Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non đa lộc

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật dùng âm thanh
để diễn đạt tình cảm, cảm xúc con người. Âm nhạc có ảnh hưởng đến đời sống
của con người. Các nghiên cứu đã chỉ ra, âm nhạc, đặc biệt là nhạc giao hưởng
có tác dụng tốt, kích thích sự phát triển trí não. Do đó, người ta khun cho trẻ
nghe nhạc để phát triển trí não của chúng. Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất
hiện sớm trong lịch sử lồi người, gắn bó với con người và trở thành nhu cầu
không thể thiếu. Âm nhạc phản ánh cuộc sống qua niềm vui, nỗi buồn, khát
vọng, ước mơ của con người.
Trong chương trình chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ mầm non thì hoạt
động nào cũng quan trọng, đặc biệt là hoạt động âm nhạc, vì đó là sân chơi bổ
ích, lí thú, có sức hấp dẫn, lơi cuốn trẻ. Ngay từ khi trẻ cịn nhỏ, trẻ đã được cảm
thụ âm nhạc qua lời ru, tiếng hát của bà của mẹ. Âm nhạc đối với trẻ là một thế
giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Tâm hồn trẻ thơ trong sáng luôn luôn vui vẻ cho nên
tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ, thông qua âm nhạc
trẻ được thúc đẩy sự vận động của cơ thể, sự nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ và
dẻo dai qua các động tác. Trẻ sẽ linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn tự tin và hứng thú
tham gia vào các hoạt động giáo dục khác. Từ đó, giúp trẻ phát triển tồn diện
một cách tốt nhất.
Âm nhạc còn giúp trẻ khám phá những điều mới lạ trong thế giới xung
quanh, những mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với nhau, hình thành thái độ
thân thiện giữa con người với thiên nhiên, giúp trẻ có cách nghĩ, cách nhìn và
cách cảm nhận hồn nhiên trong sáng đối với thế giới xung quanh, nhạy cảm
trước cảnh đẹp, do đó tiếp nhận được điều hay, lẽ phải. Âm nhạc có vai trị quan
trọng với q trình hồn thiện cơ thể trẻ mầm non. Âm nhạc chính là phương
tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ. Những trẻ khi tham gia học nhạc đều
ngày càng tự tin và có những sáng kiến vơ cùng ấn tượng, hữu ích. Âm nhạc
đem đến niềm vui, giúp trẻ trải qua những sắc thái tình cảm khác nhau. Trong
những bài biểu diễn với nhóm nhạc hoặc bài trình diễn đơn lẻ, trẻ sẽ chờ đợi đến
lượt mình, điều này giúp trẻ rèn luyện được tính kiên nhẫn, biết chờ đợi. Nhịp

điệu âm thanh của âm nhạc có khả năng kích thích trẻ vận động một cách vui vẻ.
Âm nhạc là thứ dệt nên tâm hồn đầy tuyệt diệu và chúng ta có rất nhiều cơ hội
trong những năm đầu đời của trẻ để trẻ phát triển hài hòa não bộ với những trải
nghiệm chất lượng. Vì thế, giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ,
giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn tâm sinh lý
của trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu
nghệ thuật thông qua các hoạt động giáo dục như: Ca hát, vận động, nghe hát,
múa... hay các trò chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ mầm non, giáo dục âm
nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm, những kỹ năng sơ
khai về loại hình nghệ thuật âm nhạc, dần hình thành và phát triển trong tâm hồn
trẻ những kỹ năng cơ bản về âm nhạc, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc.
Đây là khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc hay biết cách
biểu diễn, thể hiện một tác phẩm âm nhạc ở mức độ đơn giản hay là khó.
Và một trong những điều quan trọng nhất của nhiệm vụ giáo dục âm nhạc
1


cho trẻ mầm non chính là việc cơ dạy hát cho trẻ. Đây có thể xem là hoạt động
cốt lõi trong chuỗi các hoạt động âm nhạc mà cô truyền tải đến trẻ. Bởi khi trẻ
muốn múa hay vận động theo nhịp bài hát thì trước tiên phải thuộc lời, hát đúng
giai điệu và hiểu nội dung bài hát. Khi trẻ tự tin cất lên lời ca, yêu mến bài hát,
cũng là lúc trẻ đã sẵn sàng thể hiện mọi cảm xúc của mình và thẩm mỹ, tình cảm
của trẻ nhờ đó được phát triển một cách tốt nhất. Trẻ mầm non có tri giác tổng
thể nên có thể học hát theo nhiều kiểu, khám phá bài hát ở nhiều khía cạnh khác
nhau. Việc dạy hát cho trẻ giúp các bé biết vận dụng các khả năng, năng lực,
năng khiếu mà mình vốn có để cảm thụ âm nhạc và thể hiện nó thích hợp với
từng bài hát có giai điệu khác nhau.
Tuy nhiên, từ thực tế ở trường Mầm non Đa lộc nói chung và ở lớp tơi nói
riêng, khi trẻ ca hát, ta thường nhận thấy đôi lúc trẻ hát có phần khơng chính xác
về lời ca hay giai điệu, có khi trẻ cịn tự sáng tác lời bài hát không phù hợp với

nội dung. Mặt khác, kỹ năng ca hát của trẻ còn hạn chế về chất giọng, về hơi hay
âm vực, tiết tấu, điều đó làm giảm đi tính thẩm mỹ nghệ thuật của bài hát. Ngoài
ra, cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hồn chỉnh, âm phát ra hơi yếu, hơi thở
ngắn, nơng và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật sự chủ
động. Do đó, khi trẻ hát chưa thể hiện được tính nghệ thuật của bài hát. Vậy phải
làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc? Làm sao để trẻ
thực sự hứng thú khi hoạt động âm nhạc diễn ra? Đây chính là câu hỏi được đặt
ra cho tất cả các giáo viên mầm non .
Qua thực tế trên, tôi nhận ra rằng, để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt chất
lượng cao, đưa âm nhạc đi sâu vào lòng trẻ thơ thì việc gây hứng thú cho trẻ là
vơ cùng quan trọng, góp phần tạo nên sự thành cơng của hoạt động giáo dục. Do
đó, tơi mạnh dạn lựa chọn và đi sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phát
triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở
trường mầm non Đa Lộc”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề ra một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt
động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non Đa Lộc.
.1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi lớp A5 thông qua
hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non Đa Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đưa ra các tiết dạy có hiệu quả đối với
trẻ, vì vậy, khi nghiên cứu đề tài tôi đã mạnh dạn sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tài liệu, văn bản chỉ thị.
- Phương pháp khảo sát.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, đàm thoại.
- Nhóm phương pháp quan sát, so sánh, tổng hợp.
- Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận

Giáo dục toàn diện là mục tiêu đặt ra và được khẳng định tại nghị quyết
hội nghị TW8, khóa XI về đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo. Trong
2


giáo dục toàn diện, nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ được coi trọng bình đẳng với
các nhiệm vụ giáo dục khác (trí tuệ, đạo đức, thể chất...). Điều này khẳng định
rõ ở mục tiêu cụ thể của nghị quyết 29- BCHTW khóa XI: “Đối với giáo dục
mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành
các yếu tố đầu tiên của nhân cách”.
Giáo dục thẩm mỹ trong trường mầm non góp phần hình thành và phát
triển năng lực thẩm mỹ cho mỗi cá nhân, hình thành thế giới quan, nhân sinh
quan, lí tưởng sống lành mạnh, tiến bộ, phù hợp với quan điểm, chuẩn mực xã
hội hiện đại. Vậy, muốn trẻ em tiếp cận và cảm nhận được đầy đủ cái đẹp, biến
nó thành giá trị thẩm mỹ thực sự cho mình thì rất cần sự hỗ trợ của người lớn,
của môi trường giáo dục. “Khác với trường phổ thông, nội dung giáo dục thẩm
mỹ ở trường mẫu giáo chiếm ưu thế hơn giáo dục trí tuệ. Đến trường trẻ được
múa hát, làm quen với tác phẩm văn học, môi trường xung quanh, tạo hình...
Ngồi giờ giáo dục âm nhạc, các mơn học khác hầu hết đều sử dụng âm nhạc để
tăng hiệu quả giáo dục”. (Trích “Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm
nhạc”- Chương trình Mầm non mới, NXBGD). Âm nhạc là phương tiện sắc bén
để bồi dưỡng tình cảm dân tộc cho mọi người nói chung và trẻ em nói riêng.
Việc sử dụng các trị chơi dân gian, hát cho trẻ nghe các bài dân ca càng thể hiện
rõ điều đó. Trong bài viết “Vai trị của âm nhạc đối với trẻ mầm non” tác giả
Thanh Hùng viết: “Dạy âm nhạc cho trẻ mầm non không phải để tương lai các
con sẽ trở thành ca sĩ, nhạc sĩ lừng danh, mà để các con thêm hiểu, thêm yêu
cuộc sống”. Đúng vậy! Sự hình thành mối quan hệ giữa trẻ với âm nhạc nhằm
phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm thụ, hiểu cái đẹp, phân biệt được cái hay,
cái dở trong cuộc sống. Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần
khơng thể thiếu đối với con người. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt

nhạc trầm bổng, du dương, những giai điệu mượt mà, vui tươi, trong trẻo của
các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào cho tâm hồn trẻ thơ. Tâm hồn
trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu
cầu không thể thiếu với trẻ. Đặc biệt đối với trẻ 5 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem
lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm
hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ
biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn
giản. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.
Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là trẻ ở độ tuổi 5 – 6 tuổi trở lên thì trẻ
đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc hay. Chính vì thế hoạt
dộng dạy hát cho trẻ vơ cùng quan trọng. Đó chính là nơi mà cơ truyền tải đến
trẻ rnhững giá trị tình cảm cao nhất vì ở tuổi này trẻ đã có thể lĩnh hội được tri
thức thơng qua bài hát. Ví dụ: Khi học hát bài “Đường em đi” trẻ hiểu được luật
lệ an toàn giao thơng là phải đi về phía nào khi tham gia giao thông, hay học hát
bài “Cháu thương chú bộ đội” trẻ biết công việc của các chú bộ đội là bảo vệ tổ
quốc nên chúng ta phải luôn yêu quý và biết ơn các chú ấy bằng cách chăm
ngoan học giỏ, học hát bài “Em yêu cây xanh” trẻ biết chăm sóc, bảo vệ cây
xanh, yêu thiên nhiên và bảo vệ môi trường.v.v…
3


Tầm quan trọng cũng như vai trò của âm nhạc đối với trẻ mầm non là
không thể phủ nhận nhưng làm thế nào để một giáo viên mầm non có thể thực
hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, mà trong đó hoạt động căn bản nhất là
dạy hát, để có thể đạt kết quả mong đợi như đã nêu trong thơng tư 28/2016//TTBGDVĐT thì trẻ mầm non 5-6 tuổi cần có các kỹ năng: “Hát đúng giai điệu, lời
ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái tình cảm của bài hát qua giọng hát, nét
mặt, điệu bộ, cử chỉ...”. Muốn làm được điều đó một cách tốt nhất, trước tiên cơ
cần phải có kiến thức âm nhạc, khả năng âm nhạc, biết truyền đạt, thể hiện tác

phẩm một cách hấp dẫn vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ. Q
trình dạy hát cơ địi hỏi hoạt động trí tuệ một cách phức tạp. Trước hết, cô phải
giới thiệu bài hát, tác giả sao cho gây hứng thú với trẻ, những bài hát dân ca hay
nhạc nước ngồi thì cần giới thiệu xuất xứ bài hát. Tư thế hát đẹp đứng thẳng
hay ngồi thẳng một nhưng không gượng ép, cách lấy hơi cũng vừa đủ để hát hết
câu, hát rõ lời và chính xác.
Tuy nhiên, lịng u thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác
nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên... Và
đặc biệt đối với trẻ thường là âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự
phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thực sự chủ động do đó trẻ hát chưa có
tính nghệ thuật, thời kỳ này ở trẻ xuất hiện tính tự chủ, thích hoạt động khá cao.
Trẻ nói và hát trong mọi hoạt động, thích nghe nhạc, biết đáp ứng lại và hay bắt
chước những cử chỉ, hành động của người khác. Trẻ có thể nhận ra và hát được
bài hát quen thuộc nhưng đơi khi cịn bị sai lời, sai nhịp, trẻ thích làm quen với
nhạc cụ mới và chưa có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa…
Bên cạnh đó, cảm xúc và hứng thú âm nhạc của trẻ tương đối ổn định và hưởng
ứng theo giai điệu của bài hát. Tuy nhiên, khi theo dõi trẻ ở lớp tôi, khi trẻ ca hát
tôi thường nhận thấy, đơi lúc có phần khơng chính xác về giai điệu và lời ca,
thậm chí trẻ cịn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung... Mặt khác, kĩ năng ca
hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, về âm vực, tiết tấu vì thế nó làm giảm
đi tính nghệ thuật của bài hát.
Chính vì những lí do này, tơi ln mong muốn và cố gắng mình phải làm
thế nào để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc một cách hiệu quả
nhất.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Năm học 2018 - 2019, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 6 tuổi A5, gồm 33 cháu trong đó có 20 cháu nam và 13 cháu nữ. Qua khảo sát
đầu năm tôi nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
Trường Mầm non Đa Lộc là trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia
mức độ 1, cơ sở vật chất và trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt

động giáo dục trẻ tương đối đầy đủ theo quy định.
- Nhà trường có một đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ đồng đều, có tâm
huyết với nghề, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, trường có
khn viên sạch đẹp, rộng rãi thoáng mát để trẻ vui chơi.
- Bản th©n là tơi là giáo viên mới vào nghành năm 2011 nên cũng có kinh
nghiệm trong cơng tác chăm sóc – ni dưỡng và giáo dục trẻ, ln có tinh thần
4


trách nhiệm cao trong công tác chuyên môn. Tôi không ngừng học hỏi, tự bồi
dưỡng tơi ln tìm tịi sách báo, các phương tiện thông tin từ ti vi, Internet...,
thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động, nhằm
lĩnh hội kiến thức cho mình để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Một số phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập của con em mình. Trong
các hoạt động trẻ ngoan ngỗn nghe lời cơ giáo, tích cực tham gia vào các hoạt
động ở lớp cũng như ở trường.
* Khó khăn:
Đa Lộc là một xã ven biển thuộc xã đặc biệt khó khăn, dân số đơng. Một
số phụ huynh cịn chưa thực sự quan tâm đến ngành học, chưa hiểu được trẻ cần
học những gì và dạy như thế nào là đúng.
- 100% trẻ là con em nơng thơn, đời sống cịn gặp nhiều khó khăn. Chưa tích
cực đóng góp để xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác dạy
học. Đại đa số phụ huynh đi làm ăn xa để con ở nhà cùng ông bà, làm ảnh hưởng
đến việc phối kết hợp giữa gia đình nhà trường về việc chăm sóc giáo dục trẻ.
- Bản thân còn hạn chế về sử dụng đàn.
- Đồ dùng, đồ chơi tự tạo còn hạn chế.
- Tuy cùng độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ chưa đồng đều. Một số trẻ trong
lớp còn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn hứng thú tham gia vào các trò chơi,
hoạt động của lớp.
Vào đầu năm học, tôi đã tổ chức các giờ hoạt động âm nhạc cho trẻ, qua đó

tơi nhận thấy có các hạn chế là một số trẻ tham gia vào hoạt động chưa hứng
thú, một số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động
âm nhạc đạt tỷ lệ thấp, từ đó có biện pháp phù hợp.
Bảng1: Kết quả khảo sát thực trạng
Kết quả
Tổng
Nội dung
Số
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
trẻ Tốt % Khá % TB % Yếu % Kém %
Trẻ hứng thú
tham gia vào 33
9 27
11
34
9
27
4
12
0
0
hoạt động.
Trẻ thuộc bài
hát và tên tác
33
8 24
12
37
9

27
4
12
0
0
giả.
Trẻ hát đúng
giai điệu, biết
thể hiện cảm
33
7 21
12
37
9
27
5
15
0
0
xúc, hiểu nội
dung bài hát.
* Nguyên nhân:
- Đối với giáo viên:
+ Chưa linh hoạt trong tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ.
+ Chưa chú trọng đến việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ.
5


+ Việc lựa chọn nội dung tác phẩm âm nhạc lồng ghép vào các hoạt động
hàng ngày còn hạn chế.

- Đối với trẻ:
+ Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát.
+ Trẻ hát chưa đúng giai điệu, hát chưa rõ lời, đơi khi cịn chưa đúng lời.
Trước những thực trạng trên, bản thân tôi là một giáo viên, tôi luôn băn
khoăn làm thế nào để cải thiện được những vấn đề trên. Và có lẽ, chính sự yêu
nghề đã cho tôi thêm động lực để tiến hành nghiên cứu sâu về những hạn chế đó
để tìm ra một số biện pháp và đưa vào áp dụng trong thực tế giảng dạy của
mình.
2.3. Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp, thói quen cho trẻ
Do đặc thù lớp đông nên ngay từ đầu năm tôi đã rèn luyện cho trẻ có thói
quen ngồi đúng tư thế, chia tổ và sắp xếp chỗ ngồi cháu khá xen kẽ với cháu trung
bình, cháu giỏi ngồi với cháu yếu, những trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm
chạp, trẻ hiếu động ngồi với trẻ ít hiếu động, rèn luyện cho các cháu thói quen sử
dụng đồ dùng học tập. Thời gian đầu, tôi phải đưa ra những nội quy của lớp, yêu
cầu trẻ phải cùng nhau nhớ nội quy của cô, đến giờ hoạt động trẻ vào đúng vị trí
ngồi ngay ngắn, đúng nơi quy định, về giờ giấc đến lớp, sinh hoạt ăn, ngủ, học
tập, vui chơi, lao động tự phục vụ nhằm tạo tính kỷ luật, tập thể cho trẻ. Đồng
thời, rèn cho trẻ một số thói quen tốt như khi khách đến lớp phải biết đứng dậy
chào, nhận hoặc đưa đồ vật bằng hai tay, muốn phát biểu phải giơ tay… Lớp tơi
diện tích lớp hẹp, học sinh đông nên tôi phải sắp xếp chỗ ngồi phù hợp để trẻ dễ
dàng ra vào và lấy đồ dùng phục vụ cho hoạt động. Tôi chia lớp ra thành 3 tổ, để
dễ kiểm sốt và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng tới từng trẻ.
Bất kì một hoạt động giáo dục nào nếu muốn đạt được hiệu quả cao thì
điều đầu tiên cần thiết nhất đó là phải luyện nề nếp, thói quen, một số kỹ năng
cơ bản và kích thích sự sáng tạo của trẻ ở mọi lúc mọi nơi trong đó có hoạt động
âm nhạc. Xây dựng nề nếp thói quen tốt sẽ giúp trẻ có ý thức trong mọi hoạt
động.
Luyện cho trẻ kỹ năng chú ý vào hoạt động, trẻ biết thực hiện theo hiệu
lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, biết về hàng và tạo cho trẻ có cảm giác tự tin,

mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn bài hát.
Tôi luôn chú ý đến nhận xét tuyên dương, động viên khuyến khích trẻ kịp
thời để kích thích trẻ thoải mái, vui vẻ tham gia hoạt động.
Ví dụ: Trong giờ học một số trẻ ngồi tập trung chú ý tham gia tích cực,
phát biểu bài sơi nổi trong giờ học, hát to, rõ ràng, đúng nhịp, biết thể hiện cảm
xúc tôi kịp thời khen và nêu gương trước lớp. Điều quan trọng là tôi luôn chú ý
đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất cả trẻ cùng phấn đấu thực hiện tốt,
điều này trẻ rất thích vì được cơ giáo cho cắm cờ. Hình thức này đem lại nề nếp
lớp rất tốt dẫn tới các hoạt động nói chung và hoạt động giáo dục âm nhạc nói
riêng đạt hiệu quả cao.
Sau khi áp dụng biện pháp này chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt,
không cịn gặp nhiều khó khăn như trước, trẻ tự tin, mạnh dạn, hứng thú khi
thực hiện hoạt động âm nhạc khơng bị gị bó mà chất lượng giờ học đạt hiệu quả
6


cao.
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động âm nhạc
Với trẻ mầm non, bài hát là một phương tiện để giáo dục trẻ nhiều mặt. Do
đó, các bài hát giản dị, có tính nghệ thuật, ngắn gọn, dễ thuộc, dễ nhớ, phù hợp
với lứa tuổi sẽ hình thành ở trẻ thị hiếu âm nhạc trong sáng, lành mạnh, là cơ sở
của tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức tốt đẹp. Để đạt được kết quả tốt cho hoạt động
giáo dục âm nhạc, ta phải có kế hoạch giáo dục phù hợp, giáo viên phải xây
dựng được kế hoạch tổ chức một cách có hệ thống. Trên cơ sở kế hoạch năm học
của ban giám hiệu, tôi xây dựng kế hoạch tháng - tuần. Khi lập kế hoạch tổ chức
hoạt động âm nhạc cho trẻ, tôi luôn dựa vào mục tiêu của năm học, để đề ra mục
tiêu phù hợp với khả năng trẻ, phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trẻ, tôi
lựa chọn sắp xếp các nội dung từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các bài
hát phù hợp với chủ đề để trẻ dần làm quen và tạo được hứng thú cho trẻ, do đó
tơi xây dựng kế hoạch cụ thể cho cả năm học một cách cụ thể và phù hợp.

Xây dựng kế hoạch cụ thể như sau:
Tháng 9: Chủ đề: Tháng 10: Chủ để: Tháng 11: Chủ đề: Tháng 12: Chủ
Trường mầm non. Bản thân
Gia đình
đề: Nghề nghiệp
- Dạy hát:
- Dạy hát:
- Dạy hát:
- Dạy hát:
+ Đường và chân + Mời bạn ăn
+ Cả nhà thương
+ Em thích làm
+ Vui đến trường + Mừng sinh nhật nhau
chú bộ đội
+ Trường chúng
+ Bạn ở đâu.
+ Nhà của tôi
+ Cháu thương
cháu là trường
+ Tôi bị ốm
+ Mẹ yêu không
chú bộ đội
mầm non
+ Cái mũi
nào
+ Cháu vẽ ông
- Nghe hát:
- Nghe hát:
+ Cả tuần đều
mặt trời

+ Cô và mẹ
+ Ru con
ngoan
+ Đi cày
+ Cô giáo miền
+ Cánh én tuổi thơ + Cháu yêu bà
+ Cháu yêu cô
xuôi
+ Cây trúc xinh
- Nghe hát:
thợ dệt
+ Ngày đầu tiên
+ Ru con
+ Cho con
- Nghe hát:
đi học
- Trò chơi:
+ Niềm vui gia
+ Ngày mùa vui
-Trò chơi:
+ Ai nhanh nhất
đình
+ Một sợi rơm
+ Tai ai tinh
- Vận động theo
+ Ba ngọn nến
vàng
+ Ai đoán giỏi
nhịp:
lung linh

+ Hạt gạo làng ta
+ Ai nhanh nhất
+ Mời bạn ăn
+ Khúc hát ru của + Em yêu cô chú
- Vận động theo
người mẹ trẻ
cơng nhân
nhạc:
+ Ru con
-Trị chơi:
+ Chào hỏi khi về
- Trị chơi:
+ Ai đốn đúng
+ Nghe tiết tấu tìm + Nhìn hình đốn
đồ vật
tên bài hát
+ Ai đốn giỏi
- Biểu diễn cuối
- Vận động múa
chủ đề.
minh họa:
Vận động theo
+ Cả nhà thương
tiết tấu chậm.
nhau
Tháng 1, 2:

Tháng 3: Chủ đề:

Tháng 4: Chủ đề:

Tháng 5: Chủ đề:
7


Chủ đề: Thế giới Giao thông
Các hiện tượng tự Quê hương- Đất
động vật
nhiên
nước- Bác Hồ
- Dạy hát:
- Dạy hát:
- Dạy hát:
- Dạy hát:
+ Đố bạn biết
+ Bạn ơi có biết
+ Cho tôi đi làm
+ Em mơ gặp Bác
+ Chú mèo con
khơng
mưa với
Hồ
+ Chim chích
+ Đèn đỏ
+ Sau cơn mưa
+ u Hà Nội
bơng
+ Đi trên vỉa hè
+ Mây và gió
+ Nhớ ơn Bác

+ Con chuồn
+ Đường em đi
- Nghe hát:
- Nghe hát:
chuồn
- Nghe hát:
+ Mưa rơi
+ Bác Hồ người
+ Cá vàng bơi
+ Biển chỉ đường + Lý chiều chiều
cho em tất cả
- Nghe hát:
+ Em đi chơi
+ Mùa hè đến
+ Em nhớ Tây
+ Gà gáy
thuyền
- Trò chơi:
Nguyên
+ Chú voi con
+ Anh phi cơng ơi + Ai đốn giỏi
+ Nhớ giọng Bác
+ Cá vàng bơi
+ Lớn lên cháu lái + Khiêu vũ với
Hồ
+ Gọi bướm
máy cày
bóng
- Trị chơi:
- Trị chơi:

- Trị chơi:
- Vận động theo
+ Ai nhanh nhất +
+ Về đúng
+ Nghe tiếng hát
tiết tấu nhanh.
Bao nhiêu bạn hát
chuồng
tìm đồ vật
- Biểu diễn cuối
+ Ai đoán giỏi
+ Hãy bắt chước +
chủ đề.
+ Nhận hình đốn Ai đốn giỏi
tên bài hát
- Vận động theo
- Vận động theo
phách:
nhịp bài:
+ Bạn ơi...
+ Chú mèo con
Với việc xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc như trên, đã giúp tôi lựa
chọn được nội dung hoạt động một cách dễ dàng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp, giúp trẻ dần làm quen với mọi hoạt động một cách nhẹ nhàng thoải
mái, nội dung rất gần gũi với trẻ, giúp trẻ thêm tự tin và tích cực tham gia vào
hoạt động .
Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động đa dạng, phong phú cho trẻ
Lứa tuổi mầm non trẻ học mà chơi, chơi mà học, thơng qua chơi để trẻ
lĩnh hội kiến thức. Vì vậy, việc tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi trong
mơi trường thân thiện, trẻ sẽ phát triển tồn diện về mặt thể chất, nhận thức,

thẩm mỹ… Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động trong và ngồi lớp rất
quan trọng, bởi qua các môi trường giáo dục này sẽ có sự hấp dẫn, kích thích trẻ
tham gia, khám phá, bộc lộ khả năng bản thân.
Với môi trường âm nhạc cũng thế, nếu ta biết trang trí sắp xếp hợp lý và
tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc mới lạ, hấp dẫn, sáng tạo thì sẽ
lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Đặc biệt đối với
trẻ ở lứa tuổi này rất thích cái mới, cái đẹp. Chính vì thế, với bản thân tôi luôn
trú trọng đến việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ với quan điểm lấy trẻ
làm trung tâm, trẻ được chủ động sáng tạo. Tôi ln tận dụng diện tích phịng
học và chú ý bố trí sắp xếp các góc hoạt động phù hợp để tạo mơi trường thân
thiện với trẻ. Mặt khác, trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem
băng đĩa, trẻ rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để thể hiện mình, hát và vận
8


động bằng các nhạc cụ, các loai trang phục. Vì vậy, muốn trẻ thích thú, hào
hứng thì bản thân tơi ln làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích
thích trẻ. Ngồi ra tơi ln thay đổi cách bài trí góc âm nhạc thật sinh động theo
chủ đề để gây sự chú ý của trẻ. Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”, tơi trang trí
góc âm nhạc là hình ảnh những chú ếch con đang cầm đàn, trống… thi nhau
nhảy múa… Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên”, tơi trang trí góc âm nhạc là hình
ảnh những giọt mưa rơi tí tách xen kẽ các nốt nhạc đầy sắc màu và hình ảnh cây
cối hoa lá tốt tươi, gợi cho trẻ nhớ bài hát “Cho tôi đi làm mưa với”…
Từ những hình ảnh vui nhộn do cơ và trẻ cùng trang trí, trẻ rất muốn mình
làm được như các bạn, được thể hiện tài năng của bản thân. Điều quan trọng
nữa để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì phải chuẩn bị rất nhiều nhạc
cụ, băng đĩa nhạc thuộc các chủ đề khác nhau, các loại trang phục phù hợp với
nội dung từng bài hát. Từ đó, kích thích trẻ muốn tham gia các hoạt động âm
nhạc cùng cô và các bạn. Tôi đã xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp như
sau:

- Mơi trường trong lớp:
Đối với mơi trường trong lớp, tơi bố trí một cách khoa học nhằm tận dụng
tối đa diện tích phịng học để tạo mơi trường học tập thân thiện, thoải mái cho
trẻ hoạt động. Các góc trong lớp tơi trang trí đẹp, phong phú, phù hợp nội dung
chủ đề, phù hợp với sở thích và tâm lý của trẻ sẽ khơi nguồn cho những cảm
xúc, tình cảm tích cực ở trẻ. Đồ dùng đồ chơi đặt tại các góc, tơi đều trang trí và
chuẩn bị ở dạng mở để trẻ dễ dàng lựa chọn, phát huy tính tự chủ và tính sáng
tạo ở trẻ giúp trẻ phát triển.
Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”.
Góc âm nhạc, tơi trang trí trên mảng tường cảnh sân khấu có hình ảnh các
bé đang đàn, hát, nhảy múa, chơi các nhạc cụ. Trên giá để đồ dùng, tơi trang trí
mũ múa, các dụng cụ âm nhạc như: Đàn, trống, sắc xô, búp bê nhồi bông xinh
xắn đang cầm các dụng cụ âm nhạc, tranh ảnh, đĩa nhạc về các bé rất ngộ
nghĩnh…. Xung quanh lớp tơi trang trí thật sinh động làm nổi bật chủ đề tạo
hứng thú cho trẻ tích cực hoạt động.
(Ảnh 1: Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc - Phụ lục)
Tơi ln chú ý trang trí những hình ảnh thật sinh động, phong phú và hấp
dẫn trẻ. Tôi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ
chơi đảm bảo an tồn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp
xếp sao cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác.
Đối với các chủ đề khác, tôi thường xuyên thay đổi đồ chơi, đồ dùng về
chất liệu, chủng loại, cách trang trí cho mới mẻ và lạ mắt và thay đổi theo từng
chủ đề tạo cho trẻ cảm giác lạ mắt, thích thú và trẻ được chủ động thay đổi hình
ảnh, đồ dùng theo nội dung chủ đề trẻ đang được học từ đó kích thích tính linh
hoạt sáng tạo cho trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề "Thế giới động vật", tôi cùng trẻ chọn nguyên vật liệu
làm mũ múa là bìa cứng, giấy A4 có in hình các con vật, sáp màu. Tơi hướng
dẫn trẻ cùng tô màu các con vật trên giấy A4, sau đó cắt và dùng keo dán lên
tạo thành những chiếc mũ múa thật sinh động về các con vật sinh động đáng
yêu khác nhau.

9


- Mơi trường ngồi lớp học:
Tận dụng mơi trường, khn viên sẵn có trong nhà trường, tơi tổ chức cho
trẻ theo hình thức sân khấu hóa. Các quy định về đón, trả trẻ, quy định dạy trẻ,
12 nội dung về công tác tuyên truyền cho phụ huynh, quy đinh về vệ sinh cơ, trẻ
ở nhóm/ lớp, hướng dẫn trẻ rửa tay bằng xà phòng, biểu đồ tăng trưởng của trẻ,
các bài tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ, các bài thơ, câu chuyện, các bài hát
có trong chủ đề trẻ đang được học... và trang trí một số tranh ảnh trẻ đang múa
hát...
Từ việc đầu tư trang trí, tạo mơi trường hoạt động cho trẻ đã tạo cho trẻ tâm
thế thoải mái, trẻ được quan sát, tri giác các sự việc một cách cụ thể, giúp trẻ
lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái, giúp trẻ luôn hứng thú tham
gia vào các hoạt động.
Biện pháp 4: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi dụng cụ âm nhạc
Để có đồ dùng đồ chơi, dụng cụ âm nhạc phong phú đa dạng cho trẻ hoạt
động, tôi đã cố gắng dành mọi thời gian rảnh để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo cùng cô để phục vụ cho các hoạt động của trẻ, khi tham gia làm đồ
dùng đồ chơi sẽ gây hứng thú cho trẻ, giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ
chơi…Tơi vận động phụ huynh quyên góp, sưu tầm một số nguyên liệu, phế liệu
như: Hộp bánh, sách báo cũ, lịch cũ, ống lon làm trống, vải vụn, các loại giấy
vải, giấy nhăn bọc hoa, các loại ống tre làm đàn tranh, các hình ảnh trong tranh
ảnh cũ cắt ra làm đồ chơi phục vụ cho hoạt động theo từng chủ đề khác nhau.
(Ảnh 2: Cô hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo - Phụ lục)
Ví dụ 1: Làm trống tròn to, nhỏ.
Nguyên liệu: Hộp bánh đa ni sa, keo nến, giấy dạ màu, dây cước …
Cách làm: Đục lỗ hai bên hông của hộp bánh để lồng dây đeo, tiếp theo đặt
hộp bánh lên giấy dạ ke theo hình hộp, cắt giấy dạ đã ke dùng keo nến dán xung
quanh hộp bánh cho kín, cắt trang trí các họa tiết, đường diềm bằng giấy dạ kết

hợp màu sắc hợp lý, đẹp mắt và dán lên trên mặt trống.
Ví dụ 2: Làm trống lắc.
Nguyên liệu: Vỏ lon bia, keo nến, giấy dạ màu, dây dướng, sỏi viên…
Cách làm: Cắt đơi vỏ lon bia, bỏ sỏi vào trong, bóp nhỏ một đầu của lon bia
sau đó đúc vào lịng nửa vỏ kia cho thật chắc và kín, đục lỗ hai bên hông để lồng
đoạn rướng làm tay cầm, tiếp theo cắt trang trí các họa tiết, đường diềm bằng
giấy dạ kết hợp màu sắc hợp lý, đẹp mắt và dán lên xung quanh trống.
Ngồi ra tơi cịn cùng trẻ chọn nguyên vật liệu làm mũ múa là bìa, giấy
màu, xốp màu. Tôi hướng dẫn trẻ cùng tô màu các loại quả, hình các con vật
(bằng giấy màu), cắt, xé và dùng keo dán lên bài tạo thành những chiếc mũ múa
về các loại quả, các con vật khác nhau. Trang trí các loại nhạc cụ sẵn có, tơi cho
trẻ dán hoa lá và xắc xô, trống dán tua hoặc dây nơ vào phách tre, kèn… Có thể
dùng giấy báo hay những loại giấy bọc hoa có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ
sáng tạo ra các kiểu áo váy để làm trang phục cho trẻ, có thể dùng các loại giấy
bóng kính, ống hút, xốp màu, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt theo ý
tưởng của trẻ, phục vụ thời trang của bé. Những sản phẩm này để trẻ chơi, học
và trang trí cho góc âm nhạc nhằm giới thiệu và tuyên truyền với phụ huynh về
hoạt động âm nhạc của trẻ trong giờ đón và trả trẻ. Tơi ln bố trí sắp xếp, tạo
10


khung cảnh hấp dẫn như: Xếp dán hình ảnh trẻ hát múa, nốt nhạc, sân khấu…
đẹp mắt, rồi tạo ra nhiều đồ dùng âm nhạc phong phú với nhiều nguyên vật liệu
khác nhau (gáo dừa, tre, chai lọ, hộp sữa chua, vải...) làm thành trống, thanh gõ,
kèn, đàn ghi ta, đàn organ, trang phục múa, gùi bong, hoa múa, mũ chóp…
Ngồi ra, tơi cũng sưu tầm một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận
động theo nhạc như: Khăn chồng, cờ đi nheo, vịng đeo tay, những con búp
bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả đồ dùng đồ chơi
trên đều phải ở trạng thái mở để trẻ dễ dàng lấy và sử dụng.
Với biện pháp tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc mà tôi

thực hiện đã tạo ra được rất nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phong phú, đa dạng
đã tạo cho lớp học, đặc biệt là góc âm nhạc rất đẹp, lạ mắt trẻ rất thích và sử
dụng có hiệu quả trong hoạt động âm nhạc, thu hút tính tị mị muốn khám phá ở
trẻ khi tham gia vào hoạt động học và hoạt động chơi phát huy được tính tích
cực ở trẻ.
Biện pháp 5: Luyện kỹ năng dạy hát cho trẻ
Thông thường khi tiến hành dạy hát cho trẻ, giáo viên thường sửa sai cho
trẻ theo dự kiến của mình một cách máy móc mà chưa nghĩ đến rèn những kỹ
năng cho trẻ. Vì vậy, tôi thường áp dụng biện pháp vừa rèn kỹ năng hát cho trẻ
vừa sửa sai khi trẻ đã nắm được khái quát toàn bài hát nên chú ý sửa khi trẻ hát
sai một số lỗi: Sai về lời ca, tiết tấu, âm điệu, luyến láy, giai điệu, hoặc có những
trẻ phát âm chưa rõ lời hay nói chưa đủ câu, tôi luôn chú ý đến khả năng phát
âm của trẻ để có sự điều chỉnh, sửa sai và rèn luyện cho trẻ hát chính xác lời bài
hát.
Ví dụ: Bài "Trường chúng cháu là trường mầm non", lời bài hát có câu:
"Cơ là mẹ và các cháu là con" nhưng khi hát trẻ lại hát thành "Cô và mẹ và các
cháu là con ". Tơi đọc lại câu hát đó cho trẻ nghe 2 - 3 lần sau đó hát lại kết hợp
với đàn để cho trẻ hát theo cho đúng lời, đúng nhịp.
Ví dụ: Trong bài hát "Mời bạn ăn", khi trẻ hát thường sai về tiết tấu bởi
bài này có tiết tấu nhanh hơn so với các bài khác, nên khi sửa sai cho trẻ tôi vừa
hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho đúng.
Ví dụ: bài “Lá xanh", trẻ thường sai về giai điệu bài hát, do đó tơi vừa hát
vừa đệm đàn cho trẻ hát theo, khi được hát nhiều lần thì trẻ sẽ quen với giai điệu
và hát thành thục bài hát hơn.
Trong quá trình dạy hát, giáo viên phải luôn hát đúng giọng (không nên thay
đổi giọng), làm động tác bắt nhịp và hát câu đầu với trẻ, thay đổi vị trí, tư thế
ngồi, đứng hoặc đi lại để trẻ khỏi mệt mỏi, nhàm chán mà chất lượng giờ học đạt
hiệu quả cao.
Đối với người giáo viên, không nhất thiết phải có cần có biệt tài gì trong
việc múa hát mới thành công trong việc dạy nhạc, vận động và dạy trẻ biểu diễn.

Bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cơ giáo là thái độ tích cực, công nhận
và trân trọng các biểu hiện của trẻ. Giáo viên phải biết động viên, khen trẻ kịp
thời, có thể thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo
và chơi trị chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng, cô giáo tôn trọng và hoan
nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình thì trẻ sẽ tự tin hơn. Khi có được
11


sự tự tin, trẻ sẽ hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì đó
một mình”. Từ đó giúp trẻ hứng thú, say sưa với nhiều hoạt động khác.
Qua quá trình rèn luyện thường xuyên cho trẻ như thế thì tỷ lệ trẻ hát sai về
một số lỗi như: Sai về lời ca, tiết tấu, âm điệu, luyến láy, giai điệu…khơng cịn
nữa, kỹ năng ca hát của trẻ được nâng lên rõ rệt.
Biện pháp 6: Sưu tầm một số trò chơi âm nhạc
Đối với trẻ thơ, được hoạt động âm nhạc, thơng qua các trị chơi là biện
pháp hữu hiệu nhất, trị chơi đó trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các
yếu tố diễn tả của nghệ thuật, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một
cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trị quan
trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát
triển năng khiếu âm nhạc, các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Để tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ, cần phải lựa chọn trò chơi một cách
phù hợp với trình độ nhận thức, khả năng tiếp nhận của trẻ.
Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, có tác dụng trong việc củng cố. Đặc biệt, qua trò chơi âm
nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kỹ năng thơng qua tai nghe nhạc.
Chính vì vậy, tơi đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm tăng
thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
+ Trò chơi: “Nghe thấu hát tài”.

Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
Chuẩn bị: Một số câu hát các bài hát trong chương trình mà trẻ đó thuộc.
Cách chơi: Thành viên thứ nhất của hai đội ra ngồi lớp, cơ nói thầm vào
tai từng trẻ đại diện của hai đội một câu hát giống nhau. Sau đó hai trẻ có trách
nhiệm chạy về đội của mình và hát lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói
thầm vào tai bạn thứ 3… và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng. Nếu đội nào
hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát “Múa hát theo nhịp,
đàn tơ rưng vang vang”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai bạn thứ 2 của
đội mình, và cứ thế cho đến bạn cuối cùng, ai hát đúng lời người đó thắng cuộc.
+ Trị chơi: “Tai ai tinh”.
Trị chơi tạo cho trẻ sự tập chung chú ý lắng nghe các âm thanh của các
nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá trải nghiệm các nhạc cụ.
Chuẩn bị: Một số nhạc cụ như: Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn bằng
con ốc, phách bằng gỗ tre, bằng vỏ nghêu, trống bằng lon, bằng quả bầu khô…
Cách chơi: Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu
cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các nhạc cụ đó.
+ Cơ đánh đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cơ thổi kèn nhựa và cho biết đó là kèn nhựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ phách tre .
Sau đó cô giới thiệu các nhạc cụ, cô lần lượt đàn, gõ các loại nhạc cụ, hỏi
cháu xem đó là nhạc cụ gì? Sau đó cơ chia làm hai đội và thi đua, nếu đội nào
đốn sai thì phải hát một bài theo yêu cầu của đội đoán đúng .
12


+ Trò chơi : “Giai điệu thân quen”.
Trò chơi giúp trẻ củng cố về tên bài hát củng cố lại giai điệu bài hát đã
học.
Cách chơi: Cô mở băng cát séc cho trẻ nghe giai điệu bài hát, hai đội rung

chng dành quyền trả lời, trả lời bằng cách nói tên bài hát vừa nghe.
Chuẩn bị: Băng nhạc các bài hát trong chương trình mà cháu đã học qua.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu có lời “Con chim nó hót, líu lo líu lo…” thì
trẻ phải nói được đó là bài hát “Vui đến trường”.
Bên cạnh đó, tơi đã mạnh dạn học hỏi thiết kế một số trò chơi âm nhạc
bằng phần mềm powerpoint nhằm dạy trẻ chơi trong giờ hoạt động âm nhạc.
+ Trị chơi ơ cửa kỳ diệu: Chia trẻ thành 2 đội chơi, cô sử dụng máy chiếu, trên
màn hình xuất hiện 4 ơ cửa, mỗi ô cửa là một hình ảnh của một bạn trong lớp,
mỗi đội lên chọn một ơ cửa mình thích kích chuột vào ơ cửa đó, sau mỗi ơ cửa là
hình ảnh một con vật nào đó, lúc này nhiệm vụ của từng đội là phải đốn tên bài
hát có hình ảnh con vật đó và hát đúng bài hát đó. Sau đó cơ sẽ lên kiểm tra nếu
cơ kích chuột vào hình ảnh con vật đó và bài hát đó vang lên đồng thời có tiếng
"đúng rồi bạn giỏi quá" là đội đó chiến thắng. Cịn khi cơ kiểm tra mà khơng
đúng bài hát đó và có tiếng "Sai rồi thử lại nào" thì đội đó thua và phải chơi lại.
Qua các trị chơi tơi đã áp dụng thì học sinh lớp tơi rất hứng thú và tham
gia rất tích cực vào giờ âm nhạc, trẻ thuộc tất cả các bài hát trong chương trình,
hát đúng giai điệu và vận động theo nhạc rất tốt.
Biện pháp 7: Sử dụng linh hoạt các hình thức giáo dục âm nhạc cho trẻ với
quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”
Tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” là một
nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm
non một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp
với từng cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra.
Để thay đổi các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hấp dẫn lôi cuốn trẻ
tích cực tham gia vào hoạt động, bản thân tơi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào đề
giúp trẻ hoạt động tích cực, đạt hiệu quả trong hoạt động âm nhạc. Với hình thức này
giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi mở trẻ mới là chủ thể hoạt động. Vì vậy, để
đảm bảo chất lượng giáo dục, các hoạt động giáo dục đạt kết quả cao bản thân ln
nỗ lực, tìm tịi các hình thức mới, có tính sáng tạo để nhằm đáp ứng nhu cầu hiểu biết
ngày càng cao của trẻ. Chính vì thế tơi ln chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi vào hoạt

động âm nhạc, tôi thường sưu tầm những bài thơ, câu đố, trò chơi hay câu
chuyện sáng tạo… để thay đổi đối với nội dung trọng tâm của từng hoạt động.
Điều này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho cho tôi khi hướng dẫn trẻ hoạt động, tơi
dễ dàng lơi cuốn được trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, rèn luyện kĩ năng
hát, nghe hát…giúp trẻ cảm nhận âm nhạc tốt hơn. Tôi phải tự luyện đàn, luyện
giọng hát, nghe các bài hát, cách vận động, múa minh họa theo bài hát...để giúp
trẻ cảm thụ âm nhạc và hát một cách chính xác. Mặt khác, lớp học tơi trang trí
một vài thứ khác với mọi ngày, có đồ dùng, vật dụng, tranh ảnh phác họa nội
dung bài và tôi phải mặc trang phục phù hợp với bài hát càng gây sự tị mị,
thích khám phá, tạo hứng thú hấp dẫn trẻ vào hoạt động âm nhạc tốt hơn, đạt
hiệu quả cao hơn.
13


Khi bắt đầu vào bài, để thu hút sự chú ý của trẻ, tôi sử dụng những đồ dùng
vật thật hay những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy. Ví dụ: Ở chủ
đề thực vật, khi dạy hát bài “ Màu hoa”, tơi trang trí nhóm lớp một số loại hoa
tươi để thu hút trẻ. Hay chủ đề động vật dạy hát bài “ Đố bạn”, tôi dùng các câu
đố về các con vật, tranh ảnh các con vật có trong nội dung bài hát, với các bài
hát về các dân tộc thuộc vùng miền, tôi cho trẻ xem các đoạn clip về các lễ hội
của các đồng bào dân tộc…như vậy sẽ giúp trẻ hứng thú và tập trung vào hoạt
động.
Tôi luôn chú ý đến hoạt động trọng tâm để tiến hành hướng đẫn trẻ thực
hiện một số kỹ năng âm nhạc theo yêu cầu của chương trình, ví dụ: Tổ chức dạy
hát là trọng tâm thì tơi tiến hành các bước theo quy định. Đối với những bài hát
mà trẻ chưa biết hát thì tôi dùng biện pháp dạy hát là trọng tâm. Đối với nhũng
bài trẻ đã thuộc thì tơi dạy trẻ theo hình thức thi đua cho nhiều trẻ được hát biểu
diễn. Hoặc với những bài hát ngắn, dễ tôi dạy trẻ hát cả bài, nhưng với bài hát
khó, bài hát dài thì tơi phải dạy trẻ từng câu, có khi phải đọc lời trước khi hát để
trẻ dễ thuộc lời…Ví dụ, với bài “Cả nhà thương nhau” tôi hát bài hát 2-3 lần rồi

cho trẻ hát, nhưng với bài hát “Cô giáo miền xi” thì tơi lại hát lần 1 rồi giới
thiệu bài hát, đọc lời bài hát chậm rãi để trẻ dễ nghe, để trẻ nhớ rồi tôi mới hát
lại và dạy hát cho trẻ. Với bài hát này tôi phải dạy trẻ hát từng câu, từng đoạn trẻ
mới có thể thuộc được.
Ví dụ 1: Chủ đề: Gia đình.
Nội dung trọng tâm dạy hát bài: “ Cả nhà thương nhau”.
Nghe hát: “Cho con”.
Trị chơi: “Ai đốn giỏi”.
Tơi gây hứng thú cho trẻ bằng cách kể cho trẻ nghe câu chuyện sáng tạo
“Chuyện nhà bé Yến” và đàm thoại cùng trẻ về nội dung chuyện cô vừa kể, đàm
thoại về chủ đề. Tiếp theo, tôi giới thiệu về bài hát và tác giả sáng tác bài “Cả
nhà thương nhau”, tôi hát cho trẻ nghe 1-2 lần. Tôi giảng giải nội dung bài hát
“Cả nhà thương nhau” cho trẻ nghe. Sau đó, tôi hát lại cho trẻ nghe 1 lần nữa.
+ Cô cho cả lớp hát (2 - 3 lần).
Sau mỗi lần hát cô hỏi trẻ tên bài hát, tên tác giả.
+ Cơ cho trẻ hát theo tổ, nhóm, cá nhân.
Cơ dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ bằng trò chơi “Ơ cửa bí mật”, trẻ
khám phá ơ cửa, đàm thoại về bức tranh vẽ về gia đình cơ giáo dục trẻ về tình
cảm gia đình… Cơ giới thiệu bài hát “Cho con”của tác giả Phạm Trọng Cầu. Cô
biểu diễn 2 - 3 lần, có thể cho trẻ ngẫu hứng cùng cơ.
Cơ trị chuyện với trẻ và dành tặng cho trẻ một trị chơi.
+ Cơ giới thiệu trị chơi.
+ Cơ nêu luật chơi, cách chơi.
+ Cho trẻ chơi 2- 3 lần.
+ Cô nhận xét tuyên dương trẻ, củng cố và giáo dục trẻ.
Ví dụ 2: Chủ đề “Nghề nghiệp”.
Nội dung trọng tâm: Nghe hát “Ngày mùa vui”.
Nôi dung kết hợp: Dạy hát: “Cháu u cơ chú cơng nhân”
Trị chơi: Thi xem ai nhanh.
14

Vào phần nghe hát tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ xem tranh
bằng máy chiếu hình ảnh đồng quê mùa gặt, cho trẻ đàm thọai về chủ đề. Tiếp
theo, tôi giới thiệu về bài hát “Ngày mùa vui” làn điệu dân ca Thái, tôi hát cho
trẻ nghe 1 lần.
Lần 2: Tôi giảng giải nội dung bài hát “Ngày mùa vui” cho trẻ nghe. Sau
đó, tơi hát lại cho trẻ nghe 1 lần nữa.
Tôi dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ bằng trị chơi “Ai đốn giỏi”,
bằng những hình ảnh phù hợp nội dung bài hát “Cháu u cơ chú cơng nhân”,
trẻ đốn xem hình ảnh này trong bài hát nào? Tác giả nào sáng tác?
Cô cho cả lớp hát cùng cô 2 – 3 lần.
Trẻ hát thi, hát từng cá nhân trẻ (cho 4 - 5 trẻ hát).
* Trị chơi:
+ Cơ giới thiệu trị chơi, nêu luật chơi, cách chơi.
+ Cho trẻ chơi 2- 3 lần.
+ Cô nhận xét tuyên dương trẻ.
+ Củng cố và bài học giáo dục: Cô hát lại cho trẻ nghe bài “Ngày mùa
vui”, hỏi trẻ tên bài hát, làn điệu dân ca.
(Ảnh 3: Trẻ biểu diễn trong hoạt động âm nhạc - Phụ lục)
Qua quá trình áp dụng biện pháp linh hoạt với tinh thần lấy trẻ làm trung
tâm trong các hoạt động âm nhạc thì trẻ rất hứng thú tham gia. Trẻ đã biết hát và
hát thuộc các bài hát theo chủ đề, biết thể hiện được tình cảm khi hát, biết hưởng
ứng khi nghe cơ hát. Bên cạnh đó, còn giúp trẻ ngày càng tự tin, mạnh dạn hơn
khi tham gia ca hát. Trẻ biết cúi chào trước khi biểu diễn và kết thúc, biết thể
hiện cảm xúc khi hát. Trẻ hứng thú say mê với hoạt động âm nhạc, tiếp thu
những kiến thức âm nhạc một cách nhẹ nhàng thoải mái.
Biện pháp 8: Tích hợp lồng ghép âm nhạc vào các hoạt động khác
* Hoạt động góc:
Ở độ tuổi mẫu giáo, trẻ không những chỉ hoạt động trên tiết học mà các hoạt

động của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi nhằm củng cố, ôn lại các bài hát trẻ đã
học. Hoạt động âm nhạc luôn tham gia, lồng ghép với các hoạt động khác nhằm
mang lại kết quả cao nhất. Khi dạy trẻ hoạt động góc, để gây hứng thú cho trẻ
hoạt động tốt hơn tôi đã thường xuyên lồng ghép âm nhạc vào phần ổn định gây
hứng thú để hướng trẻ vào hoạt động góc một cách có hiệu quả. Bên cạnh đó, tơi
cũng ln tìm cách cho trẻ được phát huy tính tích cực của trẻ bằng cách tạo môi
trường âm nhạc cho trẻ hoạt động tại góc, cho trẻ được sử dụng tham gia nhiều
loại hình âm nhạc tại góc: Hát múa, sử dụng dụng cụ âm nhạc, chơi trò chơi,
nghe băng đĩa, tranh ảnh có nội dung nói về nghệ thuật hát múa mà trẻ đã học,
trẻ đã được biết đến. Trước khi bước vào hoạt động tôi sẽ cho trẻ hát để ổn định
và hướng trẻ vào nội dung chính của chủ đề, trong góc âm nhạc trẻ sẽ được ơn
luyện củng cố và vận dụng những kỹ năng âm nhạc đó qua các trò chơi, các hoạt
động sáng tạo nghệ thuật. Vì vậy, cơ phải gợi ý cho trẻ thực hiện những mong
muốn của mình thể hiện qua các chủ đề bằng hoạt động âm nhạc, như: Các trò
chơi âm nhạc hoặc sử dụng nhạc cụ gõ đệm bài hát.
* Hoạt động văn học:
Dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách đọc diễn cảm, giải thích nội
15


dung cảm nhận nhịp điệu thơ. Để truyền đạt tới tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí
tuệ.
Ví dụ: Chủ đề: Thực vật - Tết, mùa xuân. Đề tài: Thơ “Hoa kết trái”. Tôi
gây hứng thú cho trẻ bằng bài hát "Màu hoa" để trẻ nhớ lại đặc điểm của các lồi
hoa có trong bài hát, để từ đó giúp trẻ biết rằng ngồi những lồi hoa đó ra cịn
có nhiều loại hoa khác, hoa còn kết thành trái cho mọi người ăn… trong bài thơ
mà trẻ sắp học ở hoạt động ổn định tổ chức để đưa trẻ vào bài một cách nhẹ
nhàng và thoải mái tránh cảm giác gò bó, mệt mỏi.
* Hoạt động tạo hình:
Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích

sự sáng tạo, gợi mở và phát triển trí tưởng tượng khi trẻ tơ màu, vẽ, xé dán tranh,
nặn ... Hiểu được điều đó nên các tiết học tạo hình tơi thường cho trẻ nghe nhạc
khơng lời hoặc bài hát có nội dung phù hợp với hoạt động của trẻ. Ví dụ: Trong
hoạt động tạo hình “Vẽ người thân” tôi cho trẻ nghe bài hát “Ba ngọn nến lung
linh”, hoặc đề tài “Vẽ về miền núi” tôi cho trẻ nghe bài “Múa với bạn Tây
Nguyên” với âm thanh nho nhỏ cùng với giai điệu nhẹ nhàng để kích thích trẻ
hứng thú hoạt động đạt hiệu quả cao.
* Hoạt động khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng về những đề tài của giờ hoạt động khám phá khoa
học thơng qua trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi…thì cơ có thể kết hợp
âm nhạc trong hoạt động khám phá khoa học góp phần tạo cho trẻ cảm xúc với
các đối tượng. Ví dụ: Chủ đề Thực vật với đề tài “một số loại hoa” yêu cầu trẻ
nắm được tên các loại hoa, đặc điểm của từng loại hoa, ý nghĩa của hoa đối với
cuộc sống… tôi đã gây hứng thú cho trẻ hát vận động minh họa bài hát “Màu
hoa”.
Như vậy, ở trường mầm non, từ khi đến trường đến lúc bố mẹ đón, âm
nhạc ln xuất hiện bên trẻ tạo khơng khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca điệu
múa thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ, âm nhạc là chu kỳ thời gian, là
nhịp sống hàng ngày của trẻ, tạo cho trẻ bầu khơng khí vui tươi giúp cho trẻ
thêm linh hoạt, tươi vui, âm nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ, âm nhạc tích
hợp lồng ghép vào các hoạt động khác và hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi
đã đạt hiệu quả rất cao, trẻ được ôn luyện, củng cố lại những bài mà trẻ được
học trong chương trình đồng thời tạo hứng thú cho trẻ bước vào các hoạt động
khác đạt hiệu quả thông qua các tác phẩm âm nhạc.
Biện pháp 9: Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ thông qua các ngày lễ hội
và hội thi
Tổ chức văn nghệ trong các ngày lễ, ngày hội, các hội thi của bé trong năm
học là tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, được củng cố những kiến thức trẻ
đã được học và tạo sân chơi bổ ích cho trẻ từ đó giúp trẻ phát triển kỹ năng âm
nhạc đạt kết quả cao. Bên cạnh đó, trẻ được tiếp cận với môi trường âm nhạc

phong phú, sinh động với các hoạt động nghệ thuật đa dạng như hát, múa, đóng
kịch...tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường
khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. Vì thế mà tôi luôn tạo cơ
hội để trẻ được tham gia vào các đội văn nghệ chào mừng các hội thi, các ngày
lễ hội như lễ khai giảng, tết trung thu, ngày nhà giáo Việt nam 20/11, hội thi cấp
16


trường…Vào những ngày lễ hội, nhà trường tôi thường tổ chức những hội thi
biểu diễn văn nghệ rất đặc sắc nhằm tơn vinh các ngày lễ, mặt khác cịn giúp trẻ
được tập luyện thường xuyên.
Tôi thường lựa chọn các bài hát múa phù hợp với nội dung chủ đề của
ngày hội ngày lễ đó.
Ví dụ: Ngày lễ khai giảng là ngày mà các bé bắt đầu một năm học mới tôi
chủ động chọn những bài hát múa như: Bài hát múa “Vui đến trường”, bài
“Trường chúng cháu đây là trường mầm non”, bài “Ngày vui của bé”… Bằng
những tiếng hát lời ca nhằm tuyên truyền kích thích trẻ thích thú đến trường đến
lớp. Ngày tết trung thu, tôi tổ chức dạy trẻ hát múa các bài: “Đếm sao”, “Rước
đèn trung thu”, “Gác trăng”…Biểu diễn và cùng với trẻ đóng kịch “Chị Hằng
Chú Cuội” nhằm nâng cao tinh thần giáo dục trẻ hiểu biết về truyền thống, đồng
thời giúp trẻ phát triển thẩm mỹ. Hội thi, tôi lựa chọn nội dung các bài múa hát
phù hợp với chủ đề hội thi để trẻ tham gia…
Như vậy, qua những những buổi biểu diễn chào mừng các ngày hội ngày
lễ, trẻ được rèn luyện nhiều kĩ năng ca hát, làm quen với các trang phục khi biểu
diễn. Qua đó, rèn cho trẻ tự tin lên sân khấu, giúp trẻ thêm hứng thú say mê và
yêu thích âm nhạc hơn tạo sự hồn nhiên tươi vui trong tâm hồn trẻ.
Biện pháp 10: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh
Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc rèn kỹ năng ca
hát cho trẻ là điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy những tài năng, khiếu âm nhạc
của mình. Đây là hình thức thường làm nhưng lại đạt hiệu quả rất cao trong các

hoạt động. Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ
giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình của trẻ, hiểu được tính cách, hồn cảnh
sống của trẻ từ đó đề ra các biện pháp phù hợp cũng như cách tác động, phối
hợp với phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ đúng phương pháp.
Nhận thức được tầm quan trọng của biện pháp này, tôi thường trao đổi,
tuyên truyền phụ huynh hiểu những việc nên và không nên đối với trẻ để giúp
trẻ có kỹ năng về thẩ mỹ, trẻ tự tin trong cuộc sống. Trẻ luôn bắt chước người
lớn và cha mẹ trẻ là những người lớn gần gũi trẻ nhất. Vì vậy, các bậc làm cha
làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua những cơ hội đơn giản và thuận lợi hàng ngày để
hướng dẫn con những kỹ năng ca hát, để trẻ phát triển thẩm mỹ một cách tốt
nhất. Tôi luôn phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ, tơi tun truyền đến phụ huynh tầm quan trọng của âm nhạc đối với sự
phát triển của trẻ qua các cuộc họp phụ huynh, gặp gỡ phụ huynh trong giờ đưa,
đón trẻ hằng ngày tôi trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu rõ hơn
về hoạt động giáo dục âm nhạc, tôi thông báo hôm nay trên lớp học hát bài gì để
về nhà cha mẹ trẻ ơn luyện lại hoặc cha mẹ có thể mua cho trẻ các loại băng đĩa
nhạc phù hợp với trẻ để trẻ luyện kĩ năng âm nhạc ở nhà. Ở trường, khi tổ chức
các hội thi văn nghệ thì mời phụ huynh đến tham dự để trẻ thấy được niềm vui
thích, tự hào khi biểu diễn. Hơn nữa, tôi chuẩn bị nội dung tuyên truyền dán tại
góc tun truyền của lớp, tơi phơ tơ các bài hát, dán theo chủ đề. Cứ mỗi chủ đề
tôi lại viết bảng thông báo tuyên truyền phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, đồ
dùng đồ chơi, đến ngày lễ hội tôi thường mời, động viên phụ huynh tham dự...
Từ đó, họ sẽ có biện pháp giáo dục trẻ tại gia đình và kết hợp tốt cùng với nhà
17


trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Thực hiện tốt biện pháp tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ,
bản thân tôi đã tạo được niềm tin đối với phụ huynh. Các bậc phụ huynh đã rất
quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ năng ca hát cho trẻ, thường xuyên trao đổi tình

hình của trẻ ở nhà và tham khảo một số phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ,
kết hợp chặt chẽ cùng cô giáo trong cơng tác chăm sóc ni dưỡng và giáo dục
trẻ, tích cực tham gia qn góp đồ dùng, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục
vụ các hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến nghiệm:
Bảng 2: Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các biện pháp:
Nội dung

Tổng
số
trẻ

Kết quả
Đạt

Chưa đạt

Tốt

% Khá

%

TB

%

Yếu %

Kém %

Trẻ hứng thú
tham gia vào
hoạt động.

33

12

37

14

42

7

21

0

0

0

0

Trẻ thuộc bài
hát và tên tác
giả.

33

11

33

15

46

7

21

0

0

0

0

Trẻ hát đúng
giai điệu, biết
thể hiện cảm
xúc, hiểu nội
dung bài hát.

33

11

33

14

42

8

25

0

0

0

0

Nhìn vào bảng 2 khảo sát đầu năm và cuối năm ta có thể thấy:
- Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động: Số trẻ tốt là 12 cháu, tăng 10% so
với tỷ lệ ban đầu; số trẻ khá là 14 cháu, tăng 8% so với tỷ lệ ban đầu; số trẻ
trung bình là 7 cháu, giảm 6% so với tỷ lệ ban đầu.
- Trẻ thuộc bài hát và tên tác giả: Số trẻ tốt là 11 cháu, tăng 9% so với tỷ lệ
ban đầu; số trẻ khá là 15 cháu, tăng 9% so với tỷ lệ ban đầu; số trẻ trung bình là
7 cháu, giảm 6% so với tỷ lệ ban đầu.
- Trẻ hát đúng giai điệu, biết thể hiện cảm xúc, hiểu nội dung bài hát: Số
trẻ tốt là 11 cháu, tăng 12% so với tỷ lệ ban đầu; số trẻ khá là 14 cháu, tăng 5%

so với tỷ lệ ban đầu; số trẻ trung bình là 8 cháu, giảm 2% so với tỷ lệ ban đầu.
Như vậy, số trẻ tốt khá đã tăng cao so với khảo sát ban đầu, số trẻ đạt trung
bình giảm, khơng còn trẻ yếu kém.
* Đối với trẻ:
Khả năng tư duy, tưởng tượng của các cháu ngày càng phong phú, nhờ vào
các hoạt động trải nghiệm như: ca hát, nghe hát, chơi trò chơi âm nhạc.
Việc rèn luyện khả năng âm nhạc cho trẻ qua các hoạt động giúp các cháu
ngày càng tự tin mạnh dạn khi tham gia ca hát, vận động theo nhạc… Trẻ nhớ
18


tên bài hát, tên tác giả, tự mình biễu diễn bài hát một cách tự nhiên, không sợ
sệt, trẻ trở nên nhanh nhẹn, linh hoạt và còn tham gia giao lưu văn nghệ với các
lớp rất tự tin, trẻ biết biếu diễn văn nghệ trong các ngày lễ ngày hội, hứng thú
khi tham gia các trò chơi âm nhạc.
* Đối với bản thân:
Trong quá trình nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp
vụ, bản thân tơi đã có kỹ năng và kiến thức giáo dục âm nhạc vững vàng, nắm
vững đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ với âm nhạc, khả
năng vận động, cơ quan phát âm, có phương pháp dạy thích hợp. Sử dụng đồ
dùng trực quan một cách có hiệu quả, biết khai thác những thông tin cần thiết để
ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
- Linh hoạt sử dụng đa dạng hóa các hoạt động cho trẻ khỏi nhàm chán, làm
tăng sự tích cực hoạt động của trẻ.
- Sáng tạo, làm ra nhiều đồ dùng phục vụ cho các hoạt động âm nhạc.
- Tuyên truyền các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động âm
nhạc.
- Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
- Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ vận động sáng
tạo trong âm nhạc.

- Nắm được cơ bản nhạc lý để có thể lựa chọn những bài hát có tiết tấu phù
hợp với lứa tuổi trẻ để đưa vào giảng dạy và tổ chức hoạt động vận động sáng
tạo trong âm nhạc.
- Linh hoạt, khéo léo hơn trong xử lý các tình huống trong vận động sáng tạo
của trẻ theo nhạc.
* Đối với đồng nghiệp:
Luôn ủng hộ và cảm thấy hứng thú mỗi khi dự giờ dạy của tơi, từ đó các
đồng nghiệp đã áp dụng các biện pháp mà tôi đã sử dụng trong quá trình rèn kỹ
năng âm nhạc cho trẻ lên tiết dạy âm nhạc của mình và đạt hiệu quả rất tốt.
* Đối với nhà trường:
Nhà trường đã nhân rộng các biện pháp tích cực của sáng kiến vào hoạt
động giáo dục âm nhạc trong nhà trường.
- Có kế hoạch mua đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động âm nhạc.
- Có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên dự giờ thao giảng các hoạt động giáo
dục âm nhạc nhằm nâng cao kĩ năng giáo dục cho giáo viên.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Hoạt động âm nhạc là một trong các hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển
cảm giác, tri giác, thẩm mỹ, tạo cơ hội cho trẻ luôn được tiếp xúc với cái đẹp,
làm nảy sinh, nuôi dưỡng ở trẻ sự hứng thú với hoạt động nghệ thuật và niềm
say mê sang tạo nghệ thuật. Việc tiến hành các hoạt động âm nhạc cho trẻ là một
trong các phương tiện đặc trưng để kích thích và phát triển cảm xúc cho trẻ.
Cho trẻ quan sát lắng nghe âm thanh trong thiên nhiên, trong cuộc sống,
cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc như nghe nhạc, nghe hát, trò chơi.
Để tiến hành hoạt động âm nhạc theo chủ đề đạt hiệu quả, giáo viên cần
tạo môi trường âm nhạc mang màu sắc nội dung của chủ đề.
19


+ Cho trẻ nghe âm thanh, giai điệu của tác phẩm.

+ Khung cảnh, trang trí trong lớp phù hợp với chủ đề.
+ Chuẩn bị các loại nhạc cụ như đàn, băng nhạc, trống, phách….
Các hoạt động này được tổ chức ở hoạt động học có chủ định, ở mọi lúc
mọi nơi.
Việc tích hợp phù hợp với chủ đề âm nhạc, nội dung tích hợp nhằm giúp
trẻ có ấn tượng về bài hát, gây hứng thú cho trẻ.
Để tổ chức tốt hoạt động này, giáo viên cần căn cứ vào khả năng của trẻ,
vào tác phẩm âm nhạc cụ thể, cho trẻ biểu diễn một cách tự nhiên, vui vẻ, phát
huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ. Ngồi ra, cơ cần phải nắm vững chuyên môn,
kỹ năng cơ bản của giáo dục âm nhạc.
Bản thân không ngừng học hỏi, tham gia học tập, tham khảo tài liệu, có
sáng tạo trong phương pháp giảng dạy.
Phối kết hợp với phụ huynh để có sự giúp đỡ trong q trình hoạt động.
Việc tích hợp phù hợp với chủ đề âm nhạc, nội dung tích hợp nhằm giúp
trẻ có ấn tượng về bài hát, gây hứng thú cho trẻ .
Có như vậy hoạt động phát triển âm nhạc cho trẻ mới có kết quả cao.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với nhà trường:
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào các hoạt động, học tập ở các đơn
vị bạn để trao đổi kinh nghiệm.
Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc
như: Đàn organ, trang phục biểu diễn.
* Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo:
Thường xuyên mở các lớp chuyên đề bồi dưỡng về kỹ năng ca hát, vận
động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi nghiên cứu và áp dụng ở trường
mầm non Đa Lộc. Trong quá trình thực hiện đề tài này, chắc chắn khơng thể
tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự đánh giá góp ý của Ban
giám hiệu nhà trường, tổ chuyên mơn, Phịng giáo dục và các bạn đồng nghiệp,
để đề tài này của tơi được hồn thiện hơn và bản thân tơi có thêm kinh nghiệm

trong cơng tác giảng dạy.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH

Hậu Lộc, Ngày 20 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến

Trương Thị Phương
20


21