Người cầm quyền khôi phục uy quyền

Người soạn: Nguyễn Thị Thu Hường
Ngày soạn: 10/9/2018
Lớp: Văn B- K50. Trường ĐHSP Thái Nguyên
Tiết 100:

NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN (tiết 1)
(Trích: Những người khốn khổ)
-V. Huy-gô I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức:
- Sự khôi phục uy quyền của người cầm quyền.
- Ánh sáng của tình thương đẩy lùi bóng tối của cường quyền, làm an lòng
những người khốn khổ.
- Hiểu được sức mạnh và sự cảm hóa của lòng yêu thương và căm giận
của những con người khốn khổ.
- Nắm được đặc trưng cơ bản của bút pháp lãng mạn chủ nghĩa của Huy-gô.
2. Kĩ năng:
- Đọc hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại.
- Phân tích tâm lý, tính cách và xung đột nhân vật.
- Giao tiếp trình bày, trao đổi về ý nghĩa tư tưởng qua đoạn trích (thông
điệp về sức mạnh của tình thương lớn lao giữa con người và con người).
- Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về cá tính sắc nét, độc đáo trong
cách xây dựng hình tường nhân vật đối lập, về cảm hứng nhân đạo và lãng mạn
của đoạn trích.
3. Thái độ:
Học sinh nhận thức được cần có 1 lối sống lành mạnh, năng động, phù
hợp với thời đại.
4. Năng lực cần đạt:
Năng lực tự học, năng lực hoạt động nhóm, năng lực giao tiếp, năng lực
hợp tác, năng lực vận dụng kiến thức văn học vào đời sống thực tiễn.
II. CHUẨN BỊ
1. Phương tiện

- GV: Giáo án, SGK, SGV. Tư liệu có liên quan


- HS: SGK, soạn theo câu hỏi của SGK và thực hành vào vở BTNV.
2. Phương pháp: Bình giảng, đàm thoại, nêu và giải quyết vấn đề.
3. Hình thức: Theo lớp.
III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- Mục đích: Thu hút sự tập trung, chú ý, tư duy, nhận thức, gợi hứng thú,
chuẩn bị tâm thế; huy động kiến thức cũ, kiến thức liên quan làm hành trang để
tiếp cận kiến thức mới.
- Phương pháp: Trực quan, trải nghiệm
- Thời gian: 5 phút.
- Trò chơi: Bản đồ thế giới
+ Luật chơi: GV chia lớp thành 2 nhóm.
+ Nhiệm vụ:
+ GV đưa ra các bức tranh có liên quan đến các đất nước trên thế giới.
Dựa vào gợi ý từ các bức tranh các nhóm sẽ đoán tên đất nước đó, đồng thời kể
tên được các nhà văn đã được học trên đất nước đó một cách chính xác nhất. Đội
nào giơ tay trước và trả lời được nhiều đáp án chính xác nhất sẽ là đội chiến
thắng và sẽ nhận được phần quà của GV.
+ Sau đó GV dẫn dắt vào bài học.
GV: Ở các tiết học trước các em đã được học các tác phẩm văn học nổi bật
của Nga như: Tôi yêu em của Puskin hay Người trong bao của Sê-khốp, các em
cũng đã được tiếp cận làm quen với nền văn học Ấn Độ qua thơ tình của Ta-go. Và
hôm nay chúng ta sẽ lại tiếp tục tìm hiểu nền văn học của một đất nước khác, đó
chính là Pháp thông qua tiểu thuyết Những người khốn khổ của V. Huy-gô. Những
người khốn khổ là bức tranh thu nhỏ của đời sống hiện thực ba mươi năm đầu của
thế kỉ XIX với bao nỗi niềm và trăn trở của nhà văn. Để hiểu rõ hơn về tính chất
hiện thực của tác phẩm, chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu qua đoạn trích “Người cầm

quyền khôi phục uy quyền”.
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
- Mục đích: Hình thành cho học sinh kiến thức về thể loại tiểu thuyết, về
kiến thức về nội dung và nghệ thuật của bài “Người cầm quyền khôi phục uy
quyền”.
- Phương pháp: vấn đáp, thảo luận, gợi mở, kĩ thuật động não


- Thời gian: 25 phút.
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung ghi bảng
HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu tiểu chung về I. Tìm hiểu chung
tác giả, tác phẩm.

1. Tác giả:

1. Về tác giả
GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Tiểu dẫn trong
SGK.
GV hỏi: Em hãy tìm hiểu những nét chính về
cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của tác giả
Huy-gô? Điều gì khi đọc về Huy-gô làm em
chú ý nhất?
HS: Thảo luận nhóm:
- Nhiệm vụ:
+ Nhóm 1: Tìm về cuộc đời nhà văn Huy- Gô
+ Nhóm 2: Tìm hiểu về sự nghiệp văn học của
nhà văn Huy- Gô ?
- Thời gian: 2 phút
GV: Hết giờ, GV yêu cầu các nhóm báo cáo

kết quả. Dưới hình thức trò chơi trắc nghiệm
+ Nhóm 1: Trình bày về cuộc đời của nhà văn
Huy- Gô.
GV: Nhận xét, chốt ý

a. Cuộc đời:
- Huy-gô (1802-1885)
- Gia đình: chịu sự giằng
xé về tình cảm gia đình.
- Thời đại: sống vào thế

kỉ thứ 19 ở Pháp, một thời
GV: Giảng thêm về cuộc đời của Huy-gô.
- Ông sinh ra ở Bơ-đăng-xông một tỉnh nhỏ ở kì đầy bão tố cách mạng.
miền đông nước Pháp. Tuổi thơ trải qua những (Cách mạng tư sản Pháp
khắc nghiệt giằng xé trong tình cảm gia đình. Bố 1789, Cách mạng tháng
ông là một sĩ quan cao cấp thời kỳ Napoleong đệ Bảy năm 1830, Công xã
nhất. Mẹ ông thuộc gia đình chủ nghĩa quân chủ Pari 1871...)
và ngoan đạo. Tuy nhiên với trí thông minh và

 Ông được mệnh danh


năng khiếu đặc biệt của một cậu bé được coi là là người chép sử bằng thơ,
thần đồng, Huy-gô đã tận dụng được kho sách kịch, tiểu thuyết; tác phẩm
quý báu của người mẹ cũng như bao ấn tượng của ông đã phản ánh trung
mãnh liệt từ hành trình vất vả theo cha để lại bao thực bước chuyển mình vĩ
dấu ấn không bao giờ phai trong sáng tác của đại của lịch sử dân tộc
thiên tài.
Pháp.

- Cuộc đời của ông gắn liền với tk XIX – thời đại
đầy biến động. Cách mạng tư sản đã đập tan chế
độ phong kiến nhưng cuộc sống của nhân dân thì
vẫn sống trong đau khổ, khốn cùng dưới sự ảnh
hưởng của chính quyền tư sản -> nhiều cuộc đấu
tranh nổ ra. Sinh thời, ông chỉ tâm nguyện lúc
chết đi sẽ được đưa trên cỗ xe tang của người
nghèo nhưng thực tế khi ông mất, người Pháp đã
trân trọng chôn cất ông ở điện Păng-tê-ông.
- Ở Huy-gô, con người chính trị và con người
nhân văn thống nhất với nhau, suốt cuộc đời
mình ông đã hoạt động không ngừng nghỉ vì sự
tự do của con người và sự tiến bộ của con người
và thời đại. Vì vậy nhân dân Pháp đã coi ông là
biểu tượng của tự do và nhân đạo. Cũng như đại
văn hào lỗi lạc của xứ bạch dương M. Gorky với
cuộc đời đầy cay đắng V. Huy-gô đã vượt lên
“những trang sách đầy khắc nghiệt” để tự viết
nên sự nghiệp vĩ đại của một thiên tài.
+ Nhóm 2: Trình bày những nét chính về sự
nghiệp của nhà văn Huy-Gô
GV: Nhận xét, chốt ý.
GV nói thêm về tác phẩm “Nhà thờ Đức Bà
Pa-ri”: Truyện kể về tình yêu của một thằng gù
dị dạng, xấu xí, hoang dã Quasimodo giành cho


nàng Esmerald. Giữa một không gian nhà thờ uy
nghiêm và sừng sững, giữa một Pari lãng mạn,
cổ kính, trầm lắng và đắm say đã diễn ra một câu b. Sự nghiệp văn học:

chuyện nghiệt ngã giữa những con người, khi mà
ranh giới giữa tình yêu và thù hận rất mong - Tài năng trên nhiều lĩnh
manh.

vực:
+ Tiểu thuyết: Nhà thờ

GV nói thêm: Nếu Balzac(pháp) là nhà văn hiện
thực lớn nhất ở Pháp thể kỉ 19 thì nhà văn lãng

Đức

Bà

Pa-ri

(1831),

Những người khốn khổ

mạn lớn nhất ở Pháp thể kỉ 19 chính là Huy-gô.

(1862), ...
Họ đã trở thành những trụ cột của nền văn học
+ Thơ: Lá thu (1831),
Pháp thế kỉ 19 mà tất cả chúng ta không thể Tia sáng và bóng tối
không thừa nhận.

(1840),

Trừng

phạt

(1853) ...
+ Kịch: Éc-na-ni (1830).
 Sự nghiệp sáng tác đồ
GV mở rộng: Với tất cả những gì mà V.Hugo
cống hiến, ông đã trở thành một danh nhân văn
hóa của nhân loại.
(Mở rộng: Ở Việt Nam có 3 danh nhân văn hóa
thế giới là Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí
Minh)
- GV nói thêm về cái chết của V. Huy-gô: Sinh
thời, ông chỉ tâm nguyện lúc chết đi sẽ được đưa
ma trên cỗ xe tang của những người nghèo,
nhưng thực tế, khi ông mất, người dân Pháp đã
trân trọng chôn cất ông ở điện Pac-tê-ông.

sộ, phong phú, có giá trị”,
là tiếng vọng âm vang của
thời đại”.
- Đặc điểm văn chương
nổi bật của Huy-gô:
+ Bút pháp lãng mạn:
Phản ánh ước mơ và khát
vọng của con người vượt
lên trên thực tại.
+ Tinh thần nhân đạo:
Đây là cảm hứng bao trùm

trong các sáng tác của
Huy-gô.
+ Nghệ thuật tương
phản đối lập.


2. Về tác phẩm:

 Đánh giá: Là đại diện

GV hỏi: Em hãy giới thiệu năm sáng tác, kết tiêu biểu về chủ nghĩa lãng
cấu, yêu cầu HS nêu tên các phần trong tác mạn ở Pháp thể kỉ 19.
phẩm, nội dung chính của tác phẩm?
HS: Suy nghĩ, trả lời.

- Năm 1985, ông được
công nhận là danh nhân
văn hóa nhân loại.
2. Tác phẩm:
a. Hoàn cảnh sáng tác:
Những người khốn khổ
sáng tác năm 1862
b. Kết cấu: Là tiểu thuyết
dài 2000 trang. Gồm 5
phần:
+Phần 1:
+Phần 2:
+Phần 3:
+Phần 4:

Phăng-tin
Cô-dét
Ma-ri-uýt
Tình ca phố Pơ-

luy-mê và anh hùng ca phố
Xanh Đơ-ni
+ Phần 5: Giăng Vangiăng.
c. Nội dung:
- Miêu tả chân thật đời
sống của nhân dân và khái
quát được toàn bộ sự kiện
lớn của đất nước Pháp
trong khoảng 3 thập kỉ đầu
thế kỉ XIX
- Xoay quanh nhân vật
Giăng Van-giăng từ khi
được ra tù đến lúc qua đời


trong lãng quên thầm lặng
với thông điệp cuối cùng:
GV mở rộng: Những người khốn khổ là không “Trên đời, chỉ có một điều
chỉ là tác phẩm có giá trị nhất trong sự nghiệp ấy thôi, đó là thương yêu
văn chương của V. Huy-gô mà tác phẩm này còn nhau”.
được đánh giá là một trong những cuốn tiểu
thuyết nổi tiếng nhất thế giới của TK XIX. Hơn
100 năm qua , tác phẩm này đã dựng hơn 10 bộ
phim, chuyển thể thành nhiều vở kịch kinh điển
và cũng là những vở Ba-lê rất nổi tiếng. Đây là

cuốn tiểu thuyết có dung lượng đồ sộ với hơn
2000 trang.
- Tác phẩm được thai nghén ngót 30 năm.
Ngay từ 1829,V.Huy- gô đã có ý định viết một
cuốn tiểu thuyết về người tù khổ sai. Sau năm
1830 Huy gô đặc biệt chú ý đến các vấn đề xã
hội (phong trào đấu tranh của nhân dân lao động,
những bất công xã hội, sư xa đoạ của con
người). Huy-gô bắt tay vào việc sưu tầm tài liệu d. Tóm tắt
và bắt đầu viết bộ tiểu thuyết này vào năm 1840,
thoạt đầu gọi là “ Những cảnh cùng khổ” và
hoàn thành nó vào năm 1861.
GV: Yêu cầu học sinh tóm tắt tác phẩm thông
qua hình thức sáng tạo: Sắp xếp tranh ảnh
theo trình tự và tóm tắt, sơ đồ?
HS: Tóm tắt tác phẩm
GV bình giảng: Tác phẩm vừa mang tính hiện
thực, vừa mang tính sử thi. Tính hiện thực thể
hiện cụ thể qua việc ông miêu tả vô cùng chân
thật đời sống của nhân dân TK XIX. Tác phẩm
mang tính sử thi bởi nó khái quát được toàn bộ


sự kiện lớn của nước Pháp trong khoảng ba thập
kỉ đầu thế kỉ XIX , xoay quanh nhân vật Giăngvan-giăng từ khi được ra tù đến lúc qua đời, với
một thông điệp “trên đời chỉ có một điều ấy thôi, 3. Đoạn trích: “ Người
đó là thương yêu nhau”

cầm quyền khôi phục uy
quyền”

GV: Em hãy cho biết vị trí đoạn trích nằm ở a. Vị trí:
đâu trong tác phẩm ?

Chương IV, quyển 8, phần

HS: Suy nghĩ, trả lời

thứ nhất tiểu thuyết Những
người khốn khổ.
b. Nội dung:
Người cầm quyền khôi
phục uy quyền kể lại tình

GV: Em hãy tóm tắt nội dung đoạn trích?

huống thanh tra cảnh sát

HS: Tóm tắt

Gia-ve – một hung thần ác
sát đối với thế giới tội
phạm dẫn lính đến bắt
Giăng Van-giăng khi ông
đang chứng kiến cảnh cô
thợ khâu Phăng-tin hấp hối
c. Bố cục: 3 phần:
+ Phần 1: Từ đầu…chị

GV: Đoạn trích có thể chia làm mấy phần ?

rung mình: Giăng- van-

HS: Suy nghĩ, trả lời

giăng chưa mất uy quyền
+ Phần 2: Tiếp theo…
Phăng-tin

đã

tắt

thở:

Giăng-van-giăng đã mất
hết uy quyền
+ Phần 3: Còn lại: Giăng-


van-giăng khôi phục uy
quyền.

GV nêu hướng phân tích: Có rất nhiều cách để
đi tìm hiểu một đoạn trích tiểu thuyết nhưng hôm
nay cô sẽ hướng dẫn các em đi tìm hiểu đoạn
trích này qua việc phân tích các nhân vật chính
trong tác phẩm. Từ đó,chúng ta sẽ hiểu được II. Đọc hiểu văn bản
những thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm qua 1. Đọc
đoạn trích.

HĐ 1: Hướng dẫn HS đọc-hiểu văn bản:
GV gọi 4 HS, đọc phân vai: người kể chuyện,
Phăng-tin, Gia-ve, Giăng Van-giăng.
+HD đọc bài: Người kể chuyện: cảm xúc;
Phăng-tin: yếu ớt, sợ hãi; Gia-ve: quát tháo, lỗ 2. Tìm hiểu văn bản
mãng; Giăng Van-giăng: điềm tĩnh nhưng dứt
khoát, mạnh mẽ
GV hỏi: Đoạn trích có mấy nhân vật? Nổi bật
lên là những nhân vật nào?
- HSTL: 4 nhân vật, nổi bật là Gia-ve và Giăng
Van-giăng
GV định hướng: Như vậy, chúng ta sẽ tìm hiểu
đoạn trích này theo hướng phân tích hình tượng
2 nhân vật tiêu biểu là Gia-ve và Giăng Vangiăng. Tiết học hôm nay chúng ta sẽ tập trung
khai thác hình tượng Gia-ve (gv ghi nhan đề)
GV: yêu cầu HS khái quát cảm nhận của mình
về nhân vật Gia-ve trong 2 chữ, gọi ngẫu

a. Nhân vật Gia-ve


nhiên liên tiếp 5-7 HS
HS: Trả lời (tàn bạo, cáo già, hung hãn…)
GV: đọc cho HS nghe đoạn văn miêu tả về Giave: “Thời trẻ hắn đã từng là nhân viên trong các
nhà tù miền Nam. Nhờ tính thật thà, lương tâm,
chức nghiệp, lòng dũng cảm, hắn đã lần lượt leo
lên các bậc thang nghề nghiệp. Dáng vẻ hắn ta
vừa vững vàng vừa khủng khiếp vừa khắc khổ
vừa kiêu căng. Bất hạnh cho kẻ nào rơi vào tay
hắn ta; hắn ta sẵn sàng bắt giữ cha mình với sự

thỏa mãn trong lòng do đức hạnh mang lại. Trọn
cuộc đời hắn ta bám chặt vào hai từ này: canh
chừng và theo dõi. Cặp lông mày hắn nhô lên
trên đôi mắt âm u; những chòm râu rậm rạp phủ
đầy đôi má của hắn ta, tạo cho hắn một bộ mặt
chó gộc. Quả thật Javert nghiêm nghị trông *Nghề nghiệp, vị thế
giống một con chó gộc, nhưng khi cười, hắn ta - Gia-ve là một thanh tra,
trở thành một con cọp”.

là biểu tượng của luật pháp

GV hỏi: Hãy cho cô biết nghề nghiệp của Gia- hà khắc
->Hắn thực thi luật pháp
ve ?
HS: Suy nghĩ, trả lời
một cách mẫn cán
GV: Bình giảng:
-> Hắn thực thi luật pháp một cách mẫn cán:
đến mức "ví thử cha hắn vượt ngục, hắn cũng cứ
bắt, mẹ hắn phạm pháp, hắn cũng cứ tố cáo...
Hắn là hiện thân của nhiệm vụ cứng rắn, của an
ninh khắc nghiệt, là một anh lính canh phòng
không nể nang, là một thứ lương thiện đáng sợ,
là một tên tố giác lạnh lùng, là công lý dưới mặt
mũi một hung thần".


GV hỏi: Các em hãy cho cô biết trong đoạn
trích tác giả đã miêu tả chân dung Gia-ve qua
những phương diện nào?

HS: Chân dung nhân vật Gia-Ve được tác giả
miêu tả qua các phương diện: Ngoại hình, cử chỉ,
ngôn ngữ và hành động.
GV: Gọi HS nhận xét, bổ sung. Chốt ý:
Các em đã tìm ra rất chính xác các phương diện
mà tác giả đã khắc họa chân dung nhân vật Giave. Vậy thì để biết được cụ thể, Gia- Ve là một
con người như thế nào chúng ta sẽ đi tìm hiểu chi
tiết từng phương diện:
GV: Giao nhiệm vụ: Sử dụng phiếu học tập

b. Ngoại hình, cử chỉ

- Chia lớp làm 3 nhóm:

- Bộ mặt gớm ghiếc

+ Nhóm 1: Tìm hiểu về ngoại hình, cử chỉ của - Điệu nói man rợ và điên
nhân vật Gia-Ve:

cuồng, không phải là tiếng

? Ngoại hình của nhân vật Gia- Ve được hiện người mà là “tiếng thú
lên qua những hình ảnh, chi tiết nào?

gầm”.

HS: Thảo luận, trả lời

- Cặp mắt “như cái móc
sắt, và với cái nhìn ấy hắn

từng quen kéo giật vào
hắn bao kẻ khốn khổ”.
- Cái cười “phô ra tất cả
hai hàm răng”.
=> Bộ dạng của một ác
thú, giống như một con

? Qua đó em có nhận xét gì về ngoại hình của chó sói đang vồ mồi
nhân vật này?
HS: Thảo luận, trả lời
? Để khắc họa rõ nét chân dung nhân vật Gia-


Ve, chắc hẳn tác giả phải sử dụng các biện + Nghệ thuật:
pháp nghệ thuật độc đáo. Vậy các em cho cô - Miêu tả ngôn ngữ, thái
biết ở đây tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

độ, hành động

HS: Suy nghĩ, trả lời

- So sánh, ẩn dụ, phóng
đại, bình luận ngoại đề

GV: Sự phối kết hợp các biện pháp nghệ thuật
đã mang lại hiệu quả gì trong việc thể hiện
hình tượng nhân vật Gia-ve? Thông qua đó => NX:
tác giải bày tỏ thái độ như thế nào đối với con  Tô đậm sự tàn bạo, bản
người này?

tính ác thú của Gia-ve:

HS: Thảo luận, trả lời

Gia-ve là hiện thân của kẻ
cường quyền, bạo ngược,
thực thi luật pháp cứng
nhắc và vô cảm trước nỗi
đau của đồng loại.
 Gián tiếp thể hiện sự
căm ghét, ghê tởm của tác
giả đối với loại người vô
nhân tính như Gia-ve

GV bình giảng:
Như vậy qua những chi tiết, hình ảnh về ngoại
hình, cử chỉ của nhân vật tác giả đã vẽ nên ấn
tượng về thái độ của Gia-ve qua đôi mắt nhìn
của một loài ác thú, đôi mắt được ví như một cái
móc sắt. Sự so sánh độc đáo đã tạo nên cho bạn
đọc cảm giác về sự hiểm ác ẩn chìm trong ánh
nhìn. Chi tiết về tiếng cười ghê tởm để lộ hai
hàm răng lại một lần nữa tô đậm hơn chân dung


con người này. Không chỉ miêu tả, tác giả còn
bình về cái cười đó bằng những từ ngữ rất đắt,
phóng đại đến tận cùng hình tượng dữ dằn về
Gia-ve.
GV: Dẫn dắt, chuyển ý: Gia-Ve không chỉ được

hiện lên qua các hình ảnh trên mà chân dung
Gia-ve còn được thể hiện qua ngôn ngữ. Vậy để
biết được ngôn ngữ của nhân vật này được thể
hiện như thế nào thì chúng ta sẽ đến với phần tìm
hiểu của nhóm 2:
* Ngôn ngữ
+ Nhóm 2: Tìm hiểu về ngôn ngữ của Gia- Ve:

-Xưng hô:

? Phân tích lối xưng hô và cách nói của Gia- + Tự xưng: “gọi ta là ông
ve?

thanh tra”, “tao không

HS: Thảo luận, trả lời

đến đây để nghe lí sự”
+ Với Giăng van-giăng:
mày, tên kẻ cướp, tên kẻ
cắp, tên tù khổ sai.
+ Với Phăng-tin: con đĩ,
con này, đồ khỉ, lũ gái
điếm. (Không có một chút
động lòng thương cảm
nào)

? Lối xưng hô đó cho ta thấy Gia-ve là người
như thế nào?
HS: Suy nghĩ, trả lời

=> Thô bỉ, vô học, lỗ
mãng, xúc phạm
- Cách nói:
+ Gia-ve phát khùng hét,
nói như gầm, cộc lốc


+ Chửi bới, lăng mạ, mỉa
mai
+ Thị uy, quyền lực “gọi
ta là ông thị trưởng”, “nói
to lên, ai nói với ta phải
nói to”.
+ Nói toạc ra sự thật “mày
xin tao ba ngày…tốt, tốt
thật đấy”.
? Qua cuộc đối thoại của Gia-ve với Giăng
Van-giăng và Phăng-tin, em thấy Gia-ve là
người như thế nào?

=> Hống hách, tàn bạo,
nhẫn tâm trước người
bệnh.

HS: Suy nghĩ, trả lời.
GV bình giảng:
Là kẻ đại diện cho luật pháp nhưng Gia-ve thể
hiện mình là một con người vô học khi ngôn ngữ
mà hắn sử dụng rất thô lỗ và tàn nhẫn. Câu nói

đầu tiên của Gia-ve rất cộc lốc, và tác giả đã
họa một lời bình sâu sắc: giọng nói của hắn man
rợ và điên cuồng, không còn là tiếng người nói
mà là tiếng thú gầm. Vậy ra, bản chất thú tính
của Gia-ve đã bị bóc trần ngay lập tức chỉ qua
một câu nói ngắn ngủi.
+ Nhóm 3: Tìm hiểu về hành động của Gia-Ve:
? Hành động của Gia- Ve được tác giả khắc
họa qua những chi tiết nào?

c. Hành động:
- Nắm lấy cổ áo “ông thị
trưởng”, “giậm chân”,
“hắn nhìn Phăng-tin trừng
trừng”

HS: Thảo luận, trả lời
- Túm lấy cổ áo Giăng


Van-giăng
- “Lại túm một túm lấy cổ
áo và ca-vát”
=> Ba lần: Hung hãn, tàn
ác, giết chết Phăng-tin
- Vừa sợ, vừa tức, không
dám bỏ đi gọi lính “Đứng
lại, tay nắm lấy đầu can,
lưng tựa vào khung cửa”
 Ngôn ngữ hành động

? Qua đó em có nhận xét gì về Gia-ve?

của ác thú

HS: Suy nghĩ, trả lời

 Gia-ve vốn nể sợ sức
mạnh phi phàm và bản lĩnh
ghê gớm của người tù khổ
sai.

GV: Bình giảng:
Riêng đối với Phăng-tin, hắn dường như không
hề mủi lòng trước tình cảnh của người đàn bà
khốn khổ, hắn quát tháo tàn nhẫn, nguyền rủa
khinh miệt Phăng-tin, đến niềm hi vọng cuối
cùng của Phăng-tin về thị trưởng đáng kính cũng
bị Gia-ve vùi dập. Nỗi đau về thể xác và nỗi đau
về tinh thần đã khiến Phăng-tin suy sụp hoàn
toàn. Trước cái chết của Phăng-tin, Gia-ve vẫn
lạnh lùng và tàn nhẫn như thế, hắn không một
chút ăn năn về việc mình đã trực tiếp gây ra cái
chết của Phăng-tin, thậm chí còn phát khùng hét


lên. Dường như trái tim của tên mật thám tàn ác
này đã không còn chảy dòng máu của yêu
thương. Và một khi, sự vô cảm của Gia-ve bị đẩy
đến tột cùng thì hắn ta đã không còn thuộc về thế
giới loài người mà trở thành một loài ác thú.

Chính bởi vậy Gia-ve trở nên bất lực trước hành
động cao thượng và rất người của Giăng Vangiăng. Hắn đã lùi bước trong run sợ. Chứng tỏ,
bản chất Gia-ve cũng rất bạc nhược và yếu hèn,
hắn chỉ viện đến luật pháp để thị uy, lộng quyền
mà thôi.

 Đó là chân dung một
con người-thú, một con

GV: Có thể nói, qua ngoại hình, ngôn ngữ, chó giữ nhà trung thành
hành động, của Gia-ve em có nhận xét gì về của chính quyền tư sản
nhân vật này?

nước Pháp đương thời

HS: Nhận xét

hiện lên qua biện pháp so
sánh, phóng đại, mang
tính ẩn dụ rõ nét. Đại diện
cho cái ác, cường quyền,
bạo lực.

GV bình giảng: Nhà văn đã miêu tả Gia-ve là
một con thú chứ không phải một con người. Ở
đây, Gia-ve đã vượt qua ngưỡng một con người
tàn bạo, tàn bạo để trở thành một con thú. Nghĩa
là sự độc ác của hắn đã lên đến tột đỉnh khiên
hắn không còn thuộc về thế giới con người. Gia-

ve làm nhiệm vụ thực thi pháp luật nhưng lại
máy móc, cứng nhắc, không một chút tình cảm.
GV dẫn dắt, chuyển ý: Bên cạnh một Gia-ve
được miêu tả như một con chó dữ trung thành
của chính quyền tư sản Pháp đương thời, nhà văn
đã xây dựng nên hình tượng một con người có III. Tổng kết
tấm lòng cao cả: Giăng Van-giăng. Chúng ta sẽ đi 1. Nội dung
vào tìm hiểu nhân vật này vào tiết sau.

- Lòng nhân ái rất cần

GV: Em hãy khái quát lại những giá trị về nội thiết trong cuộc sống, nhất
dung và nghệ thuật của đoạn trích thông qua là khi con người rơi vào
việc tìm hiểu chân dung nhân vật Gia-Ve?

tình thế khó khăn. Trong

HS: Thảo luận nhóm, vẽ sơ đồ tư duy trên khổ bất công và tuyệt vọng,
giấy a4

con người chân chính vẫn

GV: Chọn một vài nhóm bất kì để trình bày trước có thể bằng ánh sáng của
lớp và cho điểm.

tình thương đẩy lùi bóng
tối của cường quyền và
nhen nhóm niềm tin vào
tương lai.

- Lí tưởng xã hội: Giải
quyết những vấn đề xã hội
bằng tình thương.
2. Nghệ thuật
- Miêu tả ngôn ngữ, thái
độ, hành động
- So sánh, ẩn dụ, phóng
đại, bình luận ngoại đề

 Góp phần tô đậm sự
tàn bạo, bản tính ác thú
của Gia-ve: Gia-ve là hiện


thân của kẻ cường quyền,
bạo ngược, thực thi luật
pháp cứng nhắc và vô cảm
trước nỗi đau của đồng
loại.

 Gián tiếp thể hiện sự
căm ghét, ghê tởm của tác
giả đối với loại người vô
nhân tính như Gia-ve
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
- Mục đích: HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành. Rèn kĩ năng thực hành.
- Phương pháp: Thực hành.
- Thời gian: 5 phút.
Bài tập 1: Học sinh trả lời các câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến nội dung bài
học, dưới hình thức trò chơi:

Câu 1: V. Huy-gô thành công nhất ở thể loại nào
A: Tiểu thuyết
B: Truyện ngắn
C: Thơ
D: Kịch
Câu 2: Gia-ve được tác giả miêu tả giống loại ác thú nào?
A. Chó sói
B. Thỏ
C.Gấu
C.Khủng long
Câu 3: V. Huy gô đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào để miêu tả ngoại hình
của Gia ve?
A. Khoa trương, so sánh
B. So sánh, hoán dụ
C.So sánh ngầm, phóng đại
D.Hoán dụ, phóng đại
Câu 4: Tại sao tác giả lại đặt Giăng van giăng cạnh Gia ve?
A. Để thấy như một sự tương phản giữa ánh sáng và bóng tối
B. Thấy được bộ mặt của một kẻ cầm quyền


C.Thấy được chân dung của một con ác thú
D.Thấy được mong muốn của tác giả với bao con người khốn khổ.
Bài tập 2: Viết một bài văn ngắn nêu những hiểu biết của em về tác giả V. Huygô? (Về nhà).
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Mục đích: Phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình
huống thực tiễn, năng lực tự học, năng lực nghiên cứu, sáng tạo.
- Phương pháp: Tự học, thuyết trình.
-GV cho HS thảo luận (10 phút)
Bài tập 1: Đến đây, em hiểu nhan đề của đoạn trích này thế nào: Ai là

“người cầm quyền” “khôi phục uy quyền” Giăng Van-giăng hay Gia-ve?
-HS: phát biểu quan điểm cá nhân
(- Sẽ có người cho rằng Gia-ve là người cầm quyền bởi bấy lâu nay hắn vẫn
phục tùng ông thị trường Ma-đơ-len. Nhưng kể từ khi Ma-đơ-len tự thú, trở về
với tên học thật và nguyên hình là một người tù khổ sai thì cũng là lúc tên mật
thám Gia-ve khôi phục quyền hành của hắn. Hắn đã thị oai, lộng quyền, nạn nộ
và bắt Giăng Van-giăng.
- Tuy nhiên có học sinh khác nghĩ: Giăng Van-giăng mới chính là người cầm
quyền bởi lúc đầu tên thanh tra rất hống hách, nhưng rồi hắn run sợ, nem nép
nghe theo Giăng Van-giăng. Ban đầu Giăng Van-giăng rất nhún nhường nhưng
càng ngày ông càng lấy lại uy thế và sức mạnh của mình trước Gia-ve.
Đặt trong phạm vi đoạn trích hướng thứ 2 tích cực hơn).
Bài tập 2:
- Theo em, đứng trước “một người cầm quyền” mất hết nhân tính như
Gia-ve em có thực sự bị khuất phục không? Vì sao
- Vậy theo em người cầm quyền phải hội tụ đầy đủ những đức tính nào?
Bài tập 3: Viết một bài văn ngắn phân tích hình tượng nhân vật Gia-ve trong
đoạn trích trên. (Về nhà)
5. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG
- Mục đích: Giúp HS tìm tòi, mở rộng kiến thức trong thực tiễn giao tiếp


- Phương pháp: Tự học
- Thời gian: Làm ở nhà
- Nhiệm vụ:
+ Vẽ tranh phác họa chân dung nhân vật Gia-ve theo cảm nhận của em.
+ Xem phim Những người khốn khổ được chuyển thể từ tác phẩm văn học
cùng tên của tác giả V. Huy-gô và nêu cảm nhận của em về bộ phim đó.
6. HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI
- Mục đích: Giúp HS củng cố, mở rộng kiến thức đã được học

- Phương pháp: Tự học
- Thời gian: Làm ở nhà
- Nhiệm vụ:
+ Hoàn thành các bài tập được giao ở phần luyện tập; vận dụng; tìm tòi, mở
rộng vào vở BT
+ Xem lại nội dung kiến thức đã được học
+ Soạn bài mới