skkn một số giải pháp góp phần nâng cao việc xây dựng nề nếp lớp học ở lớp 3

PHÒNG GD & ĐT CHÂU PHÚ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TIỂU HỌC A ĐÀO HỮU CẢNH

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Đào Hữu Cảnh, ngày 2 tháng 12 năm 2018

BÁO CÁO

Kết quả thực hiện sáng kiến một số giải pháp góp phần nâng cao việc
xây dựng nề nếp lớp học ở lớp 3B
I. Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: Trần Thị Mỹ Duyên

Nam, nữ: Nữ

- Ngày tháng năm sinh: 16/05/1989
- Nơi thường trú: ấp Hưng Thạnh , xã Đào Hữu Cảnh, huyện Châu Phú, tỉnh An
Giang
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
- Lĩnh vực công tác: Dạy lớp 3B
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
- Đặc điểm tình hình:
Thuận lợi:
-Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban Giám hiệu, Công đoàn trường, Hội Cha mẹ học
sinh, Hội Khuyến học xã, tổ chuyên môn tạo điều kiện học tập nhiều chuyên đề cho giáo viên

học hỏi kinh nghiệm.
-Hầu hết giáo viên trong tổ nhiệt tình trong công tác cũng như chia sẻ kinh nghiệm
giúp nhau vượt khó.

1


-Cơ sở vật chất trường lớp, đồ dùng phục vụ dạy và học ngày càng hoàn thiện, góp
phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.
-Đa số học sinh đều ham học hỏi, chiếm lĩnh kiến thức và hầu hết các em đều thuộc địa
bàn xã Đào Hữu Cảnh, thuận lợi cho công tác chủ nhiệm.

Khó khăn:
-Phần lớn học sinh là con gia đình lao động nghèo, học sinh nhỏ nên thường theo cha
mẹ đi làm ăn xa.
-Trình độ học sinh không đều gây trở ngại cho giáo viên khi giảng dạy trên lớp.
-Một số học sinh chưa có ý thức học tập và gia đình chưa thường xuyên quan tâm đến việc
học của con em.

-Tên sáng kiến/ đề tài giải pháp: Một số giải pháp góp phần nâng cao việc xây dựng
nề nếp lớp học ở lớp 3B
-Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm
III. Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến:
Ở lớp 3, việc xây dựng nề nếp lớp là một điều vô cùng quan trọng và có vai trò
quyết định ảnh hưởng đến chất lượng học tập, quá trình phát triển phẩm chất và hoàn
thiện nhân cách học sinh. Một khi nền tảng đã vững thì các em sẽ tự tin khẳng định mình
ra sức học tập và rèn luyện để trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước.
Song song với những lẽ trên, qua thời gian giảng dạy ở các lớp, bản thân nhận
thấy việc xây dựng nề nếp lớp là một việc vô cùng quan trọng.Muốn làm được điều này
mỗi giáo viên cần phải có sự đầu tư về phương pháp giảng dạy và có hình thức tổ chức

tốt ,xây dựng được một lớp học nghiêm túc có nề nếp. Đó cũng là lí do để tôi thực hiện
đề tài “Một số giải pháp góp phần nâng cao việc xây dựng nề nếp lớp học ở lớp 3B”.
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:
Qua thực tế giảng dạy lớp 3, qua tìm hiểu học sinh tôi thấy:
- Đầu năm nhìn chung khả năng viết chữ của các em chưa đều, thậm chí còn có
em viết chậm ,đọc chậm, các em còn làm toán chậm,chưa đúng.
2


- Học sinh còn chưa theo một nề nếp nhất định.
-Nhận thức của các em về mặt đạo đức chưa cao .
- Khả nâng giao tiếp của học sinh còn yếu kém,cách xưng hô của các em còn lộn
xộn.
* Nguyên nhân của thực trạng:
- Học sinh lớp 3 còn mê chơi chưa tập trung.
- Ban cán sự lớp chưa được chỉ dẫn cụ thể để phát huy hết nâng lực của mình.
- Một số học sinh chưa được sắp chỗ ngồi phù hợp.
- Sự đồng đều trong lớp học chưa ổn định, giáo viên chưa có nhiều biện pháp tốt
nhất để quản lí học sinh.
- Giáo viên chưa thật sự hết lòng vì học sinh, vẫn còn qua loa trong việc quản lí
lớp và công tác xây dựng nề nếp lớp.
- Giáo viên chưa thật sự tận tâm với học sinh,chưa có nhiều thời gian để gần gũi
,chia sẻ và nhắc nhỡ học sinh.
- Vì một số học sinh chưa được gia đình quan tâm ,phó mặc cho nhà trường. Một
số phụ huynh đi làm ăn xa để mặc con em ở nhà.
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
- Lớp học có nề nếp ổn định, học sinh học tập tốt hơn.
- Lớp học có nề nếp tốt sẽ tạo được lòng tin với Ban Giám Hiệu và đồng nghiệp.
Tạo được hứng thú trong học tập đối với học sinh, các em không còn chán học và góp
phần hạn chế tình trạng học sinh bỏ học.Tạo lòng tin với các em học sinh và phụ huynh.

- Tăng cường tình đoàn kết giữa các em với nhau. Còn nhằm rèn luyện đạo đức học
sinh tốt hơn và giúp các em trở thành người có ích cho xã hội. Có được một nề nếp ổn
định thì sẽ tạo điều kiện để các em học tốt tất cả các môn học và rèn luyện đạo đức.
Đồng thời hình thành nhân cách người học sinh.

3


Trên đây là những nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng nâng lực học tập của
các em chưa tốt ,đạo đức của các em chưa hoàn thiện ,khả nâng giao tiếp còn hạn chế.
Trước một thực trạng như vậy ,tôi xin đưa ra ý kiến của mình về: “Một số giải pháp góp
phần nâng cao việc xây dựng nề nếp lớp học ở lớp 3B” mà tôi đã thực hiện và cảm
thấy có hiệu quả.
3. Nội dung sáng kiến:
3.1 Tiến trình thực hiện và biện pháp thực hiện:
a.Tổ chức cán sự lớp
Cán sự lớp là người thay giáo viên điều hành hoạt động của lớp và luôn theo sát tất cả
các thành viên trong lớp. Cán sự lớp thường xuyên gần gũi với bạn mình sẽ dễ dàng có
điều kiện giúp bạn và nhắc nhở bạn, khuyên bạn khi bạn phạm lỗi. Ngoài ra việc xây
dựng cán sự lớp tốt sẽ là cánh tay đắc lực của giáo viên trong việc quản lí lớp. Một khi
cán sự lớp phát huy có hiệu quả vai trò của mình thì các mặt hoạt động của lớp sẽ hoàn
thiện và chất lượng học tập của lớp được nâng cao hơn . Vì vậy việc xây dựng đội ngũ
cán sự lớp là yếu tố vô cùng quan trọng.
Đội ngũ cán sự lớp là những người trợ giúp đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm thực
hiện chức năng của mình, nhưng các em không phải là công cụ hay cánh tay nối dài của
giáo viên chủ nhiệm. Đội ngũ cán sự lớp là những người được giáo viên chủ nhiệm bồi
dưỡng năng lực tổ chức và quản lí tập thể lớp để đảm bảo sự thống nhất giữa quản lí của
giáo viên chủ nhiệm và tự quản của học sinh.
Cách thức bồi dưỡng:
+ Trực tiếp bồi dưỡng: giáo viên có thể tập cho các em tư thế, cách nói trước tập thể lớp,

hướng dẫn các em cách nói với bạn bè , cách nhắc nhở bạn bè, cách thuyết phục các bạn,
cách ghi chép sau cho ngắn gọn, dễ hiểu mà không mất thời gian. Khi các em mới bắt
đầu làm cán sự lớp, giáo viên nên chú ý hướng dẫn các em để các em quen các thao tác
và công việc. Với học sinh lớp 3, giáo viên nên bồi dưỡng với hình thức huấn luyện sẽ
phù hợp hơn.
+ Gián tiếp bồi dưỡng: Giáo viên chủ nhiệm có thể phối hợp với Tổng phụ trách Đội
bồi dưỡng cho học sinh tác phong, tư thế, cách hô, điều khiển lớp qua việc tập nghi thức
Đội. Giáo viên nhạc, mĩ thuật cũng có thể trợ giúp giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng lớp
4


phó văn nghệ. Giáo viên thể dục cũng hỗ trợ việc giúp học sinh tự nhiên, tự tin đứng
trước tập thể.

+ SƠ ĐỒ TỔ CHỨC LỚP:
Lớp trưởng

Lớp phó
học tập

Tổ trưởng tổ 1

Tổ trưởng tổ 2

Tổ trưởng tổ 3
Tổ phó

Tổ phó

Tổ phó

Với đội hình như thế sẽ giúp giáo viên rất nhiều trong việc nắm bắt tình hình học sinh.
5


-Ví dụ: “Học sinh xếp hàng ra vào lớp”: Lớp trưởng là người điều động các bạn sao cho
thật nhanh và thật ngay ngắn. Khi nghe trống tụ, trống vào lớp, trống ra về lớp trưởng nhanh
nhẹn điều khiển các bạn xếp hàng, không la cà, đùa giỡn mất trật tự rồi cho các bạn lần lượt
vào lớp ra về thẳng hàng đến cổng, cho lớp trưởng, tổ trưởng tiếp tay rồi báo cáo với giáo viên
những bạn vi phạm.

Lớp trưởng hướng dẫn bạn xếp hàng ra vào lớp

-Ví dụ: Kiểm tra bài đầu buổi: Tổ trưởng từng tổ tiến hành kiểm tra bài đầu buổi học để
nắm vững tình hình trong tổ, kịp thời báo cáo với giáo viên để có biện pháp giúp bạn. 15
phút đầu giờ vào mỗi buổi chiều, thời gian đầu giáo viên vào sớm cùng tham gia truy bài với
các em. Cần luôn thay đổi hình thức truy bài để học sinh không nhàm chán. Khi thì cả lớp đọc
đồng thanh, có lúc tổ trưởng kiểm tra cá nhân trong tổ, bài tập về nhà, có khi thì thi hái hoa,
chơi trò chơi đấu trường, quay ô chữ may mắn...

b. Xếp chỗ ngồi trong học sinh
Một trong những yếu tố góp phần không nhỏ vào việc xây dựng nề nếp lớp đó là xếp
chỗ ngồi trong học sinh. Khi được ngồi đúng vị trí và ngồi thích hợp thì các em sẽ hoạt
6


động học tập một cách có hiệu quả. Vị trí ngồi còn tạo điều kiện thuận lợi để các em
thực hiện đôi bạn học tập.
Cách tiến hành: Xếp chỗ ngồi theo chiều cao, theo năng lực học tập và theo khả năng
hợp tác nhóm.

+ Xếp theo chiều cao
Tôi tiến hành chọn những em có chiều cao thấp hơn xếp ở vị trí phía trên và xếp dần đến
các em có chiều cao cao hơn. Sao cho đảm bảo những bạn ngồi phía sau có thể quan sát
bảng lớp và quan sát được các bạn phía trước.
+ Xếp theo năng lực học tập
Tôi tiến hành tìm hiểu và đánh giá năng lực học tập của các em để xếp chỗ ngồi sao cho
một em có năng lực cao ngồi bên em có năng lực thấp hơn. Từ đó phát huy việc thực
hiện đôi bạn học tập cùng tiến bộ. Em học sinh có năng lực cao hơn sẽ kìm cặp em có
năng lực thấp hơn.
+ Xếp theo khả năng hợp tác nhóm
Căn cứ vào năng lực và trình độ của các em tôi tiến hành xếp các em ngồi đúng vị trí để
phát huy khả năng hoạt động nhóm. Tôi lựa chọn và bố trí các em ngồi gần nhau để dễ
dàng trao đổi thông tin thảo luận theo mục đích hoạt động. Khi làm được những điều
trên thì lớp học sẽ dần ổn định, các em sẽ học tập tốt hơn.
c. Tổ chức thi đua ở tổ
Việc tổ chức thi đua trong học sinh cũng góp phần quan trọng vào việc xây dựng nề
nếp lớp học. Giáo viên đưa ra tiêu chuẩn thi đua cụ thể, xác với quy định của nhà trường
để có thể đánh giá một cách chính xác. Đồng thời qua việc thi đua giáo viên cũng
khuyến khích và nhắc nhở học sinh trong học tập và sinh hoạt. Từ đó nâng cao được nề
nếp lớp học.
Cách tiến hành: Giáo viên phát cho mỗi tổ trưởng một quyển sổ theo dõi ở tổ và hướng
dẫn chi tiết cách ghi nhận mọi hoạt động của các thành viên trong tổ. Cuối tuần học sinh
báo cáo kết quả ghi nhận trước lớp vào tiết sinh hoạt lớp.

7


Kết quả: Học sinh hứng thú học tập, ham thích thi đua. Học sinh thực hiện tốt nội quy
học sinh. Nề nếp lớp ngày một vững vàng hơn.
d. Tổ chức tiết Sinh hoạt lớp

Giờ sinh hoạt lớp là thời gian để các em nhìn lại hoạt động diễn ra trong tuần. Đánh
giá lại những mặt làm được và những mặt còn hạn chế. Từ đó có những cách khắc phục
các khuyết điểm và biết được những việc cần thực hiện trong tuần sau. Đồng thời giờ
sinh hoạt lớp còn là thời gian để các em thể hiện vai trò của mình, các em còn có điều
kiện để rèn luyện kĩ năng thuyết trình trước tập thể lớp. Phát huy vai trò của cán sự lớp
và tăng tình đoàn kết giữa các em với nhau. Giờ sinh hoạt lớp còn là thời gian để các em
nghe những nhận xét đánh giá trong tuần và rút ra được kinh nghiệm cho tuần hoạt động
tiếp theo. Không những thế các em còn được chơi những trò chơi học tập, thư giãn sau
một tuần học.
Cách tiến hành: Giáo viên giao việc Sinh hoạt lớp cho cán sự lớp ( Lớp trưởng ) điều
khiển. Lớp trưởng lần lượt mời từng tổ đứng dậy và nhận xét về các mặt hoạt động trong
tuần như: vắng, đi trễ, trật tự, xếp hàng, đồng phục, vệ sinh , học tập …. Sau đó tổng
hợp các ý kiến trong tổ, các bạn trong lớp và đi đến nhận xét, kết luận chung.
Kết quả: Các em được đánh giá một cách cụ thể. Từ đó biết suy ngẫm lại bản thân về
những việc chưa tốt và phát huy những mặt làm được.
e. Rèn cho học sinh nề nếp tự quản
Việc tự quản trong học sinh cũng là một yếu tố quan trọng không kém. Học sinh có
khả năng quản lí lớp tốt khi vắng giáo viên. Trên cơ sở đó giáo viên yên tâm quản lí học
sinh theo hướng chỉ đạo từ xa.Tổ chức lớp tự quản là việc giáo viên sắp xếp, bố trí cán
sự lớp để tiến hành công việc theo cách thức trình tự không có sự can thiệp của giáo
viên.
-Giáo viên có thể tổ chức lớp tự quản trong một số hoạt động sau:
+ Tự quản trong sinh hoạt đầu giờ học
Ví dụ: Vào đầu mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc bài, ôn lại bài đã
học.

8


+ Cách học trên lớp, cách học ở nhà: Ở trên lớp khi cô giảng bài các em phải ngồi học ngay

ngắn, chú ý nghe giảng, không nói chuyện riêng, không đùa giỡn, không nhìn ra ngoài,… khi
cô hỏi biết thì giơ tay phát biểu. Khi cô giảng có chỗ nào không hiểu thì giơ tay đứng lên và hỏi
lại. Khi về nhà, đối với 2 cuốn sách giáo khoa Tiếng Việt và Toán khi học đến bài nào thì học
sinh kẹp một thước kẻ vào ngay bài đó để phụ huynh có thể theo dõi và dạy thêm cho các em ở
nhà. Còn học sinh sẽ học bài của ngày hôm nay và xem trước bài của ngày mai sẽ học.

+ Tự quản tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần: Học sinh tự thực hiện các công việc sơ
kết thi đua, rút kinh nghiệm một tuần học tập, các hình thức khen thưởng, phê bình, tổ
chức trò chơi…
+ Tự quản trong các hoạt động lao động, vui chơi, thể thao và một vài hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp đơn giản.
+ Tư thế đứng chào cờ: Đứng nghiêm, mắt hướng nhìn về Quốc kì, không nói chuyện, đùa
giỡn, phải chú ý nghe thầy cô sinh hoạt.
+ Tư thế ngồi ngậm Flour: Tập trung nhanh theo 4 tiếng trống:(Tiếng thứ nhất: nam và nữ xếp
thành 2 hàng thẳng đều và quay lưng lại nhau (quay mặt lại nhau để khi các em nhả nước và
flour không trúng bạn đối diện) cán sự lớp rót nước vào ca cho bạn chải răng; Tiếng thứ hai:
cán sự lớp rót flour; Tiếng thứ ba: ngậm flour; Tiếng thứ tư: nhẹ nhàng nhả flour và đứng tại
chỗ theo hàng rồi lần lượt về lớp).

-Cách thức thực hiện tổ chức lớp tự quản:
+ Huấn luyện ban cán sự lớp thành thạo kĩ năng làm việc và bồi dưỡng để đội ngũ này
nắm vững nhiệm vụ được giao.
+ Tập cho lớp tự quản: Giáo viên theo dõi cách làm việc của cán sự lớp và có thể nhắc
nhở khi cần thiết.
+Quan sát tổ chức lớp tự quản: Giáo viên cần có giai đoạn quan sát lớp để kịp thời điều
chỉnh những vị trí còn chưa chủ động là việc hoặc kĩ năng còn yếu.
+ Giám sát và điều chỉnh: Khi lớp tự quản ở mức độ cao, giáo viên vẫn cần có cách thức
giám sát và thực hiện điều chỉnh uốn nắn kịp thời để hỗ trợ lớp tự quản tốt hơn.
-Các tổ trưởng có thể kiểm tra bài của các bạn đầu mỗi buổi học. Sau đó báo cáo lại với
giáo viên về tình hình của các bạn. Từ đó động viên, khuyến khích các bạn học tốt.

9


Khi nề nếp tự quản được tốt thì các em sẽ học tốt hơn và phát huy nhiều khả năng tự học
hơn của bản thân, không dựa vào bạn khá hơn hay vào thầy cô.
f. Những quy định về đầu tóc, trang phục, ngôn ngữ và hành vi giao tiếp khi đến
lớp
Giáo viên đưa ra những quy định về đầu tóc, trang phục, ngôn ngữ và hành vi giao
tiếp sát với quy định của nhà trường để học sinh soi vào đấy mà thực hiện.
Ở lớp 3, việc giáo dục các em theo những quy định chung là hết sức cần thiết. Học sinh
phải thực hiện ngay từ đầu, từ hành vi giao tiếp, thói quen giao tiếp, và cả đến những
phát ngôn hằng ngày với thầy cô và bạn bè. Có thực hiện tốt như vậy thì mới hình thành
và phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
-Ví dụ: Hướng dẫn học sinh cách trả lời, cách nhận xét bạn: Học sinh đứng thẳng không
khoanh tay. Hướng dẫn học sinh cách trả lời, khi nhận xét bạn phải nói tròn câu. Nói to, rõ ràng
cho cả lớp cùng nghe và nhận xét.

- Ví dụ: Cách giơ tay phát biểu: Giơ tay trái, khuỷu tay để trên bàn và đưa thẳng, các ngón tay
khép lại, không giơ cao, nói phải lễ phép “Thưa cô:…” và không được nói “Em cô!”, không
được nói đồng thanh, nếu bạn nào biết thì giơ tay lên. Khi bạn trả lời, cả lớp chú ý lắng nghe và
nhận xét.( nhắc học sinh trả lời tròn câu).

-Ví dụ: Cách viết bảng và đưa bảng con: Khi nghe một nhịp thước học sinh giơ phấn (giáo
viên quan sát kiểm tra để phát hiện học sinh chưa có phấn để giúp đỡ kịp thời), giáo viên gõ
một nhịp thước nữa học sinh bắt đầu viết, giáo viên quan sát khi học sinh viết gần xong gõ một
nhịp thước nữa cả lớp đồng loạt đưa bảng (khi giơ bảng hai khuỷu tay để vuông góc với mặt
bàn, em ngồi bàn đầu và bàn cuối không giơ quá thấp hoặc quá cao) . Khi nghe hai nhịp thước
liên tục thì học sinh đồng loạt đọc những gì mình vừa viết và đưa bảng ra phía bên ngoài,
nghiêng bảng và lau để bụi phấn rớt xuống (nhắc học sinh phải lau bằng khăn lau, không được
lau bằng tay).

10


Học sinh viết bảng và giơ bảng

Ví dụ: Khi gọi học sinh trả lời câu hỏi do giáo viên đặt ra, giáo viên phải hướng dẫn đầy
đủ có lôgic nhất định không được trả lời ngang như: không, có, đúng…Nếu học sinh trả
lời đầy đủ có đầu có đuôi thì sẽ hình thành được thói quen trả lời câu hỏi tạo nền để học
tốt tất cả các môn học ở lớp trên.
- Về cách xưng hô: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xưng hô với người lớn tuổi hơn
mình , với thầy cô cần lễ phép, với bạn bè cần tôn trọng ( xưng là cậu – mình, tớ - cậu,
tôi – bạn ) hoặc xưng là tên. Không dùng từ thô tục, không lịch sự thiếu tôn trọng. Từ
việc giáo dục từ lời ăn tiếng nói học sinh hình thành được kĩ năng giao tiếp không những
trong học tập và còn trong cuộc sống hằng ngày.
- Giáo viên còn hướng dẫn học sinh thực hiện theo năm điều Bác Hồ dạy và lấy đó làm
kim chỉ nam xuyên suốt cho mọi hoạt động của các em.
3.2 Thời gian thực hiện :
Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu bản thân tôi đã áp dụng các biện pháp này từ
năm 2014 cho đến nay vào giảng dạy học sinh lớp 3 trong các tiết học tại Trường Tiểu
học A Đào Hữu Cảnh.
IV. Hiệu quả đạt được:

11


- Sau một năm học, bằng cách kiên trì thực hiện theo các biện pháp trên, qua kiểm
tra cho thấy học sinh có tiến bộ rõ rệt về chất lượng giáo dục ,đạo đức ,giao tiếp. Kết quả
cụ thể như sau:
Năm học: 2014 – 2015 kết quả đạt được là:

Tổng số
học sinh

HSHTT

HSCHT

SL

%

SL

%

28

28

100

0

0

Năm học: 2015 – 2016 kết quả đạt được là:
Tổng số
học sinh

HSHTT

HSCHT

SL

%

SL

%

28

28

100

0

0

Năm học: 2016 – 2017 kết quả là:
Tổng số
học sinh

HSHTT

HSCHT

SL

%

SL

%

29

29

100

0

0

Năm học: 2017– 2018 kết quả là:
Tổng số

HSHTT
SL

HSCHT
%

SL

%
12

học sinh

29

29

100

0

0

Qua việc tôi áp dụng cách xây dựng nề nếp và quản lí lớp như trên, lớp tôi chủ nhiệm
đã đạt được kết quả khả quan.
 Thời điểm hiện nay: HKI NĂM HỌC 2018-2019
- Sĩ số lớp: Ổn định
- Về học sinh: Tất cả các em đã tập trung học và có nhiều cố gắng trong học tập. Các em
có ý thức hơn, lớp học có trật tự và hoạt động theo quỹ đạo nhất định. Năng lực học của
các em được nâng lên theo từng ngày. Khả năng đọc, viết, xử lí tình huống, khả năng
ứng biến của các em ngày càng tiến bộ hơn.Các em giao tiếp tốt hơn.
 Đối với giáo viên
- Tạo được lòng tin với Ban Giám Hiệu nhà trường, đồng nghiệp và Phụ huynh học sinh
- Có được nhiều kinh nghiệm quý báu đối với chuyên môn và trong giảng dạy.
- Tay nghề ngày càng được nâng cao.
- Việc quản lí lớp, quản lí học sinh nhẹ nhàng và hiệu quả hơn.
- Hoạt động dạy và học ngày một hiệu quả và chất lượng ngày một được nâng cao.
 Đối với học sinh
- Các em học tập ngày một tiến bộ

- Học sinh tích cực và chủ động hơn trong học tập
- Nhân cách học sinh phát triển toàn diện
- Là điều kiện cần và đủ để các em học tập các môn học khác.
 Đối với tổ chuyên môn
13


- Tạo được lòng tin với đồng nghiệp trong tổ
- Hiệu quả giảng dạy của giáo viên ngày một nâng cao.
- Chất lượng tổ chuyên môn ngày càng được khẳng định.
V. Mức độ ảnh hưởng:
Qua những gì làm được từ công tác chủ nhiệm, tôi đã trình bày ý kiến và cách làm của mình
trước tổ khối.Được sự đồng tình của các thành viên trong tổ khối, tôi trình bày lên ban giám
hiệu và được ban giám hiệu chấp thuận triển khai cụ thể trong toàn khối tham khảo. Qua những
gì làm được, mặc dù chưa được tối ưu nhưng có thể góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm và
tôi hy vọng rằng quý thầy cô có thể tham khảo, tổ chức tùy theo tình hình của lớp mình.
Cũng nhờ những kinh nghiệm này mà học sinh lớp tôi khi lên những lớp trên có khả năng
tự hoạt động, tự hoàn thiện bản thân, tự hoàn thành các nhiệm vụ học tập. Giáo viên chủ nhiệm
các lớp sau rất nhe nhàng khi quản lí lớp.
Trong quá trình thực hiện cần có những biện pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh, phải
phối hợp tốt các phương pháp giáo dục, phát huy những mặt mạnh, đồng thời phối hợp các lực
lượng giáo dục khác mới đạt kết quả tốt, qua đó chất lượng giáo dục được nâng lên, góp phần
vào sự nghiệp hóa giáo dục, xây dựng đất nước trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước.

VI. Kết luận:
Có nhiều ý kiến cho rằng chỉ cần có kiến thức là có thể dạy học được. Điều đó
không đúng và lại càng không đúng hơn khi dạy ở Tiểu học. Thực tế cho thấy rằng giáo
viên không chỉ dạy tri thức mà còn dạy làm người. Giáo viên cần lồng ghép giáo dục
đạo đức học sinh trong từng nội dung bài học và ngoài đời sống thực tiễn. Giáo dục nề

nếp học sinh phải đi sâu vào giáo dục tâm hồn trẻ, từ những chi tiết nhỏ nhất về lời ăn
tiếng nói hành vi giao tiếp hằng ngày. Đồng thời bồi dưỡng ở các em tình yêu thương,
yêu cái đẹp, yêu thiên nhiên, đất nước, con người và hoàn thiện bản thân mình hơn.
Qua quá trình thực hiện các biện pháp xây dựng nề nếp ở lớp 3. Bản thân tôi nhận
thấy rằng muốn học sinh có đạo đức tốt ,khả năng giao tiếp linh hoạt và đặc biệt là năng
lực học tâp tiến bộ thì cần:
.-

- Giáo viên phải nắm vững các biện pháp cũng như khả năng của từng em .
-Nắm rõ tình hình đặc điểm tâm lí học sinh ngay từ đầu năm học.
14


- Phân loại chất lượng học sinh ngay từ đầu năm học.
- Có đầu tư về phương pháp, hình thức tổ chức lớp học chu đáo, sâu sát.
- Nhận xét, đánh giá học sinh một cách cụ thể, chính xác.
- Có lòng yêu nghề và tâm huyết với nghề. Tất cả “Vì học sinh thân yêu.
- Trao đổi với đồng nghiệp ở các lớp khác để thực hiện đề tài.Nghiên cứu tình
hình thực tế tại lớp, tại trường.Đưa đề tài vào các phiên họp tổ để có sự đóng góp của
đồng nghiệp.
- Đặc điểm của học sinh tiểu học là nhanh quên vì vậy ngoài sự dạy dỗ của thầy cô
ở lớp cần phải có sự phối hợp với phụ huynh học sinh để việc học của các em được liên
tục, mọi lúc, mọi nơi.
- Muốn cho các em hoạt động theo một quỷ đạo nhất định không chỉ đòi hỏi yêu
cầu ở người thầy hướng dẫn, mà phần quyết định đó chính là ở học sinh. Học sinh phải
hội đủ các điều kiện sau: có lòng say mê học tập, kiên trì, chịu khó và tiếp thu nhanh
,biết lắng ghe thì mới đạt được kết quả tốt được .
Trên đây là một số kinh nghiệm và việc làm của tôi trong quá trình giảng dạy. Rất
mong được các đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm để tôi đút kết thêm kinh nghiệm để tôi
làm tốt hơn công tác chủ nhiệm ,và chất lượng lớp học tôi được nâng cao hơn.Tôi cam

đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật.
Đào Hữu Cảnh, ngày 2 tháng 12 năm 2018
Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến

Người viết sáng kiến

Trần Thị Mỹ Duyên
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Các loại Sách, báo về Khoa học giáo dục
2.Tài liệu tập huấn Công tác chủ nhiệm lớp cho cán bộ quản lí và giáo viên tiểu học
3.Tài liệu bồi dưỡng Công tác chủ nhiệm trường tiểu học
15


4.Sách giáo dục và Thư viện trường học
5.Tài liệu tâm lí lứa tuổi học sinh

16