Một số giải pháp và biện pháp chỉ đạo chuyên đề làm quen văn học

. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên của hệ thống giáo
dục quốc dân. Mục đích của giáo dục mầm non nói chung và phát
triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng là sự phát triển toàn diện cho trẻ,
hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu nhân cách con người mới
XHCN Việt Nam. Trong đó việc nâng cao chất lượng hoạt động làm
quen văn học chiếm một vị trí quan trọng phát triển ngôn ngữ cho
trẻ.
Thông qua việc thực hiện việc đọc ca dao, đồng dao, đọc thơ,
kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại truyện, dạy trẻ đọc thơ diễn
cảm, dạy trẻ đóng kịch, dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, tạo cho trẻ hứng
thú học tiếng mẹ đẻ ở lớp một sau này.
Mặc dù chuyên đề nâng cao chất lượng hoạt động làm quen
với văn học đã được triển khai từ nhiều năm, nhà trường đã tạo điều
kiện cho các nhóm lớp thực hiện chuyên đề nhưng chất lượng
chuyên đề của trường chưa cao. Đứng trước tình hình đó tôi luôn suy
nghĩ phải làm gì để việc thực hiện chuyên đề hoạt động làm quen
văn học đạt kết quả cao nhất. Đó là lý do thôi thúc tôi chọn đề tài
này.
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 1
2. Cơ sở lý luận
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học của trẻ
rất phong phú, đa dạng với nhiều hoạt động học khác nhau và được
tổ chức với nhiều hình thức một cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội
tri thức, phát triển kỹ năng của hoạt động học theo nội dung của chủ
đề. Trong đó hoạt động làm quen văn học chiếm một vị trí quan
trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Làm quen văn học
nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tưởng
tượng, phát triển nhân cách, phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội,

phát triển thẩm mỹ cho trẻ; chuẩn bị cho trẻ vào học ở lớp một. Trẻ
được tiếp xúc với tác phẩm văn học từ rất sớm: Từ khi lọt lòng mẹ
trẻ đã được nghe những câu ru thấm đợm tình người. Lớn hơn một
chút trẻ được sống trong thế giới kỳ diệu của những câu chuyện thần
thoại, truyền thuyết, cổ tích , những ước mơ của trẻ cứ thế chắp
cánh bay xa Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học, giúp
trẻ có được
vốn hiểu biết, vốn từ nhất định và tạo cho trẻ tâm thế vững vàng khi
bước vào lớp một.
Mặt khác, để phù hợp với nhu cầu ngày càng đi lên của xã hội,
hòa nhập với xu thế phát triển giáo dục trong khu vực và trên thế
giới, đáp ứng với chương trình tiểu học thì giáo dục mầm non càng
cần phải nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục theo hướng giáo dục
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 2
mầm non, xóa bỏ phương thức dạy học cũ rập khuôn, thụ động, chú
trọng phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ có cơ hội được tìm tòi,
khám phá, trải nghiệm trên khả năng và vốn hiểu biết của trẻ. Trên
cơ sở đó Bộ Giáo dục và đào tạo - Vụ Giáo dục mầm non đã có chủ
trương thực hiện chương giáo dục mầm non, đặc biệt là chỉ đạo thực
hiện chuyên đề nâng cao chất lượng làm quen văn học ở trường mầm
non.
3. Cơ sở thực tiễn
a. Khảo sát thực tế
Qua khảo sát thự tế kết quả học tập của trẻ không cao, trẻ
thường tham gia vào hoạt động làm quen văn học một cách thụ động
chưa phát huy hết khả năng, sự sáng tạo và không tham gia tích cực
hoạt động.
Cụ thể:
* Về chất lượng trẻ

Qua khảo sát đầu năm, chất lượng làm quen văn học của
trẻ đạt:
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Số
lượng
% Số
lượng
% Số
lượng
% Số
lượng
%
31/184 16,8 42/184 22,8 51/184 27,7 60/184 32,6

* Về chất lượng đội ngũ
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 3
Giáo viên chưa linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt
động nói chung và tổ chức hoạt động làm văn học nói riêng. Chưa
biết khai thác vốn hiểu biết của trẻ, chưa biết tận dụng sự phối kết
hợp của phụ hunynh, chưa biết ứng dụng công nghệ thông tin vào
việc tổ chức các hoạt động.
* Về cơ sở vật chất
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề hoạt
động làm quen văn học còn thiếu và chưa được chú trọng đúng mức

b. Nguyên nhân
- Giáo viên tổ chức các hoạt động chưa có sự lồng ghép, tích
hợp các nội dung hỗ trợ cho nhau.
- Việc cung cấp kiến thức còn mang tính đồng loạt, chưa chú

trọng đến cá thể hóa và hoạt động nhóm.
- Trẻ chưa có cơ hội trải nghiệm, chưa cho trẻ khám phá và
chưa phát huy tính tích cực.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho chuyên đề làm quen văn học
chưa đầy đủ.
- Việc phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình trẻ chưa được
nhịp nhàng, sâu sát nên hiệu quả giáo dục của chuyên đề chưa cao.
Xuất phát từ những nguyên nhân trên, là một phó hiệu
trưởng, bản thân tôi đã cùng hiệu trưởng trăn trở, tìm tòi các giải
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 4
pháp khả thi để chỉ đạo việc thực hiện chuyên đề làm quen văn học
một cách hiệu quả. Qua một năm thực hiện, bản thân tôi đã đúc kết
được một số giải pháp như sau:
II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN
ĐỀ LÀM QUEN VĂN HỌC
1. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên đề
- Triển khai lý thuyết và thực hành đến toàn bộ giáo viên
- Chọn lớp điểm và giáo viên mũi nhọn cho chuyên đề.
- Trang bị cơ sở vật chất, tổ chức sắp xếp các góc hoạt dộng và
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 5
xây dựng môi trường học tập.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động,
khai thác tối đa chương trình Kidsmatrt.
- Tổ chức thao giảng, hội thảo chuyên đề, làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ chuyên đề.
- Tổ chức phối kết hợp với phụ huynh trong việc thực hiện
chuyên đề.
- Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có hiệu quả để thực hiện

chuyên đề.
- Tổ chức sơ kết, tổng kết và viết sáng kiến kinh nghiệm
chuyên đề làm quen văn học.
2. Tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội
ngũ
Toàn bộ giáo viên đều được trang bị kỹ về lý thuyết và tham
dự các tiết thực hành góp ý rút kinh nghiệm.
3. Chọn giáo viên đứng lớp điểm
Muốn triển khai chuyên đề có hiệu quả, việc chỉ đạo điểm là
một việc làm mang tính chiến lược. Chính mũi nhọn này sẽ là hạt
giống tốt mang lại hiệu quả sau rộng. Vì lẽ đó, nhà trường đã lựa
chọn hai giáo viên có năng khiếu tổ chức hoạt động làm quen văn
học để chỉ đạo điểm cho toàn trường, đó là cô Nguyễn Thị Tuyết
Nhung ở tổ mẫu giáo và cô Đoàn Thị Lý ở tổ nhà trẻ. Hai giáo viên
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 6
này có trách nhiệm cùng với Ban giám hiệu tìm tòi, thử nghiệm
những hình thức tổ chức mới, linh hoạt, sáng tạo để từ đó triển khai
cho toàn trường.
4. Mua sắm, trang cấp trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ
chuyên đề
Đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ là điều kiện quan trọng để quyết
định chất lượng của chuyên đề, đặc biệt là trong việc thực hiện
chương trình giáo dục mầm non. Vì vậy, bản thân tôi tham mưu và
cùng với hiệu trưởng vận động phụ huynh, các ban ngành hỗ trợ
kinh phí, cơ sở vật chất cho việc thực hiện chuyên đề. Ngoài đóng
góp hỗ trợ kinh phí còn vận động phụ huynh đóng góp sách, tranh
ảnh kể chuyện theo từng chủ đề để xây dựng, tủ sách của bé
Mua sắm giá kệ, mua truyện tranh, thơ dành cho lứa tuổi mầm
non.

Xây dựng vườn cổ tích, làm đồ dùng đồ chơi để tổ chức hoạt
động làm quen văn học cho trẻ một cách hiệu quả.
5. Chỉ đạo tuyên truyền nội dung chuyên đề làm quen văn học
cho phụ huynh và cộng đồng
Để hoạt động làm quen văn học tổ chức có hiệu quả thì việc
tuyên truyền để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của hoạt động
này đối với trẻ là rất cần thiết. Nếu thực hiện tốt công tác này sẽ có
sự phối kết hợp đồng nhất giữa các bậc phụ huynh và nhà trường
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 7
trong việc sưu tầm thơ truyện, tranh ảnh, làm đồ dùng đồ chơi, tìm
kiếm nguyên vật liệu thiên nhiên và đặc biệt là cùng đọc sách, kể
chuyện cho trẻ nghe.
Cụ thể: Qua cuộc họp phụ huynh đầu năm nhà trường thông
báo cho phụ huynh nắm rõ trong năm học có những hoạt động nào,
những chuyên đề nào được triển khai và quy trình thực hiện như thế
nào, cần phụ huynh phối hợp những gì
Trường tổ chức phát thanh, tuyên truyền vào giờ đón trả trẻ về
các nội dung thơ, truyện ở lứa tuổi mầm non để phụ huynh biết và
vận dụng cùng dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện.
Một việc làm cần thiết nữa là chỉ đạo xây dựng góc tuyên
truyền các bậc phụ huynh theo chủ đề. Ngoài ra nhà trường còn vận
động phụ huynh sáng tác, sưu tầm thơ ca, hò vè, đồng dao dân
gian; tham gia các hội thi đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe.
Qua đó chất lượng của chuyên đề trong nhà trường được nâng
cao lên rõ rệt.
6. Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề
Đối với trẻ mầm non hoạt động học rất phong phú, đa dạng. Trẻ
" Học mà chơi, chơi mà học ". Thông qua đồ dùng đồ chơi để trẻ
được quan sát, tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, dựa vào kinh nghiệm

của trẻ để trẻ rút ra kết luận, trẻ lĩnh hội kiến thức và hình thành một
số kỹ năng cần thiết cho cuộc sống của trẻ sau này Vì thế việc làm
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 8
đồ dùng đồ chơi cho trẻ phải được chú trọng và là việc làm thường
xuyên.
Đồ dùng đồ chơi được làm theo từng chủ đề, phục vụ thiết thực
cho việc tổ chức
các hoạt động của chuyên đề. Không chỉ giáo viên làm đồ dùng đồ
chơi mà còn vận động phụ huynh và trẻ cùng tìm kiếm nguyên vật
liệu, tham gia làm đồ dùng đồ chơi với cô giáo chủ nhiệm. Để tạo
nên sự hấp dẫn, lý thú cho trẻ trong hoạt động cảm thụ tác phẩm văn
học. Tôi luôn động viên giáo viên tìm tòi sáng tạo để làm ra các loại
đồ dùng đồ chơi mang lại hiệu quả lớn nhất cho trẻ trong hoạt động
tiếp nhận và cảm thụ tác phẩm như: Vẽ tranh, làm con rối Hội thi
đồ dùng đồ chơi cấp trường giáo viên tham gia đầy đủ và có chất
lượng cao
7. Chỉ đạo xây dựng môi trường học tập
Để trẻ có nhiều cơ hội tiếp xúc với các hình tượng văn học và
ghi nhớ những kiến thức mà trẻ vừa được làm quen một cách đa
dạng, phong phú. Chính vì thế tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng môi
trường học tập theo chủ đề, tận dụng các loại nguyên vật liệu của địa
phương, thiên nhiên như lá cây, rơm rạ, vỏ quả dừa, xơ dừa, vỏ ốc,
hộp nhựa Từng chủ đề đều có các bài thơ, câu chuyện phù hợp cho
trẻ được hoạt động, được trải nghiệm. Thông qua hoạt động này trẻ
được làm quen với môi trường văn học hấp dẫn và hiệu quả.
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 9
8. Tổ chức các hội thi, thao giảng, hội thảo chuyên đề
Để nâng cao chất lượng tay nghề của giáo viên trong việc thực

hiện chuyên đề, trường thường tổ chức thao giảng, hội thi, hội thảo
sáng kiến kinh nghiệm và tất cả giáo viên đều tham gia. Việc tham
gia đầy đủ các hoạt động dự giờ, đánh giá, góp ý, rút kinh nghiệm cụ
thể cho từng giáo viên làm giáo viên vững vàng, tự tin, linh hoạt,
sáng tạo hơn khi tố chức mọi hoạt động cho trẻ làm quen với văn
học. Từ đó nhà trường có thể đánh giá việc thực hiện chuyên đề một
cách cụ thể, khách quan. Có nhận xét, động viên kịp thời các giáo
viên đạt thành tích cao trong các tiết dự giờ, thao giảng.
9. Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt
động cho trẻ
Ngoài việc tổ chức các hoạt động ở giờ hoạt động học, hoạt
động góc, góc sách, hoạt động ở vườn cổ tích, nhà trường còn coi
trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động của
cô và trẻ và hoạt động nhóm của trẻ
Trường đã xây dựng giáo án, thực hiện các giờ hoạt động làm
quen văn học bằng những hình ảnh, âm thanh ứng dụng chương
trình Kidmart, HappyKid và một số ứng dụng công nghệ thông tin
khác. Vì thế luôn kích thích được sự hứng thú khám phá, hấp dẫn
trẻ Tạo điều kiện cho các ý tưởng của cô và trẻ sáng tạo hơn. Kết
quả hoạt động nhờ thế cũng đạt hiệu quả tốt hơn.
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 10
10. Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện
chuyên đề
Để nắm bắt kịp thời những khó khăn, vướng mắc trong quá
trình thực hiện chuyên đề và kịp thời chỉnh sửa những tồn tại nhà
trường thường xuyên kiểm tra bằng nhiều hình thức: Kiểm tra có báo
trước, kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ kiểm tra giáo viên, kiểm
tra trên trẻ Qua kiểm tra tôi có thể đánh giá thực chất chất lượng
của chuyên đề. Đồng thời cũng rút được kinh nghiệm cho bản thân

để điều chỉnh trong quá trình chỉ đạo thực hiện chuyên đề.
11. Tổ chức sơ kết, tổng kết, viết sáng kiến kinh nghiệm cho
chuyên đề
Nhà trường tổ chức sơ kết chuyên đề, tổng kết chuyên đề để
đánh giá quá trình thực hiện và rút kinh nghiệm một cách nghiêm
túc. Đồng thời xây dựng phương hướng hoạt động cụ thể sau chuyên
đề. Để chất lượng chuyên đề được nhân lên, nhà trường tổ chức cho
cán bộ giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm trong quá trình thực
hiện chuyên đề. Những sáng kiến có chất lượng được tổ chức phổ
biến rộng rãi và khuyến khích giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo
để mang lại hiệu quả cao hơn. Nhờ thế kết quả thực hiện chuyên đề
của nhà trường được nâng cao.
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 11
III. KẾT LUẬN:
1. Kết quả thực hiện
Sau thời gian triển khai thực hiện chuyên đề, chất lượng hoạt
động làm quen văn học trong nhà trường đã chuyển biến mạnh mẽ và
có hiệu quả rõ rệt.
Cụ thể:
* Về chất lượng giáo viên:
Đa số giáo viên đã nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt
động và tổ chức một cách linh hoạt, sáng tạo, tích hợp các nội dung
hợp lý, mềm dẻo, đã chú trọng đến hoạt động nhóm và cá thể hóa đối
tượng nên giờ hoạt động hấp dẫn, trẻ hứng thú mang lại hiệu quả
cao
Chất lượng thực hiện chuyên đề được đánh giá:
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Số
lượng

% Số
lượng
% Số
lượng
% Số
lượng
%
15/18 83,3 03/18 16,7 0 0 0 0
Số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp tăng lên rõ rệt ( Giáo
viên dạy giỏi cấp trường 14/16, số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 12
cấp huyện là 06, đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 02; giải A cấp huyện
02, giải xuất sắc cấp tỉnh 01 )
* Về chất lượng trẻ:
Khả năng cảm thụ văn học của trẻ được nâng cao. Vốn từ của
trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ tự tin trong giao tiếp, trẻ mạnh dạn hơn. Trẻ
thích xem sách và khám phá thế giới xung quanh thông qua sách và
các câu chuyện mà trẻ được nghe, được làm quen. Thông qua hoạt
động làm quen văn học trẻ linh hoạt, nhanh nhẹn và tiếp thu các kiến
thức ở các hoạt động học khác một cách dễ dàng hơn. Chất lượng
hoạt động làm quen văn học qua khảo sát cuối năm như sau:
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Số
lượng
% Số
lượng
% Số
lượng
% Số

lượng
%
101/184 54,9 77/184 41,8 6/184 3,3 0 0
2. Bài học kinh nghiệm
Qua thời gian chỉ đạo thực hiện chuyên đề hoạt động làm
quen văn học, bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Tổ chức khảo sát thực trạng cụ thể, tìm hiểu nguyên nhân tồn
tại chính xác.
- Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên đề cụ thể, hợp lý và khoa
học.
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thực
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 13
hiện chuyên đề thông qua tập huấn lý thuyết và xây dựng các tiết dạy
thực hành.
- Chú trọng công tác đầu tư và chỉ đạo điểm để triển khai ra
đại trà.
- Tích cực tuyên truyền vận động phụ huynh và cộng đồng
cùng phối hợp trong quá trình thực hiện chuyên đề.
- Trang bị cơ sở vật chất, phát động làm đồ dùng đồ chơi, sưu
tầm, sáng tác thơ, truyện trong giáo viên, phụ huynh, cộng đồng và
trẻ để tổ chức hoạt động và xây dựng môi trường học tập có chất
lượng.
- Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chuyên đề của giáo
viên để kịp thời bổ sung, điều chỉnh.
- Tích cực tổ chức thao giảng, hội thi, hội thảo chuyên đề, sáng
kiến kinh nghiệm có chất lượng và vận động nhiều thành phần tham
gia, có khen thưởng kịp thời, đúng mức.
- Khai thác tốt chương trình Kidsmart và ứng dụng công nghệ
thông tin vào việc tố chức các hoạt động của chuyên đề.

- Sau mỗi giao đoạn đều tổ chức sơ kết, tổng kết đánh giá, rút
kinh nghiệm nghiêm túc và xây dựng phương hướng hoạt động hợp
lý hơn cho thời gian tới.
3. Kết luận:
Giáo dục trẻ ở độ tuổi mầm non là một việc làm khó, giáo dục
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 14
trẻ có chất lượng lại càng khó hơn. Là một phó hiệu trưởng, tôi hết
sức tâm huyết với công việc của mình và cố gắng tìm tòi những giải
pháp hữu hiệu để cùng với hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện
tốt chuyên đề. Có thể những giải pháp trên chưa phải là giải pháp có
hiệu quả tuyệt đối nhưng đối với bản thân tôi nó đã mang lại kết quả
tương đối tốt, nó làm thay đổi chất lượng hoạt động làm quen văn
học trong nhà trường. Chất lượng đội ngũ được nâng cao, phụ huynh
quan tâm tới việc hết hợp giáo dục con trẻ. Trẻ hứng thú, hoạt bát,
nhanh nhẹn, giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng vốn từ có biểu cảm,
tinh tế hơn
Trên đây là một số giải pháp mà bản thân tôi đã cùng với hiệu
trưởng áp dụng trong nhà trường và thu được một số thành công nhất
định trong quá trình thực hiện chuyên đề. Có thể trong quá trình thực
hiện còn thiếu sót kính mong quý cấp bổ sung, góp ý để việc thực
hiện chuyên đề của tôi được hoàn thiện hơn
4. Một số kiến nghị đề xuất:
Để thực hiện chuyên đề có hiệu quả, có chất lượng bản thân
tôi mạnh dạn đề xuất với ngành học tổ chức cho cán bộ quản lý và
giáo viên nòng cốt đi tham quan học hỏi những mô hình điển hình
trong và ngoài tỉnh. Từ đó học tập những giải pháp hay, có tính khả
thi cao để áp dụng chọn lọc, sáng tạo trong quá trình thực hiện
chuyên đề.
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị

Trang 15
Xin chân thành cảm ơn!
Ái Tử, ngày 15 tháng
01 năm 2010
Người viết
Đặng Thị Cẩm
Nhung
Đặng Thị Cẩm Nhung- Phó hiệu trường MN Trung tâm huyện Triệu Phong - Quảng Trị
Trang 16