SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT TIN HỌC LỚP 3

TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1- HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN
* Cơ sở lý luận:
+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000
về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích
cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng
CNTT vào dạy và học.
+ Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng dẫn
quán triệt chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông.
+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa CNTT vào nhà
trường.
+ Trong nhiệm vụ năm học gần đây Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn
mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT từ
nay đến năm 2010 của chính phủ và đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT và
truyền thông của ngành.
* Cơ sở thực tiễn:
* Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học:
Qua quá thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, 5 tại trường tiểu học
Xuân Tiến tôi thấy rằng môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm
quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính,
một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, …
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho
người lao động hiện đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin.

Page 0


+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao
động xã hội hiện đại.

+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập.
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội.
* Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm như:
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tập
Làm Văn để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách. ứng dụng soạn
thảo văn bản để soạn thảo giải những bài toán đã học ở bậc tiểu học.
+ Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ
môn mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ.
+ Trong chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa các
bài vừa học, vừa chơi. Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo
trong quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn
sau những giờ học căng thẳng ở lớp …
Đó là lý do tôi chọn đề tài một số biện pháp để dạy tốt tin học lớp 3.
* Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyên đề ở trường Tiểu học
Xuân Tiến:
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng
a. Thuận lợi:
* Nhà trường:
- Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo
điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc,
trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học.
- Được sự ủng hộ của các cấp uỷ – UBND – các ban ngành, phụ huynh
toàn trường hỗ trợ cơ sở vật chất cho nhà trường.
Page 1


* Giáo viên:
Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu
cầu cho dạy và học môn tin học trong bậc tiểu học.

* Học sinh:
Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực
mới nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành.
b. Khó khăn:
* Nhà trường:
Nhà trường đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn
còn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành có tới 2 – 3 em
ngồi cùng một máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập
một cách đầy đủ. Hơn nữa nhiều máy cấu hình máy đã cũ, chất lượng không còn
tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của học sinh.
Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh ở
nhà có máy vi tính.
* Giáo viên:
Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học nên
chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và đang
hoàn chỉnh. Hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo.
* Học sinh:
Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường là chủ
yếu, do đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc
học tập của học sinh vẫn còn mang tính chậm chạp.
c. Thực trạng:

Page 2


Trước khi thực hiện chuyên đề, tôi đã khảo sát khối lớp 3
thông qua giờ dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra
bài cũ. Khi tổng hợp kết quả thu được:

Mức độ thao tác

Trước khi thực hiện chuyên đề
Số Hs

Tỷ lệ

Thao tác nhanh, đúng

20/80

25%

Thao tác đúng

30/80

38%

Thao tác chậm

25/80

31%

Chưa biết thao tác

5/80

6%

D. Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của chuyên đề.
- Đề ra một số biện pháp và việc dạy tin học trong bậc tiểu học.
E. Đối tượng nghiên cứu:
- Môn tin học lớp 3.
- Học sinh khối lớp 3 trường Tiểu học Hoành Sơn.
G. Phương pháp nghiên cứu:
- Phỏng vấn học sinh khối 3.
- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới).
- Sử dụng bảng biểu đối chiếu.
- Thăm lớp, dự giờ.
- Kiểm tra chất lượng sau giờ học.
6.2. Các giải pháp thực hiện
1. Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp:

Page 3


- Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, giáo viên phải
xác định rõ cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các
bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết.
Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3).
Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả con
chuột, có mấy loại con chuột, trên thân con chuột có những phím nào, chức năng
của các phím đó, tay đặt lên con chuột đó như thế nào.
- Học sinh quan sát con chuột, quan sát thao tác của cô giáo khi sử dụng
chuột trong quá trình học tập.
Giáo viên biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp,
không nên xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt được cũng như khi
học sinh thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết.

Ví dụ: Khi học bài thông tin được lưu trong máy tính như thế nào (khối
4). Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn bản. Khi học lý thuyết học sinh mới
chỉ hiểu là lưu văn bản vào trong máy là để văn bản đó không bị mất đi, có thể
mở ra được. Nhưng đến khi thực hành học sinh mới thực sự hiểu rằng khi lưu
văn bản đó luôn luôn được lưu trữ và tồn tại trong máy, có thể mở ra bất cứ lúc
nào để chỉnh, xem và chỉnh sửa.
- Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của môn tin học áp
dụng vào trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp
cho buổi học thực hành của hiệu quả hơn.
Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối 3 (lớp 3B và lớp 3C)
dạy bài các thao tác với tệp tin văn bản. Lớp 3B dạy có sử dụng đồ dùng trực
quan bằng mát tính, thao tác trên máy tính. Còn lớp 3C dạy sử dụng đồ dùng
trực quan bằng hộp thoại miêu tả hình ảnh trong máy tính.
Khi tổng hợp kết quả thu được:
Mức độ thao tác

Lớp 3B
Page 4

Lớp 3C


Số HS

Tỉ lệ

Số HS

Tỉ lệ

Thao tác nhanh

20/40

50%

10/40

25%

Thao tác chậm

15/40

38%

20/40

50%

Chưa biết thao tác

5/40

12%

10/40

25%

Khi dạy thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể, rõ
ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trước, hướng dẫn theo từng
nhóm trước khi học sinh làm để học sinh quan sát và làm bài tập.
Ví dụ: Dạy bài vẽ đường thẳng, giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó
hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác của
cô và lời nói của cô. trong khi thực hành, nếu em học sinh nào chưa thực hành
được, giáo viên lại hướng dẫn cho em đó hoặc bắt tay em đó và hướng dẫn các
thao tác.
2. Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung
của bài giảng, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của
các em. Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp,
ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại
và vận dụng vẽ một cách có hệ thống.

Ví dụ: Trong một ca thực hành với bài vẽ hình con cá sau:

Page 5


ở hình trên ngoài vẽ đường cong một chiều ra học sinh còn phải sử dụng
công cụ vẽ đường thẳng, màu vẽ đã học ở bài trước để vẽ và màu nền trang trí
cho các hoa văn của hình con cá trên. Từ hình con cá trên các em sẽ liên tưởng
đến bài học trang trí hình những hình lá, hình quả táo, hình cái chén (Môn mỹ
thuật lớp 3) và sáng tạo vẽ một số hình thuyền buồm đã học ở môn Mỹ thuật 3.
3. Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm
bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận
xét, chấm điểm (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) của nhau để tạo được sự hào
hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành.
4. Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy
cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ

cho quá trình dạy và học.
5. Sưu tầm một số trò chơi có ích để rèn luyện về cách sử dụng chuột
(Blocks), luyện ngón khi sử dụng bàn phím (Mario), phần mềm luyện tư duy,
tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Dots, Soukoban).
6. Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp
ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin một cách đầy đủ, chính xác.
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học
nhận thức được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách
tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của
trường bạn.
Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các
kiến thức khác như văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội, tiếng anh để tự nâng cao
nhận thức của bản thân.

Giáo án minh hoạ

Page 6


vẽ đường cong
A. Mục tiêu bài học:
- Học sinh biết mở phần mềm Paint.
- Học sinh biết sử dụng công cụ Đường cong

để vẽ đường cong.Từ đó

vận dụng để vẽ và trang trí một số hình con cá, cái chén, thuyền buồm, hình lá,
quả táo…
- Liên hệ những hình đã học trong môn Mĩ thuật để vẽ, trang trí hình vẽ
sao cho thẩm mĩ và hài hoà.

B. Đồ dùng:
Giáo viên: Đồ dùng dạy học công nghệ, tại phòng tin học.
Học sinh: Bút, vở.
C. các hoạt động dạy và học:
Giáo viên

Học sinh

1. Kiểm tra bài cũ: (2 – 3’)
- Em hãy nêu cách xoá một vùng trên hình?

- 2 – 3 HS trả lời.

- Em hãy nêu cách di chuyển hình?
2. Giảng bài mới:
Vẽ đường cong
1. Vẽ đường cong: (5 – 6’)
H: - ở bài học trước muốn vẽ một đoạn thẳng ta

- Sử nút công cụ vẽ đoạn

sử dụng nút công cụ nào?

thẳng.

- Khi vẽ các hình có đường cong thì em sử - HS quan sát một số hình
dụng công cụ nào?

mẫu.

 Giáo viên làm mẫu.
+ B1: Chọn công cụ Đường cong

- HS quan sát.
.
Page 7


+ B2: Chọn màu vẽ, nét vẽ.
+ B3: Kéo thả chuột từ điểm đầu tới điểm cuối
của đường cong. Một đoạn thẳng được tạo ra.
+ B4: Đưa con trỏ chuột lên đoạn thẳng. Nhấn
và kéo nút trái chuột để uốn cong đoạn thẳng, tới
khi vừa ý thì thả nút chuột và nháy chuột lần nữa.
H: - Em hãy nêu lại các bước vẽ đường cong?
- Em hãy vẽ đường cong màu đỏ, nét vẽ đậm?
H: Em hãy vẽ hình con cá có màu nền là mầu

- HS trả lời (4 bước).
-1 -> 2 HS lên thực hành.
- 1 ->2 HS lên thực hành vẽ.

vàng?
2. Sự khác nhau của cách vẽ đường cong và
- HS: Bước 1: + Vẽ đường

đường thẳng (4 – 5’)
H: - Bước 1 khác nhau chọn công cụ gì?

thẳng thì chọn công cụ

đường thẳng

.

+ Vẽ đường cong thì chọn
công cụ đường cong
H: - Bước 4 khác nhau khi vẽ như thế nào?

.

- HS: Bước 4: Đường cong
phải nhấn giữ và kéo nút trái
chuột để uốn cong đoạn
thẳng.
- 1 -> 2 HS thực hành.

 Giáo viên vẽ mẫu hình sau:

- Hs quan sát.

Page 8


+ B1: Chọn công cụ đường cong
đường thẳng

và công cụ

.

+ B2: Chọn màu xanh, màu tím, nét vẽ đậm.

+ B3: Dùng đường thẳng vẽ cái thuyền và cột
của buồm thuyền.
+ B4: Dùng công cụ đường cong để vẽ cột
buồm của thuyền.

- 1-> 2 HS lên thực hành vẽ
con thuyền.

3. Luyện tập (20 - 21’)
- Quan sát màn hình:

H: - Trong hình trên, hình nào là đường cong?
- Chia nhóm thực hành?
- Đường viền lá, gân lá.
- Lần lượt từng nhóm lên
thực hành.
Page 9


- Quan sát màn hình.

- Từng nhóm nhận xét bài
làm của nhau, GV nhận xét,
cho điểm.
- HS quan sát.

H: - Hình trên được trang trí bởi hình gì và
những nét vẽ gì?

* Giáo viên làm mẫu học sinh quan sát.

- Trang trí bởi đường cong.

- Chia nhóm thực hành.

- HS quan sát.
- Đại diện các nhóm nhận
xét bài làm của nhau.

4. Củng cố, dặn dò: (2 – 3’)

- Giáo viên nhận xét, cho điểm.

- Nêu lại các bước vẽ đường cong?
- Khi vẽ xong đường cong thì thả nút chuột và

- 4 bước.

làm gì nữa?

Dặn dò: Ôn lại lý thuyết vẽ đường cong. Sưu - Nháy chuột lần nữa.
tập một số hình ảnh có liên quan đến đường
cong để giờ sau thực hành.
* Dự kiến sai lầm học sinh hay mắc phải:
- Học sinh vẽ đường cong được rồi nhưng khi thả nút chuột lại quên
không nháy chuột một lần nữa.
Kết luận
1. Kết quả

Page 10


Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 3, so
sánh với bảng tổng hợp trước đó đã thu được kết quả như sau:
Trước khi thực

Sau khi thực

hiện chuyên đề

hiện chuyên đề

Số Hs

Tỷ lệ

Số Hs

Tỷ lệ

Thao tác nhanh, đúng

20/80

25%

30/80

38%

Thao tác đúng

30/80

38%

40/80

50%

Mức độ thao tác

Tỷ lệ tăng,
giảm
Tăng:
13%
Tăng:
12%

Thao tác chậm

35/80

31%

10/80

12%

Giảm:
19%

Chưa biết thao tác

5/80

6%

0/80

0%

Giảm: 6%

Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin
học lớp 3 đã trình bày ở trên các em không những nắm chắc kiến thức mà còn
thấy các em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực
sự. ít có trường hợp không hiểu bài, phần đông là thuộc bài và làm được bài
ngay tại lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm ở nhà.
2. một số bài học kinh nghiệm
- Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài.
- Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ…
- Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ môn khác.
- Tuỳ theo tình hình thực tế của từng lớp, giáo viên và trò cùng bàn bạc
và thảo luận xem bạn nào thực hiện còn chậm và chưa đầy đủ, lúc này
giáo viên đề nghị các học sinh nhanh nhất, làm tốt nhất tới hướng dẫn
trực tiếp cho học sinh đó.
- Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy tính,
trang thiết bị dạy học.

Page 11


- Thực hiện tốt các quy định của ngành đề ra.
3. đề xuất kiến nghị
Trong mỗi công việc nói chung và trong công tác giảng dạy tin học nói
riêng, việc tự rút kinh nghiệm và khắc phục các khó khăn bằng các hình thức trợ
giúp khác là rất cần thiết đối với bản thân người làm công tác đó, nhằm giúp hạn
chế tối đa việc lặp đi lặp lại để giải thích mà vẫn không rõ ràng và hết được ý
nghĩa nhất là trong công tác giảng dạy thì việc lặp đi lặp lại sẽ gây nhàm chán
cho giáo viên, cho học sinh, học tập sẽ mệt mỏi và hiệu quả rất hạn chế, mỗi lần
vấp phải tôi đều ghi chép để lần sau tìm cách khắc phục, tất cả chỉ mong muốn
làm sao cho chính bản thân được thoải mái trong việc giảng dạy đồng thời học
sinh tiếp thu kiến thức được nhanh chóng và tốt hơn.
Qua kinh nghiệm này, tôi hy vọng Bộ Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo
dục - Đào tạo cũng như các ban ngành có liên quan tới trường học ngày càng
quan tâm nhiều hơn nữa và đầu tư trang, thiết bị và đồ dùng dạy học hiện đại, để
nâng cao chất lượng giảng dạy và đào tạo cho học sinh.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy tin học khối 3.
tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan và chủ quan và vẫn còn nhiều mặt hạn
chế. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để chuyên đề của tôi
có hiệu quả hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

Page 12