BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TOÁN tại TRƯỜNG TRUNG học cơ sở NGŨ lão HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN
TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ
SỞ NGŨ LÃO HUYỆN THỦY
NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI
PHÒNG THEO HƯỚNG PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC


- Các định hướng đổi mới giáo dục ở Hải Phòng và
Thủy Nguyên
Giáo dục đào tạo Thành phố Hải Phòng nói chung,
huyện Thủy Nguyên nói riêng luôn chú trọng và thực hiện
nghiêm túc các văn bản, chủ trương về đổi mới giáo dục hay
đổi mới dạy học. Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội
khóa 13: "Tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng
và hiệu quả giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người
và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển nền giáo dục
nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển
toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hòa trí, đức, thể,
mỹ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh".
Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04-11-2013
của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Chương trình hành
động số 34-CTr/TU ngày 04/02/2015 của Ban Thường vụ
Thành ủy, UBND TP Hải Phòng đã ban hành Quyết định số
2541/QĐ-UBND phê duyệt Kế hoạch thực hiện Chương trình
hành động nhằm thực hiện thành công mục tiêu “đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường

định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Hiện nay, Sở GD&ĐT Hải Phòng đang tiếp tục chỉ đạo
xây dựng và thực hiện 10 đề án, kế hoạch, trong đó có nhiều
kế hoạch, đề án đã được Sở triển khai có kết quả rất tốt, tiêu
biểu nhất là “Đề án xây dựng Quy hoạch tổng thể giáo dục và
đào tạo thành phố đến năm 2025, tầm nhìn đến năm 2030”.
Bên cạnh đó, việc triển khai Kế hoạch “ứng dụng công nghệ
thông tin trong dạy, học và quản lý giáo dục giai đoạn 20162020” cũng đang có những bước đi vững chắc
Song song với đó, Sở đã triển khai chương trình áp dụng
quy trình quản lý chất lượng ISO 9001:2008 trong giải quyết
công việc theo chức năng, nhiệm vụ cụ thể, từng bước nâng
mức độ hành chính công trực tuyến lên mức 3, 4.
- Các nguyên tắc khi đề xuất các biện pháp
Nguyên tắc quản lý giáo dục là những luận điểm cơ bản,
những tiêu chuẩn, quy tắc nền tảng đòi hỏi chủ thể quản lý
phải tuân theo khi tiến hành HĐ quản lý nhằm đạt được mục
tiêu giáo dục đã đề ra. Việc xây dựng các biện pháp quản lý
không thể tùy tiện, tự phát hay dựa vào những kinh nghiệm
sẵn có mà phải xây dựng dựa trên những luận điểm cơ bản về


quản lý giáo dục. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo các
nguyên tắc sau đây:
- Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện
Các biện pháp đưa ra phải đảm bảo tính toàn diện về mọi
mặt của hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển
năng lực người học, đồng thời phải có tác động một cách
đồng bộ và hệ thống đến mọi yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động
dạy học môn toán, cũng như công tác quản lyas hoạt động
này. Mặt khác, các biện pháp phải tạo thành một hệ thống các

tác động tích cực, hiệu quả để giúp cho Hiệu trưởng thực hiện
tốt công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng
phát triển năng lực người học.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Biện pháp đặt ra phải phù hợp với điều kiện kinh tế, xã
hội, đặc biệt là điều kiện cơ sở vật chất, tập quán, phong tục
của địa phương và nhà trường... Nên các biện pháp quản lý
đưa ra phải có tính khả thi, tức là phải có khả năng thực hiện
trong điều kiện kinh tế xã hội hiện đại và phù hợp với điều
kiện của huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng trên cơ sở
khai thác, tận dụng được các nguồn lực một cách tối ưu.


Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đưa ra phải được sự
đồng thuận của các cấp QLGD, của địa phương, của phụ
huynh học sinh và đặc biệt là sự đồng thuận của toàn thể cán
bộ, GV trong nhà trường.
Để đảm bảo tính khả thi, các biện pháp phải trả lời được
những câu hỏi: biện pháp có giá trị, có thuyết phục cho việc
nâng cao chất lượng dạy học môn Toán không? Chi phí thực
hiện đầu tư các biện pháp có phù hợp với tài chính và các
nguồn lực của nhà trường không? Nếu các biện pháp đảm bảo
tính khả thi thì khi triển khai thực hiện sẽ đạt chất lượng, hiệu
quả.
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp đề ra phải sát với điều kiện thực tế, tình
hình phát triển của nhà trường. Ngoài ra, các biện pháp đề
xuất phải đảm bảo thực hiện tốt khi nhà trường có sự thay đổi.
Trong quá trình quản lý đòi hỏi cần phải xem xét con
người, sự vật, sự việc một cách cụ thể, phải nắm được đặc

điểm của từng đối tượng, nắm được cụ thể tình hình thực tế
của nhà trường để đưa ra biện pháp phù hợp. Các biện pháp
phải thống nhất, không trái ngược, không mâu thuẫn nhau.


- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Bất cứ cái mới nào cũng đều phát triển, cải biên dựa trên
những cái cũ trước nó. Trong quá trình phát triển thì cái cũ đã
tạo ra những yếu tố, tiền đề, những yêu cầu cho sự phát triển.
Như vậy, các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán
theo hướng phát triển năng lực người học tại trường THCS
Ngũ Lão, Thủy Nguyên, Hải Phòng cũng cần dựa trên những
nền tảng cũ đã được xây dựng, hình thành trước đó.
Và khi kế thừa, các biện pháp quản lý đề xuất cần chú ý:
Tiến hành đánh giá, tổng kết mô hình cũ, phân tích những ưu
nhược điểm và từ đó tiếp thu những giá trị, những yếu tố phù
hợp. Sự kế thừa này, sẽ giúp cho các biện pháp quản lý hoạt
động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực người
học có sự tiếp nối và tạo thành hệ thống xuyên suốt.
- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Quản lý là một hệ thống bao gồm các bộ phận hợp thành
có quan hệ tương tác, gắn bó hữu cơ với nhau. Do đó, một biện
pháp quản lý nào đó không thể cùng một lúc tác động có hiệu
quả đến tất cả các bộ phận, các mối quan hệ trong hệ thống quản
lý. Mỗi biện pháp quản lý có những mặt mạnh và hạn chế nhất


định. Nếu sử dụng đơn lẻ từng biện pháp quản lý thì hiệu quả
không cao. Nhưng nếu sử dụng kết hợp các biện pháp quản lý có
tính đồng bộ thì các biện pháp sẽ hỗ trợ lẫn nhau và phát huy

những ưu thế và bổ trợ cho nhau.
Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất HĐ quản lý hoạt
động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực người
học. Việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học
môn Toán theo hướng phát triển năng lực người học phải là sự
đồng bộ của các khâu trong quá trình quản lý. Sự đồng bộ
trong các biện pháp quản lý cũng đòi hỏi sự chú ý toàn diện
việc quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát
triển năng lực người học và các yếu tố tham gia vào quản lý
HĐ như: gióa viên, học sinh, tổ chuyên môn, đội ngũ báo
cáo viên, chuẩn bị cơ sở vật chất...
- Nguyên tắc đảm bảo tính đặc trưng của bộ môn
Mỗi môn học, bậc học đều có những mục tiêu và
đặc trưng riêng của nó. Chính những đặc trưng riêng này
tạo nên sự khác biệt và sức hấp dẫn đối với học sinh.
Chính vì thế, trong quá trình xây dựng các biện pháp
quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát


triển năng lực người học, chúng ta cần phải năm bắt và
hiểu rõ được đặc trưng riêng của môn học (Toán) trong hệ
thống giáo dục. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo duy
trì và phát triển được đặc trưng riêng của môn học, tránh
làm ảnh hưởng và làm sai lệch đi bản chất môn học.
- Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại
trường trung học cơ sở Ngũ Lão huyện Thủy Nguyên,
thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển năng lực
người học

(3.3.1)
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của dạy học
môn toán trong trường THCS theo hướng phát triển
năng lực người học
Biện
pháp
quản lý
hoạt động
dạy học
môn Toán
tại
trường
THCS
Ngũ Lão
huyện
Thủy
Nguyên,
thành
phố Hải
Phòng
theo
hướng
phát triển
năng lực
người học

(3.3.2)
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên Toán theo hướng phát triển năng lực người
học

(3.3.3)
Tác động tới các hoạt động học tập môn toán theo
hướng phát triển năng lực của học sinh

(3.3.4)
Tăng cường xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, trang
thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Toán
theo hướng phát triển năng lực người học
(3.3.5)
Phát huy vai trò của tổ chuyên môn đối với hoạt
động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng
lực người học
(3.3.6)
Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy
học môn toán theo hướng phát triển năng lực người
học


- Hệ thống các biện pháp QL hoạt động dạy học môn Toán
tại trường trung học cơ sở Ngũ Lão huyện Thủy Nguyên,
thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển năng lực
người học
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của dạy học
môn toán trong trường THCS theo hướng phát triển năng
lực người học
- Mục tiêu của biện pháp
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của dạy học
môn toán trong trường THCS theo hướng phát triển năng lực
người học cho CBQL, GV, HS từ đó giúp mọi người có thái
độ đúng đắn, có tinh thần trách nhiệm và ý thức tham gia các

hoạt động để công tác QL hoạt động dạy học môn Toán theo
hướng phát triển năng lực người học đạt hiệu quả cao.
- Giúp cho đội ngũ GV môn Toán nhà trường thấm
nhuần đường lối đổi mới giáo dục của Đảng, chiến lược phát
triển giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước và mục tiêu giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay.
- Giúp cho GV môn toán nhận thức được việc tự học,
phấn đấu nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm,
giảng dạy, phẩm chất đạo đức. Đó cũng chính là yêu cầu của
nhà trường và đòi hỏi của xã hội đối với hoạt động dạy học
theo hướng phát triển năng lực người học trong giai đoạn hiện
nay.
- Nội dung biện pháp
- Tuyên truyền cho các CBQL, GV và HS nhận thức đầy
đủ và có quan điểm đúng đắn về vai trò của hoạt động dạy học
theo hướng phát triển năng lực người học, cũng như công tác
QL hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực người
học trong giai đoạn hiện nay. Tiến hành quán triệt đầy đủ các
Nghị quyết, Chỉ thị, thông báo của Đảng, Nhà nước, của Bộ
GD&ĐT tới mọi người trong nhà trường.


- CBQL và GV cần được nâng cao nhận thức về dạy học
theo hướng phát triển năng lực người học. Nhận thức phải giải
đáp được các vấn đề:
+ Dạy học theo hướng phát triển năng lực người học là
gì?
+ Nội dung của dạy học theo hướng phát triển năng lực

người học?
+ Các hình thức và phương pháp dạy học theo hướng
phát triển năng lực người học tích cực?
+ Tại sao phải tiến hành dạy học theo hướng phát triển
năng lực người học?
+ Vai trò của dạy học theo hướng phát triển năng lực
người học đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà
trường?
+ Nhiệm vụ của Ban Giám Hiệu nhà trường trong dạy
học theo hướng phát triển năng lực người học?
+ Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hướng phát
triển năng lực người học như thế nào?...


- Tăng cường xây dựng và củng cố khối đại đoàn kết
nhất trí trong hội đồng sư phạm, giữa các lực lượng GD, các
phòng, ban nhà trường để phát huy vai trò trách nhiệm của
từng thành viên đối với công tác QL hoạt động dạy học theo
hướng phát triển năng lực người học.
- Trên cơ sở thống nhất về nhận thức, nhà trường cần định
hướng và xây dựng các biện pháp để thực hiện QL hoạt động
hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực người học
cho phù hợp với thực tế nhà trường và yêu cầu xã hội; Để từ đó
giúp cho các lực lượng xác định rõ trách nhiệm, nghĩa vụ của
mình đối với công tác QL hoạt động dạy học theo hướng phát
triển năng lực người học và sự nghiệp xây dựng nhà trường.
- Cách thức thực hiện biện pháp
- Thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập,
nghiên cứu các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, nhà nước, các
chủ trương, chính sách của nhà nước về giáo dục. Thực hiện

việc truyên truyền, triển khai kịp thời các phương hướng
nhiệm vụ, yêu cầu và mục tiêu môn học tới mọi giáo viên.
- Tổ chức các cuộc thi, tọa đàm, buổi nói chuyện về “Tư
tưởng, tấm gương Hồ Chí Minh”, và vận động mọi người


tham gia “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh”; “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự
học, sáng tạo”
- Làm tốt công tác tuyên truyền tới các lực lượng xã hội
và cha mẹ học sinh thấm nhuần và nắm bắt được các thông tin
mới của ngành để họ thấy rõ và hiểu sâu sắc hơn tới ngành,
cũng như tới các giáo viên tận tâm, tận tụy vì công việc.
- Xây dựng phong trào thi đua học tập trong nhà trường
để động viên giáo viên quyết tâm học tập, tạo điều kiện
khuyến khích tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau trong học
tập.
- Tạo điều kiện điều kiện làm việc thoải mái cho giáo
viên, giúp họ về vật chất và thời gian để yên tâm khi tham gia
các lớp học.
- Cung cấp những tài liệu có liên quan đến việc hoạt
động dạy học theo hướng phát triển năng lực người học, QL
hoạt động dạy học môn toán cho đội ngũ CBQL, GV, các tổ
chức trong và ngoài nhà trường.


- Tổ chức các buổi sinh hoạt, giao lưu với giáo viên, phụ
huynh học sinh để thông qua đó nâng cao hơn nữa nhận thức
của các lực lượng.
- Giáo dục lịch sử truyền thống và phổ biến những định

hướng phát triển cho giáo viên, công nhân viên của nhà
trường để họ xác định rõ trách nhiệm, nghĩa vụ của mình đối
với sự nghiệp xây dựng nhà trường.
- Cán bộ quản lý tự bồi dưỡng để nâng tư duy ở trình độ
thói quen, kinh nghiệm, từ đó có khả năng nhạy bén, linh hoạt,
tạo uy tín trong phong cách quản lý. Nâng cao ý thức trách
nhiệm đối với mối quan hệ trong công việc.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
- Cần có hệ thống các văn bản, quyết định, nghị quyết
của nhà nước, của ngành để làm căn cứ, cơ sở, điều kiện cho
việc thực hiện biện pháp.
- Cần có sự quan tâm đồng thuận của các cấp, các ngành
và toàn xã hội đối với sự nghiệp giáo dục để họ trở thành
những tuyên truyền viên, là cầu nối giúp các lực lượng GD và


xã hội hiểu rõ hơn vai trò của công tác QL hoạt động dạy học
theo hướng phát triển năng lực người học.
- Công tác giáo dục, tuyên truyền, nâng cao nhận thức
cần có thời gian, lực lượng, lòng kiên trì và kinh phí để tổ
chức thực hiện như: in ấn tài liệu, tổ chức các hội thảo, hội
nghị...
- Đảm bảo đầy đủ các điều kiện cơ sở vật chất và tài chính
phục vụ cho công tác QL hoạt động dạy học theo hướng phát
triển năng lực người học.
- Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên Toán theo hướng phát triển năng lực người học
- Mục tiêu của biện pháp
Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ và năng lực quản lý cho đội ngũ cán bộ, GV tham

gia hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng
lực người học một cách kịp thời, phù hợp và thống nhất đảm
bảo cho mọi cán bộ, GV có kiến thức chuyên môn vững vàng,
có kỹ năng, có tầm nhìn và hiểu biết sâu sắc về hoạt động dạy
học môn Toán theo hướng phát triển năng lực người học; giúp


nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, tích cực, chủ động
tham gia vào hoạt động từ đó giúp cho công tác QL hoạt động
dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực người học
trong nhà trường ngày càng hiệu quả và chất lượng.
- Nội dung của biện pháp
Theo tinh thần Nghị quyết TW2, khóa VIII: “Giáo viên
là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục”; nên nhà
trường cần tổ chức bồi dưỡng để mọi GV nâng cao trình độ
cũng như trách nhiệm nghề nghiệp, ý thức tự giác để có thể
đáp ứng được yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa,
cũng như công tác QL hoạt động dạy học môn Toán theo
hướng phát triển năng lực người học.
Nội dung đào tạo, bồi dưỡng cần tập trung:
- Bồi dưỡng về tư tưởng, chính trị, đường lối, quan điểm
giáo dục của Đảng, Nhà nước. Quán triệt tư tưởng, trách
nhiệm và những nội dung QLGD, hoạt động dạy học môn
Toán theo hướng phát triển năng lực người học để toàn thể
cán bộ, GV hiểu rõ và có quyết tâm thực hiện. Tạo động lực,
xây dựng các cơ chế, chính sách cho đội ngũ GV để họ tự
học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu thường xuyên.


- Bồi dưỡng về kiến thức hoạt động dạy học môn Toán

theo hướng phát triển năng lực người học: mục tiêu, kế hoạch,
chương trình môn toán; yêu cầu đổi mới của môn học; các nội
dung giảng dạy...
- Bồi dưỡng về các kỹ năng sư phạm: kỹ năng soạn giáo
án điện tử, kỹ năng kiểm soát và dẫn dắt học sinh, kỹ năng
thuyết trình...; kỹ năng quản lý: kỹ năng quản lý thời gian, kỹ
năng xây dựng kế hoạch, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng đàm
phán, kỹ năng giải quyết tình huống... đảm bảo tất cả GV
trong nhà trường được trang bị những kỹ năng cơ bản nhất để
thực hiện nhiệm vụ.
- Kỹ năng sử dụng tin học, sử dụng các phần mềm dạy
học môn toán, phần mềm kiểm tra, đánh giá kết quả học tập...
nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán.
Tổ chức cho các cán bộ, GV thường xuyên trao đổi,
chia sẻ kinh nghiệm về hoạt động giảng dạy, và kỹ năng
kinh nghiệm thực hiện các hoạt động nghề nghiệp khác.
Tạo điều kiện để những cán bộ, GV được tham gia bồi
dưỡng có thời gian truyền đạt, giảng dạy lại cho những cán
bộ, GV chưa được bồi dưỡng để đảm bảo cho toàn thể mọi


người đều nắm bắt, hiểu biết và thực hiện hiệu quả công
việc.
Khi tổ chức bồi dưỡng cần chú ý đảm bảo không làm
ảnh hưởng đến hoạt động bình thường của cán bộ, GV. Song
vẫn phải đảm bảo mọi giáo viên tham gia hoạt động đào tạo,
bồi dưỡng đầy đủ.
- Cách thức thực hiện biện pháp
- Tiến hành rà soát năng lực chuyên môn nghiệp vụ,
năng lực giảng dạy môn toán theo hướng phát triển năng lực

người học của đội ngũ GV toán trong nhà trường.
- Trên cơ sở rà soát, xác định nhu cầu tham gia bồi
dưỡng, đào tạo của đội ngũ cán bộ, GV toán trong nhà
trường. Đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi và
khó khăn của nhà trường với công tác QL hoạt động dạy học
môn toán theo hướng phát triển năng lực người học để có kế
hoạch thích hợp trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cũng như
xác định rõ nội dung bồi dưỡng theo từng đối tượng thực
hiện.
Việc đào tạo, bồi dưỡng có thể chia thành 2 giai đoạn:


Giai đoạn 1: Cử cán bộ, GV đi học tập, bồi dưỡng
- Hình thức:
+ Bồi dưỡng tại các cơ sở có chức năng đào tạo, bồi
dưỡng hoặc theo các chương trình bồi dưỡng của Bộ
GD&ĐT tổ chức.
+ Bồi dưỡng GV theo hình thức liên trường, liên ngành
nhằm tạo điều kiện cho mọi người học hỏi lẫn nhau, tạo môi
trường sư phạm thuận lợi trong công tác bồi dưỡng.
+ Tổ chức cho cán bộ, GV đi tham quan thực tế, tìm hiểu
ở các trường học khác đã thực hiện tốt công tác QL hoạt động
dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực người học
để nâng cao nhận thức, hiểu biết, từ đó học hỏi kinh nghiệm.
- Trình tự thực hiện:
+ Tiến hành rà soát năng lực chuyên môn nghiệp vụ của
đội ngũ cán bộ, GV Toán trong nhà trường.
+ Phân công, lựa chọn những đối tượng là cán bộ, GV có
năng lực, có ảnh hưởng và tác động lớn tới công tác hoạt
động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực người

học trong nhà trường đi bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.
+ Tạo mọi điều kiện về vật chất và tinh thần, cũng như
sắp xếp công việc giảng dạy ở nhà trường một cách hợp lý để
tạo tâm lý thoải mái, yên tâm khi tham gia công tác bồi
dưỡng.
+ Cán bộ, GV sau khi được tham gia bồi dưỡng sẽ viết
báo cáo, tổng kết kinh nghiệm để trình bày và hướng dẫn
truyền đạt cho những người khác.
Giai đoạn 2: Bồi dưỡng tập trung tại nhà trường
Những cán bộ, GV được cử đi học tập, bồi dưỡng sẽ có
trách nhiệm truyền đạt lại những kiến thức, kinh nghiệm học
hỏi được cho mọi người theo kế hoạch của nhà trường
- Trực tiếp mời các chuyên gia, nhà giáo dục, QL có kinh
nghiệm về trao đổi, thảo luận.
– Đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn
- Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề, ngoại khóa để từ
đó cán bộ, GV có cơ hội đóng góp ý kiến, chia sẻ kinh
nghiệm.


- Tổ chức, khuyến khích đội ngũ, GV tham gia nghiên
cứu khoa học, viết các sáng kiến kinh nghiệm (đặc biệt là hoạt
động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực người
học)... nhằm đề xuất, xây dựng những biện pháp, cách làm
hay khắc phục những hạn chế, khó khăn của nhà trường hiện
nay, làm điển hình để ứng dụng vào hoạt động trên của nhà
trường.

- Điều kiện thực hiện biện pháp
- Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, tài liệu học tập liên quan
tới hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng
lực người học và QL hoạt động dạy học môn toán theo hướng
phát triển năng lực người học để đội ngũ cán bộ, GV có thể tự
học, tự bồi dưỡng.
- Có nguồn kinh phí đầy đủ hỗ trợ và đảm bảo cho công
tác đào tạo, bồi dưỡng diễn ra đạt hiệu quả cao.
- Hệ thống giáo trình, tài liệu phục vụ học tập, đào tạo,
bồi dưỡng cần đầy đủ, hệ thống và khoa học.
- Tác động tới các hoạt động học tập môn toán theo hướng
phát triển năng lực của học sinh


- Mục tiêu của biện pháp
Tác động tới các hoạt động học tập của học sinh một
cách có hệ thống, toàn diện và phù hợp sẽ giúp cho nhà
trường thuận tiện hơn trong công tác quản lý; Đồng thời tạo
điều kiện cho học sinh có định hướng và điều kiện để không
ngừng học tập môn toán theo hướng phát triển năng lực
người học.
- Nội dung của biện pháp
- Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm cho học sinh
học tập nội quy của nhà trường. Từ đó, học sinh hiểu và thấy
rõ trách nhiệm của mình trong việc thực hiện nền nếp để đạt
được kết quả cao trong học tập.
Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng đội ngũ cán bộ lớp
có năng lực, nhiệt tình. Giáo viên môn Toán phải chịu trách
nhiệm trước Hiệu trưởng về quản lý học sinh trong tiết dạy

của mình, là người phát hiện ra học sinh khá, giỏi, học sinh
yếu kém trong học tập.


Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng nền
nếp học tập của học sinh và báo cáo trực tiếp hoặc bằng văn
bản tình hình thực hiện nền nếp của học sinh thông qua cuộc
họp giao ban công tác chủ nhiệm hàng tháng với ban giám
hiệu.
Tiến hành họp hội đồng chủ nhiệm hàng tháng về việc
thực hiện nề nếp của học sinh. Đây là những căn cứ để đánh
giá xếp loại lớp, cá nhân trong việc thực hiện nề nếp học tập.
- Bồi dưỡng động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho học
sinh
Giáo viên chủ nhiệm lớp rà soát toàn bộ số học sinh của
lớp mình, điều tra nắm bắt hoàn cảnh gia đình từng học sinh …
Căn cứ kết quả học tập các năm trước để phân loại học sinh về
khả năng tiếp thu kiến thức, ý thức rèn luyện đạo đức. Giám sát
chặt chẽ, động viên khích lệ kịp thời những học sinh có thành
tích trong học tập, rèn luyện; phê bình, xử lý những học sinh
chậm tiến.
Tổ chức cho học sinh thăm quan phòng truyền thống của
trường; nghe giới thiệu về sự phát triển nhà trường, thành tích
học tập của các khoá học sinh đi trước. Giới thiệu các phong


trào hoạt động, những thành tích đã đạt được, những tấm
gương học sinh xuất sắc vượt khó trong học tập.
Mỗi thầy giáo, cô giáo cần tự rèn luyện mình trở thành
“tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, để các em HS soi

vào đó mà rèn luyện, tu dưỡng bản thân. Trường học cần trở
thành một môi trường thân thiện, để các em cảm thấy gắn bó,
thấy việc học là thú vị, thấy mỗi ngày đến trường là một ngày
vui.
- Quản lý hoạt động học của học sinh trên lớp
Hoạt động học tập trên lớp của học sinh là một trong
những hoạt động đóng vai trò quyết định kết quả học tập của
học sinh. Hoạt động đó được sự quản lý trực tiếp của giáo
viên bộ môn. GV bộ môn có thể có những quy định riêng cho
môn học của mình.
Học sinh ý thức được sự cần thiết phải nỗ lực phấn đấu,
say mê hứng thú trong học tập để không ngừng nâng cao chất
lượng theo hướng phát triển năng lực bản thân. Thường xuyên
tìm hiểu, nghiên cứu các phương pháp học tập môn toán mới,
các bài toán, dạng đề mới, ứng dụng CNTT vào học tập toán...