Biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã hương trà, tỉnh thừa thiên huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN THỊ PHƯƠNG UYÊN

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG
TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN ỞCÁC
TRƯỜNG TIỂU HỌC
THỊ XÃ
HƯ
ƠNG- Select.Pdf
TRÀ, TỈSDK
NH THỪA THIÊN
Demo
Version
HUẾ
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. BÙI VIỆT PHÚ
i


Huế, năm 2014

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng

tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung
thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được
công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Tác giả

Demo Version - Select.Pdf Trần
SDK Thị Phương Uyên

ii


Lời Cảm Ơn
Là học viên được đào tạo chuyên ngành Quản lý giáo dục ở
Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế. Qua thời gian học tập với
mong muốn được tiếp thu kiến thức từ nhà trường để áp dụng vào quá
trình công tác giáo dục.
Hoàn thành luận văn này, ngoài chính sự nổ lực cố gắng phấn đấu
của bản thân, tôi đã nhận được nhiều sự quan tâm, động viên, giúp đỡ
tận tình của các tập thể, cá nhân, thầy cô, gia đình, bạn bè và đồng
nghiệp.
Bằng tấm chân tình, trước hết tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý
thầy cô giáo đã tham gia xây dựng lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa
XXI tại Trường Đại học Sư phạm Huế; quý thầy cô ở Khoa Tâm Lý
Giáo dục và Khoa Đào tạo sau Đại học - Trường Đại học Sư phạm - Đại
học Huế đã tận tình dạy dỗ, hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá
trình học tập và hoàn thành luận văn.
Tôi cũng vô cùng cảm ơn lãnh đạo Phòng GD&ĐT Thị xã Hương
Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế, Hiệu trưởng trường Tiểu học Thuận Hòa và
Demo Version - Select.Pdf SDK

các đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi về thời gian, vật chất, và
tinh thần để tôi được tham gia khóa học và hoàn thành chương trình học.
Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo, Tiến sĩ Bùi
Việt Phú -người Thầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá
trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã bám sát nội dung và
phương pháp nghiên cứu, tuy nhiên do kiến thức và kinh nghiệm nghiên
cứu còn hạn chế, thời gian hạn hẹp nên không tránh khỏi những thiếu sót
nhất định, rất mong nhận được ý kiến đóng góp bổ sung của quý thầy cô
và đồng nghiệp.
Tôi xin trân trọng và chân thành cảm ơn.
Huế, ngày 15 tháng 5 năm 2014
Tác giả luận văn
Trần Thị Phương Uyên
iii
iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ......................................................................................................... i
Lời cam đoan ......................................................................................................... ii
Lời cảm ơn ............................................................................................................iii
Mục lục................................................................................................................... 1
Danh mục cụm từ viết tắt ...................................................................................... 5
Danh mục các bảng, biểu đồ ................................................................................. 6
MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 7
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 7
2. Mục đích nghiên cứu........................................................................................ 8
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .................................................................. 9

4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................... 9
6. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................. 9
7. Phạm vi nghiên cứu........................................................................................ 10
8. Cấu trúc luận văn ........................................................................................... 10

Demo Version - Select.Pdf SDK

B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ........................................................................... 11
Chương 1 . CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ XÂY DỰNG
TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC .............. 11
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ............................................................ 11
1.2. Các khái niệm chính .................................................................................... 14
1.2.1. Nhà trường ........................................................................................... 14
1.2.2. Quản lý, quản lý giáo dục ..................................................................... 15
1.2.3. Quản lý nhà trường ............................................................................... 17
1.2.4. Trường học thân thiện ........................................................................... 18
1.3. Trường tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân ...................................... 19
1.3.1. Mục tiêu của giáo dục tiểu học ............................................................. 20
1.3.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của trường tiểu học ......................................... 20
1.3.3. Trường tiểu học với sự phát triển toàn diện nhân cách học sinh ............ 21
1.4. Nội dung xây dựng trường học thân thiện ở trường tiểu học ........................ 22
1.4.1. Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp và an toàn .................................. 22
1


1.4.2. Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở
mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập ........................................... 23
1.4.3. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh ................................................... 24
1.4.4. Phát triển trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành

mạnh trong nhà trường ................................................................................... 24
1.4.5. Chỉ đạo chăm sóc tôn tạo và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa,
cách mạng của quốc gia và ở địa phương ....................................................... 25
1.5. Vai trò của đội ngũ giáo viên trong công tác xây dựng trường học thân thiện
ở các trường tiểu học.......................................................................................... 26
1.6. Quản lý xây dựng trường học thân thiện ở trường tiểu học .......................... 27
1.6.1. Quản lý việc thực hiện các mục tiêu, yêu cầu, nội dung của phong trào
thi đua ............................................................................................................ 28
1.6.2 Quản lý xây dựng và triển khai kế hoạch phong trào thi đua"xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực" ........................................................ 29
1.6.3. Xây dựng và thực hiện các quy định quản lý đối với hoạt động xây dựng
trường học thân thiện trong các trường tiểu học .............................................. 31
1.6.4 Quản lý tổ chức thực hiện có hiệu quả "Quy chế dân chủ trong hoạt động
của nhà Demo
trường"Version
..............................................................................................
31
- Select.Pdf SDK
1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác xây dựng trường học thân thiện ở trường
tiểu học .............................................................................................................. 32
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ...................................................................................... 33
Chương 2 . THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG
HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ
HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ ...................................... 35
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội thị xã
Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ....................................................................... 35
2.2. Quá trình phát triển của giáo dục thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế .. 36
2.2.1. Khái quát chung về GD&ĐT của thị xã Hương Trà .............................. 36
2.2.2. Về chất lượng GD&ĐT của thị xã Hương Trà ...................................... 37
2.2.3. Về đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học ................................... 40

2.2.4. Về điều kiện cơ sở vật chất ................................................................... 43
2.3. Thực trạng xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã
Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ....................................................................... 46
2


2.3.1. Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn ..................................... 46
2.3.2. Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh,
giúp các em tự tin học tập ............................................................................... 48
2.3.3. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh ................................................... 49
2.3.4. Phát triển trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành
mạnh .............................................................................................................. 51
2.3.5. Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các giá trị văn
hóa, di tích lịch sử của địa phương ................................................................. 53
2.4. Thực trạng quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị
xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế .................................................................. 54
2.4.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về công tác xây dựng trường
học thân thiện ................................................................................................. 54
2.4.2. Thực trạng về quản lý nội dung xây dựng trường học thân thiện ở các
trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ................................. 57
2.5. Đánh giá chung về quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu
học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế....................................................... 62
2.5.1. Điểm mạnh ........................................................................................... 63
2.5.2. Điểm
yếuVersion
và nguyên-nhân.....................................................................
64
Demo
Select.Pdf SDK
2.5.3. Cơ hội................................................................................................... 66

2.5.4. Khó khăn, thách thức ............................................................................ 67
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ...................................................................................... 67
Chương 3 . BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN
THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ,
TỈNH THỪA THIÊN HUẾ ................................................................ 69
3.1. Định hướng phát triển GD&ĐT và công tác xây dựng trường học thân thiện
của tỉnh Thừa Thiên Huế.................................................................................... 69
3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp ............................................................ 70
3.2.1. Đảm bảo tính đồng bộ........................................................................... 70
3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn.......................................................................... 71
3.2.3. Nguyên tắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ..................... 71
3.3. Biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị
xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế .................................................................. 71

3


3.3.1. Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo
viên, học sinh, cha mẹ học sinh và cộng đồng về xây dựng trường học thân
thiện ở trường tiểu học ................................................................................... 71
3.3.2. Tăng cường củng cố, xây dựng môi trường học đường xanh, sạch, đẹp 75
3.3.3. Quản lý, chỉ đạo đổi mới hoạt động dạy học phát huy tính tích cực của
học sinh .......................................................................................................... 77
3.3.4. Quản lý việc xây dựng nội dung, tổ chức giáo dục hoạt động kỹ năng
sống cho học sinh ........................................................................................... 80
3.3.5. Quản lý việc đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động tập thể............... 83
3.3.6. Huy động các lực lượng và nguồn lực của xã hội tham gia xây dựng
trường học thân thiện...................................................................................... 86
3.3.7. Tăng cường cơ sở vật chất, sách, thiết bị cho việc xây dựng trường học
thân thiện ....................................................................................................... 88

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................. 92
3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ...................... 92
3.5.1. Mục đích .............................................................................................. 92
3.5.2. Nội dung............................................................................................... 92
3.5.3. Kết
quả .................................................................................................
93
Demo
Version - Select.Pdf SDK
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ...................................................................................... 95
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................... 97
1. Kết luận ......................................................................................................... 97
2. Khuyến nghị .................................................................................................. 99
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................. 100
PHỤ LỤC 1 ......................................................................................................... P1
PHỤ LỤC 2 ......................................................................................................... P6
PHỤ LỤC 3 ........................................................................................................P11

4


DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Viết đầy đủ

BCĐ

:

Ban chỉ đạo

BGH

:

Ban giám hiệu

CB
CBGV
CBQL

:
:
:

Cán bộ
Cán bộ giáo viên
Cán bộ quản lý

CSVC
ĐH

:
:

Cơ sở vật chất
Đại học

GD

GD&ĐT

:
:

Giáo dục
Giáo dục và đào tạo

GV

:

Giáo viên

HS
HSTC
HT
KT-XH

:
:
:
:

Học sinh
Học sinh tích cực
Hiệu trưởng
Kinh tế xã hội

NXB

:

Nhà xuất bản

QLGD
:
Quản lý giáo dục
SGK
:
Sách
giáo khoa
Demo Version
- Select.Pdf
SDK
SL
:
Số lượng
Th.sỹ
:
Thạc sỹ
TS
PGS
TNCS
UBND
PCGDTH

Tiến sỹ
Phó giáo sư
Thanh niên cộng sản

Uỷ ban nhân dân
Phổ cập giáo dục tiểu học

:
:
:
:
:

PCGDTHCS :
PHHS
:
XSĐ
:
CNH-HĐH :

Phổ cập giáo dục trung học cơ sở
Phụ huynh học sinh
Xanh sạch đẹp
Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

KTTH-HN
MN
THCS
THPT

:
:
:
:`

Kỹ thuật thực hành - Hướng nghiệp
Mầm non
Trung học cơ sở
Trung học phổ thông

CS

:

Cơ sở
5


DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ
BẢNG
Bảng 2.1. Thực trạng học sinh xếp loại hạnh kiểm 3 năm gần đây ......................... 37
Bảng 2.2. Kết quả xếp loại học lực học sinh các trường tiểu học ........................... 38
Bảng 2.3. Phân tích kết quả học sinh yếu trong 3 năm gần đây .............................. 39
Bảng 2.4. Thực trạng đội ngũ CBQL các trường tiểu học ...................................... 41
Bảng 2.5. Điều kiện cơ sở vật chất các trường tiểu học năm học 2012-2013 .......... 44
Bảng 2.6. Xây dựng mô hình trường học an toàn, xanh, sạch, đẹp ......................... 47
Bảng 2.7. Nội dung đề xuất sáng kiến .................................................................... 49
Bảng 2.8. Nội dung rèn luyện kỹ năng sống .......................................................... 50
Bảng 2.9. Nội dung phát triển trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động tập thể. .... 52
Bảng 2.10. Nội dung hoạt động chăm sóc và phát huy giá trị các giá trị văn hóa ... 54
lịch sử trong nhà trường. ........................................................................................ 54
Bảng 2.11. Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác.................. 55
xây dựng trường học thân thiện. ............................................................................ 55
Bảng 2.12. Nội dung ý kiến về sự hài lòng của cán bộ, GV. .................................. 56

Bảng 2.13. Đánh giá kết quả việc thực hiện phong trào "xây dựng trường học thân

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
thiện"
ở các
trường tiểu
học. .................................................................
57
Bảng 2.14. Thực trạng về quản lý các nội dung xây dựng trường học thân thiện ở
các trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ................. 58
Bảng 2.15. Cách tiến hành đánh giá kết quả xây dựng trường học thân thiện trong
trường tiểu học. .................................................................................... 61
Bảng 2.16. Những điều kiện cần thiết để xây dựng trường học thân thiện. ............. 61
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết của các giải pháp với
(n = 298, điểm X  3 điểm) ............................................................... 93
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính khả thi của các giải pháp với
(n = 298, điểm X  3 điểm) ............................................................... 94
BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1a. Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh các trường tiểu học ở Thị xã
Hương Trà từ 2010 - 2013 .................................................................... 38
Biểu đồ 2.2a. Biểu đồ kết quả học tập của học sinh ............................................... 38
Biểu đồ 2.3a. Phân tích kết quả học sinh ................................................................ 39
6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

Giáo dục có vai trò và vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ bậc
tiểu học không chỉ ở phần bồi dưỡng nhận thức về chuẩn mực đạo đức xã hội, mà
chủ yếu góp phần định hình và phát huy những phẩm chất cần thiết, là một yếu tố
quan trọng để hình thành nhân cách của một con người, với những hành vi cao đẹp
đầy tính nhân văn. Giáo dục là quá trình kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với
sự tự giác tích cực, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và
chủ yếu là hành vi thói quen đạo đức với các chuẩn mực xã hội quy định. Biến các
nhu cầu khách quan cuả xã hội thành những nhu cầu cuả bản thân học sinh.
Trong các phong trào của nhà trường hiện nay việc “Xây dựng trường học
thân thiện” có ý nghĩa quan trọng trong quá trình hoàn thiện nhân cách học sinh
trong một môi trường giáo dục. Vì vậy trong nhà trường phổ thông, đặc biệt đối với
bậc tiểu học tổ chức “Xây dựng trường học thân thiện” là yếu tố cơ bản và cần thiết,
nó là một của quá trình giáo dục (theo nghĩa rộng), vừa là yếu tố quan trọng trong

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
việc hình thành
và phát
triển nhân
cách, đạo đức
học sinh theo mục tiêu đào tạo đáp
ứng yêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ. Bởi vì, giá trị con người không
phải có sẵn mà phải được giáo dục, như Bác Hồ kính yêu chúng ta vẫn thường nói:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”. Có thể nói đạo đức
là gốc bên trong được chuyển hóa thành lời nói và hành vi ra bên ngoài. Con người
phải có nhận thức đúng, tốt về sự vật hiện tượng và từ đó có lời nói, hành vi tốt đẹp,
đúng đắn với sự vật hiện tượng. Để có được nhận thức đúng cần phải có giáo dục.
Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng phải được thực hiện ngay từ lúc

nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học và trường học là gia đình thứ 2 của các em, nên chúng ta
cần tạo cho các em một khoảng thời gian học tập lý thú trong một môi trường xanh,
sạch, đẹp đó là điều thiết yếu mà chúng ta cần quan tâm.
“Xây dựng trường học thân thiện” là một chủ trương đúng đắn, phù hợp với
xu thế phát triển giáo dục trên thế giới, nhưng đây là việc làm rất khó khăn, phức
tạp, đòi hỏi sự kiên trì của lãnh đạo ngành giáo dục và Hiệu trưởng các trường.
7


Phong trào này vì có tính xã hội rộng rãi nên phải làm tốt công tác tuyên truyền, tạo
được sự đồng tình ủng hộ của chính quyền, các đoàn thể và phải thu hút đông đảo
giáo viên, học sinh tham gia.
Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện” là một việc làm rất mới, rất khó
khăn và lâu dài, đòi hỏi sự kiên trì, tinh thần khắc phục khó khăn và sự vận dụng linh
hoạt các biện pháp để huy động tốt nhất các lực lượng xã hội cùng tham gia. Tuy nhiên,
đối chiếu với 2 mục tiêu, 5 yêu cầu và 5 nội dung của phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD & ĐT, trường tiểu học thị xã Hương Trà
thấy nhiều điểm còn bất cập như: Việc định hướng nội dung, hình thức về phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện” ở một số trường chưa có sự sáng tạo, hầu như vẫn
còn lệ thuộc nhiều vào sự chi phối của các Chỉ thị. Qua thực tế cho thấy hoạt động
“Xây dựng trường học thân thiện” còn nhiều hạn chế như: Làm theo phong trào, chủ
điểm, qua loa, chiếu lệ, nói chính xác hơn còn xem nhẹ vai trò của hoạt động này, nếu
có tổ chức thì chỉ mang tính hình thức, đối phó. Nội dung còn đơn điệu chưa khắc sâu
vào ý thức học sinh nên dẫn đến chất lượng và hiệu quả giáo dục chưa cao. Muốn làm
tốt công tác giáo dục Ban lãnh đạo nhà trường phải nhận thức rõ vai trò của hoạt động

Demo Version - Select.Pdf SDK

này, xem phong trào “Xây dựng trường học thân thiện” là một trong những công tác
trọng tâm của nhà trường để đề ra biện pháp chỉ đạo cho phù hợp.

Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện" có tác dụng to lớn như vậy nhưng
không ít các trường trong địa phương nơi tôi công tác với nhiều lý do khác nhau vẫn
chưa dành cho lĩnh vực này, đầu tư xứng đáng về cả trí tuệ, thời gian và kinh phí
cho hoạt động. Xuất phát từ thực trạng của nhà trường như đã nêu ở trên cùng với
những nguyên nhân khách quan làm hạn chế đến hiệu quả trong việc tổ chức phong
trào “Xây dựng trường học thân thiện” chúng tôi chọn đề tài "BIỆN PHÁP QUẢN
LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ" làm vấn đề nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu
học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.

8


3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học
thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
4. Giả thuyết khoa học
Công tác xây dựng trường học thân thiện ở các trường Tiểu học thị xã Hương
Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế sẽ xây dựng được môi trường giáo dục lành mạnh, tạo cơ
hội điều kiện cho học sinh học tập rèn luyện tốt nhất và đạt kết quả tốt hơn nếu xây
dựng được một hệ thống biện pháp quản lý khoa học tạo ra sự đồng thuận của các
lực lượng trong và ngoài nhà trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý xây dựng trường học thân thiện ở
trường tiểu học.

Khảo sát thực trạng vấn đề quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các
trường tiểu học
thị xãVersion
Hương Trà,
tỉnh Thừa Thiên
Demo
- Select.Pdf
SDKHuế.
Đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện các trường
tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa tài
liệu nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận về việc xây dựng trường học thân thiện ở trường
tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn trong giai đoạn hiện nay.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi để nghiên cứu nhận thức của CBQL,
giáo viên và học sinh đối với vấn đề xây dựng trường học thân thiện và quản lý
xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh
Thừa Thiên Huế.
Phương pháp phỏng vấn, trao đổi với đội ngũ CBQL, giáo viên, phụ huynh
và học sinh.
9


Phương pháp tổng kết kinh nghiệm nhằm rút ra những thuận lợi và khó khăn
trong quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các trường tiểu học thị xã Hương
Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế .
6.3. Nhóm các phương pháp bổ trợ
Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

Phương pháp thống kê toán học: Để xử lý số liệu
7. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện ở các
trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế, từ năm 2010 đến 2013.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục. Luận
văn có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận của công tác quản lý xây dựng trường học thân
thiện ở trường tiểu học.
Chương 2: Thực trạng của công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện
ở các trường tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
Chương
3: Biện
pháp quản
lý xây dựng
trường học thân thiện ở các trường
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
tiểu học thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.

10