
tiêu trong nhà trường, đồng thời cũng hiểu sâu sắc được vai trò của môn Mĩ thuật trong
việc giáo dục học sinh phát hiện ra những mặt hạn chế và có một giải pháp nâng cao hiệu
quả của việc dạy và học môn Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ tranh nói riêng. Tôi
thấy việc nắm vững phương pháp và cách tổ chức cơ bản về môn Mĩ thuật cũng như việc
xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững chắc còn có tìm ra những giải pháp
dạy học phù hợp của môn Mĩ thuật sẽ có tác dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt
động dạy và học, giúp cho giáo viên có một định hướng đúng đắn, phù hợp. Cách thức tổ
chức giờ dạy hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mĩ một
cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên những con người toàn diện hơn theo 4 mục
đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ.
- Việc nâng cao chất lượng dạy và học là một trong những biện pháp mà không thể
thiếu trong công tác giảng day, nó có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc giảng dạy và
tiếp thu bài của học sinh. Chính vì vậy trong một tiết học Mĩ thuật giáo viên phải biết kết
hợp các biện pháp nói trên một cách linh hoạt để đạt được hiệu quả cao trong việc dạy và

học. Nên lấy học sinh làm chủ đạo, hướng cho các em vừa học vừa chơi, không nên áp
đặt, để các em không có cảm giác khô khan hay chán nản khi tham gia môn học. Giúp
các em phát huy hết khả năng của mình vào bài học.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Qua nhiều năm giảng dạy, bản thân tôi cũng gặp rất nhiều khó khăn và vướng mắc
từ điều kiện CSVC của nhà trường cũng như từ gia đình học sinh. Để cho việc dạy và học
môn Mĩ thuật được tốt hơn, tôi có một số kiến nghị sau :
1- Nhà trường: nhà trường quan tâm hơn nữa tới việc dạy - học môn Mĩ thuật. Để
mang lại hiệu quả cao hơn nữa trong dạy – học môn Mĩ thuật thì Nhà trường cần có
phòng học chức năng đúng với chuyên ngành và đầy đủ về cơ sở vật chất để các em có
thể thoải mái học tập và sáng tạo.
2- Phòng GD&ĐT của Huyện mình cũng cần quan tâm và nên có các buổi sinh
hoạt chuyên môn Mĩ thuật cụm ( ít nhất mỗi năm một lần) để các giáo viên Mĩ thuật có
cơ hội học tập và chia sẽ kinh nghiệm lẫn nhau.
3- Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối với việc
học Mĩ thuật của các em, tạo điều kiện về vật chất, mua sắm đồ dùng , vật liệu để phục vụ
cho việc học tập của các em được tốt hơn.
4- Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn. Phải thường
xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng những phương pháp
mới.
Trên đây, tôi đã trình bày “Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú hơn và nâng
cao hiệu quả học Mĩ thuật với quy trình Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện”. Với giải
pháp này, tôi đã triển khai và áp dụng dạy đối tượng học sinh Lớp 4C và Lớp 5D,chỉ
trong một học kỳ vừa qua của năm học 2016 – 2017, nó mang lại kết quả rất cao. Tôi sẽ
tiếp tục mạnh dạn áp dụng thực hiện giảng dạy trong học kì II của năm học này và sẽ tiếp
tục áp dụng trong những năm học tới, với toàn trường.


Vì thời gian có hạn nên tôi mới tìm ra được một số giải pháp trên, nhưng tôi sẽ cố
gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu hơn nhằm giúp cho việc dạy – học

Mĩ thuật trở nên dễ dàng và hứng thú hơn cho mỗi giáo viên và học sinh.
Đó là những kinh nghiệm nhỏ của tôi về việc áp dụng một số phưong pháp dạy học
môn Mĩ thuật với quy trình: Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện. Tôi cũng đã mạnh dạn
viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra một phương pháp mới để các đồng nghiệp
bộ môn cùng tham khảo và xây dựng cùng tôi. Chắc chắn sẽ còn nhiều điều khiếm khuyết
và chưa hoàn thiện, có những vấn đề có thể chưa cụ thể hoá hoặc vẫn còn bỏ ngỏ. Mong
rằng các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp cùng chung sức góp ý, chia sẽ và ùng nhau
xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm này của tôi được hoàn thiện hơn, chỉnh chu hơn, đưa
lại hiệu quả thiết thực hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!