SKKN Viết đúng viết đẹp

A) MỞ ĐẦU:
I)LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Người Việt ta có nét văn hoá đáng trân trọng đó là yêu chữ viết .
Bởi vì họ quen với việc cho chữ, tặng chư, xin bút tích… Người chia xa để lại
lưu bút vào trang giấy tặng người yêu dấu. Vào dịp tựu trường trong tiếng trống rộn
rã, thấy trò cùng khai bút. Những dịp năm mới cùng với tục hái lộc, xông đất ông
cha ta còn có tục khai bút đầu năm. Tất cả trở nên thân thương đáng yêu biết bao vì
người Việt yêu chữ viết của dân tộc mình.
Người Việt yêu chữ viết là vậy, còn loài người coi chữ viết như thế nào?
Chữ viết là một công cụ để phát triển xã hội, nó tích luỹ và bảo lưu những
thành tựu của loài người trong việc nhận thức và cải tạo xã hội, cải tạo tự nhiên làm
cho con người phát triển không ngừng qua việc tiếp thu thành quả của thế hệ trước.
Chữ viết là quan trong vậy, thế nhưng trong nhà trường của chúng ta ở các
bậc học nói chung và bậc Tiểu học nói riêng, đa số học sinh viết chữ chưa đẹp, thậm
chí còn một số em viết sai chính tả, viết nguệch ngoạc, cẩu thả mới đáng buồn làm
sao ?
Như chúng ta biết một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến
trường để học đọc, học viết. Biết đọc, biết viết , là cả một thế giới mới lạ mở ra
trước mắt các em. Do vậy làm thế nào và làm bằng cách nào để học sinh bậc Tiểu
học viết đúng, viết đẹp. Đây là điều trăn trở, day dứt của những người trực tiếp cầm
viên phấn hẵng ngày đến với học sinh qua từng nét chữ. Có thủ tướng Phạm Văn
Đồng có nói :” Rèn chữ viết cho học sinh là rèn nết người cũng giống như các môn
học khác “. Do đó tôi chọn đề tài này để làm sáng kiến kinh nghiệm: “RÈN CHỮ
VIẾT CHO HỌC SINH BẬC TIỂU HỌC”.
II)MỤC ĐÍCH VÀ Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI :
Trong nhà trường đối với học sinh chữ viết đóng vai trò quyết định đến kết
quả học tập. Nếu chữ viết đúng, đẹp, đảm bảo tốc độ thì học sinh sẽ học tốt các môn
học, còn ngược lại chữ xấu, viết chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học
tập.
Giả sử như các em học sinh, các bậc phụ huynh ý thức được tầm quan trọng
của chữ viết thì có lẽ trong nhà trường của chúng ta sẽ không có một trường hợp nào

học sinh viết sai, viết xấu, sẽ không có trường hợp nào làm cho những người làm
công tác giáo dục phải ray rứt trong lòng.
Rèn chữ viết là một công việc được tiến hành thường xuyên, liên tục ngay từ
cấp học đầu tiên. Ví như một chiếc xe đang lên dốc chỉ có một hương là tiến về
trước, nếu không cố gắng hoặc dừng lại là sẽ bị trụt xuống ngay. Điều này đòi hỏi
người giáo viên phải có lòng nhiệt tình, khiên trì, nhẫn nại bằng lương tâm, bằng
trách nhiệm và bằng nghề nghiệp trong việc rèn chữ cho học sinh.
Rèn chữ viết góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những
phẩm chât đạo đức tốt như tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật, óc thẩm mĩ để trở thành
những con người vừa hồng vừa chuyên.
Thực hiện lời dạy của Bác Hồ muôn vàn kính yêu: “Trẻ em là tương lai ,là
mầm non của đất nước. Chỉ có tri thức mới đưa dân giàu, nước mạnh, xã hội
Trang1
phồn vinh”. “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Vậy
rèn chữ viết cho học sinh là rèn ngay từ lớp học, cấp học đầu tiên để làm nền móng
vững chắc cho các cấp học trên. Để rồi khi rời ghế nhà trường các em có đủ bản
lĩnh, tự tin bước vào đời trở thành những người chủ nhân đất nước.
B) THỰC TRẠÏNG :
I) CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI :
Ngoài sự quan tâm giáo dục của gia đình cộng với sự hỗ trợ của nhàtrường
giữ một vị trí trong việc rèn chữ viết cho học sinh. Vậy nhà trường là ai? Ai là người
có trách nhiệm lớn đó? Không riêng một các nhân ai mà mội chúng ta là những
người thầy, người cô trực tiếp lăn viên phấn hằng ngày trên bảng đen – hãy ý thức
được vấn này – hãy đồng loạt đưa tay cùng góp thêm sức rèn chữ viết cho học sinh
để đạt được mục tiêu “ viết đúng, viết đẹp”.Để làm được điều này là cả một quá
trình lâu dài chứ không phải một sớm một chiều mà đạt được. Nó không đơn giản
mhư một bài dạy kiến thức chỉ truyền thụ đủ là xong.
II) THỰC TRẠNG VÀ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG :
Những năm gần đây các trường có đầu tư và chú ý vào việc rèn chữ viết cho
học sinh. Nhiều đợt phát động “ giữ vở sạch , rèn chữ viết đẹp “ được giáo viên và

học sinh thực hiện nhưng chưa có chiều sâu lắm. Nhìn chung vẫn còn học sinh viết
xấu, viết sai. Do đâu mà học sinh viết như vậy ?
1)Về phía học sinh :
-Đa số học sinh ở lớp, ở trường chúng tôi sống vùng nông thôn do cách phát
âm thế nào thì viết như thê ấy dẫn đến viết sai lỗi chính tả .
-Một số em mất căn bản, có lỗ hỏng trong kiến thức , không năm được âm
vần, dấu thanh và nghĩa của từ dấn đến hậu quả viết sai do nhầm lẫn.
-Một số em lười đọc sách, lười rèn viết, nếu có viết thì viết cẩu thả, viết để
đối phó với thẩy cô. Nếu thầy cô, cha mẹ không phát hiện kịp thời lâu dần trở thành
thói quen.
-Một số em chưa có tinh thần tự giác trong học tập, biết sai rồi mà không chịu
sưả chữa, khắc phục để rồi trở thành lối mòn trong kiến thức.
Ví dụ :
 Sai âm đầu :
g/ gh (gồ ghề viết là ghồ ghề)
 Sai vần :
uêch/ uyêch (khuếch trương viết thành khuyếch trương)
 Sai dấu thanh
dấu hỏi / dấu ngã (mĩ mãn viết thãnh mĩ mãn )
 Sai chữ cái của phụ âm cuối
an / ang (tan tác viết thành tang tác )
 Lẫn lộn giữa các chữ cái của nguyên âm giữa
ui / uôi (cái đuôi viết thành cái đui)
 Sai về lỗi không nắm được cách viêùt hoa các danh từ riêng, viêt hoa
bừa bãi, tuỳ tiện vì thiếu hiểu biết.
Trang2
 Ngoài ra còn một số em chưa nắm được đặc điểm hình dáng, độ cao của
các con chữ cái, chưa nắm được kĩ thuật viết chữ. Trong tiến trình viết
không chú ý tư thế ngồi viết, cách cầm bút, cách để vở và sự kết hợp
đồng bộ giữa các bộ phận trong cơ thể dẫn đến khó khăn lúng túng trong

khi viết.
 Học sinh Tiểu học có tính hiếu động, thiếu kiên trì khó thực hiện các
động tác đôiø hỏi sự khéo léo , cẩn thận trong khi viết.
2)Về phía gia đình:
-Một số gia đình chưa thực sự quan tâm nhắc nhở con em mình trong việc rèn
chữ viết ở nhà theo yêu cầu thầy cô .
-Có những gia đình hàng tháng hay thậm chí cả năm học không hề xem vở
con em mình học ra sao vì bận lo bôn ba với cuộc sống cơm áo, gạo tiền. Mặc dù
giáo viên có đến nhà nhiều lần để động viên thăm hỏi để giúp đỡ nhưng gia đình vẵn
lơ là chứ không thực sự quan tâm đến việc học con em mình.
-Một số gia đình còn khó khăn về vật chất, lo cho con cái không chu tất thiếu
thốn sách vở, bút mực hôm nay viết bút này ngày mai viết bút khác, thôi là đủ màu
mực ảnh hưởng đến chữ viết của học sinh.
3)Về phía giáo viên :
Còn một số giáo viên chỉ thiên về truyền thụ về kiến thức, coi trọng việc cung
cấp kiến thức chứ chưa thực sự rèn chữ viết cho học sinh. Nếu có thì cũng chưa rèn
đến nơi đến chốn.
-Chưa thực hiện tốt các tiết dạy tập viết trên lớp. Trong tiến trình dạy chưa
xoáy mạnh, chưa khắc sâu vào quy trình chữ viết (điểm xuất phát điểm kết thúc con
chữ).
-Một số giáo viên viếùt bảng hoặc viết vở của học sinh, chữ viết chưa đẹp
chưa gây ấn tượng cho các em. Vì chữ viết của giáo viên là thần tượng dễ làm cho
các em học sinh bắt chước, nhất là học sinh tiểu học.
Trên đây là một số nguyên nhân tìm hiểu đước qua nhiều năm làm công tác
dạy học. Do đó để nâng cao năng lực viết đúng, viết đẹp cho học sinh Tiểu học, tôi
đã tìm ra một số phương pháp cải tiến về rèn chữ viết cho học sinh.
C) PHƯƠNG PHÁP CẢI TIẾN :
I)NỘI DUNG CẢI TIẾN :
Một lần bàn về tiếng nói và chữ viết cố thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói:
“Tiếng Việt ta rất đẹp vì tâm hồn người Việt Nam ta rất đẹp” và cố thủ tướng còn

nhắc nhở việc rèn chữ viết cho học sinh là rất cần thiết, bởi “nét chữ là nết người”.
Vậy làm thế nào và bằng cách nào để rèn chữ viết cho học sinh “đúng và đẹp” đây
chính là nhiệm vụ hàng đầu của mỗi giáo viên chúng ta. Muốn làm tốt được vấn đề
này ta hãy giải quyết từng nguyên nhân.
a)Nguyên nhân học sinh viết sai lôõi chính tả:
-Vì tiếng Việt ta được xây dựng trên cơ sở ghi âm. Do vậy có thể nói nguyên
tắc cơ bản chính tả tiếng Việt là nguyên tắc ngữ âm học, nghĩa là phát âm theo thể
nào thì viết thể ấy. Cho nên rèn học sinh có thói quen phát âm chuẩn, đọc đúng thì
mới viết chính xác.
Trang3
-Củng cố lỗ hỏng kiến thức cho học sinh bị mất gốc từ các lớp đầu cấp về âm,
vần, dấu thanh qua các quy tắc chính tả. Cần làm tốt các tiết chính tả trên lớp,
thường xuyên nhấn mạnh và khắc sâu qua một số hình thức như :
 Phát động phong trào nói chuẩn giữa học sinh với học sinh, giữa học
sinh với giáo viên.
 Phô tô mỗi em một bảng về quy tắc chính tả để các em dán hoặc để ở
góc học tập hoặc nơi nào dễ thấy nhất, luôn đập vào mắt học sinh hoặc
để cho phụ huynh biết mà hỗ trợ cho giáo viên trong việc rèn chính tả
học sinh.
 Lồng vào các tiết dạy chính tả, giáo viên luôn chuẩn bị một số trò chơi
theo nhiều hình thức nhằm khắc sâu và tạo tâm thế hứng thú cho học
sinh khi chơi (cá nhân – cá nhân, nhóm – nhóm).
 Trong giờ truy bài đầu mỗi buổi học hàng tuần, giáo viên cần quy định
vào các ngày thứ hai, thứ tư, thứ sáu chẳng hạn cho học sinh nhắc lại
quy tắc chính tả, các ngày còn lại củng cố các môn học khác.
 Dùng một số mẹo qua các câu thơ hay câu nói gần gũi với học sinh để
các em dễ nhớ.
*Mẹo về dấu hỏi hay dấu ngã :
Đối với các chữ có phụ âm đầu là : m, n, nh, l, v, d, ng (ngh) không biết các
chữ này viết dấu hỏi hay dấu ngã thì giáo viên cho học sinh nhớ câu: mình (m)

nên (n) nhớ (nh) là (l) viết(v) dấu (d) ng ã(ng). Tất cả các chữ có phụ âm vừa nói
ở trên phần nhiều viết dấu ngã :
Ví dụ:
m mĩ mãn , minh mẫn ….
n nỗ lực , nữ công….
nh kiên nhẫn , nhãn hiệu ….
l lễ phép , lỗi lạc ….
v vãng lai , vững bền ….
d kiều diễm , giáo dưỡng ….
ng ngưỡng ngộ , nghĩa khí …..
Ngoài ra chỉ có vài trường hợp viết dấu hỏi.
*Mẹo để viết phụ âm đầu
♦ Tr / ch :
+ Viết ch với trường hợp sau :
• Chỉ quan hệ họ hàng : cha , chú , chồng, chị , cháu , chắt.
• Chỉ các đồ dùng thường gặp trong gia đình : chai, chậu, chõng , chiếu
chăn…
• Từ có ý chỉ phủ định : chưa , chăng , chớ , chẳng …
+ Viết tr với các trường hợp sau:
• Từ có ý chỉ không che đậy: trần truồng , trống trãi , trần truị , trùng
trục ….
• Từ có ý chỉ tính chất xấu : trâng trảo , trơ trẽn , tráo trợn ….
* Mẹo để viết vần :
Trang4
+ Vần ăn / ăng :
 Từ có vần “ăn “ thường chỉ sự cuộn tròn không thẳng : quằn quại ,
loăn xoăn , ngoằn nghèo …
 Từ có vần “ ăng” thường có ý nghĩa băng ra thẳng ra như : phẳng ,
căng thẳng …
-Thường xuyên nhắc nhở học sinh cách viết hoa, danh từ riêng, tên người

nước ngoài …Viết hoa chữ cái đầu câu, sau dấu gạch đầu dòng … bắt đầu một lời
thoại.
Ví dụ : Tí và Sửu đi qua một đám ruộng bí. Tí chợt trong thấy quả bí to ,
nói rằng :
- Chà ! Quả bí đâu mà to đến thế kia !
Viết hoa chữ cái mỗi dòng thơ, dụng ý tu từ .
Ví dụ : Bàn tay con nắm bàn tay cha
Bàn tay Bác ấm vào da vào lòng
(Tố Hữu)
-Để xây dựng một nền móng ban đầu vững chắc, giáo viên làm công tác dạy
học ở bậc Tiểu học phải xác định vấn đề rèn chữ viết cho học sinh là một trong
những nhiệm vụ hàng đầu. Học sinh viết đúng chính tả đòi hỏi người giáo viên phải
tìm nhiều biện pháp và hình thức tổ chức tốt các tiết dạy chính tả . Cụ thể thông qua
các bài luyện tập chính tả qua nhiều phương pháp nhằm gây sức hứng thú, tìm tòi ,
sáng tạo tạo điều kiện cho học sinh khắc sâu, tránh sai sót về quy tăc chính tả.
Ví dụ : Thi đố nhau giữa học sinh với học sinh hoặc giáo viên đốù học
sinh.
• l hay n :
+ Chỉ vật đội trên đầu ? (nón)
+ Chỉ con vật kêu ủn ỉn ? (lợn)
+ Chỉ đò dùng để xúc đất ? (xẻng)
+ Chỉ vật dùng để chiếu sáng ?(đèn )
- Đối với những em, thường xuyên viết sai lỗi chính tả, giáo viên cho em
đó về nhà tập viết chữ sai nhiều lần để khắc sâu tránh nhầm lẫn.
b) Nguyên nhân học sinh viết chữ xấu:
Song song với việc rèn chính tả cho học sinh người giáo viên cần phải rèn
chữ viết đẹp cho học sinh bằng nhiều cách :
-Điều muốn nói ở đây giáo viên cần phải là người viết chữ đẹp. Viết chữ đẹp
của người giáo viên sẽ có tác động rất lớn đến học sinh mình. Bởi vì lứa tuổi học
sinh Tiểu học là lứa tuổi nhỏ dễ hay bắt chước, nhất là bắt chước trước tiên của

người thầy, người cô của mình. Cho nên chữ viết của giáo viên đóng vai trò quyết
định đến chữ viết của học. Vì vậy việc rèn chữ viết chi học sinh được tiến hành
thường xuyên, liên tục , từ thấp lên cao từ đơn giản đến phức tạp qua nhiều giai
đoạn.
• Giai đoạn 1 :Rèn viết con chữ ( con chữ viết thường và con chữ viết hoa ).
-Giai đoạn này cơ bản cần cho học sinh nắm được hình dáng, đặc điểm cấu
tạo và quy trình viết từng con chữ ở dòng kẽ .
Trang5