Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS trần phú trong năm học 2017 2018 và những năm học tiếp theo

MỤC LỤC
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.3.
2.4.
3.

MỞ ÐẦU............................................................................................................
2
Lí do chọn đề tài................................................................................................ 2
Mục đích nghiên cứu........................................................................................ 3
Ðối tượng nghiên cứu......................................................................................
3
Phương pháp nghiên cứu................................................................................. 3
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.......................................... 4
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm....................................................
4
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm………… 4
Khái quát về trường THCS Trần Phú - Thành phố Thanh Hoá……….
4
Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Trần Phú 5
Thành phố Thanh Hóa hiện nay ……………………………………………
Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của

trường THCS Trần Phú – Thành phố Thanh Hóa trong giai đoạn 8
hiện nay ………………………………………………………………………..
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ………………………………………. 13
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ …………………………………………………. 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………. 16
DANH MỤC CÁC ÐỀ TÀI SKKN ÐÃ ÐƯỢC HỘI ÐỒNG
ÐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ÐT, CẤP SỞ 17
GD&ÐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Đội ngũ giáo viên có vai trò hết sức quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ
giáo dục của nhà trường, vì đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ đạo trong công tác
giáo dục và đào tạo học sinh – thế hệ tương lai của dân tộc và đất nước. Nghị quyết
Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII khẳng định đội ngũ
giáo viên giữ vai trò quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh.
Muốn có giáo dục tốt, đạt chất lượng cao, điều quan trọng trước tiên là phải
quan tâm, chăm lo đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính
trị, có đủ trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ, là tấm gương sáng về đạo đức và sáng
tạo cho học sinh noi theo. Chính vì vậy, trong Văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc
lần thứ XII, Đảng ta khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ
nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo” (Văn kiện Đại hội Đại biểu
toàn quôc lần thứ XII, NXB CTQG- Sự thật HN- 2016, Tr 117).
Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa, nền giáo dục nước nhà luôn được quan tâm
và đặt lên hàng đầu, đặc biệt năm học 2017 - 2018 là năm học thứ năm tiếp tục

thực hiện Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo. Chất lượng đội ngũ cán bộ - giáo viên trong các nhà trường đã
được nâng lên một cách rõ rệt, đặc biệt họ luôn tâm huyết với nghề, thương yêu
học sinh và phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Đối với trường THCS Trần Phú - Thành phố Thanh Hóa trong những năm
qua, đội ngũ giáo viên nhà trường đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao trong
công việc, thường xuyên học tập và tự học tập, tự bồi dưỡng để không ngừng
nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm,… nhằm đáp ứng những yêu
cầu trong giai đoạn mới, như điều 63 của Luật giáo dục: "Nhà giáo có nhiệm vụ
không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ và nêu gương tốt cho người học". Vì vậy, nhà trường đã
đạt được những thành tích đáng phấn khởi.
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà
trường còn bộc lộ một số hạn chế nhất định, như: một số giáo viên trẻ tuy được
đào tạo bài bản nhưng còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy; một bộ phận nhỏ giáo
viên tinh thần trách nhiệm chưa cao; một số ít giáo viên lớn tuổi chậm tiếp cận
công nghệ thông tin và chương trình mới theo quy định của nhà nước,… Do đó,
ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng đội ngũ và kết quả thực hiện nhiệm vụ của
nhà trường. Cho nên, trong năm học 2017 – 2018 và những năm học tiếp theo
nhà trường cần có những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ,
thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ chính trị của mình.
Từ những lý do trên, là cán bộ quản lý nhà trường, tôi mạnh dạn chọn đề
tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
THCS Trần Phú trong năm học 2017 – 2018 và những năm học tiếp theo ”.
làm nội dung nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm của mình.
2


1.2. Mục đích nghiên cứu
Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS

Trần Phú – Thành phố Thanh Hóa trong những năm vừa qua và đề xuất một số
giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường trong những năm
học tới.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ
sở Trần Phú - Thành phố Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Các phương pháp chính:
+ Quan sát nắm tình hình thực tế ở nhà trường.
+ Khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể tại đơn vị.
+ Phân tích các giải pháp, tổng hợp - so sánh đánh giá kết quả để rút ra
bài học kinh nghiệm và đưa ra đề xuất giúp công tác đạt hiệu quả cao hơn.

3


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Cãn cứ vào thông tý 35/2006/TTLT - BGDÐT - BNV ngày 23 tháng 8
nãm 2006 về việc hýớng dẫn ðịnh mức biên chế viên chức ở các cõ sở giáo
dục phổ thông công lập; Thông tý 30/2009/TT - BGDÐT ngày 22 tháng 10
nãm 2009 Ban hành Quy ðịnh chuâÒn nghề nghiệp giáo viên trung học cõ sở,
giáo viên trung học phổ thông; Thông tý 12/2006/TT - BGD ÐT ngày 28
tháng 3 nãm 2011 ban hành Ðiều lệ trýờng THPT; Thông tý 28/2009 /TT BGDÐT ngày 21 tháng 10 nãm 2009 qui ðịnh chế ðộ làm việc của giáo viên;
công vãn số 2699/CT-BGDĐT ngày 08 tháng 8 nãm 2017 của Bộ GD&ÐT chỉ
thị về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo
dục thýờng xuyên và giáo dục chuyên nghiệp nãm học 2017 - 2018 ðã nêu:
“Giáo dục phổ thông tập trung đổi mới phương thức dạy học; chú trọng việc học
đi đôi với hành, giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình và cộng đồng”.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1. Khái quát về trường THCS Trần Phú - Thành Phố Thanh Hoá
Trường THCS Trần Phú đóng trên địa bàn phường Phú Sơn - Thành phố
Thanh Hóa. Năm học: 2017 - 2018, nhà trường có 15 lớp với 630 học sinh chia
làm 4 khối, với tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 30 đ/c (02 nam, 28 nữ).
Trong đó: Quản lý: 03 đ/c; giáo viên: 25 đ/c; nhân viên hành chính : 02 đ/c.
- Trình độ đào tạo: + Thạc sỹ: 02 đ/c
+ Đại học: 25 đ/c
+ Cao đẳng: 3 đ/c
- Có 03 đ/c có trình độ Trung cấp lý luận chính trị - hành chính.
- Giáo viên đã đạt danh hiệu GV giỏi cấp tỉnh: 04 đ/c
- Giáo viên đã đạt danh hiệu GV giỏi cấp Thành phố: 20 đ/c.
Chi bộ nhà trường có 27 đ/c là đảng viên (chiếm 90% tổng số cán bộ, giáo
viên nhà trường)
Trong những năm vừa qua nhà trường luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
năm học, đạt trường tiên tiến cấp Thành phố, đạt nhiều Giấy khen của Giám đốc
Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Thanh Hóa. Năm học 2016 – 2017, nhà trường vinh dự
được Chủ tịch UBND tỉnh tặng danh hiệu Tập thể Lao động tiên tiến xuất sắc cấp
tỉnh.
Nhìn chung cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có sự đoàn kết
nội bộ cao, trình độ đào tạo đều đạt chuẩn và trên chuẩn 100%, có tinh thần trách
nhiệm trong công việc, có phẩm chất đạo đức chính trị, lối sống trong sạch lành
mạnh, gương mẫu; cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường luôn là tấm
gương về đạo đức tự học và sáng tạo. Hàng năm chi bộ đều đạt chi bộ trong sạch,
vững mạnh xuất sắc.
Nhìn chung các em học sinh có ý thức học tập và rèn luyện tốt, tỷ lệ học
sinh bỏ học hầu như không có, không có tệ nạn xã hội xảy ra trong nhà trường.
2.2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Trần
Phú - Thành phố Thanh Hóa hiện nay
4

* Ưu điểm
Hiện nay, trình độ đào tạo của cán bộ, giáo viên của trường THCS Trần
Phú Thành Phố Thanh Hóa đã đạt chuẩn và trên chuẩn 100% (02 đ/c Thạc sỹ;
Đại học 25 đ/c; Cao đẳng: 03 đ/c).
Đa số cán bộ, giáo viên của nhà trường luôn chấp hành tốt đường lối, chủ
trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động
chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân. Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy
học; chấp hành tốt Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý
thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín
của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh.
Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục
khó khăn để học tập và rèn luyện tốt. Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng
nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục. Có
lối sống trong sạch lành mạnh, văn minh, phù hợp với môi trường giáo dục; có
tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
Các kế hoạch dạy học được đa số giáo viên xây dựng theo hướng tích hợp
dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù
hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp
hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức
của học sinh.
Luôn đảm bảo được kiến thức môn học; Đảm bảo chương trình môn học
theo hướng chuẩn kiến thức; Xây dựng được môi trường học tập dân chủ, thân
thiện, an toàn và lành mạnh; Quản lý hồ sơ dạy học theo quy định tương đối tốt
Đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp đã có sự phối hợp
với gia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng
nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát
triển nhà trường.
Đa số giáo viên đều tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo
đức, chuyên môn nghiệp vụ. Thông qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong công

tác, viết sáng kíến kinh nghiệm, bồi dưỡng thường xuyên, trong sinh hoạt tổ
chuyên môn, tham gia các ý kiến đóng góp có chất lượng và hiệu quả cho tổ,
cho nhà trường trong việc thực hiện nhiêm vụ năm học, tham gia dự thi giáo
viên dạy giỏi các cấp... nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo
dục.
Đa số giáo viên phát hiện và giải quyết tương đối tốt các vấn đề nảy sinh
trong thực tiễn giảng dạy ở nhà trường.
* Hạn chế
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm trên, độ ngũ giáo viên trường THCS
Trần Phú - Thành Phố Thanh Hóa vẫn còn tồn tại những hạn chế nhất định. Cụ
thể:
Thứ nhất, hạn chế về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục
Việc thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của
học sinh, về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế,
5


văn hoá, xã hội của địa phương phường Phú Sơn – thành phố Thanh Hóa, sử
dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục còn nhiều hạn chế.
Thứ hai, hạn chế về năng lực dạy học
Việc vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện
đại, thực tiễn còn rất nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc
vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động
và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh. Đặc
biệt việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm còn rất nhiều hạn chế.
Việc sử dụng các phương tiện dạy học còn nhiều bất cập như: Một số giáo
viên sử dụng đồ dùng dạy học chỉ mang tính hình thức; Nhiều tiết dạy không có
đồ dùng hoặc có nhưng độ chính xác của phương tiện dạy học không đảm bảo;
Nhiều tiết dạy thực hành nhưng không có giáo viên thực hành thí nghiệm;
Phương tiện, đồ dùng dạy học cấp về chỉ sử dụng đến năm thứ 2, thứ 3 là đã hư

hỏng..., tất cả những yếu tố nêu trên làm hạn chế hiệu quả dạy học.
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa thực sự bảo
đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát
triển năng lực tự đánh giá của học sinh; Đôi lúc vì đảm bảo các tiêu chí của
trường chuẩn nên giáo viên và nhà trường vẫn phải tự điều chỉnh chất lượng, đặc
biệt là với số học sinh yếu, kém.
Thứ ba, hạn chế về năng lực giáo dục
Phương pháp giáo dục thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường; việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái
độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác
trong các hoạt động chính khoá và ngoại khoá; việc vận dụng các nguyên tắc,
phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục còn gặp nhiều hạn chế.
Việc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh đôi khi chưa chính
xác, khách quan, công bằng, thường thì giáo viên có sự suy luận cứ em nào học
lực giỏi thì hạnh kiểm tốt, khá. Chính sự đánh giá theo ý kiến chủ quan của giáo
viên đôi khi kìm hãm sự thúc đẩy, sự phấn đấu vươn lên của học sinh.
Một số giáo viên việc tự học và tự rèn luyện về chuyên môn nghiệp vụ
chưa mang tính tư giác.
* Nguyên nhân những hạn chế trên:
Thứ nhất, nguyên nhân chủ quan.
Một số giáo viên không chịu trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ. Việc đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm còn
chưa được nhiều giáo viên chú trọng. Phương pháp dạy học “truyền thống” theo
kiểu đọc - chép vẫn được không ít giáo viên áp dụng trong các tiết dạy như là
phương pháp dạy học duy nhất, đúng nhất. Không chịu nỗ lực tiếp cận, tìm tòi
phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, ngại
tiếp xúc với những trang thiết bị dạy học hiện đại, nhiều giáo viên đã dần trở nên
lạc hậu trước xu thế đổi mới của giáo dục, tụt hậu về năng lực chuyên môn,
giảm nhiệt huyết công tác so với đồng nghiệp. Điều này thể hiện sự an phận, trì
trệ ở một bộ phận giáo viên.

6


Một số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy nhưng
thực ra chỉ là trình chiếu một số hình ảnh lên màn hình cho học sinh xem, sau
tiết học bằng thực nghiệm kiểm tra nhanh 5 phút học sinh hầu như không nắm
được nội dung chính của bài, như vậy, đôi khi việc trình chiếu bằng máy tính chỉ
mang tính hình thức, học sinh ở lứa tuổi THCS hay tò mò, thích khám phá cái
mới, nhưng lại cả thèm chóng chán, những hình ảnh trên màn hình rất sinh động
nhưng quan trọng là giáo viên phải biết cách dẫn dắt các em biết cách khai thác
kiến thức từ những hình ảnh đó, do vậy các tiết dạy bằng máy chiếu nếu không
sử dụng đúng mục đích, phương pháp thì sẽ có tác dụng phản khoa học, không
mang lại hiệu quả giảng dạy như mong muốn.
Công tác soạn bài: Nhiều giáo viên lấy giáo án trên mạng về, chỉ cần
chỉnh sửa đôi chút là có thể in ra giáo án cho cả tuần, cả tháng. Liệu những giáo
viên này có đọc và suy ngẫm, tìm ra phương pháp truyền thụ bài giảng cho học
sinh của mình dễ hiểu nhất không?
Sinh hoạt tổ chuyên môn không có chất lượng: đôi khi chỉ là những buổi
nhận xét kết quả tuần trước, triển khai kế hoạch chuyên môn tuần này, trường có
nhiều giáo viên giỏi các cấp nhưng trong các buổi sinh hoạt chuyên môn bản
thân những giáo viên này không có những ý tưởng hay đóng góp ý kiến cho hoạt
động chuyên môn của tổ, sức lan toả của nhiều giáo viên giỏi trong nhà trường
không cao.
Thi giáo viên giỏi các cấp: Từ cấp trường trở lên đều qua 3 vòng thi ( Tin
học, kiến thức bộ môn, giảng 2 tiết trên lớp và sáng kiến kinh nghiệm đạt loại A
cấp huyện) tuy nhiên thực trạng thi giáo viên giỏi trong nhiều năm qua có nhiều
vấn đề bất cập, đánh giá thực chất không mang tính toàn diện nhiều giáo viên
chỉ cần tập giảng nhiều lần 2 tiết dạy cho thật thành thạo, có sử dụng phương
pháp mới…là đã đạt giáo viên giỏi. Thực tế hiện nay, nhiều giáo viên tỏ ra ngại
đi thi giáo viên giỏi các cấp.

Thông qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong công tác, giáo viên viết sáng
kíến kinh nghiệm hàng năm, nhưng vấn đề đặt ra là: Hội đồng chấm sáng kiến
kinh nghiệm đôi khi chưa công tâm, các tiêu chí chấm điểm còn chung chung,
sáng kiến không có giá trị sử dụng trong hoạt đông giáo dục của nhà trường....
Hiện nay ở các nhà trường nói chung và trường THCS Trần Phú nói
riêng, việc đánh giá, xếp loại thi đua theo kiểu “cào bằng” không tuân thủ quan
điểm khách quan, nhìn nhân mọi vấn đề một cách phiến diện đang xảy ra khá
phổ biến, theo cách đánh giá trên thì hầu hết giáo viên đều là “Lao động tiên
tiến”, “Hoàn thành nhiệm vụ”, hiếm có trường hợp nào không hoàn thành nhiệm
vụ. Điều này góp phần tạo sự trì trệ, triệt tiêu động lực phấn đấu, làm thui chột
đội ngũ giáo viên.
Thứ hai, về nguyên nhân khách quan:
Việc sử dụng phương pháp mới trong dạy học đặc biệt việc chia nhóm học
sinh trong điều kiện ở các nhà trường nói chung và trường THCS Trần Phú nói
riêng đang là một vấn đề: vì lớp học đông, phải chia thành nhiều nhóm nhỏ, giáo

7


viên quản lý các nhóm học sinh, hướng dẫn các em hoạt động theo nhóm thực sự
không có hiệu quả.
Hiện nay, hầu hết các trang thiết bị dạy học của nhà trường đã bị hư hỏng,
một số trang thiết bị dạy học còn sử dụng được nhưng độ chính xác không cao,
trường không có giáo viên phụ tá thí nghiệm, phòng có máy chiếu đa năng còn
rất ít…tất cả những yếu tố trên phần nào làm ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu
quả giảng dạy của giáo viên.
Tất cả các nguyên nhân nêu trên không thể đáp ứng yêu cầu của nền giáo
dục tiên tiến hiện đại, khó có thể hoà nhập và đáp ứng những yêu cầu của đất
nước trong hiện tại và tương lai, việc thực hiện mục tiêu giáo dục cũng như cung
cấp nguồn lực người cho nền công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước khó có thể

thành công.
Vì thế giáo dục cần có những bước đột phá mới mà khâu bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, người làm công tác quản lý
phải tìm ra biện pháp khả thi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa chất lượng
giáo dục đi lên, đây là một việc làm cần thiết và thiết thực phải thực hiện ngay
đối với mỗi nhà trường.
2.3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường THCS Trần Phú – Thành phố Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay.
2.3.1. Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo
đức, tác phong lành mạnh cho giáo viên. Làm cho cán bộ, giáo viên trong
nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong
thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá.
Giáo viên cần nhận thức được rằng: cấp THCS là cấp chuyển tiếp giữa
Tiểu học và THPT, học sinh ở lứa tuổi này rất khó bảo, thích làm người lớn,
thích bắt chước những cái mới nhưng lại chưa biết phân biệt cái đúng, cái
sai……vì vậy giáo viên cần có những biện pháp thích hợp giúp cho học sinh
hình thành và phát triển được nhân cách cơ bản để các em có điều kiện rèn luyện
học tập và phát triển ở cấp học tiếp theo.
Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi
trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để
thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi).
Nhận thức đúng đắn về việc đánh giá, xếp loại kể cả giáo viên và học sinh phải
hết sức khách quan, toàn diện, phải nhh́n nhận mọi vấn đề trên nhiều phương diện
khác nhau, đánh giá phải mang tính tiến bộ, thúc đẩy phát triển chứ không nên
đánh giá để làm thui chột ý chí phấn đấu của giáo viên trong qua trình công tác.
Công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi
dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ. Xây dựng mối
đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm
của mỗi bên để cùng phối hợp giáo dục.
Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạo

Đảng, chính quyền địa phương, với Ban giám hiệu cũng như các tổ chức đoàn

8


thể, cùng phối hợp làm công tác giáo dục, xã hội hoá giáo dục tốt để giáo dục
đào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học,
tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với
nhiệm vụ mới của giáo dục. Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục, lấy học
sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ
giáo viên.
* Ban giám hiệu nhận thức rõ Chi bộ là nhân tố quan trọng nhất trong
quá trình chỉ đạo và thực hiện các nhiệm vụ của năm học.
Do vậy, chi ủy chi bộ phải đoàn kết thống nhất tập trung nâng cao nhận
thức cho từng Đảng viên để mọi Đảng viên trong chi bộ đều thấy được trách
nhiệm của từng Đảng viên trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà
trường. Công tác phê bình và tự phê bình để đi đến đồng thuận; tranh luận sôi
nổi để tìm được những giải pháp hay. Từng Đảng viên phải tự giác rèn luyện để
xứng đáng là tấm gương đạo đức tự học, sáng tạo. Nêu cao vai trò lãnh đạo của
Đảng trong quá trình chỉ đạo các phong trào của đơn vị nhà trường. Chi bộ định
hướng các lĩnh vực một cách toàn diện.
2.3.2. Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả
của các hoạt động trong nhà trường.
Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế
hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá. Cụ
thể:
+ Quy định về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên.
+ Quy định về hồ sơ giáo viên.
+ Quy định về soạn bài, chấm bài

+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo.
Thông qua quy chế trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học,
từ đó siết chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
2.3.3. Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn.
Cần phải xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý,
nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và
chất lượng giáo dục. Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện
tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và
nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình. Với vai trò như
vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp và
khoa học.
Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ, cả
năm học. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội dung như:
+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước
+ Triển khai công tác tuần tới
+ Thảo luận, thống nhất chương trình, đưa ra nội dung khó, hướng dẫn
giải.

9


Bên cạnh đó cần có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy
chế chuyên môn, quy định của nhà trường, có kế hoạch dạy bài khó hoặc dạy rút
kinh nghiệm theo chuyên đề, phân công người dạy cụ thể. Phân công cụ thể
người giúp đỡ những giáo viên mới ra trường hoặc những giáo viên còn yếu về
từng mặt.
Ngoài ra, hàng năm chú trọng phát động phong trào viết sáng kiến kinh
nghiệm trong toàn trường hơn, tập trung vào yêu cầu đổi mới phương pháp
giảng dạy.
Làm tốt công tác thi đua khen thưởng ngay trong trong từng đợt thi đua.

Cho dù giá trị vật chất không đáng là bao nhưng cũng đã động viên được giáo
viên kịp thời, khích lệ được phong trào ngày càng hiệu quả.
Thông qua các phong trào thi đua, giáo viên đã có thêm được rất nhiều
kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Hoạt động này thật sự thiết thực cho công
tác tự học, tự rèn luyện của mỗi người.
2.3.4. Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là một việc không thể thiếu của giáo
viên trong suốt quá trình giảng dạy. Mỗi giáo viên cần có một trình độ chuyên
môn vững chắc, sâu rộng về bộ môn của mình. Vì vậy trong quá trình giảng dạy
giáo viên cần được bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao của bộ môn
khoa học mà mình dạy. Trên cơ sở những kiến thức chuyên môn vững chắc, giáo
viên mới thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn. Có nghĩa là người giáo viên
có một trình độ chuyên môn vững chắc, kiến thức sâu sắc và toàn diện là cơ sở
cho việc cải tiến các phương pháp dạy học và hoàn thiện nghệ thuật sư phạm của
mình.
Việc bồi dưỡng giáo viên để hoàn thiện kỹ năng sư phạm là việc làm hết
sức cần thiết đối với các nhà trường. Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ chúng
tôi sẽ chọn hình thức bồi dưỡng tại chỗ và cử giáo viên đi học có hệ thống để
nâng cao trình độ một cách cơ bản (tại chức, chuyên đề...)
* Tổ chức Hội thảo theo chuyên đề, thao giảng bồi dưỡng giáo viên giỏi
Đây là một việc làm hết sức cần thiết trong việc nâng cao chất lượng đội
ngũ của nhà trường vì có thầy giỏi mới có trò giỏi. Hoạt động này được tiến
hành thường xuyên liên tục qua từng tháng, từng đợt thi đua chào mừng các
ngày lễ lớn trong năm học. Qua thao giảng đã chọn được những hạt giống của
từng bộ môn đồng thời qua đó chúng tôi đã nắm được trình độ chuyên môn, kỹ
năng tổ chức dạy học của đội ngũ giáo viên từ đó kịp thời có biện pháp điều
chỉnh hợp lý. Thao giảng cũng là dịp để anh em giáo viên có điều kiện trao đổi,
học tập, rút kinh nghiệm lẫn nhau từ đó phát huy những mặt mạnh, khắc phục
mặt còn yếu kém của bản thân. Năm học 2016 - 2017, nhà trường có 03 GVG
cấp thành phố.

2.3.5. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ, kiểm tra của Ban giám hiệu và
của tổ chuyên môn.
Kiểm tra là một trong bốn nội dung, chức năng của người cán bộ quản lý
trong công việc quản lý nhà trường. Kiểm tra là vũ khí, là động lực cho sự phát
10


triển. Trong nhà trường, thực hiện thường xuyên công tác kiểm tra chính là nhắc
nhở mọi người làm việc đúng, đồng thời phát hiện kịp thời những mặt tốt để
phát huy, tìm ra những mặt hạn chế để khắc phục. Thói quen nghiêm túc, làm
việc có kế hoạch khoa học trong công việc không phải tự nhiên ai cũng có mà
hầu hết được hình thành và phát triển trong suốt cả quá trình công tác mà lúc
đầu thường là chưa tự giác. Làm tốt công việc này chúng ta đã và đang làm cho
giáo viên chuyển đổi từ lượng sang chất, làm tôt công tác kiểm tra theo đúng
nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu quả đích thực, giúp mỗi người ngày càng
tự giác và nghiêm túc hơn.
Cần xác định nội dung kiểm tra phải mang tính chất toàn diện, đó là việc
thực hiện các quy định về chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án,
thực hiện chương trình, thực hiện chế độ kiểm tra cho điểm, việc chấm, chữa bài
cho học sinh, việc dự giờ thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm và một số công
tác khác. Ngoài kiểm tra theo lịch cần chú trọng việc kiểm tra đột xuất, nhất là
dự giờ đột xuất, và việc thực hiện quy chế chuyên môn. 100% giáo viên được
dự giờ đột xuất ít nhất 1 lần trong một học kỳ. Việc dự giờ đột xuất giúp quản lý
đánh giá chất lượng giáo viên một cách chính xác, khách quan hơn.
Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo viên
thực hiện chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên
dương, khích lệ những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. Khi giáo viên
bị nhắc nhở 2 – 3 lần mà vẫn không sửa chữa sẽ bị kiểm điểm.Vì việc kiểm tra
được thực hiện thường xuyên từ tổ đến Ban giám hiệu nên không có giáo viên
nào vi phạm quy chế chuyên môn. Trong quá trình kiểm tra chủ yếu phát hiện ra

một số tồn tại của giáo viên để nhắc nhở. Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà những thiếu
sót này dần dần được khắc phục.
2.3.6. Đẩy mạnh công tác viết SKKN; tăng cường đầu tư mua sắm
trang thiết bị dạy học hiện đại, phát động tự làm đồ dùng dạy học
Đây là việc làm không thể thiếu trong mỗi năm học của nhà trường, cán
bộ giáo viên trong nhà trường làm tốt công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút
sáng kiến kinh nghiệm sẽ thúc đẩy nhiệm vụ năm học tốt lên. Trình độ của đội
ngũ cũng được nâng lên một cách cơ bản. Vì vậy nhà trường xây dựng kế hoạch,
ngay từ đầu năm tổ chức cho giáo viên đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm, hết
học kỳ I duyệt bản thảo và đến đầu tháng 3 hàng năm giáo viên hoàn thành sáng
kiến kinh nghiệm. Nhà trường thành lập hội đồng khoa học để chấm sáng kiến
kinh nghiệm, khuyến khích động viên giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học
đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trên cơ sở Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa
đã hướng dẫn. Trong năm học 2016 - 2017 nhà trường đã có 06 SKKN được xếp
loại A cấp thành phố; có 04 SKKN xếp loại cấp tỉnh.
Ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch đầu tư, mua sắm, bổ sung
trang thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới trong dạy học hiện đại. Để làm
được điều này cả cán bộ, giáo viên đều phải làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục
để phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương cùng tham gia thực hiện.

11


2.3.7. Quan tâm tổ chức cho đội ngũ giáo viên thăm quan học hỏi
những đơn vị có thành tích cao trên địa bàn
Trong chỉ đạo nhà trường đã phối hợp chặt chẽ với công đoàn xây dựng
và thực hiện kế hoạch đã đề ra, chính vì thế trong năm học nhà trường đã tổ
chức cho đội ngũ giáo viên đi thăm quan học hỏi các đơn vị trường bạn, giao lưu
với các nhà trường có bề dày thành tích như trường THCS Trần Mai Ninh;
THCS Quang Trung; THCS Lý Tự Trọng; ... để trao đổi về phương pháp quản lí,

nghiệp vụ sư phạm, phương pháp giảng dạy. Từ đó động viên khuyến khích đội
ngũ mở rộng tầm nhìn, nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng. Ngoài việc nâng
cao về nhận thức cho đội ngũ giáo viên, trong quá trình thực hiện nhà trường đã
tạo điều kiện về thời gian và vật chất cộng với sự đóng góp quỹ thăm quan du
lịch cho từng đồng chí cho nên chúng tôi đã làm tốt công việc này tạo sự phấn
khởi cho đội ngũ giáo viên giúp họ nâng cao trình độ chuyên môn yên tâm công
tác. Trong những năm tới nhà trường tiếp tục duy trì hoạt động này giúp nhà
trường hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mình.
2.3.8. Đấy mạnh công tác thi đua khen thưởng
Xây dựng bảng điểm thi đua dựa trên tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên
THCS và các qui chế dân chủ trong cơ quan. Bảng điểm được đưa ra công khai
và được hội thảo từng bước ở các tổ chức trong nhà trường.
Các ý kiến được tập hợp về ban thi đua sau đó ban thi đua luận bàn để
thống nhất và thông qua Hội nghị cán bộ công chức vào đầu các năm học.
Trong năm học ban thi đua chỉ đạo các tổ chuyên môn bình xét theo bảng điểm
và xếp loại theo thứ tự trong tổ từ cao đến thấp. Sau đó Ban thi đua họp và xét
duyệt theo từng tiêu chuẩn đối với từng cá nhân và đảm bảo vô tư, khách quan,
công bằng thật sự.
Việc đánh giá, xếp loại kể cả giáo viên và học sinh phải hết sức khách
quan, toàn diện, phải nhìn nhận mọi vấn đề trên nhiều phương diện khác nhau,
đánh giá phải mang tính tiến bộ, thúc đẩy phát triển chứ không nên đánh giá để
làm thui chột ý chí phấn đấu của giáo viên trong qua trình công tác. công tác
động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự
năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ. Xây dựng mối đoàn kết
gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi
bên để cùng phối hợp giáo dục.
* Cách thức tổ chức thực hiện các giải pháp trên:
Hàng năm, Ban giàm hiệu căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT,
Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT thành phố Thanh hoá và điều kiện thực tế của nhà
trường để xây dựng kế hoạch của năm học cho phù hợp. Đồng thời, phải xây

dựng được kế hoạch hoạt động của nhà trường trong cả năm học, từng học kỳ,
từng tháng, từng tuần.
Ban giám hiệu chỉ đạo, phân công nhiệm cụ thể đến từng giáo viên thực
hiện nhiệm vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả dưới nhiều hình thức để kịp thời
điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp, đồng thời uốn nắn những chỗ sai của cán bộ,
giáo viên cũng như của lãnh đạo.
12


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua nhiều năm tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ; nhất là năm học vừa qua, với việc đánh giá đúng thực
trạng đội ngũ một cách khách quan và thực hiện những giải pháp nêu trên một
cách đồng bộ, đội ngũ giáo viên trường THCS Trần Phú – Thành phố Thanh Hóa
ngày càng vững vàng và đạt các yêu cầu về phẩm chất năng lực của một nhà
giáo.
- Về phẩm chất: 100% CB,GV, CNV (cán bộ, giáo viên, công nhân viên) thực
hiện nghiêm túc mọi chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và pháp luật
của Nhà nước. Có phẩm chất đạo đức, lối sống trong sáng lành mạnh, chấp hành
tốt và các cuộc vận động và phong trào thi đua của Ngành, đảm bào danh dự uy
tín của người giáo viên, không có giáo viên nào vi phạm đạo đức nhà giáo.
- Về năng lực, chuyên môn: 100% đội ngũ cán bô, giáo viên công nhân viên có
năng lực chuyên môn đạt khá trở lên, không có giáo viên trung bình, yếu kém.
* Kết quả đạt được của một số hoạt động năm học 2017 – 2018 tính đến thời
điểm tháng 4/2018:
Xếp loại
Hoạt ðộng

Kiểm tra HÐSP
Chuyên đề giảng

dạy
Dự giờ đột xuất
Thao giảng
Kiểm tra công
tác chủ nhiệm
Tổ chức ngoại
khóa
Tổ chức chuyên
đề cấp trường
Tổ chức chuyên
đề cụm

Số lượng

Tốt

Khá

25

21

04

22

18

4

10
50 tiết

8
40 tiết

2
10 tiết

14

14

0

05
05
02

Trung
bình

Ghi chú

Thành công
tốt
Ở tất cả các
môn học
Môn Anh vãn

13


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo
dục, đào tạo nói chung. Họ là nhân tố quyết định việc hoàn thành mục tiêu,
nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của nhà trường. Vì vậy việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên là một tất yếu khách quan và là một nhiệm vụ vô cùng
quan trọng của các nhà trường hiện nói chung và trường THCS Trần Phú nói
riêng, nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công
cuộc xây dựng và đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Xây dựng đội ngũ nhà giáo có chất lượng là nhiệm vụ của các cấp ủy
đảng và chính quyền, là một bộ phận công tác cán bộ của Đảng và Nhà nước,
trong đó ngành giáo dục giữ vai trò chính trong việc tham mưu và tổ chức thực
hiện. Đã đến lúc chúng ta cần kiểm định lại chất lượng cán bộ, giáo viên và nhân
viên trong mỗi trường THCS, trọng dụng, động viên, khích lệ những cá nhân
tiên tiến xuất sắc, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo những cá nhân chưa
đủ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng tốt nhất nhiệm vụ giáo dục trong
thời kỳ mới
Trong những năm học vừa qua, chất lượng đội ngũ giáo viên của trường
THCS Trần Phú, Thành phố Thanh Hóa không ngừng được nâng cao, đã phát
huy những thế mạnh, ưu điểm góp phầng nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường. Tuy nhiên, vần còn tồn tại những hạn chế nhất định, với việc thực hiện
tốt các giải pháp trên, hy vọng rằng chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường
sẽ được nâng lên, đủ mạnh để thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ giáo dục trọng
tâm mà ngành đã đề ra. Đưa tập thể nhà trường đạt nhiều thành tích cao trong
công tác giảng dạy.
3.2. Kiến nghị
Để đạt được kết quả tốt nhất trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ

giáo viên, tôi cũng mạnh dạn có một số đề xuất với các cấp lãnh đạo như sau :
a. Về phía chính quyền địa phương:
Thường xuyên hỗ trợ nhà trường trong công tác tuyên truyền về chất
lượng giáo dục của nhà trường, tuyên truyền cho các bậc phụ huynh học sinh
hiểu được ý nghĩa của việc học; có chính sách động viên, quan tâm đối với đội
ngũ giáo viên, học sinh, nhất là giáo viên và học sinh có thành tích xuất sắc
trong các phong trào thi đua dạy tốt và học tốt.
b. Về phía Ngành giáo dục và các cấp lãnh đạo :
- Phòng Giáo dục và đào tạo thành phố Thanh Hóa; Sở giáo dục và đào
tạo Thanh Hóa nên tổ chức thêm các đợt học bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp
vụ, ngoại ngữ và công nghệ thông tin giúp giáo viên được tiếp cận và hội nhập
với các nền giáo dục hiện đại trên thế giới.
- Cán bộ quản lí các nhà trường cần gương mẫu trong việc thực hiện quy
chế, qui định chung của Ngành, cũng như Qui chế chuyên môn, tham gia đầy đủ
các buổi Hội nghị, Hội thảo do Sở Giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào
tạo hoặc các cơ quan liên quan đến giáo dục tổ chức; đồng thời tham gia đầy đủ
14


các buổi ngoại khóa, chuyên đề của trường, cụm theo quy định và phát động mọi
thành viên trong nhà trường tham gia đầy đủ theo kế hoạch chung của Ngành và
kế hoạch đạt ra của nhà trường.
- Qua các đợt kiểm tra thì các cấp quản lý của ngành giáo dục phải có chế
độ khen thưởng thích đáng để khích lệ động viên giáo viên, đồng thời có kế
hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết quả giảng dạy còn thấp giúp họ
đạt yêu cầu trong giảng dạy.
- Có chế độ ưu đãi, cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ,
giáo viên, công nhân viên (CB, GV, CNV). Khi không còn lo lắng bởi cơm áo
gạo tiền, CB, GV, CNV sẽ có thời gian đầu tư hơn nữa cho công tác chuyên
môn, công tác chủ nhiệm… mới nâng cao được chất lượng giảng dạy toàn diện

trong nhà trường.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tp. Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác

Tác giả

Dương Minh Anh

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình Trung cấp LLCT – HC Phần học Những vấn đề cơ bản của
Chủ nghĩa Mác – Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh.
2. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quôc lần thứ XII, NXB CTQG - Sự thật
HN- 2016, Tr 117
3. Luật giáo dục – 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật giáo
dục.
4. Các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT; Sở GD&ĐT Thanh Hóa về Kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học; công tác kiểm tra nội bộ; hoạt động ngoại
khóa; ...
5. Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo.

16

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Dương Minh Anh
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường THCS Trần Phú – Thành
phố Thanh Hóa.

TT

1.
2.

3.

4.

5.

Tên ðề tài SKKN

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)

hoặc C)

Giúp học sinh nâng cao hiệu
quả học môn Toán ngoài giờ Sở GD&ÐT
lên lớp
Giúp học sinh nâng cao hiệu
Phòng
quả học môn Toán ngoài giờ
GD&ÐT
lên lớp
Giúp học sinh lớp 6E trường
THCS Trần Phú nâng cao
Phòng
hiệu quả học môn Toán ngoài
GD&ÐT
giờ lên lớp
Giúp học sinh lớp 6E trường
THCS Trần Phú nâng cao
Sở GD&ÐT
hiệu quả học môn Toán ngoài
giờ lên lớp
Đánh giá thực trạng và các
giải pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên trường
Trung học cơ sở Trần Phú Phòng
Thành phố Thanh Hóa hiện
GD&ÐT
nay theo quan điểm khách
quan của chủ nghĩa Mác Lênin

Nãm học
đánh giá xếp
loại

C

2011 - 2012

A

2012 - 2013

A

2014 - 2015

C

2014 – 2015

A

2016 - 2017

17