BIỆN PHÁP QUẢN lí xây DỰNG môi TRƯỜNG GIÁO dục đạo đức ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN mỹ hào, TỈNH HƯNG yên

BIỆN PHÁP QUẢN LÍ XÂY DỰNG
MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ HÀO,
TỈNH HƯNG YÊN


- Những nguyên tắc đề xuất một số biện pháp quản lí
giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông
Để đưa ra một số biện pháp “Xây dựng môi trường giáo
dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng
Yên, chúng tôi dựa trên một số nguyên tắc sau:
- Nguyên tắc 1: Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Biện pháp đưa ra phải dựa trên cơ sở những nghiên cứu
lý luận chung về quản lý giáo dục và một số biện pháp quản
lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục đạo đức đã được
các cơ sở giáo dục khác nghiên cứu và áp dụng nhằm điều
chỉnh và bổ sung sao cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ
thể của nhà trường để đảm bảo thực hiện mục tiêu xây dựng
mô hình nhân cách của con người Việt nam trong thời kỳ mới.
- Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Biện pháp đưa ra phải đồng bộ, phải tác động vào các
yếu tố của quá trình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh. Quá trình xây dựng môi trường giáo dục đạo đức
học sinh chịu tác động của nhiều yếu tố, trong đó bao gồm
những yếu tố chủ quan và những yếu tố khách quan như đã


phân tích trong phần lý luận. Vì vậy, việc đưa ra một số biện
pháp quản lý xây dựng môi trường đạo đức cho HS phải đồng
bộ nhằm phát huy tốt những ảnh hưởng tích cực, hạn chế

những ảnh hưởng tiêu cực của các yếu tố đó.
- Nguyên tắc thứ 3: Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Biện pháp phải có tính bao quát, cần thiết, sát với thực
tiễn, có tính khả thi, đáp ứng được mục đích, nhiệm vụ của đề
tài. Mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục, mỗi lứa tuổi người
học đều có những đặc điểm, điều kiện riêng, vì vậy biện pháp
quản lí hoạt động giáo dục đạo đức đưa ra phải phù hợp với
thực tiễn và có tính khả thi, nghĩa là phải tổ chức thực hiện
được và mang lại những hiệu quả nhất định. Hệ thống một số
biện pháp đưa ra phải phát huy được vai trò của cá chủ thể
tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.
Trong nhà trường, chủ thể của hoạt động giáo dục là đội
ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, ở gia đình chủ thể
của hoạt động giáo dục đạo đức là cha mẹ học sinh và học
sinh; phía xã hội chủ thể là cán bộ quản lí xã hội và thanh
niên học sinh, vì vậy các biện pháp quản lý đưa ra phải nhằm
phát huy được tính tích cực, chủ động, tự giác của đội ngũ cán


bộ quản lý, của đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh, cán bộ
quản lí xã hội và của cả người học.
Trong quá trình xây dựng một số biện pháp quản lí hoạt
động giáo dục đạo đức cho học sinh trong mối quan hệ phối
hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, hệ thống các nguyên
tắc nêu trên phải được quán triệt thực hiện một cách nghiêm
túc để có thể đạt được hiệu quả cao nhất khi đưa vào vận dụng
trong thực tiễn.
- Một số biện pháp quản lý xây dựng môi trường giáo
dục đạo đức ở trường trung học phổ thông huyện Mỹ
Hào, tỉnh Hưng Yên

- Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách
nhiệm của cán bộ quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh và các
tổ chức xã hội nhằm xây dựng môi trường GDĐĐ cho học
sinh
- Mục tiêu
Nhận thức quyết định tới động cơ, động cơ quyết định
mục đích hoạt động. Nhận thức là yếu tố đầu tiên của mọi quá
trình hoạt động, nó có ý nghĩa quyết định đến sự thành công


hay thất bại của công việc. Vì vậy, nâng cao nhận thức cho
cán bộ quản lí và toàn thể cán bộ giáo viên, phụ huynh học
sinh và các tổ chức xã hội thấy được tầm quan trọng của việc
xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh và sự cần
thiết phải phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường tham gia vào quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh
là yếu tố vô cùng quan trọng góp phần nâng cao kết quả giáo
dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay.
Từ thực tiễn công tác quản lí và kết quả khảo sát chúng
tôi thấy rằng; một số cán bộ quản lí và giáo viên còn chưa
nhận thức rõ về tầm quan trọng của công tác xây dựng môi
trường giáo dục đạo đức học sinh, trong đó có một số giáo
viên không làm công tác chủ nhiệm lớp hoặc không tham gia
công tác đoàn trường thường ít quan tâm đến vấn đề giáo dục
đạo đức học sinh, coi công tác giáo dục đạo đức học sinh là
trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm, của Đoàn thanh niên,
của Ban giám hiệu. Về cơ bản gia đình và phụ huynh học sinh
chưa được nhà trường phổ biến về các mục tiêu, nội dung và
biện pháp xây dựng môi trường giáo dục đạo đức học sinh
nên chưa tích cực tham gia phối hợp với nhà trường trong

việc giáo dục con em mình.


Sự liên kết phối hợp quản lí giữa nhà trường, gia đình và
xã hội trong việc nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm
trong công tác xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học
sinh thể hiện qua nội dung cần đạt tới là:
-Đối với cán bộ quản lí
Nắm rõ và có hiểu biết đúng đắn về mục tiêu giáo dục
của Đảng, về đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của
Nhà nước, các quy định, chỉ thị của Bộ Giáo dục, của Sở Giáo
dục và Đào tạo về công tác giáo dục đạo đức, giáo dục chính
trị tư tưởng nói chung và công tác quản lí giáo dục đạo đức
cho học sinh nói riêng. Chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong
nhà trường phối hợp với gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo
đức học sinh.
-Đối với giáo viên chủ nhiệm
Là người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục học
sinh, Là người đóng vai trò trực tiếp trong quản lí hoạt động
xây dựng môi trường giáo dục đạo đức học sinh là người thực
hiện sự phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên bộ môn, các
đoàn thể trong nhà trường, giữa “Nhà trường - Gia đình - Xã
hội”. Giáo dục đạo đức học sinh là một công việc đòi hỏi sự


kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề; có phương pháp chủ
nhiệm tốt với một kế hoạch toàn diện, hợp lý. Vì vậy, giáo
viên chủ nhiệm phải nắm vững được mục tiêu giáo dục đào
tạo để giáo dục nhân cách cho học sinh, nắm vững được hoàn
cảnh gia đình, năng lực từng học sinh, học sinh có hoàn cảnh

khó khăn … đến việc xử lý tình huống để có phương pháp
giáo dục thích hợp. Đòi hỏi cần có sự nghiêm khắc của người
thầy đồng thời phải có tấm lòng yêu thương, thể hiện trách
nhiệm, lòng vị tha như một người cha đối với con cái; thông
cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua khó
khăn, dành thời gian để tâm sự và cho các em những lời
khuyên bảo chân tình; tạo được niềm tin động lực cho học
sinh phấn đấu hoàn thiện. Hình ảnh người thầy ảnh hưởng
không nhỏ đến học sinh, chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm
không những cần năng lực chuyên môn, mà còn đòi hỏi phải
thật sự là tấm gương sáng về tác phong, tư cách đạo đức;
chuẩn mực trong trang phục, lời nói, cách ứng xử… như vậy
lời nói của giáo viên chủ nhiệm mới có trọng lượng với học
sinh.
-Đối với giáo viên bộ môn


Nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc giáo dục đạo
đức học sinh thông qua các bài giảng, các buổi thăm quan,
thực tế các buổi giao lưu, tiếp xúc với học sinh. Mỗi một giáo
viên bộ môn, hãy phấn đấu dạy tốt môn học của mình, chú ý
đến mọi đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ các em tiếp
thu tốt nhất kiến thức mình truyền đạt. Tích cực nâng cao chất
lượng giờ dạy, chú trọng yêu cầu hiệu quả việc lồng ghép nội
dung giáo dục đạo đức học sinh trong môn học, giờ học.
Trong đó các môn Khoa học xã hội và nhân văn như: Văn
học, Lịch sử, Điạ lý, Sinh học,… và đặc biệt là môn Giáo dục
công dân có vị trí quan trọng đối với việc trang bị cho học
sinh những hiểu biết cơ bản về phẩm chất, đạo đức về quyền
và nghĩa vụ công dân sẽ giúp học sinh có thái độ tích cực và

thực hiện những hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức .
- Đối với tổ chức Đoàn thanh niên
Tăng cường vai trò của tổ chức Đoàn thanh niên Cộng
sản Hồ Chí Minh trong việc: Tuyên truyền các nghị quyết của
Đoàn, tổ chức thực hiện “Nền nếp - kỷ cương”; các phong
trào thi đua trong học tập - sinh hoạt; các hoạt động nội, ngoại
khoá; các hoạt động “đền ơn đáp nghĩa- uống nước nhớ
nguồn”… nhằm thu hút học sinh đến tập thể, đến những hoạt


động bổ ích; để giáo dục về lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý
con người Việt Nam qua đó giáo dục đạo đức học sinh.
- Đối với cha mẹ học sinh
Với tư cách là chủ thể giáo dục, cần nâng cao nhận thức
cho gia đình về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức
học sinh, nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức, sự cần thiết
phải quan tâm đến những biểu hiện hành vi của con em mình.
Có trách nhiệm chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm,
với nhà trường, tránh tư tưởng khoán trắng cho nhà trường để
giáo dục đạo đức cho con em mình. Cha mẹ cần trở thành
gương tốt cho con, cháu học tập; có trách nhiệm tham gia đầy
đủ các buổi họp phụ huynh học sinh; thường xuyên phối hợp
tốt với giáo viên chủ nhiệm - nhà trường để kịp thời nắm bắt
các thông tin, trong công tác quản lý việc học tập, chăm lo
giáo dục rèn luyện đạo đức của con em mình. Mỗi cha mẹ học
sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức hội cha mẹ học sinh vững
mạnh, có mối quan hệ thường xuyên với nhà trường; phát huy
vai trò, chức năng Hội cha mẹ học sinh động viên, răn dạy
con, cháu chấp hành nội quy của nhà trường, các chủ trương
của Đảng và nhà nước.

- Đối với các cấp chính quyền, đoàn thể địa phương
Thấy rõ trách nhiệm, quyền hạn của mình, tích cực tham
gia

quản

lí

giáo dục đạo đức học sinh cùng với nhà trường và gia đình,
không để học sinh vi phạm khuyết điểm, vi phạm nội qui học
sinh, vi phạm pháp luật,…Cần chú trọng xây dựng mối quan
hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân khối
phố, công an khu vực và chính quyền địa phương nơi trường
đóng. Hằng năm, thông qua các văn bản, công văn, báo cáo
định kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế
hoạch với chính quyền địa phương; tham mưu đưa công tác
giáo dục đạo đức học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình chọn
“Gia đình văn hóa - Khu phố văn hoá - Ông bà mẫu mực, con
cháu thảo hiền”; có đánh giá nhận xét của Chính quyền địa
phương về “sinh hoạt hè” của học sinh; tổ chức ký cam kết
trách nhiệm giữa “Nhà trường - Chính quyền địa phương”…
tạo được sự hỗ trợ tích cực của các lực lượng ngoài nhà
trường, hình thành một quá trình khép kín trong công tác giáo
dục đạo đức học sinh.


- Nội dung và cách thức thực hiện
- Đối với nhà trường\

Ban giám hiệu nhà trường phải quán triệt sâu sắc chủ
trương

giáo

dục

của Đảng, nâng cao tinh thần trách nhiệm của các tổ chức và
cá

nhân

trong

nhà trường để tạo sự đoàn kết, phối hợp trong giáo dục đạo
đức

cho

học

sinh,

xác định rõ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là trách
nhiệm

của

mọi

thành viên trong nhà trường, trong tất cả các hoạt động chính
khoá

và

ngoại

khoá; đồng thời xây dựng mạng lưới giáo dục học sinh từ nhà
trường

đến

gia

đình và xã hội.
Hiệu trưởng phải là người trực tiếp “lên kế hoạch - tổ
chức chỉ đạo thực hiện - giám sát kiểm tra- xử lý kết quả “
công tác giáo dục học sinh nói chung và giáo dục đạo đức học
sinh nói riêng; quán triệt những Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng,
Nhà nước, Ngành về công tác giáo dục đạo đức học sinh; chỉ


đạo các thành viên trong Hội đồng Giáo dục (Phó Hiệu
trưởng, giáo viên bộ môn, Đoàn Thanh niên, Ban đại diện Cha
mẹ học sinh … đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm) trong công
tác giáo dục đạo đức học sinh. Qua giáo viên chủ nhiệm
truyền đạt đến từng học sinh tất cả những quy định của nhà
trường về tiêu chuẩn đánh giá, những điều cấm, những điều
nên làm và những tác hại khi vi phạm kỷ luật. Thiết lập các kế
hoạch phối hợp chặt chẽ với các tổ chức chính trị xã hội ngoài

nhà trường. Thường xuyên trang bị và bồi dưỡng những vấn
đề cơ bản về quản lí cho cán bộ và giáo viên nhà trường. Tổ
chức thuyết trình các chuyên đề lí luận quản lí về giáo dục
đạo đức cho học sinh. Tổ chức hội thảo về giáo dục đạo đức
thông qua các ý kiến tham luận của cán bộ và giáo viên toàn
trường. Tổ chức thuyết trình các chuyên đề lí luận quản lí giáo
dục trên cơ sở đó trang bị thêm những hiểu biết cho cán bộ
giáo viên về nội dung, hình thức, các biện pháp và nguyên tắc
giáo dục đạo đức học sinh; các biện pháp kết hợp giữa gia
đình và xã hội để có những tác động cùng chiều đến học sinh
trong quá trình giáo dục đạo đức. Phân công rõ trách nhiệm
của thày cô giáo, gia đình và từng bộ phận liên quan.


Tổ chức tốt các phong trào thi đua như phong trào: “Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; gắn kết
với các cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử,
bệnh thành tích trong giáo dục”; cuộc vận động “Mỗi thày, cô
giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”; phong
trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,…
Tổ chức kỉ niệm các ngày lễ lớn, các hoạt động ngoại khoá,
các phong trào thi đua, nhắc nhở cán bộ giáo viên ý thức trách
nhiệm giáo dục đạo đức học sinh và phối hợp các lực lượng
liên quan để giáo dục đạo đức học sinh.
Tổ chức các cuộc họp phụ huynh học sinh theo định kì
để

tuyên

truyền

cho cha mẹ học sinh về vai trò, vị trí của gia đình đối với
công

tác

giáo

dục

đạo đức học sinh, tuyên truyền về mục tiêu, nội dung, biện
pháp

giáo

dục

đạo

đức, những chủ trương, kế hoạch giáo dục đạo đức của nhà
trường.

Trách

nhiệm của gia đình trong việc phối hợp chặt chẽ với nhà
trường,

với

xã

hội

để

thường xuyên làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh.


Nâng

cao

nhận

thức, tinh thần trách nhiệm cho cán bộ giáo viên và phụ huynh
học

sinh

về

công tác giáo dục đạo đức, việc phối hợp giữa nhà trường gia
đình

và

xã

hội

trong quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh là nhiệm vụ
cần

thiết,

nhưng không chỉ dừng lại ở một lần đầu tiên trong năm học
mà

phải

tiến

hành

theo định kì, không họp phụ huynh dưới hình thức làm cho
xong

việc

mà

phải

được quán triệt thường xuyên trong nhiều hoạt động của nhà
trường,

để

mọi

thành viên, mọi tổ chức thấm nhuần sâu sắc, biến thành hành
động

thiết

thực

trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh.
Tuyên truyền cho các bậc cha mẹ về đường lối, mục đích
giáo

dục,

mục

tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục con người.
Phát động trong giáo viên, học sinh viết bài nêu gương
người

tốt,

việc


tốt, đồng thời phối hợp với đài truyền thanh huyện, đài truyền
thanh

các

xã

và

của nhà trường để tuyên truyền rộng rãi.
- Đối với gia đình
Cần chủ động phối hợp với nhà trường, với giáo viên
chủ nhiệm để nắm vững mục tiêu, nội dung giáo dục và học
tập của con em mình. Tham gia cùng với nhà trường tổ chức
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các buổi tham quan,
hoạt động ngoại khoá.… Tham gia đầy đủ các buổi trao đổi về
học tập, rèn luyện của con em mình theo yêu cầu của giáo
viên chủ nhiệm lớp hoặc theo yêu cầu của nhà trường.
Thống nhất với nhà trường về mục tiêu, phương pháp
giáo dục. Thường xuyên dành thời gian cho việc chăm sóc,
bảo ban, kiểm tra con em mình về mọi mặt để mắm bắt những
biến đổi của con em mình, kịp thời uốn nắn, bảo ban, nhắc
nhở khi cần thiết.
- Đối với xã hội
Chính quyền địa phương và các tổ chức đoàn thể xã hội
nơi

học

sinh


sinh sống và hoạt động có vai trò rất quan trọng trong việc
phát triển nhân cách. Trong đó nhà trường và các thày cô giáo
đóng vai trò chủ đạo của sự phối hợp, nhận thức sâu sắc về vị
trí, vai trò của cộng đồng, phối hợp với cộng đồng để cùng

làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ. Để công tác
phối hợp quản lí học sinh giữa nhà trường và cộng đồng có
hiệu quả, nhà trường cần lập kế hoạch công tác phối hợp quản
lí chặt chẽ, điều chỉnh và phối hợp các hoạt động nhằm thực
hiện các yêu cầu giáo dục của nhà trường. Việc điều chỉnh và
phối hợp phải được xem xét từ hai phía đó là lợi ích của nhà
trường và lợi ích của cộng đồng sao cho phù hợp, tránh đòi
hỏi yêu cầu từ một phía. Chỉ đạo học sinh tham gia vào các
hoạt động văn hoá, hoạt động xã hội, tham gia giúp đỡ gia
đình chính sách, gia đình có hoàn cảnh khó khăn và các hoạt
động từ thiện. Thông qua cộng đồng sinh sống để giáo dục
truyền thống, giáo dục bản sắc văn hoá địa phương. Truyền
thống văn hoá là những giá trị quí báu đã được hình thành từ
lâu và được truyền từ đời này sang đời khác. Bản sắc văn hoá
dân tộc hàm chứa ngay trong mỗi cộng đồng thông qua những
lễ hội, phong tục, tập quán,… mà mỗi địa phương có một màu
sắc riêng. Bằng những phương pháp, biện pháp thích hợp như


mời các nhân chứng lịch sử, các nghệ nhân nổi tiếng, các nhà
lãnh đạo địa phương để nói chuyện với học sinh, tổ chức cho
học sinh thăm quan các di tích lịch sử văn hoá của địa
phương. Qua đó giúp các em tự hào về truyền thống địa
phương và có ý thức phấn đấu vươn lên, biểu hiện thành
những hành động cụ thể trong việc tự giác rèn luyện, tu dưỡng
đạo đức và học tập tri thức cho bản thân.
- Điều kiện thực hiện
Phải có sự định hướng rõ ràng, có sự ủng hộ của Đảng,
chính

quyền,

đoàn thể cả về chủ trương lẫn cơ sở vật chất, tài lực. Nhà
trường phải chủ động tổ chức các hình thức gặp mặt với gia
đình học sinh, với các tổ chức đoàn thể xã hội để xây dựng
qui chế phối hợp một cách có hiệu quả nhất. Nhà trường với
tư cách pháp nhân là cơ sở giáo dục đào tạo có sự quản lí của
nhà nước phát huy vai trò chủ đạo, tiên phong trong hoạt động
dạy học và giáo dục làm nhiệm vụ tư vấn cho gia đình, các
đoàn thể xã hội trong lĩnh vực giáo dục đạo đức cho thế hệ
trẻ. Ngoài nhiệm vụ dạy học, giáo dục trong nhà trường, cán
bộ giáo viên cần tham gia các hoạt động chính trị, xã hội ở địa
phương.


- Biện pháp 2. Lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế
hoạch quản lí hoạt động xây dựng môi trường giáo dục đạo
đức ở trường trung học phổ thông huyện Mỹ Hào, tỉnh
Hưng Yên
- Mục tiêu
Đây là việc làm quan trọng nhất của quá trình quản lí,
trên

cơ

sở

phân

tích thực trạng, những thuận lợi, khó khăn, căn cứ vào tiềm

năng,

khả

năng

sẵn có để xác định mục tiêu, nội dung hoạt động, các biện
pháp

phù

hợp

với

thực tiễn. Giáo dục thế hệ trẻ là trách nhiệm chung của toàn
xã hội mà nhà trường đóng vai trò chủ đạo, nên nhà trường
cần

chủ

động

xây

dựng

kế

hoạch

để

phối hợp thống nhất các lực lượng trong quản lí hoạt động
giáo dục đạo đức học sinh. Xây dựng được bản kế hoạch cụ
thể

có

tính

khả

thi

mà

trong

đó

các

mục tiêu, nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục đạo
đức

cho

học

sinh

được thống nhất nhằm định hướng các hoạt động giáo dục đạo
đức

và

quản

lý


hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, tạo
được
sự nhất trí cao của các lực lượng giáo dục để đạt mục tiêu
giáo

dục

đạo

đức

học sinh một cách hiệu quả. Đồng thời, việc kế hoạch hoá sẽ
giúp

người

phụ

trách công tác giáo dục đạo đức học sinh có thể kiểm soát
được

cả

quá

trình

giáo dục.
Nội dung cơ bản của kế hoạch hoá là xác định mục tiêu
của

giáo

dục

đạo đức cho học sinh, trên cơ sở đó xây dựng chương trình
hành

động

và

bước đi cụ thể nhằm đạt được mục tiêu đã xác định. Trên cơ
sở

kế

hoạch

chung, kế hoạch hoá các mặt hoạt động quản lí hoạt động giáo
dục

đạo

đức

của từng môi trường giáo dục. Xác định rõ nội dung giáo dục
đạo

đức,

các

biện pháp, hình thức giáo dục đạo đức mà các lực lượng giáo
dục

cần

tham


gia để giáo dục đạo đức học sinh. Phân định rõ nhiệm vụ,
trách

nhiệm

của

gia

đình, xã hội và các bộ phận liên quan. Định rõ thời gian công
việc

phối

hợp

của từng lực lượng một cách hợp lí và đảm bảo khả năng thực
hiện.

Thống

nhất cách thức và trao đổi thông tin về cách kiểm tra đánh giá
đạo

đức

học

sinh.
Thực hiện tốt, có hiệu quả kế hoạch đã định, kế hoạch
phải

được

thực

hiện một cách đồng bộ, toàn diện, thường xuyên và liên tục.

- Nội dung và cách thức thực hiện
Căn cứ vào nhiệm vụ, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
chung

của

Bộ,

của ngành, đặc điểm, điều kiện cụ thể của địa phương, của
nhà

trường,

Hiệu

trưởng nhà trường chỉ đạo xây dựng các kênh thông tin, thu
thập

các

thông

tin

liên quan, xác định tiềm năng, phác thảo mục tiêu, tính toán


sơ

bộ

các

nguồn

lực… Từ đó phác thảo bản kế hoạch quản lí hoạt động giáo
dục

đạo

đức

cho

năm học gồm: Mục tiêu tổng quát, mục tiêu cụ thể, chỉ tiêu
phấn

đấu,

mức

huy động về nhân lực, tài lực, vật lực,... Kế hoạch xây dựng
phải

làm

sao

khai thác được triệt để thế mạnh của các lực lượng tham gia
giáo

dục

đạo

đức

học sinh. Việc phân công phân nhiệm phải hợp lý nhằm tạo
được

sự

ủng

hộ

của các lực lượng và giúp họ phát huy năng lực ở mức cao
nhất.

Trong

quá

trình xây dựng kế hoạch phải đảm bảo có sự phối hợp chặt
chẽ

giữa

các

bộ

phận trong và ngoài nhà trường.
Việc kế hoạch hoá quản lí hoạt động giáo dục đạo đức
học

sinh

trong

mối quan hệ phối hợp cho từng lực lượng giáo dục theo từng
kì,

từng

đợt

thi

đua đóng một vai trò quan trọng quyết định đến thành công


của

công

tác

quản

lý. Kế hoạch càng cụ thể, càng chi tiết thì càng thuận lợi cho
việc

tổ

chức

thực

hiện.
Nội dung kế hoạch được chi tiết hoá và được gửi đến các
tổ

chức

trong

nhà trường như Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ
Chí

Minh,

các

tổ

chuyên môn để tổ chức nghiên cứu, góp ý kiến bổ sung hoàn
chỉnh.

Sau

đó

thông qua cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm để đại diện
cha

mẹ

học

sinh

góp ý kiến vào kế hoạch, đặc biệt là những điều kiện mà gia
đình

học

sinh

có

thể phối hợp tốt với nhà trường. Nhà trường cũng cần phối
hợp tranh thủ ý kiến đóng góp của Đảng uỷ, UBND các xã,
UBND huyện, phòng Giáo dục, Sở Giáo dục và Đào tạo để
nhận được sự ủng hộ của các cấp uỷ đảng, chính quyền địa
phương của ngành dọc cấp trên để thực hiện kế hoạch.
Kế hoạch phải được xây dựng từ tình hình thực trạng
quản

lý

hoạt

động


giáo dục đạo đức của nhà trường ở hiện tại nhưng cũng chú ý
đến

hoạt

động

dự báo khoa học về quản lý giáo dục đạo đức trong thời gian
tới. Kế hoạch phải đưa ra được các chỉ tiêu và các giải pháp
cụ thể.
Kế hoạch phải có tính khả thi và tính hiệu quả. Kế hoạch
phải được sự nhất trí cao của các bộ phận lên quan phối hợp
thực hiện. Xây dựng kế hoạch phối hợp thực hiện giữa nhà
trường, gia đình và xã hội rất đa dạng và có nhiều nội dung
phối hợp. Tuỳ theo chủ đề giáo dục đạo đức cho học sinh mà
có những kế hoạch cụ thể khác nhau. Các loại kế hoạch bao
gồm:\
- Kế hoạch cho cả năm học.
- Kế hoạch cho mỗi học kỳ.
- Kế hoạch cho mỗi tháng.
- Kế hoạch cho mỗi tuần.
- Kế hoạch cho các ngày lễ lớn.
Triển khai nội dung mà kế hoạch đã đặt ra, đôn đốc thực
hiện

kế

hoạch


theo một trình tự nhất định, điều hành các bộ phận thực hiện
theo

đúng

kế

hoạch. Theo dõi những yếu tố nảy sinh, những lệch lạc trong
quá

trình

thực

hiện và điều chỉnh kịp thời.
Qua quá trình triển khai thực hiện các lực lượng giáo
dục

kịp

thời

bổ

sung điều chỉnh hợp lí và đảm bảo các điều kiện về thời gian,
vật chất, phương tiện kĩ thuật cho các lực lượng giáo dục thực
hiện kế hoạch. Việc quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học
sinh trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và
xã hội cần phải chặt chẽ và thống nhất trong nhận thức cũng
như hành động giáo dục làm sao cho cùng một hướng, một
mục đích làm sao cho tập trung sức mạnh kích thích, thúc đẩy
quá trình phát triển nhân cách của học sinh. Quản lí hoạt động
xây dựng môi trường giáo dục đạo đức học sinh không chỉ thể
hiện ở một giai đoạn cụ thể nhất định mà phải được xem xét,
hoà quyện và diễn ra trong toàn bộ quá trình hoạt động giáo
dục, tạo điều kiện động lực thúc đẩy công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh đạt hiệu quả cao nhất.


- Điều kiện thực hiện
Cả ba lực lượng đều có ý thức thống nhất được tầm quan
trọng của quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
trong giai đoạn hiện nay: nền kinh tế theo cơ chế thị trường,
nhiều tệ nạn xã hội, nhiều giá trị nhân văn, truyền thống đạo
đức tốt đẹp bị xô lệch, coi thường,… Cần phải đưa vấn đề
giáo dục đạo đức vào kế hoạch hoá một cách khoa học, chặt
chẽ như giảng dạy văn hoá.
Kế hoạch hoá phải được các lực lượng thống nhất mục
đích

và

thống

nhất chương trình hành động. Phải quyết tâm thực hiện đúng
kế hoạch đã thống nhất giữa các lực lượng. Phải tận dụng mọi
hình thức trực tiếp hay gián tiếp, đơn giản, không mất nhiều
thời gian nhưng có tính hiệu quả cao. Đảm bảo sự phân công,
phân nhiệm rạch ròi, hợp lý, tránh chồng chéo hoặc dư thừa.
Người quản lý phải thể hiện sự tin tưởng cao khi giao nhiệm
vụ cho cấp dưới.