Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học

1. Mở đầu
1. 1. Lí do chọn đề tài
Trong chiến lược phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm
đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục là quốc sách. Từ Nghị quyết Đại hội Đảng
toàn quốc lần thứ X đã xác định việc đầu tư cho giáo dục cũng có nghĩa là đầu
tư cho sự phát triển bền vững, là đầu tư cho nguồn nhân lực có chất lượng cao
nhằm đưa nước ta thành một nước công nghiệp vào năm 2020. Vì vậy, công tác
đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, đội ngũ trí thức giữ
một vị trí rất quan trọng. Đây chính là yếu tố then chốt, mang tính quyết định
đưa đất nước đi lên như cha ông ta đã từng nói: “Hiền tài là nguyên khí quốc
gia, nguyên khí thịnh thì nước mạnh, nguyên khí yếu thì nước suy’’. Để thổi
bùng lên không khí: dạy thật, học thật, thi thật và tiếp tục thực hiện thật tốt cuộc
vận động “ Hai không”, cũng như các cuộc vận động và phong trào thi đua khác
của Đảng, của ngành phát động. Điều đó đều nhờ vào tài đức và tâm huyết của
những người thầy. Mỗi nhà trường, mỗi giáo viên đều có chung một quyết tâm,
có chung bầu nhiệt huyết và tất thảy cùng toàn tâm, toàn trí để hoàn thành tốt
thiên chức “trồng người” của mình. Trong đó, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý
giáo dục chính là người cầm lái con thuyền chất lượng giáo dục trong các nhà
trường đi đến đài vinh quang hay không? Để thiết thực thực hiện mục tiêu NQ
29 và chủ đề năm học “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất
lượng giáo dục” thì phải đổi mới cách quản lý từ tổ chuyên môn, đổi mới từ
cách sinh hoạt tổ. Mỗi thành viên trong tổ là một hạt nhân quan trọng. Mỗi GV
phải phấn đấu hết mình cho sự nghiệp giáo dục nói chung và cho sự đổi mới nói
riêng. Người phụ trách chuyên môn và người tổ trưởng phải có cái nhìn tổng
quát và biết gắn kết những ý tưởng riêng trong tổ thành ý tưởng chung của cả tổ
và biến những kế hoạch đó thành những hoạt động cụ thể cho tổ chuyên môn.
Sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ thực sự có hiệu quả khi các thành viên trong
tổ thực sự đoàn kết, tự giác, nỗ lực không ngừng và có thêm sự hỗ trợ kịp thời
của chuyên môn trường và lãnh đạo nhà trường.
Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ khối chuyên môn
là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn

của nhà trường. Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban
đầu về kết quả giảng dạy và học tập, về phương pháp đã được dạy học, về đổi
mới nội dung chương trình,…một cách sát thực nhất. Tổ khối chuyên môn còn
là cầu nối giữa ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh, phải theo sát
từng giáo viên trong khối để nắm bắt và khắc phục những yếu kém về phương
pháp giảng dạy, học tập. Vì vậy tổ khối chuyên môn có ý nghĩa cực kỳ quan
trọng trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Thực tế
cho thấy những trường mà có phong trào chuyên môn mạnh thì họ đều rất chú
trọng đến chất lượng và thường xuyên đổi mới các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ
khối. Bên cạnh đó một số trường vẫn còn tồn tại các nhược điểm như: tổ khối có
họp nhưng không bàn về chuyên môn, biện pháp giảng dạy, sử dụng phương
pháp nào phù hợp với bài của phân môn sắp dạy...mà chỉ tập trung giáo viên
trong khối lại họp “đối phó” hoặc bàn về các sự việc khác.
1


Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên nhưng quan trọng nhất là
nhận thức của các tổ khối trưởng. Các buổi họp khối để sinh hoạt chuyên môn sẽ
không có hiệu quả nếu phó hiệu trưởng không theo sát và khối trưởng không say
mê chuyên môn chỉ sử dụng phương pháp quản lý chung chung không có kiểm
tra đánh giá thì khối chỉ hoạt động hình thức. Một nguyên nhân khác là do năng
lực quản lý của đội ngũ tổ khối trưởng còn hạn chế. Nhiều khối trưởng cũng
chưa nhận thức được mối liên quan chặt chẽ của hoạt động của tổ khối chuyên
môn và việc nâng cao tay nghề của giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy...
Nhưng không biết bắt đầu từ đâu để xây dựng buổi sinh hoạt khối có hiệu quả và
duy trì thành nề nếp là một công việc rất khó đòi hỏi ban giám hiệu phải nhiệt
tình và có quyết tâm gây dựng.
Bản thân tôi được sự tin tưởng của ban giám hiệu giao, là Phó hiệu trưởng
phụ trách chuyên môn nhà trường. Một nhiệm vụ hết sức quan trọng và nặng nề
trong giai đoạn đổi mới không ngừng của ngành. Đối với riêng tôi mặc dù trình

độ năng lực có nhưng bên cạnh đó thì bề dày về kinh nghiệm chưa sâu mà kỳ
vọng thì nhiều cho chuyên môn, vậy nên luôn đặt ra cho tôi một bài toán cần
phải có sự cố gắng để tìm ra lời giải đáp. Đứng trước khó khăn đó bản thân tôi
luôn suy nghĩ, trăn trở để tìm ra những biện pháp như thế nào cho phù hợp với
khả năng của giáo viên trong tổ và từ đó tôi cùng các chị em trong tổ nghiên cứu
và tìm ra cách thức sinh hoạt chuyên môn nhẹ nhàng, không gò ép, không khuôn
mẫu mà luôn hiệu quả và vẫn đáp ứng được những yêu cầu chung của bậc học.
Chính từ lẽ đó mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng
cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường Tiểu học.” mong
muốn góp phần tâm sức trí tuệ của mình vào sự nghiệp đổi mới và thành công
trong công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lượng buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường Tiểu học Minh Khai 2”, nhằm
mục đích:
- Đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ, khối.
- Tạo ra động lực mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt
chuyên môn ở các khối.
- Giúp các khối trưởng có kĩ năng tổ chức các buổi sinh hoạt chyên môn
một cách linh hoạt và khoa học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Một số kinh nghiệm khi chỉ đạo hoạt động tổ khối chuyên môn trong
trường Tiểu học Minh Khai 2.
1. 4. Phương pháp nghiên cứu thực hiện sáng kiến:
- Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách, báo, sách tham khảo.
- Phương pháp quan sát: Thông qua dự, quan sát hoạt động của tổ khối.
- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ khối ở trường.
- Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn nắm
bắt các mặt khó khăn của năm trước để có sự điều chỉnh kịp thời từ đó có những
đề xuất hợp lý cho đề tài.

- Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả dạy và học trong lớp học.
2


2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2. 1. Cơ sở lí luận.

Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết
bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ
7 thành viên trở lên thì có một tổ phó (Điều 18, khoản 1- Điều lệ trường tiểu học);
Tổ chuyên môn là một hoạt động hết sức quan trọng trong tất cả các hoạt động
của trường học nói chung và trường tiểu học nói riêng. Tổ chuyên môn quản lý
giáo viên trong tổ một cách cụ thể, đi sát các lớp, cập nhật tình hình chất lượng
học sinh cũng như trình độ giáo viên từng ngày, từng tháng….
Tổ chuyên môn có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ
theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và
hoạt động giáo dục; Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra,
đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết
bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá,
xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới
thiệu tổ trưởng, tổ phó (Điều 18, khoản 2 - Điều lệ trường tiểu học).
Sinh hoạt chuyên môn còn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó
khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ
chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học
sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu
mang tính thực tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều hình thức,
nhiều góc độ để rút ra những kết luận chung, những biện pháp khả thi cho cả tổ,
từ đó nâng cao trình độ chuyên môn cho từng cá nhân, nhằm góp phần bồi
dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Để việc sinh hoạt

chuyên môn trong nhà trường đạt kết quả cao thì rất cần sự quản lí, chỉ đạo nội
dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có biện pháp khả thi nhất phù hợp điều
kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm
của nhà trường. Vậy sinh hoạt tổ chuyên môn là vấn đề đang được các cấp quản
lý quan tâm và tìm giải pháp phù hợp để cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
2.2. Thực trạng vấn đề.
Tổ chuyên môn là một bộ phận hết sức quan trọng trong tất cả các hoạt
động của trường học nói chung và trường tiểu học nói riêng. Tổ chuyên môn
quản lý giáo viên trong tổ một cách cụ thể, đi sát các lớp, cập nhật tình hình chất
lượng học sinh cũng như trình độ giáo viên từng ngày, từng tháng….
Vậy sinh hoạt tổ chuyên môn là vấn đề đang được các cấp quản lý quan
tâm và tìm giải pháp phù hợp để cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Trong một trường học nói chung và trong
các tổ chuyên môn nói riêng do đặc thù nhiệm vụ của các tổ khác nhau nên khối
lượng công việc các tổ cũng khác nhau, vì vậy việc tổ chức các hoạt động trong
tổ chuyên môn của mình có hiệu quả là điều đáng được chú trọng. Trên thực tế
việc sinh hoạt ở nhiều tổ chuyên môn chỉ là hình thức, không mấy hiệu quả. Vậy
điều đáng quan tâm đối với các tổ chuyên môn là tìm kiếm các giải pháp để tổ
3


chức sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả. Năm học 2017- 2018, trường tôi có 3 tổ
chuyên môn.
Tổ 12,3: gồm 9 người - đạt chuẩn 100%. Trong đó trình độ Đại học là 8;
trình độ Trung học là 1.
Tổ 4,5: gồm 6 người - đạt chuẩn 100%. Trong đó trình độ Đại học là 6.
Tổ đặc thù có 6 người - đạt chuẩn 100%. Trong đó trình độ Đại học là 4;
trình độ Cao đẳng là 2.
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm

chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong
công việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của
nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên
qua từng năm học. Giáo viên luôn có ý thức trau dồi và học hỏi kinh nghiệm ở
đồng nghiệp.
Các khối chuyên môn trong nhà trường đều học chung một buổi nên
thuận tiện cho việc sinh hoạt chuyên môn theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT.
Trình độ chuẩn của các giáo viên trong khối tương đối đồng đều, đa số giáo viên
dạy lớp đều có trình độ chuẩn và trên chuẩn. Tuy vậy, cũng như một số trường
khác, vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn
bộc lộ một số nhược điểm sau:
- Mỗi khối chỉ có từ 3 – 4 giáo viên trong khối nên phải ghép với các khối
khác thành tổ chuyên môn.
Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối còn hạn
chế. Nhận thức về việc sinh hoạt tổ khối của giáo viên chưa cao.
- Vẫn còn tình trạng một số buổi chưa thực hiện đầy đủ, cắt xén thời gian,
chưa đảm bảo thời lượng dẫn đến nội dung sinh hoạt sơ sài, các văn bản chỉ đạo
tìm hiểu chưa kĩ càng dẫn đến thực hiện chưa tốt. Một số tổ trưởng chưa phát
huy hết vai trò của mình, chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu
cầu còn nể nang, đặc biệt chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng
cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Trong các buổi sinh hoạt, không khí
thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến, những vấn đề mới và khó ít được
mang ra bàn bạc, thảo luận. Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh
hoạt tổ chuyên môn là cả một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên
môn trong nhà trường, đòi hỏi phải có sự quản lí chặt chẽ về mặt thời gian, về
nội dung. Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của
giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyên môn và có
nhu cầu sinh hoạt chuyên môn.
- Thực hiện nhiệm vụ năm học 2017- 2018 về đổi mới công tác công tác
quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, để thực hiện nhiệm vụ của cán bộ quản

lí phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo
việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường, mặc dù gặp nhiều khó khăn khi
đề cập vấn đề này song tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường Tiểu học.” mà
đã được chúng tôi áp dụng vào các buổi sinh hoạt chuyên môn tại
trường Tiểu học Minh Khai 2.
4


2.3. Một số biện pháp chỉ đạo mà tôi đã áp dụng thành công trong
những năm học gần đây.
Năm học 2017 - 2018, trường Tiểu học Minh Khai 2 có 21 giáo viên
được chia làm 3 tổ: tổ 1-2-3; tổ 4- 5 và tổ đặc thù. Trên thực tế trong một trường
học nói chung và trong các tổ chuyên môn nói riêng do đặc thù nhiệm vụ của
các tổ khác nhau nên khối lượng công việc các tổ cũng khác nhau, vì vậy việc tổ
chức các hoạt động trong tổ chuyên môn của mình có hiệu quả là điều đáng
được chú trọng. Ban giám hiệu nhà trường đồng nhất quan điểm tạo điều kiện
đầu tư cơ sở vật chất, chuyên môn, kinh phí hoạt động kịp thời… Ban giám hiệu
thường xuyên quan tâm kiểm tra đôn đốc xây dựng mang tính toàn diện để thúc
đẩy chất lượng giáo dục giáo dục nhà trường. Bản thân tôi sức khoẻ tốt, nhiệt
tình, yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chuyên môn Đại học, biết lắng nghe ý kiến
của tất cả mọi người đóng góp, cũng như sự học hỏi kinh nghiệm từ phía đồng
nghiệp để kịp thời điều chỉnh bản thân mình.
- Đội ngũ giáo viên có trình độ, năng lực, luôn đoàn kết thống nhất, tích
cực chịu khó học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Bản thân tôi còn trẻ kinh nghiệm nghề nghiệp còn hạn chế. Đội ngũ chị
em giáo viên trình độ mặc dù đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng đào tạo theo hệ
tại chức nên việc cập nhật chương trình mới còn phần nào hạn chế. Bài soạn đưa
ra mục đích yêu cầu còn chung chung hệ thống câu hỏi đóng, thiếu tính gợi mở,
hình thức tổ chức bị khô cứng, xử lý tình huống sư phạm chưa thật sự linh hoạt.

Kết quả của các giáo viên trong tổ tham gia các đợt hội giảng của nhà trường
phát động được đánh giá không cao, giáo viên chưa mạnh dạn và chưa phát huy
được tính sáng tạo trong quá trình dạy học, việc vận dụng công nghệ thông tin
vào trong giảng dạy còn rụt rè. Nội dung sinh hoạt của tổ khối vẫn còn mang
tính hình thức chưa phát huy được sự linh hoạt năng động và sự mạnh dạn tham
gia đóng góp xây dựng của mỗi giáo viên trong tổ khối. Phong trào làm đồ dùng
dạy học còn thiếu tính sáng tạo có làm chỉ mang tính cách hình thức chống đối
đủ đồ dùng để dạy. Còn một số ít giáo viên trong tổ còn chậm tiến bảo thủ, tư
tưởng xuôi chiều dậm chân tại chỗ. Phụ huynh học sinh đa phần là bận rộn nên
chưa thật sự quan tâm đến con cái, phó thác cho cô giáo nên việc phối hợp với
cô giáo không thường xuyên đó cũng làm ảnh hưởng rất lớn đến thời gian của cô
giáo. Đứng trước khó khăn của nhà trường nói chung cũng như của tổ khối nói
riêng bản thân tôi luôn trăn trở suy nghĩ phải tìm cách đưa ra những biện pháp
như thế nào để đẩy mạnh chất lượng đội ngũ giáo viên trong tổ khối nâng cao
chất lượng sinh hoạt ở mỗi giáo viên trong tổ khối của mình hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ được giao, gặt hái được nhiều kết quả cao đóng góp vào thành tích
chung của nhà trường. Để làm được điều đó bản thân tôi là một PHT phụ trách
chuyên môn của nhà trường tôi mạnh dạn tìm ra những biện pháp sau để sớm
khắc phục những tồn tại nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn chưa đồng đều
cho các đồng chí giáo viên trong trường mình, cụ thể: Trên thực tế việc sinh hoạt
ở nhiều tổ chuyên môn chỉ là hình thức, không mấy hiệu quả. Vậy điều đáng
quan tâm đối với các tổ chuyên môn là tìm kiếm các giải pháp để tổ chức sinh
hoạt chuyên môn có hiệu quả.
5


2.3.1. Nâng cao chất lượng đội ngũ tổ, khối trưởng chuyên môn
Theo quy định sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là 2 lần/ 1 tháng vào
tuần chẵn, ngoài ra còn có buổi sinh hoạt đột xuất nhằm triển khai thống nhất
các tiết dạy mẫu. Như vậy tất cả các giáo viên trong tổ đã được thống nhất bài

dạy, lĩnh hội các nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, công đoàn, của
chuyên môn trường, các đoàn thể… báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước.
Chính vì vậy phần nào giáo viên đã hình dung hết kế hoạch của tháng cho từng
bản thân.
Để tổ khối chuyên môn hoạt động có hiệu quả không thể không nói đến
vai trò của người khối trưởng. Ngay từ trong hè để chuẩn bị cho năm học mới
tôi cùng với ban giám hiệu nhà trường từng bước lập lại nền nếp, kỷ cương nhà
trường và họp bàn dự kiến nhân sự các khối, lớp để xem xét, nắm năng lực của
từng giáo viên , hoàn cảnh của từng giáo viên để phân công, lựa chọn những
giáo viên có chuyên môn vững và được sự tín nhiệm của đồng nghiệp để làm tổ,
khối trưởng chuyên môn. Đây cũng chính là những nòng cốt giúp cho hoạt động
chuyên môn nhà trường đi lên. Sau khi lập được các tổ khối trưởng, ban giám
hiệu nhà trường chúng tôi cùng các tổ khối trưởng họp liên tịch để bàn bạc và đề
ra chỉ tiêu kế hoạch, phương hướng, biện pháp nhằm thực hiện đúng theo chỉ
tiêu quy chế năm học,về công tác chuyên môn của các tổ khối, kế hoạch từng
học kỳ, từng tháng, hàng tuần và phổ biến nội dung công việc thật cụ thể . Để có
chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả cao chúng tôi đã hướng dẫn
tổ khối trưởng các khối căn cứ vào kết quả giảng dạy trong năm học vừa qua để
rút ra những kinh nghiệm cần thiết cho các phân môn để từ đó định hướng cho
việc giảng dạy trong năm học mới. Kết hợp với phương hướng nhiệm vụ năm
học để đề ra kế hoạch hoạt động từng tuần và phổ biến cho giáo viên qua các
buổi họp khối tổ, nhờ vậy năng lực chuyên môn và chất lượng giảng dạy của đội
ngũ tổ khối trưởng cũng như giáo viên được nâng lên rõ rệt .

Hình ảnh phân công, chỉ đạo các tổ, khối trưởng trong việc sinh hoạt
chuyên môn của trường Tiểu học Minh Khai 2
6


2.3.2. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.

Muốn đạt được các yêu cầu về chất lượng của buổi sinh hoạt chuyên môn tổ
khối thì chúng tôi yêu cầu người tổ trưởng phải chuẩn bị nội dung của buổi sinh hoạt
tổ khối chu đáo, chủ động tạo nên “tình huống” để giáo viên tham gia thảo luận đóng
góp. Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ chuyên môn đạt kết quả tốt, trước cuộc họp tổ
trưởng chuyên môn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ trong tháng qua một
cách cụ thể rút ra được những mặt mạnh, những nhược điểm, có bài học kinh
nghiệm cần khắc phục, những công tác thường xuyên, đột xuất. Sau đó dựa trên kế
hoạch hoạt động tháng của nhà trường tôi yêu cầu tổ trưởng cùng các thành viên
trong tổ lập kế hoạch dự thảo hoạt động của tháng tới.
Đối với giáo viên, khi tổ trưởng triển khai, tổ viên phải chú ý lắng nghe,
ghi chép vào sổ hội họp của mình. Khi tổ trưởng triển khai xong thì tổ trưởng
yêu cầu từng giáo viên phát biểu ý kiến. Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật
tự, phải lắng nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ,
phát biểu ít nhất 1 ý kiến nhằm xây dựng chất lượng dạy học, có như vậy công
tác mới trôi chảy, thực hiện dân chủ hóa trong hội họp, công tác. Nếu giáo viên
nào không làm được thì tự mình trừ điểm thi đua khi tham gia xếp loại. Trong
các buổi sinh hoạt chuyên môn của đầu năm học, là một phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn, tôi đã động viên giáo viên tích cực áp dụng đổi mới phương
pháp dạy học, cho giáo viên dạy mẫu và thảo luận góp ý tìm ra phương pháp,
điều kiện phù hợp với đặc điểm tình hình giảng dạy, học tập tại trường để nâng
cao chất lượng giáo dục. Ngoài ra còn cho giáo viên dạy mẫu các tiết Hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề, chủ điểm, dạy học Mĩ thuật theo phương
pháp của Đan Mạch…để từ đó rút kinh nghiệm cho các tiết dạy, bài dạy.

Hình ảnh tổ trưởng tổ chuyên môn 4-5 đang triển khai công tác chuyên
môn tại trường Tiểu học Minh Khai 2
7


Ngoài ra để cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết người phụ

trách chuyên môn phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết,
thương yêu, tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần,
chuyên môn, biết lắng nghe chia sẻ niềm vui nỗi buồn, khó khăn của đồng
nghiệp trong tổ, không than phiền, khi có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, quyết
liệt, nhưng nhẹ nhàng, nhìn thấy sự tiến bộ đi lên biết khen, chê đúng lúc, biết
động viên kịp thời thì mới có hiệu quả.
2.3.3. Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn để củng cố các phong
trào thi đua trong nhà trường:
Năm học 2017 -2018 là năm học tiếp tục thực hiện theo thông tư 30 và bổ
sung thông tư 22 của BGD, xác định được mục tiêu của năm học, ngay từ đầu
tháng 8 và các buổi họp chuyên môn toàn trường tôi đã yêu cầu tất cả giáo viên
xem lại thông tư 30 đánh giá xếp loại học sinh, quyết định 48 về đánh giá tiết
dạy, quy định vở sạch chữ đẹp, quy chế chuyên môn đến từng giáo viên để từ đó
thực hiện một cách đúng đắn hơn. Kết hợp với tổ khối trưởng, thanh tra nhân
dân trường học thường xuyên kiểm tra giáo viên về chuyên môn như :
Sổ dự giờ, thao giảng của giáo viên có đúng như yêu cầu hay không ? cụ
thể: về số tiết dự giờ quy định của trường có đảm bảo đúng yêu cầu 18 tiết /học
kỳ và thao giảng 1 – 2 lần /học kỳ hay không ? sau khi dự giờ có thực hiện đánh
giá nhận xét theo đúng như yêu cầu của tiết dự giờ phải nhận xét đánh giá mang
tính chất xây dựng đồng thời phải có hướng thúc đẩy cho giáo viên để các tiết
sau dạy tốt hơn và phải có biện pháp khen chê kịp thời, thúc đẩy phong trào thi
đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm.
VD: Để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, chúng tôi phát động
phong trào thi đua: “ Dạy tốt- học tốt” dưới hình thức mỗi giáo viên tham gia dạy
một tiết tự chọn và một tiết theo quy định. Sau mỗi tiết dạy tổ chuyên môn đánh giá
nhận xét và tìm ra tiết dạy đạt kết quả cao và có phần thưởng động viên.
Bên cạnh đó trong các buổi sinh hoạt chuyên môn chúng tôi thường xuyên
tạo điều kiện, động viên giáo viên tham khảo tài liệu sách báo để nâng cao tay
nghề, có phương pháp giảng dạy tốt hơn, nắm bắt kịp thời những thông tin trong
ngành. Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học để tiết học nhẹ nhàng sinh động.

Kêu gọi lòng yêu nghề mến trẻ hết lòng vì học sinh . Có biện pháp kịp thời giúp
đỡ uốn nắn những em tiếp thu còn chậm để từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy.
Ngoài ra chúng tôi còn khuyến khích tổ chức thi đua các tiết dạy tốt chào mừng
các ngày lễ có khen thưởng để động viên tinh thần giáo viên .
Không thể có những buổi sinh họat chuyên môn tổ khối đạt chất lượng
cao khi giáo viên chưa say mê với giờ dạy trên lớp, chưa đầu tư vào giáo án để
tìm ra biện pháp tốt nhất khi giảng dạy .
2.3.4. Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn để nâng cao chất lượng giờ dạy.
Song song với việc giảng dạy trên lớp trong các buổi sinh hoạt tổ khối
2lần/tháng, khối trưởng phải là người chủ đạo dưới sự giám sát của của phó hiệu
trưởng phụ trách chuyên môn. Trước tiên phải nắm tình hình học tập, giảng dạy
tuần vừa qua, từ đó đánh giá lại những mặt đã làm được và chưa làm được, rút
kinh nghiệm trong khối. Muốn như vậy khối trưởng phải theo sát tổ khối về
chương trình , sách giáo khoa, theo sát giáo viên về chất lượng giảng dạy theo sự
8


linh hoạt của chương trình sách giáo khoa. Từ đó thống nhất nội dung các bài
dạy thực hành trong buổi tăng tiết như: Thực hành Toán, Thực hành Tiếng
Việt…Thống nhất nội dung bài theo chương trình giảm tải, thống nhất nội dung
giảng dạy, sau khi thực hành theo chuyên môn, chúng tôi yêu cầu giáo viên rút
ra những mặt ưu điểm và những hạn chế của từng tiết dạy để buổi sinh hoạt
chuyên môn lần sau lại đưa ra cùng khắc phục như:
+ Nêu những mặt ưu điểm và hạn chế tồn tại của tiết dạy. Nêu rõ những
hạn chế cần thay đổi cho phù hợp.
+ Thời lượng phân phối chương trình cho mỗi bài học có phù hợp với
thực tế giảng dạy hay không ?
+ Tâm lý học tập của học sinh như thế nào? (Hứng thú vì dễ hiểu, phù hợp
trình độ hoặc gây chán nản vì khó hiểu). Có bài nào không phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lý học sinh không? Các giáo viên có thể đánh giá sơ bộ và có so

sánh với kết quả học tập của học sinh ở những năm học trước như thế nào? (Chú
ý môn Tiếng Việt và Toán : các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và tính toán đã đạt)
+ Các phương pháp nào trong từng môn đã được sử dụng nhiều và
phát huy hiệu quả cao? các phương pháp dạy học mới nào giáo viên đã sử
dụng ? Kết quả đạt được?
+ Việc giảng dạy phương pháp học đổi mới đã được giáo viên áp dụng
như thế nào ? Có khó khăn gì khi thực hiện các phương pháp đó ?
+ So với cách dạy học theo phương pháp trước đây và phương pháp
đổi mới, học sinh có khó khăn gì ? So với nhiều năm trước, thái độ và tinh
thần học tập của học sinh ra sao ?
Trong khi sinh hoạt tổ, khối trưởng và giáo viên trong khối phải xem xét
các bài dạy của tuần kế tiếp để từ đó qua buổi họp khối nêu lên các đồ dùng dạy
học cần thiết trong từng bài như:
+ Cách đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30 đánh giá bằng nhận
xét ở các môn học có thuận lợi và khó khăn gì ?
+ Giáo viên nêu ra được thuận lợi và khó khăn khi đánh giá tùy theo từng
lớp để nhà trường có định hướng cho giáo viên .
+ Tổ chức hoạt cảnh, đóng vai và hoạt động nhóm trong các phân môn ra sao?
+ Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để nêu bật trọng tâm một bài
học? Trong từng tiết học cụ thể cần những đồ dùng dạy học nào ?
Khi sử dụng đồ dùng dạy học có phù hợp với yêu cầu bài, có khả thi không , sử
dụng trong phần nào của tiết dạy? (trong giới thiệu hay khai thác bài hay củng
cố ..vv). Ngoài ra để đối chiếu với danh mục thư viện xem đồ dùng dạy học đó
có hay không? nếu không có khắc phục bằng cách nào?( Sử dụng tranh trong
sách hoặc tự làm ra sao ).

9


Hình ảnh Phó hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo chuyên môn đến tổ khối.

Những “tài liệu” ở trên bản thân tôi cùng với tổ trưởng phải định hướng
cho giáo viên khai thác. Giáo viên là những người trực tiếp giảng dạy trên lớp và
rút kinh nghiệm sau từng tiết dạy vì vậy sẽ là những người trực tiếp đóng góp ý
kiến để tìm ra các phương pháp, phương án tối ưu dưới sự gợi ý của chuyên môn
từ đó các tiết dạy sẽ hoàn chỉnh hơn .
Ngoài ra trong các tiết dự giờ, bản thân tôi phải nắm bắt được những vấn
đề, nội dung cần trao đổi sao cho phù hợp với yêu cầu để từ đó chỉ đạo cho các
tổ thực hiện sao cho đúng yêu cầu đề ra của tiết dạy, bài dạy về cả nội dung và
phương pháp.
2.3.5. Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn phải cập nhật được những
nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục mới nhất.
Trong những năm gần đây đánh giá trong giáo dục có chuyển biến mạnh mẽ
chính vì vậy nội dung và phương pháp có sự thay đổi để đáp ứng với yêu cầu của
việc đánh giá. Thế giới công nghệ số 4.0 kéo các nền giáo dục các quốc gia lại gần
nhau hơn tạo điều kiện những người làm giáo dục học hỏi và rút kinh nghiệm nhằm
đạt mục tiêu giáo dục đề ra. Sinh hoạt tổ, khối chuyên môn không nằm ngoài xu
hướng đó.
Tôi chỉ đạo các tổ chuyên môn cùng nhau tìm hiểu, học hỏi các phương pháp
giáo dục tích cực đạt hiệu quả cao theo từng tháng.
- Tháng 9: Tìm hiểu cách giáo dục qua tình huống giáo dục hàng ngày (trang
)
- Tháng 10: Tìm hiểu về các phương pháp dạy học tích cực. Qua đó biết
được những phương pháp nào đã biết và đã vận dụng (giải quyết vấn đề, hợp tác
10


) những phương pháp chưa biết hoặc chưa hiểu cách vận dụng ( dạy học theo
góc, theo trạm , dự án…)
- Tháng 11:Vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực vào các giờ thao giảng
chào mừng ngày 20-11.

- Tháng 12, tháng 1: Phân tích những mặt mạnh, hạn chế của những kĩ
thuật dạy học tích cực được áp dụng từ đó vận dụng vào tiết dạy phù hợp và có
hiệu quả thiết thực hơn.
- Tháng 2,tháng 3: Tìm hiểu về phương pháp dạy học tích cực, kĩ thuật
dạy học tích cực qua trường học trực tuyến Big school; các phương pháp giáo
dục của Nhật, của người Do Thái….
- Tháng 4,tháng 5: Tiếp tục vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực xây dựng
tiết dạy điển hình có sự tham gia của tổ,khối.
Dù chưa nhiều nhưng bằng cách trên đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu
học Minh Khai 2 đã từng bước bắt nhịp với xu hướng giáo dục hiện đại.
Tôi tin tưởng rằng nếu thực hiện một cách khoa học các giải pháp trên thì
chắc chắn chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn sẽ từng bước được nâng
cao, góp phần thực hiện tốt mục tiêu của mỗi nhà trường nói riêng và của
nghành giáo dục nói chung.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Với những kinh nghiệm hướng dẫn chỉ đạo hoạt động chuyên môn của tổ
khối như trên đã được chúng tôi áp dụng có hiệu quả ở trường Tiểu học Minh
Khai 2, cụ thể như: Các tổ chuyên môn trong trường đã tổ chức tốt các buổi họp
tổ khối. So với những năm học trước các buổi sinh hoạt chuyên môn có chất
lượng rõ rệt. Sinh hoạt tổ khối đều đặn 2 lần/tháng. Giáo viên đã có cái nhìn sâu
sắc về vấn đề, tạo ra chuyển biến tích cực trong tư duy, nhận thức, chủ động
tham gia thảo luận trong các buổi họp. Không còn tình trạng áp đặt từ tổ, khối
trưởng xuống tổ viên. Không còn các buổi sinh hoạt tổ khối dưới dạng hình thức
và kém hiệu quả. Phong trào thi đua trong nhà trường tiến bộ rõ rệt.
Cụ thể: Qua kiểm tra chất lượng của Phòng giáo dục đánh giá:
* Chất lượng giảng dạy của giáo viên: 100% giáo viên có giờ dạy giỏi,
100% giáo viên có hồ sơ tốt.
* Chất lượng học tập của học sinh: 100% HS đạt kết quả theo yêu cầu.
Nhờ các buổi họp tổ khối chuyên môn các giáo viên thảo luận, tìm ra
phương pháp, những điểm cần lưu ý khi dạy phân môn, tiết cụ thể trong từng

bài, trong tuần mà chất lượng giảng dạy, học tập của trường Tiểu học Minh Khai
2 đã tiến bộ hơn.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này, tôi thấy rằng công tác
chuyên môn là công tác quan trọng trong nhiệm vụ dạy và học của trường tiểu
học. Muốn chuyên môn của trường phát triển mạnh cần phải quan tâm đặc biệt
và phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu và các tổ khối trưởng để làm cầu nối
trong công cuộc trồng người. Muốn nền nếp quản lý chuyên môn của trường ổn
định và phát triển trước hết cần đầu tư phát triển có chiều sâu các buổi họp tổ
11


khối chuyên môn. Khi tổ khối chuyên môn chưa tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt thì
những buổi sinh hoạt đầu tiên ban giám hiệu phải chủ trì sinh hoạt để định
hướng và nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, ban giám hiệu, tổ khối trưởng
phải nhiệt tình, lường trước các tình huống có thể xảy ra trong buổi sinh hoạt tổ
khối chuyên môn thì mới đạt được kết quả tốt.
Các biện pháp mà tôi đã áp dụng như trên rất dễ thực hiện, bởi đó là
những nội dung mà nhiều người có thể nhận ra nhưng chưa thực hiện được, do
chưa tìm hiểu hết tác dụng của việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối. Qua việc đã
thực hiện trong những năm gần đây nhất là năm học 2015 -2016, tôi thấy đây là
những biện pháp có tính khả thi cao, mang được hiệu quả sát thực đến chất
lượng dạy và học của nhà trường. Tôi tin rằng nếu những biện pháp này được áp
dụng một cách triệt để, đồng bộ đến các trường Tiểu học thì chất lượng giáo dục
bậc Tiểu học sẽ được nâng lên một cách rõ rệt.
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là
một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên,
giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp
với từng đối tượng học sinh của lớp/trường mình. Nói đến hoạt động chuyên

môn trong trường Tiểu học thì không thể không nói đến hoạt động của tổ chuyên
môn vì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi
nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn
là điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong nhiều năm qua các đơn vị trường học với sự chỉ đạo của Ban giám
hiệu, tổ trưởng chuyên môn trường chúng tôi cũng như các đơn vị trường bạn đã
tổ chức nhiều chuyên đề trong thời gian biên chế năm học. Về cơ bản các
chuyên đề đã thực sự giải quyết được nhiều khâu vướng mắc trong sách giáo
khoa, trong đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT làm thay đổi chất
lượng giờ dạy và từng bước góp phần nâng cao chất lượng giáo viên.
3. 2. Kiến nghị
* Từ những giải pháp trên, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số đề xuất như sau:
- BGH cần có sự quan tâm đầu tư thỏa đáng cả về nhân lực, tài lực và thời gian.
- Ban giám hiệu phải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên môn
thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn; đồng thời tích
cực tự học tự bồi dưỡng để có đủ trình độ, năng lực hướng dẫn bồi dưỡng GV
- Hàng năm, căn cứ vào tình hình cụ thể của nhà trường, Hội đồng khoa học
nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng kí đề tài sáng kiến kinh nghiệm, làm báo cáo
chuyên đề về các nội dung sát thực, cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường. Khuyến khích các tổ cùng tham gia xây dựng các chuyên đề này.
- Các chuyên đề, SKKN có chất lượng tốt sau khi nghiệm thu cần được phổ
biến rộng rãi tới toàn thể giáo viên để họ áp dụng vào giảng dạy.
- Có chính sách khen thưởng hợp lý cho những GV có báo cáo chuyên đề, có
ý tưởng sáng tạo trong SHCM phấn khởi, tự tin phát huy năng lực hơn nữa.
Phòng giáo dục tạo điều kiện bố trí cho giáo viên các cụm giao lưu
chuyên môn với nhau để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau cùng nhau đưa
chất lượng giáo dục của thành phố ngày càng phát triển bền vững hơn.
12

Năm học 2017 - 2018 là năm toàn ngành Giáo dục và Đào tạo tiếp tục
quán triệt và triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai
thực hiện Chương trình hành động “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào
tạo” cũng là nội dung cơ bản của NQ số 29, nhằm nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội
nhập kinh tế quốc tế của đất nước. Để thực hiện được nhiệm vụ trên đòi hỏi mỗi
nhà trường cần có sự đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc trong công tác quản lý, chỉ đạo,
trong đó có đổi mới công tác sinh hoạt chuyên môn bởi chất lượng giáo dục
phục thuộc chủ yếu vào chất lượng đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng các
buổi SHCM là việc làm thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của mỗi
nhà trường.
Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng buổi
sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học Minh Khai 2” Tôi mong rằng sẽ
được các đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét và bổ sung góp ý thêm để đề tài của tôi
thêm hoàn thiện hơn, góp phần hoàn thành tốt công tác chuyên môn được các
cấp tin tưởng giao phó.
Thanh Hóa, ngày 02 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHÀ TRƯỜNG

Lê Thị Nguyệt

13


MỤC LỤC

TRANG

1. Mở đầu

1

1.1. Lí do chọn đề tài

2

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

2. Nội dung

3

2.1. Cơ sở lí luận

3

2.2. Thực trạng vấn đề

3

2.3. Một số biện pháp chỉ đạo

5

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

11

3. Kết luận, kiến nghị

11

3.1. Kết luận

11

3.2. Kiến nghị

12

14


Tài liệu tham khảo
1. Các tập san chuyên đề Giáo dục Tiểu học
2. Sách dạy Mĩ Thuật theo hướng phát triển năng lực.

3. Chuyên đề Nâng cao năng lực vận dụng phương pháp kĩ
thuật dạy học tích cực.
4. Modul 15: Một số phương pháp dạy học tích cực ở Tiểu
học.
5. Modul 16: Một số kĩ năng dạy học tích cực ử Tiểu học.

Nhà xuất bản
Giáo dục Việt Nam
Giáo dục Việt Nam
Giáo dục Việt Nam
Giáo dục Việt Nam
Giáo dục Việt Nam
Giáo dục Việt Nam

15


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG BUỔI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG
TIỂU HỌC.

Người thực hiện: Lê Thị Nguyệt
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Minh Khai 2
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lí

THANH HOÁ NĂM 2018
16


17