MỘT SỐ YÊU CẦU KHI XÂY DỰNG CÂU HỎI KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM MÔN HỌC CHÍNH TRỊ

MỘT SỐ YÊU CẦU KHI XÂY DỰNG CÂU HỎI
KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM MÔN HỌC CHÍNH TRỊ
LÊ ĐỨC THỌ
GV MÔN HỌC CHÍNH TRỊ - KHOA CƠ BẢN

Môn Chính trị là môn học bắt

chấm điểm sẽ như nhau, không phụ

buộc trong chương trình dạy nghề trình

thuộc vào việc ai chấm bài đó. Ưu điểm

độ trung cấp, trình độ cao đẳng và là

của phương pháp này là có thể đạt độ tin

một trong những môn học tham gia vào

cậy cao và có điều kiện để kiểm tra kiến

thi tốt nghiệp. Môn Chính trị là một

thức một cách toàn diện vì có thể hỏi

trong những nội dung quan trọng của

được nhiều câu hỏi; độ khó và độ giá trị

đào tạo nghề nhằm thực hiện mục tiêu

của câu hỏi dễ kiểm tra hơn; sau khi làm

giáo dục toàn diện người lao động.

bài người học có thể tự đánh giá được

Hiện nay có rất nhiều phương

kết quả bài làm của mình. Tuy nhiên,

pháp kiểm tra, đánh giá đã được sử dụng

hạn chế ở chỗ, khó đo lường, đánh giá

trong quá trình dạy học môn học Chính

được hết khả năng của người học; việc

trị như kiểm tra, đánh giá bằng hình

soạn câu hỏi thường khó, phải chuẩn bị

thức thi viết, thi vấn đáp, kiểm tra thông

công phu, mất nhiều thời gian ...

qua các hình thức đề tài, đề án … Mỗi

Việc xây dựng câu hỏi kiểm tra

phương pháp đều có những ưu và nhược

đóng vai trò cực kỳ quan trọng, bời vì

điểm nhất định của nó. Vì vậy, việc lựa

trong một thời gian ngắn với một khối

chọn phương pháp kiểm tra, đánh giá

lượng kiến thức khá lớn và mang tính

phù hợp sẽ góp phần đáng kể nhằm

trừu tượng, khái quát cao, thì đòi hỏi

nâng cao hiệu quả của việc dạy và học

người giáo viên phải biết lựa chọn

môn Chính trị ở Trường Cao đẳng Nghề

những vấn đề nào là cần thiết để đưa

Đà Nẵng nói riêng và các trường dạy

vào kiểm tra, đánh giá. Việc xây dựng

nghề nói chung.

câu hỏi kiểm tra phải căn cứ vào nội

Câu hỏi trắc nghiệm được coi là

dung, chương trình của môn học Chính

khách quan vì hệ thống cho điểm là

trị do Bộ Lao động - Thương binh và Xã

khách quan, chính vì vậy mà kết quả

hội ban hành (Ban hành kèm theo Quyết


định số: 03 /2008 /QĐ-BLĐTBXH

ngắn gọn, rõ ràng, gắn liền với yêu cầu

ngày 18 tháng 02 năm 2008 của Bộ

về nhận thức của sinh viên, câu hỏi

trưởng Bộ Lao động - Thương binh và

không quá khó đối với các trình độ đào

Xã hội); căn cứ vào trình độ chuẩn kiến

tạo, nghĩa là phải đảm bảo tính vừa sức.

thức của môn học; căn cứ vào các văn
bản quy định mục đích, tính chất của kỳ

Khi xây dựng câu hỏi kiểm tra
cần tuân thủ các bước cơ bản sau đây:

thi hoặc kiểm tra; đồng thời cần căn cứ
vào những tài liệu hướng dẫn kỹ thuật

- Xác định mục đích, tính chất
của việc kiểm tra

soạn câu hỏi và đề thi, kiểm tra.

- Xây dựng kế hoạch cho nội

Mối câu hỏi đưa ra phải đúng,

dung cần kiểm tra

chính xác về nội dung kiến thức, kỹ

- Soạn thảo các câu hỏi

năng và hợp lý trong việc trình bày, sắp

- Thiết kế đáp án chi tiết để chấm

xếp, thể hiện đúng mức độ của các kiến

bài

thức, kỹ năng, thái độ mà trình độ chuẩn
quy định. Nội dung các câu hỏi cần

- Tổng kết, đánh giá chất lượng
của câu hỏi rút ra ưu và nhược điểm

Có thể biểu diễn quá trình này bằng sơ đồ sau:
Bắt đầu
Xây dựng ngân
hàng câu hỏi, bộ đề
Tổ chức kiểm tra
đánh giá người học

Hoàn thiện câu
hỏi, bộ đề

Thu thập số liệu
thống kê

Không đạt

Cần
sửa

Đánh giá chất lượng
câu hỏi và bộ đề

Loại
bỏ

Kết thúc


Trong đó:

Quan sơ đồ trên ta thấy quá trình

: Dựa vào mục tiêu đào tạo, yêu cầu

xây dựng và triển khai đánh giá bằng

của học phần để hình thành ý tưởng về tính

trắc nghiệm khách quan cần có thời gian

cấp thiết và quyết tâm phải sử dụng trắc

chuẩn bị và thực hiện từ nhiều phía. Các

nghiệm khách quan trong đánh giá.

phòng ban liên quan cần chuẩn bị đầy

: Căn cứ vào nội dung học phần, cá

đủ cơ sở vật chất phục vụ cho việc kiểm

nhân hoặc nhóm xây dựng ngân hàng câu hỏi

tra, đánh giá. Khoa chuyên môn, nhất là

và bộ đề thi, kiểm tra theo các cấp độ nhận

các giáo viên trực tiếp giảng dạy cần

thức.

phải thống nhất nội dung cần kiểm tra,
: Tiến hành kiểm tra, thi với số lượng

đủ lớn.
: Căn cứ vào bài làm của người học,
thu thập số liệu cho từng câu hỏi từng đề thi.

đánh giá, phổ biến đến sinh viên các
lớp. Sinh viên phải thực sự học tập theo
những nội dung giáo viên đã cho, tránh
học qua loa, hời hợt.

: Sử dụng máy tính và các phần mềm

Tóm lại, quy trình xây dựng câu

như Excel ... Để phân tích đánh giá chất

hỏi trắc nghiệm kiến thức môn học

lượng từng câu hỏi, từng đề thi theo các tiêu

Chính trị gồm các bước cụ thể có quan

chuẩn như độ khó, độ phân biệt, độ tin cậy….

hệ chặt chẽ với nhau được tiến hành

: Loại bỏ những câu không đạt yêu

theo một trình tự khoa học. Từ quy trình
này, 500 câu hỏi trắc nghiệm môn học

cầu.
: Đối với những câu, đề đạt yêu cầu,
tiến hành hoàn thiện để trở về bước  tiếp
tục kiểm tra, đánh giá.

Chính trị đã được xây dựng xong và
đang tiếp tục được chỉnh sửa, bổ sung
cho phù hợp.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan (1997), Phương pháp trắc nghiệm trong
kiểm tra, đánh giá thành quả học tập, Nxb Giáo dục.
[2]. Trần Bá Hoành (1997), Đánh giá trong giáo dục, Nxb Giáo dục.
[3]. Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá và đo lường kết quả học tập, Nxb Đại
học Sư phạm Hà Nội.