Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tại trung tâm dạy nghề và giáo dục thường xuyên quận hải an thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BÙI THÚY HƯỜNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG
XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TẠI TRUNG TÂM DẠY
NGHỀ VÀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN
QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BÙI THÚY HƯỜNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG
XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TẠI TRUNG TÂM DẠY
NGHỀ VÀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN
QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐ HẢI
PHÒNG
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. LÝ TIẾN HÙNG

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự
hướng dẫn của TS. Lý Tiến Hùng. Tất cả các nguồn tài liệu tham khảo được
dùng đều có xuất xứ rõ ràng, được trích dẫn hợp pháp.
Tôi xin chịu trách nhiệm và chịu mọi hình thức kỉ luật theo quy định cho
lời cam đoan của mình.
Thái Nguyên, tháng

năm 2014

Học viên

Bùi Thúy Hường

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

LỜI CẢM ƠN
Sau thời gian học tập tại trường, được sự chỉ dạy tận tnh của thầy cô
trong trường

:
TS. Lý Tiến Hùng
việc định hướng nghiên cứu, phương pháp luận và đã cung cấp cho tôi những
kiến thức quý báu để hoàn thành luận văn. Đồng thời tôi cũng xin gửi lời cảm
ơn tới các thầy cô tại trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tận tnh giảng
dạy và giúp đỡ tôi suốt chặng đường học tập và rèn luyện tại trường.
Xin chân thành cảm ơn Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thường xuyên
quận Hải An thành phố Hải Phòng đã giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện luận
văn này.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã dành cho
tôi sự động viên khích lệ trong suốt quá trình hoàn thiện luận văn.
Tuy nhiên vì điều kiện thời gian và khả năng có hạn nên luận văn không
thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong thầy cô và các bạn đóng góp ý kiến
để đề tài được hoàn thiện hơn.
Thái Nguyên, tháng

năm 2014

Học viên thực hiện

Bùi Thúy Hường

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i

LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .......................................................................... iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................
2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu................................................................. 2
4. Giải thuyết nghiên cứu ....................................................................................
3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
6. Giới hạn nghiên cứu ........................................................................................
4
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................
4
8. Những nội dung nghiên cứu chính ..................................................................
5
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG
GIÁO VIÊN TRUNG TÂM DẠY NGHỀ VÀ
GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN ........................................................ 6
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ...........................................................
6
1.1.1. Tình hình trên thế giới ...............................................................................
6
1.1.2. Tình hình trong nước .................................................................................
8
1.2. Một số khái niệm cơ bản ............................................................................
12
Số hóa bởi Trung tâm Học

liệu

/>

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, GDTX, giáo dục dạy nghề, giáo viên
trung tâm GDTX, giáo viên dạy nghề, quản lý Nhà trường .............. 12
1.2.2. Bồi dưỡng giáo viên GDTX .................................................................... 22
1.3. Giáo dục thường xuyên .............................................................................. 23
1.3.1. Giáo dục thường xuyên và dạy nghề trong hệ thống giáo dục quốc
dân...... 23
1.3.2. Vai trò, vị trí, nhiệm vụ và yêu cầu đối với giáo viên Trung tâm
Dạy nghề và GDTX............................................................................. 24

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

1.4. Định hướng mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
ở bậc giáo dục phổ thông và thường xuyên. ....................................... 25
1.4.1. Nghị quyết TW 8 về mục tiêu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục ........ 25
1.4.2. Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề và GDTX .................. 26
1.4.3. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Giáo dục thường
xuyên theo quy định hiện hành ........................................................... 27
1.5. Nội hàm và một số vấn đề cấp thiết của quản lý bồi dưỡng giáo
viên GDTX ......................................................................................... 29
1.5.1. Nội hàm của quản lý bồi dưỡng giáo viên tại Trung tâm GDTX
đáp ứng mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục.......................
29
1.5.2. Một số vấn đề cấp thiết trong bồi dưỡng giáo viên Trung tâm GDTX ........

29
1.5.3. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, toàn diện, thực tiễn, khả thi ............
30
1.6. Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên GDTX ........................................... 31
1.6.1. Xác định nội dung bồi dưỡng giáo viên GDTX ................................... 31
1.6.2. Lập kế hoạch bồi dưỡng .......................................................................... 31
1.6.3. Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch .................................................... 33
1.6.4. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch .................................................................... 33
1.6.5. Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng....................................... 34
1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên .............................................................................................. 34
1.7.1. Yếu tố chủ quan ....................................................................................... 34
1.7.2. Yếu tố khách quan ................................................................................... 35
Kết luận chương 1.............................................................................................. 36
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TẠI TRUNG TÂM
DẠY NGHỀ VÀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐ
HẢI PHÒNG ................. 37
Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

2.1. Khái quát chung về đặc điểm của Quận Hải An và Trung tâm DN & GDTX
Quận hải An thành phố Hải Phòng. ........................................ 37

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

2.2. Thực trạng năng lực bồi dưỡng thường xuyên tại Trung tâm Dạy
nghề và GDTX quận Hải An, thành phố Hải Phòng ........................... 43
2.2.1. Về trình độ đào tạo .................................................................................. 44
2.2.2. Về xếp loại phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống .................................. 45
2.2.3. Xếp loại về kiến thức, năng lực của giáo viên trong trung tâm .............. 47
2.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên tại
trung tâm GDTX quận Hải An, thành phố Hải Phòng ........................ 48
2.3.1. Thực trạng xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức,
nguồn lực bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tại trung tâm ........ 49
2.3.2. Quản lý việc thực hiện kế hoạch và nội dung bồi dưỡng thường
xuyên tại trung tâm ..............................................................................
50
2.3.3. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên cho
giáo viên .............................................................................................. 52
2.4. Đánh giá về thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng cho giáo viên
tại Trung tâm ...................................................................................... 53
2.4.1. Ưu điểm quản lý công tác bồi dưỡng cho giáo viên tại Trung tâm......... 53
2.4.2. Hạn chế và nguyên nhân về thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng
cho giáo viên tại Trung tâm................................................................. 54
Kết luận chương 2.............................................................................................. 57
Chương 3. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THEO
YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN TOÀN DIỆN GIÁO DỤC TẠI
TRUNG TÂM DẠY NGHỀ VÀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN
QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐ
HẢI PHÒNG ...................................................................................... 60
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp .................................................................... 60
3.1.1. Đảm bảo tnh mục tiêu giáo dục .............................................................. 60
3.1.2. Đảm bảo tnh hệ thống và đồng bộ.......................................................... 60
3.1.3. Đảm bảo tnh thực tiễn và khả thi ........................................................... 61
Số hóa bởi Trung tâm Học

liệu

/>

3.1.4. Đảm bảo tnh kế thừa và phát triển .........................................................
61

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

3.1.5. Đảm bảo tnh hiệu quả .............................................................................
61
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý bồi giáo viên tại Trung tâm Dạy nghề
và GDTX quận Hải An thành phố Hải Phòng theo yêu cầu đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo .........................................
62
3.2.1. Biện pháp 1: Xác định nhu cầu bồi dưỡng .............................................. 62
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng nội dung bồi dưỡng ........................................... 64
3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng ...................................... 68
3.2.4. Biện pháp 4: Xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh
giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên ................................................... 69
3.2.5. Biện pháp 5: Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động tự bồi
dưỡng của giáo viên ........................................................................... 72
3.2.6. Biện pháp 6: Nâng cao nhận thức của giáo viên về định hướng
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo .............................. 73
3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp .............. 74
3.3.1. Các bước trưng cầu ý kiến .................................................................... 74
3.3.2. Kết quả trưng cầu ý kiến ....................................................................... 76

Kết luận chương 3.............................................................................................. 79
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 80
1. Kết luận.......................................................................................................... 80
2. Khuyến nghị .................................................................................................. 82
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................... 84
PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
BDTX

: Bồi dưỡng thường xuyên

CSVC

: Cơ sở vật chất

GDTX

: Giáo dục thường xuyên

KT - XH

: Kinh tế - xã hội

QL

: Quản lý

QLGD

: Quản lý giáo dục

SGK

: Sách giáo khoa

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên............................................. 44
Bảng 2.2. Tổng hợp ý kiến đánh giá của chuyên gia về phẩm chất giáo
viên trong trung tâm ........................................................................
45
Bảng 2.3. Tổng hợp ý kiến đánh giá về kiến thức, năng lực giáo dục của
giáo viên trong trung tâm ................................................................ 47
Bảng 2.4. Tổng hợp ý kiến tự đánh giá của giám đốc, phó giám đốc về xác
định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, nguồn
lực
bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tại trung tâm ..................... 49
Bảng 2.5. Tổng hợp điều tra việc thực hiện kế hoạch và nội dung bồi
dưỡng thường xuyên cho giáo viên của giám đốc trung tâm ..........
50

Bảng 2.6. Kết quả điều tra giáo viên về quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả
bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên........................................... 52
Bảng 3.1. Thống kê kết quả tnh điểm cho từng biện pháp............................... 77

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay, định hướng nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên là xu thế
phát triển tất yếu trên thế giới, có vị trí chiến lược và vai trò quan trọng không
thể thiếu được trong hệ thống giáo dục quốc dân của mỗi quốc gia. Việt Nam,
định hướng nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên là bộ phận quan trọng bên
cạnh giáo dục chính quy trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Song hành với giáo dục thường xuyên thì việc dạy nghề cũng đóng vai
trò rất quan trọng. Đó là một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân, dạy
nghề có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp trong sản xuất, kinh doanh
và dịch vụ. Trong những năm qua, dạy nghề đã phát triển mạnh cả về quy mô
và chất lượng, đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu nhân lực của thị trường lao
động, những thay đổi nhanh chóng của kỹ thuật công nghệ và nhu cầu đa dạng
của người lao động học nghề, lập nghiệp.
Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thường xuyên quận Hải An thành phố
Hải Phòng được thành lập theo quyết định số 1110 ngày 1/6/2013 của UBND
thành phố Hải Phòng, là tiền thân của hai Trung tâm hợp nhất: Trung tâm Dạy
nghề và Trung tâm Giáo dục thường xuyên.
Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tại Trung tâm Dạy nghề và
Giáo dục thường xuyên cấp quận theo yêu cầu đổi mới căn bản toàn
diện giáo dục là một nội dung cấp bách cần được đặt ra, đặc biệt là những

Trung tâm Dạy nghề và GDTX mới hợp nhất trên địa bàn thành phố Hải
Phòng như Trung tâm Dạy nghề và GDTX quận Hải An nói riêng và các Trung
tâm khác

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

nói chung mới đi vào hoạt động còn rất nhiều hạn chế, yếu kém và bất cập.
1

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

/>

Được phân công làm phó giám đốc Trung tâm, tôi luôn trăn trở với
suy nghĩ: Làm thế nào để có những biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tại
Trung tâm Dạy nghề và GDTX quận Hải An mạnh về chất lượng, đổi mới về
phương pháp theo yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Mong mỏi này
không chỉ của riêng tôi, của Trung tâm mà là của toàn xã hội.
Xuất phát từ những suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài:

quận Hải An thành phố Hải Phòng”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn luận văn đề xuất các biện pháp
quản lý cho giám đốc Trung tâm dạy nghề và Giáo dục thường xuyên quận Hải
An trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Trung tâm nhằm đổi mới căn bản
toàn diện giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo trong những năm tới đạt

kết quả cao.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên
tại Trung tâm dạy nghề và Giáo dục thường xuyên.
- Đối tượng: Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thường
xuyên quận Hải An thành phố Hải Phòng.
- Khách thể khảo sát: Các giáo viên tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục
thường xuyên quận Hải An thành phố Hải Phòng.
Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

2

/>

4. Giải thuyết nghiên cứu
Hiện nay, các giáo viên giảng dạy tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục
thường xuyên quận Hải An thành phố Hải Phòng do nhiều nguyên nhân, không
đồng bộ về cơ cấu, hiệu quả đào tạo thấp, các biện pháp quản lý bồi dưỡng
giáo viên tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thường xuyên quận Hải An thành
phố Hải Phòng còn bộc lộ nhiều yếu kém, bất cập và chưa đáp ứng yêu cầu đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục.
Nếu xây dựng hệ thống biện pháp phát triển các giáo viên theo yêu cầu
đổi mới căn bản toàn diện giáo dục tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục
thường xuyên quận Hải An thành phố Hải Phòng sẽ tác động trực tiếp đến các
thành tố cấu trúc của các giáo viên; góp phần nâng cao uy tn và chất lượng,
góp phần nâng cao uy tn và chất lượng Nhà giáo, bồi dưỡng quản lý giáo viên
và nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện
giáo dục tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thường xuyên quận Hải An

thành phố Hải Phòng.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
1. Xác định cơ sở lý luận về các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên
theo yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục.
2. Khảo sát, phân tch và đánh giá thực trạng các biện pháp quản lý bồi
dưỡng giáo viên tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thường xuyên quận
Hải An thành phố Hải Phòng.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

3

/>

3. Đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thường
xuyên quận Hải An thành phố Hải Phòng.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

4

/>

6. Giới hạn nghiên cứu
Trong luận văn này tôi tập trung nghiên cứu quản lí bồi dưỡng giáo viên
ngành học GDTX trong ba năm học từ năm 2011 đến năm 2014.
7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
- Phân tch, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa trong nghiên cứu các
nguồn tài liệu và thực tiễn có liên quan tới biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo
viên Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thường xuyên cấp quận.
- Phương pháp xin ý kiến chuyên gia góp ý về cách xử lý kết quả điều tra
về biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục
thường xuyên quận Hải An thành phố Hải Phòng.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thống kê số liệu các đề tài nghiên cứu khoa học của các
cán bộ quản lý giáo dục, tổng hợp các báo cáo nhận xét về kết quả nghiên cứu
của đề tài.
- Phương pháp trao đổi, phỏng vấn với các cán bộ quản lý, giáo viên
giảng dạy tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thường xuyên quận Hải An
thành phố Hải Phòng để thu thập các thông tin thực trạng hoạt động quản lý
bồi dưỡng giáo viên tại Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thường xuyên
quận Hải An thành phố Hải Phòng.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

5

/>

8. Những nội dung nghiên cứu chính
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần tài liệu tham khảo, phần phụ lục.
Luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận về biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên Trung
tâm dạy nghề và giáo dục thường xuyên.
Chương 2. Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tại Trung tâm dạy

nghề và giáo dục thường xuyên quận Hải An thành phố Hải Phòng.
Chương 3. Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu
đổi mới căn bản toàn diện giáo dục tại Trung tâm dạy nghề và giáo dục thường
xuyên quận Hải An thành phố Hải Phòng.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

6

/>

Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
TRUNG TÂM DẠY NGHỀ VÀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Tình hình trên thế giới
Hầu hết các quốc gia trên thế giới đều coi hoạt động bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên là vấn đề cơ bản trong phát triển giáo dục. Việc tạo mọi điều
kiện để mọi người có cơ hội học tập, học tập thường xuyên, học tập suốt đời
để kịp thời bổ sung kiến thức và đổi mới phương pháp giảng dạy để phù hợp
với sự phát triển kinh tế - xã hội là phương châm hành động của các cấp
quản lý giáo dục.
Ở Ấn độ vào năm 1988 đã quyết định thành lập hàng loạt các trung tâm
học tập trong cả nước nhằm tạo cơ hội học tập suốt đời cho mọi người. Việc
bồi dưỡng giáo viên được tiến hành ở các trung tâm này đã mang lại hiệu quả
rất thiết thực.
Hội nghị UNESCO tổ chức tại NêPan vào năm 1998 về tổ chức quản lý
nhà trường đã khẳng định: “Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề
cơ bản trong phát triển giáo dục”.

Đại đa số các trường sư phạm ở Úc, New Zeland, Canada ,… đã thành
lập các cơ sở chuyên bồi dưỡng giáo viên để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo
viên tham gia học tập nhằm không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

7

/>

Tại Pakistan, nhà nước đã xây dựng chương trình bồi dưỡng về sư phạm
cho đội ngũ giáo viên và quy định trong thời gian 3 tháng cần bồi dưỡng những
nội dung gồm: giáo dục nghiệp vụ dạy học; Cơ sở tâm lý giáo viên; Phương

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

8

/>

pháp nghiên cứu, đánh giá và nhận xét HS,… đối với đội ngũ giáo viên mới
vào nghề chưa quá 3 năm.
Ở Philippin, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên không tiến
hành tổ chức trong năm học mà tổ chức bồi dưỡng thành từng khóa học
trong thời gian HS nghỉ hè. Hè thứ nhất bao gồm các nội dung môn học,
nguyên tắc dạy học, tâm lý học và đánh giá giáo dục; Hè thứ hai gồm các môn
về quan hệ con người, triết học giáo dục, nội dung và phương pháp giáo dục;

Hè thứ ba gồm nghiên cứu giáo dục, viết tài liệu trong giáo dục và Hè thứ
tư gồm kiến thức nâng cao, kỹ năng nhận xét, vấn đề lập kế hoạch giảng dạy,
viết tài liệu giảng dạy, viết sách giáo khoa, viết sách tham khảo.
Tại Nhật Bản, việc bồi dưỡng và đào tạo lại cho đội ngũ giáo viên, cán
bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ bắt buộc đối với người lao động sư phạm. Tùy
theo thực tế của từng đơn vị, từng cá nhân mà cấp quản lý giáo dục đề ra các
phương thức bồi dưỡng khác nhau trong một phạm vi theo yêu cầu nhất
định. Cụ thể là mỗi cơ sở giáo dục cử từ 3 đến 5 giáo viên được đào tạo lại
một lần theo chuyên môn mới và tập trung nhiều vào đổi mới phương pháp
dạy học.
Tại Thái Lan, từ năm 1998 việc bồi dưỡng giáo viên được tiến hành ở các
trung tâm học tập cộng đồng nhằm thực hiện giáo dục cơ bản, huấn luyện kỹ
năng nghề nghiệp và thông tin tư vấn cho mọi người dân trong xã hội.
Tại Triều Tiên một trong những nước có chính sách rất thiết thực về bồi
dưỡng và đào tạo lại cho đội ngũ giáo viên. Tất cả giáo viên đều phải tham gia
học tập đầy đủ các nội dung về chương trình về nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ theo quy định. Nhà nước đã đưa ra “Chương trình bồi dưỡng giáo viên
Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

7

/>

mới” để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên được thực hiện trong 10 năm và “Chương
trình trao đổi” để đưa giáo viên đi tập huấn ở nước ngoài.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

8

/>

Tại Liên Xô (cũ) các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục như: M.I.Kônđacốp,
P.V. Khuđominxki… đã rất quan tâm tới việc nâng cao chất lượng dạy học thông
qua các biện pháp quản lý có hiệu quả. Muốn nâng cao chất lượng dạy học phải
có đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn. Họ cho rằng kết quả toàn bộ
hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức đúng đắn và
hợp lý công tác quản lý bồi dưỡng, phát triển đội ngũ.
Trên thế giới có một công trình nghiên cứu được thừa nhận như một
triết lý giáo dục thế kỷ XXI đó là báo cáo của Ủy ban Quốc tế về giáo dục, với
tên gọi “học tập, một kho báu tiềm ẩn” dưới sự chủ trì của Jacques Delors,
do UNESCO công bố tháng 4 năm 1996, theo đó một nền giáo dục cần thiết
cho thế kỷ XXI phải là học tập suốt đời và xã hội học tập.
Các nhà giáo dục hàng đầu thế giới như Alvin Toffler, Warren Bennis,
Stephen Covey, Gary Hamel, Kevin Kelly, Philip Kotler, John Kotter Michael
Porter, Perer Senge, Thoms L. Friedman, Raja.Roysingh, Tsunesaburo Makiguchi
đã phân tch các đặc trưng của xã hội hiện đại, một xã hội được xây dựng trên
nền tảng của tri thức đang phát triển rất nhanh, biến đổi rất mau lẹ ở cấp
độ toàn cầu, từ đó các ông kết luận rằng cần phải xây dựng một xã hội học
tập giúp cho mọi người dân được học tập thường xuyên và suốt đời.
1.1.2. Tình hình trong nước
Ngay từ thời xa xưa, ông cha ta đã rất coi trọng vai trò của người thầy
giáo như: “Không thầy đố mày làm nên”, không có thầy giáo thì sẽ không có
giáo dục. Điều đó nhắc nhở mọi người phải quan tâm mọi mặt và toàn diện đến
giáo dục mà chủ thể đóng vai trò quan trọng nhất đó chính là đội ngũ giáo viên.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

8

/>