SKKN 2015 2016 kho sang kie hay

MỤC LỤC
Mục lục....................................................................................................1
1. Đặt vần đề............................................................................................2
2. Mục tiêu của đề tài...............................................................................4
3. Nội dung .............................................................................................5
3.1. Thực trạng của vấn đề.......................................................................5
3.2. Nguyên nhân.....................................................................................6
3.3. Giải pháp ..........................................................................................7
3.4. Kết quả ...........................................................................................10
3.5. Bài học kinh nghiệm.......................................................................13
4. Đề xuất kiến nghị ..............................................................................15
5. Khả năng, địa chỉ, đối tượng áp dụng................................................16
Tài liệu tham khảo.................................................................................17


1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mĩ thuật là một hình thức nghệ thuật sử dụng đường nét màu sắc bố
cục, ánh sáng … Để ghi lại và biểu hiện tình cảm tư duy của người vẽ về thế
giới xung quanh. Con người cảnh vật bước vào thế kỉ XXI thế kỉ của văn
minh và công nghiệp. Để đáp ứng tình hình đổi mới của đất nước Đảng nhà
nước ta đã khẳng định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu của mỗi quốc gia”
và ban hành luật giáo dục khẳng định mục tiêu giáo dục toàn diện về đạo
đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản. Nếu thiếu một trong các mặt đó
thì việc đào tạo sẽ mất cân đối, trên cơ sở mục tiêu của giáo dục nhiệm vụ
trọng tâm của tiểu học là dạy đủ các môn trong đó có môn mỹ thuật.
Hoà chung trong xu thế đổi mới giáo dục phổ thông mà Đảng và Nhà
nước ta đang nỗ lực phấn đấu. Cho tới thời điểm này, giáo dục Việt Nam
đang và đã thu hoạch được những tiến bộ nhất định, đã có những bước bứt
phá mà từ trước tới nay vẫn chưa tạo ra được.
Thực hiện nhiệm vụ của mỹ học Giáo dục cái đẹp phải thông qua
nhiều mặt hoạt động nhiều môn học trong đó có môn mỹ thuật một vị trí

quan trọng không thể thiếu được.
Môn mỹ thuật chỉ ra những quan điểm những tiêu chuẩn về cái đẹp.
Vì vậy đã từ lâu môn mỹ thuật là môn học chính thức trong chương trình
giảng dạy ở tiểu học. Nhưng dạy như thế nào để đạt được kết quả tốt Nhất
là các em khối 1 mới từ mẫu giáo bước lên đó chính là vấn đề cần đặt ra cho
mỗi giáo viên chuyên mỹ thuật ở trường tiểu học.
Muốn vậy người làm công tác giáo dục nói chung và giảng dạy môn
mỹ thuật nói riêng phải tìm tòi đổi mới vận dụng sao cho phù hợp với đối


tượng điều kiện của địa phương mình để thu được hiệu quả cao nhất sao cho
học sinh có điều kiện tiếp cận với nội dung kiến thức mới, hiện đại với
phương pháp học mới được chủ động tích cực trong học tập của học sinh,
nhưng lại có điều kiện để phát huy tính độc lập sáng tạo phát triển tư duy
năng lực của bản thân. Là một giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật ở trường
tiểu học tôi nhận thấy tầm quan trọng của môn mỹ thuật trong hệ thống giáo
dục phổ thông đáp ứng xu thế phát triển của xã hội. Nên tôi thấy bản thân
cần có trách nhiệm tìm tòi ,vận dụng các phương pháp dạy học thế nào để
dạy tốt môn mỹ thuật nói chung và khối 1 nói riêng ở trường tiểu học Vĩnh
Viễn A 2, nơi tôi đang công tác.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi luôn tìm đọc sách báo học hỏi các
đồng nghiệp ,tìm hiểu phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp
để áp dụng các tiết học trên lớp một cách khoa học không máy móc tạo hứng
thú trong học tập cho học sinh .
Sau 10 năm giảng dạy thực tế bộ môn này. Tôi nhận thấy dạy mỹ thuật
đã khó mà dạy các em lớp 1 càng khó hơn bởi cái khó ở đây không phải là
kiến thức mà là chọn phương pháp nào để giảng dạy tạo được kết quả cao
nhất đó là tiền đề để các em học tốt các môn học khác và bước đầu có ý thức
cảm nhận cái đẹp ,cái thiện trong cuộc sống xung quanh. Trong khuôn khổ
cho phép của một sáng kiến kinh nghiệm, tôi mạnh dạn đưa ra một phương

pháp mà tôi đã vận dụng khá thành công trong giảng dạy năm học vừa qua
để đồng nghiệp ,cấp trên cùng tham khảo và đóng góp ý kiến để sáng kiến
của tôi được hoàn thiện và đầy đủ hơn phục vụ tốt hơn nữa khi giảng dạy
môn mỹ thuật. “Vận dụng phương pháp trò chơi để dạy tốt một số chủ đề
môn mỹ thuật khối 1 theo phương pháp mới” trường Vĩnh Viễn A 2.


2. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI:
- Môn mỹ thuật tiểu học không nhằm đào tạo cho học sinh trở thành
những họa sỹ, mà chủ yếu giúp các em học sinh hiểu biết và từng bước nhận
thức về cái đẹp, cái thiện từ đó giúp các em có thể cảm thụ vẻ đẹp của các
tác phẩm hội họa, cảnh đẹp quê hương đất nước. Biết lựa chọn giữ gìn bảo
vệ sáng tạo cái đẹp trong học tập và cuộc sống.
- Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm giúp tôi tự học tự rèn luyện để
nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của bản thân. giúp học sinh khối lớp 1 học
tốt môn mỹ thuật ,đồng thời muốn truyền tải một số kinh nghiệm trong quá
trình giảng dạy của mình với đồng nghiệp cùng tham khảo đóng góp ý kiến,
chung tay góp sức nâng cao chất lượng giảng dạy môn mỹ thuật để đáp ứng
với tình hình phát triển của nền giáo dục nước nhà. Và tạo hứng thú say mê
học tập cho học sinh học tốt môn mỹ thuật và các môn học khác
- Tìm ra nguyên nhân hạn chế khi học sinh học mỹ thuật ở lớp 1 kết
quả vẫn chưa cao, để khắc phục .


3. NỘI DUNG
3.1. Thực trạng:
- Với địa hình Xã Vĩnh Viễn A 2 cách trung tâm huyện Long Mỹ hơn
10 km, Trường TH Vĩnh Viễn A 2 nằm trên địa bàn gồm 3 Ấp của xã Vĩnh
viễn A và 2 dân tộc anh em sinh sống là kinh và Khmer. Học sinh trường
Tiểu học Vĩnh Viễn A 2 là con em nông thôn cha mẹ đều làm nghề nông nên

việc tiếp cận với các khu di tích bảo tàng, danh lam thắng cảnh, cảnh đẹp đất
nước còn nhiều hạn chế, kinh tế còn khó khăn nên việc chuẩn bị đồ dùng
học tập cho các em (vở tập vẽ, bút chì, màu tô đất nặn …)chưa được đầy đủ.
- Học sinh mới bước từ mầm non lên nên việc tiếp cận với môn mỹ
thuật còn mới mẻ và chưa chủ động tự tin trong học tập .
Chính vì những điều ấy mà bản thân trong quá trình thực tiễn giảng
dạy tôi rất boăn khoăn và tự đặt ra cho mình phải tìm tòi học hỏi trong giảng
dạy để cố gắng tạo hứng thú tự tin cho các em trong học tập để đưa chất
lượng môn mỹ thuật khối lớp 1 được lên cao đáp ứng yêu cầu môn học .
- Đồ dùng dạy học chưa được đầy đủ (môn mỹ thuật đồ dùng dạy học
tranh ảnh trực quan rất nhiều và quan trọng cho mỗi bài học )
Năm học 2016- 2017 này, tôi mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến kinh
nghiệm này với chủ đề tập trung cho các em học sinh là khối lớp 1 đầu cấp,


nhằm tạo tiền đề cho các em phát triển toàn diện hơn về nhận thức thẩm mỹ
trong suốt các cấp học và trong cuộc sống của các em sau này.

3.2. Nguyên nhân.
- Do bước đầu các em mới từ mẫu giáo lên lớp 1 nên việc học tập tiếp
cận với môn mỹ thuật còn hạn chế.
- Điều kiện kinh tế mỗi gia đình khác nhau nên việc mua sắm đồ dùng
học tập cho con em mình chưa đầy đủ ( Nhất là môn mỹ thuật nếu thiếu đồ
dùng học tập thì việc học tập vô cùng khó khăn).
- Đồ dùng dạy học chưa được đầy đủ (môn mỹ thuật đồ dùng dạy học
tranh ảnh trực quan rất nhiều và quan trọng cho mỗi bài học )
- Bởi vậy bước đầu người giáo viên phải khắc phục khó khăn từ việc
thiếu ĐDDH sáng tạo tìm tòi vận dụng phù hợp, linh hoạt trong từng bài dạy
tạo ấn tượng thân quen gần gủi, gây hứng thú học tập cho học sinh bằng
cách kể các gương họa sĩ nhỏ tuổi phải có tranh ảnh trong mỗi bài dạy khi đã

gây hứng thú cho học sinh thì các em như một tờ giấy trắng. Người giáo
viên có thể thêu dệt lên những điều tốt đẹp cho các em.
- Và điều không kém phần quan trọng là ban giám hiệu nhà trường
luôn chỉ đạo sát với nội dung kế hoạch chương trình, luôn tạo điều kiện
thuận lợi để giáo viên bộ môn mỹ thuật phát huy hết khả năng của mình
trong công tác giảng dạy cũng như tìm tòi sáng tạo phục vụ môn học .
- Học sinh đa số là con em cư trú tại địa phương học sinh nhà gần
trường học nên việc đi học chuyên cần là thuận lợi không nhỏ


- Sự phát triển mạnh mẻ của công nghệ thông tin, phần nào giúp cho
giáo viên học hỏi ,truy cập, sưu tầm những tài liệu, trực quan, ĐDDH để
phục vụ cho môn học.
- Những năm gần đây kinh tế địa phương phát triển nên sự quan tâm
của các bậc phụ huynh về con cái đi học tốt hơn trước về mọi mặt.

3.3. Giải pháp:
- Từ những thực tế giảng dạy môn mỹ thuật ở khối lớp 1 tôi đã tìm ra
một số biện pháp tác động để đạt được kết quả như trên :
3.3.1. Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của học sinh khối lớp.
- Ở thời điểm này đặc điểm tâm sinh lý của các em chưa ổn định mà
đang từng bước phát triển và hình thành nhất là các em vừa bước từ mầm
non lên nhiều điều còn bỡ ngỡ trong mọi sinh hoạt cũng như học tập cho nên
lúc này người thầy giáo cô giáo phải thật sự thận trọng để từng bước dìu dắt
các em trong học tập cũng như mọi mặt nên ta cần hiểu rõ về các em ngoài
người thầy người cô ra có thể như người bố người mẹ thứ hai hoặc có lúc
như người anh người chị trong gia đình.
- Ở độ tuổi 6- 7 tuổi giai đoạn tư duy trực quan hình tượng đang phát
triển do đó tranh vẽ của trẻ vẫn hồn nhiên trong sáng về đặc điểm cũng như
màu sắc nên người thầy, người cô là rất quan trọng và ý nghĩa để gợi mở,

định hướng cho cá em hướng tới thiện cái đẹp trong học tập cũng như trong
cuộc sống tương lai.
3.3.2. Giải pháp 2: Vận dụng kết hợp các phương pháp thích hợp
linh hoạt.


- Ở khối lớp 1 phương pháp dạy học nhất là môn mỹ thuật tưởng
chừng như đơn giản nhưng theo tôi thật sự rất khó, khó ở chổ nếu ở các lớp
3,4,5 ta chỉ cần truyền đạt kiến thức các em có thể tự thực hành, còn ở lớp 1
ngoài kiến thức ta còn phải vận dụng khéo léo các phương pháp giảng dạy
phù hợp ,ví dụ kể những câu chuyện, những trò chơi để tạo cho các em gần
gũi chủ động thoải mái thích thú thì các em mới hứng thú say mê học tập.
3.3.3. Giải pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo thích hợp cho
từng bài dạy.
- Việc sử dụng ĐDDH là rất quan trọng, bởi đồ dùng dạy học là sự
hiện diện của kiến thức có khả năng lột tả những gì trừu tượng nhất mà kênh
chữ và lời diễn tả tỏa ra ít hiệu quả đôi khi bất lực nhất là môn mỹ thuật.
- Đồ dùng dạy học giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức nhanh đối với
môn mỹ thuật khối 1 thì ĐDDH không thể thiếu được trong bất kì tiết học
nào của các bài học. Nên việc người giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy
học chu đáo thích hợp, đúng lúc, đúng chổ nó sẽ tăng hiệu quả và hứng thú
say mê học tập của các em.
3.3.4. Giải pháp 4: Vận dụng phương pháp sử dụng trò chơi hổ trợ
nội dung .
- Trò chơi là hoạt động thu hút hứng thú của học sinh tạo không khí
vui vẻ thoải mái trong giờ học, đối với lớp 1 ta có thể tổ chức một số trò
chơi đơn giản như: Thi vẽ tiếp sức để cũng cố cách vẽ trò chơi cũng có thể
tổ chức vào đầu giờ học để tạo hứng thú và kiểm tra cũ có liên quan đến bài
học mới ,hoặc có thể tổ chức vào cuối giờ học để củng cố và kiểm tra đánh
giá kết quả học tập của học sinh đối chiếu với mục tiêu của bài học. Khi tổ

chức trò chơi cần chú ý nếu là thi đua giữa các nhóm thì luật chơi phải rõ


ràng mức độ nội dung giữa các nhóm phải tương đồng như vậy mới khuyến
khích học sinh tích cực học tập.
- Xuất phát từ lý do mục đích đối tượng nghiên cứu đề tài, tôi đã tiến
hành dạy một số tiết thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi của đề tài sự
hiệu quả của việc vận dụng phương pháp sử dụng trò chơi trò chơi vào giảng
dạy .
- Phát huy ưu điểm và khắc phục hạn chế của việc vận dụng phương
pháp sử dụng trò chơi vào thiết kế bài giảng cho phù hợp với đối tượng học
sinh khối 1 nâng cao chất lượng dạy và học.
- Tạo hứng thú cho học sinh say mê học tập phù hợp với tâm lý các
em. Là nền tảng quan trọng để các em học những lớp trên được tốt hơn và
học tốt các môn học khác.


3.4. Kết quả nghiên cứu:
- Qua quá trình nghiên cứu và thực nghiệm bước đầu kết quả đạt được
rất khả quan các em học sinh khối 1 rất hào hứng mỗi khi tới tiết học môn
mỹ thuật, các em đã chủ động mạnh dạn tạo ra không khí học tập vui vẻ sôi
nổi (không còn ngại ngùng như trước ) nhưng vẫn tạo được kết quả học tập
cao.
- Cụ thể trước khi chưa vận dụng phương pháp tỉ lệ hoàn thành chưa
đạt như ý muốn, học sinh còn rụt rè thụ động, ngại tham gia các hoạt động
của lớp…. Kể từ khi vận dụng phương pháp sử dụng trò chơi trong giảng
dạy thích hợp thì đã đạt được kết quả học tập tốt. Ngoài ra phương pháp này
tạo cho các em tính tự tin, chủ động nhanh nhẹn sáng tạo để học tốt những
năm tiếp theo và các môn học khác. Qua thời gian giảng dạy được áp dụng
những ứng dụng tin học trong một số bài soạn và giảng bài điện tử, với sáng

tạo của thầy và họat động tích cực của học sinh cùng với một số phương
pháp tổ chức chơi hợp lý, bản thân tôi nhận thấy kết quả đạt được một cách


rất tích cực với tỷ lệ học sinh hoàn thành bài vẽ tranh với những yêu cầu cụ
thể là rất khả quan, điều đó chứng tỏ thành tích đạt được qua trải nghiệm
hoàn toàn có sức thuyết phục.
Kết quả thực nghiệm:

Chủ
Đề:

Lớp

Trước khi vận dụng phương

Sau khi vận dụng

pháp trò chơi

phương pháp

Sĩ
số

trò chơi
Hoàn
thành
tốt

03

1A

21

( Em

0=0
%

Hoàn
thành

Chưa
hoàn
thành

Hoàn

Hoàn

thành tốt

thành

Chưa
hoàn
thành

15=71.4%

6=28.6%

5=23.8%

16=72.2%

0=0%

14=70%

6=30%

0=0%

18=90%

2=10%

và
những
vật
nuôi

0=0
1B

20
%

yêu
thích)

1A
04

21

0=0
%

19=90.4% 3=9.6% 7=33.3% 14=66.7% 0=0%


( thiên

0=0

nhiên
quanh

1B

20

10=50%

10=50% 18=90%

2=10 %

0=0%

11= 52.4%

10=47.6%

15=71.5%

0%

10=50%

10=50% 18=90%

2=10 %

0=0%

%

em)

1A

06

21

0=0
%

6=28.5%

( em
với

0=0

ngôi
trường
của

1B

20
%

em)

Qua công tác thực nghiệm giảng dạy, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật
nói chung và dạy Vẽ tranh nói riêng, muốn có kết quả giảng dạy cao thì
người thầy phải không ngừng tìm tòi và đổi mới phương pháp dạy học. Để
tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho bài dạy, giáo viên chỉ là
người hướng dẫn, gợi mở, thì ngoài việc sử dụng một số phương pháp dạy
truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác và sự hỗ trợ của thiết
bị và công nghệ thông tin để tiết học sinh động hơn. Với kết quả này, mỗi
chúng ta cũng không lấy đó làm bằng lòng để rồi dừng ở đó. Theo tôi đã là
giáo viên thì việc học hỏi, tìm tòi và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm

vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra thường xuyên
có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với tri thức, và đặc
biệt có thể tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ
thuật ở bậc TH với các lớp cao hơn.


3.5. Bài học kinh nghiệm:
- Qua đề tài này, tôi nhận thấy một số kinh nghiệm tổng kết được qua
việc áp dụng phương pháp mới trong việc giảng dạy Môn Mỹ thuật kết hợp
với “Vận dụng phương pháp trò chơi để dạy tốt một số chủ đề môn mỹ thuật
khối 1 theo phương pháp mới” tôi nhận ra được một số bài học kinh nghiệm
như sau:


+ Học sinh được cảm nhận gần như ngay tức thì do hiệu ứng của
phầm mềm và một số thiết bị hỗ trợ giảng bài.
+ Giáo viên hoàn toàn chủ động trong các tình huống hướng dẫn quan
sát và hướng dẫn thực hành.
+ Đảm bảo được việc phân phối thời gian cho từng chủ đề của bài
dạy.
+ Đối với những đề tài rộng giáo viên vẫn có thể hướng dẫn một cách
nhanh chóng được mà không mất thời gian vào việc thao tác đồ dùng.
+ Tận dụng được những thiết bị sẵn có trên thị trường và thiết bị đã
được trang bị của nhà trường để tạo thành những thiết bị thực sự hữu dụng
và thiết thực.
+ Học sinh được tiếp cận, hưởng thụ những điều mới lạ qua việc vận
dụng trò chơi trong từng chủ đề một cách hợp lí, hình thành cảm xúc thẩm
mỹ một cách sâu sắc, nhanh chóng và sáng tạo.
Với đề tài “Vận dụng phương pháp trò chơi để dạy tốt một số chủ đề
môn mỹ thuật khối 1 theo phương pháp mới”, tôi thấy đề tài này đã đem lại

những bài học kinh nghiệm thật bổ ích:
+ Việc chuẩn bị đồ dùng điện tử đơn giản, ít tốn kém và dễ phổ biến
rộng rãi cho đồng nghiệp; Xử lý và thao tác trên máy sẽ nhanh, chính xác và
sinh động hơn đồ dùng truyền thống.
+ Giáo viên hoàn toàn chủ động trước những tình huống hướng dẫn
bài học. Các bước được lập trình sẵn nhưng không cứng nhắc, có thể linh
hoạt thay đổi hay tự do lựa chọn trong khi dạy. Điều này là một thế mạnh mà
phương tiện dạy học thông thường khó làm được. Từ đó giáo viên luôn có
tâm thế hết sức thoả mái khi thực hiện bài giảng.
+ Đối với việc phân bố thời gian dường như giáo viên không phải bận
tâm mấy, do giáo án được soạn theo trình tự cố định các bước cho nên có
muốn thêm bước cũng không thể ngẫu nhiên được hoặc có muốn bớt bước
cũng không thể ngẫu nhiên được. Nhưng ngược lại giáo viên lại hoàn toàn
có thể chủ động trong việc điều chỉnh bớt hoặc thêm nếu có tình huống nào
đó sảy ra trong tiến trình dạy học.
* Tóm lại: Qua việc phân tích những bài học kinh nghiệm chúng ta
thấy rất rõ một điểm đó là nếu giáo viên sử dụng tốt và phù hợp phương
pháp vận dụng trò chơi một cách linh hoạt thì sẽ thu được một kết quả đáng
ghi nhận, học sinh sẽ có hứng thú hơn, hình thành kiến thức cho học sinh
nhanh hơn, có khái niệm tổng quát hơn đối với những bài có đề tài quá rộng.


Nhưng chúng ta cũng thấy rằng nếu sử dụng chúng quá lạm dụng thì cũng
chưa thực sự phát huy hiệu quả thậm chí có thể làm phản tác dụng. Ví dụ
như một số phần hướng dẫn: thực hành, nhận xét đánh giá nếu chúng ta quá
quan tâm tới việc tại các bước này chắc chắn sẽ gây rối hoặc làm mất đi tập
trung vào công việc chính của học trò, sẽ làm phân tán tư tưởng khiến cho
bài dạy giảm mất hiệu quả.
Như vậy, việc lựa chọn và sử dụng như thế nào thì giáo viên cần phải
nghiên cứu kỹ trước khi thực hiện bài soạn, bài giảng, để sao cho giờ dạy đạt

hiệu quả cao nhất, học sinh thích học nhất, bài vẽ của các em có chất lượng
nhất.

4. ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ:


Đề tài “Vận dụng phương pháp trò chơi để dạy tốt một số chủ đề môn
mỹ thuật khối 1 theo phương pháp mới” là một đề tài mới được thực
nghiệm trong trường tiểu học Vĩnh Viễn A 2. Đây là một đề tài rất mới do
vậy, rất cần được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp ủng hộ
và tạo điều kiện để đề tài được áp dụng rộng rãi trên nhiều đối tượng khác
nhau. Để đề tài khắc phục được những hạn chế và tiếp tục nghiên cứu phát
huy những thế mạnh mà công nghệ thông tin đem lại, tôi xin đề xuất một số
vấn đề như sau:
- Đối với ngành giáo dục Huyện: Cần tham mưu với các cấp lãnh đạo
có thẩm quyền để tạo điều kiện về kinh phí và trang bị thiết bị tối thiểu cho
việc dạy học.
Cần tổ chức các lớp bồi dưỡng về phương pháp mới cho giáo viên,
đặc biệt là cách sử dụng những phần mềm hỗ trợ tạo bài giảng điện tử, đồ
dùng điện tử.
- Đối với nghiệp vụ bộ môn: Cần tổ chức các chuyên đề để xây dựng
chương trình và kế hoạch thiết kế các bộ giáo án điện tử, đồ dùng điện tử
dùng chung cho giáo viên bộ môn, cần có kế hoạch phát hành các loại đĩa
VCD phục vụ cho giáo viên dạy học trên những phương tiện nghe nhìn và
thiết bị máy móc hiện đại… đáp ứng nhu cầu trong tình hình mới.
- Đối với các nhà trường: cần tạo điều kiện tốt nhất về phòng học cho
bộ môn Mỹ thuật, trong chương trình giáo dục và tiêu chuẩn của trường
chuẩn quốc gia thì phòng học giáo dục nghệ thuật là một trong những phòng
bắt buộc phải có theo qui định. Nhưng hiện nay một số trường chuẩn vẫn
chưa có phòng giáo dục nghệ thuật đúng nghĩa của nó, một số trường có

nhưng lại cho sử dụng vào việc dạy 10 buổi, 7 buổi/ tuần, nên giáo viên Mỹ
thuật vẫn chưa thực sự được sử dụng để dạy bộ môn.
- Đối với giáo viên: Thường xuyên ý thức học và tự học để cập nhật
những thành tựu mới nhất mà phương pháp này đem lại cho công tác dạy
học của mình. Đối với những phần mềm chuyên hỗ trợ soạn giảng trên máy
thì giáo viên cần phải làm chủ được chúng, có như vậy thì giáo viên mới
hoàn toàn chủ động trong việc thiết kết, xây dựng và trình bày được giáo án
và bài giảng điện tử.
Trên đây là những đề xuất nhỏ đối với ngành giáo dục chúng ta, tôi hy
vọng nếu được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, các nhà quản lý giáo dục,
các giáo viên tâm huyết, chắc chúng ta sẽ thổi một luồng gió mới vào tư duy
đổi mới phương pháp dạy học trong xã hội hiện đại, xã hội của công nghệ,
xã hội của mạng thông tin toàn cầu.


5. KHẢ NĂNG- ĐỐI TƯỢNG- ĐỊA CHỈ ÁP DỤNG:
Đây là một mảng đề tài rất mới, tôi có tham vọng nghiên cứu trên
phạm vi rộng ở nhiều đối tượng khác nhau, nhưng do đây là những lần đầu
viết và vận dụng đề tài nên tôi chỉ tập trung nghiên cứu trên đối tượng học
sinh tại trường tôi giảng dạy. Ngoài ra tôi cùng các đồng nghiệp cùng nhau
thử nghiệm trên một số đối tượng ở một vài trường khác trong huyện Long
Mỹ và một số bạn bè ở Huyện vùng lân cận, như: Huyện Hồng Dân- Bạc
Liêu. Trong thời gian tới tôi tiếp tục hoàn thiện đề tài và tiếp tục sẽ mở rộng
phạm vi nghiên cứu (mở rộng cả đối tượng học sinh và đề tài khác của bộ
môn như đề tài vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, thường thức mỹ thuật).
Với phạm vi nghiên cứu như hiện nay tôi cũng đã sử dụng hầu hết các
phương pháp truyền thống kết hợp trong các bước dạy học bằng giáo án điện
tử và đồ dùng điện tử.
Tôi mong rằng đây là một kinh nghiệm mà các đồng nghiệp, cấp trên
tham khảo đóng góp ý kiến để đưa chất lượng dạy và học môn mỹ thuật

khối 1 nâng cao hơn nữa đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện nay.
- Sau khi hoàn thành đề tài nó sẽ đóng góp tích cực cho việc dạy và
học môn mỹ thuật tiểu học nói chung và khối 1 nói riêng. Là một kinh
nghiệm để đồng nghiệp tham khảo .Đề tài đã giúp tôi vận dụng phương pháp
sử dụng trò chơi một cách sáng tạo để thiết kế bài giảng, tạo hứng thú cho
học sinh khi học tập ở khối 1 cũng như các khối khác.
- Giúp bản thân tôi tự trang bị kiến thức rèn luyện tay nghề nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình. Giúp học sinh phát huy tính chủ
động sáng tạo hòa nhập với tập thể say mê hứng thú khi học mỹ thuật nâng
cao hiệu quả học tập để trở thành một người có ích cho gia đình và xã hội
sau này.


Trên đây là những gì mà tôi đã thực hiện được trong quá trình giảng
dạy thực tế và nghiên cứu tài liệu, nhưng không sao tránh khỏi thiếu sót, tôi
rất kính mong các đồng nghiệp, cấp trên góp ý và bổ sung để đề tài được
hoàn thiện hơn, đầy đủ hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
-------O0O------1/. Phương pháp dạy học mĩ thuật ở tiểu học...............................NXB GD - 2000
2/. Vở tập vẽ 1...............................................................................NXB GD - 2002
3/. Sách giáo khoa mĩ thuật 2........................................................NXB GD - 2002
4/. Sách giáo khoa mĩ thuật 3........................................................NXB GD - 2002
5/. Sách giáo khoa mĩ thuật 4........................................................NXB GD - 2002
6/. Sách giáo khoa mĩ thuật 5........................................................NXB GD - 1999
7/. Sách giáo viên mĩ thuật 1.........................................................NXB GD - 2002
8/. Sách giáo viên mĩ thuật 2,3,4,5................................................NXB GD - 1999
9/. Giáo trình vẽ tranh đề tài Truờng CĐSP Nhạc Họa TW
10/. Giáo trình phương pháp giảng dạy...................Truờng CĐSP Nhạc Họa TW
11/. Giáo trình tâm lý lứa tuổi..................................Truờng CĐSP Nhạc Họa TW

12/. Hỏi đáp về dạy học môn mỹ thuật 1,2,3................................NXB GD - 2004


Ý kiến của Hội đồng khoa học

Vĩnh Viễn A, ngày 03 tháng 10 năm

TM. HĐKH

2016

HIỆU TRƯỞNG

Người viết

……………………………….
……………………………….
……………………………….
……………………………….

NGUYỄN THỊ THU GIANG