Một số kinh nghiệm hạn chế học sinh bỏ học, chưa hoàn thành chương trình lớp học

2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …..
TRƯỜNG ...........
**********

SÁNG KIẾN
..................

Tác giả: ............
Chức vụ: Giáo viên
Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục
Đơn vị công tác: Trường …….

………, tháng 04 năm ………….
BÁO CÁO
1

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

Kết quả thực hiện sáng kiến: Một số kinh nghiệm hạn chế học sinh bỏ
học, chưa hoàn thành chương trình lớp học
I. Sơ lược lý lịch tác giả.
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị

1. Thuận lợi:
- Được sư quan tâm và chỉ đạo sâu sát của ngành.
- Đa số giáo viên tận tụy với nghề, tận tình trong công tác dạy và học, luôn giúp
đỡ nhau cùng tiến bộ. Hầu hết giáo viên đều được tham gia học tập bồi dưỡng
chuyên môn và tập huấn chuẩn kiến thức kĩ năng đáp ứng được công tác giảng dạy
hiện nay.
- Học sinh có đủ sách giáo khoa tối thiểu theo yêu cầu
- Trang thiết bị và cơ sở vật chất được đầu tư trang bị tương đối đầy đủ.
- Một số giáo viên có tay nghề và am hiểu về máy vi tính có điều kiện thuận lợi
tiếp cận với các phần mềm dạy học hiện đại.
- Học sinh phần lớn được cha mẹ quan tâm nên thuận lợi trong việc phối hợp.
- Tổ chuyên môn được tách riêng biệt nên thuận tiện trong sinh hoạt trao đổi
chuyên môn.
2. Khó khăn:
- Học sinh thuộc gia đình nghèo, cận nghèo và khó khăn không được cha mẹ
quan tâm thường giao khoáng cho trường.
- Tổ chuyên môn chưa đề ra chương trình kế hoạch cụ thể và hiệu quả nhất về kế
hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành.
- Học sinh trong địa bàn thường nghỉ học theo mùa vụ vì phải làm tiếp cha mẹ.
- Nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế nên rất khó khăn trong việc vận
động học sinh trở lại lớp theo kế hoạch đề ra.
- Một số đồ dùng học tập của học sinh sử dụng lâu nay bị hư hỏng, mất mát
nhiều bổ sung chưa kịp thời nên giáo viên gặp khó khăn trong quá trình lên lớp.
- Năng lực của giáo viên chưa đồng đều, tất cả giáo viên đều soạn bài trên máy
vi tính nhưng số giáo viên biết áp dụng được công nghệ thông tin, thiết kế bài giảng
điện tử vào giảng dạy trên lớp còn hạn chế.
- Trường có 2 khối lớp thực hiện theo môn hình trường học mới (VNEN) là khối
lớp 5 và 4, vẫn còn nhiều khó khăn trong công tác quản lí, chuyên môn do đội ngũ
giáo viên dạy lớp 4 VNEN chưa được tập huấn kĩ ở khối lớp 5, các giáo viên này
chủ yếu là giáo viên được tập huấn VNEN lớp 3 của các năm học trước hoặc được

dự giờ vài tiết của đồng nghiệp đã có kinh nghiệm dạy ở lớp VNEN của 2 năm học
trước.
2

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

- Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm hạn chế học sinh bỏ học, chưa hoàn thành
chương trình lớp học
- Lĩnh vực: Chuyên môn
III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến.
- Hiện nay, việc học sinh bỏ học và chưa hoàn thành chương trình lớp học vẫn
còn khá phổ biến. Cấp học càng cao thì tỉ lệ học sinh bỏ học càng lớn. Trên thực tế
có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học nhưng trong đó
nguyên nhân chính là các em học tập chưa hoàn thành nên các em không thích đi
học, không thích đến trường.
- Xã hội ngày càng phát triển, thì yêu cầu về giáo dục cũng được nâng cao. Đòi
hỏi trong xã hội ai cũng được học hành, được tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo từ
nhà trường để phục vụ cuộc sống sau này. Chúng ta ngày đêm đang ra sức phổ cập
giáo dục ở cấp học. Nhưng trên thực tế có biết bao học sinh bỏ học giữa chừng.
Biết bao nhiêu trẻ em không biết đọc, biết viết hoặc đọc viết không thông thạo mà
đã nghỉ học. Tất cả đều là sản phẩm của nhà trường, do không quan tâm đến học
sinh, không có biện pháp để giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành.
- Trong công tác dạy học việc học sinh không bỏ học, chưa hoàn thành chương
trình lớp học rất quan trọng góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập, hiệu
quả đào tạo và thực hiện đúng chỉ tiêu của trường của ngành quy định. Các em đến

lớp đầy đủ không có hiện tượng học sinh bỏ học thì công tác dạy và học của giáo
viên và học sinh sẽ nâng cao.
- Mục đích yêu cầu của sáng kiến:
+ Nhằm đánh giá lại môi trường giáo dục, chất lượng giảng dạy học sinh chưa
hoàn thành lớp học ở các trường tiểu học trong những năm qua và hiện nay.
+ Tìm nguyên nhân tại sao việc học sinh chán học và hiện tượng học sinh có
nguy cơ bỏ học vì học sinh chưa hoàn thành vẫn còn.
+ Đưa ra một số biện pháp trong việc đổi mới phương pháp giúp đỡ học sinh
học tập có tiến bộ hơn tạo môi trường thân thiện gần gũi học sinh học tập có tiến
bộ, giúp học sinh ham thích học tập, thích đi học nhiều hơn.
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:
Bản thân lấy số liệu khi còn công tác ở trưởng cũ và trường mới để làm rõ thực
trạng hơn:
- Thực tế cho thấy Trường Tiểu học B Châu Phong là trường nông thôn, dân trí
còn thấp, số hộ nghèo còn nhiều, nhiều người dân mù chữ nên không kèm con em
khi học ở nhà. Điều kiện kinh tế gia đình còn thiếu thốn. Trong cuộc sống hằng
ngày các em còn phải phụ giúp cha mẹ. Đa số các em sống xa cha mẹ ở nhà với
ông bà nên việc giáo dục không nhiều làm ảnh hưởng đến nhân cách của các em.
Trình độ học sinh không đồng đều. Trong nhiều năm qua có rất nhiều em học chưa
hoàn thành nên các em không thích đến trường, tới lớp. Từ những khó khăn trên
dẫn đến học sinh chưa hoàn thành và bỏ học giữa chừng.
3

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

- Những công việc thường ngày của các em là tự do, không ai bảo ban, chăm
sóc. Bên cạnh đó, việc học ở nhà của các em cũng không được ai nhắc nhở, dạy dỗ.
Có đôi khi các em không đến lớp vì những lí do bâng quơ như: ngủ quên không ai
gọi đi học, đi chơi game, cùng bạn bè ở xóm đi chơi đá bóng …. Việc nghỉ học
không lí do đã làm ảnh hưởng đến việc duy trì sĩ số học sinh hàng buổi và giảm
chất lượng học tập của các em, dẫn đến kết quả học sinh học chưa hoàn thành.
- Sau đây là bảng thu thập số liệu của toàn trường về học sinh bỏ học giữa
chừng, chưa hoàn thành chương trình lớp học cụ thể như sau:
* Bảng số liệu học sinh bỏ học năm học 2015 – 2016 tại trường tiểu học
B Châu Phong nơi lúc trước tôi còn đang công tác.
Đầu
năm

Số học sinh giữa
HKI

Số học cuối
HKI

Số học sinh giữa
HKII

Số học sinh
cuối năm

782

780

779

778

776

* Bảng số liệu học sinh Chưa hoàn thành chương trình lớp học Năm học
2015 – 2016 tại trường tiểu học B Châu Phong nơi lúc trước tôi còn đang công
tác.
Đầu năm

782

Khảo sát
Đầu năm học

Số học cuối
HKI

Số học sinh giữa
HKII

Số học cuối
năm

280/782

252/779

150/778

10/776

Nhìn vào bảng số liệu thống kê cho thấy các em Chưa hoàn thành và bỏ học
bình quân rất nhiều tuy đến cuối năm học sinh Chưa hoàn thành có giảm nhưng so
với bình quân thị xã thì vẩn còn cao.
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:
- Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng
quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển của một
thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo
dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Làm thế nào
để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự
nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã
hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên
chủ nhiệm lớp, người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em, người
luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc, người mà các em kính trọng và
yêu quý nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là
người giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Theo Luật Giáo dục Việt Nam năm 2009 có thể hiện rõ ràng mục tiêu giáo dục
tiểu học như sau: “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở
ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ
và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”
4

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

- Theo điều 34 chương IV Điều lệ trường tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư
41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo có quy định giáo viên làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong
trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học.
Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy
học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh trong
các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động chuyên môn;
chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục.
- Thực tế cho thấy đa số học sinh ở khu dân cư, điều kiện kinh tế đa số khó
khăn, trình độ dân trí thấp, phụ huynh lo làm kiếm sống không quan tâm đến việc
học của con em. Học để làm gì? Học không kiếm được việc làm? Hai câu hỏi ngắn
gọn và tường minh như thế nhưng một số phụ huynh không ít người dân ở đây
không thể trả lời. Đối với phụ huynh học cũng được, không học cũng được chẳng
sao chỉ cần khi lớn lên biết kiếm được ra tiền là đủ, thiếu sự quan tâm của gia đình
dẫn đến tình trạng học sinh chưa hoàn thành rồi bỏ học giữa chừng.
- Sự phát triển của đất nước kéo theo sự chuyển mình rõ rệt của nền giáo dục
nước nhà. Trong những năm gần đây sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, các cấp,
các ngành, sự nổ lực của thầy cô giáo. Tuy vậy nhưng chỉ tiêu Trường đạt chuẩn
Quốc gia chưa bền vững, các chỉ tiêu về học sinh bỏ học và chưa hoàn thành
chương trình tiểu học chưa bền vững. Làm thế nào để giải quyết vấn đề này đây?
Chính vì thế, qua bản thân tôi suy nghĩ và đặt cho mình câu hỏi: “Làm thế nào để
hạn chế học sinh bỏ học, Chưa hoàn thành chương trình lớp học”.
- Các thầy cô giáo cần phải nhiệt tình hơn nữa với nghề trồng người của mình,
các đoàn thể và chính quyền địa phương phải thực sự coi giáo dục là quốc sách
hàng đầu và có sự đầu tư thích đáng về mọi mặt, nhận thức của phụ huynh và các
em học sinh cần được nâng lên, việc tìm một số kinh nghiệm hạn chế học sinh bỏ
học, chưa hoàn thành chương trình tiểu học là cần thiết và phải được thực hiện liên
tục trong trường học.
3. Nội dung sáng kiến:
3.1. Tiến trình thực hiện:

- Khi còn là giáo viên dạy lớp bản thân đã từng dạy và nắm được trong lớp
tôi có rất nhiều học sinh Chưa hoàn thành và vài em có nguy cơ bỏ học thế là tôi
quan sát và học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi trước về cách hạn chế
học sinh Chưa hoàn thành chương trình lớp học và học sinh bỏ học. Chính vì vậy
cũng bắt đầu từ đây bản thân đặt ra nhiều câu hỏi về vấn đề khắc phục học sinh
Chưa hoàn thành chương trình lớp học cũng như trăn trở về vấn đề học sinh bỏ học
và khi tôi được phân công làm phó hiệu trưởng tôi bắt đầu áp dụng những biện
pháp mình đã nghiên cứu áp dụng trực tiếp vào các lớp học ở cả 2 trường là
trường tiểu học B Châu Phong và trường tiểu học B Long An.
- Vào đầu năm học 2015 – 2016 tôi nắm bắt thông tin và xuống các lớp khảo sát
thực tế để nắm bắt các em có nguy cơ bỏ học cũng như các em Chưa hoàn thành.
Từ đó tôi đúc kết và tìm những biện pháp hữu hiệu nhất áp dụng các biện pháp
5

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

xuống cho giáo viên chủ nhiệm và tôi thấy các biện pháp mang lại nhiều chuyển
biến tích cực.
- Sau đây tôi xin trình bày các giải pháp bản thân đã từng bước thực hiện thành
công khi còn công tác ở trường cũ cũng như áp dụng có hiệu quả ở trường mới năm
học 2016 – 2017 và năm học 2017 – 2018 và học kì I năm học 2018 – 2019 như sau:
 Tìm hiểu hoàn cảnh và đặc điểm của học sinh:
 Chuẩn bị chu đáo điều kiện vật chất để học sinh học tập.
 Đổi mới nội dung giáo dục hình thành phẩm chất năng lực cho học sinh.
 Nâng cao hoạt động học tập trên lớp:

 Phương pháp giao việc cho học sinh Chưa hoàn thành:
 Xây dựng đôi bạn học tập:
 Giúp bạn nghèo vượt khó:
 Tổ chức tiết sinh hoạt lớp:
 Phối hợp với phụ huynh học sinh:
 Tạo môi trường học tập thân thiện:
 Giáo viên chủ nhiệm ra sức học tập bồi dưỡng về kỹ năng chủ nhiệm lớp.
 Bồi dưỡng về năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp và năng lực làm công tác
xã hội hóa giáo dục.
3.2. Thời gian thực hiện:
- Năm học 2015 – 2016 tôi được phân công làm phó hiệu trưởng trường tiểu học
B Châu Phong. Ngay năm học đó, tôi bắt đầu lấy số liệu cho thật chính xác cụ thể ở
toàn trường về những học sinh Chưa hoàn thành cũng như những học sinh có nguy
cơ bỏ học. Với kết quả mà bản thân khảo sát như vậy thì bản thân không thể chấp
nhận được.
- Vì thế, với chức năng là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi quyết tâm
tìm ra những biện pháp, để hạn chế học sinh bỏ học và học sinh Chưa hoàn thành.
- Sau 2 năm áp dụng vào thực tế kết quả đạt được rất khả quan học sinh bỏ học
và các em Chưa hoàn hoàn thành chương trình lớp học được giảm nhiều ở 2 năm
học. Với kết quả này, tôi cảm nhận được những biện pháp mình thực hiện là tương
đối đúng. Và cũng trong năm học này, tôi tiếp tục nghiên cứu, luôn thay đổi những
giải pháp, biện pháp cho phù hợp với đặc điểm học sinh của trường mới tôi đang
công tác.
3.3. Hiện tượng học sinh bỏ học - Chưa hoàn thành chương trình lớp học:
- Nhiều gia đình cũng không quan tâm đến con cái học tập và muốn cho con
mình bỏ học giữa chừng để phụ giúp gia đình.
6

Người thực hiện: Võ Thành Xương

2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

- Một số gia đình do hoàn cảnh thật khó khăn, cha mẹ bỏ địa phương đi làm ăn
xa đành phải mang con theo nên phải bỏ học giữa chừng, thường là ăn Tết xong các
em theo gia đình đi làm ăn xa nên phải bỏ học giữa chừng. Nếu vài tháng em trở lại
học thì không học nổi và bị hỏng kiến thức rồi Chưa hoàn thành chương trình lớp
học và trước sau vì cũng bỏ học.
- Trong dạy học, người giáo viên phải đảm bảo được kiến thức cơ bản của các
phân môn. Như không phải học sinh nào, lớp nào cũng nhận được lượng kiến thức
như nhau và có trình độ như nhau. Từ đó, trong dạy học có em thì học hoàn thành,
có em thì chưa hoàn thành. Vì vậy dẫn đến học sinh chưa hoàn thành chương trình
lớp học nên các em mặc cảm, không muốn học và bỏ học.
3.4. Nguyên nhân học sinh bỏ học, Chưa hoàn thành chương trình:
3.4.1. Về phía gia đình và học sinh:
- Do gia đình nghèo, đông con, các em không có quần áo lành lặn để đến lớp
như bao bạn khác. Những học sinh này thường mặc cảm nên cảm thấy chán nản
dẫn đến bỏ học.
- Phần lớn gia đình không biết chữ nên khi đi học về không ai kèm dẫn đến học
chưa hoàn thành, ở lại lớp nhiều năm cảm thấy xấu hổ thế là bỏ học
- Cha mẹ ly hôn hoặc hay cãi nhau.Thường những em này thiếu thốn tình cảm.
Các em thường hay nghịch phá, đánh nhau, lúc nào cũng mặc cảm, tự cho mình
thua kém và tự xa lánh bạn bè dẫn đến bỏ học.
- Cũng do những em do sức khỏe không tốt, thiểu năng tiếp thu bài vở chậm nên
các em học chưa hoàn thành dẫn đến chưa hoàn thành nên bỏ học.
- Gia đình khó khăn đi làm ăn xa gửi con cho ông bà, không quản lí giờ giấc nên
các em thường trốn học để chơi game, các trò chơi khác... xao lãng việc học.
3.4.2. Về phía nhà trường và giáo viên:

- Trình độ giáo viên không đồng đều nên ảnh hưởng đến việc dạy và học.
- Giáo viên chưa tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp, thiếu quan tâm đến học
sinh chưa hoàn thành, các em bỏ học giữa chừng.
- Trong quá trình dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học chưa đạt
hiệu quả cao, chưa phù hợp với thực tiễn của lớp, không khí lớp học nặng nề, căng
thẳng và sự nghiêm khắc của giáo viên nên việc học tập của học sinh không hiệu
quả. Từ đó dẫn đến học sinh bỏ học, chưa hoàn thành chương trình lớp học.
- Chỉ tiêu học sinh hoàn thành chương trình 100% và bỏ học dưới 1% nên việc
học sinh ngồi nhầm lớp là không tránh khỏi, ảnh hưởng không nhỏ đến việc học
tập của học sinh.
- Kế hoạch chủ nhiệm chưa khoa học và cụ thể, giáo viên chưa nắm bắt tình
hình học sinh lớp mình nên dẫn đến học sinh bỏ học, Chưa hoàn thành chương
trình lớp học.
7

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

- Một số giáo viên còn thiếu nghệ thuật cảm hoá học sinh Chưa hoàn thành,
không gây hứng thú cho học sinh thích học.
- Từ những nguyên nhân trên đã làm cho việc học sinh bỏ học, Chưa hoàn thành
chương trình lớp học. Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm được 15 năm nhưng tôi
thiết nghĩ một giáo viên chủ nhiệm phải hiểu và xác định được tầm quan trọng của
việc khắc phục tình trạng học sinh bỏ học và học sinh Chưa hoàn thành chương
trình lớp học nên tôi quyết tâm nghiên cứu và không ngừng tìm giải pháp liên quan
đến học sinh bỏ học, Chưa hoàn thành chương trình lớp học của trường nói chung.

3.5. Biện pháp tổ chức.
Trong thực tế bất cứ người làm Ban giám hiệu nào cũng muốn trong trường của
mình không có học sinh bỏ học và học sinh Chưa hoàn thành nhưng không phải
người quản lí nào áp dụng cũng có hiệu quả. Tuy nhiên trong phần sáng kiến này
tôi chỉ mạnh dạng tìm và áp dụng các biện pháp có hiệu quả xuống trực tiếp cho
giáo viên chủ nhiệm chứ không phải ngýời quản lí áp dụng cho cách quản lí. Vì các
biện pháp tôi mạnh dạng áp dụng chỉ ở trong khuôn khổ giáo viên chủ nhiệm còn
ban giám hiệu có những biện pháp làm theo Công văn, Hướng dẫn hoặc Thông tư
của ngành như vậy giáo viên chủ nhiệm khó mà áp dụng các biện pháp có hiệu quả.
Tóm lại sáng kiến này tôi chỉ đưa ra các biện pháp cụ thể hóa xuống cho giáo viên
chủ nhiệm áp dụng mới thật sự có hiệu quả như sau:
3.5.1. Tìm hiểu hoàn cảnh và đặc điểm của học sinh:
- Giáo viên chủ nhiệm trước tiên phải tìm hiểu hoàn cảnh sống của học sinh,
điều kiện kinh tế gia đình, môi trường sống… Mỗi học sinh có hoàn cảnh sống
không giống nhau, đặc thù của hoàn cảnh sống đó dẫn đến những thuận lợi và khó
khăn riêng.
- Phải nghiên cứu hồ sơ học sinh và tiếp cận các sổ sách giấy tờ có thông tin liên
quan đến học sinh như: học bạ, sổ liên lạc (cũ), sổ chủ nhiệm (cũ), sổ theo dõi (cũ)
… Sử dụng phương pháp nghiên cứu hồ sơ, giáo viên chủ nhiệm sẽ nắm được các
thông tin liên quan đến học sinh.
- Sử dụng phương pháp đàm thoại để giao tiếp với học sinh, với các giáo viên
khác và các phụ huynh học sinh để hiểu rõ học sinh hơn. Phương pháp đàm thoại
rất quan trọng khi giáo viên xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa thầy và trò để
hiểu, cảm thông.
- Phương pháp quan sát là việc giáo viên chủ nhiệm sẽ theo dõi trực tiếp học
sinh mà mình cần tìm hiểu.
- Phương pháp anket là việc giáo viên chủ nhiệm tiến hành phỏng vấn trên giấy.
Ở đây, giáo viên chủ nhiệm đưa ra một hệ thống câu hỏi để tìm hiểu về phẩm chất
đạo đức, về các quan hệ, thái độ, nhu cầu, sở thích, nguyện vọng của học sinh.
Ví dụ: Trong “Phiếu thông tin học sinh” đầu năm giáo đưa ra một số câu hỏi và

định hướng trả lời như sau:
- Em sống với ai?
8

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

a. Cha và mẹ
b. Cha
c. Mẹ
d.Ông (bà), cậu (dì),cô (chú)
e. Người khác:....
- Ở nhà em học tập với ai?
a. Mẹ hoặc cha hướng dẫn
b. Gia sư
c. Anh(chị) hướng dẫn
d. Học một mình
- Điều kiện học tập ở nhà em như thế nào?
a. Học phòng riêng
b. Học ở góc học tập
c. Khác......
- Những việc làm trên giúp giáo viên chủ nhiệm nắm rõ hoàn cảnh từng em để
có biện pháp giáo dục thích hợp. Sau đó giáo viên chủ nhiệm theo dõi sĩ số học
sinh hằng ngày, đặc biệt là những em hay vắng học rồi tìm hiểu hoàn cảnh của
những học sinh hay nghỉ học và những em có nguy cơ bỏ học. Một trong những
yếu tố quan trọng là tìm hiểu môi trường và hoàn cảnh sống của các em, bởi vì đó

chính là cái nôi nuôi dưỡng và hình thành nhân cách của các em ngay từ thuở ban
đầu.. Để các em hình thành cho mình một hướng đi tốt nhất. Sau khi nắm chắc tình
hình thì giáo viên chủ nhiệm mới thiết lập kế hoạch chủ nhiệm cho năm học mới.
- Chia thành hai nhóm: nhóm có học lực hoàn thành, gia đình có quan tâm sẽ
không bao giờ bỏ học giữa chừng, nhóm có học lực Chưa hoàn thành gia đình
không quan tâm có nguy cơ bỏ học nhiều nhất.
+ Các em học sinh hoàn thành dù là con em lao động nghèo, nhất định không
bỏ học vì những năm học trước phụ huynh có quan tâm đến việc học của con em
nên mới có kết quả tốt.
+ Các em học chưa hoàn thành có khó khăn về đời sống có nguy cơ bỏ học.
+ Các em học sinh chưa hoàn thành tuy có gia đình khá giả nhưng phụ huynh
không quan tâm đến việc học của con cái cũng có nguy cơ bỏ học.
+ Đáng quan tâm nhất là những học sinh có hoàn cảnh ngang trái, cha mẹ ly dị
hoặc gia đình quá đông con, những em này có nguy cơ bỏ học.
- Từ cơ sở đó, người giáo viên chủ hiệm có thể thẩm định, tiên đoán có bao
nhiêu học sinh thuộc diện cần “khoanh vùng” cần hạn chế học sinh bỏ học, Chưa
hoàn thành chương trình lớp học.
3.5.2. Chuẩn bị chu đáo điều kiện vật chất để học sinh học tập.
9

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

Đây là nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến việc viết chữ và sức khỏe của học
sinh vì vậy phải chuẩn bị về phòng học, bàn ghế, bảng lớp đúng quy cách và chuẩn
bị dụng cụ học tập đầy đủ:

+ Ánh sáng phòng học
Điều quan trọng đầu tiên là phòng học đúng quy định, có hệ thống cửa sổ
thoáng mát, đủ ánh sáng. Được sự quan tâm của nhà trường và hội phụ huynh học
sinh của lớp nên được trang bị đầy đủ bóng đèn điện và hai chiếc quạt treo trần
trong các lớp để phục vụ cho việc dạy và học trong những ngày trời mưa, trời tối
không có ánh sáng mặt trời các em có đủ ánh sáng để học tập và viết bài, các em
không bị nóng bức chảy mồ hôi làm ướt vở trong những ngày hè.
+ Bảng lớp
- Bảng lớp là phương tiện rất cần thiết đối với giáo viên. Việc trình bày bảng
lớp để viết mẫu cho học sinh học tập và noi theo. Nhìn chung bảng lớp ở trường
đều có những đường kẻ ô vuông chuẩn sẽ giúp cho giáo viên trình bày bài viết trên
bảng lớp được đúng, đẹp và dễ dàng. Nhưng những đường kẻ đó còn chưa rõ lắm,
học sinh dưới lớp nhìn lên chưa thấy rõ cho nên mỗi giờ dạy để thuận lợi hơn cho
giáo viên và học sinh thì tôi tự kẻ lại trên bảng từng đường kẻ rõ ràng hơn nhằm để
giúp học sinh dễ theo dõi nội dung bài viết.
- Bảng lớp phải luôn luôn được xoá sạch bằng khăn lau sạch, có độ ẩm vừa
phải.
+ Bàn ghế học sinh
- Đảm bảo đầy đủ về số lượng và đảm bảo về chất lượng. Trung bình 2 học
sinh/1 bàn tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh ngồi học, ngồi viết tốt.
+ Chuẩn bị dụng cụ học tập cho học sinh:
Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức họp cha mẹ học sinh để phổ
biến cho phụ huynh cách hướng dẫn, quản lý việc học và mua dụng cụ học tập cho
các em đúng theo yêu cầu.
3.5.3. Đổi mới nội dung giáo dục hình thành phẩm chất năng lực cho học
sinh.
- Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ về sự đoàn kết, thương
yêu nhau thông qua các bài học có liên quan về sự cảm thông và chia sẻ để thấy
trong cuộc sống của chúng ta phải cần sự giúp đỡ của người khác.
Ví dụ: Trong lớp có nhiều học sinh cá biệt như gây gỗ, trêu chọc bạn, hay tìm

những mặc yếu của bạn mà giễu cợt do đó khi dạy môn đạo đức bài “ Giúp đỡ
người khuyết tật” (Lớp 5), và các hoạt động Ngoài giờ lên lớp “Hoạt động ở lớp,
giữ gìn lớp học sạch đẹp, cuộc sống xung quanh”... để giáo dục các em ý thức rằng
không chỉ bạn bè mà những người xung quanh cũng cần được sự quan tâm giúp đỡ
nhau trong mọi nơi, mọi lúc bằng những hành vi, cử chỉ cao đẹp như giúp bạn học
tiến bộ, học sinh bệnh nặng cần sự ủng hộ về mặt tiền bạc để trị bệnh, bạn nghèo
10

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

cần có một món quà nho nhỏ trong dịp xuân về….Qua đó hình thành phẩm chất
giúp các em biết đoàn kết yêu quý bạn và những người khác.
- Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho các em thông qua giờ hoạt
động tập thể:
Tham gia sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở
thích của học sinh giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, để phát triển và hoàn
thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo, là sợi dây gắn bó, đoàn
kết các em lại với nhau. Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn
giản, gọn nhẹ, tôi có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi
sinh hoạt ngoài giờ lên lớp và giờ ra chơi:
+ Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa:
Trong giờ học để các em tiếp thu bài được dễ hơn giữa hai tiết học căng thẳng,
giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức cho các em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ
và tổ chức các trò chơi, tạo điều kiện để đông đảo học sinh được tham gia.
Ví dụ: Chơi hái hoa dân chủ môn Khoa học (Lớp 4, 5); chơi đóng kịch phân

vai trong giờ đạo đức, chơi ai nhanh hơn trong giờ toán và tìm tiếng ngoài bài đã
học, “ Giọng đọc vàng’’ trong giờ tập đọc... Nhờ vậy, các tiết học chính khóa trở
nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia và giúp các em được “làm”, “được trải
nghiệm” như trong cuộc sống thực. Qua đó hình thành phẩm chất giúp các em tự
tin, tự chiu trách nhiệm, chăm học, chăm làm, tích cực tham gia các hoạt động giáo
dục.
+ Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp: Song song với quá trình dạy học trên lớp, giáo viên chủ nhiệm
còn phải tạo điều kiện cho các em tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như:
Sinh hoạt Sao nhi đồng, sinh hoạt chủ điểm, trò chơi, văn nghệ, Thể dục thể thao,…
của Đoàn Đội tổ chức, ngoài ra còn hướng dẫn các em cắt gấp hoa để trang trí góc
học tập và làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân, bạn
bè.. Thông qua các hoạt động này hình thành năng lực phẩm chất giúp các em tự
phục vụ, tự quản, nhận làm việc vừa vừa sức mình
+ Tổ chức sinh hoạt tập thể vào giờ ra chơi:
Người giáo viên phải tìm ra những giải pháp phù hợp để giờ chơi thực sự lành
mạnh và bổ ích. Qua các năm bản than còn làm công tác chủ nhiệm lớp tôi đã xây
dựng cho mình kế hoạch để hướng dẫn các em như sau: Tôi yêu cầu học sinh chuẩn
bị một số vật dụng cần thiết phục vụ cho giờ chơi như: Truyện, dây nhảy, quả cầu,
giấy vẽ, bút màu, bộ xếp hình, que tính, phấn... Đến giờ chơi tôi cho các em tự
chọn các vật dụng để phục vụ trò chơi. Nhưng với các trò chơi như xếp hình, sử
dụng que tính, bút màu, phấn, giấy vẽ ….tôi sẽ hướng dẫn và gợi mở ý tưởng cho
các em. Với bộ xếp hình: có thể chơi cá nhân, hay một nhóm từ hai đến ba em: xếp
thành hình bông hoa, các con vật, ngôi nhà …. Với bút màu, phấn và giấy vẽ: các
em có thể vẽ những tranh mình yêu thích trên giấy hoặc trên bảng …. Thông qua
các trò chơi các em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng toả, thư giãn đầu óc sau các giờ
học. Qua đó các con được giao lưu, học hỏi và biết thêm bao điều mới lạ. Từ đó
11

Người thực hiện: Võ Thành Xương

2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

hình thành năng lực, phẩm chất cho các em như: mạnh dạn khi giao tiếp, hợp tác, tự
học và giải quyết vấn đề và tự tin.
3.5.4. Nâng cao hoạt động học tập trên lớp:
- Đây là phần vô cùng quan trọng, vừa đảm bảo công tác hạn chế học sinh bỏ
học của lớp đồng thời hạn chế được học sinh bỏ học.
- Tôi thấy rằng học sinh đến trường không phải chỉ để nghe những điều thầy
dạy mà điều cốt yếu là để làm “Học đi đôi với hành”. Theo nhà tâm lí học thì trẻ
em ở lứa tuổi thiếu nhi luôn hiếu động, sự tập trung vào bài học đôi khi còn lơ là.
Nếu tiết học của giáo viên đơn điệu không gây hứng thú, các em cảm thấy mệt mỏi.
Điều này sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến công tác bỏ học và chưa hoàn thành chương
trình tiểu học.
- Từ đó trong việc soạn giảng cũng như trong dạy học giáo viên chủ nhiệm
luôn quan tâm tình hình học tập, trình độ của từng em học sinh trong lớp. Từ đó
trong quá trình dạy học giáo viên phải khéo léo sử dụng các câu hỏi gợi mở cũng
như các bài tập phù hợp với năng lực của từng em. Mặc khác, người giáo viên chủ
nhiệm cũng không quên sử dụng đồ dùng dạy học nhằm gây hưng phấn trong học
tập. Sử dụng đồ dùng dạy học đúng lúc, đúng chỗ để kích thích sự hứng thú học tập
của các em. Đồng thời trên lớp giáo viên còn sử dụng phiếu học tập. Học sinh trả
lời trong phiếu học tập. Nội dung phiếu giáo viên có phân hóa từng đối tượng học
sinh để các em phát huy hết khả năng của mình. Điều này giúp các em ghi nhớ kiến
thức sâu hơn, ham học hơn.
3.5.5. Phương pháp giao việc cho học sinh Chưa hoàn thành:
- Giao việc cho học sinh chưa hoàn thành làm. Đây là phương pháp giúp cho
các em thấy được thầy cô luôn tin tưởng, thương yêu các em. Giáo viên chủ nhiệm

phải thường xuyên tìm những công việc nhỏ, thích hợp hằng ngày ở lớp cho các
em làm. Đặc biệt những học sinh chưa hoàn thành lại có tính nhút nhát, rụt rè để
các em mạnh dạn, gần gũi thầy cô và cảm thấy mình được thầy cô tin tưởng. Từ đó
các em thấy rất vui, rất tự hào và cảm thấy mình đã làm việc có ích và từ đó học tập
được tốt hơn.
Ví dụ: Nhờ các em tưới cây, lau bảng, phụ các bạn trang trí lớp học...... làm
cho các em thêm gần gũi với thầy cô và cảm thấy mình được thầy cô tin tưởng giao
phó nhiệm vụ trước lớp. Từ đó các em có thêm chút tự hào vào bản thân mình, gần
gũi trường, lớp hơn. Ham học và cố gắng trong học tập hơn.
- Một số học sinh học Chưa hoàn thành vì ham chơi, không chịu học bài thì
chúng ta cần làm cho các em thích trường lớp, rồi mới yêu thích học tập.
Ví dụ: Trong lớp có em học Chưa hoàn thành thường hay nghịch phá thì giáo
viên chủ nhiệm lớp phải phân công cho em có một chức vụ trong lớp như là làm tổ
trưởng, nói rằng đây là nhiệm vụ rất quan trọng muốn làm tốt thì phải cố gắng thể
hiện cho thật tốt. Chỉ trong vòng một tuần là em không còn nghịch phá nữa. Đến
trường em ăn mặc gọn gàng và là một học sinh có trách nhiệm trong công việc. Từ
đó việc học tập của em tiến bộ rõ rệt và cuối năm học em được hoàn thành chương
12

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

trình tiểu học. Nhờ phân công em làm lớp trưởng, em cảm thấy mình được tôn
trọng và cố gắng xứng đáng với sự tôn trọng đó, xứng đáng với nhiệm vụ được
giao nên đã tự giác hoàn thiện mình hơn, cố gắng học tập tốt để các bạn, thầy cô
tôn trọng mình hơn.

- Trong giảng dạy ở lớp cũng vậy người giáo viên phải biết giao cho các em
Chưa hoàn thành bài tập ở lớp cũng như về nhà nhằm giúp các em lấy lại kiến thức
đã mất. Khi giao bài về nhà giáo viên thường xuyên kiểm tra việc thực hiện của các
em. Giáo viên tránh nóng vội, bi quan, chán nản. Học sinh sẽ có tiến bộ dần dần.
Giáo viên cần phải phát hiện những tiến bộ nho nhỏ để khen ngợi các em.
3.5.6. Xây dựng đôi bạn học tập:
- Trong việc học, bên cạnh thầy cô còn có bạn bè vì vậy người giáo viên luôn
phải luôn hướng cho các em những điều chưa hiểu hoặc chưa học được ở thầy, cô
từ đó có thể cảm thấy ngạy ngùng khi phải hỏi thầy nhưng rất dễ dàng mang đến và
sẻ chia với bạn, trao đổi, học tập lẫn nhau. Luôn giáo dục các em học ở bạn bản
thân sẽ thấy mình có được chỗ tốt, chỗ hạn chế của mình mà cố gắng vươn lên và
tiến bộ. Chính vì thế tục ngữ có câu: “Học thầy không tày học bạn”. Vì vậy ngay
từ đầu giáo viên phải lên kế hoạch kèm cặp bằng “đôi bạn học tập” một học hoàn
thành kèm một học sinh chưa hoàn thành. Giáo viên sinh hoạt hướng dẫn học sinh
hoàn thành cách kèm bạn và nhất là phải có ý thức tôn trọng bạn bè, không được
bắt nạt hay xem thường bạn (nhiệm vụ là chủ yếu là nhắc nhở bạn học bài, hướng
dẫn làm bài luyện tập hoặc củng cố những kiến thức mà bạn chưa hiểu rõ).
- Giáo viên luôn chú ý theo dõi mối quan hệ giữa đôi bạn học tập để có biện
pháp thay đổi nếu thấy không hợp tính nhau hoặc ngăn chặn ngay tình trạng ức
mắng bạn. Bản thân tôi và những đôi bạn học tập cũng vào lớp sớm khoảng 15 phút
để kiểm tra tập vở, bài làm ở nhà của những học sinh chưa hoàn thành xem cách
thực hiện của đôi bạn học tập như thế nào để có những điều chỉnh cho phù hợp hơn.
- Giúp học sinh trao đổi kinh nghiệm trong học tập, việc trao đổi này rất hữu
hiệu để nâng dần chất lượng học sinh Chưa hoàn thành. Trong mỗi buổi học, giáo
viên thường nhận xét, tuyên dương sự tiến bộ (dù rất nhỏ) của các em. Khi các em
chuẩn bị tốt, các em đến lớp sẽ tự tin, mạnh dạn hơn trong công việc phát biểu ý
kiến xây dựng bài. Các em xem đến lớp như là để tìm những điều mới, lạ mà mình
có thể tự khám phá được. Qua việc làm trên, giáo viên thấy tình cảm giữa cô trò đã
gắn bó nhau hơn. Những em Chưa hoàn thành thường hay nhút nhát, rụt rè nay
không còn nữa mà trở nên mạnh dạn, tự tin hơn. Từ đó các em ham thích đến lớp,

hòa nhập với bạn bè, việc học của các em ngày càng tiến bộ và hạn chế bỏ học
hoặc nghỉ học.
Ảnh minh họa: Đôi bạn học tập

13

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

3.5.7.
Giúp bạn
nghèo vượt
khó:
- Đây là
một
công
việc hết sức
quan trọng
đối với một
giáo
viên
chủ nhiệm
lớp để hạn
chế học sinh
bỏ học Chưa hoàn
thành

chương trình
lớp học vì
nếu học sinh
không
có
đầy đủ dụng cụ học tập thì các em tiếp thu bài còn rất nhiều hạn chế dẫn đến các
em học Chưa hoàn thành. Từ đó các em chán nản bỏ học giữa chừng.
- Vào ngay đầu năm học thường có 1 tuần lễ dự trữ. Giáo viên chủ nhiệm phải
tìm hiểu nắm được một số em có hoàn cảnh nghèo đặc biệt (mồ coi cha mẹ, cha mẹ
li dị...). Từ đó lên danh sách cho những em này được nhận dụng cụ học tập, quần áo
đồng phục của nhà trường, hội khuyến học và các chính quyền địa phương giúp đỡ.
Giáo viên quan sát những gì em còn thiếu thì giáo viên mua tặng cho các em ngay
để các em có có sự tự tin trong học tập, các em yên tâm đến trường, không còn mặc
cảm vì nhà nghèo. Ngoài ra, vào dịp Tết Nguyên Đán giáo viên chủ nhiệm vận
động các em trong lớp gây quỹ “Giúp bạn nghèo vui xuân”. Công việc này rất có
hiệu quả và giáo viên chủ nhiệm là người tham gia đóng quỹ đầu tiên. Từ đó các
em rất tích cực đóng góp, những em có hoàn cảnh khá giả thì các em đóng góp
nhiều hơn những bạn khác. Giáo viên lấy những số tiền đó mua bánh, nước ngọt...
Tuy không nhiều nhưng các em rất vui khi nhận được quà Tết. Từ những việc làm
trên giáo viên thấy tình cảm giữa bạn nghèo và bạn khá giả gần gũi nhau hơn. Tình
cảm của thầy trò cũng trở nên thân mật hơn.
3.5.8. Tổ chức tiết sinh hoạt lớp:
- Ngoài phát huy tốt ở mỗi tiết dạy thì tiết Sinh hoạt lớp cũng không kém phần
quan trọng. Ở tiết học này, giáo viên sẽ biết tình hình học tập cũng như phẩm chất,
năng lực của các em trong tuần để có biện pháp giáo dục, tuyên dương, nhắc nhở
14

Người thực hiện: Võ Thành Xương

2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

các em hợp lí và kịp thời. Người giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng tiết sinh hoạt
lớp thật sự cuốn hút các em. Trong lúc diễn ra sinh hoạt lớp các em sẽ là nhân vật
trung tâm, ghi nhận những ưu điểm, hạn chế của các em trong tuần sau tốt hơn tuần
trước. Người giáo viên củ nhiệm là người quan sát, trợ giúp các em khi cần thiết,
trong tiết sinh hoạt người giáo viên thường tổ chức trò chơi để tiết sinh hoạt luôn
tạo hứng thú ở các em. Người giáo viên luôn tăng cường công tác chủ nhiệm lớp,
vận động, nhắc nhở những em hay nghỉ học không lí do và tuyên dương trước lớp
những em đi học đều và học có tiến bộ trong học tập. Từ đó, người giáo viên thấy
các em đi học đều và học nắm vững kiến thức hơn trước, mỗi khi các em nghỉ học
là phụ huynh gọi điện trực tiếp hoặc gởi giấy phép cho giáo viên chủ nhiệm. Tiết
sinh hoạt chủ nhiệm không nặng nề mà rất cần sự góp ý phê bình, góp ý chân tình
trên tinh thần xây dựng làm cho tập thể lớp tốt hơn và làm cho các em cảm nhận
được sự thân thiện, gần gũi. Với những cách làm đó mà học sinh rất thích và háo
hức chờ đón cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, các em được tự do bình bầu chọn bạn
thực hiện tốt được các mặt trong tuần để phát phiếu khen thưởng. Những em được
khen là có tiến bộ từng mặt như về học tập, đạo đức, phong trào, thực hiện nội quy,
rèn chữ- giữ vở hay chỉ là có tiến bộ hơn tuần trước, đôi bạn nào có tiến bộ trong
tuần đều được phát phiếu khen thưởng đó là niềm động viên to lớn làm cho các em
hòa nhập với lớp, tin vào chính mình, tạo hứng thú, tinh thần tích cực thi đua đối
với học sinh và phấn đấu liên tục để đạt kết quả tốt nhất. Mỗi phiếu khen thưởng
mỗi loại giáo viên in theo sĩ số lớp.
- Tuy nhiên sử dụng phiếu khen thưởng không phải là suốt cả năm mà giáo viên
cần có sự thay đổi thường xuyên về nội dung phiếu, về tiêu chí cần đạt được, về
cách khen thưởng đối với từng loại phiếu. Có như thế mới kích thích được sự hứng
thú, tiến bộ ở học sinh..

15

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

Ví dụ: Một số loại phiếu khen thưởng

Tặng thưởng
Em rất đáng khen
Vì em tích cực
phát biểu
xây dựng bài

Khen tặng
Vì em xếp hàng tốt

Tặng thưởng
Em nghiêm túc khi chào cờ
Em rất ngoan.

Tặng thưởng
Em bỏ rác đúng nơi
quy định
Rất đáng khen!

Tặng thưởng

VìTặng
em đi
học
thưởng
chuyên
Vì tích
cực cần
tham gia
Em
rất
chăm
chỉ.
các phong trào
Rất đáng khen!

16

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Tặng thưởng
Em rất thông minh
Báo cáo
Tích cực, sáng
tạosáng kiến
Tặng thưởng em
Vì biết giúp đỡ người
khác.

Tặng thưởng
Vì em biết giữ gìn
vệ sinh sạch sẽ

Khen tặng
Vì em chăm chỉ
họctập

Tặng thưởng
Em rất cẩn thận
Rèn chữ – Giữ vở sạch

17

Tặng thưởng
Em rất cố gắng
Có tiến bộ

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

Tặng thưởng
Em rất mạnh dạn trong giao tiếp
Em tuyệt vời!
Tặng thưởng

Em nhặt của rơi trả
lại bạn

Ảnh
minh
họa: Tiết sinh
hoạt lớp
3.5.9. Phối
hợp với phụ
huynh
học
sinh:
- Việc học
của học sinh
phụ thuộc rất
nhiều từ phía
gia đình học
sinh, gia đình
thiếu
quan
tâm trong việc giáo dục, chăm lo cho con em mình. Thêm vào đó là những tác động
xấu của xã hội đã lôi kéo các em như: trốn học đi chơi game dẫn đến lơ là việc học,
không có kiến thức cơ bản gây ra chán học rồi bỏ học. Một gia đình êm ấm, hòa
thuận, cha mẹ biết chăm lo cho con cái, tạo điều kiện thuận lợi để con học hành,
biết giáo dục con ích lợi của việc học thì học sinh học rất tốt.
Ví dụ: Một học sinh làm mất sách, không có sách để đi học, học sinh sẽ sợ đi học vì
không có sách chép bài, không làm bài được. Nếu cha mẹ kịp thời mua sách cho con,
yêu cầu con cẩn thận hơn thì học sinh đó sẽ vui vẻ đi học. Nếu cha mẹ la mắng hoặc
không mua sách thì sẽ làm cho em đó đi học với tâm trạng lo sợ thầy cô la và có thể
trốn học. Từ đó em trở thành học sinh chưa hoàn thành chương trình tiểu học.

18

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

- Lần họp phụ huynh học sinh đầu tiên của năm học, Người giáo viên chủ nhiệm
sinh hoạt với học sinh trong lớp rất kĩ về nội quy nhà trường, trong đó có phần quy
định: Học sinh phải đi học đều và đúng giờ, nghỉ học phải có lí do và được cha
mẹ xin phép. Người giáo viên cũng thông báo cho phụ huynh biết về quy định này
và nhờ phụ huynh hằng ngày theo dõi, nhắc nhỡ.
- Đối với trường hợp học sinh tự ý bỏ học (cha mẹ đi làm không có ở nhà). Hết
giờ dạy, giáo viên lập tức đến ngay nhà những em này gặp phụ huynh tìm hiểu
nguyên nhân và trao đổi cách khắc phục. Chính vì thế mà những học sinh chỉ nghỉ
học 1 ngày không phép thì đến ngày sau đi học bình thường nên nhiều năm học liền
không có hiện tượng học bỏ học giữa chừng.
- Hiện nay, một số phụ huynh không biết cách giáo dục con cái, thường xuyên la
mắng khi con mình mắc phải một lỗi lầm nào đó ở lớp làm cho em sợ sệt, ức chế
khả năng học tập của các em, giảm đi niềm ham thích học tập. Do đó giáo viên chủ
nhiệm cần trao đổi, hướng dẫn phụ huynh tạo điều kiện tốt để cho các em mình đến
trường. Khi giáo dục con em nên nhẹ nhàng, cần cho các em hiểu việc đó đúng sai
thay vì la mắng các em.
- Ngoài ra việc quan tân bạn bè của các em cũng rất quan trọng. Chơi với các
bạn xấu trước sau gì các em cũng nhiễm thói xấu. Phụ huynh chú ý đến thời gian
rảnh rỗi của con em mình, cần biết các em đi đâu, chơi chỗ nào. Đừng cho các em
quá nhiều thời gian rảnh rỗi của con em mình, cần biết em đi đâu, chơi chỗ nào.
Đừng cho các em quá nhiều thời gian tự do một mình mà cha mẹ không biết. Cần

liên lạc với giáo viên để biết tình hình của con em mình, như có đến trường không?
Có đi tập thể dục không? Có hành vi gì cần sửa chữa...
- Khi học sinh Chưa hoàn thành cần giúp con em lấy lại niềm tin học tập nhận
thức được học là một hoạt động đầy hứng thú. Cần có sự ham thích mới học tốt
được. Giúp con em thấy được từ những bài học trên lớp con em sẽ học được rất
nhiều điều thú vị mà đều là những tri thức có lợi cho bản thân. Cần giúp trẻ vượt
qua khó khăn để lấy lại kiến thức đã mất. Giáo viên thường xuyên thông tin cho
phụ huynh có con em chưa hoàn thành để phụ huynh biết. Trao đổi các biện pháp
giúp đỡ các em ở nhà.
3.5.10. Tạo môi trường học tập thân thiện:
- Muốn tạo được môi trường học tập thân thiện thì trước tiên giáo viên chủ
nhiệm trang trí lớp học có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí
đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Trình bày các sản phẩm học tập
của các em, ghi những bài học cần nhớ, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến các
kiến thức được học. Qua đó các em được học hỏi những điều hay từ bạn mình.
Ngoài ra tôi còn phải tạo được mối quan hệ thầy- trò và tạo mối quan hệ bạn bè thật
đẹp được thể hiện như sau:
+ Tạo mối quan hệ thầy - trò thân thiết:
Quan hệ cơ bản nhất của giáo viên và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: giáo
viên giao việc- học trò làm; giáo viên hướng dẫn- học trò thực hiện. Khi giao việc,
19

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

giáo viên chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên

thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều.
Đối với một học sinh quậy phá hay lơ là trong học tập giáo viên không phạt
ngay mà chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần
đầu các em vi phạm, giáo viên nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái
phạm, giáo viên phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo
dục các em.
Đối với học sinh chưa hoàn thành thì giáo viên sử dụng lời nói giảng dạy nhẹ
nhàng để dẫn dắt các em vào bài học. Hàng ngày, giáo viên luôn khích lệ và biểu
dương các em kịp thời. Nhưng trong khi khen, giáo viên cũng không quên chỉ ra
những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn và tôi luôn thể
hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học trò.
Biết sử dụng năng khiếu của mình làm tiết học thêm sinh động.
Ví dụ: Tìm những câu chuyện vui kể cho các em hay pha một vài câu hài hước
để học sinh cảm thấy thoải mái.... Để từ đó các em có ấn tượng tốt với trường lớp,
thầy cô mà ham thích học tập.
Vào giờ ra chơi giáo viên trò chuyện với những học sinh học chậm đặc biệt
những em nhút nhát. Hỏi các em về chuyện gia đình, về chuyện học hành, để các
em cảm thấy thân thiện với giáo viên hơn và qua đó sẽ hiểu được nguyên nhân vì
sao các em học chậm, hiểu về tâm tư tình cảm, hoàn cảnh các em để có biện pháp
dục tốt hơn.
Ví dụ: Nhà em ở đâu? Bố mẹ làm gì ? Hôm nay ai chở em đi học? Hôm nay em
có hiểu bài không? Có cần cô giúp gì không ..
+ Tạo mối quan hệ bạn bè thân thiết:
- Là một giáo viên chủ nhiệm để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn
kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, giáo viên luôn tạo ra các hoạt
động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
Ngay từ những ngày đầu năm học, giáo viên tổ chức các hoạt động cho học sinh
giao lưu, tìm hiểu về nhau. Để giúp các em biết quan tâm, giúp đỡ nhau thì ban đầu
trong mỗi ngày học, giáo viên dành ra một khoảng thời gian để trò chuyện cùng các
em, hỏi các em có những gì vui, buồn, điều gì hay, ... chia sẻ với giáo viên và các

bạn dần dần sau đó giáo viên cho các em tự đi tìm hiểu, chia sẻ với nhau. Qua
những hoạt động đó tạo mối gắn kết các em lại thành một tập thể đoàn kết, thương
yêu, quý mến nhau.
Ngoài ra, còn tạo cho học sinh biết đối xử thân thiện, hòa nhã với nhau, xưng hô
lịch sự, biết dùng lời hay ý đẹp để nói với nhau.
Ví dụ: Uốn nắn học sinh xưng hô “mình – bạn”, hoặc “xưng hô tên”
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, giáo viên kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Giáo viên gặp gỡ trao
đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai.
20

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở
lại.
- Đầu năm học, giáo viên thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn
nào đau ốm phải nằm viện thì cả lớp sẽ quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn,
động viên bạn an tâm chữa bệnh.
- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của
tuổi học trò, giáo viên tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra
chơi. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ.
Có rất nhiều em không nhớ ngày sinh của mình. Bởi các em chưa bao giờ được cha
mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc.
Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động. Từ môi trường
học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp sẽ được nâng cao.

3.5.11. Giáo viên chủ nhiệm ra sức học tập bồi dưỡng về kỹ năng chủ nhiệm
lớp.
- Người giáo viên phải luôn khẳng định rằng bản thân mình học tập quá trình
đào tạo chính quy trong trường sư phạm, biết chia sẻ kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
Nghiên cứu các văn bản, các phương tiện thông tin đại chúng và tham gia các hội
thi do ngành tổ chức, có chuyên môn vững vàng và thường xuyên bồi dưỡng nâng
cao tay nghề, là tấm gương sáng cho các em noi theo, là một công dân gương mẫu
có lối sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, thể hiện lòng thương yêu đối với các
em, có kĩ thuật sư phạm trong mọi tình huống, xử lý nhẹ nhàng, tế nhị, tôn trọng
danh dự của các em. Đến lớp giáo viên luôn luôn tạo sự vui vẻ, nhiệt tình trong các
hoạt động, tác phong chuẩn mực nhằm tạo ấn tượng tốt đẹp cho học sinh cũng như
phụ huynh, luôn có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, bản thân nỗ lực phấn
đấu, đầu tư nhiều thời gian, phải có tâm huyết với nghề, không thoái thác buông
xuôi mà phải kiên trì bền bỉ, chịu khó thì mới đưa các em vào nền nếp học tập tốt
được. Bởi ở mỗi năm học các em đều nhận được những phương pháp và kiến thức
mới, tiếp thu được những cái hay, cái đẹp riêng. Để đạt được hiệu quả của công tác
chủ nhiệm ở trường mà cần có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường cộng với ý thức trách nhiệm sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ
nhiệm và cần phải:
+ Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Giáo viên nắm bắt được tình hình của lớp tôi
xây dựng một kế hoạch chủ nhiệm. Kế hoạch này ngoài viêc căn cứ kế hoạch của
nhà trường tôi dựa vào công tác chủ nhiệm lớp tình hình thực tế của lớp, xây dựng
kế hoạch cả năm, kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng và kế hoạch tuần. Có được kế
hoạch thì tôi đi vào chỉ đạo học sinh thực hiện. Tôi phải chọn những em học sinh có
năng lực làm cán bộ lớp.
+ Chỉ đạo tập thể học sinh thực hiện kế hoạch: Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức,
chỉ đạo và thực hiện kế hoạch cho đội ngũ cán bộ lớp, để các em làm tốt nhiệm vụ
được giao và có khen đối với tập thể hoặc cá nhân thực hiện tốt.
3.5.12. Luôn trau dồi đổi mới phương pháp dạy học.
21

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

Theo tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy và người giáo viên phải dạy theo
các hình thức sau:
* Dạy học sinh học chậm theo nhóm đối tượng:
+ Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn: Người giáo viên thường
xuyên gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh sống của học sinh để động viên, giúp đỡ về
nhiều mặt: cung cấp thêm sách giáo khoa, vở bài tập, tập viết và một số dụng cụ
học tập khác. Kêu gọi học sinh cả lớp có tinh thần đoàn kết giúp bạn vượt khó. Phối
hợp với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ những em gặp khó
khăn để các em thấy thích thú hơn trong quá trình học tập.
+ Đối với các em có năng lực học tập tiếp thu bài chậm: Vào chiều ngày thứ
ba người giáo viên giảng giải lại những kiến thức cơ bản mà học sinh học chậm
chưa tiếp thu kịp trong giờ chính khóa, để các em có đủ tự tin hơn.
+ Đối với học sinh ham chơi, hay làm việc riêng trong giờ học: Giáo viên
thường xuyên nhắc nhở kết hợp với ban cán sự lớp động viên các em tham gia tốt
hơn trong giờ học như học theo nhóm, các giờ học tập ngoại khóa,…
+ Đối với các em thiểu năng: Giáo viên thường xuyên theo dõi để nắm bắt
được những hạn chế tồn tại của bản thân như nói ngọng, nói lắp, học trước quên
sau để kịp thời uốn nắn, rèn luyện để các em đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng.
* Dạy học sinh học chậm theo từng môn học:
+ Đối với học sinh đọc sai, đọc chậm: Giáo viên dành nhiều thời gian nhất là
buổi chiều, phụ đạo trái buổi, kiểm tra thường xuyên nhằm uốn nắn, sửa sai các
vần, các phụ âm khó đọc để học sinh kịp thời chấn chỉnh và tự ghép phụ âm, vần dễ

dàng hơn. Từ đó các em quen dần và nhớ lâu.
+ Đối với học sinh thường viết sai chính tả ( Học Kỳ II): Trước khi viết chính
tả (nghe-viết) ở lớp thì các em phải dành nhiều thời gian đọc đoạn viết ở nhà. Để
nhớ kĩ những từ khó viết. Đối với các bài viết có nội dung dài, giáo viên phải
thường xuyên cho các em viết ít hơn so với yêu cầu của bài. Trong giờ viết chính
tả, tôi thường chú ý, quan tâm đến các em như đọc chậm, nhắc nhở thêm cách viết
một số âm vần khó. Sau khi chấm chữa bài xong để giúp cho học sinh nhận và nhớ
kĩ những chữ viết sai, bằng cách cho viết lại một dòng chữ viết sai thành chữ viết
đúng.
+ Đối với học sinh hụt hẫng kiến thức môn Toán: Những em hụt hẫng kiến
thức tính toán theo chuẩn kiến thức, kĩ năng thì giáo viên phải thường xuyên ôn các
em thành thạo các phép tính đơn giảng. Trong lớp học, giáo viên chọn một số bài
tập theo chuẩn cho các em thực hành, đồng thời soạn thêm các bài theo dạng đó
cho các em làm thêm vào buổi chiều, giúp các em tính toán được khi vận dụng.
Ngoài ra, còn phân công các em học tốt giúp đỡ các bạn, để các em có sự chuẩn bị
tốt, tự tin, phấn khởi trong mỗi tiết học môn Toán.
* Dạy học sinh cá biệt về đạo đức:
Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ,
gia đình thiếu quan tâm hoặc các em có những tính xấu mà gia đình chưa giáo dục
22

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

được… Giáo viên dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học
sinh nhưng không cứng nhắc. Giáo viên không sử dụng phương pháp trách phạt,

mà thường xuyên gần gũi các em nhắc nhở động viên kịp thời. Giao cho các em đó
một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh
mình.
* Dạy học sinh có năng lực đặc biệt:
Đối với những em có năng khiếu tôi có kế hoạch bồi dưỡng để giúp các em phát
huy hết khả năng của mình để dự thi các phong trào do nhà trường và nghành tổ
chức. Phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá, văn nghệ, thể dục
thể thao, hội hoạ… Cùng với nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho
các đối tượng này.
3.5.13. Bồi dưỡng về năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp và năng lực làm
công tác xã hội hóa giáo dục.
* Bồi dưỡng làm công tác chủ nhiệm.
Người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết sức quan trọng trong công tác dạy
học và giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh. Là người đại diện cho
nhà trường để quản lý toàn diện lớp học, người giáo viên chủ nhiệm lớp là nhân vật
trung tâm, là người đóng vai trò lãnh đạo, tổ chức quá trình giáo dục toàn diện. Ở
lĩnh vực này Ban giám hiệu cần tổ chức cho toàn thể cán bộ giáo viên học tập như
Điều lệ trường tiểu học, Thông tư 30 và Thông tư 22 về đánh giá xếp loại học sinh,
Luật giáo dục, nhiệm vụ năm học… để giáo viên nắm những trách nhiệm, nghĩa vụ
của người giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp. Ngoài ra cần tổ chức các
buổi chuyên đề, tọa đàm, nói chuyện, các cuộc thi tìm hiểu để nâng cao hiểu biết và
năng lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên.
* Bồi dưỡng về năng lực làm công tác xã hội hóa giáo dục.
Như chúng ta đã biết công tác xã hội hóa giáo dục là một trong 7 nhóm giải
pháp để phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa, chính nhờ chủ trương này mà nguồn lực đầu tư cho giáo dục tăng lên
và làm cho bộ mặt giáo dục càng ngày càng khởi sắc, tạo ra một xã hội học tập và
học tập suốt đời. Ban giám hiệu cần nhận thức rõ vấn đề này để tổ chức bồi dưỡng
cho giáo viên:
+ Năng lực phối hợp các môi trường giáo dục cho giáo viên mà trước hết là phối
hợp với gia đình cha mẹ học sinh.

+ Bồi dưỡng năng lực đa dạng hóa các hình thức học tập để nâng cao hiệu quả
giáo dục mà chủ yếu là tham gia dạy các lớp của trung tâm học tập cộng đồng.
+ Bồi dưỡng năng lực huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển giáo
dục, tập trung chủ yếu là xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chăm lo
đời sống cán bộ giáo viên…
IV. Hiệu quả đạt được.

23

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

Trong năm học đầu tiên tôi áp dụng tại trường tiểu học B Châu Phong, tôi nhận
thấy học sinh Chưa hoàn thành giảm đáng kể và duy trì sĩ số 100%.
Bảng số liệu học sinh bỏ học năm học 2016 – 2017
tại trường tiểu học B Châu Phong
Đầu
năm

Số học sinh giữa
HKI

Số học cuối
HKI

Số học sinh giữa

HKII

Số học sinh
cuối năm

790

790

790

790

790

Bảng số liệu học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học
Năm học 2016 – 2017 tại trường tiểu học B Châu Phong
Đầu năm

790

Khảo sát
Đầu năm học

Số học cuối
HKI

Số học sinh giữa
HKII

Số học cuối
năm

210/790

140/790

30/790

5/790

Sang năm thứ 2 bản thân chuyển công tác về trường tiểu học B Long An và vẫn
áp dụng đạt hiêu quả rất khả thi cụ thể như sau:
Bảng số liệu học sinh bỏ học năm học 2017 – 2018
tại trường tiểu học B Long An

Đầu
năm

Số học sinh giữa
HKI

Số học cuối
HKI

Số học sinh giữa
HKII

Số học sinh
cuối năm

410

410

410

410

410

Bảng số liệu học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học
Năm học 2017 – 2018 tại trường tiểu học B Long An
Đầu năm

410

Khảo sát
Đầu năm học

Số học cuối
HKI

Số học sinh giữa
HKII

Số học cuối
năm

140/410

24/410

7/410

0/410

Nhìn lại kết quả trên, bản thân tôi rất vui mặc dù sáng kiến chỉ được thử nghiệm
trong 2 năm học nhưng mang lại hiệu quả cao. Trong năm học 2016 – 2017 bản
thân áp dụng tại trường tiểu học B Châu Phong tuy đến cuối năm học vẫn còn học
sinh Chưa hoàn thành nhưng nhìn lại học sinh bỏ học không còn nữa. Sang năm
24

Người thực hiện: Võ Thành Xương


2018 - 2019

Báo cáo sáng kiến

học 2017 – 2018 bản thân chuyển công tác về trường tiểu học B Long an thì số học
sinh bỏ học không còn nũa và học sinh chưa hoàn thành cuối năm cũng không còn.
Vì vậy bản thân cảm thấy mình đã thực hiện tốt về công tác hạn chế được học sinh
bỏ học, hoàn thành chương trình lớp học và đã hoàn thành được nhiệm vụ mà Đảng
và Ngành Giáo dục giao. Còn đối với học sinh đã tạo niềm tin cho các em, em nào
cũng ham thích học tập, gắn bó với trường lớp hơn.
V. Mức độ ảnh hưởng.
Những giải pháp, biện pháp trong sáng kiến này không chỉ tôi thực hiện thành
công. Mà đã áp dụng thành công trong 2 năm học.
Sáng kiến này cũng được phổ biến và được những khối lớp khác thực hiện có

hiệu quả cao trong công tác duy trì sĩ số.
Bản thân tôi nghĩ sáng kiến này có thể áp dụng tốt cho tất cả các khối lớp trong
công tác duy trì sĩ số và đặc biệt khối 5 trong việc nâng cao chất lượng giáo dục,
giúp học sinh hoàn thành chương trình lớp học100%.
Sáng kiến này chẳng những áp dụng tốt với các trường Tiểu học mà nó còn có
thể áp dụng cho cả trường Trung học cơ sở, Trung học phổ thông ở thị xã.
VI. Kết luận.
Hạn chế học sinh bỏ học, giúp học sinh hoàn thành chương trình lớp học là
trách nhiệm của tất cả CB-GV-NV của trường. Đây chính là giải pháp tốt nhất để
nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục toàn diện học sinh.
Khi thực hiện nghiêm túc các biện pháp của sáng kiến này thì:
- Số lượng học sinh bỏ học – Chưa hoàn thành chương trình của năm sau giảm
so với năm trước. Từ đó tỉ lệ bỏ học - chưa hoàn thành chương trình lớp học cũng
giảm rõ rệt.
- Chất lượng dạy học nâng lên và học sinh hoàn thành chương trình 100%
- Học sinh bỏ học - Chưa hoàn thành lớp học là vấn đề hết sức phức tạp nó liên
quan đến nhiều yếu tố và gây nhiều khó khăn trong công tác dạy học mà nguyên
nhân dẫn đến học sinh bỏ học - Chưa hoàn thành chương trình lớp học là thiếu sự
quan tâm chăm sóc của cha mẹ đối với con cái về việc học tập và thiếu sự kết hợp
chặt chẽ giữa nhà trường – gia đình và xã hội.
- Để thực hiện tốt công tác hạn chế bỏ học, chưa hoàn thành chương trình lớp
học thì tất cả CB-GV-NV phải thật sự thương yêu học sinh có hoàn cảnh khó
khăn...và có biện pháp phù hợp giúp các em được học hành .
Ngoài ra, để công tác hạn chế học sinh bỏ học, Chưa hoàn thành chương trình
lớp học đạt hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần phải quan tâm đối với mọi học
sinh, phải thấu hiểu hoàn cảnh từng học sinh để có biện pháp giúp đỡ, tạo điều kiện
cho các em ham thích học tập, yêu mến thầy cô, thích bạn bè. Việc hạn chế học
sinh bỏ học, Chưa hoàn thành chương trình lớp học là nhằm nâng cao hiệu quả
công tác phổ cập giáo dục Tiểu học, góp phần nâng cao dân trí là nền tảng ban đầu
25

Người thực hiện: Võ Thành Xương