SKKN MOT SO BIEN PHAP GIUP GIAO VIEN TAO SU TU TIN, MANH DAN TRONG GIAO TIEP CHO TRE

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập-Tự do-Hạnh phúc
Xuân Hưng, ngày 23 tháng 5 năm 2018
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Xuân Lộc
Họ và tên: Trần Thị Thu Lệ
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị: Trường mầm non Xuân Hưng

Năm sinh: 1982

Tên nội dung sáng kiến:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN TẠO SỰ
TỰ TIN, MẠNH DẠN TRONG GIAO TIẾP CỦA TRẺ
Ở TRƯỜNG MẦM NON
1. Xuất xứ:
Giao tiếp là điều kiện tồn tại của con người. Nếu không có giao tiếp với người
khác thì con người không thể phát triển, cảm thấy cô đơn và có khi trở thành bệnh
hoạn.
Qua giao tiếp chúng ta có thể xác định được các mức độ nhu cầu, tư tưởng, tình
cảm, vốn sống, kinh nghiệm…của đối tượng giao tiếp, nhờ đó mà chủ thể giao tiếp
đáp ứng kịp thời, phù hợp với mục đích và nhiệm vụ giao tiếp.
Với trẻ mầm non: Hầu hết mọi người đều đồng ý rằng những năm đầu đời của
trẻ là những năm quan trọng nhất cho sự phát triển của trẻ và ngôn ngữ cũng là một
quá trình tâm lý diễn ra rất mạnh ở trẻ. Ở giai đoạn này trẻ học và nắm được tiếng me
đẻ cúa mình, do vậy mà phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ là rất quan trọng vì nó se
ảnh hưởng đến tư duy và quá trình học sau này. Kỹ năng giao tiếp tốt se giúp trẻ tự
tin, có ý thức tốt về giá trị bản thân. Giao tiếp là cách giúp trẻ phát triển các mối quan
hệ và kết nối với người khác
Cuộc sống hiện tại , vì yêu cầu công việc và vì sự phát triển của xã hội nên trẻ

đã được gởi tới trường Mầm non để học tập nhằm giúp cha me trẻ có thời gian lao
động mưu sinh cho cuộc sống . Điều này cho thấy thời gian sống ở các trường của trẻ
rất lâu, bằng 2/3 số thời gian trẻ thức trong ngày. Làm thế nào để giúp trẻ sống trong
một tập thể đông đúc có nề nếp, ngoan ngoãn, hiểu biết mà vẫn hồn nhiên, mạnh dạn,
linh hoạt như ở gia đình, đó là nhiệm vụ rất khó khăn của một số giáo viên phụ trách
nhóm lớp. Thông thường một giáo viên sau khi đã đi học ở trường Sư phạm se biết
được sự cần thiết phải xây dựng, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ phù hợp với
việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổỉ. Nhưng trong thực tế công việc hầu hết giáo viên
thường hay:
+ Chú trọng tới việc rèn nề nếp lớp để luôn trật tự, yên tĩnh.
+ Trong khi dạy giáo viên không có sự giao tiếp gần gũi giữa cô và trẻ, cô thường dạy
rập khuôn theo giáo án. Giáo viên luôn nghĩ rằng nếu vui vẻ dễ dãi thì se mất nề nếp
gây ồn ào mất trật tự.


+ Cô ít cùng cháu chuyện trò những đề tài ngoài chương trình, đàm thoại bàn bạc
những vấn đề xảy ra xung quanh trẻ.
+ Còn mệnh lệnh, ra lệnh cho trẻ. Thậm chí muốn cháu vào nề nếp nhanh cô hay rầy
la gò bó trẻ.
+Trong một số tiết học như : Tìm hiểu môi trường xung quanh, văn học, âm nhạc, vui
chơi ít tạo điều kiện cho trẻ hỏi nhiều và nêu những thắc mắc của mình bằng chính
ngôn ngữ ngây thơ của trẻ.
Từ những thực trạng trên đã làm trẻ mất đi sự tự tin, mạnh dạn, sáng tạo của
bản thân và chính điều này đã ảnh hưởng rất lớn ở trường phổ thông sau này.
Bản thân tôi phụ trách chuyên môn của trường nên có nhiều băn khoăn suy
nghĩ. Để khắc phục vấn đề này tôi đề ra một số biện pháp cụ thể, yêu cầu giáo viên
thực hiện để giúp các cháu phát triển được tính hồn nhiên, chủ động, mạnh dạn, tự tin
đúng theo lứa tuổi của mình
2. Biện pháp:
Để giúp giáo viên thực hiện tốt việc giúp các cháu mạnh dạn tự tin trong giao

tiếp tôi đã tìm ra một số biện pháp sau:
a. Giúp bé có cảm giác thích thú mỗi khi đặt câu hỏi với cô, học được nhiều điều
hay sau mỗi câu trả lời của cô:
+ Cô giáo là người bạn là người mẹ để cháu tin yêu gần gũi khi nói chuyện:
- Trong những buổi họp chuyên môn tôi thường đưa ra những việc chưa thành công
để các cô cùng thảo luận, hướng dẫn và gợi ý các cô muốn cháu mạnh dạn tự tin,
thông minh các cô nên gần gũi trò chuyện cùng trẻ, đừng rầy la khi cháu làm sai. Mà
ngược lại phải tôn trọng cháu không xem thường những thắc mắc những câu hỏi của
cháu. Thậm chí quan tâm cả những lời méc vớ vẩn của cháu.
- Và không chỉ gợi ý cho các cô bằng lời, tôi đã hành động để các cô nắm vững cách :
thường xuyên vào nhóm lớp hoặc những giờ sinh hoạt ngồi trời, giờ vui chơi, nói
chuyện với trẻ bình thường và gần gũi... Ví dụ như bạn Kim mới cắt tóc phải không,
đep quá nha. Bé Mi sáng đi học có ngoan không, hôm nay Mi có áo đầm xinh quá...
+ Những thông tin những nhận xét của người thân trong gia đình:
- Một trong những biện pháp giáo dục tốt là thông tin cho bé biết là những điều người
thân trong gia đình nghĩ về mình, nhận xét mình. Cô giáo là người tổ chức truyền đạt
lại qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm được thực hiện như sau: trong suốt một năm học ba
me đến trường tiếp xúc với cô và qua sổ Bé ngoan có những nhận xét cho gia đình.
Giáo viên chọn một buổi sinh hoạt trong tuần hoặc lúc sinh hoạt ngồi trời kể lại
những gì cô biết về bé một cách thật tình cảm, thật tế nhị. Đặc biệt lưu ý những bé cá
biệt của lớp, cô nêu những ưu điểm dù rất nhỏ động viên, tránh trường hợp chỉ khen
những bé giỏi; chê bai những trẻ kém làm cho trẻ chán và thêm mặc cảm.
- Cô nên hạn chế phân tích những điều chưa tốt trên một cá nhân nào đó trước lớp mà
chỉ nên giáo dục cháu trên những nhân vật trong truyện... Và để giúp bé mạnh dạn cô
mời bé đứng lên – xác nhận những gì cha me kể cho cô nghe và động viên bé kể
những việc làm tốt ở nhà. Mục đích của cô se đạt rất nhanh, vì bé se rất tự tin những
điều cô nói về mình.
+ Xây dựng giờ tìm hiểu môi trường xung quanh tốt để cung cấp kiến thức về thiên
nhiên và xã hội cho trẻ vì thông thường trẻ có hiểu biết về môi trường xung quanh và
xã hội càng dồi dào thì càng tự tin, hoạt bát và thich ứng nhanh

- Xây dựng chuỗi hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó và sưu tầm cách cởi mở giới thiệu
vấn đề. Hoặc dưới hình thức kiểm tra kiến thức trẻ. Chúng tôi thường xuyên vào lớp
thăm trẻ, sà xuống nói chuyện với trẻ về mọi chuyện mà trẻ thích : hôm qua ở nhà có


gì vui không? Những ngày nghỉ ở nhà con làm gì, có đi chơi không? Me dẫn con đi
chợ không? Ở chợ có gì?...Đồng thời tôi gợi mở, động viên khuyến khích trẻ hỏi
thăm tôi : khen chiếc áo đang mặc, khoe với tôi món đồ trẻ đang có và hỏi xem tôi có
không...
- Và dựa theo sự hăng hái kể truyện của bé – tôi cùng cô giáo uốn nắn thêm giúp trẻ
nhận xét đúng hơn.
+ Tổ chức thật tốt và thật hoàn chỉnh giờ vui chơi :
- Trò chơi nhất là trò phân vai theo chủ đề ( chơi bán hàng, đóng vai bác sĩ, chơi cô
giáo..) góp phần vào sự phát triển hài hồ cho trẻ và qua trò chơi se củng cố những tri
thức mà trẻ có. Và quan hệ qua lại giữa con người với con người se rất tốt nếu người
lớn thể hiện sự hứng thú của mình với trò chơi của trẻ, tham gia chơi cùng trẻ, chỉ
bảo hướng dẫn hành động của trẻ trong khi chơi.
- Đa phần giáo viên của chúng ta hay làm thay trẻ trong giờ vui chơi. Các loại đồ chơi
thường làm sẵn cho trẻ – bé chỉ sắp xếp theo ý cô. Chúng ta nên thay đổi theo phương
thức trẻ, vì giờ vui chơi là của cháu. Cháu rất tha thiết được suy nghĩ chơi theo sự
hứng thú của mình. Cô chỉ nên là người quan sát giúp ý kiến dưới hình thức cùng hồ
nhập chơi với cháu.
b. Sinh hoạt văn nghệ
- Ngoài giờ học trên lớp , sinh hoạt ngồi trời... Ban giám hiệu chúng tôi luôn động
viên các lớp thực hiện thêm loại hình sinh hoạt văn nghệ. Nhằm thực hiện tốt các bài
hát đã được học đồng thời qua sinh hoạt này phát huy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin
trước đám đông. Dám thể hiện cái trẻ biết và độc lập trong suy nghĩ và dám khẳng
định chính bản thân mình. Song trong đó cũng giúp cô phát hiện năng khiếu của trẻ
giúp trẻ cảm nhận tốt âm nhạc.
- Khi thực hiện chương trình sinh hoạt văn nghệ : nhạc được sử dụng nhiều cách hoặc

cô đàn, nghe nhạc không lời để bé hát theo nhạc. Qua những hình thức trên bé được
tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên, cùng sinh hoạt với lớp thường xuyên se tạo cho
bé tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiên và gần gũi thân thiết cùng cô và các bạn. Bé
se dần mất sự thụ động và nhút nhát.
c . Cho trẻ được tư do và hành động theo suy nghĩ của trẻ:
- Nếu có ai nói rằng “ cho trẻ hành động theo ý thích và suy nghĩ trẻ là sai lầm” thì tôi
nghĩ chính người nói như thế mới sai lầm. Bởi với vai trò là một người lớn, một giáo
viên thì nhiệm vụ chính của chúng ta là giúp trẻ gặp khó khăn, hướng dẫn trẻ một
cách kịp thời để luôn đi đúng hướng. Tuyệt đối không để ý nghĩ là mình kêu trẻ làm
gì thì trẻ làm đó, mọi việc là có người lớn chuẩn bị sẳn chỉ cần làm theo y như vậy thì
se chẳng có chuyện gì xảy ra. Vô hình chung vì những suy nghĩ này mà ta đã để lại sự
chủ quan, ỷ lại vào người lớn nơi trẻ.
- Vì thế cho nên với vai trò là Ban giám hiệu trường tôi triển khai với giáo viên trong
lúc sinh hoạt chuyên môn là hàng tuần trước khi nghỉ ngày thứ 7 và chủ nhật giáo
viên nên giao trẻ một nhiệm vụ để trẻ được vừa chơi với hai ngày nghỉ đồng thời trẻ
được chứng tỏ với ba me ở nhà những gì trẻ đã được hướng dẫn từ cô giáo và bây giờ
khi nói với ba me trẻ lại một lần nữa được học cách nói chuyện, cách trình bày của
chính người thân của trẻ.
* Với những suy nghĩ như trẻ chúng tôi đã và đang áp dụng tại trường, với sự nhiệt
tình của tập thể giáo viên, với tinh thần cầu tiến luôn suy nghĩ sáng tạo trong phương
pháp giảng dạy “ Lấy trẻ làm trung tâm” chúng tôi đã giúp cháu :
+ Hồn nhiên linh hoạt, mạnh dạn, thông minh và thích đến trường. Đó là điều mà phụ
huynh thật an tâm khi giao con em của mình cho nhà trường.


+ Tham gia các hội thi do PGD và trường tổ chức, tổ chức các ngày hội lễ : biễu diễn
văn nghệ mừng ngày nhà giáo Việt Nam, mừng ngày 8/3, mừng xuân ... . các cháu
tham gia rất mạnh dạn và tự tin
+ Đặc biệt là các cháu đã rất mạnh dạn trò chuyện với các cô, không còn rụt rè vì đó
không phải là cô lớp mình,

+ Các cháu có tinh thần thần tập thể khi tham gia các hoạt động theo nhóm : thỏa
thuận vai chơi, nhiệm vụ chơi và phân công công việc cho nhau
3. Bài học kinh nghiệm:
Qua kết quả thực hiện nêu trên tôi đã rút ra được một số kinh nhgiệm sau:
-Luôn luôn quán triệt và xác định tầm quan trọng trong việc phát triển nhân cách của
trẻ trong trường Mầm non để giúp trẻ hoạt bát, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhen.
- Phải kết hợp song song vừa giải quyết nhận thức của mọi người từ giáo viên, phụ
huynh, đồng thời vừa hình thức tổ chức thực hiện của BGH trong việc phát triển nhân
cách cho trẻ.
- Phải coi trọng những hành động, suy nghĩ của trẻ dù là nhỏ nhất và luôn đạt câu hỏi
“ luôn luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu” lên hàng đầu.
- Phải tạo được nề nếp hoạt động thường xuyên, liên tục, mang tính tự giác cao, đoàn
kết nhất trí và quyết tâm thực hiện không ngại khó.
- Điều cơ bản nhất là không gấp gáp với thời gian, không nóng lòng vội vã đòi có kết
quả trong thời gian ngắn mà phải kiên trì.
4. Kiến nghị:
Giáo viên, các bậc phụ huynh cần tạo điều kiện tốt nhất để trẻ có thể có
những kinh nghiệm về môi trường xung quanh, mạnh dạn trao đổi, trò chuyện hay
trình bày ý kiến của mình, vì qua đó chúng ta có thể kiểm tra và bổ sung kiến thức
cho trẻ giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ có thể
bước vào học phổ thông sau này.
Nhận xét của Hội đồng sáng kiến

........................................................
.......................................................
.......................................................
........................................................
.......................................................
.......................................................
........................................................

.......................................................
Hiệu trưởng ký tên và đóng dấu

Người viết