Quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông thành phố cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÝ THỊ THỦY

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THÔNG QUA
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO BẰNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÝ THỊ THỦY

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THÔNG QUA
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO BẰNG
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. PHAN HỮU THAM

THÁI NGUYÊN - 2014


LỜI CAM ĐOAN
Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học
sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT thành
phố Cao Bằng” được thực hiện từ tháng 12/2013 đến tháng 8/2014. Luận
văn sử dụng nhiều thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, các thông tin được
ghi rõ nguồn gốc, số liệu đã được tổng hợp và xử lí.
Tôi xin cam đoan, số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này hoàn
toàn trung thực và chưa được sử dụng để bảo vệ một học vị nào./.
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014
Tác giả luận văn

Lý Thị Thủy

i


LỜI CẢM ƠN
Em xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo công tác ở các khoa Sau đại
học, khoa Tâm lý - Giáo dục, cùng Ban Giám hiệu trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên và các thầy, cô của hội đồng góp ý đề cương dẫ tận tình
tạo mọi điều kiện thuận lợi, hướng dẫn giúp đỡ em trong quá trình học tập,
nghiên cứu, chỉnh sử đề cương và hoàn thành luận văn.
Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo tiến sĩ Phan
Hữu Tham, người đã tận tnh hướng dẫn, giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuân
lợi để em hoàn chỉnh luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo của Sở Giáo dục và
Đào Tạo, Cục thống kê tỉnh, Sở văn hóa thể thao và du lịch cùng toàn thể cán
bộ, giáo viên, học sinh của 5 trường THPT trên địa bàn thành phố cao Bằng.

Trong qua trình thực hiện đề tài bản thân đã có nhiều nỗ lực nhưng chắc
chắn luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được những ý
kiến đóng góp, bổ sung của Quý thầy, cô và các đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014
Tác giả luận văn

Lý Thị Thủy

ii


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN................................................................................................ i
LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................ii
MỤC LỤC .........................................................................................................iii
DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT...........................................................iv DANH
MỤC BẢNG .......................................................................................... v MỞ ĐẦU
............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 4
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu ................................................................ 4
4. Giả thuyết khoa học ..................................................................................... 4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 5
6. Phương pháp nghiên cứu .............................................................................
5
7. Phạm vi nghiên cứu và khách thể điều tra................................................... 6
8. Cấu trúc luận văn ......................................................................................... 7
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN
SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT

...................................................................... 8
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề........................................................................ 8
1.1.1. Ở nước ngoài ..................................................................................... 8
1.1.2. Ở Việt Nam...................................................................................... 10
1.2. Một số khái niệm cơ bản ........................................................................ 11
1.2.1. Khái niệm về quản lý....................................................................... 11
1.2.2. Khái niệm về quản lý giáo dục ........................................................ 11
1.2.3. Văn hóa và bản sắc văn hóa ............................................................ 13
1.2.4. Giáo dục bản sắc văn hoá dân tộc ................................................... 14
iii


1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc .....................
15
1.2.6. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT ................... 15

iii


1.3. Một số vấn đề về giáo dục BSVHDT cho HS trường THPT hiện nay . 16
1.3.1. Mục đích và ý nghĩa của giáo dục bản sắc văn hoá dân tộc cho HS
THPT.......................................................................................................... 16
1.3.2. Nhiệm vụ giáo dục BSVHDT cho HS THPT ................................. 18
1.3.3. Nội dung giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT .......................... 18
1.3.4. Các hình thức giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT .................. 22
1.4. Một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa
dân tộc cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL ở trường THPT 37
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT
cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL............................ 38
Kết luận chương 1.............................................................................................. 41

Chương 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THÔNG QUA
HĐGDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO BẰNG
............................................................ 42
2.1. Khái quát chung về tình hình giáo dục ở các trường THPT trên địa
bàn thành phố Cao Bằng................................................................................
42
2.1.1. Về số lượng và chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên của các
trường THPT ở thành phố Cao Bằng (năm học 2012-2013) .................... 42
2.1.2. Về quy mô trường lớp và cơ cấu thành phần dân tộc của các
trường THPT thành phố Cao Bằng ........................................................... 43
2.1.3. Về chất lượng giáo dục của các trường THPT thành phố Cao
Bằng trong 2 năm học 2011-2012, 2012-2013.......................................... 44
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng ................................................................... 47
2.2.1. Mục tiêu khảo sát............................................................................. 47
2.2.2. Địa bàn và quy mô khảo sát ............................................................ 47
2.2.3. Nội dung khảo sát ............................................................................ 47
2.2.4. Phương pháp khảo sát......................................................................
48
iv


2.3. Thực trạng về công tác giáo dục BSVHDT cho học sinh các trường
THPT thành phố Cao Bằng ........................................................................... 48
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, HS về mục đích, ý nghĩa, tầm
quan trọng của công tác giáo dục BSVHDT cho học sinh các trường
THPT ở Thành phố Cao Bằng ....................................................... 48
2.3.2. Thực trạng về thực hiện các nội dung giáo dục BSVHDT cho HS
phổ thông qua hoạt động giáo dục NGLL ................................................. 50
2.3.3. Thực trạng về thực hiện các phương pháp giáo dục BSVHDT

cho HS tại các trường THPT Thành phố Cao Bằng .................................. 52
2.3.4. Thực trạng về các hình thức tổ chức giáo dục BSVHDT cho học
sinh tại các trường THPT Thành phố Cao Bằng ....................................... 52
2.4. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục BSVHDTT cho học sinh ở các
THPT thành phố Cao Bằng ..................................................................... 53
2.4.1.Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về sự cần thiết và tầm quan
trọng của công tác quản lý đối với các hoạt động giáo dục BSVHDT cho
học sinh THPT .................................................................................... 53
2.4.2. Thực trạng về công tác xây dựng kế hoạch cho các hoạt động
giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL ....................... 54
2.4.3. Thực trạng về công tác chỉ đạo, thực hiện kế hoạch giáo dục
BSVHDT cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động GDNGLL ............ 56
2.4.4. Thực trạng về tổ chức thực hiện giáo dục BSVHDT cho học
sinh thông qua tổ chức hoạt động giáo dục NGLL ở các trường THPT
thành phố Cao Bằng ..................................................................................
58
2.4.5. Thực trạng về công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục BSVHDTT cho
học sinh thông qua tổ chức hoạt động giáo dục NGLL ở các trường
THPT thành phố Cao Bằng ........................................................... 59
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT
5


cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL....................................... 59

6


Kết luận chương 2.............................................................................................. 62
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN

HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC NGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO BẰNG
............................................................ 64
3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp....................................................... 64
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc
cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ......................
64
3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL và GV trong tổ chức thực hiện
giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc thông qua hoạt động giáo dục NGLL ..
64
3.2.2. Nâng cao năng lực cho đội ngũ GV về tổ chức thực hiện giáo dục
BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL ....................................... 66
3.2.3. Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động
giáo dục BSVHDT .................................................................................... 67
3.2.4. Huy động các nguồn lực để thực hiện hiệu quả nội dung, chương
trình giáo dục NGLL ................................................................................. 70
3.2.5.Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường để tổ chức thực hiện chương trình hoạt động giáo dục NGLL......
71
3.2.6. Tổ chức cho HS tham quan thực tế, tham gia các hoạt động xã
hội, các phong trào của địa phương để HS có cơ hội tm hiểu thực tế
các giá trị văn hóa cụ thể của các dân tộc .................................................
73
3.2.7. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức thực hiện các
hoạt động...................................................................................................
74
7


3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................

75
3.4. Khảo sát về mức độ cần thiết và tính khả thi của biện pháp ..................
75
3.3.1. Mục đích của khảo sát ..................................................................... 75
3.3.2. Đối tượng khảo sát .......................................................................... 75
3.3.3. Phương pháp khảo sát......................................................................
75

8


3.3.4. Kết quả khảo sát .............................................................................. 75
Kết luận chương 3.............................................................................................. 80
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 81
1 Kết luận....................................................................................................... 81
2. Khuyến nghị .............................................................................................. 82
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 83
PHỤ LỤC

vii


DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Viết đầy đủ BCHTW

: Ban chấp hành trung ương BSVHDT

:

Bản sắc văn hóa dân tộc CBQL

: Cán

bộ quản lý
CNH

: Công nghiệp hóa

CSVC

: Cơ sở vật chất GV

: Giáo viên
HĐ

: Hoạt động

HĐH

: Hiện đại hóa

HS

: Học sinh

NGLL

: Ngoài giờ lên lớp QLGD

: Quản lý giáo dục THPT

:

Trung học phổ thông TN
Thanh niên

4

:


DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1. Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên các trường THPT thành phố
Cao Bằng .................................................................................. 42
Bảng 2.2. Tình hình học sinh ở các trường THPT thành phố Cao Bằng năm học
2012-2013.......................................................................................... 43
Bảng 2.3a. Năm học 2011-2012 ........................................................................ 44
Bảng 2.3b. Năm học 2012-2013 ........................................................................ 45
Bảng 2.4a. Năm học 2011-2012 ........................................................................ 46
Bảng 2.4b. Năm học 2012-2013 ........................................................................ 46
Bảng 2.5a. Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác giáo dục
BSVHDTcho HS ............................................................................... 48
Bảng 2.5b. Nhận thức của HS về tầm quan trọng của công tác giáo dục
BSVHDT trong nhà trường THPT .................................................... 49
Bảng 2.6. Kết quả khảo sát về mức độ thực hiện các nội dung giáo dục
BSVHDT cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL ở các
trường THPT thành phố Cao Bằng ................................................... 50
Bảng 2.7. Kết quả khảo sát về mức độ thực hiện các hình thức giáo dục

BSVHDT cho HS .............................................................................. 52
Bảng 2.8. Công tác lập kế hoạch cho các hoạt động Giáo dục BSVHDT cho
học sinh ở trường THPT thành phố Cao Bằng.................................. 54
Bảng 2.9. Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL theo 10 chủ
đề ở các trường THPT thành phố Cao Bằng ..................................... 55
Bảng 2.10. Công tác chỉ đạo về giáo dục BSVHDT cho HS thông qua tổ chức
hoạt động giáo dục NGLL................................................................. 56
Bảng 2.11. Lực lượng tham gia phụ trách trong công tác giáo dục BSVHDT 57
Bảng 2.12. Thời điểm tổ chức các hoạt động giáo dục BSVHDT thông qua hoạt
động giáo dục NGLL......................................................................... 58
Bảng 3.1. Về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý................................ 76
Bảng 3.2. Về mức độ khả thi của các biện pháp quản lý .................................. 78
5


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Vì lẽ sinh tồn cũng như mục
đích của cuộc sống, loài người mới sáng tạo và phát minh ra ngôn ngữ,
chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, những
công cụ cho sinh hoạt hằng ngày về mặc, ăn, ở và các phương thức sử dụng.
Toàn bộ những sáng tạo và phát minh đó tức là văn hoá”. Người đã khẳng
định: “Trong công cuộc kiến thiết nước nhà có bốn vấn đề cùng phải chú ý đến
và phải coi là quan trọng ngang nhau: chính trị, kinh tế, xã hội, văn hóa”.
Trong thời kỳ đổi mới hiện nay, Đảng ta đã khẳng định: nền văn hóa mà
chúng ta xây dựng là nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc. Nghị
quyết “Xây dựng và phát triển nền văn hóa Việt Nam tên tiến, đậm đà bản sắc
dân tộc” mà Hội nghị trung ương 5 khóa VIII (1998) đưa ra đến nay vẫn là Nghị
quyết có ý nghĩa chiến lược, chỉ đạo quá trình xây dựng và phát triển sự
nghiệp văn hóa ở nước ta, cần được kế thừa, bổ sung và phát huy trong thời

kỳ mới. Văn kiện Đại hội X (2006) đã nhấn mạnh: “Tiếp tục phát triển sâu rộng
và nâng cao chất lượng nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, gắn
kết chặt chẽ và đồng bộ hơn với phát triển kinh tế - xã hội, làm cho văn hóa
thấm sâu vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội”.
Tuy nhiên, quá trình xây dựng và phát triển văn hóa ở nước ta cũng
đang đứng trước những nguy cơ, thách thức không nhỏ. Với tiến trình toàn
cầu hóa, nước ta sẽ chịu tác động tiêu cực trên mọi mặt mà các nước trên thế
giới gặp phải. Sự tiếp thu thiếu chọn lọc văn hóa ngoại lai sẽ làm tha hóa bản
sắc văn hóa dân tộc. Tác động tiêu cực của kinh tế thị trường càng làm cho
văn hóa biến dạng, nhiều mặt xuống cấp, kéo theo sự suy thoái về tư
tưởng, đạo đức, lối sống. Lối sống vị kỷ, cá nhân, hành vi bạo lực càng chi phối
xã hội. Nhu cầu giải trí qua các hoạt động văn hóa ngày càng tăng, xu hướng
1


kiếm lợi nhuận qua các hoạt động văn hóa ngày càng phát triển, khiến cho
văn hóa dần dần

2


buông lơi vai trò giáo dục, định hướng thẩm mỹ. Quan hệ giữa văn hóa
và chính trị có nguy cơ bị giãn cách ngày càng xa, do vậy tác động tch cực vốn
có của văn hóa vào đời sống xã hội có nguy cơ bị xem nhẹ, giảm sút.
Những ảnh hưởng đó tác động không nhỏ đến thế hệ trẻ đặc biệt là lứa
tuổi học sinh trung học phổ thông. Một số học sinh vẫn có những hành vi ứng
xử thiếu văn hóa. Ðối với bản thân họ không có ý chí phấn đấu, sống buông
thả, sa đà vào các tệ nạn xã hội: cờ bạc, ma túy, mại dâm... Ðây hoàn toàn là
những biểu hiện của nếp sống xa lạ, sai trái, đi ngược với truyền thống văn
hóa dân tộc. Hiện tượng các bạn trẻ, thậm chí là học sinh THPT văng tục, chửi

thề, ngang nhiên vi phạm luật lệ giao thông, có thái độ không đúng mực với
người già, hành động thiếu văn hóa nơi công cộng, ...còn khá phổ biến.
Cao Bằng là một tỉnh miền núi vùng cao biên giới xa các trung tâm kinh
tế lớn của Đông Bắc và cả nước, Cao Bằng có đường biên giới dài 311 km
với Trung Quốc. Dân số năm 1999 (490 335 người). Trên địa bàn tỉnh có 28
anh em dân tộc (Tày chiếm 42,54%, Nùng 32,68%, Dao 9,63%, Mông 8,45%.
Kinh 4,68%, ngoài ra có các dân tộc Sán Chỉ, Lô Lô, Hoa mỗi dân tộc đều
mang một sắc thái văn hóa riêng biệt, đến nay vẫn còn gìn giữ và bảo tồn
được nhiều phong tục tập quán, lẽ hội đặc sắc. Mỗi dân tộc có lịch sử
phát triển riêng, có hoạt động văn hóa đặc thù, những phong tục tập quán
riêng biệt tạo nên bức tranh phong phú về văn hóa dân tộc. Kho tàng văn hóa
vật thể và phi vật thể của các dân tộc Cao Bằng rất phong phú và đa dạng, độc
đáo mang bản
sắc đặc thù, thể hiện ở các loại hì

... Nhận thức
được tầm quan trọng của việc bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền
thống là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong giai đọan hiện nay, di
3


sản lịch sử văn hóa được bảo tồn và được khai thác sẽ có hiệu quả cao về mặt
kinh

4


tế đồng thời phát huy được trong công tác giáo dục truyền thống, nâng cao
dân trí, nếp sống văn minh, gia đình văn hóa của các đồng bào dân tộc tỉnh
Cao Bằng.Tuy nhiên bên cạnh đó đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội còn kém

phát triển, đời sống của các đồng bào còn gặp nhiều khó khăn vẫn còn tồn tại
những hủ tục lạc hậu...gây khó khăn không nhỏ trong việc giáo dục bản sắc văn
hóa dân tộc.
Riêng ngành GD từng bước phát triển nhưng cũng gặp nhiều khó khăn.
Xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau về kinh tế, chính trị, về cơ sở vật
chất (CSVC), về phương tiện dạy học, về nhận thức... mà phần nhiều trường
phổ thông, đặc biệt là xem nhẹ công tác giáo dục toàn diện, trong đó có hoạt
động giáo dục bản sắc văn hóa các dân tộc cho học sinh THPT trên địa bàn
tỉnh Cao Bằng, Mặt khác, do các điều kiện còn hạn chế nên các trường THPT
hiện nay chủ yếu vẫn chỉ cung cấp tri thức để hình thành nhận thức, chưa coi
trọng đúng mức và chưa có đủ điều kiện rèn luyện kỹ năng, hành vi, trau dồi
những xúc cảm, tnh cảm, niềm tn, phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ, truyền
thống văn hóa... Giáo sư - Viện sĩ Phạm Minh Hạc đánh giá: “Ngành giáo dục
Việt Nam có phần lệch về dạy chữ, ít dạy nghề, không chú trọng dạy người. Mà
dạy người mới thật cơ bản cho tương lai dân tộc’’ Chính vì không coi trọng
"dạy người’’ nên một bộ phận không nhỏ HS, thanh thiếu niên hiện nay thờ
ơ với thời cuộc, chạy theo bằng cấp, không ít HS đang giảm sút về ý chí, đạo
đức, nhân cách làm người; bị lôi cuốn vào lối sống vật chất thực dụng, ích kỷ
và các tệ nạn xã hội, đặc biệt là tệ nạn mại dâm, ma túy, buôn người qua biên
giới... sùng bái lối sống phương tây, dần quên đi những giá trị cốt lõi của dân
tộc. Rất nhiều em học sinh là dân tộc Tày, Nùng nhưng không biết nói tiếng
dân tộc mình, không biết đến những bộ trang phục của dân tộc mình...
Trong thời gian gần đây, nhiều trường THPT tỉnh Cao Bằng, hoạt động
giáo dục BSVHDT đã được đưa vào chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ
5


lên lớp theo các chủ đề, chủ điểm từng tháng ở bậc học phổ thông. Cùng
với

6


việc tích hợp hoạt động giáo dục BSVHDT vào các bộ môn khác như môn
Ngữ văn, Lịch sử, giáo dục công dân, âm nhạc.., góp phần giữ gìn bản sắc văn
hóa dân tộc cho con em đồng bào các dân tộc tỉnh Cao Bằng. Tuy nhiên việc
giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT ở trên địa bàn tỉnh Cao Bằng còn mang
tính hình thức; nội dung hoạt động ít thay đổi, hình thức hoạt động thiếu đa
dạng, dễ gây sự nhàm chán trong hoạt động của HS, không hấp dẫn thu
hút
được sự tham gia của đông đảo HS, không tạo được sân chơi lành mạnh,
sinh
động, dẫn đến hiệu quả GD
thấp.
Xuất phát từ những lý do chủ yếu nêu trên, tôi chọn và nghiên cứu
đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học
sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT
thành phố Cao Bằng".
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở lý luận và phân tích, đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt
động giáo dục BSVHDT cho học sinh ở các trường THPT thành phố Cao
Bằng, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh
thông qua hoạt động giáo dục NGLL nhằm bảo tồn và phát huy những giá trị
của bản sắc văn hóa dân tộc trong cuộc sống hiện đại.
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh các trường
THPT thành phố Cao Bằng.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh thông

qua hoạt động GDNGLL ở các trường THPT thành phố Cao Bằng.
4. Giả thuyết khoa học
7


Quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh ở các trường THPT
trên địa bàn thành phố Cao Bằng chưa thực sự được chú trọng và hiệu quả
còn

8


thấp; việc quản lý vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập nếu đề xuất được các biện
pháp quản lý phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi bền vững sẽ nâng
cao hiệu quả hoạt động giáo dục BSVHDT cho các em, góp phần giáo dục
toàn diện nhân cách cho học sinh trường THPT.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt mục đích trên, đề tài tập trung thực hiện các nhiệm vụ sau:
5.1. Nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho
học sinh ở trường THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL.
5.2. Khảo sát, phân tch và đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động
giáo dục BSVHDT cho học sinh ở

các trường THPT thành phố Cao Bằng

thông qua hoạt động giáo dục NGLL .
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý động giáo dục BSVHDT cho học
sinh ở các trườngTHPT thành phố Cao Bằng nhằm nâng cao hiệu quả giáo
dục toàn diện cho học sinh.
6. Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu tôi sử dụng 3 nhóm phương pháp nghiên
cứu sau:
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý
thuyết
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết
- Phương pháp hệ thống hóa và khái quát hóa các tài liệu, lý thuyết,…
Dùng các phương pháp nghiên cứu trên để nghiên cứu các văn kiện,
nghị
quyết của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, các quy định của ngành
Giáo dục và Đào tạo về giáo dục nói chung và giáo dục BSVHDT nói riêng cho
học sinh phổ thông và các tài liệu khoa học khác có liên quan đến đề tài nhằm
9


xây dựng cơ sở lý luận cho vấn đề quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho
học sinh trường phổ thông.

10


6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1. Phương pháp quan sát
Tiến hành quan sát các hoạt động của nhà trường: sinh hoạt dưới cờ,
sinh hoạt chủ nhiệm lớp, sinh hoạt Đoàn thanh niên…để thu thập thông tin,
làm rõ thực trạng.
6.2.2. Phương pháp đàm thoại
Tiến hành đàm thoại với các đối tượng nghiên cứu. Trên cơ sở đó tổng
hợp, so sánh các dữ liệu để là rõ thực trạng cần nghiên cứu.
6.2.3. Phương pháp điều tra bằng hệ thống Ankét
Tiến hành lấy ý kiến của các đối tượng nghiên cứu thông qua phiếu điều

tra, bảng hỏi nhằm làm rõ thực trạng cần nghiên cứu.
6.2.4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm QLGD
Tổng kết kinh nghiệm ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Cao Bằng.
6.2.5. Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động sư phạm
Thông qua kế hoạch hoạt động, hồ sơ, giáo án của các đơn vị để thu
thập
thông tin, đánh giá thực trạng.
Các

phương pháp này dùng để điều tra, khảo sát tình hình thực

hiện công tác giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT cũng như thực trạng quản
lý hoạt động này ở các trường THPT thuộc thành Phố Cao Bằng hiện nay tạo
tiền đề cho việc đề xuất các biện pháp quản lí mang tính thực tễn và khả thi
cao.
6.3. Phương pháp toán thống kê trong khoa học giáo dục
Phương pháp này dùng để xử lý số liệu kết quả nghiên cứu của các
phương pháp nghiên cứu khác đem lại. Trên cơ sở đó đưa ra những nhận
định, kết luận có tính khoa học và độ tin cậy lớn.
7. Phạm vi nghiên cứu và khách thể điều tra

11