Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện lệ thủy, tỉnh quảng bình (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

VÕ PHƯỚC NAM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC
XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC CỦA HIỆU
TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY,
TỈNH QUẢNG BÌNH
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học
PGS.TS. TRẦN VĨNH TƯỜNG

HUẾ, NĂM 2012
1


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận
văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng
và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào
khác.

Tác giả luận văn

Demo Version - Select.Pdf SDK

Võ Phước Nam

2


Lời cảm ơn
Với những tình cảm chân thành và trân trọng nhất, tôi
xin bày tỏ lòng biết ơn và niềm tri ân sâu sắc đến:
Ban giám đốc Đại học Huế, Ban đào tạo Sau Đại học Đại
học Huế; Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa
Tâm lý - Giáo dục trường Đại học sư phạm Huế đã tạo mọi điều
kiện thuận lợi nhất cho chúng tôi học tập hoàn thành kế
hoạch khóa học và thực hiện thành công luận văn tốt nghiệp.
Quý thầy cô giáo, các cán bộ và nhân viên đã tham gia giảng
dạy, quản lý và giúp đỡ chúng tôi trong suốt quá trình học tập và
nghiên cứu. Đặc biệt là thầy giáo PGS.TS. Trần Vĩnh Tường,
người thầy, người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ, chỉ bảo,
hướng dẫn tôi hoàn thành việc nghiên cứu đề tài luận văn này.
Lãnh đạo, cán bộ và chuyên viên Sở GD&ĐT Quảng
Bình; Huyện ủy, HĐND, UBND, UBMTTQVN huyện Lệ
Thủy; Hội
khuyến
học,- Hội
cựu giáoSDK
chức, Phòng GD&ĐT Lệ
Demo

Version
Select.Pdf
Thủy đã tạo mọi điều kiện về thời gian, kinh phí, cung cấp
số liệu, cứ liệu thực tiễn, tư vấn khoa học giúp đỡ chúng tôi
hoàn thành khóa học và luận văn này.
Hiệu trưởng, cán bộ giáo viên, nhân viên và Ban đại diện
cha mẹ học sinh các trường THCS trên địa bàn huyện Lệ
Thủy đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, giúp đỡ chúng tôi khảo
sát thực tiễn trong quá trình nghiên cứu.
Gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã quan tâm, động
viên, khuyến khích và tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi trong
suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Mặc dù đã hết sức cố gắng, nhưng thời gian nghiên cứu
và khả năng hạn chế nên luận văn không thể tránh khỏi những
hạn chế và sai sót, rất mong được sự chỉ dẫn, góp ý chân
tình của quý thầy cô giáo và quý vị độc giả,
Lệ Thủy, tháng 6 năm 2012
Tác giả luận văn
Võ Phước Nam
3


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ........................................................................................................... i
Lời cam đoan........................................................................................................... ii
Lời cảm ơn ............................................................................................................. iii
Mục lục ................................................................................................................... 1
Danh mục các chữ viết tắt........................................................................................ 3
Danh mục các sơ đồ, bảng biểu ............................................................................... 4

MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 5
1. Lý do chọn đề tài......................................................................................... 5
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 7
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ............................................................. 7
4. Giả thuyết khoa học .................................................................................... 7
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 7
6. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................. 8
7. Phạm vi nghiên cứu ..................................................................................... 8

Demo Version - Select.Pdf SDK

8. Cấu trúc của luận văn .................................................................................. 8
NỘI DUNG ............................................................................................................ 9
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO
DỤC VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC
Ở TRƯỞNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.................................................. 9
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ......................................................... 9
1.2. Một số khái niệm cơ bản ........................................................................ 11
1.3. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của giáo dục trung học cơ sở ............................. 20
1.4. Công tác xã hội hóa giáo dục ở trường trung học cơ sở ................................ 21
1.5. Hiệu trưởng trường THCS với việc quản lý công tác XHHGD ............................ 30
* Tiểu kết chương 1 ...................................................................................... 36

4


Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO
DỤC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC
CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH ........................ 37
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo huyện Lệ

Thủy, tỉnh Quảng Bình .......................................................................... 37
2.2. Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường trung học cơ sở
huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ................................................................. 45
2.3. Thực trạng quản lý công tác XHHGD của hiệu trưởng các trường
THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ................................................ 52
2.4. Đánh giá chung ...................................................................................... 58
* Tiểu kết chương 2 ...................................................................................... 62
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO
DỤC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC
CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH ....................... 63
3.1. Những cơ sở xác lập biện pháp ............................................................... 63

Demo
Version
- Select.Pdf
3.2. Một
số biện
pháp quản
lý công tácSDK
XHHGD của hiệu trưởng các
trường THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ..................................... 68
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ............................................................. 90
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất..... 91
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................... 94
1. Kết luận .................................................................................................... 94
2. Khuyến nghị.............................................................................................. 95
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 97
PHỤ LỤC

5

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt

Nội dung

CBQL

Cán bộ quản lý

CMHS

Cha mẹ học sinh

CNH, HĐH

Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

CNTT

Công nghệ thông tin

CP

Chính phủ

CQG

Chuẩn quốc gia

CSVC

Cơ sở vật chất

GD

Giáo dục

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

HĐGD

Hội đồng giáo dục

HĐND

Hội đồng nhân dân

Demo
Version - Select.PdfKếSDK
KHH
hoạch hóa
KT-XH

Kinh tế - Xã hội

LLXH

Lực lượng xã hội

QLGD

Quản lý giáo dục

TBDH

Thiết bị dạy học

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông

TW

Trung ương

UBND

Ủy ban nhân dân

UBMTTQVN

Ủy ban mặt trận Tổ quốc Việt Nam

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

XHH

Xã hội hóa

XHHGD

Xã hội hóa giáo dục

6


DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU
Sơ đồ 1.1.
Sơ đồ 1.2.
Sơ đồ 3.1.
Bảng 2.1.
Bảng 2.2.
Bảng 2.3.
Bảng 2.4.
Bảng 2.5.
Bảng 2.6.
Bảng 2.7.
Bảng 2.8.
Bảng 2.9.

Bảng 2.10.
Bảng 2.11.
Bảng 2.12.
Bảng 2.13.
Bảng 2.14.
Bảng 2.15.
Bảng 2.16.
Bảng 2.17.
Bảng 2.18.
Bảng 2.19.
Bảng 2.20.
Bảng 2.21.
Bảng 2.22.
Bảng 2.23.
Bảng 2.24.
Bảng 2.25.
Bảng 3.1.
Bảng 3.2.

Biểu thị khái niệm xã hội hóa giáo dục ........................................................ 17
Vị trí trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân ................................. 20
Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................. 91
Quy mô trường lớp, số lượng học sinh từ mầm non đến THCS năm các
năm học 2006-2007 đến 2010-2011........................................................... P14
Chất lượng giáo dục bậc phổ thông qua các năm học ................................... 40
Số giáo viên dự thi đạt danh hiệu GVDG qua các năm ................................ 41
Số liệu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia sau 5 năm ................................ 41
Số liệu học sinh THCS qua các năm .......................................................... P15
Kết quả chất lượng giáo dục THCS qua hàng năm ....................................... 42
Về trình độ giáo viên THCS ........................................................................ 43

Danh sách các trường đạt chuẩn quốc gia qua các năm ................................ 43
Nhận thức về tầm quan trọng của XHHGD THCS ....................................... 47
Nhận thức về nội dung công tác XHHGD THCS ....................................... P16
Nhận thức về mục tiêu và lợi ích của XHHGD THCS ................................. 48
Mức độ tham gia của các LLXH vào hoạt động XHHGD THCS ................. 49
Đánh giá thực trạng việc thực hiện nhiệm vụ XHHGD THCS ................... P17
Kết quả điều tra về việc tổ chức Đại hội giáo dục các cấp ............................ 50
Kết quả điều tra về hoạt động của Hội đồng giáo dục .................................. 51
Demo Version - Select.Pdf SDK
Thực trạng tình hình hoạt động của Ban đại diện CMHS ............................. 52
Kết quả điều tra mức độ tuyên truyền, quán triệt nâng cao nhận thức về
vai trò XHHGD của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Lệ Thủy ............ 52
Thực trạng kế hoạch hóa công tác XHHGD của Hiệu trưởng các trường
THCS huyện Lệ Thủy ................................................................................. 53
Thực trạng việc tổ chức thực hiện công tác XHHGD của Hiệu trưởng
các trường THCS huyện Lệ Thủy ................................................................ 54
Thực trạng việc huy động, tổ chức các lực lượng xã hội tham gia công
tác XHHGD của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Lệ Thủy .................. 54
Thực trạng chỉ đạo, giám sát việc thực hiện công tác XHHGD của Hiệu
trưởng các trường THCS huyện Lệ Thủy ..................................................... 55
Thực trạng huy động nguồn lực cho công tác xã hội hóa giáo dục của
hiệu trưởng các trường THCS huyện Lệ Thủy ............................................. 55
Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng giáo dục của hiệu trưởng các
trường THCS huyện Lệ Thủy ...................................................................... 56
Thực trạng phát huy vai trò ảnh hưởng của trường THCS huyện Lệ
Thủy đối với xã hội ..................................................................................... 57
Kết quả điều tra về thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá công tác
XHHGD của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Lệ Thủy ....................... 58
Kết quả trưng cầu ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các
biện pháp .................................................................................................... 92

Tính tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp.......... 93

7


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa,
đòi hỏi phải đào tạo một nguồn nhân lực rất lớn có chất lượng cao. Vì vậy, phải
phát triển mạnh mẽ quy mô giáo dục- đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày
càng cao của nhân dân. Trong điều kiện đó, Nhà nước chưa đủ sức và không thể bao
cấp toàn bộ sự nghiệp phát triển giáo dục thì xã hội hóa giáo dục là một trong những
phương thức cơ bản để phát triển giáo dục.
Xã hội hóa giáo dục (XHHGD) là một chủ trương lớn, có tầm chiến lược của
Đảng và Nhà nước, tạo động lực và phát huy mọi nguồn lực để phát triển nền giáo
dục chất lượng cao trên cơ sở có sự tham gia của toàn xã hội; là một trong những
phương thức để thực hiện chủ trương mọi người dân đều có cơ hội được học tập.
Nghị quyết Trung ương 4 (khóa VII), Nghị quyết Trung ương 2 (khóa VIII), Thông
báo 242/TB-TW kết luận của Bộ Chính trị (khóa X) về tiếp tục thực hiện Nghị quyết

Version
- Select.Pdf
SDK
Trung ương Demo
2 khóa VIII,
phương
hướng phát triển
giáo dục và đào tạo đến năm 2020
đã xác định đường lối, chủ trương, định hướng cho việc thực hiện XHHGD; Nghị
quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định: “Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục,

coi giáo dục là sự nghiệp của toàn dân là một giải pháp quan trọng để tiếp tục phát
triển giáo dục” và “Hoàn thiện cơ chế, chính sách xã hội hoá giáo dục, đào tạo trên
cả ba phương diện: động viên các nguồn lực trong xã hội; phát huy vai trò giám sát
của cộng đồng; khuyến khích các hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội
học tập, tạo điều kiện để người dân được học tập suốt đời” [13, tr.18].
Luật Giáo dục (Điều 12) quy định: “Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội
học tập là sự nghiệp của nhà nước và của toàn dân. Nhà nước giữ vai trò chủ đạo
trong sự nghiệp giáo dục; thực hiện đa dạng hóa các loại hình trường và hình thức
giáo dục; huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự
nghiệp giáo dục. Mọi tổ chức, gia đình và công dân có trách nhiệm chăm lo sự
nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng
môi trường giáo dục lành mạnh và an toàn”[31, tr. 4].
8


Chủ trương XHHGD xuất phát từ quan điểm coi giáo dục là sự nghiệp của
Đảng, của Nhà nước và của nhân dân. XHHGD một mặt không làm giảm nhẹ trách
nhiệm và sự đầu tư của nhà nước cho giáo dục và đào tạo, mặt khác Nhà nước huy
động thêm các nguồn đầu tư khác để tăng tỷ lệ đầu tư tài chính cho giáo dục và đào tạo,
đồng thời Nhà nước sẽ quản lý tốt để hiệu quả đầu tư các nguồn trong và ngoài ngân
sách ngày càng cao. Chính phủ đã ban hành các văn bản về chính sách khuyến khích và
đẩy mạnh công tác XHHGD và các lĩnh vực xã hội khác, đó là: Nghị quyết số 90/CP
ngày 21 tháng 8 năm 1997; Nghị quyết số 05/2005/NQ-CP ngày 18 tháng 4 năm 2005;
Nghị định số 73/1999/NĐ-CP ngày 19 tháng 8 năm 1999. Lâu nay, đặc biệt kể từ khi
đất nước thực hiện đổi mới toàn diện, công tác XHHGD luôn được các cấp ủy Đảng,
chính quyền quan tâm, đề ra nhiều giải pháp và triển khai thực hiện dưới nhiều hình
thức khá đa dạng và phong phú. Huyện ủy, HĐND và UBND huyện Lệ Thủy đã ban
hành nhiều nghị quyết, nhiều văn bản quan trọng triển khai công tác XHHGD.
Tuy nhiên, công tác XHHGD còn gặp không ít khó khăn, trở ngại. Trước
đây, chúng ta có một thời gian dài sống trong cơ chế Nhà nước bao cấp về mọi mặt.

Cơ chế đó tạo tâm lý thụ động, trông chờ, ỷ lại vào Nhà nước. Không ít người quan

Demo
Version
- Select.Pdf
SDKtiền trong nhân dân; một số nơi
niệm: Nội dung
chính
của XHHGD
là huy động
quan niệm XHHGD là để dân lo là chính, việc đầu tư nguồn lực cho giáo dục phát
triển chưa được quan tâm đúng mức...
Thực tế cho thấy rằng, trong những năm qua, công tác XHHGD trên địa bàn
huyện Lệ Thủy nói chung và ở cấp THCS nói riêng đã đạt được những kết quả nhất
định. Song, vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế; trong đó có công tác quản lý của hiệu
trưởng các trường THCS.
Vì vậy, cùng với việc tăng cường đầu tư cho giáo dục từ nguồn ngân sách
Nhà nước, cần làm tốt công tác XHHGD nhằm tạo sự chuyển biến mạnh mẽ, toàn
diện và vững chắc đối với sự nghiệp giáo dục, thể hiện quan điểm của Đảng “Coi
giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu”.
XHHGD là một công tác quan trọng để phát triển sự nghiệp giáo dục và đào
tạo, nên trong những năm qua đã được nhiều nhà khoa học, nhà quản lý quan tâm tìm
hiểu, nghiên cứu và triển khai trên nhiều phương diện khác nhau. Tuy vậy, về quản lý
công tác XHHGD của Hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh
Quảng Bình đến nay vẫn chưa được nghiên cứu một cách toàn diện, có hệ thống.
9


Thực hiện các quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác XHHGD nhằm
phát triển nhanh và bền vững sự nghiệp giáo dục trên địa bàn huyện, đồng thời góp

phần tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc và phát huy tối đa các nguồn lực xã hội
đầu tư cho giáo dục THCS của huyện nhà, chúng tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề
tài “Biện pháp quản lý công tác Xã hội hóa giáo dục của Hiệu trưởng các trường
Trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý công tác XHHGD và khảo sát, đánh
giá thực trạng quản lý công tác XHHGD của Hiệu trưởng các trường THCS ở địa bàn
nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm tăng cường hiệu
quả công tác XHHGD ở các trường THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý của Hiệu trưởng trường THCS.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý công tác XHHGD của Hiệu trưởng các trường THCS

- Select.Pdf
SDK
trên địa bàn Demo
huyện LệVersion
Thủy, Quảng
Bình.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Công tác XHHGD ở các trường THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình thời
gian qua đã đạt được những kết quả nhất định, song vẫn còn nhiều tồn tại, hạn chế,
hiệu quả chưa cao. Nếu khảo sát, đánh giá đúng thực trạng, từ đó đề xuất được một
hệ thống các biện pháp quản lý phù hợp, khả thi của của Hiệu trưởng đối với công
tác này thì sẽ nâng cao được hiệu quả công tác XHHGD ở các trường THCS trên
địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Hệ thống hóa những vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu;

5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác XHHGD của Hiệu
trưởng các trường THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình;
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý công tác XHHGD của Hiệu trưởng các trường
THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình trong giai đoạn hiện nay.

10


6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp; phân loại; hệ thống hóa tài
liệu, văn bản của Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT, của tỉnh Quảng Bình, huyện Lệ
Thủy nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra Anket, phỏng vấn, trao đổi nhằm khảo sát thực trạng,
thu thập thông tin cần thiết cho việc nghiên cứu;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn (dựa trên các số liệu thống kê,
báo cáo tổng kết của Bộ, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT và các ngành liên quan),
phương pháp chuyên gia,... nhằm thu thập thông tin làm sáng tỏ cơ sở thực tiễn của
việc đề xuất các biện pháp.
6.3. Phương pháp thống kê toán học
Nhằm xử lý kết quả nghiên cứu.
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
7.1. Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý công tác XHHGD của

Version
- Select.Pdf
Hiệu trưởng Demo
các trường
THCS huyện

Lệ Thủy SDK
trong giai đoạn hiện nay;
7.2. Giới hạn khách thể khảo sát, điều tra:
- Đại diện lãnh đạo cấp ủy Đảng, chính quyền huyện, xã, thị trấn: 20 người;
- Cán bộ quản lý giáo dục Phòng GD&ĐT và các trường THCS: 63 người;
- Giáo viên THCS trực tiếp giảng dạy: 72 người;
- Ban đại diện cha mẹ học sinh THCS và các lực lượng xã hội khác: 95 người;
8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn có 3 chương:
- Chương 1. Cơ sở lý luận của công tác xã hội hóa giáo dục và quản lý công
tác xã hội hóa giáo dục ở trường Trung học cơ sở.
- Chương 2. Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục của Hiệu
trưởng các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.
- Chương 3. Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục của Hiệu trưởng
các trường Trung học cơ sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.
11