Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc

1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để
diễn đạt tình cảm, cảm xúc của con người. Âm nhạc có ảnh hưởng đến đời sống
con người. Các nghiên cứu đã chỉ ra, âm nhạc, đặc biệt là giao hưởng có tác
dụng tốt, kích thích sự phát triển trí não. Do đó người ta khuyên cho trẻ nghe
nhạc để phát triển trí tuệ của chúng.
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện sớm trong lịch sử loài người,
gắn bó với con người và trở thành nhu cầu không thể thiếu. Âm nhạc phản
ánh cuộc sống con người qua niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ước mơ của
con người.
Ngành học Mầm non là nền móng đầu tiên cho sự nghiệp “Trồng người”
chính vì vậy mà công tác chăm sóc và giáo dục trẻ hết sức quan trọng. Đối với
sự phát triển toàn diện của trẻ em, hoạt động Âm nhạc có một vị trí rất quan
trọng trong chương trình giáo dục mầm non.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là sân chơi bổ ích, lý thú có
sức lôi cuốn, hấp dẫn trẻ. Hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường mầm non
không những mang đến cho trẻ những ấn tượng, cảm xúc mà còn giúp trẻ
mở rộng những hiểu biết, kiến thức về âm nhạc, về cuộc sống và tạo cho trẻ
sự tự tin, chủ động, linh động, sáng tạo.
Với trẻ mầm non âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng. Âm nhạc là
phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ,
quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm,âm nhạc của trẻ là thế giới diệu kì đầy
cảm xúc. Trẻ có thể cảm nhận âm nhạc ngay từ trong bụng mẹ qua lời ru,
những câu hát mộc mạc, gần gũi đã nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ của trẻ. Thế
giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện
về: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ.
Tuy nhiên mỗi con người, mỗi trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc khác
nhau. Có cháu yêu âm nhạc đến say mê, có cháu lại rất thờ ơ với âm nhạc.
Mức độ cảm thụ âm nhạc, yêu âm nhạc phần lớn do hoàn ảnh cuộc sống và
giáo dục tạo nên. Âm nhạc chính là phương tiện giúp ta giáo dục thẩm mĩ

cho trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng
yêu mến âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động như: Ca
hát, vận động, nghe hát, trò chơi âm nhạc.Giáo dục âm nhạc đem lại những
ấn tượng, những khái niệm âm nhạc dần dần hình thành trong tâm hồn và
tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc cho trẻ, tạo cho trẻ lòng yêu âm
nhạc, đây chính là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, thưởng thức, biết
cách biểu diễn các tác phẩm âm nhạc ở những mức độ đơn giản.
Bên cạnh đó giáo dục âm nhạc được thực hiện phù hợp trong các hoạt
động có chủ đích, mọi lúc mọi nơi có ý nghĩa rất lớn. Giáo dục âm nhạc
được tích hợp trong các hoạt động: Đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động tạo
hình, hoạt động làm quen với văn học, hoạt độnglàm quen với chữ cái, trò
chơi với chữ cái, hoạt động làm quen với toán, hoạt động khám phá khoa
1


học, các ngày hội, ngày lễ… Nhờ đó cuộc sống của trẻ thêm vẻ hồn nhiên,
mạnh dạn giúp trẻ phát triển về nhân cách.
Chính vì vậy mà nhà sư phạm Vxu – khôm – linxki đã đánh giá rất cao
hiệu quả giáo dục toàn diện của âm nhạc “Chất lượng công việc giáo dục
trong một nhà trường được xác định phần lớn bởi mức độ hoạt động âm
nhạc trong hoạt động của nhà trường đó”.
Nhận thức đúng đắn và sâu sắc tác dụng của giáo dục âm nhạc đối với
trẻ mẫu giáo mà tôi với vai trò là giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc, giáo
dục những mầm non tương lai của đất nước, tôi muốn góp một phần nhỏ bé của
mình vào việc năng cao chất lượng giáo dục trẻ, đây là yếu tố cần thiết góp
phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Đó là lý do tôi chọn đề tài “ Một số
biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động Âm
nhạc”. Để thực hiện trong năm học 2015 - 2016 này.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trong công tác giáo dục trẻ em ở trường mầm non có rất nhiều nội dung và

biện pháp thực hiện, nhưng với năm học này tôi đi sâu vào nghiên cứu đề tài “
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động
Âm nhạc”. Nghiên cứu để tìm hiều về tác dụng kỹ năng của âm nhạc nhằm
giúp trẻ phát triển tốt hơn về thẩm mỹ.
Để từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm, một số biện pháp phương pháp
phù hợp với trẻ, giúp trẻ tiếp thu một cách khoa học đầy đủ. Đặc biệt là nhằm
giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, sự mạnh dạn tự tin. Góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Tìm hiểu một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các tác phẩm âm nhạc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Với đề tài này tôi sẽ chọn một số phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp trực quan thính giác: Là phương pháp đặc thù của giáo dục
âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa
dạng, gần gũi trẻ.
- Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn): Đối với trẻ, lời nói cụ thể và
có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt,
dễ hiểu.
- Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận
động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề
Muốn phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua âm nhạc, tôi phải dựa trên cơ
sở lý luận sau:
*Cơ sở tâm lý:
Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy
cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ
2

hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn
hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ
nghĩnh… Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy
sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng
ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai.
Nội dung hoạt động âm nhạc trong trường mầm non là 1 phương tiện phát
triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát
triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung
quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng
sáng tạo. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ PT toàn diện nhân cách.
* Cơ sở lí luận:
Ở tuổi mẫu giáo xúc cảm của trẻ phát triển khá nhanh tâm hồn trẻ nhạy
cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ dễ nhận ra được
những vẻ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp, thích học múa hát. Trẻ đến với nghệ thuật
một cách rất nhanh và tác động của nghệ thuật đối với trẻ thơ rất mạnh mẽ. Đa
số trẻ 5 -6 tuổi đã biết nhận xét về âm nhạc như tính chất vui vẻ, nhộn nhịp, sôi
nổi hay trầm tĩnh, êm dịu, nhịp nhanh chậm, cường độ to nhỏ, âm sắc nhạc cụ,
giọng hát bạn, tiếng kêu của các con vật, tiếng vật gì gõ, tiếng đàn gì vang lên…
Trẻ hiểu được yêu cầu thể hiện sắc thái bài hát, thể hiện các động tác trong diêu
múa, biết hòa mình với tập thể. Trong các vận động trò chơi trẻ thích làm gà,
vịt, mèo, chim hót, thích làm ca sĩ… Đặc biệt thích chơi với nhạc cụ. Tuy nhiên
mức độ cảm thụ của trẻ rất khác nhau, một số cháu cồn nhút nhát không hứng
thú tham gia vào hoạt động, khi hát còn không chính xác về giai điệu lời ca. Để
phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc, trẻ hứng thú hoạt động tích cực đòi
hỏi giáo viên phải nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc. Sử dụng các phương
pháp, biện pháp dạy học một cách cơ bản về khoa học sáng tạo như: phương
pháp trực quan thính giác, phương pháp dùng lời, phương pháp thực hành nghệ
thuật và sử dụng các thủ thuật gây hứng thú. Kết hợp các hình thức khác nhau
trên cơ sở các nguyên tắc tính vừa sức, tuần tự liên tục, tự giác tích cực…

Tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động khác một cách phù hợp, hiệu
quả. Sưu tầm nguyên vật phế thải làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo đẹp, phong
phú để lôi cuốn trẻ
* Cơ sở thực tiễn:
Hoạt động âm nhạc là một hoạt động được dạy xuyên suốt từ nhà trẻ đến
mẫu giáo. Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại
hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó có tác động đến cả người nghe cả
về âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con
người và nó gần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích. Trong
trường mầm non ca hát là một hoạt động thường xuyên, liên tục và được lồng
ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt
động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các
hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát thường nhận thấy đôi lúc có phần không
chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí có trẻ còn tự sáng tác lời không
3


phù hợp với nội dung. Mặt khác kĩ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về
hơi, về âm vực tiết tấu. Vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài
ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở
ngắn, nông và đặc biệt là sự phối hợp giữa tai nghe và giọng hát chưa thật chủ
động. Do đó trẻ hát chưa có tính nghệ thuật
2.2. Thực trạng của vấn đề
Bản thân tôi được BGH nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5 - 6 tuổi.
Số trẻ là: 25 cháu (Trong đó có 15 cháu trai và 10 cháu gái). Ngay từ đầu năm học
2015 - 2016, khi nhận các cháu tôi cảm nhận được rằng khả năng âm nhạc của các
cháu còn hạn chế. Các cháu còn nhút nhát, hát chưa chính xác. Chính vì thế trong
quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi
Năm học 2015 – 2016 được sự phân công trực tiếp phụ trách nhóm lớp 5- 6

tuổi, bản thân tôi luôn nhận được sự ủng hộ, quan tâm nhiệt tình của Ban Giám
Hiệu nhà trường, của các cấp lãnh đạo địa phương.
- Có đội ngũ đồng nghiệp nhiệt tình, trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên
chuẩn, luôn tạo điều kiện để học hỏi lẫn nhau trong công tác.
- Bản thân tôi cũng được tham gia lớp tập huấn đàn do sở giáo dục tổ chức.
- Trong quá trình công tác bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng tự học, tự
rèn luyện. Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
- Tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc cung cấp kiến thức âm nhạc
cho trẻ, luôn trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để làm sao đưa
ra phương pháp dạy, giúp trẻ lĩnh hội được kiến thức một cách có hiệu quả nhất.
- Các cháu đi học được sắp xếp vào lớp theo đúng độ tuổi của mình.
- Phụ huynh thường xuyên quan tâm trao đổi về việc học tập của con em
với cô giáo.
2.2.1. Khó khăn:
* Về phía giáo viên:
- Đôi khi cô chưa tạo hứng thú cho trẻ khi học âm nhạc.
- Giáo viên ít khi sử dụng công nghệ thông tin vào việc dạy nhạc.
- Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ.
- Chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ đi thực tế tham quan, học tập.
- Chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kĩ năng đánh đàn cho trẻ hát.
- Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới thiệu với trẻ. Các tác phẩm giới thiệu
với trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung. Chưa
chịu khó sưu tầm các bài hát hay có tiết tấu hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi trẻ ở
bên ngoài đưa vào để dạy trẻ.
- Môi trường cho trẻ hoạt động còn nghèo nàn, đồ dùng để phục vụ cho
hoạt động âm nhạc còn hạn chế: chưa có phòng hoạt động âm nhạc, chưa có đầy
đủ các nhạc cụ âm nhạc…
* Về phía trẻ:
- Ở nhóm lớp tôi phụ trách còn một số cháu nhút nhát, e dè không tích cực
vào hoạt động.

4


- Một số trẻ mải chơi, thờ ơ, không hứng thú tập trung chú ý trong giờ học.
- Trẻ hát đúng giai điệu nhưng cảm nhận nhịp điệu chưa cao, chưa giữ được
nhịp bài hát.
- Khi trẻ hát vận động thì trẻ chưa hòa quyện vận động của mình vào với
vận động tập thể.
- Đa số trẻ vận động theo bài hát (Vỗ nhịp, phách..) chưa vỗ được nhịp của
bài hát.
* Về phía phụ huynh:
- Phần lớn phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của
việc học, họ đang xem nhẹ ngành học mầm non. Một số phụ huynh tuy cũng có
quan tâm tới việc học hát của trẻ, song phương pháp dạy trẻ hát chưa đúng
phương pháp.Vì vậy chưa tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả năng của trẻ.
* Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát
Đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trên trẻ để nắm bắt
khả năng âm nhạc của trẻ từ đó có các phương pháp biện pháp phù hợp.
Kết quả khảo sát
Cháu đạt
Không đạt
K
TB
Y
Số % Số
% Số
%
trẻ
trẻ
trẻ

Số
trẻ
khảo
sát

Số
trẻ

25

4

6

8

2

10

40

3

12

2 Óc thẩm mĩ

25

5

20

6

4

10

40

4

16

3 Trẻ có trí nhớ

25

6

24

6

4

10

40

3

12

4 Trẻ có trí tưởng
4 tượng

25

5

20

5

0

11

44

4

16

Nội dung khảo
sát

T
TT

T
%

1
1

Khả năng cảm thụ
âm nhạc (tiết tấu,
giai điệu)

2
3

2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
Từ thực trạng trên, để có phương pháp dạy đúng và tạo hứng thú cho trẻ
hoạt động tích cực trong giờ học Âm nhạc đồng thời phát triển khả năng tư duy,
trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đã áp dụng một số biện pháp sau :
2.3. 1. Lên kế hoạch cụ thể:
- Trước tiên tôi sẽ lên kế hoạch tổ chức một cách có hệ thống như: Kế
hoạch : Năm – Chủ đề - Tuần. Khi lập kế hoạch tôi luôn dựa vào kế hoạch, vào
mục tiêu của năm học để phù hợp với khả năng của trẻ, phù hợp với từng giai
đoạn phát triển của trẻ:
5


+ Trẻ được vận động theo nhạc một cách tự do, không bị gò bó và theo ý
thích của mình.

+ Trẻ được thỏa mãn nhu cầu vui chơi thông qua hoạt động với âm nhạc.
+ Cần dạy trẻ khả năng cảm nhận giai điệu, lời bài hát, hát đúng giai, điệu
lời bài hát, vỗ tiết tấu nhịp nhàng phù hợp nhịp nhàng với bài hát.
+ Cần tạo cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động nghệ
thuật, giúp trẻ năng động và tích cực hơn.
+ Cần khuyến khích, động viên tất cả trẻ đều tham gia.
+ Khuyến khích trẻ tự nghĩ ra các hình thức vận động, không áp đặt trẻ
theo các khuôn mẫu.
+ Lựa chọn những bài hát mới lạ trong chương trình mầm non để đưa vào
tổ chức hoạt động, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ.
+ Tùy từng giai đoạn phát triển của trẻ mà tôi có thể đưa các hình thức vận
động trong âm nhạc vào chương trình.
Ví dụ: Vào đầu năm học tôi chỉ luyện tập những hình thức đơn giản cho trẻ
như: Vỗ theo nhịp, vỗ theo phách, lắc nhún, đung đưa người đơn giản. Qua giai
đoạn tiếp theo tôi nâng mức khó hơn.
2.3. 2.Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:
- Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo ra một môi trừờng âm nhạc là
rất cần thiết, cần phải tạo ra một môi trường với những đồ dùng và vận dụng.
- Tôi rà soát lại các đồ dùng đồ chơi, đồ hóa trang có trong lớp xem lại còn
những đồ dùng gì?, những đồ dùng nào cần mua sắm và những đồ dùng nào có
thẻ tự làm, tham mưu với Ban Giám Hiệu để bổ sung kịp thời cho trẻ.
- Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài những đồ
dùng đồ chơi mua, tôi cũng tận dụng các nguyên vật vật liệu ở dạng phế liệu có
sẵn ở địa phương như: Vỏ hến, tre nứa, những thanh gỗ nhỏ, gáo dừa... làm
dụng cụ gõ đệm trong tiết tấu và sử dụng giấy gói hoa, giấy báo, những mảnh
vải vụn để làm trang phục biểu diễn cho trẻ.
Ví dụ: Tôi dùng những tờ báo được cắt tỉa uốn lượn và xếp thành váy có
nhiều tầng, sau đó tôi dán lại và tạo thành váy từ tờ báo. Để chiếc váy thêm đẹp
hơn tôi sẽ dùng gắn thêm 1 cái nơ thật xinh xắn vào váy.
Ví dụ: Các mảnh vải vụn tôi sẽ chọn những mảnh vải có màu sắc khác

nhau để may thành một bộ váy thật bắt mắt và đẹp.
- Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để trẻ thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ được làm quen, được ôn luyện. Vì vậy, tôi luôn tận dụng diện tích
phòng học và chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học và
thoải mái cho trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là hát vận động
và múa minh họa thì tôi luôn tổ chức ở phòng hoạt động âm nhạc để trẻ có thể
tự mình soi gương và tự mình chỉnh sửa các động tác và múa đẹp hơn. Từ đó
kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
- Tôi luôn chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa
sai kịp thời cho trẻ.
6


- Trước khi tôi tổ chức hoạt động tôi cũng phải tự mình chuẩn bị các dụng
cụ và nhạc cụ âm nhạc như: các dụng cụ bát, chén; các nắp lon bỏ đá vào trong,
các phách bằng tre, nhạc để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính xác nhất.
- Tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây
sự thu hút với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có thể để trẻ thể hiện khả năng âm
nhạc của mình, trẻ có thể cảm thụ âm nhạc, ôn luyện, củng cố và vận dụng
những kĩ năng âm nhạc qua các trò chơi. Tại đây trẻ tự hát hay vận động theo
nhạc, biểu diễn một mình hay một nhóm trẻ một cách hứng thú và sáng tạo.
VD: Chủ đề “Gia đình” tôi làm dụng cụ dưới dạng các đồ dùng trong gia
đình.
Chủ đề “Thế giới động vật” tôi làm mũ múa các con vật ngộ nghĩnh.
Với việc trang bị đủ, phong phú, đa dạng đồ dùng đồ chơi đã kích thích trẻ
hứng thú, tham gia vào vận động một cách sáng tạo và linh hoạt.
2.3. 3. Lựa chọn các nội dung và tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt.
Để tổ chức hoạt động âm nhạc có hiệu quả cao, tôi phải xây dựng kế hoạch
hoạt động phù hợp với lớp mình, với điều kiện thực tế ở địa phương, của nhà

trường. Vì vậy trước khi bắt đầu hoạt động âm nhạc tôi luôn xác định rõ nội
dung trọng tâm và nội dung kết hợp. Lựa chọn những bài hát ngắn gọn, dễ hiểu
có nội dung gắn với các chủ đề trong chương trình Giáo dục Mầm non.
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” khi dạy với đề tài “Chú mèo con” tôi
làm giả tiếng mèo kêu và đội mũ múa mèo để gây sự hứng thú cho trẻ. Tìm
cách vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “nghề nghiệp” khi dạy với đề tài: “Chú bộ đội”, tôi hóa
trang và đóng vai chú bộ đội để gây sự hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” khi dạy với đề tài: “Tập rửa mặt”, tôi sẽ cho trẻ
xem video cảnh trẻ đang rửa mặt.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” tôi lựa chọn các bài hát “Cả nhà thương nhau”,
“Tổ ấm gia đình”, “Cháu yêu bà”
Những bài hát cho trẻ nghe cần phải phản ánh hiện thực gần gũi xung
quanh trẻ
- Tôi còn tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.
Ví dụ: Khi trọng tâm là dạy hát động vận thì tôi tổ chức cho trẻ vừa múa
vừa hát, múa theo từng tổ, nhóm… dựa theo các hình thức khác nhau.
3.3.4. Sử dụng các bài hát trong hoạt động học, nghe hát và dạy VĐ.
- Các bài hát trong chương trình mầm non rất phong phú về tính chất và thể
loại bao gồm: các bài hát hành khúc, trữ tình, bài hát vui. Mỗi thể loại đều có
tính chất riêng, có những bài hát mang tính chất êm dịu, nhẹ nhàng, với những
giai điệu mênh mang, dàn trải. Có những bài hát sôi nổi, hài hước, hóm hỉnh...
Vì vậy khi sử dụng những bài hát trong chương trình giáo dục mầm non tôi phải
phân biệt được thể loại trong bài hát này, nghiên cứu, tìm hiểu kỹ nội dung của
bài hát, có như vậy mới thể hiện được tính chất, nội dung, tư tưởng, tình cảm
của từng tác phẩm.

7

- Hoạt động nghe nhạc trong chương trình giáo dục âm nhạc nói chung và
cho trẻ mẫu giáo nói riêng được thể hiện ở nội dung kết hợp. Nghe trực tiếp từ
giọng hát của cô là phương tiện hiệu quả nhất đem lại về ấn tượng âm nhạc sâu
sắc cho trẻ. Vì vậy khi cho hát cho trẻ nghe một bài nào đó tôi phả tìm hiểu,
luyện tập thật kỹ để khi biểu diễn phải hát chính xác, tự nhiên và thể hiện đúng
tính chất và thể loại của tác phẩm.
Ví dụ: Khi cho trẻ nghe bài hát “inh lả ơi” vì đây là dân ca thái nên tôi sẽ
lựa chọn trang phục váy thái và thể hiện ca khúc chậm rãi, nhẹ nhàng, tự nhiên
thể hiện đúng giai điệu của dân ca thái. Qua bài hát tôi cũng có thể giới thiệu
cho trẻ biết về văn hóa, về trang phục của người thái rất dẹp và rất đặc sắc.
- Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và các động tác
nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo nhạc. Tùy vào tính chất
nhịp điệu của bài hát mà tôi có thể lự chọn những hình thức vận động phù hợp.
Dựa vào tiết tấu trong bài hát tôi có thể cho trẻ vận động bằng hình thức gõ đệm
theo tiết tấu nhanh, chậm, tiết tấu phối hợp với bài hát sao cho phù hợp.
Ví dụ: bài “Sắp đến tết rồi” tôi cho trẻ vận động theo hình thức gõ đệm
theo tiết tấu nhanh hoặc theo tiết tấu phối hợp. Với bài “Trường chúng cháu là
trường mầm non” tôi cho trẻ vận động theo hình thức gõ đệm theo tiết tấu
chậm, vừa phải.
Đối với dạng vận động theo nhạc bằng các động tác múa, tôi cần dựa vào
tính chất, nhịp điệu, lời ca bài hát. Tôi sẽ chọn những hình ảnh đẹp có trong lời
ca để xây dựng động tác sao cho động tác phải chính xác, đẹp, gây ấn tượng cho
trẻ. Các động tác xây dựng phải phù hợp với hình tượng âm nhạc trong bài hát.
Ví dụ: Với bài “Chú bộ đội” tôi sẽ vận động các động tác minh họa như
hành động của các chú bộ đội.
3.3.5. Sử dụng các loại nhạc cụ – Học cụ thu hút sự chú ý của trẻ:
- Ở trong trường mầm non thì thường hay có những dụng cụ mua sẵn
như : mõ, trống lắc, xắc xô…Giáo viên cần cung cấp nhiều nguồn âm thanh:
các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các
dụng cụ nhà bếp, khối gỗ.

- Để kích thích sự sáng tạo của trẻ giáo viên có thể cho trẻ sáng tạo ra các
kiểu váy, áo mà trẻ đã được nhìn thấy ở đâu đó như : trên ti vi, sách, báo hoặc
các nhân vật hoạt hình .mà trẻ tượng tượng ra các nhân vật trong hoạt hình ,để
phục vụ tổ chức cuộc thi thời trang nhí biểu diễn về thông điệp bảo vệ môi
trường , nhảy múa tự do.
- Trong tiết học tôi cũng có thể lồng ghép cho trẻ biểu diễn thời trang bằng
những trang phục do cô và trò tự làm để tiết học thêm sinh động hơn.
- Giáo viên cần sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại đĩa nhạc thiếu nhi,
mầm non, dân ca, nhạc cổ điển… các loại nhạc cụ dân tộc. Nếu có điều kiện
dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát.
Ngoài ra cần có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động
theo nhạc như: khăn choàng, ṿòng đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải

8


hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên
đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng.
Ví dụ: Nắp lon làm trống lắc, thanh tre vót làm phách .. và chú ý trang trí
đa dạng màu sắc để thu hút trẻ.
- Để kích thích tính ṭò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm
nhạc, giáo viên phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác
nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
Ví dụ: Cái cốc bằng inox, úp xuống ta sẽ đánh âm thanh khác so với khi ta
ngửa ra, hay đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi ta đánh để ngửa nắp.
- Cô có thể làm trang phục cho trẻ biểu diễn bằng các loại giấy bóng kính,
ống hút, xốp màu, vỏ thạch, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt.
2.3. 6. Đưa công nghệ thông tin vào trong dạy học:
- Đất nước ta hiện nay đang trong giai đoạn phát triển công nghiệp hóa,
hiện đại hóa cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin. Vì vậy công nghệ

thông tin cần được ứng dụng vào trong việc giảng dạy của giáo viên.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ được thay đổi không khí mới,
hấp dẫn. Tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú và hăng say vào hoạt động, làm cho
hiệu quả giáo dục cao. Đồng thời giúp giảm bớt những đồ dùng không cần thiết,
giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt được chi phí.
Ví dụ: Khi dạy trẻ hát vận động hoặc gõ đệm theo tiết tấu bài “Em đi qua
ngã tư đường phố”, “Đèn xanh, đèn đỏ” cô cho trẻ xem một số hình ảnh về ngã
tư đường phố, cho trẻ xem đèn hiệu giao thông . Qua đó giúp trẻ biết được cách
đi qua đường, qua ngã tư đường phố khi có tín hiệu bật.
Ví dụ: Với những bài hát trong chủ đề “Gia đình” , Tôi sẽ tìm những hình
ảnh về gia đình trên mạng và lưu trên máy. Khi dạy trẻ tôi sẽ bật máy tính kết
nối với tivi và cho trẻ xem những hình ảnh về những người trong gia đình,
những người thân, họ hàng trong gia đình. Từ đó khơi gợi cho trẻ những hình
ảnh đẹp và hình thành ở trẻ tình yêu gia đình. Qua hình thức giới thiệu của cô
kết hợp với được nghe giai điệu âm nhạc sẽ là yếu tố ban đầu cho quá trình cảm
nhận nghệ thuật.
- Ví dụ: Khi cho trẻ nghe về các làn điệu dân ca về vùng miền như “inh lả
ơi” (dân ca thái) tôi sẽ chuẩn bị những hình ảnh về cảnh vật và con người thái ở
Tây Bắc. Khi tiến hành cho trẻ nghe hát tôi sẽ cho trẻ xem về những hình ảnh
đó, qua đó giới thiệu và cho trẻ biết về những con người và phong cảnh nơi đây.
Với trò chơi âm nhạc tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi quen thuộc như
tiếng suối chảy róc rách, tiếng gió thổi vi vu và các âm thanh con vật như tiếng
gà gáy, tiếng chim kêu...
2.3. 7. Rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ:
- Ở trong lớp học trẻ đã biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh của cô,
biết chia nhóm, biết về hàng và tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh
nhẹ và linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn.
- Giáo viên cần rèn thêm cho trẻ một số động tác múa như: nhún chân,
cuộn tay đối với những bài có nhạc nhẹ; lắc mông đối với những bài có nhạc
9

bốc; lắc vai, lắc tay đối với những bài hát về tây nguyên. Những động tác đó
phả phù hợp, nhịp nhàng theo lời bài hát.
- Khi vận động và múa sáng tạo là cách làm cho trẻ vui thích để phát triển
kỹ năng thể chất. Múa tạo cơ hội để trẻ giải tỏa năng lượng, kích thích trí tưởng
tượng và phát huy tính sáng tạo. Múa sáng tạo bao gồm những cử động thân thể
nhằm truyền đạt một nội dung hình ảnh, một ý tưởng hoặc một cảm giác.
- Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận và tự chọn các vận động theo ý thích
và sự sáng tạo của trẻ. Cô có thể dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực
hiện các hoạt động sáng tạo khác nhau mà không trùng với vận động của bạn.
2.3. 8. Âm nhạc cần được kết hợp với các bộ môn khác:
- Theo phương pháp dạy tích hợp các bộ môn âm nhạc có thể lồng ghép,
kết hợp với tất cả các bộ môn khác và còn giúp cho các bộ môn khác trở nên
sinh động hơn.
Ví dụ: Trong hoạt động KPKH
Đề tài: “ Làm quen với những con vật nuôi trong gia đình” cô có thể tổ
chức cho trẻ vận động theo bài: “ Gà trống, mèo con và cún con”
Đề tài: “Tìm hiểu về gió” tôi sẽ cho các cháu hát bài “Mây và gió”
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình
Đề tài: “Xé, dán ông mặt trời” cô cho trẻ hát bài “Cháu vẽ ông mặt trời”
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với toán
Đề tài: “So sánh chiều cao của 3 đối tượng”có bài hát “Năm ngón tay ngoan”
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với văn học: Khi cho trẻ đọc bài thơ
“Ảnh Bác” cô có thể kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn
thiếu niên nhi đồng” hoặc bài “Em mơ gặp Bác Hồ”
Ngoài ra một số bài thơ cũng được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và
chuyển thành hát như bài “Hạt gạo làng ta”
“Hạt gạo làng ta
Có vị phù sa

Của sông kinh thầy
Có hương sen thơm
Trong Hồ nước đầy
Có lời mẹ hát
Ngọt bùi hôm nay
............................
Hạt vàng làng ta”
Và bài đồng dao “Thằng Bờm” cũng được phổ nhạc rất hay
“Thằng Bờm có cái quạt mo/phú ông xin đổi ba bò chín trâu
Bờm rằng Bờm chẳng lấy trâu/phú ông xin đổi ao sâu cá mè
Bờm rằng Bờm chẳng lấy mè/phú ông xin đổi ba bè gỗ lim
Bờm rằng Bờm chẳng lấy lim/phú ông xin đổi con chim đồi mồi
Bờm rằng Bờm chẳng lấy mồi
Phú ông xin đổi nắm xôi ...Bờm cười!!!”

10


Khi kết hợp thơ, đồng dao với âm nhạc như vậy, tôi thấy trẻ thuộc rất
nhanh và rất có hứng thú trong giờ học, Trẻ không bị nhàm chán mà thay vào
đó là trẻ được hát, được thể hiện cảm xúc của mình mà không bị gò bó rằng là
mình đang phải học thuộc.
2.3. 9. Tổ chức ôn luyện cho trẻ thông qua các trò chơi
- Có thể tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc, giúp trẻ luyện tai nghe
nhạc, củng cố bài hát, phát triển năng khiếu âm nhạc, góp phần làm cho trẻ cảm
thụ âm nhạc một cách tốt hơn.
Ví dụ: Tôi sẽ tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Vòng quay kì diệu”
- Ở chủ đề “Thế giới động vật” Tôi sẽ chuẩn bị lô tô các con vật gắn vào
các ô, sau đó mời 1 trẻ lên quay, trẻ quay đúng con vật nào thì sẽ hát bài hát liên
quan đến con vật đó. Chẳng hạn như trẻ quay vào lô tô con mèo thì trẻ sẽ phải

hát bài “Rửa mặt như mèo”, “Thương con mèo”. Trẻ quay vào con chim trẻ sẽ
phải hát bài “Con chim vành khuyên”. Trẻ quay vào con voi trẻ sẽ phải hát bài
“Chú voi con ở bản đôn”...
- Ở chủ đề “Giao thông” tôi sẽ gắn các lô tô về các phương tiện giao
thông, cho trẻ lên quay, trẻ quay vào đúng phương tiện giao thông nào thì cho
trẻ hát bài có liên quan đến phương tiện đó. Chẳng hạn như trẻ quay vào lô tô
có hình xe đạp thì trẻ sẽ phải hát bài “Bác đưa thư vui tính”, lô tô có hình ô tô
trẻ phải hát bài “Em tập lái ô tô”, lô tô tàu hỏa trẻ sẽ hát bài “Một đoàn tàu”...
Ví dụ: Tôi sẽ tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ô cửa bí mật”
- Tôi sẽ cho trẻ chơi trò chơi mà tôi đã chuẩn bị vào USB, tôi sẽ chiếu lên
ti vi và chia trẻ thành 2 đội chơi trò chơi, 2 đội trưởng sẽ bốc thăm và sẽ tìm ra
đội nào chơi trước. Trên màn hình sẽ hiện ra 5 ô cửa bí mật, chẳng hạn đội 1
chọn ô cửa số 4, cô sẽ dùng máy tính để mở ô cửa đó ra và trong ô của đó có
hình ảnh về gia đình trẻ sẽ phải hát các bài hát có liên quan đến gia đình như
“Cả nhà thương nhau” , “Bố là tất cả”, “Cháu yêu bà”. Đội 2 sẽ lựa chọn ô cửa
số 3 trong ô của đó có hình ảnh về Bác Hồ trẻ sẽ phải hát các bài hát về Bác Hồ
như “Em mơ gặp Bác Hồ”, “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng”,
“Nhớ ơn bác” và trẻ chọn các ô cửa khác cũng tương tự như vậy. Nếu đội nào
không hát được bài hát trong ô cửa mình chọn thì sẽ nhường quyền trả lời cho
đội còn lại. Đội nào thắng cuộc sẽ được phần thưởng là một bông hoa.
2.3. 10. Đưa âm nhạc vào ôn luyện cho trẻ mọi lúc mọi nơi và ôn luyện
thông qua lễ hội.
- Trong những giờ ổn định tổ chức, hay chuyển hoạt động, tôi ổn định trẻ
bằng những bài hát mà trẻ thích,chẳng hạn như đề tài: Truyện “Giọt nước tí xíu”
tôi sẽ cho trẻ hát cùng cô bài “Cho tôi đi làm mưa với”
Chơi các trò chơi dựa trên nội dung bài hát.
Ví dụ: Trò chơi “Đèn xanh đèn đỏ” tôi sẽ dựa vào bài hát “Em đi qua ngã
tư đường phố”.
Trò chơi “Bắt chuồn chuồn” tôi sẽ dựa vào bài hát “ Con chuồn chuồn”.
- Tôi có thể cho trẻ nghe nhạc trong giờ đón trẻ, trả trẻ. Ở trường tôi sẽ

phát lên loa các bài hát tạo không khí vui tươi, nhộn nhịp để tạo hứng khởi cho
11


trẻ đến trường như các bài “Em đi mẫu giáo”, “Nắng Sớm”, “Vui đến trường”,
“Trường chúng cháu là trường mầm non”, “Cả tuần đều ngoan”...
- Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội cô giáo có thể tổ chức hoạt động
âm nhạc theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất cả trẻ được tham gia
nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ môn âm nhạc.
Ví dụ: Ngày khai giảng, ngày 20/10, văn nghệ chào mừng ngày 20/11,
mừng ngày 8/3, lễ Tổng kết năm học, ngày tết thiếu nhi 1/6 và tết trung thu.
2.3. 11. Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh:
Để nâng cao hoạt động âm nhạc cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa
gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng
tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó
khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về
hoạt động âm nhạc tôi đã tổ chức 1 số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận
thức sâu sắc hơn về hoạt động âm nhạc. Đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao
đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc trong
trường mầm non nói chung và đổi mới trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng. Hoạt động âm
nhạc không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá
cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện khả năng nhảy múa, linh hoạt hơn tạo tiền đề
cho các độ tuổi khác nhau.
Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài âm nhạc tôi thường xuyên trao
đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với
trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn , có
cảm xúc về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
Ngoài những bài giảng trên lớp trẻ cần được ôn luyện mọi lúc, mọi nơi.
Được trình bày, biểu diễn những gì mình được học. Phụ huynh có thể dạy thêm
trẻ ở nhà bằng cách cho trẻ nghe thêm đĩa nhạc thiếu nhi hoặc tập múa thêm cho

trẻ. Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có
sự cố gắng.
Cần kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc, những bài hát hay có
nội dung phù hợp với trẻ, ghi âm giọng hát cảu trẻ để bổ sung vào góc âm nhạc.
Phối kết hợp với nhà trường thường xuyên tổ chức các chương trình văn
nghệ nhân các ngày hội, ngày lễ như: Tết trung thu, ngày khai giảng, ngày
20/11, ngày tết thiếu nhi...để cho phụ huynh thấy được tầm quan trọng của âm
nhạc khi thấy các con mình biết cách biểu diễn, biết múa hát, mạnh dạn, tự tin
và năng động hơn.
Tôi còn vận động phụ huynh hỗ trợ thêm vật liệu mở: Thùng giấy, ống,
lon, các loại quần áo cũ, vải vụn, giấy gói hoa đã qua sử dụng, giáy báo cũ, hộp
sữa, chai nhựa, các dụng cụ hóa trang…
Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học thì đòi hỏi người
giáo viên phải có những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ học tốt hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến:
2.4. 1. Kết quả đạt được:

12


Từ khi áp dụng các biện pháp trên đến nay tôi đã thu được một số kết quả
như sau:
Kết quả khảo sát
Số
Cháu đạt
Không đạt
Nội dung khảo
trẻ
T
K

TB
Y
TT
sát
khảo Số %
Số
%
Số
% Số trẻ %
sát trẻ
trẻ
trẻ
1 Khả năng cảm
thụ âm nhạc(tiết
tấu, giai điệu)
2 Óc thẩm mĩ
3 Trẻ có trí nhớ

25

11

44

9

36

4

16

1

4

25

10

40

9

36

5

20

1

4

25

10

40

8

32

6

24

1

4

4

Trẻ có trí
25
9
36
10
40
4
16
2
8
tưởng tượng
* Đối với trẻ:
- Trẻ hát đúng câu, rõ lời, đúng nhịp điệu của bài hát.
- Trẻ có khả năng sáng tạo các động tác, hình thức vận động theo nhạc. Trẻ
tự tin và mạnh dạn hơn.
- Thể hiện tốt giai điệu bài hát, diễn cảm và tự nhiên hơn trong vận động

theo nhạc một cách nhí nhảnh, vui tươi, và hồn nhiên.
* Đối với giáo viên:
- Nắm chắc nội dung, phương pháp và tổ chức hoạt động cho trẻ vận động,
sáng tạo trong âm nhạc.
- Nắm được cơ bản nhạc lý để có thể lựa chọn những bài hát có tiết tấu phù
hợp với lứa tuổi trẻ để đưa vào giảng dạy.
- Có nhiều kinh nghiệm trong tạo môi trường đồ dùng, đồ chơi phong phú,
đa dạng gây hứng thú cho việc học và chơi của trẻ.
- Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ đề.
- Có kỹ năng tổ chức các hoạt động âm nhạc một cách tự tin, linh hoạt.
- Lớp học được chuẩn bị các dụng cụ âm nhạc phong phú để trẻ sử dụng.
* Đối với phụ huynh:
- Thường xuyên quan tâm đến các chương trình văn nghệ của nhà trường
cũng như các buổi văn nghệ ở lớp.
- Có sự thay đổi về việc nhìn nhận về việc học môn âm nhạc của con em
mình, nhận thấy được tầm quan trọng của âm nhạc đối với trẻ.
- Giúp đỡ nhiều cho giáo viên trong việc trong việc cung cấp những đồ
dùng, phế liệu cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi.
2.4. 2. Bài học kinh nghiệm:
Từ việc áp dụng các biện pháp trên vào giảng dạy đạt kết quả tôi rút ra một
số bài học kinh nghiệm sau:
13


- Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu nắm để nắm được khả năng âm nhạc của
trẻ và có kế hoạch dạy trẻ phù hợp.
- Giáo viên phải tìm hiểu khả năng tiếp thu âm nhạc của từng trẻ để có biện
pháp rèn luyện phù hợp.
- Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp về lớp, giới thiệu cho mọi trẻ hiểu rõ và cùng
tham gia vào môi trường hoạt động âm nhạc.

- Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với
đặc điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp của thiên nhiên
quanh trẻ.
- Chú ý sửa sai cho trẻ về kĩ năng vận động theo bài hát và giúp trẻ thể hiện
đúng phong cách nghệ thuật.
- Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác
phẩm âm nhạc.
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn, thường xuyên đầu tư
phương pháp dạy học linh họat, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ.
- Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng âm nhạc cho bản thân, luôn thay đổi
hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ học.
- Rèn luyện kỹ năng cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp.
- Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc
mọi nơi. Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ một số nguyên
liệu, phế liệu sẵn có để dạy trẻ.
- Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào
các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.
- Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.
- Làm tốt công tác tham mưu với các cấp ngành, Ban giám hiệu, nhất là
ban đại diện cha mẹ học sinh để luôn nhận được sự quan tâm và giúp đỡ kịp
thời.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Hoạt động âm nhạc trong trường Mầm non là phương tiện phát triển thẩm
mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc
sống. Đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta nói chung, cô giáo dạy 5 -6 tuổi nói riêng
cần chú ý:
Tạo cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp
trong cuộc sống, bồi dưỡng 1 số kỹ năng cơ bản cần thiết như: hát, múa sử dụng

các dụng cụ âm nhạc như phách tre, mõ, trống lắc…Để tạo cho trẻ sự hứng thú.
Đây là tiền đề đầu tiên, là yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt các hoạt
động ở độ tuổi tiếp theo.
Việc giúp trẻ học tốt hơnvà hứng thú môn âm nhạc là điều mà người giáo
viên nào cũng mong đạt được. Vì vậy cần áp dụng các phương pháp, biện pháp,
lồng ghép các bộ môn khác sao cho phù hợp và gây được sự hứng thú cho trẻ.

14


Giáo viên cần gần gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi, động
viên, sửa sai kịp thời và tao môi trường học tốt cho trẻ.
Chính vì vậy để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết yêu trẻ
và sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình. Có làm được như vậy mới
giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân –
Thiện – Mỹ”.
3.2. Kiến nghị:
- Đối với nhà trường:
Ban giám hiệu nhà trường nên tổ chức thêm hội nghị phụ huynh để tuyên
truyền vận động về tình hình của trẻ: về đặc điểm tâm lí, về khả năng, năng khiếu,
nhận thức...của trẻ từ đó phối kết hợp giáo dục trẻ một cách phù hợp nhất.
Ban giám hiệu nhà trường cần tham mưu với lãnh đạo địa phương tạo điều
kiện về cơ sở vật chất để trẻ có môi trường hoạt động tốt nhất nhằm phát huy
khả năng, năng khiếu của trẻ.
Đối với ban giám hiệu nhà trường: Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên trong
việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ. Sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên được
thường xuyên dự giờ để trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, được dự các tiết mẫu do
phòng tổ chức và được tham gia các lớp tập huấn đàn.
- Đối với phòng giáo dục:
Thường xuyên tổ chức tập huấn về đàn cho giáo viên, tìm hiểu nâng cao

kiến thức, kĩ năng về các phương pháp hướng dẫn trẻ học âm nhạc. đồng thời tổ
chức các hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút ra kinh nghiệm lẫn nhau từ
đó có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu quả cao nhất.
Tham mưu, đầu tư thêm cơ sở vật chất nhất là phòng chức năng để hoạt
động âm nhạc đạt hiệu quả.
Trên đây là một số kinh nghiệm của “ Một số biện pháp phát triển thẩm
mỹ cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động Âm nhạc”.
Sáng kiến kinh ngiệm này sẽ không tránh khỏi những thiếu xót, rất mong
nhận đuợc sự quan tâm giúp đỡ của BGH nhà trường, tổ chuyên môn phòng GD
& ĐT Mường lát để bản thân tôi học tập và áp dụng trong quá trình dạy được
tốt hơn và đạt hiệu quả cao hơn nữa.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 4 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN do mình
tự viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)

Hà Thị Lý
15


16