Vận dụng tư tưởng hồ chí minh trong công tác bồi dưỡng tư tưởng đạo đức, tác phong cho cán bộ giáo viên, nhân viên ở trường tiểu học và trung học cơ sở nga văn, huyện nga sơn

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh - lãnh tụ thiên tài, người anh hùng giải phóng dân
tộc, nhà tư tưởng, danh nhân văn hoá thế giới. Đạo đức cách mạng của Người
luôn là tấm gương sáng cho toàn Đảng, toàn dân ta noi theo.
Người đã từng dạy chúng ta rằng: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước
hết cần phải có những con người xã hội chủ nghĩa. Đó là một con người phát
triển toàn diện, có tư tưởng và tình cảm đẹp, có tri thức và năng lực làm chủ xã
hội, làm chủ bản thân có cuộc sống tập thể và cuộc sống cá nhân hài hòa, có sự
phát triển đầy đủ về các mặt: tri thức, đạo đức, thể chất và thẩm mỹ” [1].
Cán bộ là nhân tố quyết định sự thành bại của cách mạng, gắn liền với vận
mệnh của Đảng, của đất nước và của chế độ, là khâu then chốt trong công tác
xây dựng Đảng, nên hơn ai hết, họ phải có đủ năng lực, phẩm chất của một con
người mới xã hội chủ nghĩa để lãnh đạo đất nước và phục vụ nhân dân.
Thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh việc học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách đức Hồ Chí Minh” trong những
năm gần đây, đã đem lại những chuyển biến tích cực trong tư tưởng, đạo đức, lối
sống của đại bộ phận cán bộ, đảng viên và nhân dân ta nói chung và CBGV, NV
trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn nói riêng.
Sau nhiều năm hưởng ứng và thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị
về “ Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách đức
Hồ Chí Minh ” và vận dụng tư tưởng của Người trong việc giáo dục nâng cao
phẩm chất đạo đức và năng lực công tác của cán bộ giáo viên trong nhà trường,
bản thân tôi nhận thấy việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh đối với mỗi người đặc biệt là cán bộ, giáo viên, nhân viên là vô cùng cần
thiết. Song thực tế cho thấy những hiểu biết về tư tưởng và tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh cũng như việc học tập và làm theo Bác của một bộ phận cán bộ,
giáo viên tại đơn vị hiện nay còn rất hạn chế.
Là một đảng viên đang trực tiếp làm công tác quản lí tại trường TH và
THCS, một nơi mà hơn ở đâu hết đạo đức cách mạng của người thầy có ý nghĩa
quyết định đến kết quả thực hiện nhiệm vụ dạy học, nuôi dưỡng và giáo dục học

sinh. Vì vậy việc xây dựng ở đây một đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có
bản lĩnh chính trị vững vàng, đạo đức cách mạng trong sáng, trình độ chuyên
môn nghiệp vụ giỏi, say sưa, tâm huyết, tận tụy với nghề, hết lòng thương yêu
và coi học sinh như con em mình là một vấn đề mang tính cấp thiết.
Vì vậy, tôi quyết định chọn đề tài “ Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về
đạo đức nhà giáo trong công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên ở
trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn ” làm đề tài nghiên cứu cho
năm học 2018 - 2019 .
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp quản lý trong việc chỉ đạo thực hiện hoạt động vận
dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nhà giáo để nâng cao phẩm chất đạo
đức cho cán bộ giáo viên ở trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn
1


1.3. Đối tượng nghiên cứu
CBGV, NV trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích nghiên cứu các tài liệu có liên quan
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra khảo sát thực tế, thống kê và
xử lí số liệu, tổng kết kinh nghiệm…
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Hồ Chí Minh là một người thầy, một nhà giáo dục vĩ đại, cả cuộc đời,
Người đã giáo dục, đào tạo biết bao thế hệ cán bộ, những chiến sĩ ưu tú cho
Cách mạng. Theo Người, nhân cách con người bao gồm cả đức và tài, trong đó
đức là gốc, tài là quan trọng. Hồ Chí Minh coi đạo đức cách mạng không phải
trên trời sa xuống, nó do đấu tranh, rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà được hình
thành và phát triển, củng cố, cũng như ngọc càng mài càng sáng, vàng càng
luyện càng trong.

Đạo đức nhà giáo trong tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm những phẩm chất
cơ bản: hết lòng phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân; thương yêu học trò và yêu
nghề; yêu lao động và quý trọng người lao động chân tay; có tinh thần đoàn kết,
giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Đạo đức nhà giáo có thể được hiểu là những quy tắc, chuẩn mực quy định
thái độ và hành vi ứng xử của nhà giáo trong từng tình huống cụ thể. Trên thực
tế hiện nay, đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo còn được gọi bằng nhiều tên khác
nhau với ý nghĩa đồng nhất, đó là đạo đức nghề giáo, đạo đức những người làm
thầy… Hồ Chí Minh cho rằng: “ Nghề thầy giáo là rất quan trọng, rất là vẻ vang;
ai có ý kiến không đúng về nghề thầy giáo, thì phải sửa chữa ". Hồ Chí Minh là
hiện thân của một nhà giáo cách mạng, suốt đời vì nước, vì dân, vì nền giáo dục
nước nhà, đời tư trong sáng giản dị, nói đi đôi với làm và là một tấm gương sáng
ngời về tinh thần tự học. Người đã từng đứng trên bục giảng với tư cách là một
nhà giáo, tự thiết kế nội dung chương trình, tổ chức lớp học, truyền đạt bằng
phương pháp hiện đại. Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nhà giáo rất sâu sắc,
có thể khái quát thành những luận điểm sau:
- Phẩm chất đầu tiên cũng là phẩm chất quan trọng nhất, đó là phục vụ Tổ
quốc gắn liền với phục vụ nhân dân. Phẩm chất đạo đức này được đề cập trong
nhiều bài viết, bài nói của Hồ Chí Minh. Trong buổi nói chuyện với thầy giáo,
cô giáo lớp nghiên cứu chính trị khóa 1, Trường Đại học Nhân dân, Người căn
dặn: “ Chân lý là cái gì có lợi cho Tổ quốc, cho nhân dân. Cái gì trái với lợi ích
của Tổ quốc, của nhân dân tức là không phải chân lý. Ra sức phụng sự Tổ quốc,
phục vụ nhân dân- tức là phục tùng chân lý ” [1].
- Kính trọng nhân dân, tin vào sức mạnh của nhân dân. Nếu như quan niệm
của đạo đức cũ coi con người dân phụ thuộc vào giai cấp cầm quyền, thì tới Hồ
Chí Minh người dân được đặt ở vị trí cao nhất, trân trọng nhất, “ Trong bầu trời
không có gì quý bằng nhân dân. Trong thế giới không có gì mạnh bằng lực
lượng đoàn kết của nhân dân” [1]. Thầy giáo, cô giáo phải học ở quần chúng
nhân dân, “ không học nhân dân là một thiếu sót lớn”.

- Người cách mạng nói chung và nhà giáo nói riêng phải có phẩm chất cần,
kiệm, liêm, chính, chí công vô tư. Đó là những phẩm chất không thể thiếu được
đối với người làm thầy. Biểu hiện rõ nhất những phẩm chất này của người thầy
giáo là dù khó khăn gian khổ đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt. Sự nghiệp trồng
người không hề bằng phẳng dễ dàng mà đầy khó khăn, gian khổ. Vì vậy, không
chỉ có quyết tâm, sự hy sinh mà phải có kế hoạch, biết tổ chức, có phương pháp
làm việc khoa học mới hoàn thành được nhiệm vụ. Người thầy giáo phải là tấm
gương sáng về rèn luyện đạo đức và tự học, đánh giá kết quả của người học phải
khách quan, công bằng, không thiên tư, thiên vị.
- Phẩm chất nhà giáo còn phải thể hiện ở tình yêu thương học trò và yêu
nghề. Đối với nhà giáo, phẩm chất đạo đức thương yêu học trò và yêu nghề có
mối quan hệ mật thiết, tác động hỗ trợ nhau. Thương yêu học trò sẽ dẫn đến yêu
nghề và ngược lại, yêu người bao nhiêu, yêu nghề bấy nhiêu.
- Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo phải quan tâm, săn sóc học trò với
tình cảm sâu nặng như ruột thịt, song cách thể hiện phải phù hợp với từng lứa
tuổi và cấp học. Ở bậc mẫu giáo và tiểu học, người thầy phải dành cho học trò
một tình thương đặc biệt như tình cảm của cha mẹ với các con. Người căn dặn:
“Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thì trước hết phải yêu
trẻ, hay "phải thương yêu các cháu như con em ruột thịt của mình"[1].
- Tinh thần đoàn kết, phẩm chất đạo đức quan trọng của nhà giáo. Chủ tịch
Hồ Chí Minh đã nhiều lần khẳng định sức mạnh của khối đại đoàn kết thống
nhất và coi đây là nhân tố quyết định thắng lợi của cách mạng Việt Nam đoàn
kết, đoàn kết, đại đoàn kết. Thành công, thành công, đại thành công. Trong môi
trường sư phạm, Người hiểu rất rõ giá trị của sự đoàn kết. Đoàn kết sẽ tạo ra bầu
không khí vui vẻ thoải mái, kích thích sự khám phá, sáng tạo trong giảng dạy và
nghiên cứu; đồng thời sẽ tạo ra môi trường thi đua lành mạnh, phát huy được
khả năng của cá nhân và sức mạnh của tập thể, cống hiến cho sự nghiệp giáo
dục. Vì vậy, Người luôn giáo dục tinh thần đoàn kết trong đội ngũ thầy cô giáo.
- Phải gương mẫu về đạo đức: Sự gương mẫu ở đây là người thầy thực hiện

trước hết những điều mình dạy học trò. Người nói: “Muốn cho học sinh có đức
thì giáo viên phải có đức. Ví như bảo học trò phải dạy sớm mà giáo viên thì trưa
mới dạy. Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu” [2]. Người thầy có ý thức
về sự gương mẫu của mình tức là đang tự hoàn thiện mình. Người thầy dạy học
trò về phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân, thương yêu lẫn nhau; đoàn kết nội
bộ; cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư. Gương mẫu về lĩnh vực đó, nghĩa là
người thầy đang trên con đường xây dựng đạo đức cho mình.
- Việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức phải thường xuyên suốt đời, theo Hồ
Chí Minh, ở trong mỗi con người ai cũng có điểm hay điểm dở, có cái thiện có
cái ác. Hai mặt này luôn luôn mâu thuẫn và đấu tranh gay gắt với nhau. Cuộc
đấu tranh đó là “trường kỳ và gian khổ”. Do không chú ý điều này nên có người
ở trong hoàn cảnh này thì tốt, nhưng sang hoàn cảnh khác không tiếp tục phấn
đấu, rèn luyện lại rơi vào chủ nghĩa cá nhân, thoái hóa, biến chất. Do đó, Người
căn dặn người cách mạng nói chung, người thầy nói riêng việc tu dưỡng đạo đức
phải thường xuyên suốt đời, kiên trì bền bỉ, không được chủ quan, tự mãn.
Việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của nhà giáo phải được thực hiện trong mọi


lĩnh vực của cuộc sống như đối với công việc, quan hệ đồng nghiệp, học trò, cha
mẹ học trò, các tổ chức đoàn thể... Người căn dặn: Phải xây dựng “quan hệ thật
tốt, đoàn kết chặt chẽ, giữa thầy với thầy, giữa thầy và trò… giữa cán bộ các cấp,
giữa nhà trường với nhân dân” [1]. Chỉ có rèn luyện công phu như vậy, người
thầy mới có được những phẩm chất tốt đẹp cho các thế hệ học trò noi theo.
Có thể thấy rằng, những tư tưởng mà Người nêu ra không chỉ có ý nghĩa
trong quá khứ, trong hiện tại mà còn có ý nghĩa với tương lai, sức sống lâu bền
của tư tưởng Hồ Chí Minh đã được kiểm nghiệm. Lời dạy của Người cho đến
nay vẫn còn nguyên giá trị. Khi đất nước đang trên đường hội nhập quốc tế, nền
kinh tế tri thức ngày càng phát triển thì vai trò của người thầy càng quan trọng
và cùng với nó là yêu cầu đặt ra cho người thầy cũng ngày càng cao hơn.
2.2. Thực trạng về đạo đức của đội ngũ CBGV, NV trường TH&THCS Nga

Văn
2.2.1. Khái quát đặc điểm, tình hình nhà trường
Trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn có đội ngũ cán bộ giáo
viên, nhân viên nhà trường đủ về số lượng và cơ cấu bộ môn, được đào tạo cơ
bản, 100% đạt chuẩn trở lên về trình độ đào tạo, có trình độ chuyên môn vững
vàng, đại đa số CBGV, NV là người địa phương nên thuận lợi cho công tác quản
lý, giáo dục học sinh, có tinh thần đoàn kết nhất trí cao, yêu nghề mến trẻ, tận
tâm, tận lực hết lòng vì học sinh thân yêu, luôn được học sinh quý mến, phụ
huynh tin tưởng. Nhiều đồng chí đã có thâm niên công tác lâu năm tại trường, có
bề dày kinh nghiệm trong công tác giảng dạy học sinh. Các thầy, cô giáo đã và
đang đóng góp sức mình vì sự phát triển chung của nhà trường.
Trong những năm qua, chất lượng giáo dục của nhà trường từng bước được
nâng lên, năm sau cao hơn năm trước, nhà trường luôn nằm trong tốp đầu khối
THCS trên địa bàn huyện về chất lượng giáo dục. Năm 2011 nhà trường được
công nhận đạt chuẩn quốc gia. Nhiều năm liền Chi bộ nhà trường liên tục đạt
danh hiệu trong sạch vững mạnh, các tổ chức Công đoàn, Đoàn - Đội - Hội
trong nhà trường luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ và nhận được nhiều Bằng khen giấy
khen của các cấp.
Về phía học sinh: nhà trường là đơn vị trường có số lớp, số học sinh ổn
định. Đa số học sinh đều chăm ngoan, vâng lời thầy cô giáo và tôn trọng bạn bè.
Có ý thức và tinh thần tự giác trong học tập và rèn luyện.
Nhà trường luôn thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động và các phong
trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Các hoạt động văn hóa, văn
nghệ, Ngoại khoá “Tìm hiểu cuộc đời, sự nghiệp, tư tưởng, đạo đức Hồ Chí
Minh”, TDTT cũng được quan tâm đúng mức góp phần giáo dục học sinh phát
triển toàn diện.
Bên cạnh những thuân lợi nói trên nhà trường cũng gặp phải một số khó
khăn: Một số phụ huynh học sinh đi làm ăn xa nhà, không chăm lo đến việc học
tập và rèn luyện của con em mình, có tư tưởng phó mặc cho nhà trường; Vẫn
còn một số học sinh cá biệt ham chơi, lơ là việc học. Những ảnh hưởng xấu của

cuộc sống bên ngoài, đặc biệt là mặt trái của cơ chế thị trường, những biểu hiện
tiêu cực, tệ nạn xã hội, có ảnh hưởng xấu tư tưởng của một số cán bộ giáo viên
và học sinh.


2.2.2. Thực trạng về đạo đức của đội ngũ CBGV, NV trường TH và THCS
Nga Văn
Thực trạng về chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của cán bộ, giáo viên
trường TH và THCS Nga Văn, trong 3 năm gần đây:
Về trình độ đào tạo
Bảng 1
Chưa đạt chuẩn
Đạt chuẩn
Trên chuẩn
Tổng
Năm học
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
số
lượng
%
lượng
%
lượng
%
2016-2017 44

0
0
6
13.6
38
86.4
2017-2018 43
0
0
5
11.6
38
88.4
2018 2019
41
0
0
4
9.7
37
90.3
Kết quả thi giáo viên giỏi các cấp
Bảng 2
GV dạy giỏi (SL)
Năm học

Tổng số
giáo viên

2016-2017

2017-2018
2018 2019

35
34
33

Trường

SL
33
32
33

Huyện

%
94.2
94.1
100

SL
4
7

Tỉnh

%

SL

%
2
3
Không tổ chức thi

Kết quả xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp, trong 2 năm gần đây
Bảng 3
Năm học

Tổng số

Xuất sắc

Khá

Trung bình

2016-2017
2017-2018

44
43

40
40

4
3

0

0

Kết quả đánh giá xếp loại Đảng viên 3 năm gần đây
Bảng 4
Hoàn thành
Tổng số
Hoàn thành
Năm
xuất sắc nhiệm
đảng viên
tốt nhiệm vụ
vụ
2016
40
6
32
2017
39
6
32
2018
37
6
31

Ghi chú

Hoàn thành
nhiệm vụ
2

1
0

Dưới sự lãnh đạo của Chi ủy chi bộ, BGH nhà trường trong những năm qua
cán bộ, giáo viên nhà trường luôn tích cực học tập, nghiên cứu tiếp thu các chỉ


thị, nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước; Tích cực hưởng
ứng và thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động và các phong trào thi đua, mà
trọng tâm là Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh việc học tập và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, CVĐ “Mỗi thầy cô giáo
là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” …
Do đó 100% CBGV, NV trong đơn vị có phẩm chất chính trị tốt, lập trường
tư tưởng vững vàng, kiên định, nắm vững, thực hiện tốt các chủ trương đường
lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, có phẩm chất đạo đức và đạo
đức nghề nghiệp tốt, sống giản dị, lành mạnh, luôn tin tưởng tuyệt đối vào sự
lãnh đạo của Đảng
Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đoàn kết, tương thân, tương
ái; nhiều đồng chi có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, am hiểu phong
tục, tập quán của đồng bào các dân tộc ở địa phương, hết lòng yêu thương học
sinh, luôn tận tâm, tận lực phục vụ lợi ích của học sinh, của nhân dân; có ý thức
tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm, sáng tạo trong công tác quản lý và
giảng dạy, tích cực học tập, rèn luyện, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, kiên
định trước khó khăn, thách thức, không ngừng tham gia học tập và tự học nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn, nhận thức chính trị, đáp ứng ngày càng tốt hơn
yêu cầu của xã hội. Giữ gìn tư cách đạo đức, nhân cách và hình mẫu mô phạm
của người thầy; nghiêm túc chấp hành quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp.
Trong 3 năm qua có 05 cá nhân được công nhận đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ
sở, 04 cá nhân được Chủ tịch UBND huyện tặng giấy khen; 01 cá nhân được
Giám đốc sở tặng giấy khen; 01 cá nhân được UBND Tỉnh tặng Bằng khen. Đó

là tiền đề thuận lợi cho việc tiếp tục thực hiện công tác nâng cao chất lượng đội
ngũ ở đơn vị.
Bên cạnh những ưu điểm mà CBGV, NV nhà trường có được thì vẫn còn
một số hạn chế, khuyết điểm cần khắc phục như:
Một bộ phận nhỏ CBGV, NV còn hạn chế về năng lực, phương pháp dạy
học, chưa thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tin
học để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của
sự nghiệp giáo dục.
Nhận thức nghề nghiệp của một bộ phận giáo viên còn xen lẫn yếu tố tích
cực và chưa tích cực, có người ban đầu yêu thích môi trường giáo dục, nhưng
sau đó do điều kiện phát triển chưa tốt, thu nhập ổn định nhưng còn thấp, ràng
buộc trong khuôn khổ nghề nghiệp, công việc cho là đơn điệu, nên lòng yêu
nghề giảm sút, không còn thực sự tâm huyết với công việc nên không phát huy
hết năng lực của bản thân.
Một số giáo viên chưa có sự nhạy bén và chưa có khả năng thích ứng về
mặt xã hội trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện nay; một số hiện tượng
tiêu cực, mất công bằng ngoài xã hội dẫn đến việc xuất hiện suy nghĩ lệch lạc,
bất mãn, tư tưởng cào bằng của một số cán bộ giáo viên.
Một số đồng chí chưa thực sự tận tụy với công việc; tư tưởng cá nhân vẫn
còn nhen nhóm. Thực hiện phê bình và tự phê bình ở một số đồng chí chưa
thường xuyên, nghiêm túc; còn có hiện tượng giáo viên chưa thực sự tích cực
tham gia các hoạt động chính trị, xã hội ở địa phương.


Bên cạnh đại bộ phận giáo viên rất yêu thương học sinh, gần gũi, hết lòng
vì học sinh, thì vẫn còn một số giáo viên chưa hết lòng với học sinh, điều đó có
thể nhận ra trong tinh thần trách nhiệm, của giáo viên đối với công việc của
mình; vẫn còn hiện tượng chưa đánh giá đúng thực chất năng lực học sinh. Có
nhiều lúc giáo viên chưa thật sự tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh,
chưa thực sự bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với học sinh, đồng nghiệp, sẵn

sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của học sinh, đồng
nghiệp và cộng đồng.
Một số đồng chí tác phong làm việc chưa khoa học, được thể hiện như việc:
Hay nộp chậm các loại báo cáo, hay quên việc, đi họp muộn, nói chuyện hoặc
làm việc riêng trong giờ họp, không kịp thời cập nhật các loại hồ sơ dùng chung
như sổ điểm, sổ đầu bài, sổ liên lạc điện tử...
2.3. Nguyên nhân của ưu, khuyết điểm
2.3.1. Nguyên nhân của ưu điểm
Tập thể CBGV, NV trường thường xuyên nhận được sự chỉ đạo trực tiếp,
sát sao của Phòng GD&ĐT huyện, sự quan tâm lãnh chỉ đạo và tạo điều kiện của
UBND huyện và Huyện ủy Nga Sơn.
Cán bộ quản lý nhà trường không ngừng đổi mới phương thức lãnh đạo và
nội dung hoạt động, chủ động xây dựng các chương trình, kế hoạch, đổi mới
phương thức tuyên truyền giáo dục. Nhà trường đã hưởng ứng tích cực và thực
hiện có hiệu quả các cuộc vận động và các phong trào thi đua, đặc biệt là thực
hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị.
Chi ủy chi bộ chủ động, sáng tạo trong việc chỉ đạo triển khai tổ chức thực
hiện nhiệm vụ triển khai các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của
Nhà nước, công tác giáo dục chính trị tư tưởng đến toàn thể cán bộ, đảng viên.
Lãnh đạo đơn vị đã biết phát huy truyền thống đoàn kết trong nhà trường,
quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần của CBGV, NV. Phân công nhiệm vụ
phù hợp, thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ sở; làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
Từng CBGV, NV luôn có ý thức giữ gìn phẩm chất chính trị, có ý thức
trách nhiệm trong qua trình thực hiện nhiệm vụ và trong cuộc sống, thường
xuyên học tập, nâng cao trình độ chính trị và nghiệp vụ chuyên môn, chủ động,
tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao, có tinh thần đoàn kết, học hỏi đồng nghiệp.
2.3.2. Nguyên nhân của những khuyết điểm
Nguyên nhân khách quan: Do tác động của mặt trái của cơ chế thị trường,
những biểu hiện tiêu cực, bất công bằng trong xã hội, đời sống giáo viên dù đã
có nhiều cải thiện song phần nào vẫn chưa đáp ứng nhu cầu cuộc sống; do còn

khoảng trống trong cơ chế, chính sách, pháp luật, do công tác quản lý cán bộ,
giáo viên đôi lúc còn chưa chặt chẽ…
Nguyên nhân chủ quan là từ cá nhân mỗi CBGV, NV chưa thực sự cố gắng
học tập để nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu công việc; chưa cố gắng vượt khó
trong quá trình tổ chức thực hiện nhiệm vụ; chưa rèn luyện tư tưởng đạo đức,
nâng cao bản lĩnh để vượt qua các cám dỗ về vật chất; Quá coi trọng lợi ích cá
nhân mà xem nhẹ lợi ích tập thể, lợi ích của học sinh.
2.4. Một số giải pháp nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức của đội ngũ
CBGV, NV theo tư tưởng Hồ Chí Minh


2.4.1. Tăng cường giáo dục nhận thức cho CBGV, NV trong nhà trường về
phẩm chất, đạo đức nhà giáo.
Đối với nghề dạy học, người giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt và lối
sống lành mạnh, giản dị, chan hoà. Phẩm chất đạo đức tốt giúp cho nhà giáo yêu
nghề, mến trẻ nhiệt tình trong công việc giáo dục, biết bao dung, độ lượng với
học sinh, thu hút học sinh hướng tới những hành vi, hoạt động tích cực, xa rời
thói hư tật xấu.
Lối sống lành mạnh tạo ra cho nhà giáo phong cách đàng hoàng, đĩnh đạc,
có uy tín trước học sinh và đồng nghiệp cũng như phụ huynh học sinh, nhà giáo
có lối sống lành mạnh, giản dị, chan hoà dễ gần gũi với học sinh, đồng nghiệp,
quần chúng nhân dân, từ đó sẽ nghe và tiếp thu được ý kiến của các đối tượng,
nắm bắt tâm tư nguyện vọng của họ và từ đó điều chỉnh phương pháp giáo dục
hợp lý hơn, hiệu quả hơn, được mọi người tin yêu, quý trọng. Qua đó nhà giáo
cũng học tập mọi người xung quanh những kiến thức cuộc sống bổ ích, giúp cho
việc dạy học hiệu quả và thiết thực hơn.
Vì vậy việc giáo dục nhận thức cho cán bộ giáo viên trong nhà trường về
phẩm chất, đạo đức nhà giáo mang ý nghĩa then chốt trong việc thực hiện nhiệm
vụ chính trị của đơn vị.
2.4.2. Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách

đức Hồ Chí Minh
Tổ chức học tập, nghiên cứu quán triệt Nghị quyết, chỉ thị của Trung ương,
của Tỉnh, Huyện, phổ biến, tuyên truyền sâu rộng đến từng giáo viên và cán bộ
nhân viên nhà trường; tiếp tục thực hiện chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ chính trị
về “Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách đức Hồ
Chí Minh”; Nâng cao nhận thức, đổi mới phương pháp và phong cách làm việc
để thống nhất về tư tưởng hành động trong toàn đơn vị, nhằm thực hiện tốt
nhiệm vụ chính trị mà Đảng và Nhà nước giao.
Xây dựng kế hoạch và đề ra các giải pháp để học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh. Cấp ủy chi bộ phối hợp với lãnh đạo nhà
trường lựa chọn vấn đề còn tồn tại, hạn chế để tập trung giải quyết, gắn với
kế hoạch thực hiện Nghị quyết Trung ương 4 (khóa XI) “Một số vấn đề cấp
bách về xây dựng Đảng hiện nay”. Nghiêm túc kiểm điểm, tiếp thu và khắc
phục những tồn tại của từng cá nhân và của tập thể đơn vị.
Thực hiện tốt quy chế dân chủ, phát huy tính chủ động để vận dụng sáng
tạo đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà nước và của ngành Giáo
dục vào các hoạt động cụ thể của Chi bộ.
2.4.3. Tiếp tục nâng cao năng lực lãnh đạo, sức chiến đấu của tổ chức đảng,
xây dựng Chi bộ trong sạch vững mạnh
Tuyên truyền giáo dục cán bộ, đảng viên về ý thức tổ chức, kỷ luật, tính
Đảng; tăng cường sự đoàn kết thống nhất trong nội bộ, nâng cao phẩm chất đạo
đức, lối sống; ngăn ngừa có hiệu quả tư tưởng cá nhân, tệ quan liêu, tham
nhũng, xa rời quần chúng, đảm bảo phương châm “Nói viết và làm theo nghị
quyết, Cương lĩnh, Điều lệ đảng, pháp luật của Nhà nước”.


Phát động các phong trào thi đua, nhằm nâng cao ý thức dân tộc, khơi dậy
tinh thần cách mạng, niềm tự hào dân tộc, phát huy nội lực, khắc phục khó khăn
để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Xây dựng khối đoàn kết trong cơ quan, đơn vị trên tinh thần đấu tranh phê

bình và tự phê bình, mỗi cán bộ, đảng viên thực sự gương mẫu, tăng cường ý
thức tổ chức và kỷ luật theo nguyên tắc dân chủ tập trung, đấu tranh chống lại
các biểu hiện tiêu cực, suy nghĩ lệch lạc. Tích cực tham gia sinh hoạt, làm tốt
nhiệm vụ của người cán bộ, đảng viên ở nơi cư trú, thực hiện nghiêm túc quy
định của Đảng về những điều đảng viên không được làm. Nâng cao hiệu quả
công tác kiểm tra, giám sát của Đảng.
Làm tốt công tác quản lý, đánh giá xếp loại cán bộ, đảng viên, có quá trình
tuyển chọn, đánh giá, xây dựng tiêu chuẩn và tiếp tục thực hiện quy hoạch, đào
tạo, bồi dưỡng cán bộ, đặc biệt quan tâm đến các đảng viên trẻ trong Chi bộ nhà
trường.
Từng cán bộ, đảng viên phải nêu cao tinh thần gương mẫu; đấu tranh thẳng
thắn, góp ý trực tiếp, xây dựng củng cố được khối đoàn kết trong đơn vị, có sự
thống nhất cao trong đơn vị về việc thực hiện mọi chỉ đạo hoạt động do cấp trên
đề ra.
Toàn thể cán bộ, đảng viên trong đơn vị tích cực học tập để nâng cao trình
độ chuyên môn, nâng cao trình độ ngoại ngữ và tin học, chấp hành tốt quy định
về đạo đức nhà giáo ban hành kèm theo quyết định số 16/2008 ngày 16/7/2008
của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Làm tốt công tác phát triển đảng theo Nghị quyết Đại hội chi bộ Nhiệm kỳ
2015-2020 đã đề ra. Đầu năm 2018 chi bộ đã tổ chức kết nạp cho một quần
chúng vào Đảng theo đúng kế hoạch
2.4.4. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, có trình độ chuẩn đào tạo
về chuyên môn nghiệp vụ. Nâng cao trình độ chuyên môn và phương pháp
giảng dạy của giáo viên. Tổ chức quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo
viên. Bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp dạy học và giáo dục
Tích cực tham mưu cho phòng GD&ĐT, các phòng ban liên quan luân
chuyển, điều động và dạy liên trường để đảm bảo đủ giáo viên, khắc phục tình
trạng thừa, thiếu cục bộ.
Giáo viên có kiến thức cơ bản đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn đào tạo là
yêu cầu bắt buộc, khi đạt được trình độ chuẩn trở lên nhà giáo giảng dạy tự tin

hơn, có chất lượng hơn tạo cho học sinh hứng thú học tập và học tập hiệu quả,
đồng thời thực hiện được nguyên tắc “Biết mười, dạy một”, kích thích hoạt động
trí tuệ của học sinh.
Giáo viên có kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi sẽ
hiểu học sinh muốn gì, chia sẻ và cảm thông với học sinh những khó khăn mà ở
lứa tuổi các em hay gặp, giúp đỡ, khuyến khích các em vượt qua hoàn cảnh và
tiến bộ trong học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức. Chính nhờ có kiến thức đó
mà nhà giáo biết điều chỉnh hành vi của mình phù hợp với từng đối tượng giáo
dục trong từng thời kỳ tạo ra hiệu quả giáo dục cao.
Giáo viên có kiến thức phổ thông về những vấn đề xã hội và nhân văn, có
hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá và giáo dục của địa


phương nơi mình công tác sẽ giúp học sinh giải quyết những thắc mắc của cuộc
sống xung quanh, định hướng cho các em có suy nghĩ lành mạnh, nhìn cuộc
sống bằng con mắt lạc quan, tin tưởng, biết cách thu nhận thông tin theo hướng
tích cực, tiếp nhận thông tin có chọn lọc, đào thải những thông tin không cần thiết.
Thầy, cô giáo phải có kỹ năng sư phạm tốt. Kỹ năng sư phạm một phần nào
đó do bẩm sinh, nhưng chủ yếu do sự khổ công rèn luyện để ngày càng hoàn hảo
hơn. Chỉ có những người thầy có kỹ năng sư phạm tốt thì mới giúp học sinh đến
với tri thức bằng con đường đơn giản và thông minh nhất.
Chính vì vậy nhà trường phải xây dựng kế hoạch và tạo điều kiện để nâng
cao trình độ cho giáo viên về mọi mặt, bằng việc cử cán bộ giáo viên đi đào tạo
nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, rèn luyện phương pháp dạy
học và giáo dục; được tham gia vào các hoạt động chuyên môn, chuyên đề do Sở
GD&ĐT, phòng GD&ĐT, nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức, ngoài ra cần quản
lý chặt chẽ việc thực hiện bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên, tạo điều kiện
để cán bộ giáo viên được mở rộng giao lưu học hỏi với các đơn vị có chất lượng
giáo dục tốt…
2.4.5. Chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội

ngũ; Tổ chức tốt các đợt hội giảng cấp trường, tham gia có hiệu quả các kỳ
thi chọn giáo viên dạy giỏi; Tăng cường việc kiểm tra đánh giá quá trình
dạy và học, kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên
Trước hết là việc xây dựng tổ chuyên môn, việc thành lập tổ chuyên môn
tùy thuộc vào tình hình cụ thể ở nhà trường (có thể thành lập 2-3 tổ chuyên môn
tùy vào số lượng CBGV, NV); tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn phải là người có
năng lực chuyên môn vững vàng có năng lực quản lí, có uy tín với đồng nghiệp
và học sinh, có trách nhiệm cao trong công việc.
Các tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt định kỳ, tổ chức cho
toàn thể các giáo viên trong nhà trường nghiên cứu nắm vững mục tiêu cấp học,
môn học, chỉ đạo chặt chẽ để giáo viên nắm vững nội dung chương trình theo
chuẩn kiến thức kỹ năng của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, nắm vững
phương pháp giảng dạy của từng bộ môn, lập kế hoạch và thưc hiện đúng phân
phối chương trình, các qui định về soạn bài, việc làm đồ dùng và sử dụng đồ
dùng dạy học, ra đề kiểm tra, chấm bài, cho điểm đánh giá xếp loại học sinh,
phê sổ đầu bài, học bạ học sinh đúng qui định. Cán bộ quản lý nhà trường chỉ
đạo để các tổ chuyên môn hoạt động đúng chức năng của mình, không dừng lại
ở những công việc chung chung, mà phải đi sâu vào giải quyết những vấn đề
khó và mới trong giảng dạy.
Mỗi học kỳ tổ chức một đợt hội giảng dựa vào các đợt thi đua cụ thể, cụ thể
như hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đoàn
thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3 ... Hội giảng gắn với trao đổi góp ý trong
giảng dạy đã thực sự trở thành hoạt động thường xuyên, bổ ích, giúp giáo viên
đáp ứng được các yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GD&ĐT trong giai đoạn
hiện nay.
Để tổ chức thành công các đợt hội giảng cấp trường, ngay từ đầu năm học
chuyên môn nhà trường và các tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch hội
giảng cho cả năm học và cho từng học kỳ.

Mỗi đợt hội giảng đều phải xác định rõ mục tiêu, phân công giáo viên dự
giờ, tổ chức cho giáo viên đăng ký các tiết dạy, thực hiện dự giờ đánh giá các
tiết dạy theo đúng quy định.
Kết thúc mỗi đợt hội giảng chuyên môn nhà trường và các tổ, nhóm chuyên
môn, các giáo viên phải thực hiện nghiêm túc việc rút kinh nghiệm đối với từng
tiết dạy đánh giá được những ưu điểm cũng như những tồn tại, rút ra bài học
kinh nghiệm.
Chọn cử những giáo viên đạt kết quả cao trong các đợt hội giảng cấp
trường tham gia kỳ thi giáo viên giỏi cấp huyện; để các giáo viên tham gia hội
thi giáo viên giỏi các cấp đạt kết quả cao, nhà trường giao cho các tổ, nhóm
chuyên môn tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên trong suốt quá trình
trước và trong kỳ thi GVG các cấp.
Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn, kiểm tra đánh
giá chất lượng giờ dạy, kiểm tra hồ sơ giáo án, một bộ hồ sơ tốt không chỉ đủ về
các chủng lọai hồ sơ, một giáo án tốt cần phải xác định rõ mục tiêu của tiết học,
công việc chuẩn bị của cả thầy và trò và trong giáo án phải xác định được các
hoạt động, mỗi hoạt động có các lịnh cụ thể: Nội dung công việc, hình thức hoạt
động (cá nhân, nhóm, toàn lớp), điều kiện thực hiện (Dụng cụ, phương tiện, thời
gian). Phải chỉ ra được những công việc tương ứng mà học sinh hoàn toàn đóng
vai trò chủ động tích cực khám phá tìm tòi hoặc dự kiến các tình huống có thể
sảy ra. Việc đánh giá xếp loại giáo viên phải căn cứ vào những yếu tố: Từ ý kiến
của học sinh, từ các tổ chức chuyên môn, từ sự kiểm tra của cán bộ quản lý nhà
trường và các kết luận đoàn kiểm tra cấp trên. Xếp loại giáo viên phải công
bằng, đảm bảo tính khách quan vô tư để anh chị em giáo viên tin tưởng phấn
khởi và ra sức thi đua ngày càng dạy tốt hơn.
2.4.6. Bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên đúng vị trí, xây dựng lực lượng cốt
cán, sử dụng đúng khả năng của mỗi người góp phần thúc đẩy đội ngũ phát triển.
Trong mọi hoạt động của nhà trường chúng ta cần quan tâm đặc biệt tới
việc bố trí sắp xếp đội ngũ cán bộ, giáo viên cho đúng người, đúng việc, nếu
được như vậy mọi người sẽ phát huy tốt nhất khả năng của mình.

Bố trí các đồng chí giáo viên tham gia giảng dạy phù hợp với trình độ
chuyên môn được đào tạo giúp cho các đồng chí giáo viên phát huy tốt nhất khả
năng của mình. Phân công các đồng chí giáo viên có uy tín với học sinh, phụ
huynh, nhiệt tình và có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, có kinh nghiệm
giáo dục học sinh làm công tác chủ nhiệm lớp.
Sử dụng đội ngũ giáo viên có nhận thức về nghề nghiệp tốt làm lực lượng
cốt cán trong các tổ, nhóm chuyên môn, phụ trách các đầu việc của trường, các
đồng chí này bằng nhận thức về nghề nghiệp, bằng kinh nghiệm công tác giúp
đỡ các đồng nghiệp trong công tác và hỗ trợ họ hoàn thành tốt các nhiệm vụ
được giao.
2.4.7. Giao khoán chất lượng cho các tổ chuyên môn, cho từng giáo viên là
động lực thúc đẩy việc xây dựng đội ngũ giáo viên
Đầu năm học, cán bộ quản lý nhà trường căn cứ học lực của học sinh để
giao chỉ tiêu về chất lượng cho giáo viên. Lấy kết quả chất lượng cuối năm làm
cơ sở chính để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên trong năm


học, kết quả theo môn học toàn tổ để đánh giá trách nhiệm tổ trưởng chuyên
môn. Thực hiện tốt các quy định về chuyên môn để đánh giá chất lượng thực
chất của học sinh.
Việc giao chỉ tiêu phấn đấu về chất lượng phải căn cứ vào tình hình cụ thể
có tính kế thừa, trên cơ sở đề xuất của các giáo viên; đảm bảo nguyên tắc công
bằng, công khai, dân chủ, khả thi; từng bước nâng dần chất lượng và chống bệnh
thành tích. Nhà trường và mỗi giáo viên phải đặt ra mục tiêu phấn đấu để bằng
hoặc vượt chỉ tiêu được giao.
Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn hướng dẫn học sinh lập kế hoạch
học tập sát đối tượng và khả năng tiếp thu của từng học sinh, đặc biệt quan tâm
giúp đỡ học sinh yếu kém, phát hiện bồi dưỡng học sinh khá, giỏi.
Vào đầu năm học, từng học kỳ, nhà trường tổ chức kiểm tra để phân loại
khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh để có phương pháp giảng dạy cho phù

hợp; lập danh sách những học sinh yếu kém để kèm cặp, bổ sung kiến thức chỉ
đạo nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn trong đổi mới phương pháp
dạy học.
2.4.8. Phát huy sự sáng tạo trong giảng dạy của đội ngũ, quan tâm đến công
tác viết, áp dụng SKKN, tổ chức viết, thảo luận chuyên đề, triển khai các
chuyên đề có hiệu quả trong giảng dạy và giáo dục học sinh.
Tiếp tục phát huy vai trò của cá nhân mỗi giáo viên là yếu tố quyết định
đến sự phát triển đi lên của nhà trường. Chúng ta biết nghiên cứu khoa học chính
là động lực chủ yếu để nâng cao chất lượng đào tạo, trình độ giáo viên. Mỗi năm
học, nhà trường phát động CBGV, NV đăng ký, tham gia viết SKKN, dạy thực
nghiệm chuyên đề có hiệu quả. Hội đồng khoa học của trường tham gia thẩm
định các SKKN mang tính khách quan, theo đúng quy định về quy trình.
Trong năm học để thúc đẩy phong trào viết, áp dụng SKKN, thực hiện
chuyên đề, ngoài việc có nguồn kinh phí hỗ trợ, làm công tác khen thưởng cho
các SKKN được xếp loại, chuyên đề có hiệu quả, nhà trường còn đưa việc làm
này vào xét thi đua năm học nhằm khuyến khích, động viên CBGV, NV. Thực
hiện tốt công tác tuyên truyền về nhận thức đúng vai trò của công tác viết và áp
dụng các SKKN, thực hiện chuyên đề cho CBGV, NV.
2.4.9. Nêu cao tính chuẩn mực, gương mẫu của cán bộ, giáo viên đối với học
sinh thông qua việc nâng cao nhận thức chính trị, trau dồi đạo đức nghề
nghiệp và phẩm chất đạo đức, lối sống
- Về phẩm chất chính trị
+ Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng,
pháp luật của Nhà nước; thi hành nhiệm vụ theo đúng quy định của pháp luật.
Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị để vận dụng
vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.
+ Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công
của tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung.
+ Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia các hoạt động
chính trị, xã hội.

- Về đạo đức nghề nghiệp


+ Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà
giáo; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và
công tác; có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với học sinh,
đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của
học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng. Người thầy nhất thiết phải yêu ngành, yêu
nghề và yêu người. "Là kiến trúc sư tâm hồn”, người thầy phải biết yêu quý
nghề nghiệp và yêu quý cả những đối tượng (học sinh) mà mình đang thực hiện
nhiệm vụ kiến trúc. Thầy mà không yêu ngành, yêu nghề và yêu người thì người
thầy đó sẽ không thể thực hiện thành công chức năng giáo dục của mình.
+ Tận tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của nhà
trường, của ngành.
+ Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực
Học sinh; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, tham nhũng, lãng phí.
+ Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường
xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự
nghiệp giáo dục.
- Về lối sống, tác phong
+ Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần
phấn đấu liên tục với động cơ trong sáng và tư duy sáng tạo; thực hành cần,
kiệm, liêm, chính, chí công vô tư theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
+ Có lối sống hoà nhập với cộng đồng, phù hợp với bản sắc dân tộc và
thích ứng với sự tiến bộ của xã hội; biết ủng hộ, khuyến khích những biểu hiện
của lối sống văn minh, tiến bộ và phê phán những biểu hiện của lối sống lạc hậu,
ích kỷ.
+ Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn
minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp với đồng nghiệp, với học

sinh; giải quyết công việc khách quan, tận tình, chu đáo.
+ Trang phục, khi thực hiện nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch sự, phù
hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm và phân tán sự chú ý của học sinh.
+ Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh,
ngăn chặn những hành vi vi phạm pháp luật và các quy định nghề nghiệp. Quan
hệ, ứng xử đúng mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp
và học sinh; kiên quyết đấu tranh với các hành vi trái pháp luật.
+ Xây dựng gia đình văn hoá, thương yêu, quý trọng lẫn nhau; biết quan
tâm đến những người xung quanh; thực hiện nếp sống văn hoá nơi công cộng.
- Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo
+ Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hiện hành vi trái pháp luật,
quy chế, quy định; không gây khó khăn, phiền hà đối với học sinh và nhân dân.
+ Không gian lận, thiếu trung thực trong học tập, nghiên cứu khoa học và
thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục.
+ Không trù dập, chèn ép và có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành
kiến học sinh; không tiếp tay, bao che cho những hành vi tiêu cực trong giảng
dạy, học tập, rèn luyện của học sinh và đồng nghiệp.


+ Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm của học sinh,
đồng nghiệp, người khác. Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt của
đồng nghiệp và người khác.
+ Không tổ chức dạy thêm, học thêm trái với quy định.
+ Không hút thuốc lá, uống rượu, bia trong trường học và nơi không được
phép hoặc khi thi hành nhiệm vụ giảng dạy và tham gia các hoạt động giáo dục
của nhà trường.
+ Không sử dụng điện thoại di động và làm việc riêng trong các cuộc họp,
trong khi đang tham gia các hoạt động giáo dục
+ Không gây bè phái, cục bộ địa phương, làm mất đoàn kết trong tập thể
và trong sinh hoạt tại cộng đồng.

+ Không được sử dụng bục giảng làm nơi tuyên truyền, phổ biến những
nội dung trái với quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước.
+ Không trốn tránh trách nhiệm, thoái thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc; không
đi muộn về sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chương trình, vi phạm quy
chế chuyên môn làm ảnh hưởng đến kỷ cương, nề nếp của nhà trường.
+ Không tổ chức, tham gia các hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội như:
cờ bạc, mại dâm, ma tuý, mê tín, dị đoan; không sử dụng, lưu giữ, truyền bá văn
hoá phẩm đồi trụy, độc hại.
2.5. Hiệu quả của SKKN đối với CBGV, NV nhà trường
Sau khi nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức Nhà giáo
vào việc đánh giá thực trạng đạo đức nhà giáo tại đơn vị, từ đó đề ra và tổ chức
áp dụng các giải pháp để khắc phục những tồn tại, hạn chế nhằm nâng cao phẩm
chất đạo đức đội ngũ CBGV, NV trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn
góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, nhà trường đã thu nhận được những kết
quả khả quan như sau:
Trình độ đào tạo của giáo viên cuối học kì I năm học 2018 2019 :
Bảng 5
Chưa đạt chuẩn
Đạt chuẩn
Trên chuẩn
Tổng số Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %
41
0
0
3
7,4
38
92.6
So sánh giữa bảng 5 và bảng 1 chúng ta thấy tỉ lệ giáo viên trên chuẩn của
nhà trường cuối học kì I năm học 2018 2019 đã tăng thêm 2.3%; cũng trong

năm học 2018-2019 số SKKN tăng lên rõ rệt có 19 SKKN được xếp loại A cấp
trường gửi Hội đồng khoa học cấp huyện đánh giá Những thay đổi trên chứng tỏ
cán bộ giáo viên nhà trường đã quan tâm đến việc tích cực học tập, nghiên cứu
khoa học, đúc rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp
ứng ngày một tốt hơn yêu cầu dạy học và giáo dục.
100% cán bộ giáo viên của nhà trường đã biết sử dụng máy vi tính và khai
thác khá thành thạo các trang mạng, các phần mềm hỗ trợ, thư điện tử, cổng
thông tin điện tử... phục vụ cho công tác quản lí, dạy học và đời sống. Tác phong
làm việc của cán bộ giáo viên đã khoa học hơn, nhanh nhẹn hơn biểu hiện bằng
việc thực hiện đúng chế độ thông tin báo cáo (chủ yếu qua hộp thư điện tử), việc


hội họp đã đi vào nề nếp và có chất lượng, việc cập nhật các loại hồ sơ dùng
chung đã đúng tiến độ...
Từ việc phát huy vai trò tiền phong gương mẫu của đảng viên trong tập
thể cán bộ giáo viên nhà trường, đã tạo ra bước chuyển biến rõ nét về tư tưởng
của cán bộ giáo viên, các đồng chí cán bộ giáo viên đã thực sự tận tụy với công
việc, ý thức trách nhiệm, tinh thần tập thể được đề cao; lợi ích tập thể, lợi ích
của học sinh được đặt lên hàng đầu, công tác đấu tranh phê bình và tự phê bình
được làm thường xuyên, nghiêm túc; công bằng trong dạy học và giáo dục học
sinh, bao dung độ lượng, hòa nhã với học sinh và đồng nghiệp, sẵn sáng giúp đỡ
và bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, tích
cực tham gia các hoạt động xã hội, từ thiện
Từ những chuyển biến tích cực về tư tưởng, phẩm chất đạo đức đã dẫn đến
những bước tiến rõ rệt về chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường, từ đó
góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục:
Kết quả hai mặt giáo dục (tính đến thời điểm điều tra):
Bảng 8
Hạnh kiểm khối 6, 7,8, 9:
Năm học

2017-2018
2018-2019
(HKI)

TS học
sinh
203

Loại Tốt
SL %
193
95%

200

191

Loại Khá
SL %
10
5%

95.5%

9

Loại TB Loại Yếu
SL %
SL %
0

0%

4.5%

0

0

0

0

Học lực khối 6, 7, 8, 9:
Năm học

TS học Loại Giỏi
sinh
SL
%

Loại Khá
SL
%

2017- 2018

203

44

21.7%

84

2018-2019
(HKI)

200

47

23.5%

83

Loại TB Loại Yếu
SL % SL %
36.9
41.4% 75
0
0%
%
41.5%

68

34%

0

0

Chất lượng mũi nhọn
Năm học
2017-2018

Số HS giỏi văn hóa
Huyện

Tỉnh

Q. gia

25

0

0

2018- 2019
40
0
0
Tham gia dự thi cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn giải quyết các tình
huống thực tiễn dành nhiều giải cao.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên chính là nhân tố quyết định
chất lượng giáo dục. Việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội

ngũ nhà giáo là một việc làm vô cùng quan trọng, phù hợp với thực tiễn giáo dục
trong giai đoạn hiện nay, đây là một nhiệm vụ cấp bách và cần phải làm thường
xuyên, liên tục, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ gáo viên đáp ứng
nhu cầu phát triển nguồn nhân lực con người trong thời đại công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước.
Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho đội ngũ nhà giáo phải căn cứ vào cơ sở
lý luận và cơ sở thực tiễn của nhà trường cũng như yêu cầu mới về hoạt động và
nhân cách người giáo viên trong thời kỳ mới, với sự tác động có nhiều nhân tố
ảnh hưởng. Để công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả chúng ta cần
làm tốt các công tác tư tưởng để từng giáo viên nhận thức được rằng: Đạo đức
của người thầy là gốc rễ sâu xa nuôi dưỡng những đam mê và thành công trong
nghề dạy học; gắn kết quả học tập bồi dưỡng giáo viên với chế độ chính sách,
khuyến khích về vật chất và tinh thần. Từ đó mỗi cán bộ, giáo viên phải không
ngừng trau dồi đạo đức nhà giáo, chuyên môn nghiệp vụ để xứng đáng với vai
trò là người chiến sỹ cách mạng vừa “hồng” vừa “Chuyên” trên mặt trận tư
tưởng, văn hóa.
Đa dạng hoá các hình thức bồi dưỡng giáo viên để giáo viên chủ động tự
học, tự bồi dưỡng, kịp thời phát hiện và nhân điển hình các mô hình tiêu biểu
trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham
gia học tập và vận dụng có hiệu quả những kiến thức học tập vào trong quá trình
giảng dạy, đặc biệt chú trọng đổi mới phương pháp cho giáo viên tự tin, lạc quan
để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình một cách tự giác tích cực. Để đào tạo xây
dựng nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển Kinh tế - Xã hội,
việc xây dựng đội ngũ nhà giáo có chất lượng vừa hồng, vừa chuyên, đáp ứng
với yêu cầu là điều có tính chất quyết định đối với chất lượng đào tạo nguồn
nhân lực trong tương lai.
Khi nghiên cứu về đề tài này bản thân luôn nghĩ rằng nó sẽ là động lực giúp
cho chính mình có thêm những hiểu biết mới bổ sung vào vốn kiến thức của cá
nhân giúp cho quá trình công tác của bản thân ngày một hoàn thiện hơn

3.2. Kiến nghị
Để việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nhà giáo để nâng cao
phẩm chất đạo đức cho CBGV, NV hiệu quả thì các cơ quan quản lý giáo dục,
Ban Tuyên giáo Huyện ủy hỗ trợ nhà trường những văn bản hướng dẫn chỉ đạo
cụ thể, kiểm tra sát sao việc thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị. Hơn
nữa đây là vấn đề khó nên cần tổ chức các chuyên đề, những buổi tập huấn chung
giữa các trường để trao đổi kinh nghiệm quản lý nhằm phát huy tốt những ưu
điểm và khắc phục hạn chế.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà bản thân đã thực hiện. Rất mong
được Hội đồng khoa học các cấp và các nhà quản lí giáo dục góp ý để đề tài
được hoàn thiện hơn, giúp nâng cao năng lực công tác của bản thân, góp phần
nâng cao hiệu quả công tác quản lí trong nhà trường.


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 04 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Nguyễn Thị Hường


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT
Tên tài liệu
1 Đào Thanh Hải - Minh Tiến (sưu tầm, tuyển chọn)
(2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
2 Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 2, 4, 6,9, 10

Tác giả (NXB)
Lao động, Hà Nội
Chính trị quốc gia,
Hà Nội