Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm hạn chế lưu ban bỏ học và nâng cao chất lượng dạy học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …..
TRƯỜNG ...........
**********

SÁNG KIẾN
..................

Tác giả: ............
Chức vụ: Giáo viên
Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục
Đơn vị công tác: Trường …….

………, tháng 04 năm ………….

Trang

1


BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến: “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm
hạn chế lưu ban bỏ học và nâng cao chất lượng dạy học”
I. Sơ lược lý lịch tác giả:
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp Ủy Đảng, chính quyền địa phương và sự chỉ đạo
chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Được sự quan tâm giúp đỡ chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu và các ban ngành đoàn
thể trong nhà trường giúp các lớp thực hiện tốt mục tiêu đề ra trong năm học là xây dựng
lớp học thân thiện, học sinh tích cực.
- Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng

sử dụng công nghệ thông tin và đặc biệt rất tận tâm với nghề.
- Đa số các em chăm ngoan hiếu học.
2. Khó khăn:
- Do thời gian đầu tư không nhiều, kinh nghiệm bản thân chưa cao và đề tài này quá
rộng lớn, đòi hỏi phải phối hợp nhiều nhân tố mà bản thân tôi chưa thể nào kết hợp đầy đủ
các nhân tố đó nên còn một số mặt hạn chế.
- Sự phối hợp và hỗ trợ từ phía phụ huynh học sinh chưa kịp thời, họ thường giao phó
cho tôi trong các mặt giáo dục các em, ít quan tâm và ủng hộ về mặt tài chính để công tác
dạy học của thầy và trò được thuận lợi.
- Ý nghĩa về trường, lớp thân thiện và tích cực dường như còn quá mơ hồ đối với phụ
huynh, đầu năm học nhà trường có triển khai đến giáo viên từ khối lớp Một đến lớp Năm
về việc họp phụ huynh học sinh đầu năm học và tôi có mời để trao đổi các tiêu chí xây
dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhưng phụ huynh đi dự họp chưa đầy đủ.
- Điều kiện cơ sở vật chất ở trường chưa hoàn thiện, còn thiếu so với nhu cầu để xây
dựng tốt môi trường học tập và thân thiện một cách thuận lợi.
- Tên sáng kiến: Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm hạn chế lưu
ban bỏ học và nâng cao chất lượng dạy học.
- Lĩnh vực: Chuyên môn
III. Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến:
- Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực là tạo nên một môi trường giáo dục
an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền đi
học của học sinh, nâng cao chất lượng học tập trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà
trường vì người học, thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần dân chủ.
Trang

2


- Trong môi trường lớp học thân thiện, học sinh sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi
việc học của mình vừa gắn kiến thức trong sách vở, vừa trải nghiệm của chính bản thân

trong các hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà
học. Như thế mỗi ngày học sinh đến trường là một niềm vui. Lớp học thân thiện gắn bó
chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh.
- Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập thích thú, chủ động tìm
hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của giáo viên, gắn chặt giữa học và hành, rèn luyện kỹ
năng và phương pháp học tập, trong đó yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu,
khám phá, sáng tạo.
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
- Trong nhiều thập kỷ qua, phần lớn các trường tiểu học ở nước ta vẫn tồn tại phương
pháp giảng dạy và giáo dục mang tính áp đặt, gò bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư,
nguyện vọng của học sinh. Việc đánh giá, sửa sai học sinh còn có những biểu hiện khắt
khe, thiếu dân chủ. Học sinh còn có những khiếm khuyết về nhân cách: rụt rè, thụ động,
thiếu tự tin vào bản thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể hiện khả năng,…
- Tình hình trên đòi hỏi trường tiểu học phải lựa chọn con đường, cách thức giáo dục
phù hợp, để chuẩn bị thật tốt cho các em thành những công dân tương lai có đạo đức, trí
tuệ và thể lực tốt. Một trong các con đường đó là phải xây dựng cho được môi trường thân
thiện trong trường tiểu học. Đó là hệ thống các hoàn cảnh, các điều kiện để tập thể học
sinh quan hệ với cộng đồng một cách cởi mở, tích cực, cần thiết cho việc hình thành và
phát triển nhân cách học sinh theo các mục tiêu giáo dục của trường tiểu học.
- Trường Tiểu học B Long An thành lập vào ngày 30 tháng 11 năm 2009 trên cơ sở
Trường Tiểu học C Long An cũ khi Tân Châu được nâng cấp lên thị xã và hiện nay đang
trong thời gian quy hoạch đạt chuẩn quốc gia vào năm 2018 theo lộ trình Đề án của
ngành. Cơ sở vật chất của trường được xây dựng đúng quy cách. Cảnh quan sư phạm
được tu bổ ngày càng khang trang. Chất lượng giảng dạy và các hoạt động giáo dục của
trường được ngành đánh giá cao.
- Năm học 2009-2010 cũng là giai đoạn thực hiện phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”. Trong quá trình củng cố các tiêu chí đạt chuẩn và nội dung
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thì nổi lên nhiều vấn đề cần phải quan
tâm tháo gỡ. Qua nhiều năm công tác tại đơn vị này, điều làm tôi băn khoăn nhất là một
số học sinh của Trường Tiểu học B Long An nói chung và một số học sinh lớp 3A nói

riêng còn rất thụ động, tự ti, kỹ năng sống chưa được chú trọng, kỹ năng giao tiếp chưa
tốt, kỹ năng vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, ý thức bảo vệ của công, cây cảnh, bồn
hoa,…Ý thức kỉ luật khi tham gia hoạt động tập thể. Đặc biệt là kết quả học tập, chất
lượng trong các kì thi, hội thi học sinh chưa có nhiều cơ hội đánh giá bộc lộ hết khả năng
nên đạt còn thấp. Bên cạnh đó không tránh khỏi một số nhược điểm theo cá tính như:
không ít học sinh có biểu hiện rụt rè, tham gia vào các hoạt động trên lớp và toàn trường
thiếu tự tin, cũng có em không biết làm gì khi được tôi trò chuyện hoặc mời lên trình bày
ý kiến. Trước những thực trạng ấy là một giáo viên chủ nhiệm tôi cần phải năng động,
sáng tạo hơn, tìm các biện pháp, tích cực trong giảng dạy, tận tâm trong rèn luyện, giáo
dục học sinh để giúp các em có được sự tự tin về bản thân, sự hứng thú, chủ động trong
Trang

3


học tập, giúp các em từng bước hoàn thiện để phát triển kỹ năng cần thiết mà xã hội yêu
cầu. Từ đó, học sinh của chúng ta sẽ có cơ hội thể hiện các khả năng và trí tuệ của mình
thông qua nhiều mặt giáo dục của bậc học.
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
- Thế giới tuổi thơ của các em còn quá nhiều khoảng trống cần lắp vào những nguồn
tri thức tuyệt diệu mà tạo hóa ban cho, nhưng làm sao những nguồn tri thức ấy khơi theo
những dòng chảy thời gian của không gian, để làm được vấn đề đó không phải là một
ngày mà cả một sự nghiệp “trồng người” của mỗi giáo viên chúng ta.
- Nước ta trong thời kỳ mở cửa, hội nhập và phát triển công cuộc đổi mới kinh tế xã
hội đang diễn ra từng ngày từng giờ trên khắp đất nước. Đòi hỏi phải có những lớp người
lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo, dám nghĩ dám làm thích ứng
với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển. Nhu cầu ấy đòi hỏi ngành giáo dục phải
có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước.
- Nhà trường không ngừng cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học một cách
có hệ thống, mà còn rèn cho học sinh những kỹ năng, kỹ xảo, kỹ năng sống cần thiết để

hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học sinh. Giáo dục tiểu học là
nền móng để đạt được mục tiêu đó.
- Hiện nay trong khi các trường đang tích cực thực hiện nhiều giải pháp nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục và đào tạo, thì đa số giáo viên thường gặp những khó khăn vì tình
trạng học sinh bỏ học, phổ biến nhất là các vùng ở nông thôn. Công tác huy động học sinh
đến trường chưa thật sự là lực hút mạnh mẽ: các em chưa ham thích đi học vì trường lớp
chưa đẹp, thiếu hấp dẫn hay vì mỗi ngày đến trường chưa hẳn là một ngày vui đối với tuổi
thơ. Hòa nhập vào đời sống, sinh hoạt tập thể đòi hỏi nhiều kỹ năng cần thiết trong khi đa
số các em còn bỡ ngỡ, rụt rè, thiếu vốn sống cần thiết,…
- Bản thân là một giáo viên với lòng yêu nghề mến trẻ, quyết tâm thực hiện tất cả vì
học sinh thân yêu, tôi cứ băn khoăn mãi: “Làm thế nào để học sinh không bỏ học; làm thế
nào để các em hứng thú học tập; thu hút tất cả trẻ trong độ tuổi ham thích được đi học,
làm sao cho các em có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một ngày vui?”
- Tôi thiết nghĩ: “Để xây dựng được một trường học thân thiện, học sinh tích cực”
trước hết phải có các tập thể “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì mỗi lớp học thân
thiện, học sinh tích cực là một nền móng vững chắc cho một ngôi trường thân thiện, học
sinh tích cực hoàn thiện nhanh nhất.
- Trong những năm gần đây, tình hình học sinh lưu ban, bỏ học ngày càng nhiều đặc
biệt là học sinh cấp tiểu học và trung học cơ sở. Có rất nhiều nguyên nhân học sinh lưu
ban bỏ học trong đó do chất lượng học tập yếu kém, chán học rồi bỏ học, do thiếu sự quan
tâm chăm sóc của gia đình và xã hội và có cả nguyên nhân xuất phát từ các hoạt động
trường, lớp thiếu tính thân thiện, gần gũi với học sinh.
- Nắm được nguyên nhân trên, với trách nhiệm của một giáo viên tiểu học, tôi rất
mong muốn học sinh của mình cuối năm đủ chuẩn kiến thức kỹ năng để được lên lớp
100% một cách tự tin và không có em nào phải bỏ học giữa chừng vì bất kì một lý do nào.
Rút kinh nghiệm trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nên tôi chọn đề tài “Xây dựng
Trang

4

lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm hạn chế lưu ban bỏ học và nâng cao chất
lượng dạy học” để nghiên cứu mục đích tạo được cho các em hứng thú trong học tập,
ham muốn học, cảm nhận được việc học là niềm vui, niềm say mê, vừa mang lại kiến thức
bổ ích cho các em. Không những say mê tìm tòi mà còn được say mê trong vui chơi giải
trí nhằm hạn chế học sinh lưu ban bỏ học và nâng cao chất lượng dạy học để cùng trao đổi
và chia sẻ với đồng nghiệp.
3. Nội dung sáng kiến
3.1. Tiến trình thực hiện
Để phong trào thi đua “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường
phổ thông giai đoạn 2008-2013 và giai đoạn tiếp theo đạt kết quả tốt đẹp tôi thấy cần phải
đưa ra các tiến trình thực hiện như sau:
3.1.1. Cần huy động sức mạnh tổng hợp trong và ngoài nhà trường, xây dựng môi
trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả phù hợp điều kiện địa phương đáp ứng nhu
cầu xã hội.
3.1.2. Khắc phục tính thụ động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong
học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp, hiệu quả.
3.1.3. Xây dựng, chỉnh trang trường, lớp xanh hơn, sạch hơn, đẹp hơn, an toàn hơn.
Bảo đảm trường lớp sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát, lớp học đủ ánh sáng, thoáng đãng,
bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh.
3.1.4. Trường tổ chức cho học sinh trồng cây và chăm sóc cây thường xuyên. Có đủ
nhà vệ sinh và giữ vệ sinh sạch sẽ, không ảnh hưởng xấu đến lớp học và cảnh quan môi
trường. Học sinh tích cực tham gia giữ vệ sinh và các công trình công cộng, nhà trường,
lớp học và cá nhân.
3.1.5. Giáo viên dạy học có hiệu quả, giúp các em tự tin trong học tập, có phương
pháp dạy học, giáo dục và hướng dẫn giúp học sinh học tập nhằm khuyến khích sự
chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, góp phần hình thành khả
năng tự học của học sinh…
3.1.6. Bên cạnh đó, trường tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao một cách
thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh, tổ chức các trò chơi

dân gian, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, kỹ năng ứng xử hợp lý với tình huống
trong cuộc sống, sinh hoạt, ứng xử văn hoá, loại bỏ bạo lực và tệ nạn xã hội trong học
đường. Hình thành thói quen làm việc theo nhóm…
3.1.7. Có kế hoạch phối hợp với ngành khác trong địa bàn trường, nhằm mục đích
huy động nhân lực và hệ thống cơ sở vật chất của các ngành và tổ chức liên quan để phối
hợp thực hiện và huy động sự tham gia của toàn xã hội triển khai phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong nhà trường.
Trung tâm văn hoá xã với vai trò chủ đạo, giới thiệu với trường các di tích lịch sử văn
hoá tại địa phương nếu địa phương không có di tích lịch sử thì giới thiệu bà mẹ Việt Nam
Anh hùng để học sinh nhận chăm sóc và tìm hiểu.
3.2. Thời gian thực hiện
Trang

5


“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”.
Muốn có một thế hệ ngày mai tươi sáng thì những người thầy phải có trách nhiệm dạy
dỗ và chăm sóc các em ngay từ khi các em ngồi vào ghế nhà trường. Để các em có điều
kiện học tập rèn luyện và phát triển toàn diện, điều đầu tiên tôi thấy cần phải quan tâm
đầu tư củng cố, xây dựng một môi trường làm việc học tập thân thiện, học sinh tích cực
đó chính là dạy học phải có chất lượng, thầy cô phát huy tính chủ động, sáng tạo đổi mới
phương pháp dạy học. Học sinh tích cực chủ động trong học tập, vui chơi, chăm sóc các
di tích lịch sử văn hoá và tham gia các hoạt động xã hội, tăng cường giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh làm cầu nối giữa lý luận và thực tiễn để thầy và trò trong nhà trường
hài hoà hơn trong mối quan hệ thân thiện, tích cực thi đua cùng tiến bộ. Để những ý tưởng
của mình trở thành sự thật, tôi đã đi sâu đầu tư nghiên cứu đề tài sáng kiến “Xây dựng
lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm hạn chế lưu ban bỏ học và nâng cao chất
lượng dạy học”. Do đó, đề tài sáng kiến này được tôi nghiên cứu với các số liệu thực
trạng từ năm học 2015 - 2016 và đúc kết kinh nghiệm cho bản thân, áp dụng các giải

pháp vào năm học 2016 - 2017 đến nay tôi thấy có hiệu quả. Trong năm học 2018 - 2019
này tôi mạnh dạn áp dụng và giới thiệu đề tài này với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm
cùng đồng nghiệp, để được sự đón nhận của đồng nghiệp, của đơn vị, của ngành giáo dục
để giúp đề tài của tôi ngày càng hoàn thiện hơn.
3.3. Biện pháp tổ chức
3.3.1. Xây dựng lớp học xanh, sạch, đẹp, an toàn:
Lớp học có đầy đủ ánh sáng, có bảng chống lóa, đủ bàn ghế chắc chắn, phù hợp với
lứa tuổi học sinh. Lớp học có cây xanh được trang trí đảm bảo tính sư phạm và gần gũi
với thiên nhiên.
Các khẩu hiệu trong lớp có ý nghĩa quan trọng, mang tính giáo dục cao “Thầy mẫu
mực, trò chăm ngoan”, “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, “Luyện chữ viết, rèn nết
người”, “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để cùng chung sống”, Năm
điều Bác Hồ dạy, ảnh Bác Hồ được treo nơi trang trọng nhất, dễ thấy, từ đó giáo dục học
sinh lòng “Kính yêu Bác Hồ”.
Tôi luôn nhắc nhở học sinh nên giữ gìn tài sản chung của nhà trường bằng những việc
làm cụ thể như: không vẽ bẩn lên tường, bàn ghế, cửa sổ, hành lang,…
Những lời nhắc nhở nhẹ nhàng đạt kết quả cao như: “Cho tôi xin rác!” đặt phía ngoài
lớp học. “Nhớ tắt đèn, quạt khi ra khỏi phòng”. Từ đó học sinh có ý thức giữ vệ sinh
trường lớp, tiết kiệm điện.
Góc thư viện xanh trong lớp học với những quyển sách chứa đựng nhiều hình thức
giáo dục đạo đức và vốn tri thức cao tạo điều kiện cho các em ham đọc sách, mở rộng
hiểu biết, phát triển khả năng đọc cho các em. Rèn kỹ năng cho học sinh có trách nhiệm
bảo quản tài sản chung, gọn gàng, ngăn nắp.
Sử dụng cuối lớp, tôi treo góc trưng bày sản phẩm được trang trí đẹp từ những sản
phẩm của các em thực hiện thông qua các giờ học thực hành ở những môn Mĩ thuật, Kĩ
thuật…, nội dung phong phú, phù hợp với lứa tuổi học sinh: một góc dùng để trưng bày
sản phẩm “nét chữ nết người” từ những bài viết và trình bày đẹp để các em có thể học tập
Trang

6

và thực hiện tốt phong trào vở sạch chữ đẹp theo quy định của ngành. Một phần dùng để
trưng bày ảnh hoạt động của lớp trong các dịp lễ, những buổi lao động, sinh hoạt tập
thể…nhằm giáo dục học sinh. Cuối lớp phía bên trái tôi trưng bày các góc học tập như:
góc toán học, góc tiếng Việt, góc Tự nhiên và Xã hội để các em tham khảo mỗi giờ ra
chơi với những kiến thức cơ bản từ đó giúp các em học tốt, đặc biệt là những em học sinh
chưa hoàn thành sẽ từng bước khắc sâu được kiến thức theo kịp với các bạn.
Thông qua những hướng dẫn và các hình ảnh trực quan được trang bị ở lớp từ đó giúp
học sinh sử dụng nước sạch rửa tay và nước uống khử trùng để đảm bảo vệ sinh an toàn.
Tôi thường xuyên giáo dục các em về cách phòng chống các dịch bệnh trong nhà
trường.

Trang

7


Mô hình tổng thể lớp học thân thiện của lớp 3A

Góc thư viện xanh của lớp
3.3.2. Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh để
giúp các em tự tin trong học tập:
Tôi luôn gần gũi, tôn trọng học sinh, tích cực đổi mới phương pháp dạy học phù
hợp với các đối tượng học sinh nhằm khuyến khích các em học tập, động viên hằng ngày
và giáo dục đầy đủ các mặt để các em học tập ngày càng tốt hơn.
Dạy đúng và đầy đủ các môn học để giúp các em có một nguồn tri thức tốt cho
cuộc sống, chọn lựa hình thức phù hợp với mọi đối tượng của lớp mình giảng dạy giúp
các em tích cực, chủ động, sáng tạo và hợp tác, có niềm vui trong học tập lao động. Hoạt
động học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực, có hiệu quả.

Mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức, tự học cho học sinh noi theo.
Nghiên cứu kĩ, sưu tầm tài liệu phục vụ bộ môn, soạn kế hoạch rõ ràng, cụ thể chi tiết,
xác định trọng tâm kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ năng, kết hợp giáo dục kỹ năng
Trang

8


sống, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục môi trường, đặc biệt là chuẩn bị tốt đồ
dùng dạy học khi lên lớp để học sinh phát huy được tính tích cực trong học tập.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy: chưa có phòng chức năng nên công
tác tổ chức một tiết dạy gặp không ít khó khăn. Nhưng nhà trường cũng đã tạo điều kiện
cho mỗi giáo viên dạy 2 tiết giáo án điện tử trong năm. Không khí học tập sôi nổi hẳn lên,
vì hình ảnh, màu sắc, âm thanh sinh động, đẹp mắt dễ thu hút các em vào hoạt động học
tập. Do không mất nhiều thời gian để trình bày bảng nên học sinh có nhiều thời gian để
hoạt động học tập, luyện tập thực hành, tăng khả năng tư duy. Giáo viên có thời gian để
mở rộng, khắc sâu kiến thức. Học sinh bước đầu làm quen với công nghệ thông tin, đồng
thời cũng tạo ra hứng thú học tập cho các em, ham học hỏi, hiểu biết về môn tin học.
3.3.3. Công tác chủ nhiệm lớp và giáo dục đạo đức cho học sinh:
Đây là một trong hai công tác vô cùng quan trọng của người giáo viên. Và càng quan
trọng hơn khi chúng ta đang thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”. Để làm tốt được công tác này, để lớp học thật sự thân thiện, học
sinh thật sự tích cực, bên cạnh nắm vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ
nhiệm, tôi đã có các định hướng cụ thể cho công việc của mình. Để các em gần gũi nhau
hơn, để xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, thân thiện tôi đã thực hiện một số công
việc như sau:
* Nắm chất lượng học tập và hạnh kiểm lớp dưới; hoàn cảnh và đặc điểm gia đình
từng học sinh:
- Đầu năm học, phải nắm rõ đặc điểm, tình hình về lớp mình phụ trách như: số liệu
môn học, các hoạt động giáo dục; năng lực và phẩm chất ở lớp dưới; nắm chắc khảo sát

chất lượng đầu năm để lưu ý phân loại học sinh, có hướng giải quyết kịp thời nhằm bước
đầu tạo được lòng tin về tình cảm đối với học sinh
- Trò chuyện, sinh hoạt thân mật tạo sự gần gũi đối với học sinh.
- Đến từng gia đình mạn đàm với cha mẹ học sinh để am hiểu về hoàn cảnh của mỗi
em, tạo sự thân mật với cha mẹ học sinh.
- Điều tra nắm rõ lí lịch hoàn cảnh của học sinh. Sau đó tôi tập hợp thành một quyển
sổ theo dõi, phân loại đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn có
nguy cơ bỏ học.
* Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp:
Cán bộ lớp là những người điều hành, giải quyết mọi công việc của lớp như: vệ sinh,
trực nhật, kiểm tra đầu buổi. Cán bộ lớp tự tổ chức buổi sinh hoạt lớp, báo cáo các mặt
hoạt động thi đua, thay mặt giáo viên tuyên dương những bạn học tốt, phê bình những bạn
chưa ngoan. Tăng tính tích cực, khả năng tự quản của các em. Giúp cho giáo viên quản lí
lớp cụ thể, chi tiết và đạt hiệu quả hơn.
Đầu năm học tôi luôn phát huy quyền làm chủ cho các em trong các hoạt động học
tập và rèn luyện. Tôi phải thật sự thân thiện và hỗ trợ lớp, định hướng giúp học sinh bầu
chọn Ban cán sự lớp là những bạn thật sự thân thiện và tích cực. Đây là một trong những
điều kiện làm nên sự thành công của tập thể lớp học.
Trang

9


3.3.4. Công tác giáo dục học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt
* Đối với học sinh chậm tiến:
- Học sinh chưa hoàn thành về đọc, tôi giao việc cho các em này mỗi ngày đọc 4 câu
trong bài tập đọc, giờ ra chơi lên đọc cho tôi nghe nếu thấy các em tiến bộ ta có thể tăng
số câu lên dần và khen học sinh đó: “Em đã có tiến bộ hơn rồi, cần cố gắng lên em nhé!”
Những câu nhẹ nhàng như thế nhưng mang lại hiệu quả cao.
- Tìm hiểu năng lực, sở trường của các em giao việc cho phù hợp, tạo cơ hội để các

em này phát huy hoàn thành nhiệm vụ, tin tưởng vào bản thân. Hướng các em đến niềm
tin: “Mình cũng có thể học giỏi như các bạn khác”. Tạo động lực để các em cố gắng.
* Đối với học sinh cá biệt:
- Hầu hết các lớp đều có ít nhiều học sinh thuộc diện cá biệt
- Học sinh cá biệt thường là những em học sinh chưa hoàn thành, lười biếng, phá
phách, năng lực, phẩm chất không tốt,… là giáo viên chủ nhiệm chúng ta không nên nản
lòng trước những học sinh này, chúng ta càng gần gũi với các em hơn: giải thích, thuyết
phục, để từ đó các em hạn chế đi những thói hư tật xấu, dần dần sẽ trở thành là những học
sinh ngoan ngoãn. Bởi:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”.
- Có thể do hoàn cảnh gia đình khó khăn, mồ côi cha mẹ, không được gia đình quan
tâm đúng mức. Chúng ta cần có hướng giúp đỡ kịp thời như: vận động nhà trường, địa
phương, các bạn trong lớp tặng sách vở, dụng cụ học tập, quần áo, cặp, trao học bổng để
các em giảm bớt khó khăn, có niềm vui trong học tập, thắt chặt tình nghĩa thầy trò, bè
bạn.
3.3.5. Thành lập đôi bạn học tập:
- Tuần tựu trường tôi ôn kiến thức lớp dưới cho các em và qua khảo sát chất lượng
đầu năm nắm được sức học của từng em, tôi lưu ý nhiều đến những em thuộc diện chưa
hoàn thành được lên lớp. Tôi phân công một em hoàn thành tốt hoặc hoàn thành kèm một
em chưa hoàn thành và sắp xếp cho hai em ngồi cùng một bàn. Tôi hướng dẫn cho các em
hoàn thành tốt và hoàn thành cách kèm bạn học: nhắc nhở bạn học bài, xem lại bài; trao
đổi kinh nghiệm học tập; cách học bài dễ thuộc; cách vận dụng kiến thức đã học vào làm
bài tập; hướng dẫn bạn làm bài tập hoặc củng cố kiến thức mà bạn chưa hiểu,… Cụ thể
như đôi bạn: Như Huỳnh và Quốc Vĩ; Hoàn Hảo và Hữu Tình; Minh Thư và Anh Thư; Ái
Vy và Trà My; Hoàng Kim và Quốc Huy; Ngọc Gấm và Như Ý…
- Bản thân tôi đầu giờ cũng vào lớp sớm để kiểm tra tập vở, bài làm ở nhà của những
học sinh chưa hoàn thành; xem cách thực hiện của đôi bạn học tập như thế nào để có
những điều chỉnh cho phù hợp hơn.
- Qua việc làm trên, tôi thấy tình cảm giữa thầy trò gắn bó nhau hơn. Những em chưa

hoàn thành thường hay nhút nhát, rụt rè không còn nữa mà trở nên mạnh dạn, tự tin hơn.
Từ đó các em càng ham thích đến lớp để hòa nhập với bạn bè, việc học của các em ngày
càng tiến bộ.
Trang 10


Đôi bạn cùng tiến
3.3.6. Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp:
- Trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, sau khi nghe các tổ trưởng báo cáo xong tôi cho
lớp tuyên dương những tổ đạt duy trì sĩ số suốt cả tuần, tuyên dương các em có điểm hồng
để làm gương cho lớp và đặc biệt khen những em học còn chậm có tiến bộ về học tập để
các em thấy nhiệm vụ học tập của mình và mỗi ngày đến trường thật sự là một ngày vui.
- Đối với những mặt học sinh còn hạn chế, tôi nhắc nhở nhẹ nhàng kèm theo hướng
dẫn, uốn nắn cho các em để tuần sau các em thực hiện tốt hơn.
- Ngoài ra tôi còn nêu gương các anh chị học sinh những năm trước dù đầu năm chưa
hoàn thành nhưng nhờ sự kiên trì, cố gắng đến cuối năm cũng đạt hoàn thành để củng cố
lòng tin nơi các em.

Trang 11


Tiết Sinh hoạt lớp
3.3.7. Phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục các em:
- Gia đình luôn là chỗ dựa vững chắc cho các em, giúp các em khỏi thấy cô đơn lẻ loi,
hụt hẫng, là động lực để các em vượt qua khó khăn. Vì thế, chúng ta cần quyết tâm “nối
nhịp cầu giáo dục” với cha mẹ các em, đi đến thống nhất cách giáo dục an toàn, hiệu quả
nhất.
- Thường xuyên liên lạc với phụ huynh của mỗi học sinh định kì đúng theo kế hoạch
đến tận gia đình thông báo kết quả học tập, ngày nghỉ, nhận xét cụ thể về học tập, năng
lực, phẩm chất, đồng thời từ những ý kiến đóng góp của phụ huynh giúp cho bản thân biết

về tình hình học tập, sinh hoạt, ứng xử… của các em khi ở nhà. Tổ chức họp phụ huynh
học sinh ít nhất mỗi năm 2 lần để trao đổi tiếp thu ý kiến đóng góp của phụ huynh học
sinh, thông báo những quy định, phương pháp giáo dục, giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ
những chủ trương mục tiêu cụ thể của nhà trường. Đặc biệt đối với những phụ huynh học
sinh vì một lý do nào đó không thể tham gia họp cùng lúc với phụ huynh lần trước giáo
viên chủ nhiệm sẽ tiếp tục gửi thơ mời lần sau nhằm triển khai đầy đủ thông tin đến cho
từng phụ huynh nắm, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động ở lớp cũng như ở
trường.
3.3.8. Rèn kỹ năng sống cho học sinh:
- Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng
cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Đặc biệt, rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh được xác định là một trong những nội dung cơ bản của phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Đã đến lúc nhà trường tiểu học phải đi đầu trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho
học sinh, không chỉ tập trung vào “dạy chữ”. Có như thế, học sinh mới được tiếp cận, trải
Trang 12


nghiệm một số kỹ năng sống cơ bản để hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển
nhân cách như mục tiêu của giáo dục đề ra. Đó cũng là cách tốt nhất dễ tiếp cận với
phương châm “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để cùng chung sống”.
Với những yêu cầu trên tôi đã giáo dục kỹ năng sống cho các em như sau:
+ Thông qua các môn học: Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, rèn cho học sinh
kỹ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc,
sinh hoạt nhóm, sinh hoạt tập thể, có ý thức hợp tác, tương trợ, phát huy trí tuệ của cá
nhân và tập thể trong các hoạt động học tập và rèn luyện.
+ Rèn luyện cho học sinh ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng chống các tai nạn
giao thông có thể xảy ra qua các tiết học An toàn giao thông, giáo dục bảo vệ môi trường,
giáo dục phòng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma túy, phòng chống tai nạn

đuối nước và các tai nạn thương tích khác,…
+ Kết hợp với Tổng phụ trách Đội tuyên truyền giáo dục cho các em để các em không
có hành vi bạo lực trong trường học: không đánh nhau và bắt nạt các bạn chưa hoàn
thành,…
+ Giáo dục kĩ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa cho học sinh, không có sự phân biệt
đối xử giữa nam và nữ, giàu và nghèo, mạnh và yếu,…

Sinh hoạt kỹ năng sống tiết Ngoài giờ lên lớp
3.3.9. Phát triển trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành
mạnh trong nhà trường:
- Lứa tuổi tiểu học rất ham chơi, đây cũng là nguyên nhân dẫn đến tình trạng bỏ học
của học sinh. Vì thế, tạo một sân chơi lành mạnh, bổ ích thân thiện cho học sinh là điều
cần thiết. Nhằm hướng tới mục tiêu: “Thầy trò cùng học, cùng vui”.

Trang 13


- Tổ chức tốt các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao trong nhà trường, các
hoạt động vui chơi tập thể cho học sinh. Qua đó tạo điều kiện cho học sinh phát triển khả
năng tư duy, sự sáng tạo và phát huy vai trò của cá nhân, của tập thể.
- Thông qua các hội thi do nhà trường tổ chức như: Hội thi “Trạng nguyên nhỏ tuổi”,
Hội thi “Rung chuông vàng”. Từ đó giúp các em khắc sâu hơn kiến thức của bài mà các
em đã học, đồng thời phát triển năng khiếu tạo điều kiện để các em ngày càng vươn lên
trong học tập, rèn luyện..
- Kết hợp với nhà trường, giáo viên Tổng phụ trách Đội, giáo viên dạy Thể dục, giáo
viên Âm nhạc, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức Hội khoẻ Phù Đổng, Hội thi Ca - múa nhạc cấp trường và một số trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học như:
kéo co, đổ nước vào chai, nhảy bao bố, chuyền chanh, thổi bong bóng,… thi đấu vào các
ngày lễ lớn trong năm, tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh qua các hoạt động. Tổ chức
tốt múa hát sân trường, vui chơi bổ ích trong giờ ra chơi. Thi đố vui, thi tìm ca dao, tục
ngữ, hò, vè, thi kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Qua đó rèn cho học sinh sức

khỏe nhanh nhẹn, hoạt bát, rèn kỹ năng sống, tính kỉ luật, hợp tác, giáo dục tình cảm yêu
thầy cô, bạn bè, gia đình, quê hương, đất nước, nhớ ơn Bác Hồ. Đây cũng chính là dịp để
các em phát huy sở trường và vốn hiểu biết của mình: hát, múa, kể chuyện, đọc thơ,…

Học sinh tham gia trò chơi do Đoàn-Đội tổ chức
3.3.10. Tham gia tìm hiểu, thăm hỏi, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch
sử, văn hóa cách mạng ở địa phương:
Do địa phương không có di tích lịch sử, văn hóa nên nhà trường đã tham mưu với
chính quyền địa phương đăng kí thăm hỏi gia đình bà mẹ Việt Nam anh hùng Nguyễn Thị
Lư tổ 10, ấp Long Hòa, xã Long An, thị xã Tân Châu. Dưới sự hướng dẫn của Ủy ban
nhân dân xã Long An cùng các ban ngành đoàn thể đặc biệt là Trung tâm văn hoá xã và xã
Đoàn, từ đó bản thân là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi luôn phối hợp tốt với giáo viên Tổng
phụ trách Đội trong nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức thăm hỏi, lao động vệ sinh nơi
Trang 14


an nghỉ của bà mẹ Việt Nam Anh hùng Nguyễn Thị Lư. Từ đó giáo dục các em về truyền
thống nồng nàn yêu nước từ thời ông cha ta mang gươm đi mở cỏi, đến những hy sinh anh
dũng của các anh hùng liệt sĩ đã xả thân giữ lấy quê hương, giáo dục cho học sinh truyền
thống uống nước nhớ nguồn, lòng tự hào dân tộc, phát huy truyền thống vẻ vang của ông
cha ta.

Học sinh thăm hỏi gia đình bà mẹ Việt Nam Anh hùng
IV. Hiệu quả đạt được:
1. Những điểm khác biệt trước và sau khi áp dụng đề tài sáng kiến
Qua những biện pháp thực hiện trên được áp dụng từ những năm học qua đến nay lớp
tôi đã đạt kết quả rất khả quan
1.1. Đối với bản thân:
- Trước khi áp dụng đề tài sáng kiến bản thân gặp rất nhiều khó khăn trong việc dạy
học trên lớp: không có thời gian nhiều để đầu tư cho tiết dạy, công tác chủ nhiệm lớp mất

rất nhiều công sức, nhiều hoạt động chưa được đầu tư đúng mức
- Sau thời gian áp dụng các biện pháp mới về: “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh
tích cực”, tôi có nhiều thời gian để khắc sâu, mở rộng kiến thức cho học sinh hơn. Mỗi
ngày đi dạy đỡ vất vả hơn, công tác chủ nhiệm cũng nhẹ nhàng hơn so với trước đây.
+ Có nhiều thời gian nghiên cứu chuyên môn hơn và đạt một số thành tích nhờ vào
hiệu quả học tập của học sinh.
+ Đặc biệt bản thân tôi đạt rất nhiều phong trào, hội thi do trường và ngành tổ chức
ngày càng có sự chuyển biến rõ rệt qua từng năm điều đó thể hiện ở kết quả như sau:

Trang 15


Năm
học

Giáo viên chủ
Đề tài sáng
Viết Giáo viên dạy
giỏi
nhiệm lớp giỏi
kiến
đúng,
viết
Cấp
Cấp
Cấp Cấp Cấp
Cấp
Cấp
đẹp trường TX trường TX tỉnh trường TX
Đạt

20152016

Giải
A

Đạt

20162017

Giải
A

Đạt

20172018

Giải
A

Đạt

2182019

Giải
A

Đạt

Đạt

Đạt

Đạt
Đạt

Đạt

Đạt

(Giải
nhì)

Giải A

Giải
B

Giải A

Giải
B

Giải A

Giải
B

Đồ dùng dạy
học

Cấp
Cấp
trường TX

Giải A

Giải
A

Giải A

1.2. Đối với học sinh:
- Thời gian khi chưa vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào lớp học các em chưa có ý
thức bảo vệ và giữ gìn trường lớp xanh-sạch-đẹp, trong tiết học còn thụ động chưa tích
cực phát biểu, thiếu tính sáng tạo…
+ Mối quan hệ thầy - trò, trò - trò chưa thật sự gần gũi, dân chủ.
+ Trường, lớp tuy có thực hiện phong trào thi đua xanh, sạch, đẹp nhưng cách làm
còn mang tính hình thức, chạy theo phong trào, thiếu tính khoa học, tính quần chúng ngay
trong lớp học, nhà trường
+ Phát huy hiệu quả trong đổi mới phương pháp dạy và phương pháp học còn nhiều
hạn chế do các em còn xa lạ, bỡ ngỡ, kỹ năng luyện tập, thực hành còn lúng túng.
+ Thiếu các hoạt động tập thể cho các em tham gia để giáo dục kỹ năng sống cần thiết
phục vụ cho chính bản thân học sinh trong mọi sinh hoạt, đời sống.
+ Công tác giáo dục truyền thống văn hóa, lịch sử để tư tưởng, tình cảm của các em
đối với quê hương, đất nước được khắc sâu hơn chỉ còn trong sách vở, giờ lên lớp, không
tổ chức các hoạt động tham quan về nguồn, tham gia thực tế để các em trải nghiệm và
khẳng định mình.
- Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm các em đều thực hiện tốt và giữ gìn cảnh
quan nhà trường luôn sạch đẹp, các em thường xuyên chăm sóc và cải tạo cây trồng (vườn
hoa, cây cảnh) theo lịch được phân công cụ thể của Tổng phụ trách Đội. Không có hiện

tượng học sinh xâm phạm cây và hoa trong trường.
+ Lớp học luôn có cây xanh tươi tốt được các em chăm sóc và giữ gìn rất cẩn thận.

Trang 16


+ Học sinh tích cực phát biểu hơn trong các tiết học, nhiều học sinh trước kia còn
nhút nhát, kể cả những học sinh chưa hoàn thành đã mạnh dạn phát biểu, đại diện cho
nhóm trình bày kết quả thảo luận.
+ Học sinh tự giác kiểm tra bài, ôn luyện, đố nhau về kiến thức đã học được trong giờ
ra chơi. Giúp nhau trong học tập, bồi dưỡng cho các em học yếu trong lớp đầu giờ, giờ
giải lao.
+ Tất cả đôi bạn học tập cùng tiến đã tiến bộ rõ nét.
+ Hình thành sở thích đọc truyện, đọc sách trong giờ giải lao.
+ Học sinh trong lớp tự quản lí, nhắc nhở nhau thực hiện tốt nội quy của trường, của
lớp, học sinh tự tiến hành sinh hoạt lớp dưới sự cố vấn của giáo viên.
+ Học sinh tích cực tham gia vào góc trưng bày sản phẩm của lớp (100% học sinh
thích xem góc trưng bày sản phẩm, 90% học sinh tham gia cùng giáo viên thực hiện góc
trưng bày sản phẩm).
+ Học sinh được trải nghiệm các kỹ năng sống thông qua các hoạt động học tập, hoạt
động tập thể.
+ Học sinh mặc đồng phục đúng quy định (kể cả khi học thể dục). Trang phục đi học
của các em đều gọn gàng, sạch sẽ; các em xưng hô với nhau rất chuẩn mực, không có tình
trạng bắt nạt bạn yếu xảy ra.
+ Học sinh biết tự chăm sóc sức khỏe; biết giữ gìn vệ sinh, biết sống khỏe mạnh và an
toàn. Có ý thức chấp hành tốt luật lệ giao thông; rèn luyện cách tự phòng chống tai nạn
giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác. Thực hiện các quy định về chống
bạo lực trong trường và phòng tránh các tệ nạn xã hội.
+ Học sinh tham gia tích cực, hứng thú vào các trò chơi dân gian, các hoạt động vui
chơi giải trí theo kế hoạch học tập và hoạt động của lớp, trường.

* Một số kết quả trong các hoạt động do nhà trường và ngành tổ chức như:
Viết đúng, viết đẹp
Năm học

Cấp trường

Cấp thị xã

Kể chuyện
Bác Hồ
cấp trường

2015-2016 01 giải A

Không tổ chức

Phong trào
Xanh-sạch-đẹp

01 giải nhì

2016-2017 01 giải A, 01 giải B 01 giải B, 01 giải C

01 giải nhất

Giải nhất

2017-2018 01 giải A, 01 giải
B, 02 giải C

01 giải nhất

Giải nhất

2018-2019 01 giải A, 02 giải
B, 03 giải KK.

Không tổ chức

01 giải nhất

Trang 17


* Ngoài ra các em tham gia rất tốt phong trào do Đoàn – Đội tổ chức như:
- Năm học 2016- 2017 giải nhất Hội thi Hát Quốc ca cấp trường.
- Năm học 2016-2017 giải nhất Hội thi Phụ trách Sao giỏi cấp trường.
- Năm học 2016- 2017 có nhiều học sinh tham gia và đạt giải Ca múa nhạc ngành
Giáo dục.
- Năm học 2017-2018, 2018-2019 giải nhất Hội thi lồng đèn nhân ngày Tết Trung
thu.
- Về phong trào Đội: có 23/23 em tham gia phong trào thu gom giấy vụn với 170 kg
và được BTV Thị Đoàn cấp giấy chứng nhận cho 17 em với danh hiệu “Chiến sĩ nhỏ cần
kiệm”, “Dũng sĩ nhỏ cần kiệm”, “Kiện tướng nhỏ cần kiệm”.
- Năm học 2018-2019 có 04 học sinh đạt giải Hội thi vẽ tranh cấp trường chào mừng
ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11: 01 giải nhất, 01 giải nhì, 02 giải ba.
* Về chất lượng học tập:
Năm học

TSHS

2015-2016

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

SL

TL

SL

TL

SL

TL

30

8

26,66%

21

70%

01

3,33%

2016-2017

24

7

29,17%

17

70,83%

2017-2018

30

10

33,33%

20

66,67%

KT đầu năm

2018-2019

33

5

15,15%

24

72,72%

04

12,12%

Giữa HKI
2018-2019

33

8

24,24%

23

69,69%

02

6,06%

Cuối HKI
2018-2019

33

11

33,33%

21

63,63%

01

3,03%

* Về chuyên cần, duy trì sĩ số:

Năm học

TSHS đầu năm

Số học sinh bỏ học

2015-2016

30

Không

2016-2017

24

Không

2017-2018

30

Không

Đầu năm 2018-2019

33

Không
Trang 18


Giữa HKI 2018-2019

33

Không

Cuối HKI 2018-2019

33

Không

Thành tích của học sinh ở phong trào vẽ tranh và được cấp giấy chứng nhận
Kiện tướng nhỏ cần kiệm
1.3. Đối với Tổ chuyên môn:
- Từ khi vận dụng và trao đổi trình bày kinh nghiệm trong các kì họp tổ, được giáo
viên trong tổ góp ý cho hoàn thiện, được đón nhận thực hiện và đang phát huy hiệu quả.
- Chất lượng học tập của học sinh trong khối được nâng cao, hạn chế được tình trạng
bỏ học của học sinh.
- Lớp học được trang trí theo mô hình thân thiện, kích thích được sự tham gia học tập
của học sinh, hạn chế được tình trạng bỏ học trong tổ khối.
- Công tác quản lý tổ khối được thực hiện ngày càng hiệu quả. Cuối năm được xét
danh hiệu tổ tiên tiến.
1.4. Đối với nhà trường:
- Từ một đơn vị gặp rất nhiều khó khăn trong việc quản lý học sinh bỏ học và tỉ lệ lưu
ban khá cao. Bằng những biện pháp qua áp dụng ở lớp được Ban giám hiệu nhà trường
chọn và triển khai thực hiện trong toàn đơn vị. Từ đó trong những năm qua đã góp phần
cho nhà trường được Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Tân Châu khen thưởng với những
thành tích như sau:
+ Khen thưởng về thành tích hạn chế học sinh bỏ học đạt 02 năm liền (năm học 20162017, 2017-2018).
Trang 19


+ Khen thưởng về cảnh quan sư phạm trường học (nhiều năm liền trường được Phòng
giáo dục khen thưởng về phong trào cảnh quan sư phạm trường học).
Ngoài ra công tác xã hội hoá giáo dục ngày càng được phát triển, phụ huynh học sinh

tin tưởng nhà trường về hoạt động dạy và học, phụ huynh an tâm khi đưa con vào học ở
trường. Từ đó có nhiều đóng góp xây dựng thêm cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị cho
việc dạy học, đặc biệt là phụ huynh trang bị máy vi tính hỗ trợ cho nhà trường tổ chức cho
học sinh tham gia các hội thi giải Toán, Tiếng Anh trên mạng Internet năm học 20152016, 2016-2017.
1.5. Đối với ngành:
- Có thêm nhiều giải pháp nhằm hạn chế tình trạng lưu ban bỏ học mà ngành hiện nay
đang gặp rất nhiều khó khăn.
- Nâng cao nhận thức của người giáo viên trong vai trò công tác chủ nhiệm lớp.
- Thực hiện hiệu quả các văn bản chỉ đạo của Bộ, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho
việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt kết quả trong giai đoạn mới.
2. Lợi ích thu được khi đề tài sáng kiến áp dụng
2.1. Đối với bản thân:
Cảm thấy thật sự an tâm và nhẹ nhàng hơn trong quá trình giảng dạy của mình vì tất
cả các em học sinh đã dần dần hình thành được thói quen với môi trường lớp học thân
thiện, qua đó gây được hứng thú học tập, phát huy tính sáng tạo của học sinh. Và bản thân
tôi cũng cảm nhận được mình trở nên tự tin hơn rất nhiều trong quá trình dạy học.
Nắm rõ hơn đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh.
Lớp học được trang trí đẹp mắt theo hướng thân thiện.
Hoạt động dạy học đạt hiệu quả trong từng tiết dạy.
Hỗ trợ cho các hoạt động nghề nghiệp trong việc nghiên cứu, vận dụng, tổ chức thực
hiện theo chỉ đạo chung của ngành, của nhà trường theo hướng nâng dần chất lượng, củng
cố vững chắc các chỉ tiêu cần thực hiện hàng năm.
2.2. Đối với học sinh:
Mang lại rất nhiều chuyển biến tốt đẹp trong tất cả các phong trào mà các em tham
gia, giúp các em có những bước đi thành công trong quá trình học tập và rèn luyện của
mình. Từ đó, các em có vốn sống sát với thực tiễn hơn.
Biết giữ gìn và trang trí lớp học của mình.
Kích thích được sự tham gia học tập đầy hứng thú của học sinh.
Không còn tình trạng học sinh chưa hoàn thành, bỏ học.
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, khi trường, lớp luôn gần gũi, gắn bó với các

em sẽ cảm nhận được giá trị cho sự phát triển lâu dài trong quá trình học tập suốt đời, dần
tránh xa các hoạt động thiếu lành mạnh như: chơi game, các trò chơi điện tử khác, …
2.3. Đối với cha mẹ học sinh:
Trang 20


Trường học thân thiện sẽ là niềm tin tưởng khi gửi con em mình vào học tập, rèn
luyện, hưởng thụ các điều kiện tốt nhất trong hoạt động giáo dục.
Gắn bó, hỗ trợ tích cực hơn cho lớp, trường vì trong sự phối hợp ấy có quyền lợi của
chính gia đình, trách nhiệm của cộng đồng chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục, đào tạo,
đưa công tác xã hội hóa giáo dục ngày càng có sức lan tỏa cả bề rộng lẫn chiều sâu.
2.4. Đối với tổ chuyên môn:
Cùng các biện pháp trên giúp cho các bạn đồng nghiệp trong tổ xây dựng được những
tập thể thân thiện, tích cực ngày càng hoàn thiện.
Triển khai thực hiện trong tổ một cách hiệu quả.
Cùng chia sẻ những kinh nghiệm thực tiễn trong quá trình thực hiện phong trào, bổ
sung các điều kiện cần và đủ nhằm vận dụng đạt kết quả cao, phù hợp với đặc thù trong
phạm vi từng lớp, học sinh cụ thể.
2.5. Đối với nhà trường:
Có các tập thể lớp học thân thiện, học sinh tích cực tích cực thì việc xây dựng
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo cho phong trào luôn giữ vững, đạt hiệu quả
như mong muốn.
Từ những biện pháp được áp dụng qua đề tài này là cơ sở thực tiễn để nhà trường tiếp
tục chỉ đạo, tổ chức thực hiện phong trào trong thời gian tới thuận lợi hơn.
2.6. Đối với ngành:
Thấy được những khó khăn, các vấn đề phát sinh trong quá trình thực hiện ở cơ sở, từ
đó rút kinh nghiệm chung cho các đơn vị, định hướng cho phong trào thi đua xây dựng
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” ngày càng có sự chuyển biến tích cực.
V. Mức độ ảnh hưởng:
1. Khả năng áp dụng giải pháp

Đây là một đề tài thiết thực hiện nay, được tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên quan
tâm. Tôi đã thực hiện thành công tại lớp mình chủ nhiệm với những kết quả khả quan đã
góp phần giảm tỉ lệ học sinh bỏ học một cách hiệu quả. Từ đó Ban giám hiệu nhà trường
đã mạnh dạn triển khai đề tài đến tất cả các thành viên trong nhà trường để áp dụng. Nhất
là giáo viên chủ nhiệm, các lớp tiểu học có thể áp dụng rộng rãi trong toàn ngành.
2. Những điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp đó
- Muốn “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thật sự thành công thì phải
huy động trí lực của cả tập thể. Vì vậy, trên cơ sở phong trào thi đua do Bộ Giáo dục và
đào tạo phát động, cần phải xác định trách nhiệm thực hiện trong nhà trường như sau:
+ Trách nhiệm định hướng, đánh giá, kiểm tra thuộc về chi ủy chi bộ, Ban giám hiệu.
+ Trách nhiệm phối hợp, triển khai, giám sát thuộc về các đoàn thể, hội cha mẹ học
sinh và địa phương.
+ Trách nhiệm cụ thể hóa thuộc về giáo viên chủ nhiệm các lớp.
Trang 21


+ Trách nhiệm thực hiện thuộc về tất cả các giáo viên và học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm, các đoàn thể, tổ chức có liên quan cần phối hợp chặt chẽ, động
viên, giúp đỡ, tư vấn cho các em để các em hiểu về vai trò, tầm quan trọng về lớp học
thân thiện, trường học thân thiện, học sinh tích cực. Trong đó vai trò giáo viên chủ nhiệm
là quan trọng nhất vì giáo viên chủ nhiệm gần gũi, sát sao với các em hơn, tạo cho các em
niềm tin, chỗ dựa về tình cảm thực sự như cha mẹ của các em.
- Cần có thời gian, có sự sáng tạo, linh hoạt theo từng tiêu chí cụ thể để xây dựng,
biện pháp thực hiện các tiêu chí, nội dung yêu cầu về “Lớp học thân thiện, học sinh tích
cực”.
- Lớp học thân thiện là nền tảng, là một trong những “phần tử” không thể thiếu trong
“cơ thể” một trường học thân thiện. Mỗi em học sinh là một mắc xích quan trọng trong
các mắc xích ấy.
- Không áp đặt, gượng ép, phô trương, phóng đại hay vì bệnh thành tích mà phải báo
cáo hay. Nhưng phải thật sự thân thiện, tích cực đúng nghĩa của nó, các em tự giác thân

thiện, tích cực theo ý tưởng của các em, theo sự định hướng của thầy cồ giáo và ngược lại
thầy cô cũng tôn trọng sự sáng tạo của các em.
- Muốn các em thân thiện, tích cực thì giáo viên nói riêng và người lớn nói chung
phải là tấm gương thân thiện, tích cực cho các em soi vào trước đã.
VI. KẾT KUẬN.
1. Về chuyên môn:
Nhớ lời Bác dạy: “Dù khó khăn đến đâu cũng tiếp tục thi đua dạy tốt, học tốt”. Mặc
dù còn nhiều khó khăn trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh, nhưng tôi tin rằng:
“Mỗi giáo viên đều có thể vượt qua được những khó khăn đó và hoàn thành tốt nhiệm vụ
được giao bằng chính sự tận tâm của mình”. Bản thân tôi thấy mình cần phải cố gắng
nhiều hơn nữa trong việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, học tập nghiên cứu tìm hiểu, nâng
cao kiến thức. Từ đó đúc kết kinh nghiệm cho bản thân và tìm ra những giải pháp để
hướng tới mục tiêu chung của toàn ngành đã và đang thực hiện: “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” và nâng cao hiệu quả giáo dục.
Qua phong trào từ thực tiễn sẽ đúc kết được nhiều kinh nghiệm quý báu làm phong
phú thêm cho kiến thức chuyên môn; cái mới, sự phù hợp, tính tất yếu sẽ là sự lựa chọn
đúng đắn, dần thay thế, bổ sung cho cái cũ, lạc hậu để dễ dàng hơn trong việc tiếp cận,
vận dụng sáng tạo nhằm có được hiệu quả cao nhất.
2. Về sư phạm
Giáo viên thực sự là người bạn của học sinh: có tấm lòng bao dung, thông cảm học
sinh, thương yêu, gần gũi, hỏi han, trò chuyện, động viên khen thưởng học sinh kịp thời,
biết lắng nghe ý kiến học sinh, khuyến khích học sinh tâm sự với mình để nắm bắt được
tâm tư nguyện vọng của các em.
Giáo viên lên lớp cần có phong cách cởi mở, dễ mến, dễ gần, gương mặt tươi vui, thái
độ, ứng xử tôn trọng, công bằng với học sinh, xưng hô thân mật, ngôn ngữ chuẩn mực, tế
nhị, đối xử công bằng với tất cả các đối tượng.
Trang 22


Giáo viên uốn nắn, sửa chữa ngôn ngữ giao tiếp của học sinh, tạo điều kiện cho học

sinh giúp đỡ lẫn nhau, tạo điều kiện cho học sinh tự tin khi thể hiện mình.
Phát triển phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” giúp cho việc
ứng xử của thầy, xử lý các tình huống nhạy cảm xảy ra trong thực tế trở nên linh hoạt,
thích ứng trong mọi thời điểm, mọi việc làm, mọi đối tượng.
Nhận thức của người thầy trong quá trình dạy- học sẽ thay đổi, điều chỉnh, bổ sung
dần hoàn thiện, là động lực cho sự phấn đấu, rèn luyện hầu thích nghi với môi trường giáo
dục mới.
3. Về quản lý chỉ đạo:
Gắn nhà trường với đời sống cộng đồng, góp phần xây dựng các chuẩn mực văn hóa
ở địa phương vì các em đều tham gia các hoạt động trong và ngoài nhà trường, hòa nhập
với cộng đồng trong hiện tại và tương lai.
Thực hiện tốt các tiêu chí “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” sát với
thực tiễn, điều kiện hiện có của ngành, phát triển phong trào cả bề rộng lẫn chiều sâu.
Có thêm biện pháp quản lý, thúc đẩy phong trào thi đua, góp phần nâng cao chất
lượng toàn diện, đặc biệt là tạo ra thế hệ học sinh mới có đầy đủ kỹ năng sống trong xu
thế phát triển và hội nhập của đất nước.
Nâng cao nhận thức và hành động của cán bộ, viên chức trong ngành góp phần tạo
được sự khác biệt của hoạt động giáo dục- đào tạo theo nhu cầu, đòi hỏi của toàn xã hội.
Trên đây là toàn bộ nội dung và kết quả thực hiện sáng kiến của bản thân tôi về đề tài
“Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm hạn chế lưu ban, bỏ học và
nâng cao chất lượng dạy học”. Rất mong được sự tham gia đóng góp của Hội đồng khoa
học các cấp.
Tôi xin cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật.

Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến

Người viết sáng kiến

Lê Thị Việt Chương

Trang 23


TÀI LIỆU THAM KHẢO
____________
- Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục & Đào tạo.
- Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục & Đào tạo.
- Kế hoạch liên ngành số: 7575/KHLN/BGDĐT-BVHTTDL-TƯĐTN ngày
19/8/2008 của Bộ Giáo dục & Đào tạo; Bộ Văn hóa Thể thao & Du lịch; Trung ương
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
- Các văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT An Giang, Phòng GD&ĐT thị xã Tân Châu
và Trường Tiểu học B Long An về việc thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực.
- Chỉ thị 30-CT/TU ngày 19/5/2008 của Ban Thường vụ Tỉnh uỷ về việc hạn chế
tình trạng học sinh bỏ học.
- Thông tin Giáo dục An Giang.
- Tiêu chí xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.

Trang 24


Trang 25