Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục Mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống Giáo dục quốc
dân, đào tạo nhân cách con người. Chính vì thế nhiệm vụ của nhà giáo dục là
phải quan tâm trang bị cho trẻ những tri thức khoa học và nhân cách toàn diện
để theo kịp thời đại. Muốn đạt được mục tiêu thì trước hết cần phải quan
tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ một cách toàn diện. Vì nó có tầm quan
trọng rất lớn trong nhà trường, quyết định phần lớn chất lượng chuyên môn ở
trường mầm non.
Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để sử dụng tin học để
soạn bài, có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài
giảng thì hiện nay với ứng dụng CNTT giáo viên đã học hỏi qua nhiều kênh, biết
sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động
quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử. Chỉ cần vài cái "nhấp
chuột" là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc,
những hàng chữ biết đi, những con vật biết nói và những con số biết nhảy theo
nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống động ngay lập tức thu
hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của học sinh vì được chủ động hoạt
động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng. Đây có thể coi là một phương
pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực hiện được
nguyên lý giáo dục "Dạy học lấy trẻ làm trung tâm" một cách dễ dàng hơn.
Có thể thấy ứng dụng của công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non đã tạo ra
một biến đổi về chất trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm non, tạo
ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và học sinh.
Chỉ đạo giáo viên ứng dụng Công nghệ thông tin là một hoạt động nhằm
giúp giáo viên đổi mới trong phương pháp giảng dạy. Công nghệ thông tin mở ra
triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Các
hình thức dạy học như dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những
đổi mới trong môi trường Công nghệ thông tin.
Thực tế hiện nay cho thấy ở một số trường mầm non trong huyện nói

chung, trường mầm non Xuân Thành nói riêng. Việc tăng cường ứng dụng Công
nghệ thông tin vào dạy học đã thực hiện nhưng chưa mang lại hiệu quả cao.
Giáo viên chưa thường xuyên thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào các
bài dạy. Cho nên cần có những biện pháp để tăng cường hơn nữa việc ứng dụng
công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học nhằm mang lại hiệu quả và là
phương tiện tốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục trong trường
mầm non.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động chăm sóc giáo dục
trẻ vừa tiết kiệm được thời gian, vừa tiết kiệm được chi phí cho nhà trường mà
vẫn nâng cao được tính sinh động, hiệu quả của giờ dạy. Đây là một hình thức
dạy học mang tính tích cực, tiên tiến phù hợp với nhu cầu đổi mới phương pháp
giáo dục và các hình thức giáo dục trẻ mầm non với mục đích nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục cho trẻ. Ngoài phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

1


Sáng kiến kinh nghiệm
thông tin trong soạn giáo án điện tử, nhà trường còn triển khai tới tập thể cán bộ
giáo phần mềm " phổ cập giáo dục xóa mù chữ ", "phần mềm dinh dưỡng", "cơ
sở dữ liệu ngành", "chương trình bồi dưỡng thường xuyên" và ứng dụng các
phần mềm tin học khác để khai thác thiết kế các hoạt động chăm sóc và giáo dục
trẻ. Vì thế việc cập nhật, áp dụng những tiến bộ mới của công nghệ thông tin
vào công tác quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ đóng vai trò quan trọng trong giai
đoạn hiện nay.
Tuy nhiên thực tế cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy và quản lý giáo dục mầm non chưa được giáo viên thực sự quan tâm đúng
mức dẫn đến nhiều tiết dạy hiệu quả còn chưa sinh động hấp dẫn, bên cạnh đó

vẫn còn một số ít giáo viên chưa biết cách sử dụng và ứng dụng công nghệ
thông tin. Chính vì vậy việc quản lý, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non
biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là nhiệm vụ trước tiên và lâu
dài của từng nhà trường và của cả bậc học.
Tuy nhiên kinh phí đầu tư các thiết bị công nghệ thông tin nhằm phục vụ
cho công tác giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non là
rất lớn. Vì thế nhà trường chưa có nhiều kinh phí để đầu tư đủ trang thiết bị công
nghệ thông tin cho giáo viên. Mặt khác đối với giáo viên phần lớn thời gian là
dành cho việc chăm sóc trẻ ở trường cả ngày nên việc làm quen và sử dụng máy
tính còn gặp nhiều khó khăn.
Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của giáo
viên mầm non nhưng công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế hoàn
toàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc vì là máy
móc nên nó có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng như
là mất điện, máy bị treo, bị virus…và mỗi khi có sự cố như vậy người giáo viên
khó có thể hoàn toàn chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn.
Kiến thức và kỹ năng về công nghệ thông tin của một số giáo viên mầm
non còn hạn chế, sự hiểu biết về công nghệ thông tin chưa được chuyên sâu,
nhiều thuật ngữ cùng các kỹ thuật máy tính phức tạp nên chưa nắm bắt được.
Bên cạnh đó, chúng ta có thể thấy sự đam mê sáng tạo ứng dụng công nghệ
thông tin ở các giáo viên mầm non trẻ nhưng điều đó khó có thể thấy ở những
giáo viên mầm non đã có tuổi thậm chí còn là sự né tránh, làm cho xong. Một số
giáo viên chưa có ý thức xây dựng chương trình, nắm bắt phương pháp chưa
linh hoạt, thiếu sáng tạo trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Đứng trước thực trạng đó, bản thân tôi là Phó hiệu trưởng nhà trường phụ
trách chuyên môn và dinh dưỡng. Tôi đã suy nghĩ và mạnh dạn lựa chọn đề tài
nghiên cứu cho mình trong đó là “ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng
dụng công nghệ thông tin tại trường mầm non”.
Thực hiện đề tài này sau khi nghiên cứu với mong muốn là giáo viên trong
trường ứng dụng công nghệ thông tin tốt trong xây dựng kế hoạch giảng dạy,

soạn bài, dạy trẻ trên lớp, sử dụng phần mềm đạt hiệu quả góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường đi lên đáp ứng sự phát triển giáo dục mầm
non hiện nay.
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

2


Sáng kiến kinh nghiệm
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm giúp đỡ cán bộ giáo viên nhà trường làm việc nhanh, hiệu quả
trong công tác thực hiện nhiệm vụ giáo dục, cũng như công tác giảng dạy. Tạo
điều kiện cho cán bộ giáo viên có cơ hội giao lưu trao đổi kinh nghiệm trong
công tác, cũng như kinh nghiệm trong cuộc sống hàng ngày.
Rèn luyện cho cán bộ giáo viên có kỹ năng trong công tác truy cập
Internet để tìm kiếm thông tin, cũng như tìm kiếm các tư liệu phục vụ nhiệm vụ
công tác giáo dục, công tác giảng dạy. Rèn luyện cho bản thân không ngừng học
tập nâng cao trình độ, kinh nghiệm trong công tác khai thác, ứng dụng và sử
dụng công nghệ thông tin.
Trong quá trình nghiên cứu, người nghiên cứu sẽ hiểu rõ hơn về công
nghệ thông tin, từ đó vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hiệu quả hơn.
Xác định ý nghĩa và tầm quan trọng của việc ứng dụng vào giảng dạy. Đề xuất
một số giải pháp nhằm đáp ứng tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
quản lý và dạy học đạt kết quả cao.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại
trường Mầm non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.

+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, để khảo sát số lượng giáo viên sử
dụng máy tính.
+ Phương pháp thống kê toán học dùng để xử lý số liệu khi tiến hành
khảo sát lúc chưa áp dụng sáng kiến và sau khi triển khai áp dụng sáng kiến.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Về cơ sở khoa học:
Việc chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào trong trường mầm non là
hoàn toàn có ích và mang lại những hiệu quả khá cao trong việc thiết kế bài
giảng của giáo viên, nó mang lại tính thiết thực trong việc phát triển tư duy,
thẩm mỹ … hoàn thiện nhân cách trẻ, giúp trẻ có những kỹ năng sống và giúp
trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt. Một phần mềm quản lý, một giáo
án tích hợp công nghệ thông tin có sử dụng máy tính, các chương trình hỗ trợ
như phần mềm power point, flash, ...). giúp trẻ phát triển về cái nhìn trực quan,
sinh động hơn trong hoạt động giáo dục.
Ví dụ: Trẻ có thể xem hình vẽ hay một đoạn phim mô tả về sự vật, hiện
tượng, hoặc có thể xem các website nói về chủ đề mà trẻ đang học... (Điều này
thật là thú vị mà ở một giáo án thông thường không thể có được)
Tuy nhiên khi soạn một giáo án điện tử cũng đòi hỏi những quy tắc nhất
định nhằm tạo nên hiệu quả khi soạn giáo án điện tử. Chính vì thế mà chúng ta
nên thận trọng trong việc sử dụng các kỹ xảo, hiệu ứng ... Nếu chúng ta quá lạm
dụng hoặc dùng không hợp lý sẽ gây phản tác dụng, làm cho trẻ mất tập trung,
không để ý đến hoạt động của cô, dẫn đến hiệu quả giáo dục không cao. Chúng
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

3


Sáng kiến kinh nghiệm

ta nên dùng kỹ xảo, hiệu ứng vừa phải, phù hợp, làm nổi bật nội dung cần
chuyển tải đến trẻ một cách hợp lý.
Việc cho trẻ tiếp cận với ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm
non được diễn ra một cách rất linh hoạt theo hai hình thức chính: Hình thức thứ
nhất trong giờ hoạt động chung và hình thức thứ hai là các hoạt động khác. Việc
lựa chọn các nội dung và hình thức cho trẻ làm quen, tiếp cận dựa trên đặc điểm
tình hình lớp, trường, địa phương và đặc điểm tình hình của trẻ. Do đó người
giáo viên phải lựa chọn các hình thức sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
trẻ và làm sao để trẻ dễ dàng tiếp thu và hứng thú chú ý vào nội dung bài giảng
của cô.
Từ đó cho chúng ta thấy được sự cần thiết và tầm quan trọng của việc cho
trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin chăm sóc giáo dục trẻ và lựa chọn hình thức
cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin là yếu tố cần thiết tạo tiền đề cho trẻ
phát triển một cách toàn diện.
Thực hiện Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng 4 năm 2007 của
Chính phủ về ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động của cơ quan nhà
nước. Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông
tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008- 2012. Công văn số: 4937/BGDĐTCNTT ngày 18 tháng 8 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo V/v
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2010- 2011.
Triển khai công nghệ mới để lập website của sở GD&ĐT và của phòng
GD&ĐT. Theo đó có thể phân bổ trang web riêng cho các trường tiểu học, trung
học và mầm non. Các sở GDĐT chỉ cần đầu tư một hệ thống website tập trung,
mỗi trường có quyền quản trị riêng trang web của mình. Tránh tình trạng mỗi
trường phải mua một tên miền riêng, thuê máy chủ đặt website riêng, gây tốn
kém, không hiệu quả và không bền vững do thiếu đội ngũ kỹ thuật chăm sóc.
Hơn nữa hệ thống thư viện trực tuyến Violet có thể hỗ trợ các đơn vị giáo
dục như các trường học, Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT, ... tạo được trang web
Thư viện cho riêng mình hoàn toàn miễn phí.
2.1.2. Cơ sở thực tiễn:

Hiện nay không chỉ ngành giáo dục mà ở tất cả các lĩnh vực kinh tế, văn
hóa, khoa học kỹ thuật đều triển khai, áp dụng rộng rãi mô hình quản lý và triển
khai hiệu quả công việc bằng Email điện tử và đăng tải công khai thông tin trên
website. Đối với đơn vị nhà trường rất cần thiết áp dụng hệ thống Email để triển
khai nhiệm vụ công tác hàng tháng đến tổ trưởng chuyên môn (Giáo viên và cha
mẹ học sinh), và tới toàn thể cán bộ giáo viên, công nhân viên nhà trường.
Đối với cán bộ giáo viên rất cần thiết sử dụng Email, website để cập nhật
thông tin từ các cấp ngành quản lý; Cập nhật kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm
vụ công tác từ phía lãnh đạo nhà trường. Công tác phổ cập giáo dục mầm non và
chương trình học bồi dưỡng thường xuyên.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1.Tình hình đội ngũ giáo viên trong nhà trường
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

4


Sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2018- 2019, nhà trường có tổng số 17 CBGV trong đó:
Quản lý: 02
Giáo viên- nhân viên: 15
Trong đó: Trình độ: Đại học: 13
Trung cấp: 02
Cao đẳng: 02
Đối với học sinh: Tổng số huy động 190 cháu.
Trong đó:
Lớp mẫu giáo 5 tuổi 2 lớp: 41 trẻ
Lớp mẫu giáo 4 tuổi: 2 lớp 50 trẻ
Lớp mẫu giáo 3 tuổi: 1 lớp 43 trẻ

Nhóm trẻ 24-36 tháng: 2 nhóm 56 trẻ
Với số lượng cán bộ giáo viên và số lượng học sinh thực tế như trên, bản
thân là cán bộ quản lý chuyên môn và dinh dưỡng trong nhà trường, tôi nhận
thấy trong quá trình thực hiện còn gặp những khó khăn và thuận lợi sau:
2.2.2. Thuận lợi
Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo ngành,
của Đảng ủy chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể và nhân dân. Đây là
yếu tố quan trọng thúc đẩy chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ của
nhà trường ngày một đi lên.
Luôn làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, phối kết hợp chặt chẽ với các bậc
phụ huynh học sinh, xây dựng môi trường giáo dục mang tính thẩm mỹ, sư phạm.
Đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình, năng động, sáng tạo có trình độ
chuyên môn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi công việc.
100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, được ban giám hiệu
bố trí sắp xếp, phân công nhiệm vụ một cách hợp lý và khoa học.
Trường có 01 khu trung tâm tương đối đầy đủ về đồ dùng đồ chơi ngoài
trời, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ đảm bảo cho việc thực hiện chương trình
giáo dục mầm non mới, mỗi lớp 01 ti vi và 01 đầu đĩa phục vụ cho công tác
giảng dạy, học tập của cán bộ giáo viên và học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường và Phòng giáo dục đã không ngừng cung cấp
những tài liệu bồi dưỡng những chuyên đề về công nghệ thông tin, phần mềm
giáo án điện tử để giáo viên có điều kiện học tập. Nhà trường có đội ngũ giáo
viên trẻ khỏe, nhiệt tình, năng động sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm. 55% giáo
viên có chứng chỉ tin học, 56% giáo viên đã có máy tính. Giáo viên có trình độ
chuẩn và có hiểu biết về tin học và thiết kế giáo án điện tử.
2.2.3. Khó khăn:
Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đồng bộ. Thời gian giáo viên phải làm
việc ở trường chiếm rất nhiều, thời gian còn lại giáo viên phải lo cho gia đình nên
việc nghiên cứu, thực hành còn hạn chế.
Một số giáo viên chưa có chứng chỉ tin học, việc ứng dụng công nghệ

thông tin của một bộ phận giáo viên còn nhiều hạn chế, chưa thực sự chịu khó
học hỏi.
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

5


Sáng kiến kinh nghiệm
Sự hiểu biết về công nghệ thông tin của đa số giáo viên trong trường còn
chưa được chuyên sâu. Nhiều thuật ngữ, cùng các kỹ thuật máy tính phức tạp
chưa nắm bắt được.
2.2.4. Thực trạng
Qua khảo sát đầu năm mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc chỉ đạo ứng
dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non Xuân Thành, nhưng số lượng
giáo viên sử dụng thành thạo máy tính còn rất hạn chế. Kết quả khảo sát được
thể hiện cụ thể như bảng sau:

Thời
gian
khảo
sát

Số giáo viên
Số giáo viên
Số giáo viên
Số
Số
Số
biết sử dụng

sử dụng vi
biết thiết kế
lượng lớp có
lớp có
máy vi tính để
tính thành
giáo án điện
giáo
máy
ti vi
soạn bài và thạo khi giảng tử khi giảng
viên
tính
và
làm kế hoạch
dạy
dạy
có
và
đầu
máy
máy
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
đĩa
tính chiếu

lượng
%
lượng
%
lượng
%

Tháng
9
1/7
5/7
8/17
47,0
4/17
23,5
4/17
23,5
8/2018
(Bảng 1: Kết quả khảo sát số lượng và mức độ giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin vào công tác chuyên môn trước khi thực hiện đề tài)
Qua bảng khảo sát ta thấy: Thời điểm trước khi thực hiện đề tài, chỉ có
8/17 giáo viên có máy tính, bao gồm cả máy tính xách tay và máy tính bàn,
chiếm 47,0% trong tổng số giáo viên toàn trường, tương ứng với 7 lớp có
máy tính sử dụng trong giảng dạy và làm kế hoạch. Có 5/7 lớp có ti vi, đầu
đĩa cho trẻ học nhưng hiệu quả sử dụng chưa cao, do giáo viên chưa biết
cách copy hình ảnh, âm thanh trên mạng đưa vào USB để dạy cho trẻ. Bên
cạnh đó chỉ có 9 giáo viên biết sử dụng máy tính để soạn bài và làm kế
hoạch, tương ứng với 47,0% số giáo viên trong trường. Đặc biệt, chỉ có 4/17
giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính, biết thiết kế giáo án điện tử khi
giảng dạy cho trẻ, chiếm 23,5% tổng số giáo viên. Đây quả là con số vô

cùng khiêm tốn trong thời đại công nghệ thông tin phát triển như hiện nay.
Đứng trước thực trạng trên bản thân tôi luôn trăn trở suy nghĩ để tìm ra giải
pháp để đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường nhằm
nâng cao hiệu quả quản lý, chất lượng chuyên môn trong nhà trường để đáp
ứng kịp trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Tôi đã áp
dụng các biện pháp sau:
2.3. Một số biện pháp chỉ đạo cán bộ giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin tại trường mầm non.
2.3.1. Biện pháp 1: Tham mưu với thủ trưởng đơn vị đầu tư cơ sở vật
chất, tạo mọi điều kiện cho tập thể cán bộ, giáo viên thực hiện việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong trường học:
Biết được tầm quan trong của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào
trường học nhằm giúp giáo viên thuận lợi hơn trong việc tìm kiếm tranh ảnh, mô
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

6


Sáng kiến kinh nghiệm
hình … và còn giúp học sinh tiếp thu những kiến thức sát thực với thực tế, phát
huy tính tích cực tư duy, sáng tạo của trẻ. Ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã
tham mưu với hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch rà soát hiện trạng số máy tính
hiện có, tình trạng chất lượng máy, ngân sách của nhà trường có thể đầu tư mua
sắm thêm, sắp xếp thứ tự ưu tiên cho các hạng mục…sắp xếp sao cho phù với
nhu cầu thực tế và yêu cầu về sử dụng, phù hợp với đặc thù từng công việc làm
sao vừa phải đầu tư ít mà lại mang đến hiệu quả cao.
Nhà trường có sẵn 4 máy vi tính, 2 máy in, với kế hoạch và nguồn kinh
phí còn hạn hẹp, trong năm học nhà trường đã đầu tư mua thêm được 2 máy vi
tính xách tay.

Nhà trường đã kết nối internet cho toàn bộ máy tính để bàn và lắp đặt
mạng wifi trong khuôn viên trường để các giáo viên có máy tính xách tay dễ
dàng kết nối internet, tạo thuận lợi cho họ trong việc tự học hỏi, trao đổi chuyên
môn, soạn bài và khai thác tư liệu trên internet.
Hàng năm ban giám hiệu xây dựng kế hoạch tham mưu các cấp lãnh đạo
duyệt bổ sung thêm trang thiết bị, máy tính cho nhà trường. Tiết kiệm các khoản
chi tiêu nội bộ trong năm, tranh thủ các dự án để mua sắm, bổ sung thêm trang
thiết bị, máy tính, mạng máy tính phục vụ cho giảng dạy và ứng dụng công nghệ
thông tin cụ thể: Trong năm học đã mua mới 02 ti vi màn hình tinh thể lỏng 43
inh cho 01 lớp 3 tuổi và 01 nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi để cán bộ, giáo viên có đủ
điều kiện học hỏi, rút kinh nghiệm và có điều kiện cho tất cả các giáo viên đứng
lớp đăng ký tiết dạy trên ti vi và máy chiếu.
Khuyến khích giáo viên mua sắm máy móc để chủ động trong soạn giảng
và làm hồ sơ sổ sách là rất cần thiết. Trong đơn vị có một số giáo viên hoàn cảnh
khó khăn, hoặc lý do tuổi cao, có vấn đề sức khỏe nhưng tôi đã tìm cách động
viên để họ thấy được tầm quan trọng của việc mua máy, nối mạng Internet. Vì
máy móc hỗ trợ kiến thức chuyên môn cho mình và mang thêm rất nhiều hiểu
biết cho mọi thành viên của gia đình. Giáo viên có máy sẽ chủ động hơn khi
thực hành dạy trình chiếu, không phải phụ thuộc vào máy của trường.
Để giúp giáo viên có điều kiện tiếp cận công nghệ thông tin và thực hành,
khai thác có hiệu quả các ứng dụng của Tin học vào giờ học, nhà trường đã chủ
động liên hệ với Trung tâm chi nhánh Viettel huyện Thọ Xuân hợp đồng lắp đặt
hệ thống Wifi, đầu tư đường truyền, nâng cấp hệ thống mạng Internet. Những
việc làm này đã góp phần giúp giáo viên có nhiều cơ hội hơn trong việc ứng
dụng công nghệ thông tin.
Song song với việc khai thác sử dụng, nhà trường luôn chú trọng khâu
quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị như: Giao trách nhiệm cụ thể cho các bộ
phận, giáo viên chủ nhiệm các các lớp thường xuyên bảo dưỡng, quan tâm bồi
dưỡng kiến thức cho người sử dụng nhằm khai thác tối đa, có hiệu quả trang
thiết bị được cung cấp.

Ví dụ: Vào đầu năm học, Ban giám hiệu kiểm kê cơ sở vật chất, thiết bị
của từng lớp, bộ phận và bàn giao lại cho giáo viên chủ nhiệm lớp đó tự bảo
quản, sử dụng (có biên bản bàn giao cụ thể). Đến cuối năm học, ban giám hiệu
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

7


Sáng kiến kinh nghiệm
sẽ đi kiểm tra lại và so sánh với biên bản đầu năm học xem có hư hỏng nhiều
không. Đề xuất với nhà trường có phương án khen thưởng đối với những lớp
biết bảo quản thiết bị tốt.
2.3.2. Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của
việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trong trường.
Bằng nhiều hình thức quán triệt trong Chi bộ, Ban giám hiệu, Công đoàn,
Đoàn thanh niên và các tổ chức khác trong nhà trường. Cung cấp, tuyên truyền
các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, của Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT, Uỷ ban
nhân dân huyện, xã... về việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà
trường. Xây dựng kế hoạch có tính chất chiến lược lâu dài, kết hợp triển khai
theo từng mảng công việc, giao trách nhiệm cho các tổ chuyên môn trong nhà
trường thực hiện nhiệm vụ về ứng dụng công nghệ thông tin. Tạo sự đồng thuận,
nhất trí trong Ban giám hiệu nhà trường.
Quán triệt để giáo viên thấy rõ hiệu quả và yêu cầu mang tính tất yếu của
ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua
các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo, chuyên đề. Thông qua dự giờ
thăm lớp và qua việc triển khai các cuộc thi có ứng dụng công nghệ thông tin do
ngành tổ chức. Để giáo viên thấy được sự cần thiết của ứng dụng công nghệ
thông tin vào hoạt động dạy học. Trên cơ sở đã nhận thức đúng đắn, sâu sắc,
giáo viên sẽ chủ động tìm tòi những giải pháp phù hợp với yêu cầu ứng dụng

công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học. Góp phần đổi mới tư duy, nội
dung, phương pháp, phương tiện dạy học.
Phát động sâu rộng thành phong trào và đề ra yêu cầu cụ thể về số tiết ứng
dụng công nghệ thông tin đối với mỗi giáo viên để chính họ qua áp dụng thấy
được hiệu quả và sự cần thiết của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy, đặc biệt là đối với đổi mới phương pháp dạy học.
Ví dụ: Tất cả giáo viên phải biết soạn bài trên máy tính và biết trình bày
văn bản theo thể thức quy định. Mỗi giáo viên soạn ít nhất 4 tiết có ứng dụng
công nghệ thông tin một tháng.
Lãnh đạo nhà trường phải là người tiên phong, đi đầu trong việc ứng dụng
các tiện ích của công nghệ thông tin đem lại, tạo ra phong trào và là tấm gương
sáng cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường noi theo. Cần động viên, khuyến
khích các cô giáo cao tuổi có kinh nghiệm, say mê công nghệ thông tin, say sưa
tìm tòi phương pháp giảng dạy mới. Tổng hợp, góp ý, kết hợp các phương pháp
dạy học truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại để đạt được hiệu quả cao
nhất trong dạy học, coi đó là tấm gương sáng cho cán bộ, giáo viên trẻ noi theo.
Có chế độ ưu tiên, khuyến khích, động viên, khen thưởng, tuyên dương
các cá nhân ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong công việc và đổi mới
phương pháp dạy học. Coi đó là một tiêu chí thi đua cho các cá nhân trong nhà
trường.
Chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên đặc biệt là đoàn thanh niên nòng cốt đi đầu
trong học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ ngoại ngữ, Tin
học. Tạo thói quen truy cập mạng Internet, cập nhật thông tin, sưu tầm dữ liệu,
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

8


Sáng kiến kinh nghiệm

phần mềm Giáo dục, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới
phương pháp giáo dục trẻ.
Tạo mọi điều kiện cho cán bộ, giáo viên đi học tập, bồi dưỡng nâng cao
trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ về lĩnh vực công nghệ thông tin.

2.3.3. Biện pháp 3: Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho
đội ngũ cán bộ giáo viên bằng nhiều hình thức khác nhau.
Ngay từ đầu năm học, Phòng giáo dục huyện Thọ Xuân đã triển khai
nhiệm vụ năm học đến các cấp học, ngành học, đó là: Tiếp tục đẩy mạnh ứng
dụng Công nghệ thông tin vào trong công tác quản lý và tổ chức các hoạt động
nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non. Nhà trường đã trang
bị máy tính và nối mạng internet, Ti vi, đầu Video, máy chiếu…tạo điều kiện
cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy và giúp
giáo viên phát huy được tối đa khả năng truyền thụ kiến thức của mình đến với
học sinh. Ngoài ra còn giúp giáo viên học tập, hình thành kỹ năng xây dựng giáo
án điện tử, quản lý thông tin của trẻ một cách khoa học.
Thực hiện nhiệm vụ năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã bồi dưỡng
cho tập thể cán bộ giáo viên và giao nhiệm vụ cho tất cả cán bộ từ tổ trưởng,
giáo viên chủ nhiệm các nhóm lớp đều phải soạn bài trên máy vi tính. Khi đội
ngũ cán bộ giáo viên đã sử dụng thành thạo vi tính để soạn bài và soạn thảo kế
hoạch, nhà trường đã tạo mọi điều kiện về kinh phí, cơ sở vật chất cử tổ trưởng
chuyên môn đi tập huấn về sử dụng phần mềm "giáo án điện tử", tiếp thu phần
mềm "phổ cập xóa mù chữ", "chương trình bồi dưỡng thường xuyên", "cơ sở dữ
liệu ngành".
Sau khi được tiếp thu, tổ trưởng chuyên môn thực hiện nhiệm vụ của ban
giám hiệu ghi chép cẩn thận hướng dẫn, truyền đạt lại cho giáo viên trong tổ của
mình về nội dung từng phần mềm, cách ứng dụng các phần mềm đó trong việc
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

9


Sáng kiến kinh nghiệm
áp dụng và tổ chức hoạt động giảng dạy, hoạt động khác nhằm trao đổi kinh
nghiệm lẫn nhau.
Ngoài ra nhà trường còn tổ chức hội thi ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy, tạo điều kiện cho giáo viên đi học tin học, vận động và giao
nhiệm vụ cho giáo viên giỏi tin học kèm cho giáo viên còn yếu về tin học và
chưa biết cách soạn bài. Từ đó giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi, giúp đỡ
nhau trong mọi hoạt động và cũng như các thao tác cắt vi deo, cắt nhạc, chèn
hình ảnh, chèn âm thanh, chọn hiệu ứng trong giáo án điện tử …
Nhà trường đã mời các thầy giáo giỏi tin học tập huấn cho đội ngũ giáo
viên về một số kỹ năng tin học trong quá trình soạn bài, qua các buổi tập huấn
giáo viên đã biết vận dụng các kiến thức được học để lựa chọn hình ảnh động
trên các đĩa hình, những đoạn phim lấy trên mạng hoặc tự quay... tạo ra các slide
phù hợp nội dung tiết dạy của mình, giáo viên có thể tự cắt, chèn, sắp xếp các
hình ảnh theo lozíc tiết dạy rồi lồng ghép âm thanh, nhạc, bài hát để tạo nên
những giáo án đầy hình ảnh thật và sống động cho trẻ quan sát.
Thực hiện nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ về việc vận dụng,
ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động hàng ngày. Tất cả các giáo viên
đã hiểu được nội dung các phần mềm có sẵn như: Phần mềm cơ sở dữ liệu quản
lý học sinh, phần mềm giáo án điện tử, và biết chương trình Power point…
Nhà trường tổ chức chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy, chọn các giáo viên cốt cán ở các khối xây dựng giáo án ứng dụng công
nghệ thông tin và thực hiện tiết dạy mẫu cho toàn thể giáo viên trong nhà trường
học tập, rút kinh nghiệm.
Thông qua dự giờ, giáo viên nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy trẻ học rất hứng thú, và mang lại hiệu quả cao, giáo viên dạy rất
nhẹ nhàng, linh hoạt, không phải sử dụng các đồ dùng dạy học khác như tiết học

bình thường.
Ví dụ: Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn bồi dưỡng cho giáo viên thông qua
buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, qua các giờ dạy mẫu, thao giảng dự giờ nhằm đúc
rút kinh nghiệm cho những giáo viên khác.
Chỉ đạo các nhóm giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ tốt cùng Ban chỉ
đạo ứng dụng công nghệ thông tin tham gia thiết kế bài giảng điện tử. Qua đó,
nâng lên một tầm cao mới cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo
viên giỏi và có khả năng triển khai các phần mềm hay bài giảng trên máy
tính. Kết nối mạng Internet cho các máy tính để các cán bộ, giáo viên tranh thủ,
truy cập lấy thông tin phục vụ công việc của mình.

“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

10


Sáng kiến kinh nghiệm

Trẻ đang học giờ khám phá khoa học
Với cách dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin như trên, học sinh rất
thích thú vì được tri giác các hình ảnh thật, chuyển động được, có âm thanh phù
hợp. Giáo viên không phải chuẩn bị tranh ảnh, mô hình cồng kềnh, hoặc trẻ
được chơi các trò chơi trên máy rất thú vị. Ví dụ trò chơi: Ghép chữ trong tiết
làm quen chữ b, d, đ: Cô cho trẻ xem tranh con dơi đồng thời có biểu tượng chữ
r, d trên màn hình. Cô yêu cầu trẻ chọn chữ đúng, trẻ sẽ chọn chữ d, cô yêu cầu
trẻ tìm chữ d trong rổ giơ lên, phát âm chữ. Tương tự, cô cho trẻ xem tranh quả
đào có chữ đ, d hiện lên trên màn hình, trẻ sẽ chọn đúng chữ đ, cô yêu cầu trẻ
phát âm chữ, và tìm chữ đ trong rổ, giơ lên phát âm ... tôi nhận thấy trẻ học mà

như chơi, nhưng lại tiếp thu được tất cả kiến thức mà cô muốn truyền đạt.
Ví dụ: Trong tiết dạy thơ bài “ Thuyền giấy”: cô Lê Thị Thủy đã biết truy
cập Internet để khai thác các thông tin minh họa cho bài thơ như: Chiếc thuyền
đang chạy trên sông để dẫn dắt vào bài thơ, hình ảnh em bé thả con thuyền giấy
trắng tinh xuống nước cứ nhìn theo mãi con thuyền trôi và vui cười thích thú,
bên cạnh đó cô còn cho trẻ xem hình ảnh động chiếc thuyền đang "lênh đênh"
trôi qua những đám cỏ non mà tưởng tượng như những đám có ấy là một làng
xóm nhỏ. Mỗi hình ảnh tương ứng với các câu thơ:

“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

11


Sáng kiến kinh nghiệm
Bé trên bờ với xuống
Thả con thuyền trắng tinh
Thuyền giấy vừa chạm nước
Đã hối hả trôi nhanh
Bé nhìn thuyền lênh đênh
Thuyền phăng phăng trên nước
Bé băng băng trên bờ
Bé theo thuyền, theo mãi

Mặc ông trời chuyển mưa
Bé thích lắm, reo lên
Tưởng mình ngồi trên ấy
Mỗi đám cỏ thuyền qua
Là một làng xóm đấy

Thuyền vẫn trôi, trôi mãi
Bé vạch cỏ, vạch lau
Chạy bên thuyền giục, vẫy...

“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

12


Sáng kiến kinh nghiệm
Những tư liệu đã được lựa chọn sẽ làm cho các hoạt động trở nên
phong phú, sống động, thông qua hình ảnh sinh động trên máy vi tính mà trẻ
có thể hiểu được nội dung, ý nghĩa bài thơ một cách tích cực và phát huy
được trí tưởng tượng thông minh của trẻ.

Trẻ đang học giờ “Làm quen văn học”
Sau khi tổ chức chuyên đề cho tập thể cán bộ quản lý và các giáo viên,
nhà trường thường xuyên động viên khích lệ giáo viên học tập và sử dụng
thành thạo các phần mềm sẵn có và biết cách lựa chọn từng nội dung để đưa
vào tiết học cho trẻ chơi nhằm củng cố kiến thức trẻ đã học.
Để các lớp đều có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
hàng ngày, nhà trường đã chỉ đạo: Đối với các lớp có máy vi tính, giáo viên
cần chủ động ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ học và các hoạt động góc
trong ngày của trẻ. Các lớp chưa có máy thì đăng ký với tổ trưởng để tổ
trưởng phân lịch và phân máy vi tính xách tay cho giáo viên thực hiện. Tối
thiểu mỗi lớp phải thực hiện được hai hoạt động bằng giáo án điện tử trên một
tuần. Với cách làm này việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
được giáo viên sử dụng thường xuyên và có hiệu quả. Có nhiều giáo viên có
những đoạn phim, ảnh tư liệu rất đẹp, rõ ràng, phù hợp với chủ đề và nội dung

tiết dạy.
Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy
ở các lớp mầm non cần phải có liều lượng. Giáo viên không nên quá lạm dụng
công nghệ thông tin mà làm lu mờ các phương pháp dạy học khác ở lứa tuổi
mầm non như: Quan sát, đàm thoại, làm mẫu…Các hình ảnh, tư liệu giáo viên
có thể đưa vào cho trẻ quan sát ở từng phần trong tiết học, xen kẽ với các trò
chơi, các lời nhận xét của trẻ. Đặc biệt giáo viên cần biết khai thác triệt để
13
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non


Sáng kiến kinh nghiệm
những hiểu biết và những trải nghiệm vốn có của trẻ. Giáo viên chỉ cung cấp
và những hình ảnh gần gũi với trẻ, để trẻ tự nói ra những nhận xét và ý tưởng
của mình chứ không nhất thiết tiết học nào cũng phải sử dụng vi tính, giáo án
điện tử.
2.3.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên xây dựng giáo án điện tử và
khai thác tư liệu phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn
giảng.
Bên cạnh đội ngũ, máy móc thiết bị, thì chúng tôi bỗi dưỡng giáo viên
xây dựng giáo án điện tử về các bài dạy theo chủ đề trong năm học trong
quá trình ứng dụng công nghệ thông tin. Việc thiết kế một bài giảng điện tử
hoặc ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục đòi hỏi phải
có quá trình tìm kiếm hoặc tạo dựng rất công phu. Ban giám hiệu nhà trường
tư vấn cho cán bộ giáo viên tích cực khai thác tài liệu trên các trang web,
trang Violet của các trường khác và của cá nhân cán bộ giáo viên trong toàn
ngành để tạo thêm tư liệu phong phú trong việc thiết kế bài giảng điện tử hoặc
ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục.
Giáo viên muốn có giờ dạy tốt thì khâu soạn bài là vô cùng quan trọng.

Nó đóng vai trò quyết định trong mọi hoạt động của cô và trẻ. Người soạn bài
phải xác định được mục đích yêu cầu của từng độ tuổi, từng môn học, từ đó
đưa ra phương pháp sao cho phù hợp với với môn học, lớp học mà mình đang
chủ nhiệm. Bản thân là phó hiệu trưởng trong nhà trường thường xuyên đôn
đốc, kiểm tra góp ý, hướng dẫn cho giáo viên cách soạn, cách trình bày khoa
học, những giáo viên còn lúng túng trong quá trình soạn bài, căn chỉnh lề, lỗi
chính tả.... Trên cơ sở xây dựng giáo án mẫu cho từng độ tuổi, từng tiết học.
Hàng tháng, hàng kỳ, hàng năm có nhận xét đánh giá và xếp loại cụ thể, nêu
tên những giáo viên có hồ sơ đạt chất lượng tốt để giáo viên trong trường
tham khảo, học tập. Để sử dụng được công nghệ thông tin thì trước hết giáo
viên phải biết sử dụng thành thạo máy vi tính. Đứng trước nhiệm vụ và yêu
cầu đó, tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường đã không ngừng tự học, tìm
hiểu, tham khảo sách vở, học tin học qua sự hướng dẫn của các đồng nghiệp.
Cũng từ đó nhà trường đã phát động phong trào giúp nhau học tin học. Từng
tổ bố trí và tổ trưởng tự xắp xếp, phân lịch học cụ thể cho từng giáo viên
trong tổ của mình và quản lý máy tính, phần mềm chặt chẽ, phân lịch thực
hành trên máy vi tính của trường vào các buổi chiều thứ 6 hàng tuần. Từ đó tổ
trưởng chuyên môn có trách nhiệm phân công, bảo quản và cử giáo viên
thành thạo máy vi tính, hướng dẫn giáo viên còn hạn chế. Nhờ sự quản lý,
phân công giúp đỡ của các thành viên trong tổ mà tất cả các giáo viên trong
nhà trường đều sử dụng thành thạo máy vi tính. Khi sọan bài, lên kế hoạch
trên máy vi tính đều nhận thấy rằng: Bài soạn bằng máy vi tính căn chỉnh
đúng thể thức văn bản, rõ ràng, dễ nhìn hơn, dễ chỉnh sửa, bổ sung. Với cách
làm này, giáo viên tiết kiệm rất nhiều thời gian soạn giáo án và lên kế hoạch.

“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

14

Sáng kiến kinh nghiệm

Ngoài sự nhiệt tình hướng dẫn của các tổ trưởng, giáo viên cốt cán, nhà
trường còn tổ chức tốt phong trào thi đua “Cùng nhau học tập” phong trào “
Thi đua dạy tốt học tốt”. Thực hiện và thiết kế giáo án điện tử, hướng dẫn
giáo viên tích cực sưu tầm các hình ảnh, tư liệu trên mạng phục vụ cho việc
thiết kế bài giảng phù hợp với nội dung, yêu cầu của bài dạy.
Ban giám hiệu luôn chỉ đạo giáo viên tìm tòi ý tưởng từ trẻ để đề ra các
hoạt động thiết thực và ứng dụng được nhiều hoạt động khác, phù hợp ở các
lứa tuổi.
Để thực hiện được sự vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào các
hoạt động được tốt nhà trường luôn quản lý bảo quản tốt các phần mềm và có
kế hoạch hướng dẫn các tổ, các cá nhân giáo viên tiến hành lập kế hoạch với
đầy đủ các bước.
Dù sử dụng giáo án điện tử nhưng cô giáo vẫn phải chú ý trẻ luôn là
trung tâm và phải xem trọng mục tiêu phát triển cho trẻ đề ra. Kết hợp hợp lí
giữa việc sử dụng giáo án điện tử và các hoạt động thực tế như: hoạt động
ngoài trời hay hoạt động góc, nhằm giúp trẻ được tích cực vận động, tiếp xúc
với thiên nhiên để cần đối giữa các hoạt động động và tĩnh, tránh sự mệt mỏi,
nhàm chán cho trẻ. Có như vậy thì trẻ mới có thể phát triển cân đối được.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm trong việc giáo viên ứng dụng
công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy
Sau 1 năm quản lý và chỉ đạo tập thể cán bộ, giáo viên ứng dụng công
nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học trong trường mầm non, đa số
giáo viên trong trường mầm non Xuân Thành đã có kiến thức cơ bản về tin
học, có thể tự mình xây dựng những bài giáo án điện tử và thực hiện áp dụng
các bài giảng có sử dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động giảng
dạy của mình. Tôi nhận thấy trình độ ứng dụng công nghệ thông tin của cán
bộ giáo viên có sự tiến bộ rõ rệt. Tôi đã tiến hành khảo sát lần 2 và thu được

kết quả như bảng sau:
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

15


Sáng kiến kinh nghiệm

Thời
gian
khảo
sát

Số
lượng
giáo
viên
có
máy
tính

Tháng
14/17
3/2019

Số
lớp
có
máy

tính
và
máy
chiếu

Số
lớp
có ti
vi và
đầu
đĩa

5/7

7/7

Số giáo viên
Số giáo viên Số giáo viên
biết sử dụng
sử dụng vi
biết thiết kế
máy vi tính
tính thành
giáo án điện
để soạn bài
thạo khi
tử khi giảng
và làm kế
giảng dạy
dạy

hoạch
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng
%
lượng
%
lượng
%
14/17

82,3

12/17

70,5

12/17

70,5

Bảng 2: Kết quả khảo sát số lượng và mức độ giáo viên ứng dụng CNTT vào
công tác chuyên môn sau khi thực hiện đề tài.
Qua bảng khảo sát ta thấy rõ sự tăng lên đáng kể về số lượng và chất
lượng giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Cụ thể: Số giáo
viên có máy tính là 14/17, tăng lên 6 đ/c. Số lớp có máy tính để sử dụng trong

giảng dạy là 5 lớp, tăng lên 4 lớp so với đầu năm. Đáng chú ý là số giáo viên
biết sử dụng máy vi tính để soạn bài và làm kế hoạch đã tăng 6 cô, từ 8 cô lên
14 cô. Và số giáo viên sử dụng thành thạo máy tính trong giảng dạy tăng lên 8
cô ( từ 4 cô lên 12 cô). Đến cuối năm học, tổng số giáo viên trong nhà trường
có kĩ năng sử dụng thành thạo máy vi tính, biết thiết kế giáo án điện tử áp
dụng vào giảng dạy đã chiếm 70,5% tăng được 47,0% so với đầu năm học
trong tổng số giáo viên toàn trường. Số còn lại chưa có sự tiến bộ rõ rệt do
tuổi cao nên khả năng tiếp thu và áp dụng công nghệ thông tin bị hạn chế.
Nhờ việc quản lý chỉ đạo vận dụng, ứng dụng công nghệ thông tin vào cơ sở;
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường ngày càng được nâng cao, góp
phần quan trọng trong việc tạo ra giá trị thương hiệu của nhà trường và thực
sự là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh vì trẻ ở đây được chăm sóc, giáo
dục một cách khoa học, xuất phát từ lòng đam mê nghề nghiệp của giáo viên
với một mục tiêu duy nhất “Tất cả vì học sinh thân yêu”.
Qua việc khảo sát trên cho thấy việc hiểu biết ứng dụng công nghệ
thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đối với giáo viên trong nhà
trường qua một năm bồi dưỡng đã được nâng lên một cách khởi sắc.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Ngày nay công nghệ thông tin đang phát triển rất nhanh chóng, và tác
động đến tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội con người. Kinh nghiệm của
các nước thành công trong phát triển kinh tế và xã hội chỉ rõ: Ba yếu tố quyết
định cho thành công là: Nguồn nhân lực, nguồn tài lực và công nghệ thông tin.
Việc chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non là cả
một quá trình lâu dài và đầy khó khăn thách thức. Việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào hoạt động chăm sóc trẻ không chỉ đòi hỏi sự quan tâm đầu tư về
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

16

Sáng kiến kinh nghiệm
cơ sở vật chất của Nhà nước, của ngành giáo dục đào tạo, của xã hội và các
bậc cha mẹ học sinh mà còn đòi hỏi sự say mê nhiệt huyết, tận tình, kiên trì
với nghề của đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non. Để thực hiện tốt việc ứng
dụng công nghệ thông tin thì:
- Giáo viên phải mạnh dạn, tự tin, không ngại khó và không ngừng học
tập sáng tạo, tự thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử của mình, từ đó sẽ giúp
cho giáo viên rèn luyện được nhiều kỹ năng và phối hợp tốt các phương pháp
dạy học tích cực khác.
- Trước khi thiết kế một giáo án điện tử cần chuẩn bị trước nội dung, tư
liệu hình ảnh, âm thanh ... Sau đó phương pháp, biện pháp cho sử dụng công
nghệ và cuối cùng là bắt tay vào soạn giáo án.
- Xác định nội dung giáo án điện tử cần cô đọng, xúc tích, hình ảnh, mô
phỏng cần phải chính xác và có độ hấp dẫn cao.
- Bản thân phải thường xuyên tự học hỏi để trau dồi kiến thức, nâng cao
trình độ của bản thân, biết vận dụng vào thực tế một cách linh hoạt.
- Thường xuyên quản lý chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn lưu ý nhắc nhở
giáo viên trong tổ mình muốn máy vi tính bền và các phần mềm được sử dụng
lâu dài thì phải thường xuyên tải chương trình diệt vi rút trong các ổ máy theo
định kỳ.
Để thực hiện một tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin khi chúng
ta sử dụng các phần mềm giáo dục đừng nên quá lạm dụng vì nếu không sẽ
làm mất đi tính thẩm mỹ của bài giảng.
- Nhà trường cần phải trang bị đầy đủ các thiết bị công nghệ thông tin
máy tính, máy chiếu hay các phần mềm tin học, phần mềm giáo án điện tử để
hỗ trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử và hướng dẫn chi tiết cho giáo viên
cách sử dụng. Nhà trường nên nối mạng internet 100% cho số máy tính tạo
điều kiện cho giáo viên học hỏi và khai thác tư liệu trên internet.

- Cần phải làm tốt công tác tham mưu với các cấp, các ngành để cải
thiện đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên mầm non để giúp
họ yên tâm công tác, phát huy năng lực, trau dồi lòng yêu nghề và thực hiện
tốt được yêu cầu của nhiệm vụ .
- Cần phải có biện pháp “Chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin tại trường Mầm non” một cách nghiêm túc, có hiệu quả, phát huy
được tính tích cực của trẻ trong mọi hoạt động.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với nhà trường:
Cần quan tâm tới việc ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
và xem xét việc ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non là một
tiêu chí xếp loại thi đua khen thưởng hàng năm.
Dành một phần kinh phí nhất định cho việc lắp đặt hệ thông Intenet, nối
mạng LAN tạo điều kiện cho giáo viên được tiếp cận với các phương tiện
công nghệ thông tin .
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

17


Sáng kiến kinh nghiệm
3.2.2. Đối với UBND xã: Đầu tư xây dựng đủ phòng học, các phòng chức
năng trong đó có phòng máy vi tính, để giáo viên thực hiện tốt chương trình
ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non.
3.2.3. Đối với UBND Huyện
Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất cho nhà trường để nhà trường mua
sắm thêm máy vi tính và đặc biệt là mua máy chiếu cho các nhà trường nói
chung và trường mầm non nói riêng. Đặc biệt các trường nên có đủ máy tính
cho giáo viên thực hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động.

Trên đây là một số biện pháp của bản thân tôi trong quá trình chỉ đạo
ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non. Tôi xin mạnh dạn trao
đổi và rất mong sự góp ý, đánh giá của Hội đồng khoa học Phòng giáo dục
huyện Thọ Xuân và bạn bè đồng nghiệp để tôi hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu trưởng

Trần Thị Hiền

Thọ Xuân, ngày 27 tháng 03 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

Bùi Thị Duyên

“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

18


Sáng kiến kinh nghiệm
TÀI LIỆU KHAM KHẢO:
1. Trang Web thư viện bài giảng:
2. Trang Web dạy học trực tuyến:
3. Mạng giáo dục edunet:
4. Các trang wed dành cho giáo dục mầm non: www.mamnon.com,

www.violet.vn
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên.
6. Thông tư 01/2011/TT-BNV của Bộ nội vụ ngày 19 tháng 01 năm 2011.
7. Chương trình giáo dục Mầm non.

“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

19


Sáng kiến kinh nghiệm

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Bùi Thị Duyên
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường Mầm non Xuân Thành.
TT
1
2
3

4

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp dạy trẻ làm
quen với toán lớp 4-5 tuổi.

Cấp đánh
giá xếp loại

Phòng
GD&ĐT Thọ
Xuân
Một số biện pháp dạy trẻ làm
Sở GD& ĐT
quen với toán lớp 4-5 tuổi.
Thanh Hóa
Một số giải pháp nâng cao chất Phòng
lượng làm quen với chữ cái cho GD&ĐT Thọ
trẻ 5-6 tuổi.
Xuân
Một số biện pháp chỉ đạo giáo Phòng
viên tổ chức tốt các hoạt động GD&ĐT Thọ
phát triển vận động cho trẻ mẫu Xuân
giáo ở trường mầm non.

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

B

2008-2009

C

2008-2009

C

2011-2012

B

2015-2016

“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
mầm non

20