Biện pháp quản lý công tác cố vấn học tập trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại trường đại học nông lâm đại học huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ DUNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CỐ VẤN HỌC TẬP
TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM - ĐẠI HỌC HUẾ
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số:
60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS. TRẦN VĨNH TƯỜNG

Huế, năm 2014
i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu được ghi trong
luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử
dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình
nào khác.
Tác giả

NGUYỄN THỊ DUNG

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành luận văn này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đên PGS.TS.
Trần Vĩnh Tường đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo tôi trong suốt quá trình thực hiện
luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Quý thầy (cô) đang công tác tại Khoa Tâm lý giáo
dục và Phòng Đào tạo sau Đại học - Trường Đại học Sư phạm Huế đã quan tâm và
tạo mọi điều kiện để tôi hoàn thành chương trình học tập, nghiên cứu chuyên ngành
Quản lý giáo dục.
Tôi xin chân thành cảm ơn Quý thầy (cô) trong Ban Giám hiệu Nhà trường,
Ban chủ nhiệm Khoa Nông học Trường Đại học Nông Lâm Huế đã tạo mọi điều
kiện về thời gian cũng như hỗ trợ về tài chính để tôi được tham gia học tập, nghiên
cứu; Quý thầy(cô) là cán bộ quản lý, giảng viên, cố vấn học tập, sinh viên, học viên
cao học Trường Đại học Nông Lâm Huế đã nhiệt tình giúp đỡ, cộng tác trong quá

Demo Version - Select.Pdf SDK

trình thực hiện luận văn này.

Tôi xin chân thành cảm ơn các anh(chị) học viên lớp cao học Quản lý giáo
dục khóa XXI và bạn bè đã quan tâm giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên
cứu luận văn.
Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn gia đình đã động viên, hỗ trợ và tạo

mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn.
Trân trọng!
Huế, tháng 6 năm 2014
Tác giả
Nguyễn Thị Dung

iii


MỤC LỤC
Trang phụ bìa ........................................................................................................... i
Lời cam đoan........................................................................................................... ii
Lời cảm ơn ............................................................................................................. iii
MỤC LỤC .............................................................................................................. 1
BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT........................................................... 4
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ ....................................................... 5
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 6
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................. 6
2. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................... 8
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu...................................................................... 8
4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................ 8
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.......................................................................................... 8
6. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 9
7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................. 9
8. Cấu trúc luận văn ................................................................................................. 9
NỘI DUNGDemo
..........................................................................................................
10
Version - Select.Pdf SDK
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CỐ VẤN HỌC TẬP

TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ................................. 10
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ............................................................... 10
1.2. Một số khái niệm cơ bản ................................................................................. 12
1.2.1. Quản lý ........................................................................................................ 12
1.2.2. Quản lý giáo dục .......................................................................................... 14
1.2.3. Cố vấn học tập ............................................................................................. 15
1.2.4. Công tác cố vấn học tập ............................................................................... 16
1.2.5. Quản lý công tác cố vấn học tập................................................................... 18
1.3. Một số vấn đề lý luận về công tác cố vấn học tập............................................ 18
1.3.1. Vị trí của cố vấn học tập .............................................................................. 18
1.3.2. Vai trò của cố vấn học tập ............................................................................ 19
1.3.3. Chức năng của cố vấn học tập ...................................................................... 20
1.3.4. Nhiệm vụ của cố vấn học tập ....................................................................... 21
1.3.5. Quyền hạn của cố vấn học tập ...................................................................... 23
1


1.3.6. Những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của cố vấn học tập ...................... 23
1.4. Nội dung quản lý công tác cố vấn học tập ....................................................... 25
1.4.1. Quản lý đội ngũ cố vấn học tập .................................................................... 25
1.4.2. Quản lý công tác tư vấn học tập, định hướng nghiên cứu, định hướng nghề
nghiệp cho sinh viên .............................................................................................. 25
1.4.3. Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho công tác cố vấn học tập ............................ 25
1.4.4. Quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ của cố vấn học tập .............................. 26
1.4.5. Quản lý công tác phối hợp với các phòng, các tổ chức Đoàn, Hội ................ 26
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ........................................................................................ 27
CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CỐ VẤN HỌC TẬP
TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG
ĐẠI HỌC NÔNG LÂM - ĐẠI HỌC HUẾ ......................................................... 28
2.1. Khái quát về trường Đại học Nông Lâm - Đại học Huế.................................. 28

2.1.1. Quá trình thành lập và phát triển .................................................................. 28
2.1.2. Cơ cấu tổ chức ............................................................................................. 28
2.1.3. Sứ mạng và tầm nhìn của trường Đại học Nông Lâm Huế........................... 29
2.1.4. Cơ cấu đội ngũ viên chức ............................................................................. 30

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.1.5. Cơ cấu ngành nghề đào tạo .......................................................................... 30
2.1.6. Cơ sở vật chất, trang thiết bị, hạ tầng thông tin ............................................ 31
2.2. Khái quát quá trình khảo sát ........................................................................... 32
2.2.1. Đối tượng khảo sát ....................................................................................... 32
2.2.2. Phiếu hỏi được sử dụng trong nghiên cứu thực trạng ................................... 33
2.2.3. Cách tính điểm............................................................................................. 33
2.3. Thực trạng công tác cố vấn học tập tại trường Đại học Nông Lâm - Đại học Huế ..... 34
2.3.1. Về số lượng và cơ cấu đội ngũ cố vấn học tập.............................................. 34
2.3.2. Thực trạng về chất lượng của đội ngũ cố vấn học tập ................................... 36
2.3.3. Về cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho công tác cố vấn học tập ................... 45
2.4. Thực trạng quản lý công tác cố vấn học tập tại trường Đại học Nông Lâm - Đại
học Huế ................................................................................................................. 48
2.4.1. Về quản lý đội ngũ cố vấn học tập ............................................................... 49
2.4.2. Quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ của cố vấn học tập .............................. 51
2.4.3. Quản lý việc tổ chức thực hiện nội dung của công tác cố vấn học tập .......... 52
2


2.4.4. Hoạt động giám sát, theo dõi việc thực hiện kế hoạch của cố vấn học tập .... 54
2.4.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả công tác của cố vấn học tập................................ 55
2.4.6. Quản lý các điều kiện hỗ trợ đảm bảo cho công tác cố vấn học tập .............. 56
2.4.7. Nhận định đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác cố vấn học tập .... 57
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ........................................................................................ 60

CHƯƠNG 3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CỐ VẤN HỌC TẬP
TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG
ĐẠI HỌC NÔNG LÂM- ĐẠI HỌC HUẾ .......................................................... 61
3.1. Cơ sở xác lập biện pháp .................................................................................. 61
3.2. Nguyên tắc xác lập các biện pháp ................................................................... 62
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện .............................................................. 62
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển .............................................................. 62
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với tình hình thực tiễn ............................ 63
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính tính khả thi và tính hiệu quả ................................. 63
3.3. Các biện pháp cụ thể ....................................................................................... 63
3.3.1. Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức, bồi dưỡng phẩm chất năng lực, kỹ năng
cho đội ngũ cố vấn học tập .................................................................................... 63

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.3.2. Nhóm biện pháp quản lý đội ngũ cố vấn học tập .......................................... 66
3.3.3. Nhóm biện pháp quản lý việc thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ cố vấn học tập .. 67
3.3.4. Nhóm biện pháp quản lý các điều kiện hỗ trợ cho công tác cố vấn học tập... 69
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp...................................................................... 72
3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ......................... 73
3.5.1. Cách thức khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp....... 73
3.5.2. Kết quả khảo nghiệm sự nhận thức về mức độ cần thiết và tính khả thi của
các biện pháp ......................................................................................................... 74
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ........................................................................................ 78
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................... 79
1. Kết luận ............................................................................................................ 79
2. Khuyến nghị ..................................................................................................... 80
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 82
PHỤ LỤC

3


BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết đầy đủ

Chữ viết tắt

Cán bộ quản lý

CBQL

Cố vấn học tập

CVHT

Quản lý

QL

Quản lý giáo dục

QLGD

Demo Version - Select.Pdf SDK

4

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
Bảng 2.1. Cách tính điểm phiếu hỏi áp dụng cho thang đo 5 mức độ ..................... 33
Bảng 2.2. Cách tính điểm của phiếu hỏi áp dụng cho thang đo 4 mức độ ............... 34
Bảng 2.3. Cơ cấu về độ tuổi của cố vấn học tập ..................................................... 35
Bảng 2.4. Mức độ bồi dưỡng nâng cao năng lực cho cố vấn học tập ..................... 36
Bảng 2.5. Mức độ thực hiện tư vấn cho sinh viên .................................................. 37
Bảng 2.6. Mức độ thực hiện việc quản lý lớp của cố vấn học tập ........................... 38
Bảng 2.7. Mức độ hài lòng của sinh viên về năng lực tư vấn học tập .................... 40
Bảng 2.8. Mức độ hài lòng của sinh viên về năng lực tư vấn các hoạt động nghiên
cứu khoa học và hướng nghiệp .............................................................................. 41
Bảng 2.9. Mức độ hài lòng của sinh viên về năng lực tổ chức, quản lý sinh viên ... 43
Bảng 2.10. Nhu cầu tư vấn và sự hài lòng của sinh viên về năng lực tư vấn .......... 45
Bảng 2.11. Đánh giá của sinh viên về cơ sở vật chất, trang thiết bị ....................... 46
Bảng 2.12. Đánh giá của CVHT về cơ sở vật chất, trang thiết bị ................................ 48
Bảng 2.13. Kết quả khảo sát tiêu chí làm căn cứ để chọn cố vấn học tập ............... 49

Demo
- Select.Pdf
Bảng 2.14. Kết
quả Version
đánh giá mức
độ thực hiệnSDK
các công việc quản lý nhân sự ..... 50
Bảng 2.15. Quản lý việc lập kế hoạch của cố vấn học tập ...................................... 52
Bảng 2.16. Quản lý việc thực hiện nội dung của công tác cố vấn học tập............... 53
Bảng 2.17. Kết quả khảo sát việc quản lý giám sát, theo dõi thực hiện công tác của
cố vấn học tập........................................................................................................ 55
Bảng 2.18. Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả công tác của cố vấn học tập ....... 56
Bảng 2.19. Kết quả khảo sát việc quản lý các điều kiện hỗ trợ ............................... 57
Bảng 3.1. Cách tính điểm của phiếu hỏi................................................................. 73

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp .... 74
Biểu đồ 1: Cơ cấu về số lượng CVHT tại các khoa ................................................ 34
Sơ đồ 1.1. Mô hình hóa vị trí của người cố vấn học tập ......................................... 19
Sơ đồ 1.2. Cơ cấu tổ chức trường Đại học Nông Lâm Huế .................................... 29

5


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục đại học đã đóng góp đáng kể vào sự nghiệp phát triển kinh tế của
đất nước, góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu
cầu của xã hội. Ở nước ta, các trường đại học, cao đẳng được thành lập từ những
năm 1950 khi nhà nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa còn non trẻ ra đời ở miền Bắc.
Trong lịch sử hơn 60 năm phát triển, giáo dục Việt Nam đã trải qua nhiều đổi thay
to lớn cùng với sự phát triển kinh tế của nước nhà. Thực hiện chính sách đổi mới
giáo dục của Chính phủ đã mang lại hơi thở mới cho phát triển nền kinh tế từ những
năm 1960 đến 1990. Tuy nhiên bước sang thế kỷ 21, Thế giới phát triển không
ngừng với những đặc điểm rất khác biệt so với trước đây, những biểu hiện cụ thể đó
chính là thế giới đã có những biến đổi cực kỳ nhanh chóng về sự phát triển mạnh
mẽ của khoa học kỹ thuật và công nghệ, sự hình thành nền kinh tế tri thức, toàn cầu
hóa trở thành một xu thế tất yếu khách quan không thể cưỡng lại được. Để hòa nhập
vào thế giới muôn màu đó, đòi hỏi từng quốc gia phải có những định hướng phù

Version
Select.Pdf
SDKquyết Đại hội Đảng lần thứ X đã
hợp để phát Demo
triển kinh
tế xã hội-của

đất nước. Nghị
nêu rõ: “Về giáo dục và đào tạo, chúng ta phấn đấu để lĩnh vực này cùng với khoa
học và công nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu, thông qua việc đổi mới toàn diện
giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng nền giáo
dục Việt Nam”.[5]
Đứng trước sứ mệnh nặng nề do xã hội đặt ra, nhiệm vụ của ngành giáo dục
hết sức quan trọng, đặc biệt ở các trường đại học, cao đẳng là đào tạo nguồn nhân
lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. Việc tìm ra một hướng
đi mới cho ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay là tất yếu. Trước đây sinh viên
vào trường đại học chỉ có nhiệm vụ là phục tùng, là chấp nhận vô điều kiện chương
trình học mà cơ sở đào tạo quy định và nội dung dạy học mà người dạy truyền đạt.
Ngày nay, để đáp ứng được nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội, đòi hỏi các
trường đại học phải để cho người học tự quyết định được lộ trình học tập, lựa chọn
nội dung của quá trình đào tạo và tự mình quyết định được cách thức học tập của
từng môn học. Nhận thấy được tính ưu việt của đào tạo theo tín chỉ từ kinh nghiệm
6


của các nước trên thế giới, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành “ Quy chế Đào tạo
đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ từ năm 2007[4]. Để thực
hiện việc chuyển sang học chế tín chỉ đòi hỏi từng nhà trường phải chuẩn bị rất kỹ
về số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên, thiết kế lại chương trình, bài giảng,
chuẩn bị về cơ sở vật chất…. Một trong những hoạt động hết sức quan trọng không
thể thiếu trong đào tạo tín chỉ đó là công tác cố vấn học tập. Kể từ khi nhà trường
chuyển sang hình thức đào tạo tín chỉ thì khái niệm cố vấn học tập mới xuất hiện.
Trong đào tạo tín chỉ, vai trò của cố vấn học tập thật sự rất quan trọng. Nếu công tác
này được tổ chức tốt thì các hoạt động liên quan khác trong nhà trường sẽ diễn ra
một cách thuận lợi và hiệu quả. Cố vấn học tập là người định hướng, tư vấn học tập,
nghiên cứu khoa học cho sinh viên, giám sát các hoạt động rèn luyện của sinh viên.
Cố vấn học tập còn là cầu nối giữa sinh viên với nhà trường, gia đình và xã hội. Dù

vậy, nhưng không phải trường nào cũng làm tốt được công tác này. Tùy theo tình
hình và cơ cấu tổ chức của mỗi trường mà việc quản lý công tác cố vấn học tập
được thực hiện một cách phù hợp và hiệu quả. Tại trường Đại học Nông Lâm- Đại
học Huế, trong những năm qua, việc quản lý công tác cố vấn học tập cũng đã được

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
thực hiện một
cách tích
cực. Tuy
nhiên cũng còn
nhiều hạn chế như là: Đội ngũ cố
vấn học tập phần lớn là giáo viên trẻ, chưa được tập huấn; sự kết, phối hợp hoạt
động giữa các phòng, khoa và cố vấn học tập cũng cho thấy thiếu chặt chẽ; các công
cụ cho cố vấn học tập chưa được cụ thể hóa; các vấn đề về chế đội đối với cố vấn
học tập; cơ chế khen thưởng; kỷ luật đối với cố vấn học tập… cũng chưa được thực
hiện một cách bài bản.
Nhận thức được vai trò to lớn của công tác cố vấn học tập cũng như những
hạn chế của nó trong thời điểm này, nhà trường cũng rất quan tâm và thường xuyên
tổ chức các hội nghị trao đổi, chia sẻ thông tin. Nhưng cho đến nay, cũng chưa thấy
có một khuyến nghị, giải pháp cụ thể nào được đề xuất để nâng cao hiệu quả quản
lý công tác cố vấn học tập tại trường.
Để giải quyết vấn đề này, tôi chọn đề tài:”Biện pháp quản lý công tác cố vấn
học tập trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học Nông LâmĐại học Huế” nhằm nâng cao năng lực tư vấn học tập cho đội ngũ cố vấn học tập
và làm cho việc quản lý công tác cố vấn học tập ngày càng đạt hiệu quả hơn.
7

2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý công
tác cố vấn học tập (CVHT) trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại trường Đại
học Nông Lâm- Đại học Huế, đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý công
tác này, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Đại học Nông Lâm- Đại
học Huế.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác cố vấn học tập trong đào tạo đại học theo học chế tín chỉ tại trường
Đại học Nông Lâm- Đại học Huế.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác cố vấn học tập trong đào
tạo đại học theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế.
4. Giả thuyết khoa học
Công tác cố vấn học tập có vai trò đặc biệt quan trọng không thể thiếu trong
việc nâng cao chất lượng dạy và học nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung.

Demo
- Select.Pdf
SDK
Thông qua công
tácVersion
tư vấn, người
cố vấn học
tập là người hướng dẫn sinh viên
trong suốt quá trình học tập, rèn luyện, giúp sinh viên đạt kết quả cao trong học tập.
Tuy nhiên, một vấn đề gặp phải trong công tác quản lý đào tạo của nhà trường đó là
sự kém hiệu quả trong công tác tư vấn học tập. Nếu xác định được những ưu điểm,
những nhược điểm và tìm ra những giải pháp phù hợp sẽ nâng cao hiệu quả công
tác cố vấn học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của nhà trường.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý công tác CVHT trong đào tạo đại
học theo học chế tín chỉ.
5.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng công tác CVHT trong đào tạo đại học
theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý công tác CVHT trong đào tạo đại học
theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế, đáp ứng yêu cầu
của đào tạo theo chế tín chỉ trong giai đoạn hiện nay.

8


6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu… và khái quát
hóa các tài liệu, các công trình nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý
luận của công tác CVHT.
6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nhằm tổng kết những luận điểm của
việc quản lý công tác CVHT tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế.
Phương pháp điều tra: Nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác
CVHT tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế.
Phương pháp phỏng vấn, lấy ý kiến chuyên gia nhằm thu thập thêm các
thông tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
6.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phầm mềm SPSS13.0 để xử lý kết quả nghiên cứu.
7. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ giới hạn nghiên cứu quản lý công tác CVHT trong đào tạo đại học

Version

- Select.Pdf
SDKĐại học Huế.
theo học chếDemo
tín chỉ tại
trường Đại
học Nông Lâm8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phục lục, luận văn gồm 3
chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác CVHT trong đào tạo đại học
theo học chế tín chỉ
Chương 2: Thực trạng quản lý công tác CVHT trong đào tạo đại học theo
học chế tín chỉ tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế
Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác CVHT trong đào tạo đại học theo
học chế tín chỉ tại trường Đại học Nông Lâm- Đại học Huế

9