Báo cáo SKKN Một số giải pháp giúp học sinh TH học tốt phânmônvẽ tranh

ĐTSKKN: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn vẽ tranh
GVMT : Trần Châu Phong Trang 1 Trường TH Mỹ Phước B

MỤC LỤC

A/ PHẦN MỞ ĐẦU
Trang 3
1. Lí do chọn đề tài.
Trang 3
2. Mục đích nghiên cứu.
Trang 3
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu.
Trang 4
4. Phương pháp nghiên cứu.
Trang 4
5. Giới hạn và phạm vi đề tài.
Trang 4
6. Giả thuyết khoa học.
Trang 4
7. Kế hoạch thời gian thực hiện.
Trang 5
B/ NỘI DUNG
Trang 5
Chương 1: Một số cơ sở lí luận.
Trang 5
1.1. Mục đích u cầu của mơn Mĩ thuật
Trang 5
1.2. Mục đích u cầu của phân mơn vẽ tranh ở lớp 5.
Trang 6
1.3. Vị trí và tầm quan trọng trong phân mơn vẽ tranh ở
lớp 5 trong chương trình Mĩ thuật tiểu học.

Trang 6
Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Trang 6
2.1. Thực trạng
Trang 6
2.2. Những vấn đề nghiên cứu.
Trang 7
ĐTSKKN: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn vẽ tranh
GVMT : Trần Châu Phong Trang 2 Trường TH Mỹ Phước B

Chương 3: Một số biện pháp cải tiến.
Trang 7
3.1. Tìm chọn nội dung đề tài.
Trang 8
3.2. Hướng dẫn cách vẽ.
Trang 9
3.3. Thực hành.
Trang 14
3.4. Nhận xét, đánh giá.
Trang 15
3.5. Dặn dò.
Trang 15
Chương 4: Kết quả.
Trang 16
C/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT.
Trang 17
1. Ý nghĩa của đề tài với cơng tác dạy – học.
Trang 16
2. Bài học kinh nghiệm.
Trang 18

2.1. Đối với gia đình.
Trang 18
2.2. Đối với nhà trường và cấp lảnh đạo.
Trang 18
2.3. Đối với giáo viên giảng dạy Mĩ thuật.
Trang 19
2.4. Đối với học sinh.
Trang 19
3. Đề xuất
Trang 19
- LỜI CAM ĐOAN
Trang 20
- NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG
Trang 20
- TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 22
ĐTSKKN: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn vẽ tranh
GVMT : Trần Châu Phong Trang 3 Trường TH Mỹ Phước B

A - PHẦN MỞ ĐẦU
***
1. Lí do chọn đề tài.

- Trong trường phổ thơng mơn Mĩ thuật là mơn mang tính chất độc lập. vì
mơn Mĩ thuật khơng đào tạo học sinh thành hoạ sĩ hay những người chun làm
cơng tác nghệ thuật mà cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản về giáo
dục thẩm mĩ về cái đẹp, về hình vẽ, màu sắc hay cách nói nói khác là đào tạo
những người làm ra cái hay, cái đẹp, mn hình, mn màu của các vật thể, hình
khối …. thường gặp trong cuộc sống hằng ngày. Đồng thời cho các em thưởng
thức được cái hay trong cuộc sống

- Qua nhiều năm giảng dạy phân mơn Mĩ thuật trong trường tiểu học. Đặc
biệt các em còn hạn chế nhiều trong việc vẽ tranh, do tư duy trừu tượng của học
sinh chưa phát triển, chưa nắm vững cách vẽ sắp xếp bố cục, đơi khi hình vẽ
chưa đúng với đề tài, thích hình ảnh nào thì vẽ to theo ý thích mình, bố cục rời
rạc, chưa rõ chủ đề, từ đó dẫn đến bài vẽ chưa đạt u cầu cao.
- Muốn học sinh học tốt mơn Mĩ thuật nói chung, chủ đề vẽ tranh ở lớp 5
nói riêng là một vấn đề hết sức lo ngại. Bởi vì trên thực tế bài vẽ tranh của các
em còn lo ngại nhiều về hình ảnh, màu sắc, cộng thêm học sinh vùng sâu nơng
thơn và cha mẹ các em còn xem nhẹ mơn học này, nên còn chưa quan tâm đến
các em.
- Hiện nay mơn Mĩ thuật là mơn học chính thức trong nhà trường. Vì do
nhu cầu phát triển tồn diện cho học sinh ở tiểu học, hơn nữa nhận thức của học
sinh vùng nơng thơn chưa cao. Do đó đòi hỏi người giáo viên phải có phương
pháp hấp dẫn, dụng cụ trực quan, tranh ảnh minh hoạ cho các tiết dạy. Các bài vẽ
với nhiều đề tài hấp dẫn, bố cục và màu sắc đẹp. Từ đó tạo cho các em thêm cảm
giác thích thú hơn trong tiết học, giúp các em sẽ gợi mở thêm nhiều hình ảnh,
nhận thức hơn về cách sắp xếp bố cục, màu sắc. Từ đó các em sẽ học tốt chủ đề
vẽ tranh.
2. Mục đích nghiên cứu
- Phân mơn Mĩ thuật nói chung chủ đề vẽ tranh ở lớp 5 nói riêng. Tơi nhận
thấy rằng các em còn hạn chế trong việc sáng tạo, tư duy trong khi vẽ hay nói
cách khác chưa biết lựa chọn hình ảnh trong việc làm nổi bậc chủ đề, thường sắp
xếp theo cảm tính. Vì vậy dẫn đến bố cục tranh vẽ bị rời rạc, khơng thuận mắt,
màu sắc thì tơ đều, thiếu kết hợp đậm nhạt, từ đó dẫn đến bài vẽ chưa đẹp lắm,
mặc dù giáo viên đã hướng dẫn qua nhiều năm học. Muốn các em nắm được
cách vẽ tranh tơ màu hợp lý, giáo viên phải có đồ dùng trực quan cụ thể cho từng
tiết học và kết hợp với phương pháp gợi mở, vẽ theo mẫu cho học sinh thấy rõ.
ĐTSKKN: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn vẽ tranh
GVMT : Trần Châu Phong Trang 4 Trường TH Mỹ Phước B

Cho nên tơi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích giúp các em nắm vững và hiểu
rõ hơn về cách vẽ tranh và tơ màu đẹp.
3.Khách thể, đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh tiểu học khối 5.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Khi nghiên cứu đề tài này tơi đã sưu tầm các tranh vẽ với nhiều thể loại và
một số đồ dùng dạy học do bản thân tự làm, đồng thời kết hợp với tranh trong bộ
đồ dùng dạy học với phương pháp giảng dạy phân mơn vẽ tranh. Qua từng tiết
dạy theo dõi, uốn nắn, gợi mở các em phát triển tư duy, sáng tạo trong lúc vẽ,
thường xun quan tâm giúp đỡ các em yếu kém, khuyến khích động viên, qua
từng tiết dạy có nhận xét một số bài vẽ của các em sau giờ thực hành để có biện
pháp giúp đỡ, uốn nắn sữa chữa kịp thời, từ đó có hiệu quả hơn ở tiết học kế tiếp.
a. Phương pháp quan sát.
Khảo sát trao đổi các đối tượng để tìm hiểu những bức xúc, vướng mắc
cần khắc phục và một số vấn đề liên quan.
b. Phương pháp điều tra.
Nhằm nắm bắt những thơng tin cần thiết.
c. Phương pháp thực nghiệm.
Để khẳng định giả thuyết, từ đó đề xuất những khả năng ứng dụng vào
thực tiễn.
d. Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết.
Phân tích để xây dựng thành một hệ thống khái niệm, phạm trù, tiến tới
tạo thành các lý thuyết khoa học mới.
e. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
Nghiên cứu xem xét lại những thành quả của hoạt động thực tiễn trong
q khứ, để rút ra những kết luận bổ ích cho thực tiễn và cho khoa học.
5.Giới hạn và phạm vi của đề tài.
- Giới hạn nghiên cứu: Phân mơn vẽ tranh ở khối 5.
- Phạm vi: Trường tiểu học Mỹ Phước B.
6. Giả thiết nghiên cứu.

ĐTSKKN: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn vẽ tranh
GVMT : Trần Châu Phong Trang 5 Trường TH Mỹ Phước B

- Tài liệu sẻ giúp cho việc giảng dạy mơn Mĩ thuật ở học sinh lớp 5 đạt
hiệu quả cao hơn trong việc nắm được các bước cơ bản về phân mơn vẽ tranh và
phát huy tính tích cực sáng tạo, để học sinh lớp 5 học tốt phân mơn vẽ tranh.
7. Kế hoạch thời gian thực hiện.
- Thời gian thực hiện 1 năm.

B/ NỘI DUNG
***
Chương 1: Một số cơ sở lí luận

- Như ta đã biết mơn Mĩ thuật là phân mơn mang tính chất độc lập, học Mĩ
thuật ở trường tiểu học là dạy cho các em biết cách trang trí, vẽ theo mẫu, vẽ
tranh đồng thời hướng dẫn cách em làm quen với một số tác phẩm tiêu biểu của
nghệ thuật hội hoạ, qua những tiết học thường thức Mĩ thuật, từ đó rèn luyện cho
các em tính thẩm mĩ về mn cái đẹp mn màu, mn vẽ. Muốn vậy ta phải
làm sao tạo cho các em sự hứng thú học tập. Dạy Mĩ thuật cần làm sao cho các
em thích học, thích vẽ. Dạy vẽ thì cần hơn, vì dạy cho các em cảm thụ về vẽ đẹp
trong thiên nhiên, thường gặp gặp nhiều trong cuộc sống hằng ngày. Cho nên
nếu khơng có sự hứng thú, cảm hứng nào đó thì khơng có sự say mê, tìm tòi sáng
tạo cho riêng mình, sẽ khơng có bài vẽ đúng, đẹp.

1.1. Mục đích u cầu của mơn Mĩ thuật

- Mĩ thuật ở trường phổ thơng khơng nhằm đào tạo cho học sinh thành những
họa sĩ những người chun làm cơng tác Mĩ thuật. Mục đích chủ yếu là đơng
đảo học sinh được tiếp xúc với nghệ thuật hội hoạ, để các em có những hiểu biết
về yếu tố làm ra vẽ đẹp và những tiêu chuẩn của cái đẹp.

- Mơn Mĩ thuật góp phần giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, bồi dưỡng nâng
cao, thị hiếu thẩm mỹ năng lực nhận thức cái đẹp.

- Rèn luyện tri giác, thị giác và khả năng thể hiện đối tượng vẽ cho học
sinh.

- Tạo điều kiện giúp đỡ học sinh học tốt ở các mơn học khác.

- Bồi dưỡng năng khiếu nghệ thuật cho học sinh.

ĐTSKKN: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn vẽ tranh
GVMT : Trần Châu Phong Trang 6 Trường TH Mỹ Phước B

- Giáo dục thẩm mỹ, cẩn thận trong lúc vẽ.

- Giáo dục tình u q hương đất nước con người Việt Nam.

1.2. Mục đích u cầu phân mơn vẽ tranh ở lớp 5

- Chủ đề vẽ tranh là một phân mơn của Mĩ thuật trong chương trình lớp 5,
việc dạy vẽ tranh cho học sinh ở trường phổ thơng với mục đích là:

+ Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất. Đồng thời giúp cho
các em cách lựa chọn hình ảnh, phân chia hình mảng để có bố cục tranh hợp lí.

+ Rèn luyện cho học sinh tính tư duy, sáng tạo trong khi vẽ.

+ Giáo dục cho em tính cẩn thận, chính xác khi vẽ, cảm nhận được chủ đề,
liên tưởng đến hình ảnh về chủ đề đó.

1.3. Vị trí và tầm quan trọng của phân mơn vẽ tranh ở lớp 5 trong chương
trình Mĩ thuật tiểu học.

- Trong chương trình Mĩ thuật tiểu học, phân mơn vẽ tranh được cấu trúc theo
hình thức nâng dần từ lớp 1 đến lớp 5. học sinh được làm quen với hình vẽ đơn
giản đến phức tạp, điển hình như lớp 1 chủ đề vẽ tranh. Các em làm quen với
một số bài vẽ đơn giản như: vẽ chim và hoa, vẽ cảnh thiên nhiên … Đến các lớp
2, 3, 4, 5 thì thể loại này được nâng dần, u cầu hình phải có tư duy sáng tạo
hơn. Nhưng nhận thức của các em thường thì rất cảm tính, chưa có ý thức cao
trong việc vẽ, hay qn những gì thầy (cơ) đã hướng dẫn. Chính vì thế mà việc
lựa chọn tìm ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp rất quan trọng. Nhằm giúp
các em học tốt hơn ở mơn học này. Mặc dù hình còn hạn chế nhiều ở đề tài vẽ
tranh nhưng do u thích mơn học cộng thêm sự động viên, nhắc nhở của giáo
viên quan tâm nhiều trong lúc học từ đó giúp các em cũng cố hơn về cách vẽ
tranh là nền tảng cho các em ở các em ở các lớp trên tốt hơn.

Chương 2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

2.1. Thực trạng.
- Trường tiểu học Mỹ Phước B gồm có 2 điểm trường được xây dựng nằm
trên 2 ấp. Điểm trường chính nằm thuộc ấp Phước Thới A, xã Mỹ Phước, huyện
ĐTSKKN: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn vẽ tranh
GVMT : Trần Châu Phong Trang 7 Trường TH Mỹ Phước B

Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng. Điểm lẻ nằm thuộc ấp Phước Thới B, xã Mỹ Phước,
huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng. Những tuyến đường giao thơng chính được trải
nhựa và bê tơng hóa nên việc đi lại cũng dễ dàng.

- Thuận lợi:

+ Theo thống kê tổng số học sinh ở khối 5 năm học 2010 - 2011 là 40 em,
dân tộc kinh chiếm 100 %. Học sinh là con em địa phương nên cũng thuận tiện
cho việc giảng dạy, và phân mơn này các em cũng đã được làm quen trong
chương trình Mĩ thuật từ lớp 1 đến lớp 5.
- Khó khăn:
+ Đa phần cha mẹ các em điều là làm nghề nơng và làm th nên việc
giảng dạy mơn Mĩ thuật còn rất nhiều hạn chế. Hơn nữa cha mẹ các em còn chưa
quan tâm và xem nhẹ mơn học này. Vì vậy đây cũng là ngun nhân dẫn đến các
em còn thiếu thốn về đồ dùng học tập, khi đến giờ thực hành các em phải mượn
màu của bạn mình và làm cho các bạn cũng mất tập trung và bài vẽ của các em
cũng chưa đạt kết quả cao.

2.2. Những vấn đề nghiên cứu.

- Chương trình mơn Mĩ thuật ở tiểu học bao gồm các phân mơn: vẽ theo
mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh( vẽ tranh đề tài), tập nặn tạo dáng tự do và thường
thức Mĩ thuật. Ở các phân mơn vừa nêu trên được xen kẽ nhau trong các học kì ở
các khối lớp. Qua q trình nhiều năm cơng tác và giảng dạy bộ mơn này, tơi
nhận thấy phân mơn vẽ tranh ở học sinh lớp 5 thường vấp phải những sai sót
nhiều về bố cục, hình vẽ, màu sắc. Chính những yếu tố này dẫn đến bài vẽ các
em đạt kết quả thấp. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi rất bâng khng về điều
này. Có phải do bản thân giáo viên chưa tìm ra phương pháp giảng dạy thích hợp
hay trình độ nhận thức tiếp thu bài ở học sinh vùng nơng thơn còn hạn chế. Thực
sự giáo viên chưa quan tâm đúng mức khi học sinh làm bài, thơng thường khi
học sinh vẽ tranh giáo viên gợi ý học sinh nên vẽ hình chính trước, hình ảnh phụ
sau và tơ màu, nhưng khơng hướng dẫn cụ thể. Vì thế theo bản tính học sinh tiểu
học khi bước vào giai đoạn thực hành các em cứ vẽ thao thao bất tuyệt vẽ theo ý
mình mà qn đi những gì thầy (cơ) vừa hướng dẫn. Bản thân giáo viên đơi khi
qn xuyến khơng hết lớp, khơng gợi ý kịp thời khi học sinh đang vẽ. chính vì
thế phân mơn vẽ tranh, tuy đa dạng về hình vẽ nhưng khơng biết lựa chọn sắp

xếp hình làm sao cho phù hợp và đúng với chủ đề, các em thường vẽ lung tung,
khơng quan tâm đến bố cục, màu sắc thì tơ lộn xộn, khơng quan tâm đến màu để
ĐTSKKN: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn vẽ tranh
GVMT : Trần Châu Phong Trang 8 Trường TH Mỹ Phước B

tơ rõ hình chính. Đơi khi các em cũng hạn chế về sử dụng màu cứ một màu thẳng
tiến mà tơ.

- Với lý do nêu trên là ngun nhân dẫn đến chất lượng bài vẽ học sinh
khơng đẹp, khơng đúng với u cầu của đề tài, mà cái chính của phân mơn vẽ
tranh, hình vẽ chính phải nói lên được nội dung của đề tài đó.

Chương 3: Một số biện pháp cải tiến.

- Để đạt được kết quả cao trong phân mơn vẽ tranh, điều trước tiên muốn
nói là làm sao tạo cho các em có sự say mê học vẽ, học mà cảm thấy thoải mái
mà khơng có sự gò bó. Riêng giáo viên bộ mơn phải tìm ra phương pháp dạy
hay, đơn giản nhưng hiệu quả lơi cuốn học sinh. Vì dạy học cần làm cho học
sinh thích học, dạy vẽ lại càng cần hơn, khơng có sự thích thú thì khơng có suy
nghĩ để tìm ra cách vẽ riêng của mình sẽ khơng có bài vẽ đẹp.

- Sau đây tơi xin trình bài một số giải pháp mà tơi đã thực hiện tạo ra hiệu
quả cho phân mơn vẽ tranh ở lớp 5.

3.1. Tìm chọn nội dung đề tài.
- Đối với cấp bậc tiểu học do nhận thức và tính tư duy chưa cao, sự nhận
thức bằng trực giác cảm tính. Trong đó mơn Mĩ thuật nói chung , phân mơn vẽ
tranh ở khối lớp 5 nói riêng là đòi hỏi học sinh phải có trí nhớ, trí tưởng tượng
sáng tạo cao cho nên việc sử dụng trực quan đóng vai trò quan trọng khơng thể
thiếu trong tiết học. Chính sự chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy trước khi hướng dẫn

học sinh vẽ cũng góp phần khơng ít cho việc truyền thụ nội dung bài vẽ cho học
sinh. Cộng thêm những hình ảnh có ở thực tế mà học sinh thường gặp nhiều
trong cuộc sống.
Ví dụ: Qua bài vẽ tranh đề tài “an tồn giao thơng”các hình ảnh trong
SGK và vỡ tập vẽ 5 chỉ một phần cung cấp cho học sinh biết về một số qui định
về những nơi thành phố đường xá nghiêm chỉnh. Nhưng thực tế đơi khi ngay cả
bản thân các em chưa một lần đựơc tham gia, vì thế cũng là một hạn chế về đề
tài khi học sinh thực hành vẽ. Vì vậy bản thân giáo viên phải nhạy bén, uyển
chuyển trong tiết dạy, gợi mở cho học sinh về những hình ảnh về đề tài “an tồn
giao thơng” ở địa phương mà ngay cả ở các em cũng tham gia. Từ đó học sinh sẽ
nhớ lại những hình ảnh, những hoạt động trên đường đến trường của các em, đơi
khi đây cũng là nguồn cảm hứng sáng tạo cho các em ngay chính ở đề tài đó.