Bai thu hoach BDTX module TH45 hay

PHÒNG GD&ĐT BẮC SƠN
TRƯỜNG TH2 XÃ VŨ LĂNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Năm học 2018 - 2019
Họ và tên: Dương Công Hải.
Nhiệm vụ: Giảng dạy môn Tiếng Anh.
Tổ khối: 1
Phần I: Lí thuyết:
1. Tên chuyên đề bồi dưỡng: Xây dựng cộng đồng thân thiện vì trẻ em
2. Lí do chọn đề tài:
Qua học tập và nghiên cứu hiểu được môi trường giáo dục gồm cả môi
trường trong và ngoài nhà trường, những tác động cơ bản của môi trường ngoài
nhà trường vào nhà trường trong thời kì công nghiệp hóa – hiện đại hóa. Xác
định rõ được việc xây dựng cộng đồng thân thiện vì trẻ em nhằm đảm bảo các
quyền của trẻ em theo công ước Liên Hiệp Quốc. Để cùng nhau thúc đẩy và
chung tay thực hiện các nội dung xây dựng cộng đồng thân thiện vì trẻ em.
3. Một số khái niệm liên quan:
a. Môi trường giáo dục ngoài nhà trường:
Nhà trường, gia đình và cộng đồng có mối liên hệ gắn bó, không tách rời
đã trở thành nguyên lý giáo dục từ nhiều thập niên qua. Mối quan hệ này được
coi là nguyên tắc quan trọng và được thể hiện qua các hoạt động thúc đẩy như:
Xây dựng quan hệ hợp tác, xã hội giữa nhà trường và cộng đồng; Tạo cơ
hội để gia đình học sinh tham gia trực tiếp vào các hoạt động của nhà trường; Gia
đình hiểu được các hoạt động thường nhật nhà trường; Có những hoạt động liên
kết giữa gia đình, cộng đồng và nhà trường; Nhà trường hiểu và có trách nhiệm
đưa văn hóa cộng đồng, địa phương thâm nhập sâu rộng vào các hoạt động giáo

dục trong trường.
Việc xây dựng bản đồ cộng đồng – được coi là sự mô tả một cách đơn giản
về cộng đồng địa phương, trong đó nổi bật trên bản đồ là vị trí trường học và vị
trí nhà ở gia đình của tất cả học sinh trong lớp.
Cơ sở để xây dựng bản đồ có thể dựa trên bản đồ địa chính của địa phương hoặc
mô phỏng qua hình
Cùng với việc xây dựng bản đồ cộng đồng, việc xây dựng góc cộng đồng
cũng rất được chú trọng. Đây là sự mô tả một cách đơn giản về mối quan hệ giữa
nhà trường và cộng đồng, trong đó bao gồm các thông tin về sản xuất, kinh doanh
ngành nghề, phong tục tập quán, văn hóa lễ hội, lịch sử, địa lý, khí hậu thời tiết...
b. Sự cần thiết phải xây dựng cộng đồng thân thiện:
Trong sự phát triển nguồn nhân lực cho đất nước đang đổi mới hiện nay, rõ
ràng nổi lên yêu cầu cấp bách là nâng cao chất lượng người lao động, đào tạo
nhân tài, đào tạo con người có nhân cách phù hợp với xã hội mới. Để hình thành
được những con người như vậy cần có sự kết hợp nhịp nhàng đồng bộ và hỗ trợ
1


giữa ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường và xã hội, tác động mạnh vào
việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em. sự cần thiết phải giáo dục toàn
diện cho các em học sinh của chúng ta cả về trí thức và tri thức, đặc biệt là dạy
cho các em về ý thức cộng đồng, xây dựng môi trường sống, môi trường học tập
văn minh, thân thiện... Điều này sẽ giúp các em trở thành những con người hoàn
thiện về nhân cách, trở thành những công dân mẫu mực trong tương lai. Tuy
nhiên, một hạn chế hiện nay là nhà trường, gia đình, và đoàn thể chưa thực sự tạo
ra nhiều cơ hội để trẻ có thể học thực nghiệm và trực tiếp tham gia vào các hoạt
động xây dựng cộng đồng thông qua các hoạt động giáo dục thể chất, vui chơi
hàng ngày.
Muốn tạo ra mối liên kết chặt chẽ đó, nhà trường cần phải phát huy vai trò
trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục của gia đình

và các lực lượng trong xã hội. Bởi lẽ nhà trường là một tổ chức chuyên biệt đối
với công tác giáo dục, được sự lãnh đạo trực tiếp của Đảng và nhà nước, nắm
vững quan điểm, đường lối, mục tiêu bồi dưỡng đào tạo con người xã hội chủ
nghĩa. Mặt khác, nhà trường luôn luôn có đội ngũ thầy cô giáo - những chuyên
gia sư phạm có trình độ, năng lực đạo đức...đã được đào tạo có hệ thống, đã được
tuyển chọn kỹ càng.
Việc giáo dục đạo đức nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá trình lâu dài liên
tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan
hệ xã hội phức tạp. Vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục trẻ em nói riêng
luôn luôn đòi hỏi có sự phối hợp, kết hợp của nhiều lực lượng đoàn thể xã hội và
nhất là đòi hỏi sự quan tâm thực sự sâu sắc của mọi người trong xã hội.
Ý nghĩa sâu sắc của việc phối hợp giáo dục đã được Bác Hồ chỉ ra từ lâu:
"Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội
và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo
dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và
ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn" (Trích bài nói tại Hội nghị cán bộ
Đảng trong ngành giáo dục tháng 6/ 1957).
Chúng ta đều biết rằng trong thực tế, trong môi trường xã hội mà trẻ sống,
học tập và phát triển; bên cạnh các mặt tác động, các ảnh hưởng tích cực luôn
hàm chứa các yếu tố ngẫu nhiên và với trình độ thiếu từng trải, ít vốn sống lại
hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo, vi phạm các chuẩn mực, tác động tiêu cực đến
sự phát triển nhân cách của trẻ. Nhất là khi thiếu sự phối hợp đúng đắn, thiếu sự
thống nhất tác động giáo dục, thậm chí có sự đối nghịch giữa nhà trường và xã
hội hoặc gia đình thì hậu quả xấu trong giáo dục sẽ xuất hiện, nếu không kịp thời
khắc phục hậu quả sẽ rất tai hại.
Trong lý luận cũng như trong thực tiễn giáo dục, sự thống nhất tác động
giáo dục từ nhà trường, gia đình và xã hội được xem là vấn đề có tính nguyên tắc
đảm bảo cho mọi hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu quả tốt.
Sự tự phát hay tự giác, trực tiếp hay gián tiếp các tổ chức đoàn thể đã tham gia
đan kết vào nhau trong hoạt động giáo dục đối với mọi lứa tuổi. Đoàn TNCS Hồ

Chí Minh và Đội TNTP là các tổ chức thu hút các em thường xuyên sinh hoạt với
chức năng đặc biệt về giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, nhân sinh quan cho
thế hệ tương lai. Các đoàn thể khác như Công đoàn, Chi cục dân số gia đình trẻ
2


em, Hội liên hiệp phụ nữ...thông qua các hoạt động chính trị xã hội có thể đóng
góp tích cực vào quá trình giáo dục phát triển nhân cách cho học sinh.
c. Phương pháp xây dựng cộng đồng thân thiện:
Với trẻ em, khái niệm cộng đồng không chỉ là môi trường sống (gia đình,
lối xóm, khu phố...) mà còn có cả môi trường học tập (nhà trường, bạn bè, thầy
cô...) và cả môi trường sinh hoạt (đoàn thể, các trung tâm sinh hoạt...).
Nếu ý thức cộng đồng không được xây dựng ở mọi nơi, mọi lúc thì sẽ không giúp
trẻ hình thành được thói quen tốt. Muốn dạy học sinh có ý thức xây dựng cộng
đồng, trước hết phải xây dựng từ người lớn.
Bên cạnh đó, cần phải xây dựng cho trẻ môi trường học tập lành mạnh, có
cảnh quan xanh - sạch - đẹp, xây dựng quy cách ứng xử văn hóa, khuyến khích
học sinh có ý thức đóng góp và xây dựng nhà trường.
Ngoài ra, cũng cần tạo cơ hội cho học sinh trực tiếp tham gia các hoạt động vì
cộng đồng, bảo vệ môi trường, phát huy ý thức vì mọi người...
Để thống nhất và tập hợp được sức mạnh của toàn xã hội trong việc giáo
dục thế hệ trẻ, nhà trường một mặt phải làm tốt việc giảng dạy giáo dục của toàn
thể cán bộ giáo viên trong nhà trường. Mặt khác, phải phối hợp chặt chẽ với gia
đình, với các tổ chức xã hội hướng vào một số công việc cụ thể sau đây:
- Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục trong nhà trường vào các tổ chức xã hội trong
địa phương như đoàn thanh niên , hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, câu lạc bộ
những người cao tuổi...nhằm thống nhất định hướng tác động đối với quá trình
hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.
- Phát huy vai trò nhà trường là trung tâm văn hóa giáo dục của địa phương, tổ
chức việc phổ biến các tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội...đặc biệt là

những kiến thức biện pháp giáo dục trẻ trong điều kiện xã hội phát triển theo cơ
chế thị trường đang rất phức tạp cho các bậc cha mẹ, giúp họ hiểu được đặc điểm
trong đời sống, tâm sinh lý của trẻ hiện nay.
- Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào các hoạt
động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền
ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới...nhằm góp phần cải tạo môi trường
gia đình và xã hội ngày càng tốt đẹp hơn.
- Giúp địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá kết quả của việc giáo dục thanh
thiếu niên, phân tích các nguyên nhân, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu
quả và sự phối hợp chặt chẽ giữa các môi trường giáo dục.
4. Mục tiêu cần đạt sau khi bồi dưỡng:
4.1. Đối với giáo viên (GV):
- Hiểu được bản chất của việc xây dựng cộng đồng thân thiện.
- Nắm được vai trò và nội dung cơ bản của việc xây dựng cộng đồng thân thiện.
- Thực hiện được việc xây dựng cộng đồng thân thiện vì trẻ em.
- Khẳng định sự cần thiết và có ý thức tự giác, sáng tạo trong việc xây dựng
cộng đồng thân thiện vì trẻ em.
4.2. Đối với học sinh (HS):
- Giúp HS nắm vững các kiến thức, kĩ năng của bài học.
- Giúp HS có kĩ năng thực hiện được các yêu cầu của bài học đưa ra.
5. Hình thức bồi dưỡng:
3


Tự nghiên cứu; tổ chức dạy học trên lớp, tổ chức dạy học trải nghiệm, tổ
chức các hoạt động phù hợp như vậy HS sẽ biết được những việc mình nên làm
để góp phần vào việc xây dựng cộng đồng thân thiện. Từ việc trải nghiệm thực tế
trên lớp học cũng như các hoạt động khác từ đó rút ra được kinh nghiệm giáo dục
các em được hiệu quả.
6. Kế hoạch bồi dưỡng/tự bồi dưỡng:

Bồi dưỡng theo kế hoạch từ 01/01 đến 30/04/2018.
7. Quá trình bồi dưỡng/tự bồi dưỡng:
7.1. Xây dựng ý tưởng, thiết kế nội dung giáo dục phù hợp:
- Khi xây dựng bài giảng giáo viên phải xây dựng bài sao cho phù hợp với
từng đối tượng học sinh, từng khối lớp.
- Các hoạt động đưa ra phải phù hợp với từng đối tượng dược giáo dục.
- GV biết kết hợp giữa giờ lí thuyết và thực hành sao cho phù hợp, không nên
xem nhẹ giờ dạy lí thuyết thì mới thực hành tốt được cũng như khi HS thực hành tốt
thì sẽ hiểu sâu hơn về lí thuyết.
7.2. Trong giờ học GV nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng cách phân
công các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi, sau đó các nhóm nhận xét, chấm điểm cho
nhau (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) để tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo
trong quá trình học.
7.3. GV có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp ứng được
những yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin một cách đầy đủ, chính xác.
8. Những kết quả (kiến thức, kĩ năng, nhận thức…) đạt được sau bồi dưỡng:
8.1. Giáo viên:
- Nhận thức được mục đích và tác dụng của BDTX.
- Xây dựng được các hoạt động giáo dục đa dạng và phong phú, các hoạt
động phù hợp với đối tượng HS, theo dõi được sự tiến bộ của HS. Nắm được các
hình thức và phương pháp dạy học, giáo dục, vận dụng linh hoạt các phương
pháp hình thức dạy học và giáo dục làm cho việc xây dựng cộng đồng thân thiện
đạt hiệu quả.
8.2. Học sinh:
Học sinh nắm được kiến thức, kĩ năng cơ bản của nội dung giáo dục.
Phần II: Vận dụng thực tiễn:
1. Mô tả quá trình vận dụng kết quả bồi dưỡng (kiến thức, kĩ năng, nhận
thức…) vào thực tiễn hoạt động giáo dục, giảng dạy:
- Qua học tập module Th45 này tôi thấy đổi mới phương pháp giáo dục
trong và ngoài nhà trường có ý nghĩa rất quan trong trong việc giáo dục học sinh.

Đồng thời tính tự giác, chủ động của người học được xác định mang tính đột phá
của nhà trường và của giáo viên.
- Giáo viên nắm được kiến thức của nội dung giáo dục và truyền đạt được
cho học sinh.
- Học sinh có hứng thú hơn trong học tập.
- Học sinh biết cách ứng xử hơn trong học tập cũng như trong cuộc sống.
2. Kết quả vận dụng (Những vấn đề đã thực hiện được và chưa thực hiện được
so với nội dung đã bồi dưỡng):
- Kết quả vận dụng đã thực hiện được:
4


+ Hs biết cách ứng xử và có hứng thú hơn trong học tập.
- Kết quả vận dụng chưa thực hiện được so với nội dung bồi dưỡng:
+ Một số học sinh còn chưa mạnh dạn chưa sôi nổi.
3. Đánh giá hiệu quả (Ưu điểm, hạn chế trong quá trình vận dụng):
Ưu điểm:
- Giáo viên chuẩn bị được các hoạt động cho nội dung giáo dục của mình.
- Học sinh có kĩ năng tự giải quyết các vấn đề đưa ra.
- Giúp học sinh mạnh dạn hơn trong các hoạt động học tập.
Hạn chế:
- Học sinh chủ yếu là con em dân tộc thiểu số nên phần đa các em còn rụt
rè, khả năng tư duy logic chưa cao.
- Học sinh thì chưa có điều kiện đầy đủ về các phương tiện thông tin.
4. Bài học kinh nghiệm:
Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng chuyên đề, bản
thân tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- GV phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh.
- Có phương pháp dạy học và giáo dục phù hợp với đối tượng HS. Thể
hiện sự phân hóa trong các nội dung giáo dục.

Trên đây là bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH45. Xây dựng
cộng đồng thân thiện vì trẻ em. Tuy đã rất cố gắng chắt lọc song chắc chắn
chuyên đề không tránh khỏi có phần thiếu sót, bản thân rất mong nhận được sự
quan tâm góp ý của các đồng chí lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để tôi phát huy
ưu điểm, khắc phục tồn tại, hạn chế, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thông qua bồi
dưỡng thường xuyên chuyên đề đạt hiệu quả cao trong các module tiếp theo.
5. Những kiến nghị, đề xuất (nếu có)
Bắc Sơn, ngày 13 tháng 04 năm 2019
Người viết

Dương Công Hải

5