Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tại trường mầm non hoằng đồng, hoằng hóa một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với tác phâ

1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết đối với trẻ ở tuổi mầm non không gì làm trẻ thích thú
hơn là tham gia vào các trị chơi, trị chơi có lợi cho sự phát triển trí não của bé, sẽ
dễ dàng giúp trẻ phát triển một cách tự nhiên và hiệu quả nhất. Để các hoạt động
của trị chơi có hiệu quả thì đồ dùng, đồ chơi là một nhu cầu tự nhiên không thể
thiếu được đối với các hoạt động của trẻ ở trường Mầm non, nó cần cho trẻ như
“Thức ăn, nước uống” hàng ngày. Trong trường Mầm non, vui chơi là hoạt động
chủ đạo của trẻ và đồ dùng dạy học là phương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó,
đồng thời cũng chính là cách giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt
tình hơn.
Đặc điểm của trẻ mầm non là ln có nhu cầu chơi với những đồ dùng, đồ
chơi có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Để thỏa mãn được nhu cầu đó
của trẻ, địi hỏi người giáo viên mầm non phải ln sáng tạo ra nhiều loại đồ dùng,
đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình huống
giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong
trường Mầm non.
Hơn thế nữa đồ dùng học tập, đồ chơi tự tạo là nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ
tiền và nếu được học thì ai cũng có thể làm được theo ý tưởng riêng của mình một
cách sáng tạo. Những nguyên vật liệu đó từ những dây thừng cũ, tất tay hỏng, bông
vải vụn, vỏ chai nhựa các loại, quả bóng vỡ, cây khơ, bìa lịch cũ, sách báo, vỏ sị,
đá cuội, lốp xe… Có nhiều kiểu dáng và kích thước khác nhau, đó là nguồn vật
liệu phong phú và đa dạng, có thể tận dụng để làm những việc hữu ích.
Việc tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng,
đồ chơi cho trẻ hoạt động là một việc làm rất có ý nghĩa, vừa tiết kiệm được tiền
mua sắm nguyên vật liệu, tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, phong
phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, vừa an toàn về sức khỏe mà
hiệu quả sử dụng lại khá cao. Qua đó hình thành ý thức tuyên truyền với mọi người
xung quanh, từ trẻ đến phụ huynh học sinh về việc bảo vệ môi trường. Đồng thời
góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho cơng tác vệ sinh mơi
trường.

Hiện nay đồ dùng, có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về phương diện
giáo dục thì chúng khơng thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của
chương trình dạy học ở trường Mầm non. Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ dùng,
đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh trong khi các đồ
phế phẩm từ gia đình, các nguyên vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có và có rất
nhiều có thể tái sử dụng tạo làm đồ chơi cho trẻ.
Từ nhận thức trên, thiết nghĩ việc trang bị đồ dùng học tập, đồ chơi tự tạo
trong trường Mầm non là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích vì làm đồ dùng học
tập, đồ chơi tự tạo là một hoạt động mang tính sáng tạo và độc đáo. Đồng thời
nâng cao chất lượng giáo dục trong trường Mầm non đáp ứng nhiệm vụ năm học
2018 - 2019.Trên cơ sở đó tơi qút định chọn đề tài: “ Một số giải pháp chỉ đạo
giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường Mầm non Hoằng Đồng, huyện
Hoằng Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
1


Tìm ra các giải pháp để chỉ đạo giáo viên trong việc làm đồ dùng đồ chơi tự
tạo trong trường mầm non.Kích thích các giáo viên thường xuyên làm đồ dùng, đồ
chơi và nhận thức được sự cần thiết khi làm đồ dùng dạy học, đồ chơi để phục vụ
các hoạt động học, hoạt động vui chơi và trang trí lớp theo chủ đề...
Giải quyết được vấn đề dạy chay, dạy khơng có đồ dùng trực quan, bắt trẻ cố
hình dung ra những thứ trẻ chưa bao giời gặp. Ngoài ra trong quá trình tạo ra
những đồ dùng đồ chơi tự tạo sẽ giúp giáo viên hiểu nhau hơn, sống gấn gũi và có
trách nhiệm chung trong cơng tác chủ nhiệm lớp. Khơng những vậy ở đây cịn tạo
được sự gắn kết giữa phụ huynh với nhà trường, bằng cách gom phế liệu ở gia
đìnhvà nộp cho các cơ giáo, qua đây là cơ hội để phụ huynh học sinh và giáo viên
trao đổi khâu chăm sóc giáo dục trẻ.
Qua những bộ đồ dùng, đồ chơi tự tạo giúp cho giáo viên lồng ghép giáo dục
trẻ mọi lúc mọi nơi, nhắc nhở trẻ phải biết bảo quản đồ dùng đồ chơi, biết giữ gìn

thành quả lao động của người khác.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp chỉ đạo giúp giáo viên thực hiện tốt công tác làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo trong trường mầm non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thống kê
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lý luận:
Đối với trẻ mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo, là cuộc sống hằng ngày
của trẻ, từ những hoạt động vui chơi ấy giúp trẻ phát tiển tâm sinh lý hài hòa cả về
thể chất lẫn trí tuệ, trẻ năng động và sáng tạo trong các hoạt động, phát triển tốt các
mặt: Đức, trí , thể, mỹ, lao động.
Để việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt nhất, đó là những bộ đồ dùng đồ
chơi sáng tạo, vì đồ dùng đồ chơi là nhu cầu tất yếu không thể thiếu được trong thế
giới trẻ thơ, cũng giống như “Đi cày cần phải có trâu”. Vì quan điểm điểm dạy học
ở trường mầm non là “Học mà chơi, chơi mà học”.
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non thì trước hết phải quan tâm đến
hoạt động giảng dạy trẻ. Hàng ngày trẻ tham gia vào các hoạt động như thế nào
phần lớn tùy thuộc vào đồ dùng đồ chơi cô chuẩn bị, trong thời buổi nghành công
nghiệp phát triển như hiện nay đã sản xuất ra rất nhiều các loại đồ dùng đồ chơi,
nhưng không phải bộ đồ dùng đồ chơi nào cũng mang lại hiệu quả trong các hoạt
động vì màu sắc khơng chính xác hoặc kích thức khơng hợp lý, bên cạch đó có
những loại đồ dùng đồ chơi có tiền mua nhưng lại khơng được như ý… Chính vì
vậy để có được những bộ đồ dùng đồ chơi bền đẹp, đảm bảo độ chính xác về màu
sắc, đa dạng về chủng loại và lại không tốn kém về kinh tế thì phải cần đến đơi bàn
tay khóe léo của người giáo viên, sự nhiệt tình, tỉ mỉ, óc sáng tạo để tạo ra những
bộ đồ dùng đồ chơi như ý phục vụ cho hoạt động học tập và vui chơi của trẻ và
mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục trẻ.

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2


2.2.1. Thuận lợi:
Trường Mầm non Hoằng Đồng là một trường nằm gần trung tâm huyện
Hoằng Hóa, đầu tháng 8 năm 2018 nhà trường đã xây dựng thành công trường
mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 2.
Nhà trường cũng luôn nhận được sự quan tâm của phòng giáo dục Mầm non,
Đảng ủy, UBND và các ban nghành đoàn thể xã Hoằng Đồng, các nhà hảo tâm đã
ủng hộ, đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học.
Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm, góp ý, chỉ đạo và tạo điều kiện cho
giáo viên làm đồ dùng đồ chơi qua các đợt thao giảng, dự giờ, hội thi làm đồ dùng
đồ chơi.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có năng lực về chun mơn,
có ý thức trách nhiệm trong cơng việc.Giáo viên rất u nghề mến trẻ hết lịng vì
sự nghiệp giáo dục mầm non, có tinh thần đồn kết, có chí hướng phấn đấu.
Địa phương có nguồn vật liệu từ thiên nhiên và phế liệu tương đối dồi dào, dễ
tìm, dễ kiếm.
Nhận thức của phụ huynh học sinh ngày càng được nâng cao, đa số phụ
huynh nhiệt tình ủng hộ cho các hoạt động và phong trào của nhà trường.
2.2.2. Khó khăn:
Năm học 2018 -2019 trường cũng đã được cấp phát cũng như đầu tư mua sắm
được một số loại đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học. Tuy nhiên thống kê theo
danh mục đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non
theo thông tư 02của Bộ GD&ĐT thì các lớp vẫn chưa đủ và chưa đồng bộ.
Năng khiếu làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên cũng cịn hạn chế.
Tính sáng tạo và tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên
chưa cao, đặc biệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm
đồ dùng, đồ chơi cũng cịn hạn chế.

Số trẻ trên nhóm, lớp đơng, khơng đủ 2 GV/ nhóm, lớp nên cũng ảnh hưởng
đến việc làm ĐDĐC.
Kinh phí mua sắm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu còn hạn hẹp trong khi
nhu cầu đồ dùng đồ chơi cho trẻ ngày càng tăng cao.
2.2.3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
Đầu tháng 8 năm 2018, tôi tiến hành khảo sát số lượng đồ dùng trong toàn
trường (Cả đồ dùng, đồ chơi mua sẵn và đồ dùng, đồ chơi tự làm).
Số lượng đồ dùng, đồ chơi của các nhóm lớp trong tồn trường cịn hạn chế
về số lượng, trong đó nhiều đồ dùng đồ chơi mua sẵn trên thị trường và ít đồ dùng
đồ chơi tự làm, chưa phong phú, đa dạng.
Khảo sát về đồ dùng, đồ chơi:
Đầu năm học 2018 - 2019
ĐD ĐC mua sẵn ĐD ĐC tự làm
Phân loại đồ dùng, đồ chơi
Số lượng
Số lượng
Đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐ học
150
74
Đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐ ngoài trời
15
10
Đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐ góc
105
80
Đồ dùng, đồ chơi trang trí lớp
30
35
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
3

Từ những thực tế trên tôi luôn suy nghĩ phải làm thế nào để khắc phục, nâng
cao kiến thức, kỹ năng, hứng thú, tính sáng tạo,tính thẫm mỹ khi giáo viên làm đồ
dùng đồ chơi tự tạo, bằng cách chỉ đạo giáo viên biết được thực tế trường mình, tổ
chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi bằng nhiều hình thức, giúp giáo viên thiết
kế làm đồ dùng đồ chơi trong các chủ đề phù hợp với độ tuổi, biết cách sử dụng
nguyên vật liệu có hiệu quả và tạo đều kiện thu hút sự quan tâm của phụ huynh.
Thông qua thực trạng trên tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp hữu hiệu nhất
phù hợp với thực tế của trường, giáo viên, nhóm lớp, và địa phương.
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ
chơi:
Ngay từ đầu tháng 8, tôi đã thống nhất với ban giám hiệu nhà trường, với tổ
trưởng tổ chun mơn của các khối, nhóm, lớp về kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi
trong năm học và triển khai kế hoạch đó trong cuộc họp chun mơn đầu năm học.
Chính vì vậy tơi đã đưa vào kế hoạch mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi chủ đề, giáo viên
phải làm 3 - 4 loại đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề, phải đầy đủ chủng loại đồ
dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu, vừa là đồ chơi cho hoạt động học, hoạt động
góc, hoạt động ngồi trời, trang trí lớp theo chủ đề.

Hình ảnh họp chun mơn đầu năm học
Việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo sẽ được đánh giá vào tiêu chí thi đua xếp loại
hàng tháng. Đặc biệt trong việc triển khai kế hoạch tơi cịn nhấn mạnh về kế hoạch
thực hiện 2 chun đề đó là chuyên đề ‘giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” và chuyên
đề “Phát triển vận động” mà trong năm học này đang thực hiện để giáo viên lập kế
hoạch cho phù hợp với nhóm lớp của mình phụ trách.
4


VD: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tháng 9

Thời
gian

Nội dung

Biện pháp

Kết quả

- Xây dựng kế
hoạch chỉ đạo giáo
viên làm đồ dùng đồ
chơi, hướng dẫn
giáo viên xây dựng
kế hoạch hù hợp với
nhóm lớp của mình
- Thơng qua buổi
họp đầu năm GVCN
tun truyền với phụ
huynh ủng hộ mua
Tuần 1 sắm cũng như vận
động thu gom phế
liệu của gia đình để
giáo viên làm đồ
chơi
- Tổ chức cho giáo
viên đi tham quan
trường điểm

- Đôn đốc nhắc nhở - 100% nhóm lớp thực

giáo viên thực hiện hiện tốt
đúng kê hoạch phù
hợp với trong độ tuổi

- Chỉ đạo cho giáo
viên làm những đồ
dùng đồ chơi ở
nhóm lớp mình cịn
thiếu, chưa sáng tạo
và định hướng tìm
Tuần 2 phế liệu đó làm ra
sản phẩm gì ?
- Chỉ đạo, khún
khích giáo viên làm
đồ dùng đồ chơi có
thể phục vụ cho
nhiều hoạt động

- Tư vấn cho giáo -100% GV các nhóm lớp
viên tìm phế liệu làm đã thu gom phế liệu để
đồ dùng phục vụ các làm ĐD, ĐC
hoạt động học và hoạt
động vui chơi

Thời
gian

Nội dung

- Tuyên truyền qua - 100% giáo viên chủ

cuộc họp phụ huynh nhiệm đã tuyên truyền
và qua các giờ đón trả đến các bậc PH,HS
trẻ

-Đúc rút kinh nghiệm
và học hỏi những cái
mới, sự sáng tạo
trong việc làm đồ
dùng đồ chơi cho bản
thân

- Các tổ trưởng, tổ phó
được tiếp thu và sáng tạo
trong việc hướng dẫn làm
ĐD, ĐC cho GV trong
nhà trường

- Tổ chúc sinh hoạt - Các tổ đánh giá xếp loại
chuyên môn 2 lần/
tuần

Biện pháp

Kết quả
5


- Các nhóm lớp dạy
các hoạt động phải
Tuần 3

có đồ dùng trực
quan
Khảo sát đánh giá
chất lượng giáo viên
cuối tháng
Tuần 4

- Kiểm tra giời dạy và - Có 3 giờ dạy mẫu đạt
lên kế hoạch của giáo kết quả tốt
viên
- Tổ chức họp chuyên
môn, giáo viên tự
nhận xét đánh giá bản
thân
- Xếp loại giáo viên
cuối tháng

- Tất cả GV khối nhóm
lớp tự nhận xét đánh giá
về bản thân trong việc
thực hiện nhiệm vụ
- GV xếp loại giỏi = 7
GV 47%
GV xếp loại giỏi = 8 GV
= 53%

2.3.2. Giải pháp 2: Tham quan và học tập kinh nghiệm từ trường bạn:
Qua nhận biết phân loại và nguyên tắc làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật
liệu. Từ những hiểu biết đó giáo viên cần phải làm gì, làm như thế nào ?, mặc dù
đã có ý tưởng rồi nhưng giáo viên vẫn chưa tự tin khi mình làm ra một sản phẩm

từ ngun liệu đó một cách sáng tạo. Chính vì vậy tôi đã bàn bạc và tham mưu với
Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập kinh nghiệm
làm đồ dùng đồ chơi ở một số trường trong huyện Hoằng Hóa như trường Mầm
non thị trấn Bút Sơn, trường Mầm non Hoằng Quỳ, Hoằng Quý và trường Mầm
non Lam Sơn Thành phố Thanh Hóa đây là những điểm trường có nhiều giáo viên
khéo tay làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp để cho giáo viên trường mình học tập rút
kinh nghiệm.
Qua buổi tham quan giáo viên rất phấn chấn với những loại đồ dùng đồ chơi
mà mình vừa được khám phá, từ đó khi về trườnggiáo viên đã hăng hái làm đồ
dùng đồ chơi một cách rõ rệt, không chỉ làm theo kế hoạch mà giáo viên còn tự
giác làm thêm những loại đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cả hoạt động học, hoạt
động góc, và trang trí phịng nhóm lớp mình phong phú hơn, xinh động hơn.

6


Hình ảnh: Giáo viên làm đồ chơi và trang trí nhóm lớp
Hơn thế nữa để giúp giáo viên có cơ sở trong cách làm nhiều loại đồ dùng đồ
chơi khác nhau, đa dạng và phong phú. Tơi cịn tham khảo, sưu tầm sách báo, trên
mạng intenet cách hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi để hướng dẫn cho giáo viên
cách học hỏi , nghiên cứu tài liệu để bổ sung kiến thức, kỹ năng về làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc tìm kiếm, lựa chọn nguyên vật
liệu cũng như cách làm đồ dùng đồ chơi một cách tốt nhất.
2.3.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tìm kiếm nguyên vật liệu, tuyên
truyền, phới hợp tớt với phụ huynh đóng góp ngun vật liệu để làm đồ dùng
đồ chơi:
Để làm được đồ dùng, đồ chơi thì phải có ngun vật liệu. Tơi chỉ đạo giáo
viên cần tích cực, chú trọng đến việc tìm kiếm nguyên vật liệu ở mọi lúc, mọi nơi
và sử dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: lá cây khô, rơm, sỏi... Các
nguyên vật liệu là phế thải như: hộp sữa, lon bia, lốp xe, len vụn, vải vụn, gỡ,

giấygói kẹo... Để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.Bên cạnh đó việc tuyên truyền, phối
kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường là rất cần thiết. Ngay từ đầu năm học
tôi đã cùng với BGH nhà trường đã chỉ đạo giáo viên làm tốt những việc sau:
+ Tổ chức họp phụ huynh đầu năm học, thông báo kế hoạch chung của nhà
trường, kế hoạch của nhóm, lớp về việc thực hiện kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi
tự tạo để phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ.
+ Đồng thời nêu lên tầm quan trọng của việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để
cùng đưa ra, thống nhất biện pháp phối kết hợp.
+ Vận động phụ huynh cùng với giáo viên sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu
7


phế thải, đồ vật sẵn có trong cuộc sống hàng ngày để cô và trẻ làm đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho các hoạt động.

Hình ảnh: Giáo viên thu gom và vệ sinh phế liệu
8


Cũng có những ý kiến của phụ huynh cho rằng những đồ dùng, đồ chơi được
làm từ nguyên vật liệu phế thải đó có an tồn đối với trẻ khơng? Tơi đã giải tỏa
những băn khoăn đó bằng cách mời phụ huynh đến dự một số hoạt động có sử
dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo, để họ được tận mắt nhìn thấy trẻ học tập và vui chơi
rất an tồn và có hiệu quả.

Hình ảnh: Trẻ chơi với đồ chơi tự làm
2.3.4. Giải pháp 4: Tổ chức tốt hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự tạo”:
Việc tổ chức hội thi: “Đồ dùng, đồ chơi tự tạo” bằng nguyên vật liệu thiên
nhiên và phế liệu cho toàn thể giáo viên trong trường, là cơ hội để giáo viên tích
cực đi sâu nghiên cứu, học hỏi cách làm, nâng cao khả năng vận dụng sáng tạo để

làm đồ dùng đồ chơi, đồng thờihọc tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ra nhiều
ý tưởng và sáng kiến hay khi làm đồ dùng đồ chơi. Qua hội thi giáo viên có điều
kiện để rút kinh nghiệm cho bản thân, vận dụng và phát huy kỹ năng, khả năng làm
đồ dùng đồ chơi của mình trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt hơn.
Theo kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của năm học 2018-2019, nhà trường đã tổ
chức tốt hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” vào 2 đợt trong năm học:
Đợt 1: Tổ chức vào ngày 20/ 11/ 2018. Nhằm phát động phong trào thi đua
lập thành tích chào mừng ngày 20/11. Ở đợt 1 này tôi đã phối kết hợp giữa tổ chức
hội thi “Bé khỏe bé tài năng” cấp trường để gắn với việc làm đồ dùng để phục vụ
cho hội thi. Chẳng hạn như đối với phần thi “ Màn chào hỏi” là thể hiện trình diễn
thời trang thì u cầu mỡi lớp giáo viên phải tự thiết kế những bộ trang phục để
cho các cháu biểu diễn hoàn toàn là trang phục mà giáo viên phải tự thiết kế dựa
trên các chất liệu từ nguyên vật liệu phế thải, hoặc các chất liệu từ giấy màu… Hay
9


ở phần thi “Tài năng” nếu đội thi nào có sử dụng đạo cụ, trang phục, do cô giáo tự
làm thì cũng sẽ được cộng điểm thêm cho phần sáng tạo của đội thi đó.

Hình ảnh: Hội thi “Bé khỏe bé tài năng” cấp trường

10


Đợt 2: Tổ chức vào ngày 26/3/2019. Nhằm kỷ niệm ngày thành lập đồn
thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3.
Ở hội thi lần này tôi đưa ra yêu cầu: Giáo viên khi tham gia hội thi cần thuyết
minh về sản phẩm của mình theo yêu cầu như: Nguyên liêu, chất liệu, cách làm,
cách sử dụng, hiệu quả sử dụng, giá thành của sản phẩm đó.
Để hội thi thật sự có ý nghĩa và có kết quả tốt, tơi đã tham mưu cho Hiệu

trưởng nhà trường mời Ban chấp hành phụ huynh của trường và Ban chấp hành
phụ huynh của nhóm, lớp đến dự và cổ vũ cho phong trào làm đồ dùng đồ chơi của
nhà trường. Đồng thời có những phần quà nhỏ để thưởng cho các cô giáo.
Sau đợt thi, nhà trường đều có tổng kết, đánh giá, động viên khen thưởng cho
những giáo viên có những đồ dùng đồ chơi đạt giải, góp ý những giáo viên chưa có
nhiều sự cố gắng.
Về tiêu chuẩn chấm chọn như sau:
+ Vật liệu: Rẻ tiền, đơn giản như các loại phế liệu dễ tìm ở địa phương
+ Hình thức: Đẹp, bền, màu sắc hấp dẫn lôi cuốn trẻ
+ Nội dung: Đúng kĩ thuật,mơ hình vật mẫu.
+ Tác dụng: Đồ dùng đồ chơi dùng cho nhiều hoạt động học tập,nhiều chủ đề.
Cơ cấu giải thưởng :
+ Giải nhất: Cho giáo viên có nhiều bộ đồ dùng đồ chơi mầm non đẹp, sáng
tạo, có tính sử dụng cao trong các hoạt động
+ Giải nhất, nhì, ba cho từng bộ đồ dùng đồ chơi mầm non có chất lượng.

11


Một số hình ảnh trưng bày sản phẩm của các khối lớp thi làm ĐDĐC dịp 26/3
Qua việc tổ chức các Hội thi đã nhận được sự hưởng ứng tích cực từ tất cả các
giáo viên và thật sự đã tạo ra được phong trào thi đua sôi nổi trong đội ngũ cán bộ,
giáo viên. Các giáo viên đã rất nỡ lực, cố gắng hồn thiện tỉ mỉ từng đồ dùng, đồ
chơi. Từ những nguyên vật liệu tưởng chừng như đã bỏ đi nhưng với đơi bàn tay
khéo léo, óc sáng tạo, cần cù, chịu khó của các cơ giáo trường Mầm non Hoằng
Đồng đã tạo ra được những bộ đồ dùng, đồ chơi rất ngộ ngĩnh và đẹp mắt, phù
hợp với lứa tuổi mầm non và có giá trị sử dụng cao góp phần làm phong phú thêm
nguồn đồ dùng, đồ chơi cho các tiết học và các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở
độ tuổi mà giáo viên đang phụ trách.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với

bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Sau một năm thực hiện đề tài, tôi đã thu được một số kết quả sau:
- 100% giáo viên trong trường đã hưởng ứng cao với phong trào làm đồ dùng
đồ chơi do tôi phát động, số lượng ĐDĐC trong toàn trường tăng lên rõ rệt,
12


- Trong năm học, toàn trường đã làm được 357 thể loại ĐDĐC phục vụ cho
hoạt động của các chủ đề.
- 100% các nhóm lớp trang trí lớp phong phú, nổi bật các chủ đề. Đồ dùng đồ
chơi phong phú hấp dẫn trẻ. Những đồ dùng này kích thích trí tưởng tượng và sự
sáng tạo của trẻ. Trẻ có ý thức trân trọng, giữ gìn đồ chơi trong lớp hơn.
- Chất lượng các hoạt động của giáo viên cao hơn so với đầu năm học.
- Chất lượng chuyên môn của nhà trường ngày càng được nâng cao.
- Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, cung cấp nhiều nguyên vật liệu, phế liệu để
làm đồ dùng đồ chơi.
Cuối năm tôi khảo sát lại đồ dùng đồ chơi trong toàn trường, kết quả như sau:
Cuối năm học
Phân loại đồ dùng, đồ chơi

ĐDĐC mua sẵn

ĐDĐC tự làm

Số lượng

Số lượng

Đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐ học

170

180

Đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐ ngoài trời

16

20

Đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐ góc

150

112

Như vậy, sau một năm triển khai và áp dụng, đồ dùng đồ chơi tự làm ở 9
nhóm lớp đã tăng đáng kể về số lượng, đa dạng, phong phú, hiệu quả sử dụng cao.
3. Kết luận, kiến nghị:
3.1. Kết luận:
Với những giải pháp nêu trên tôi đã áp dụng vào công tác chỉ đạo tập thể giáo
viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo đem lại hiệu quả cao.Từ những kết quả đạt được,
tôi đã rút ra được những kinh nghiệm như sau:
- Tham mưu huy động các nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị phục
vụ cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà trường.
- Vận động cán bộ, giáo viên sưu tầm và làm thêm đồ dùng, đồ chơi tự tạo và
hàng tháng thường xuyên tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi ít nhất là một
bộ mới có chất lượng và hiệu quả, thường xuyên thay đổi, bổ sung đồ dùng đồ chơi
theo các chủ đề cho trẻ tránh sự nhằm chán...
- Kết hợp chặt chẽ với các phụ huynh, với các ban nghành mua sắm thêm đồ

dùng đồ chơi, thiết bị dạy học trong nhà trường đầy đủ về số lượng và đảm bảo về
chất lượng.
- Giáo viên phải có sự lựa chọn và chuẩn bị chu đáo như: Lựa chọn đồ chơi
cần làm, chuẩn bị nguyên vật liệu và dụng cụ đầy đủ, chu đáo trước khi thực hiện.
3.2. Ý kiến đề xuất:
13


- Nhà trường cần đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết
bị, đồ dùng đồ chơi…
- Phòng giáo dục Huyện cần mở các lớp tập huấn, chuyên đề có nội dung về
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để giáo viên được học tập.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc chỉ đạo tập thể
giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo được thực hiện tại trường Mầm non Hoằng
Đồng. Kính mong sự đóng góp chân thành của các cấp lãnh đạo và cácbạn đồng
nghiệp để bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn.
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 4 năm 2019
XÁC NHẬN
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
khơng sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Thanh Thủy

Nguyễn Thị Nguyệt

14

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Số
TT

Tên tài liệu

Tác giả

1

Tâm lý học trẻ em

TS Mai Nguyệt Nga

2

Mô đun 30: Làm đồ
dùng đồ chơi tự tạo

Phùng Thị Tường

3

Hướng dẫn làm đồ dùng
đồ chơi cho trẻ mầm
TS Đàm Thị Luyến
non

4

Các tài liệu tham khảo
làm đồ dùng đồ chơi
cho trẻ mầm non

Nhà xuất bản

Chuyên đề BDTX

NXBGD

15


CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT
XẾP LOẠI QUA CÁC NĂM HỌC
Họ và tên: Nguyễn Thị Nguyệt
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Hoằng Đồng

TT

Tên đề tài

Năm học

Xếp loại

Cấp khen
thưởng

1

Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6
tuổi phát triển ngôn ngữ thông
qua làm quen tác phẩm văn học.

2005 - 2006

C

Cấp tỉnh

2

Tạo môi trường học tập trong
lớp cho trẻ 5 tuổi hoạt động tích
cực.

2012 - 2013

C

Cấp huyện

3

Một số biện pháp nâng cao chất

lượng chăm sóc ni dưỡng
phịng, chống suy dinh dưỡng
cho trẻ mầm non.

2015 - 2016

C

Cấp tỉnh

16