Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Kĩ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh

Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học
Kĩ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay
theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
Lương Thị Bích Ngọc
Trường Đại học KHXH&NV
Luận văn ThS. Chuyên ngành: Hồ Chí Minh học; Mã số: 60 31 27
Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Linh Khiếu
Năm bảo vệ: 2013

Abstract: Làm rõ một số nội dung cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí Minh về thanh niên,
đạo đức và giáo dục đạo đức cho thanh niên - sinh viên. Tìm hiểu thực trạng đạo đức và
giáo dục đạo đức cho sinh viên ở Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên
hiện nay. Đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục
đạo đức cho sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên theo tư tưởng
đạo đức Hồ Chí Minh.
Keywords: Hồ Chí Minh học; Giáo dục đạo đức; Sinh viên; Tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh

Content


MỤC LỤC

Trang
Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài

4

2. Tình hình nghiên cứu

5

3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

6

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

7

5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

7

6. Dự kiến đóng góp của đề tài

7

7. Kết cấu của đề tài

8
Phần nội dung

Chương 1: Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức và giáo dục đạo đức cho

9

thanh niên – sinh viên
1.1. Quan điểm của Hồ Chí Minh về đạo đức và vai trò đạo đức trong

9

đời sống xã hội
1.1.1 Khái niệm về đạo đức

9

1.1.2 Quan niệm của Hồ Chí Minh về vai trò đạo đức

12

1.1.3 Quan điểm của Hồ Chí Minh về vị trí, vai trò của thanh niên – sinh 14
viên
1.1.3.1 Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội, của dân tộc

14

1.1.3.2. Thanh niên là lực lượng quyết định vận mệnh của dân tộc, sự phát

16

triển của đất nước
1.1.3.3. Sự phát triển của xã hội phụ thuộc phần lớn vào thanh niên

18

1.1.3.4. Đoàn Thanh niên là cánh tay đắc lực, đội hậu bị của Đảng, đồng thời 21
là người giáo dục dìu dắt thiếu niên, nhi đồng
1. 2. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức cách mạng cho thanh niên –

23

sinh viên
1.2.1. Cơ sở hình thành tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh

1

23


1.2.2. Quan niệm của Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức cho

29

thanh niên – sinh viên

31

1.2.3. Quan điểm của Hồ Chí Minh về những chuẩn mực, nguyên tắc,
phương pháp giáo dục đạo đức cho thanh niên – sinh viên
1.2.3.1. Những chuẩn mực giáo dục đạo đức cho thanh niên – sinh viên

31

1.2.3.2. Quan điểm của Hồ Chí Minh về nguyên tắc, phương pháp giáo dục

32

đạo đức cho thanh niên – sinh viên
Chương 2 : Thực trạng đạo đức, giáo dục đạo đức cho sinh viên trường 38

Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay và một số giải
pháp chủ yếu nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho
sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh
2.1 Thực trạng đạo đức và giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học

38

Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay
2.1.1 Vài nét khái quát về Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên

38

2.1.2 Sự cần thiết của việc giáo dục rèn luyện đạo đức cho sinh viên Trường

39

Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên
2.1.3 Đặc điểm của sinh viên và thực trạng đạo đức của sinh viên Trường

42

Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên
2.1.4 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên ở trường đại học

46

Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay
2.1.5. Nguyên nhân của những hạn chế

51

2.2. Một số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả 53
của công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên ở trường đại học Kỹ thuật Công
nghiệp Thái Nguyên theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
2.2.1. Giải pháp nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc giáo dục đạo 53
đức đối với sinh viên trường đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên
hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh

2


2.2.2. Giải pháp về nội dung giáo dục đạo đức đối với sinh viên trường Đại 55
học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh
2.2.3. Giải pháp về hình thức, phương pháp, phương tiện và điều kiện giáo 59
dục đối với sinh viên trường đại học Kỹ thuật Công ngiệp Thái Nguyên hiện
nay
2.2.4. Giải pháp kết hợp giữa nhà trường, các tổ chức xã hội và gia đình 61
trong việc nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức, lối sống đối với sinh
viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên
2.2.5. Giải pháp đối với người học

63

2.3 Giáo dục đạo đức đối với sinh viên trường đại học Kỹ thuật Công nghiệp 63
Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh
Phần kết luận
Danh mục tài liệu tham khảo
Phần phụ lục

3

67
69
73


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hồ Chí Minh là nhà văn hóa lớn đồng thời cũng là nhà giáo
dục vĩ đại của dân tộc. Người là tấm gương sáng cho muôn đời sau
học tập và noi theo. Hồ Chí Minh luôn đánh giá cao vai trò, vị trí,
khả năng của thanh niên đối với sự nghiệp cách mạng nước nhà.
Người cho rằng: thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà,
nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn là do thanh
niên. Vì thế, trước lúc đi xa Người không quên căn dặn Đảng ta phải
luôn chú trọng công tác giáo dục, bồi dưỡng cho thế hệ trẻ về mọi
mặt, coi đó là việc làm thường xuyên và cần thiết.
Trong nội dung bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau Hồ
Chí Minh đặt vấn đề bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng lên
hàng đầu. Theo Người, để xứng đáng là lực lượng kế tục sự nghiệp
cách mạng của cha anh thì phẩm chất hàng đầu cần có ở thanh niên
là đạo đức cách mạng, có đạo đức cách mạng mới làm tấm gương
sáng gương lôi cuốn quần chúng nhân dân. Trong bản “Di Chúc” Hồ
Chí Minh lưu ý: Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng
cho thanh niên, đào tạo họ thành những lớp người kế thừa xây dựng
chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên. Lời di huấn của người đã trở
thành tư tưởng chỉ đạo xuyên suốt trong đường lối, chủ trương, chính
sách của Đảng và Nhà nước ta. Vì vậy, Đảng ta luôn coi công tác
thanh niên và vấn đề giáo dục đạo đức cho thanh niên là vấn đề sống
còn của dân tộc, nhân tố quyết định sự thành bại của cách mạng.

Trong giai đoạn hiện nay, bối cảnh quốc tế có nhiều biến đổi nhanh
chóng và sâu sắc. Quá trình toàn cầu hóa đã và đang trở thành một
làn sóng vô cùng mạnh mẽ, tác động đến mọi quốc gia, dân tộc, gia
đình và cá nhân. Thanh niên Việt Nam, trong đó sinh viên trường

1


Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên cũng là một trong
những đối tượng chịu ảnh hưởng khá mạnh của xu thế này. Trong
những năm gần đây, công tác giáo dục đạo đức đối với sinh viên
trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên đã đạt được
nhiều kết quả khích lệ, nhưng bên cạnh đó vẫn còn rất nhiều hạn chế
cần phải sớm khắc phục.
Trước tình hình đó, vấn đề giáo dục đạo đức cho thanh niên
nói chung và sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái
Nguyên nói riêng ngày càng trở nên cấp bách. Với lý do trên, tôi
chọn “Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học Kỹ thuật
Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh” làm luận văn thạc sỹ của mình.
2. Tình hình nghiên cứu
Từ xưa đến nay, thanh niên luôn được coi là rường cột của
đất nước, tương lai của dân tộc và hạnh phúc của mỗi gia đình. Bởi
vậy “thanh niên” đã được nhiều tác giả nghiên cứu, tìm hiểu ở các
góc độ khác nhau cụ thể như:
Tác giả Nguyễn Phương Hồng với “Thanh niên, học sinh với
sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Nxb Chính trị
Quốc gia, HN, 1997; Tác giả Văn Lam với “Bồi dưỡng đạo đức
cộng sản cho thanh niên” Nxb Thanh niên, HN, 1985; Tác giả Võ
Minh Tuấn với “Giáo dục ý thức đạo đức cho sinh viên Việt Nam

hiện nay” Nxb Thanh niên, HN, 2005; Tác giả Dương Tự Đam với
“Thanh niên giáo dục và phát triển” Nxb Thanh niên, Hà Nội,2007;
Tác giả Văn Tùng với “Tư tưởng Hồ Chí Minh về thanh niên và
công tác thanh niên” Nxb Thanh niên, Hà Nội,2006; Các tác giả
Quang Vinh, Trần Kim Duyên, Văn Song với “Hồ Chí Minh về giáo
dục và tổ chức thanh niên” Nxb Thanh niên, Hà Nội,2005…

2


- “Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức” do PGS.TS Thành Duy chủ biên.
Đây là công trình nghiên cứu vừa tổng hợp vừa có tính hệ thống. Công
trình nằm trong chương trình nghiên cứu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
“KX 02.08”.
- Năm 1985 Bảo tàng Hồ Chí Minh tổ chức cuộc hội thảo
khoa học Bác Hồ với công tác thanh niên. Một số tham luận đó đã
được chỉnh lý, biên tập và xuất bản thành sách Bác Hồ với sự nghiệp
bồi dưỡng thế hệ trẻ, Nxb Thanh niên, Hà nội.
- Mai Văn Bình (1991), Một số vấn đề thời đại và đạo đức,
Trường đại học sư phạm I Hà Nội.
- Nguyễn Văn Truy (chủ biên) (1993), Hồ Chí Minh về đạo
đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
- Phạm Khắc Chương, (1995) Một số vấn đề về giáo dục đạo
đức và giảng dạy đạo đức ở THPT, Vụ Giáo viên- Bộ Giáo Dục.
- Vũ Khiêu (1995), Nho giáo và đạo Đức, Nxb Khoa học xã
hội, Hà Nội.
- Trần Hậu Khiêm (1995), Hỏi đáp về đạo đức học, Nxb
Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
- Chủ tịch Hồ Chí Minh và sự nghiệp giáo dục (1997), Kỷ
yếu hội thảo Khoa học khu vực phía Nam - về nghiên cứu giáo dục

phía Nam thuộc viện Khoa học giáo dục Việt Nam xuất bản.
- Phạm Minh Hạc (1999), Về phát triển toàn diện con người
thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia Hà
Nội.
- Phạm Đình Nghiệp, (2000) Giáo dục lý tưởng cách mạng
cho thế hệ trẻ Việt Nam, Nxb thanh niên, Hà Nội.

3


- Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc, (2003) Mấy
vấn đề về đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước ta hiện
nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội.
Hầu hết các tác giả đã đề cập tới các vấn đề như: vai trò,
nhiệm vụ của thanh niên trong giai đoạn hiện nay; giáo dục đạo đức
cộng sản cho thanh niên; những nguyên tắc, phương pháp xây dựng,
phát triển ý thức đạo đức mới cho sinh viên; thanh niên với các vấn
đề xã hội và phát triển; công tác tổ chức giáo dục cho thanh niên…
Bên cạnh đó còn có nhiều giáo trình dùng trong các trường Đại học,
cao đẳng, các sách tham khảo, bài viết đăng trên các tạp chí như: tạp
chí Giáo dục, Tạp chí Cộng sản, tạp chí Thanh niên… quan tâm đề
cập đến vấn đề này.
Mặc dù có nhiều tác giả nghiên cứu về “thanh niên” ở những
phương diện khác nhau song về vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống
cho thanh niên các tác giả chưa nghiên cứu một cách chuyên biệt, cụ
thể.
Trong bối cảnh hiện nay, tình hình thế giới và trong nước có
nhiều thay đổi, xã hội ngày càng phát triển bởi vậy, vấn đề thanh
niên và giáo dục đạo đức cho thanh niên nói chung và sinh viên theo
tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng cần được tiếp tục đi sâu nghiên cứu.

3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích của luận văn
Trên cơ sở, nghiên cứu thực trạng đạo đức và giáo dục đạo
đức cho sinh viên Trường Đại học học Kỹ thuật Công nghiệp Thái
Nguyên hiện nay, đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần
nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên theo tư tưởng đạo
đức Hồ Chí Minh

4


3.2. Nhiệm vụ của luận văn
- Làm rõ một số nội dung cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí
Minh về thanh niên, đạo đức và giáo dục đạo đức cho thanh niên sinh viên
- Tìm hiểu thực trạng đạo đức và giáo dục đạo đức cho sinh
viên ở Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay.
- Đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần nâng cao
hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật
Công nghiệp Thái Nguyên theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh.
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Tư tưởng Hồ Chí Minh về thanh
niên, đạo đức, giáo dục đạo đức cho thanh niên - sinh viên, thực
trạng đạo đức và giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học Kỹ
thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay.
- Phạm vi nghiên cứu: Những nội dung cơ bản tư tưởng Hồ
Chí Minh về thanh niên, đạo đức, giáo dục đạo đức cho thanh niên sinh viên; luận văn chỉ tìm hiểu thực trạng đạo đức và giáo dục đạo
đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái
Nguyên hiện nay.
5. Cơ sở lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Cơ sở lý luận: Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh và các quan điểm, đường lối của Đảng về thanh niên - sinh
viên, đạo đức và giáo dục đạo đức.
5.2. Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương
pháp của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử,
chú trọng các phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, phương
pháp lôgíc và phương pháp lịch sử, kết hợp lôgíc với lịch sử, phương
pháp điều tra xã hội học.

5


6. Dự kiến đóng góp mới của luận văn
- Góp phần nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về thanh niên,
đạo đức, giáo dục đạo đức cho thanh niên - sinh viên.
- Chỉ rõ thực trạng đạo đức và giáo dục đạo đức cho sinh
viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên.
- Đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả
giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công
nghiệp Thái Nguyên.
7. Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và danh mục tài liệu tham
khảo, luận văn gồm 2 chương và 5 tiết
Chƣơng 1: Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức và giáo dục
đạo đức cho thanh niên – sinh viên.
Chƣơng 2: Thực trạng đạo đức, giáo dục đạo đức cho sinh
viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay và
một số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo
dục đạo đức cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh

6

CHƢƠNG I
TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC CHO THANH NIÊN - SINH VIÊN
1.1. Quan điểm của Hồ Chí Minh về đạo đức và vai trò đạo đức
trong đời sống xã hội
1.1.1 Khái niệm về đạo đức
Đạo đức là một phạm trù rất rộng được biểu hiện ở mọi mặt
của đời sống xã hội những với nghĩa thông thường nhất đạo đức
được biểu hiện là tinh thần và hành động vì người khác, vì nhân dân,
vì xã hội, là tinh thần phục vụ nhân dân, phục vụ người khác.
Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống
đạo đức của dân tộc Việt Nam được hình thành trong trường kỳ lịch
sử, đồng thời kế thừa lịch sử tư tưởng đạo đức ở Phương Đông,
Phương Tây, tinh hoa văn hóa nhân loại đặc biệt là tư tưởng đạo đức
cách mạng của chủ nghĩa Mác – Lênin. Với tư duy độc lập, sáng tạo
Hồ Chí Minh xuất phát từ thực tiễn Việt Nam đã kế thừa có chọn lọc,
thâu hóa những giá trị đạo đức của quá khứ, đề xuất những tư tưởng
đạo đức mới phù hợp với yêu cầu cách mạng Việt Nam trong thời kỳ
mới. Người đã làm nên cuộc cách mạng trên lĩnh vực đạo đức ở Việt
Nam bởi từ Hồ Chí Minh nền đạo đứcViệt Nam đã mang bản chất
mới – nền đạo đức mới đạo đức cách mạng.
Theo nghĩa rộng: đạo đức là một hình thái ý thức xã hội dùng
để điều chỉnh hành vi của con người cho phù hợp với lợi ích hạnh
phúc và làm giàu tính nhân văn trong quan hệ xã hội.
Theo nghĩa hẹp: đạo đức là những luân lí, chuẩn mực, quy tắc
ứng xử trong quan hệ giữa con người với con người, công việc, bản
thân, với thiên nhiên và môi trường sống.

7


Như vậy, tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức là những quy tắc,
chuẩn mực, nguyên tắc rèn luyện tu dưỡng đạo đức do Hồ Chí Minh
đề ra được xã hội thừa nhận dùng làm nguyên tắc điều chỉnh quan hệ
giữa người với người trong suốt quá trình xây dựng, hoàn thiện con
người mới – con người xã hội chủ nghĩa.
1.1.2 Quan niệm của Hồ Chí Minh về vai trò đạo đức
Đạo đức là một hiện tượng phổ biến trong xã hội, tồn tại một
cách tất yếu khách quan nhằm điều chỉnh ý thức, hành vi, quan hệ
ứng xử của con người với nhau trong xã hội. Bởi thế, vai trò của đạo
đức từ sớm đã được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm tới.
Kế thừa quan niệm của các bậc “tiền bối”, Hồ Chí Minh xem
xét vai trò của đạo đức được thể hiện trong cả xã hội và đối với con
người.
Trong xã hội: Hồ Chí Minh lấy đạo đức làm tiêu chí chung
trong thang giá trị để phân loại con người.
Đối với con người, nhất là đối với người cách mạng, Hồ Chí
Minh coi đạo đức cách mạng là gốc, là nền tảng, là ngọn nguồn của
sức mạnh.
Hồ Chí Minh đưa ra quan điểm về đạo đức góp phần làm
phong phú thêm kho tàng lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, có giá trị to
lớn không chỉ đối với Việt Nam mà với toàn thể nhân loại tiến bộ
trên thế giới.
1.1.2 Quan điểm của Hồ Chí Minh về vị trí, vai trò của thanh
niên – sinh viên
1.1.2.1 Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội, của dân tộc
Ngay từ ngày nền độc lập còn non trẻ, Hồ Chí Minh đã phát
động một cuộc cách mạng triệt để trong lĩnh vực đạo đức. Để trở

thành người cách mạng, mỗi thanh niên phải rèn luyện đạo đức cách

8


mạng, phải đấu tranh bền bỉ hàng ngày mà phát triển và củng cố đạo
đức ấy, cũng như ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càng
trong.
Hồ Chí Minh luôn nhấn mạnh đạo đức cách mạng cho thanh
niên: Là chủ nghĩa tập thể, nó phải đánh thắng và tiêu diệt chủ nghĩa
cá nhân. Chí công vô tư cũng là để xây dựng chủ nghĩa tập thể, để
tiêu diệt chủ nghĩa cá nhân. Người quan niệm: “Thiện” nghĩa là tốt
đẹp vẻ vang, là phục vụ lợi ích cho nhân dân, hết lòng hết sức phục
vụ Tổ quốc, phụng sự nhân dân, chí công vô tư, cần, kiệm, liêm
,chính. “Ác” là không lo cho lợi ích chung của Nhà nước, của dân
tộc, quan liêu mệnh lệnh, tham ô lười biếng, Như vậy, theo Người
phẩm chất thanh niên con người dưới chế độ mới gồm cả đức và tài,
đức gắn với tài, đức với tài phải xuyên thấm, quện chặt vào nhau và
thống nhất với nhau trong đó đức là gốc.
1.1.2.2. Thanh niên là lực lượng quyết định vận mệnh của dân tộc,
sự phát triển của đất nước
Hồ Chí Minh sớm nhận thấy tiềm năng to lớn của thanh niên
trong các cuộc đấu tranh cách mạng và sự nghiệp phát triển của xã
hội. Thanh niên có ưu thế là trẻ, khỏe, chiếm số lượng đông trong xã
hội, hăng hái nhiệt tình, nhanh nhẹn, giàu ước mơ, đức hi sinh.
Thanh niên tiêu biểu cho sức sống, sự phát triển của một dân tộc nếu
được chăm sóc, giáo dục, rèn luyện, dìu dắt đúng hướng thì họ có
khả năng “dời non lấp bể” trong sự nghiệp giải phóng dân tộc và bảo
vệ Tổ quốc. Hồ Chí Minh luôn đặt niềm tin, kỳ vọng vào thanh niên.
Người xem vận mệnh dân tộc phụ thuộc chặt chẽ vào tầng lớp thanh

niên.

9


1.1.2.3. Sự phát triển của xã hội phụ thuộc phần lớn vào thanh
niên
Xuất phát từ điều kiện tự nhiên và giản dị ấy, hơn ai hết
Người vô cùng yêu quý thanh niên(TN), bởi TN là người tiếp sức
cách mạng cho thế hệ thanh niên già, đồng thời là người dìu dắt thế
hệ TN tương lai. Nhưng không phải vì yêu quý, tin tưởng thanh niên
mà Người đánh giá thiếu khách quan, thiếu toàn diện, thiên lệch và
cảm tính về họ. Những quan điểm của Hồ Chí Minh về vị trí, vai trò
của TN trong tiến trình lịch sử dân tộc và lịch sử cách mạng thể hiện
rõ tư tưởng chiến lược của Người, Đảng, Nhà nước và nhân dân ta
luôn coi trọng việc xây dựng lực lượng chính trị trong TN, rèn luyện
và đào tạo toàn diện để họ trở thành nguồn sinh lực mới cho Đảng,
kế tục xuất sắc sự nghiệp các mạng vẻ vang.
Như vậy, Hồ Chí Minh đã nhìn nhận đánh giá TN theo quan
điểm thực tiễn và phát triển. Người thấy rõ những ưu điểm của họ,
coi họ là bộ phận quan trọng của dân tộc, là lực lượng nòng cốt để
xây dựng CNXH, đồng thời cũng chỉ ra những nhược điểm, yếu kém
của TN. Để khắc phục tất cả những nhược điểm ấy, theo Người phải
tổ chức TN lại đưa họ vào sự nghiệp cách mạng, qua đó giáo dục họ
toàn diện mà cái gốc là giáo dục đạo đức.
1.1.2.4. Đoàn Thanh niên là cánh tay đắc lực, đội hậu bị của
Đảng, đồng thời là người giáo dục dìu dắt thiếu niên, nhi đồng
Theo Người, Đoàn thanh niên có vai trò rất lớn trong việc
giáo dục, dìu dắt thanh thiếu niên nhi đồng bởi cách mạng là sự
nghiệp của nhiều thế hệ nối tiếp nhau, thế hệ trẻ là người kế tục sự

nghiệp cách mạng dân tộc. Việc chăm lo giáo dục, dìu dắt các em
thiếu niên, nhi đồng là chiến lược đào tạo đội ngũ kế cận chuẩn bị
cho tương lai. Thanh niên là bộ phận quan trọng của dân tộc, là lực

10


lượng nòng cốt trong cách mạng giải phóng dân tộc và cách mạng xã
hội chủ nghĩa. Vận mệnh của dân tộc, tương lai của đất nước tùy thuộc
vào phẩm chất và bản lĩnh của thanh niên. Thanh niên là lực lượng to
lớn, là đội quân xung kích trên mọi mặt trận, là cánh tay đắc lực và đội
hậu bị của Đảng. Thanh niên còn là lực lượng kế thừa và tiếp bước các
thế hệ cha anh trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
1. 2. Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức cách mạng cho
thanh niên – sinh viên
1.2.1. Cơ sở hình thành tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí
Minh
Hồ Chí Minh – một trong những nhà tư tưởng, nhà lãnh đạo
cách mạng quan tâm nhiều đến vấn đề đạo đức và có nhiều cống hiến
vào việc phát triển những đạo đức mới.
Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ những cơ sở lý
luận và thực tiễn, dân tộc và nhân loại
* Truyền thống đạo đức của dân tộc Việt Nam
* Tiếp thu tinh hoa đạo đức nhân loại
* Tư tưởng đạo đức học Mác - Lênin
* Nhân cách và phẩm chất Hồ Chí Minh
1.2.2. Quan niệm của Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức cho thanh
niên – sinh viên
Nhận thức được vai trò quan trọng của thanh niên đối với sự
nghiệp cách mạng, Hồ Chí Minh luôn quan tâm tới việc giáo dục đạo

đức cho thanh niên nhằm đào tạo nguồn nhân lực dồi dào cho đất
nước, một nguồn lực trẻ, khỏe, nhanh nhẹn, có trình độ, năng lực cao
để “phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc”, đào tạo nên những lớp
người “mới” mà trong nền giáo dục cũ (giáo dục thực dân) không có.

11


Những quan điểm của Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức cho
thanh niên đã trở thành vũ khí lí luận sắc bén cho Đảng, Nhà nước và
nhân dân ta kế thừa, vận dụng, phát huy trong sự nghiệp giáo dục nói
chung và công tác giáo dục cho thanh niên nói riêng nhằm đào tạo,
bồi dưỡng thanh niên trở thành “đội hậu bị” cho sự nghiệp cách
mạng nước nhà. Mặt khác, theo Hồ Chí Minh, đạo đức của con
người “phần nhiều do giáo dục mà nên”. Do đó, phải kết hợp việc
giáo dục của các tổ chức với việc phát huy cao độ vai trò tự rèn luyện
của thanh niên.
1.2.3. Quan điểm của Hồ Chí Minh về những chuẩn mực, nguyên
tắc, phương pháp giáo dục đạo đức cho thanh niên – sinh viên
1.2.3.1. Những chuẩn mực giáo dục đạo đức cho thanh niên – sinh
viên
Khi nói về vấn đề đạo đức, Hồ Chí Minh không chỉ đề cao
vai trò của đạo đức mà quan trọng hơn Người còn đề ra những chuẩn
mực, phẩm chất đạo đức chung, cơ bản nhất cho con người Việt Nam
trong thời đại mới. Đó là các phẩm chất cơ bản sau:
Một là: trung với nước, hiếu với dân đây là phẩm chất quan
trọng nhất, bao trùm nhất của người cách mạng.
Hai là: cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư.
Ba là: yêu thương con người.
Bốn là: tinh thần quốc tế trong sáng.

Người cho rằng, giáo dục đạo đức cho thanh niên cần phải
hướng tới ba nội dung cơ bản sau:
Một là, yêu lao động, sống giản dị, trung thực, dũng cảm.
Hai là, sống có hoài bão, nghị lực, có chí tiến thủ.
Ba là, giáo dục tình bạn, tình yêu trong sáng cho thanh niên

12


Ngoài những nội dung trên cần giáo dục thanh niên một số
phẩm chất khác như: ý thức trách nhiệm công dân, lối sống văn minh
hiện đại, tinh thần cộng đồng giúp đỡ lẫn nhau trong mọi mặt của
cuộc sống để giúp họ hoàn thiện nhân cách của bản thân.
1.2.3.2. Quan điểm của Hồ Chí Minh về nguyên tắc, phương pháp
giáo dục đạo đức cho thanh niên – sinh viên
Để xây dựng một nền đạo đức mới, Hồ Chí Minh đã nêu ra
những nguyên tắc cơ bản để định hướng cho sự lãnh đạo của Đảng,
công tác giáo dục, rèn luyện đạo đức cho toàn dân trong đó có thanh
niên.
*Nói đi đôi với làm, phải nêu gương đạo đức.
*Xây dựng đạo đức mới, đồng thời đấu tranh chống lại
những hiện tượng phi đạo đức và đạo đức cũ.
*Phải tu dưỡng đạo đức suốt đời.
Những chuẩn mực, nguyên tắc cơ bản trong tư tưởng đạo
đức của Hồ Chí Minh là “kim chỉ nam” cho sự nghiệp giáo dục của
nước nhà nói chung, công tác giáo dục đạo đức cho thanh niên nói
riêng. Suốt cuộc đời, Hồ Chí Minh luôn quan tâm tới sự nghiệp giáo
dục đạo đức cho toàn Đảng, toàn dân. Với mỗi đối tượng khác nhau,
Người đưa ra những chuẩn mực, nguyên tắc giáo dục, mục đích, kết
quả cần đạt được là khác nhau. Với thanh niên tư tưởng Hồ Chí

Minh về giáo dục đạo đức cho họ được thể hiện qua những quan
điểm sau:
+) Giáo dục đạo đức cho sinh viên qua các giá trị chuẩn mực
hành vi đạo đức, học tập, lao động và kỷ luật.
+) Giáo dục đạo đức trong ứng xử con người, xã hội và bảnthân.
+) Giáo dục đạo đức thông qua giáo dục thẩm mỹ.
+) Giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua giáo dục thể chất.

13


CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG ĐẠO ĐỨC, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THẬT CÔNG NGHIỆP
THÁI NGUYÊN HIỆN NAY VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ
YẾU NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO
DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN THEO TƢ TƢỞNG HỒ
CHÍ MINH
2.1 Thực trạng đạo đức và giáo dục đạo đức cho sinh viên
trƣờng Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay
2.1.1 Vài nét khái quát về Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái
Nguyên
Trường ĐH KTCN Thái Nguyên là trường Ðại học Cơ Ðiện,
được thành lập ngày 06 tháng 12 năm 1965 theo quyết định số 164CP của Thủ tướng Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà.
Năm 1976 trường được đổi tên là trường Ðại học Kỹ thuật Công
nghiệp Việt Bắc và sau đó là trường Ðại học Công nghiệp Thái
Nguyên (năm 1982). Từ năm 1995 đến nay Trường trở thành
trường Ðại học thành viên của Ðại học Thái Nguyên và đổi tên là
trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp. Sau hơn 48 năm xây dựng
và trưởng thành trường ĐH KTCN đã đào tạo cho đất nước, đặc

biệt là các tỉnh miền núi phía Bắc trên 25.000 kỹ sư và cử nhân cao
đẳng, hơn 8000 kỹ thuật viên trung học và hàng trăm thạc sỹ kỹ
thuật. Ngoài ra, trường còn là trung tâm nghiên cứu khoa học và
chuyển giao công nghệ lớn ở phía Bắc của Việt Nam. Hiện nay
trường đang có những đóng góp to lớn vào công cuộc công nghiệp
hoá và hiện đại hoá đất nước. Nhà trường đã được Nhà nước tặng
huân chương lao động hạng nhất và huân chương độc lập hạng ba.

14


Có thể nói, cùng với sự chuyển mình của cả nước, trong nhiều
năm qua ĐH KTCN Thái Nguyên đã có những bước đổi mới căn
bản, đột phá, thực hiện nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài góp phần đẩy nhanh tốc độ CNH, HĐH đất
nước; thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng,
dân chủ văn minh.
2.1.2 Sự cần thiết của việc giáo dục rèn luyện đạo đức cho sinh
viên Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên
Sinh viên có chung một hoạt động cơ bản, đặc thù là học tập có
tính nghiên cứu để dần trở thành một tầng lớp xã hội mới – tầng lớp
tri thức trong tương lai. Đặc biệt sinh viên có “vị trí kép” trong cơ
cấu xã hội: Vị trí vai trò của thanh niên và của tri thức. Một mặt họ là
những thanh niên trong quá trình đang định hình về nhân cách, đạo
đức, là lực lượng xã hội đang hình thành và phát triển. Mặt khác, với
tư cách SV họ là nguồn dự trữ cơ bản để bổ xung vào đội ngũ trí
thức, đội ngũ lao động trí óc. Họ là nguồn nhân lực có chất lượng cao
và rất nhạy cảm với những vấn đề chính trị - xã hội. Đặc biệt SV có
trình độ nhận thức khá nhày bén nên SV nhanh nhanh chóng tiếp thu
và nắm bắt cái mới. Bác Hồ đã nhận xét, óc của những người tuổi trẻ

sạch như một tấm lụa trắng, nhuộm xanh thì nó sẽ xanh, nhuộm đỏ
thì nó sẽ đỏ. Với đặc điểm này nên SV là đối tượng được quan tâm
hàng đầu của các Đảng phái chính trị và các thế lực xã hội.
2.1.3 Đặc điểm của sinh viên và thực trạng đạo đức của sinh viên
Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên
* Vài nét khái quát về thanh niên – sinh viên trường Đại học
Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên
* Thực trạng đạo đức của sinh viên Đại học Kỹ thuật Công
nghiệp Thái Nguyên hiện nay

15


2.1.4 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên ở
trường đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay
Để hình thành những con người có nhân cách toàn diện về
đức – trí – thể - mỹ, trong nhiều năm qua bên cạnh việc tổ chức
giảng dạy những tri thức khoa học, ĐH KTCN còn luôn đẩy mạnh
công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên, bằng việc đưa vào giảng
dạy các bộ môn khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh,
Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam nhằm trang bị
cho SV tri thức cơ bản về thế giới quan, nhân sinh quan khoa học
để SV có định hướng đúng, xác định rõ mục đích, lý tưởng sống,
hình thành tư tưởng đúng đắn, tiến bộ.
Trường ĐH KTCN là một trường thành viên của Đại học
Thái Nguyên, nhờ sự quan tâm chỉ đạo đúng đắn của Đại học Thái
Nguyên cùng với sự nỗ lực phấn đấu của SV nên công tác giáo dục
đạo đức cho SV trong Nhà trường nhiều năm qua đã đạt được kết
qua tương đối toàn diện. Kết quả của công tác giáo dục đạo đức của
SV được thể hiện ở rất nhiều mặt nhưng thể hiện rõ nét nhất qua kết

quả học tập, rèn luyện của sinh viên, số lưựng SV được đứng trong
hàng ngũ của Đảng Cộng Sản Việt Nam trong những năm học từ
2009 đến 2012 thông qua các bảng số liệu: Bảng 2.3; Bảng 2.4.
2.1.5. Nguyên nhân của những hạn chế
Có nhiều nguyên nhân dẫn tới thực trạng về đạo đức của SV
trong đó có nguyên nhân chủ quan và khách quan, có thể khái quát
như sau:
Thứ nhất: Do tác động của quá trình toàn cầu hóa, đặc biệt
là mặt trái của nền kinh tế thị trường.
Thứ hai: công tác giáo dục đạo đức đối với SV trường ĐH
KTCN còn một số hạn chế.

16


Thứ ba: môi trường xã hội cũng ảnh hưởng không nhỏ tới
đạo đức của SV.
Thứ tư: do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi.
2.2. Một số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần nâng cao chất
lƣợng hiệu quả của công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên ở
trƣờng đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên theo tƣ
tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh
2.2.1 Những giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo
dục đạo đức đối với sinh viên trường đại học Kỹ thuật Công
nghiệp Thái Nguyên
Trên cơ sở nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo
đức cho thanh niên, cùng với kết quả điều tra thực tế về thực trạng
công tác giáo dục đạo đức cho SV trường ĐH KTCN Thái Nguyên
trong những năm gần đây, tôi xin đưa ra những giải pháp nhằm
nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức đối với SV trường

ĐH KTCN Thái Nguyên cụ thể như sau:
2.2.1.1. Giải pháp nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của
việc giáo dục đạo đức đối với sinh viên trường đại học Kỹ thuật
Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh
Công cuộc đổi mới ở nước ta trong những năm qua cho thấy,
trước tác động mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường, sự hội nhập
quốc tế đã làm xuất hiện không ít những tư tưởng coi thường giá trị
tốt đẹp của dân tộc, những bộ phận không nhỏ trong xã hội đã
không nhận thức được tầm quan trọng của đạo đức đối với xã hội
trong đó có SV. Vì vây, việc nâng cao nhận thức của các tổ chức và
SV trường ĐH KTCN Thái Nguyên là hết sức cần thiết để nâng cao
chất lượng công tác giáo dục cho SV. Đây là vấn đề vừa mang tính
cấp bách vừa có chiến lược lâu dài. Để nâng cao nhận thức về công

17


tác giáo dục đạo đức đối với SV hiện nay dưới ánh sáng tư tưởng
Hồ Chí Minh trường ĐH KTCN Thái Nguyên cần phải thực hiện
các giải pháp sau:
Thứ nhất: xác định rõ trách nhiệm của Đảng ủy, Ban giám
hiệu, khoa, phòng ban chức năng, thầy cô giáo, tổ chức Đoàn, Hội
và từng SV khi tham gia công tác này.
Thứ hai: Tiếp tục làm cho cán bộ, đảng viên, đoàn viên, sinh
viên nhận thức rõ đầy đủ hơn vị trí, vai trò của công tác giáo dục đạo
đức đối với sinh viên dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh.
Thứ ba: Khẳng định công tác giáo dục đạo đức đối với sinh
viên là một nội dung căn bản trong sự nghiệp đào tạo nguồn nhân
lực, xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa - con người phát triển
toàn diện.

Thứ tư: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về giáo dục đạo đức
cho sinh viên trong trường, xem đây là khâu mở đường, phương tiện
trọng yếu để tạo ra một sự chuyển biến lớn về nhận thức và thói quen
trong họat động và hoạt động của tổ chức Đoàn, Hội trong của nhà
trường.
Thứ năm: Xác định một cách rõ ràng, chính xác, đúng đắn
những nội dung cần được tăng cường trong công tác giáo dục đạo
đức đối với sinh viên trong từng giai đoạn cho phù hợp với điều
kiện, hoàn cảnh của đất nước và điều kiện vật chất của nhà trường.
2.2.1.2. Giải pháp về nội dung giáo dục đạo đức đối với sinh viên
trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên hiện nay theo
tư tưởng Hồ Chí Minh
Xuất phát từ các quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo
dục đạo đức cho thanh niên, từ thực trạng về đạo đức của sinh viên
trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên tôi cho rằng nội

18


dung giáo dục đạo đức đối với sinh viên hiện nay bao gồm một số
vấn đề sau:
- Giáo dục về đạo đức cách mạng, lối sống có văn hóa, ý thức
chấp hành pháp luật.
- Giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên.
- Giáo dục, nâng cao trình độ văn hóa, năng lực trí tuệ, bồi
dưỡng năng lực khoa học cho sinh viên.
- Giáo dục thể chất, thẩm mỹ cho sinh viên.
2.2.1.3. Giải pháp về hình thức, phương pháp, phương tiện và
điều kiện giáo dục đối với sinh viên trường đại học Kỹ thuật Công
ngiệp Thái Nguyên hiện nay

* Cách thức, phương pháp giáo dục đạo đức đối với sinh viên
Một là: Giáo dục SV thông qua chương trình đào tạo.
Hai là: Giáo dục SV thông qua việc tổ chức các phong trào
họat động của Đoàn và Hội sinh viên.
Ba là: Giáo dục SV thông qua phương pháp nêu gương.
Bốn là: Giáo dục đạo đức, lối sống cho SV bằng việc khắc
sâu hình ảnh Bác Hồ trong tâm trí SV.
2.2.1.4. Giải pháp kết hợp giữa nhà trường, các tổ chức xã hội và
gia đình trong việc nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức,
lối sống đối với sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp
Thái Nguyên
Để sinh viên hình thành và phát triển nhân cách toàn diện,
cần có sự kết hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Nhà
trường giữ vị trí trung tâm trong việc kết hợp giáo dục SV tuy
nhiên, nhà trường sẽ không phát huy được vai trò chủ đạo đó khi
không có sự kết hợp chặt chẽ với giáo dục gia đình và các tổ chức
xã hội khác. Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên và suốt đời

19


của mỗi người, là cái nôi hình thành nên các phẩm chất đạo đức đầu
tiên của con người. Môi trường của gia đình có ảnh hưởng sâu sắc
tới sự hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức của SV.
2.2.1.5. Giải pháp đối với người học
Để đạt được kết quả cao trong công tác giáo dục đạo đức đối
với SV trường đại học KTCN Thái Nguyên thì bản thân mỗi SV phải
tự ý thức được tinh thần, trách nhiệm của mình. Mỗi SV cần nâng
cao ý thức đạo đức của bản thân, phải xác định đúng mục tiêu, mục
đích, động cơ phấn đấu học tập, rèn luyện, luôn trau dồi tri thức

chuyên môn, phẩm chất đạo đức để hoàn thiện mình. Xác định đúng
vai trò, vị trí của đạo đức, có thái độ học tập, phong cách sống phù
hợp với thực tế, luôn nâng cao ý thức tự giáo dục, rèn luyện cho bản
thân. Để tự giáo dục và rèn luyện có hiệu quả tốt mỗi SV cần phải:
có ý chí, nghị lực, quyết tâm cao, biết phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo, tự giác trong việc rèn đức, luyện tài và trong mọi
họat động.
2.3 Giáo dục đạo đức đối với sinh viên trƣờng đại học Kỹ thuật
Công nghiệp Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay theo tƣ
tƣởng Hồ Chí Minh
Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức là hệ thống những quan
điểm có vai trò rất quan trọng đối với công tác giáo dục thế hệ trẻ nói
chung và với SV trường ĐH KTCN Thái Nguyên nói riêng. Vận
dụng tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh vào điều kiện cụ thể của
Trường ĐH KTCN nhằm phát huy mặt tích cực và khắc phục những
tồn tại trong công tác giáo dục đạo đức cho SV cần thực hiện tốt
những nội dung chủ yếu sau:
Một là: giáo dục cho SV lòng yêu nước và tinh thần tự hào
dân tộc.

20


Hai là: giáo dục cho SV lí tưởng xã hội chủ nghĩa và niềm tin
vững chắc vào sự nghiệp cách mạng do Đảng lãnh đạo.
Ba là: giáo dục cho SV các phẩm chất dũng cảm, trung thực,
khiêm tốn, sáng tạo, tự giác, thông qua các hoạt động học tập, vui
chơi, giải trí hàng ngày.
Bốn là:giáo dục cho SV biết lao động, sống giản dị, tiết kiệm,
tôn trọng pháp luật, giữ vững kỉ luật lao động.

Năm là: giáo dục cho SV lối sống nhân ái, trọng tình nghĩa,
chân thành thủy chung trong tình bạn, tình yêu.

21