skkn một số GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO học SINH TIỂU HỌC

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Quảng Ninh, tháng 5 năm 2018

1


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Họ và tên

: Trần Thị Mỹ Hoa

Chức vụ

: Giáo viên

Đơn vị công tác

: Trường Tiểu học số 2 An Ninh

Quảng Ninh, tháng 5 năm 2018
I. Phần mở đầu
2


1. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm.
Chữ viết là một công cụ dùng để giao tiếp và trao đổi thông tin, là phương tiện
để ghi chép và tiếp nhận các tri thức văn hóa, khoa học và đời sống. Bởi vậy, ở
trường Tiểu học, việc dạy học sinh biết chữ và từng bước làm chủ được công cụ
chữ viết để phục vụ cho học tập và giao tiếp là yêu cầu quan trọng của môn Tiếng
Việt. Sinh thời, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: “Chữ viết cũng là một
biểu hiện của con người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp
phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng”. Đúng vậy, việc rèn luyện
kĩ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh có tác dụng quan trọng trong việc giúp cho
học sinh có những phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, sự tập trung, tinh thần kỷ luật;
óc thẩm mỹ, đức tính kiên trì, lòng tự trọng đối với mình cũng như với thầy cô và
bạn đọc bài vở của mình. Vì vậy bên cạnh dạy kiến thức, chúng ta cần coi trọng nét
chữ cho học sinh. Đặc biệt với học sinh tiểu học, việc rèn chữ chính là điểm khởi
đầu trong việc rèn luyện đức tính tốt cho trẻ sau này.
Việc rèn chữ cho học sinh cần phải có sự kết hợp chung tay từ nhiều phía:
Nhà trường, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh. Đây là một việc
làm cực kì khó khăn đòi hỏi người giáo viên phải có lòng kiên trì, yêu nghề, mến
trẻ, tâm huyết với công việc mình làm. Việc làm này phải thường xuyên, liên tục
và đồng bộ ở các khối, lớp, các cấp học. Trong đó, vai trò của giáo viên chủ nhiệm
lớp ảnh hưởng nhiều đến chất lượng chữ viết của các em.
Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy nhiều học sinh chưa ý thức được tầm
quan trọng của chữ viết, các em chỉ biết viết sao cho nhanh. Đặc biệt là các em học
sinh càng lên lớp trên lại càng viết nhanh và càng thiếu cẩn thận. Điều này ảnh
hưởng không nhỏ đến chất lượng học Tiếng Việt nói riêng và các môn học khác nói
chung.

Bên cạnh đó, một số giáo viên chưa thật sự quan tâm đến việc rèn chữ viết cho
học sinh; chưa chú trọng đến việc giáo dục nhân cách, rèn tính cẩn thận, tỉ mỉ, cách
trình bày khoa học cho các em thông qua luyện chữ.
Mặt khác, nhiều gia đình chỉ chú trọng đầu tư về việc con mình tiếp thu kiến
thức như thế nào chứ chưa quan tâm đến cách trình bày và chất lượng chữ viết của
con mình.
Là một giáo viên làm công tác chủ nhiệm, là người trực tiếp giảng dạy đồng
thời lại là người đảm nhận công việc bồi dưỡng chữ viết cho học sinh của trường,
bản thân tôi luôn mong muốn bồi dưỡng một thế hệ học sinh đầy đủ đức và tài bắt
đầu từ việc rèn chữ viết cho các em trong các môn học. Và điều quan trọng nhất là
việc rèn chữ viết thông qua phân môn Chính tả nhằm thắp lên ngọn lửa tự học, tự
rèn luyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; thổi hồn vào nét chữ Việt, giúp
học sinh ngày càng cố gắng, ngày càng khát khao được chinh phục cái đẹp, chinh
phục bản thân mình. Bởi vậy, bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ mình phải làm gì?
Làm như thế nào? Và bằng những bước cụ thể ra sao để giúp các em viết đúng,
viết đẹp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập của các em với các môn học
khác từ đó nâng cao chất lượng chữ viết, góp phần nâng cao chất lượng phong trào
3


“Vở sạch – chữ đẹp” trong nhà trường. Đó là lí do tôi lựa chọn sáng kiến “Một số
giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh tiểu học”
2. Điểm mới của sáng kiến.
Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh không phải là nội dung mới
nhưng đổi mới hình thức, phương pháp rèn chữ chắc rằng ở mỗi trường, ở mỗi giáo
viên lại có một sáng kiến, một giải pháp riêng... Bản thân tôi đã trực tiếp giảng dạy,
làm công tác chủ nhiệm lớp, được trải nghiệm và thấy được sự cần thiết phải có
những giải pháp cụ thể, sát với thực tế trong việc nâng cao chất lượng chữ viết, tôi
rất tâm huyết về nội dung này. Đặc biệt khi dạy học theo mô hình trường học mới
VNEN, thực hiện đánh giá theo thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT thì việc tổ chức

các hoạt động để bồi dưỡng các năng lực, rèn luyện các kĩ năng thông qua việc rèn
chữ viết góp phần giáo dục nhân cách cho các em càng được chú trọng. Trong
phạm vi sáng kiến của mình, tôi mong muốn, mạnh dạn được trình bày một số giải
pháp đã thực hiện có hiệu quả tại đơn vị trong việc nâng cao chất lượng chữ viết
cho học sinh thông qua:
- Khảo sát ngay đối tượng học sinh, tình trạng chữ viết của học sinh trong
năm học trước, đầu năm học để đưa ra phương pháp phù hợp. Đây chính là yêu
cầu có tính quyết định trong việc rèn viết chữ đẹp cho suốt quá trình học tập của
học sinh.
- Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh qua việc:
+ Thông qua dạy viết chữ đi liền với luyện viết chữ và chữa lỗi sai về viết
chữ một cách triệt để.
+ Hướng dẫn học sinh cách tìm và tự chữa lỗi sai của mình, của bạn.
+ Nâng cao vai trò làm mẫu của giáo viên, thông qua mẫu chữ quy định tại
Quyết định số 31/2002/QĐ-BGDĐT và chữ mẫu của tất cả giáo viên khi viết
bảng, ghi nhận xét khi chấm bài, chữa bài cho học sinh.
+ Hướng dẫn học sinh lựa chọn bút, nhắc nhở HS tư thế viết, các lưu ý khi
viết chữ.
+ Nâng cao vai trò của người quản lý nhà trường trong công tác xây dựng kế
hoạch, chỉ đạo, kiểm tra, tư vấn kịp thời, thường xuyên mà lâu nay nhiều nhà
trường ít qua tâm, chỉ giao cho giáo viên chủ nhiệm thực hiện là chính.
+ Giáo viên phối hợp các phương pháp dạy học tích cực trong phân môn
Chính tả, Tập đọc, Tập làm văn.
II. Phần nội dung
1. Thực trạng
1.1. Thuận lợi .
* Sự quan tâm chỉ đạo của các cấp:
- Nhà trường quan tâm và chú trọng đến công tác rèn chữ viết cho các em
bằng nhiều con đường và nhiều hình thức khác nhau.
- Phần lớn cha mẹ học sinh còn trẻ, quan tâm và có sự phối hợp chặt chẽ với

giáo viên chủ nhiệm trong việc rèn chữ cho học sinh.
- Được sự quan tâm của địa phương: Tạo điều kiện về cơ sở vật chất,
trang bị bàn ghế đầy đủ cho học sinh. Có những phần thưởng khuyến khích
động viên cho những em đạt giải trong các cuộc thi viết chữ đẹp các cấp.
4


* Bản thân:
- Bản thân được phân công công tác chủ nhiệm lớp trong ba năm liên tục
(Năm học 2015 - 2016, năm học 2016 - 2017 và năm học 2017 - 2018) nên rất
thuận lợi trong việc nắm bắt đặc điểm tâm lí của học sinh. Điều đó giúp tôi dễ dàng
hơn trong việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh.
- Bản thân viết chữ tương đối đẹp, được học qua lớp luyện chữ, được nhà
trường tin tưởng và giao nhiệm vụ là giáo viên chủ chốt đảm nhận việc bồi dưỡng
HS luyện chữ của nhà trường. Vì vậy bản thân đã được sự tín nhiệm cao của phụ
huynh. Họ vui mừng, an tâm khi được tôi bồi dưỡng và luyện chữ cho con mình.
- Bản thân tôi thực sự yêu nghề, mến trẻ, luôn xác định đúng, trách nhiệm
của một giáo viên tiểu học. Luôn coi sự nghiệp trồng người là một nghề cao quý,
nguyện cống hiến hết năng lực và khả năng cho sự nghiệp cao cả mà mình đã lựa
chọn. Đặc biệt coi trọng công tác luyện chữ - rèn nết người cho học sinh.
* Học sinh:
- Trong lớp có nhiều gương điển hình về viết chữ đẹp để các em học tập và
noi theo. Nhiều em có niềm đam mê luyện chữ, thích thú và say mê luyện chữ.
- Tập thể lớp đoàn kết, có ý thức giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và luyện
chữ.
- Thông qua tất cả các môn học và các hoạt động giáo dục các em được
luyện tập củng cố kĩ năng viết một cách thường xuyên và có hiệu quả.
Bên cạnh những thuận lợi đã nêu thì vẫn còn một số khó khăn nhất định:
1.2. Khó khăn.
Qua quá trình điều tra, khảo sát, nắm bắt tình hình, tôi đã thống kê về:

+ Chất lượng chữ viết của lớp chủ nhiệm:
Tổng số học
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
sinh
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
24
5
20,8
7
29,2
7
29,2
5
20,8
+ Chất lượng mũi nhọn của trường:
Chất lượng chữ viết của học sinh trong trường qua các hội thi cấp huyện,
cấp tỉnh còn thấp. Năm 2016 - 2017 chỉ có 01 em đại giải Ba cấp huyện.
* Phân tích thực trạng và một số nguyên nhân:
* Học sinh:
+ Một số học sinh chưa có hứng thú và lòng say mê khi viết chữ, chưa phát

huy được tính tự học, tự rèn ở trường cũng như ở nhà.
+ Chữ viết của nhiều em còn sai nhiều lỗi chính tả, kĩ năng viết còn chậm,
chưa đúng kĩ thuật, việc giữ vở còn bẩn, nhàu nát, quăn mép và còn bị dấy mực.
+ Nhiều em học giỏi nhưng chữ lại rất khó đọc, chữ không ra chữ, trình bày
thiếu tính thẫm mĩ, khoa học. Trong vở của nhiều em trình bày cẩu thả như một
quyển vở nháp. Học sinh lớp 5 phải viết bài nhiều nên phải viết nhanh cũng làm
cho các em dễ có thói quen viết cẩu thả, viết chưa đẹp.
* Giáo viên:
Việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh phải là trách nhiệm của toàn
thể giáo viên, đặc biệt là giáo viên lớp 1. Song chữ viết của một số giáo viên chưa
5


đạt yêu cầu, chưa có ý thức rèn luyện chữ viết. Một số giáo viên khi viết ở bảng
lớp vẫn còn để sai chính tả, tuỳ tiện trong cách trình bày. Điều này ảnh hưởng
không nhỏ đến học sinh khi bắt chước theo thầy cô giáo.
* Nhà trường:
- Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ: bàn ghế các em ngồi còn
chưa đảm bảo, không gian luyện chữ chưa thật phù hợp... Điều này ảnh hưởng lớn
đến tư thế ngồi viết và chất lượng chữ viết rất nhiều.
- Chưa thành lập nhóm, tổ giáo viên bồi dưỡng mũi nhọn về chữ viết.
* Phụ huynh học sinh: Một số phụ huynh còn chưa nhận thức hết tầm quan
trọng của việc rèn chữ viết, giữ vở cẩn thận, sạch sẽ của con em mình. Chưa đôn
đốc, nhắc nhở con em trong rèn chữ ở nhà.
* Ảnh hưởng của ngôn ngữ địa phương
Phần lớn các em viết sai là do ảnh hưởng của ngôn ngữ địa phương. Ở địa bàn
tôi dạy, người dân nói và phát âm sai. Ví dụ: Cặp ô - o ; s - x ; r - d - gi, thanh
hỏi/thanh ngã, âm cuối n/nh... Các em thường xuyên giao tiếp với mọi người xung
quanh, mọi người phát âm sai, các em sẽ bắt chước, học theo. Khi các em đọc sai
sẽ dẫn đến viết sai.

Bên cạnh đó, ở chương trình lớp 5 không có giờ học Tập viết, giờ học Chính
tả cũng giảm đi, chỉ còn 01 tiết/ tuần. Vì vậy, thời gian dành cho luyện chữ không
nhiều.
Là một giáo viên mới nhận công tác tại trường năm học 2017 - 2018, tôi cảm
thấy lo lắng trước thực tế đang diễn ra. Vì thế, với trách nhiệm của một giáo viên
chủ nhiệm, một giáo viên từng bồi dưỡng chữ viết; một kỹ sư tâm hồn, tôi đã tìm
nhiều giải pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh ở lớp chủ nhiệm.
Qua quá trình thực hiện, tôi đã gặt hái được những thành công đáng phấn
khởi. Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, tôi xin đưa ra một số giải pháp sau:
2. Các giải pháp
Để làm tốt công tác nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh bản thân tôi đã
thực hiện theo các giải pháp sau:
2.1. Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng chữ viết ngay từ đầu năm:
- Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng chữ viết ngay từ đầu năm học trên
cơ sở dựa vào tình hình thực trạng chữ viết của học sinh, tình hình thực tế của địa
phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, chỉ tiêu cho phù hợp.
- Kế hoạch được xây dựng phải có tính khả thi, phải huy động được sự tham
gia của phụ huynh và các tổ chức trong nhà trường.
- Kế hoạch phải xây dựng về các chỉ tiêu, thang điểm cho một bài viết đẹp và
các chỉ tiêu thi đua:
+ Bài viết đúng (đúng theo mẫu, đúng độ cao, đúng chính tả ….)
+ Bài viết sáng tạo
+ Bài viết có nhiều tiến bộ nhất
+ Bài viết ấn tượng
+ Bài viết được yêu thích nhất
+ Bài viết sạch sẽ nhất
- Xây dựng kế hoạch phải đề xuất được các biện pháp cụ thể.
6

- Xây dựng kế hoạch hàng tháng, tuần phải bám sát kế hoạch của Nhà
trường, Liên Đội.
- Hằng tháng, tuần phải đánh giá việc thực hiện kế hoạch để tiếp tục điều
chỉnh và bổ sung các hoạt động phù hợp.
Để xây dựng kế hoạch và đạt được kết quả cao, tôi đã thực hiện như sau:
+ Vào đầu năm học mới tôi tiến hành kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập của
học sinh, hướng dẫn học sinh nên dùng loại vở nào, dùng loại bút nào để luyện
viết, hướng dẫn học sinh cách bọc vở và bảo quản, giữ gìn sách vở như thế nào
trong năm học. Hướng dẫn cho học sinh các tiêu chuẩn cần phấn đấu để đạt danh
hiệu “Vở sạch - chữ đẹp”. Đồng thời cùng học sinh ra quyết tâm thực hiện các chỉ
tiêu về phong trào “Vở sạch - chữ đẹp”
+ Khảo sát phân loại học sinh ngay từ đầu năm để có định hướng kèm cặp
những học sinh còn viết xấu và có kế hoạch lập đội tuyển, bồi dưỡng những học
sinh có năng khiếu, viết đẹp. Phải luôn chú ý theo dõi, kèm cặp nhắc nhở để học
sinh luôn ghi nhớ cố gắng thường xuyên bởi vì hơn ai hết giáo viên là người trực
tiếp dạy dỗ, quan tâm học sinh hàng ngày nên có điều kiện thúc đẩy, kiểm tra và có
hướng khắc phục uốn nắn kịp thời.
+ Ngoài yêu cầu viết đúng, đẹp tôi còn hướng dẫn cách trình bày vở của học
sinh trong từng thể loại bài, cách kẻ vở khi hết bài, hết môn, hết ngày và hết tuần
như thế nào để thống nhất trong cả lớp.
+ Hàng tháng sau khi xếp loại vở sạch chữ đẹp tôi biểu dương và khen ngợi
những học sinh có nhiều cố gắng trong phong trào này.
+ Ngoài việc luyện viết ở lớp thì tôi cũng quan tâm và kiểm tra việc luyện
viết ở nhà của học sinh, hàng tuần phải kiểm tra chấm và nhận xét, động viên để
các em cố gắng hơn ở tuần tiếp theo.
2.2 Bồi dưỡng, khơi dậy niềm đam mê luyện chữ và tinh thần quyết tâm
thực hiện phong trào “Vở sạch – Chữ đẹp” từ mỗi cá nhân học sinh
Viết được chữ đẹp không cần phải có năng khiếu nhưng phải có niềm đam
mê và yêu thích. Vì vậy, việc bồi dưỡng, khơi dậy niềm đam mê trong mỗi học
sinh, giúp các em thêm yêu các con chữ, yêu thích luyện chữ, đam mê sáng tạo

trong trình bày, trang trí là một nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên dạy chữ.
Để khơi dậy niềm đam mê đó, tôi đã:
2.2.1. Giới thiệu về tấm gương rèn chữ
Khơi dậy ở các em lòng say mê về rèn chữ cho học sinh bằng những mẫu
chữ đẹp, trang vở sạch đẹp, bộ hồ sơ mẫu mực. Thổi vào học sinh luồng khí về
những ước mơ cao đẹp, kể cho học sinh nghe những mẫu chuyện về tấm gương rèn
chữ viết của anh Nguyễn Ngọc Ký, Cao Bá Quát và gần hơn nữa là các bạn học
sinh trong lớp, trong trường mình.
Cho học sinh đọc và xem những bài dự thi về “Văn hay – Chữ tốt” trên báo
và tạp chí Thế giới trong ta, sưu tầm những bài viết đẹp để tại lớp cho học sinh
xem hằng ngày hoặc lấy một số bài viết của các anh chị lớp trên hoặc những học
sinh đã đạt giải thi viết chữ đẹp cấp trường, giải cấp huyện, cấp tỉnh để cho các em
xem và học tập tấm gương của các anh chị. Từ đó gợi lên ở các em lòng say mê,
ham thích luyện viết chữ đẹp.
7


2.2.2. Mỗi giáo viên phải là một tấm gương mẫu mực về chữ viết
Hơn ai hết, giáo viên dạy luyện chữ phải là hình tưởng cao đẹp trong mắt
học sinh. Chúng ta thường nói rằng “Thầy nào – trò nấy”. Quả thật chữ viết của
giáo viên là vấn đề có tính chất quyết định bởi vì giáo viên luôn là tấm gương đối
với học sinh về tất cả các mặt, nhất là học sinh tiểu học và đặc biệt là các lớp đầu
cấp thì các em còn là như một tờ giấy trắng. Thực tế thấy rằng nếu giáo viên viết
chữ đẹp và có ý thức rèn chữ viết thì chất lượng chữ viết của các lớp đó sẽ cao và
qua quan sát ta thấy rằng nét chữ của các lớp khác nhau nhưng trong một lớp thì lại
tương đối giống nhau và rất giống chữ của giáo viên.
Bên cạnh đó muốn cho học sinh viết đẹp, giữ gìn sách vở sạch sẽ thì giáo
viên phải rất công phu rèn luyện theo phương pháp khoa học, lâu dài, kiên trì và
chịu khó... Bởi vậy:
- Trước hết, tôi luôn coi trọng chữ viết thường ngày của mình trên bảng lớp.

Đây chính là trang viết mẫu mực đầu tiên của mình cho học sinh thấy.
- Tôi luôn ý thức về: cách cầm bút đúng; tư thế ngồi, đứng viết. Viết đúng
chính tả, đúng mẫu, rõ ràng và ngay ngắn. Nắn nót trong cách ghi lời nhận xét
trong vở học sinh.
Tuy nhiên, viết chữ đẹp cũng cần một chút nhỏ sự tài hoa và không phải ai
cũng viết được thật đẹp. Bởi vậy, bản thân luôn phải luyện viết thường xuyên.
Ngoài bộ hồ sơ giáo viên phải viết hằng ngày như sổ chủ nhiệm, hội họp, dự giờ …
thì tôi luôn có vở luyện viết là vở tập viết để viết đúng mẫu chữ quy định và các
bài viết luyện chữ đẹp và sáng tạo.
2.2.3. Đổi mới trong cách đánh giá học sinh
Đánh giá thường xuyên theo thông tư 22/2016/TT - BGDĐT. Đánh giá coi
trọng sự tiến bộ của học sinh. Khen ngợi những cố gắng của học sinh dù chỉ là
những biểu hiện nhỏ nhất. Phát hiện những điều em chưa làm được để các em để
học sinh phát hiện ra lỗi sai của mình và sửa kịp thời ngay dưới mỗi bài trong viết
chính tả. Việc đánh giá đúng sẽ khích lệ, động viên học sinh không ngừng rèn
luyện, phấn đấu vươn lên hoàn thiện bài viết của mình. Đánh giá không đúng,
không khách quan đối với học sinh của nhà trường nói chung, giáo viên nói riêng
sẽ đưa lại hiệu quả thấp, phản giáo dục.
Dạy học theo mô hình VNEN, tôi yêu cầu các em đổi vở và chữa bài theo
nhóm đôi (đôi bạn cùng tiến), chữa bài theo nhóm lớn (phát huy vai trò của nhóm
trưởng) để các em nhận xét lẫn nhau.
Sau mỗi lần chấm: Tôi chọn 2-3 học sinh viết chữ đẹp nhất lớp để tuyên
dương, trưng bày vở thẳng thắn ở Góc “Yêu chữ” để học sinh quan sát và bình
chọn: nét chữ đẹp nhất, cách trình bày đẹp nhất …
Đưa kết quả “Vở sạch - chữ đẹp” vào việc đánh giá thi đua giữa các nhóm,
các tổ. Cuối tuần, bình bầu bạn viết chữ đẹp nhất, bạn viết chữ có nhiều tiến bộ
nhất.
2.2.4. Tạo tâm thế thoải mái, vui vẻ cho học sinh trong suốt quá trình luyện
viết bằng cách:
+ Đề bài: Không quá dài, quá khó đối với một học sinh trung bình vì phải

viết lâu sẽ gây tâm lí chán nản, mệt mỏi và nảy sinh ý thức “viết cho xong”.
8


+ Giọng điệu và thái độ: Tôi luôn nhẹ nhàng, gần gũi. Giọng đọc chính tả
điềm đạm, phát âm chuẩn.
+ Với học sinh chưa hoàn thành: Tôi nhẹ nhàng nhắc nhở, không cáu kỉnh,
to tiếng làm học sinh mất bình tĩnh và ảnh hưởng tới những học sinh khác.
+ Giúp học sinh hiểu văn bản, gây hứng thú cho học sinh khi viết: Theo kinh
nghiệm của tôi, học sinh sẽ không viết đẹp khi chưa hiểu và không hứng thú với
văn bản viết. Vì vậy, tôi đã giúp học sinh tiếp cận với văn bản viết.
Ví dụ: Khi học sinh viết chính tả nghe viết bài Tiếng ru, tôi giảng cho học
sinh hiểu được nhà thơ Tố Hữu đã mượn lời ru mượt mà, êm ái của người mẹ để
khuyên chúng ta: “phải biết thương yêu, quý trọng mọi người trong cộng đồng”.
Khi các em đã hiểu được sâu sắc các từ cũng như ý nghĩa, cái hay, cái đẹp của bài
thơ thì các em đã viết với sự trân trọng và tập trung hơn vào bài viết.
2.3. Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp để nhận thức rõ tầm quan
trọng của việc xây dựng phong trào “Vở sạch - Chữ đẹp”
Trước hết để giáo viên, học sinh và phụ huynh nhận thức rõ về phong trào
này thì ngay từ đầu năm học, tôi đã mạnh dạn tham mưu với nhà trường để Ban
Giám hiệu có kế hoạch, quy định rõ về nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh.
Bởi vậy, nhà trường quy định cho tất cả giáo viên về:
+ Quy định về cách trình bày lề bảng, dòng chữ ghi ngày tháng năm, tên
môn, tên bài học. Viết bảng mẫu mực, không qua loa và tuyệt đối là không được
sai chính tả. Đặc biệt là lời nhận xét của giáo viên trong bài làm của học sinh cũng
vậy.
+ Quy định về thang điểm, tiêu chuẩn và kế hoạch thực hiện Phong trào “Vở
sạch – chữ đẹp”.
- Trong các lần họp phụ huynh, tôi tuyên truyền, phân tích đầy đủ tầm quan
trọng, sự cần thiết của việc học sinh viết chữ đẹp. Để thực hiện tốt kế hoạch năm

học, cuộc họp phụ huynh đầu năm có một ý nghĩa hết sức quan trọng cho việc xây
dựng các phong trào, đặc biệt là phong trào “Vở sạch - Chữ đẹp”. Bởi vì các bậc
phụ huynh sẽ định hướng, tiếp thu các kế hoạch của năm học. Thông qua đó tôi
hướng dẫn phụ huynh trong việc mua sắm đồ dùng sách vở, bút viết cũng như cách
bao bọc sách vở cho các em…và phổ biến cho phụ huynh biết các tiêu chuẩn cụ
thể khi xếp loại vở sạch chữ đẹp hàng tháng.
- Hàng tháng, hàng kì, tôi làm tốt việc thông báo tình hình học tập và chất
lượng chữ viết của học sinh để phụ huynh có kế hoạch kèm cặp thêm ở nhà. Tăng
cường liên lạc trao đổi với phụ huynh với nhiều hình thức khác nhau: Gọi điện, thư
điện tử, gmail..sổ liên lạc. Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh
đúng thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu quả.
- Thường xuyên làm tốt công tác tham mưu, báo cáo với nhà trường để Ban
Giám hiệu nắm tình hình chữ viết của lớp. Thông qua đó góp phần điều chỉnh, có
chương trình, kế hoạch rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh một cách kịp thời và phù
hợp hơn ...
2.4. Chuẩn bị tốt các điều kiện học tập cho việc nâng cao chất lượng chữ
viết
2.4.1. Rèn tư thế ngồi viết - cách cầm bút:
9


Hoạt động viết thuận lợi phụ thuộc rất nhiều vào tư thế và cách cầm bút của
các em, bởi vậy:
- Trước hết, tôi chú trọng rèn và luôn nhắc nhở cho các em tư thế ngồi viết
đúng: Tư thế thoải mái, không gò bó. Lưng thẳng, ngực không tỳ vào bàn, đầu hơi
cúi, mắt cách vở khoảng 25 đến 30cm. Hai chân đặt vuông góc dưới bàn, tay trái tì
nhẹ nhàng mép vở để giữ vở. Cột sống luôn ở tư thế thẳng đứng, vuông góc với
mặt ghế ngồi. Hai chân thoải mái, không để trạng thái để chân co, chân duỗi.
- Hướng dẫn các em cách cầm bút bằng 3 ngón tay: Ngón cái, ngón trỏ và
ngón giữa của bàn tay phải. Khi viết di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút

nghiêng về phía bên phải cổ tay, khuỷu tay và cánh tay cử động theo mềm mại
thoải mái. Hai tay phải đặt đúng điểm tựa quy định. Tay trái để xuôi theo chiều
ngồi, giữ lấy mép vở cho khỏi xô lệch, đồng thời làm điểm tựa cho trọng lượng
nửa người bên trái, phải đảm bảo ánh sáng phải đủ độ và thuận chiều.
- Nhắc nhở các em tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 90 độ, không để
ngửa hoặc úp quá nghiêng bàn tay về phía bên trái. Lúc viết, đưa bút từ trái sang
phải, từ trên xuống dưới. Các nét đưa lên hoặc đưa sang ngang phải nhẹ tay, không
ấn mạnh đầu bút vào mặt giấy, điều khiển cây bút bằng các cơ ở cổ tay và các ngón
tay. Việc giúp học sinh ngồi viết đúng tư thế và cầm bút đúng sẽ giúp các em viết
đúng và viết được nhanh.
2.4.2. Rèn cách để vở, cách giữ vở sạch và trình bày vở:
- Khi viết chữ về bên phải, quá xa lề vở, cần xê dịch vở sang trái để mắt nhìn
thẳng nét chữ, tránh nhoài người về bên trái để viết tiếp.
- Vở phải luôn giữ sạch, có đủ bìa nhãn, không bỏ vở, xé trang. Không bôi
mực ra vở, không làm quăn mép vở. Vở viết của học sinh chọn cùng một loại giấy
trắng, không nhoè mực...
Học sinh càng nhỏ thì việc giữ vở sạch lại càng khó khăn nên vai trò của
giáo viên chủ nhiệm cực kì quan trọng. Vì vậy, tôi đã:
+ Hướng dẫn các em đặt một tờ giấy kê bên dưới bài viết, chuẩn bị sẵn một
cái khăn mềm để lau mồ hôi, lau tay.
+ Mặt khác để tránh lem mực, tôi đã động viên phụ huynh lựa chọn các loại
mực nhanh khô, không cặn. Điều này vừa giúp các em không bôi mực ra bài, vừa
giữ độ lâu bền của bút máy.
+ Các loại vở ở lớp, sau khi các em viết xong, tôi cho thu lại bỏ ngay ngắn
tại tủ lớp để không bị quăn mép vở.
2.4.3. Ôn tập kiến thức từ các lớp dưới:
Để nâng cao chất lượng chữ viết cho các em, tôi luôn nghiên cứu và phát
hiện những lỗi sai các em thường mắc phải, những điểm nào chưa nắm để tiến
hành ôn tập. Nếu trường hợp các em không nhớ tôi hướng dẫn lại cấu tạo chữ, cách
đặt bút, kĩ thuật lia bút, rê bút ... từ đầu như dạy Tập viết ở lớp 1.

2.4.3.1. Ôn các nét cơ bản:
Tuần đầu tôi tổ chức ôn luyện lại cho học sinh các nét cơ bản (tất cả các lớp)
vì nếu học sinh viết chuẩn các nét cơ bản thì đó là tiền đề cho việc viết chữ đẹp.
Ôn tập hai nét: nét sổ và nét ngang vào vở. Viết cơ bản hai nét trên cũng dễ viết và
nó giúp học sinh sau này có dạng chữ viết thẳng, ngay ngắn từ đầu. Sau khi rèn kỹ
10


hai nét trên, tôi mới tiến hành ôn lại các nét móc xuôi, nét móc ngược, nét móc hai
đầu, nét khuyết, nét thắt.
Trong quá trình rèn chữ viết, tôi giới thiệu và thống nhất với học sinh cách
gọi tên các nét như sau:
- Nét sổ
- Nét ngang
- Nét hất
- Nét xiên phải
- Nét xiên trái
- Nét thắt
- Nét cong hở phải
- Nét cong hở trái
- Nét cong kín
- Nét khuyết trên
- Nét khuyết dưới
- Nét móc ngược
- Nét móc xuôi
- Nét móc 2 đầu
Làm tốt phần này là tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh khi viết chữ đúng,
đẹp theo mẫu.
2.4.3.2. Ôn tập cách viết đúng mẫu chữ:
Đây là bước vô cùng quan trọng và khó khăn với tất cả giáo viên và học

sinh. Vì vậy, tôi ôn tập kỹ để các em nắm được cấu tạo chữ viết theo đúng quy
trình mẫu bằng cách sử dụng các phương pháp dạy học tích cực: như phương pháp
làm mẫu, phương pháp trực quan, phương pháp gợi mở, phương pháp luyện tập –
thực hành.
2.4.3.3. Ôn tập cách xác định vị trí các đường kẻ, điểm dừng bút, điểm đặt
bút:
- Đường kẻ ngang, đường kẻ dọc, góc ô li
- Điểm đặt bút là vị trí bắt đầu khi viết một nét trong một chữ cái. Điểm đặt
bút có thể nằm trên đường kẻ ô li hoặc không nằm trên đường kẻ ô li.
- Điểm dừng bút là vị trí kết thúc của chữ trong một chữ cái. Điểm dừng bút
có thể trùng với điểm đặt bút hoặc không nằm trên đường kẻ ô li.
Về độ cao: Học sinh nắm chắc độ cao của các chữ theo từng nhóm:
+ Những chữ có độ cao 1 ô li: a, o, e, ê, ô, ơ, i, v, x...
+ Những chữ có độ cao 2 ô li rưỡi như : b, l, h, k, g, ...
+ Những chữ có độ cao 1,5 ô li như : t
+ Những chữ có độ cao 2 ô li như : d, q, đ, p...
+ Những chữ có độ cao 1,25 ô li như: r; s.
Căn cứ vào sự tương đồng về cấu tạo để phân chia hệ thống chữ cái viết
thường thành các nhóm.
Nhóm 1: i, t, p, u, ư, y, v, r, n, m.
Nhóm 2: l, b, h, k.
Nhóm 3: o, ô, ơ, a, ă, â, d, đ, g, c, x, e, ê, s, q.
2.4.3.4. Ôn tập về luật viết chính tả, cách viết dấu thanh
Các luật chính tả được cung cấp cho các em lồng ghép trong tất cả các phân
môn của Tiếng Việt. Bởi vậy, tôi luôn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, lựa
chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng để đạt được kết quả cao trong
việc rèn cho học sinh viết đúng chính tả.
- Luật e, ê, i: + Âm cờ (c) đứng trước e, ê, i phải viết bằng con chữ k.
+ Âm gờ (g) đứng trước e, ê, i viết bằng con chữ gh
+ Âm ngờ (ng) đứng trước e, ê, i viết bằng con chữ ngh.

- Viết hoa: Viết hoa đầu câu và viết hoa tên riêng.
11


- Luật ghi nguyên âm đôi
Cách ghi dấu thanh: Dấu thanh quy định đánh ở âm chính trên cơ sở dạy học
sinh năng lực phân tích ngữ âm như xác định âm chính.
2.4.4. Ôn tập cách xác định khoảng cách:
- Qua các giờ chính tả, luyện viết tôi giúp học sinh nhận thấy rằng: Các nét
chữ trong một chữ phải viết liền nét. Các chữ ghi tiếng cách nhau một thân con chữ
o (3/4 ô li)
- Hướng dẫn cách ghi dấu thanh: khi viết dấu các chữ có dấu thanh quy trình
viết liền mạch bằng cách lia bút theo chiều từ trái qua phải, từ trên xuống dưới,
đánh dấu nguyên âm trước, đánh dấu thanh sau.
- Các dấu huyền, sắc, hỏi, ngã đặt phía trên con chữ, dấu nặng đặt phía dưới
con chữ. Viết vừa phải các dấu thanh không viết dài quá, to quá hoặc nhỏ quá.
2.4.5. Luyện phát âm đúng
- Muốn học sinh viết đúng chính tả, tôi luôn chú ý luyện phát âm cho học sinh
để phân biệt các thanh, các âm đầu, âm chính, âm cuối.
- Việc rèn phát âm không chỉ được thực hiện trong tiết Tập đọc mà được thực
hiện thường xuyên, liên tục, lâu dài trong tất cả các tiết học như Chính tả, Luyện từ
và câu, Tập làm văn…
- Với những học sinh có vấn đề về mặt phát âm (nói ngọng, nói lắp, …), tôi
lưu ý học sinh chú ý nghe cô phát âm để viết cho đúng. Vì vậy, mỗi giáo viên phải
cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải mới có thể giúp học sinh viết đúng được.
Ví dụ: Với chính tả Nghe – viết bài: Chuỗi ngọc lam (Hướng dẫn học TV5,
tập 1B, trang 63), trước khi cho học sinh viết, tôi lưu ý học sinh phát âm từ “đặc
biệt” như sau:
+ Yêu cầu tất cả học sinh nghe giáo viên phát âm, chú ý môi và lưỡi khi phát âm
+ Giáo viên phát âm và cho một số học sinh thường phát âm sai từ này đọc lại.

+ Giáo viên theo dõi, sửa sai cho học sinh (đảm bảo đến khi tất cả học sinh đều đã
phát âm đúng).
2.5. Nghiên cứu các lỗi sai thường gặp, chữa lỗi triệt để
Trong một lớp có nhiều học sinh, không phải học sinh nào cũng mắc lỗi viết
giống nhau, mỗi em có một điểm mạnh, yếu khác nhau. Vì vậy, tôi luôn chấm tay
đôi với học sinh, chỉ ra lỗi sai và yêu cầu học sinh sửa lại bên dưới mỗi bài.
Cách 1: Giáo viên viết mẫu, yêu cầu học sinh viết lại.
Cách 2: Sử dụng phương pháp “đòn bẫy” bằng cách đưa ra những bài yếu
kém về trình bày hoặc chữ viết để học sinh nhận ra sự tương phản giữa “cái chuẩn
- cái chưa chuẩn”, “cái đẹp - cái xấu” để hạn chế và phát huy những điểm mạnh,
điểm yếu của mình.
Một số lỗi mà học sinh thường gặp trong quá trình viết và cách khắc phục:
2.5.1. Lỗi thiếu nét:
Thiếu nét là một lỗi cơ bản mà học sinh đều sẽ mắc phải trong luyện chữ, ở
đây là lỗi chưa viết hết li độ chữ đã dừng lại. Do vậy để khắc phục điều này, tôi
chấm điểm đặt bút và điểm dừng bút nhằm tạo thói quen viết chữ đúng cỡ và đúng
điểm. Ngoài ra trong quá trình viết nếu học sinh quên, tôi kịp thời nhắc nhở thêm
12


nét ngay và cho bài tập về nhà là bài thiếu nét vừa sửa. Cách luyện chữ đẹp tốt nhất
là rèn luyện kĩ năng theo thói quen.
2.5.2. Lỗi thừa nét
Gần giống với lỗi thiếu nét là các em chưa nắm được điểm đặt bút và điểm
dừng bút do vậy dừng ở quá điểm quy định. Ở lỗi này, tôi kiên nhẫn nhắc lại về các
điểm bắt đầu và điểm kết thúc với từng chữ cái. Bởi luyện chữ đẹp là quá trình rèn
luyện bản thân do vậy mọi quá trình nên bảo ban từ từ, không nên nóng vội. Do
vậy phải kiên nhẫn cho học sinh tập đi tập lại với chữ cái viết sai để các em kịp ghi
nhớ và sửa đổi.
2.5.3. Lỗi viết sai nét:

Sai nét cũng là một lỗi thường gặp với các em học sinh bởi quá trình luyện
viết ở học sinh không nên quá dài trong một buổi và không quá nhiều thời gian
trong một ngày. Vì áp lực lớn và biên độ đưa bút nhiều có thể dẫn đến sự sai lệch
của nét bút. Điểm cần lưu ý và khắc phục đó chính là không nên luyện viết nhiều
trong một buổi và khi viết nếu học sinh cảm thấy mỏi thì nên nghỉ 5-10 phút. Quan
trọng nhất người giáo viên có thể quan sát xem học sinh cầm bút như vậy đã đúng
chưa? Và đã có sự linh động giữa cổ tay và ngón tay chưa.
2.5.4. Thói quen nhấc bút sau mỗi nét
Khi nhấc bút sau mỗi nét tạo nên mạch viết ngắt quãng, nét chữ không đều
thì sẽ tạo nên lỗi dó chính là khoảng cách các chữ quá xa nhau. Chúng ta cần nắm
được tâm lý và hướng dẫn viết liền mạch hơn.
2.5.5. Lỗi về đánh dấu thanh:
Trong viết chữ đẹp cho học sinh, tôi thường rất chú ý tới dấu chữ và dấu
thanh. Bởi với các em lỗi cơ bản dễ mắc phải là đánh dấu không đúng cự ly, đôi
khi quá thấp, quá cao và quá to. Để kịp thời sửa lỗi này tôi quy định ngay từ đầu
với dấu thanh ta đánh vào âm chính của vần, khoảng cách không vượt quá đơn vị
thứ 2. Nếu chữ có dấu mũ thì đánh dấu thanh sao cho nằm bên phải mũ. Dấu chữ
và dấu thanh nhỏ bằng 1/2 đơn vị chữ
Một số lưu ý khác:
- Khi viết các con chữ trong một chữ cần chú ý viết liền mạch, nghĩa là hạn
chế nhấc bút khi viết. Hầu như trong một chữ ta sử dụng kĩ thuật lia bút, rê bút để
nối các nét chữ trong một chữ cho liền mạch. Ngoài ra khi viết ta sử dụng kĩ thuật
kéo dài nét và thêm nét phụ cũng góp phần không nhỏ cho việc viết liền mạch. Khi
nối liền các con chữ trong một chữ xuất hiện hai trường hợp, nét nối thuận lợi và
nét nối không thuận lợi.
+ Nét nối thuận lợi: Là những nét nối giữa hai chữ có cùng điểm dừng bút và
điểm đặt bút. Ví dụ: vui mừng
+ Nét nối không thuận lợi: (từ nét móc sang nét cong). Ví dụ: Hm học: Từ
nét móc của chữ h sang chữ o, a ta cần chú ý khi hướng dẫn là: Cần kéo dài nét
móc của chữ h đến điểm đầu của chữ o trên li ngang thứ nhất. Nếu nối không thuận

lợi, không kéo dài nét móc được ta phải sử dụng nét phụ để tạo sự liền mạch. Ví
dụ: Sang sông: Từ chữ s nối sang chữ a, o ta cần chú ý rằng: Thêm nét phụ ở cạnh
chữ s có thể nối sang a, o… Nét phụ hay được sử dụng khi nối từ chữ hoa có điểm
dừng bút ở các điểm nối không thuận lợi. Ví dụ: Sầm Sơn
13


- Khi viết chữ a, n, h chú ý điểm đặt bút, điểm kết thúc dừng bút đều đặt ở
điểm 1/2 đơn vị chữ (giữa li). Khi viết đường uốn cong cần chú ý viết chậm để uốn
cho tròn. Chữ o, a là các chữ có nét cong, điểm đặt bút ở điểm 1 đơn vị chữ (trên li
thứ nhất). Tất cả các chữ phát triển từ chữ o thì khi viết phải viết thành chữ o trước
rồi mới viết tiếp các nét khác. Đây là nhóm chữ khó viết nên cần viết chậm, không
nên vội vàng kể cả khi có kĩ năng viết. Chữ l, b điểm đặt bút và kết thúc như trên
(1/2 đơn vị chữ).
Lưu ý: Thân của nét khuyết phải thật thẳng đường bút đưa lên cắt đường bút
xuống ở đường li ngang 1 đơn vị. Tuy nhiên, khi dạy học sinh lớp 1 cần chú ý quy
trình viết tất cả các chữ cái.
3. Kết quả đạt được:
Qua quá trình thực hiện trên, học sinh đã có những tiến bộ rõ rệt không chỉ
trong phân môn Chính tả, mà còn tiến bộ trong các môn học khác như Toán (viết
lời giải, trình bày rõ ràng) phân môn Tập làm văn (Viết bài văn) …. Các em đã rèn
được tính cẩn thận trong cách trình bày, tính kiên trì, nhẫn nại; khả năng sáng tạo
trong học tập và trang trí lớp học… Kết quả cụ thể như sau:
* Về chất lượng chữ viết:
Chữ viết của học sinh ngày càng tiến bộ. Viết nắn nót, cẩn thận đã trở thành
thói quen của học sinh. Các em luôn tự giác trong học tập, sách vở luôn giữ sạch
đẹp. Tất cả học sinh trong lớp cùng thi đua luyện chữ. Chữ viết của các em đã trở
nên mềm mại mượt mà hơn. Phần lớn các em đã biết trình bày vở sạch đẹp, viết
chữ đúng khoảng cách. Số học sinh viết chữ đúng độ cao theo quy định chiếm tỉ lệ
cao hơn. Nhiều em có khả năng viết chữ nghiêng, chữ sáng tạo có nét thanh nét

đậm được tham gia các hội thi do nhà trường và ngành Giáo dục tổ chức đạt kết
quả cao. Bên cạnh đó chữ viết của lớp tôi cũng được các giáo viên học sinh trong
trường ngưỡng mộ, được các tổ chức trong nhà trường đánh giá và xếp loại là lớp
đạt phong trào “vở sạch - chữ đẹp”. Kết quả cụ thể đạt được cuối năm.
* Về thành tích “Vở sạch – chữ đẹp” của lớp chủ nhiệm năm học 2017 –
2018:
+ Lớp đạt chuẩn “Vở sạch - Chữ đẹp” (24/24 em – Đạt 100 %). Không còn
số HS không đạt chuẩn “Vở sạch - Chữ đẹp”. Cụ thể:
Chất lượng
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Đầu năm
5
20,8
7
29,2
7
29,2
5
20,8

Cuối năm
14
58,3
7
29,2
3
12,5
0
0
+ Thi Nét chữ nết người cấp trường: 03 em tham gia, cả 03 em đều đạt giải
1. Võ Thị Diệu Linh: Đạt giải Nhì
2. Hoàng Thị Thùy Minh: Đạt giải Ba
3. Võ Thị Thanh Huyền: Đạt giải Ba
* Về công tác bồi dưỡng chữ viết cho học sinh của trường thi các cấp năm
học 2017 – 2018:
So với 01 giải ba cấp huyện năm học 2016 - 2017, chất lượng chữ viết của
học sinh trong trường năm học 2017 - 2018 đã được nâng lên rõ rệt. Cụ thể:
14


+ Về hội thi cấp huyện: 05 em tham gia phần thi “Nét chữ - nết người” trong
Ngày hội học sinh tiểu học thì cả 05 em đều đạt giải, bao gồm:
1. Trần Mỹ Quế: Đạt giải Nhất
2. Võ Thị Thu Minh: Đạt giải Nhì
3. Hoảng Thị Thùy Minh: Đạt giải Ba
4. Nguyễn Quỳnh Anh: Đạt giải Ba
5. Võ Doãn Linh Nhật: Đạt giải Khuyến khích
+ Về hội thi cấp Tỉnh: 02 em đạt giải
1. Võ Doãn Linh Nhật: Đạt giải Nhì
2. Nguyễn Quỳnh Anh: Đạt giải Ba

III. Phần kết luận
1. Ý nghĩa của sáng kiến
Việc nâng cao chất lượng chữ viết không còn là vấn đề mới song nó sẽ không
bao giờ cũ. Vì bên cạnh sự phát triển toàn diện của mỗi học sinh thì yêu cầu “Văn
hay – Chữ tốt” luôn là việc làm cần thiết.
Kết quả của việc rèn chữ viết cho học sinh không phải ngày một ngày hai mà
có được. Mà đó là kết quả của một quá trình dày công khổ luyện của cả thầy và trò
dưới sự dìu dắt, chăm sóc của các thầy cô giáo. Chính vì vậy việc luyện chữ - rèn
nết người cho các em là một việc làm đòi hỏi giáo viên phải luôn đặt chữ tâm lên
hàng đầu, luôn tận tâm, tận tụy, yêu nghề, yêu trẻ là người bạn thân thiết và gần gũi
với các em. Giáo viên phải biết kết hợp dạy tốt các phân môn khác như Tập đọc,
Tập làm văn để khắc phục các đối tượng học sinh viết chậm sai do đọc yếu và sai
quy tắc chính tả. Đặc biệt giáo viên không nên xem nhẹ việc rèn đọc hoặc bỏ qua
việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh. Không nên xem nhẹ môn học nào, bởi vì các
môn học đều có liên quan bổ sung cho nhau.
Mỗi giáo viên phải luôn học tập, trau dồi kiến thức, không ngừng nâng cao
chất lượng chữ viết của mình để mỗi chữ mà giáo viên viết ra là khuôn mẫu cho
các em noi theo. Bên cạnh đó, cần nêu cao ý thức trách nhiệm với bản thân, là hình
mẫu lí tưởng trong mắt học sinh.
Đối với bản thân: Luôn học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách
Hồ Chí Minh đó là kiên định trong hành động, ý chí vững vàng, quyết tâm rèn chữ
đẹp để mãi là tấm gương sáng cho các em học sinh. Vâng lời Bác Hồ dạy, mong
muốn được cống hiến hết mình cho sự nghiệp trồng người, yêu thương các em nhỏ
và dạy dỗ các em nên người như Bác hằng trông mong, chờ đợi và đặt niềm tin vào
sự nghiệp giáo dục. Điều này được thể hiện ở cách ăn nói lịch sự, văn minh, ăn
mặc gọn gàng, sạch sẽ. Luôn gương mẫu, kiên trì, kết hợp các phương pháp giảng
dạy phù hợp tâm lý lứa tuổi và trình độ nhận thức của học sinh cùng với sự phối
hợp của thầy và trò, của gia đình và toàn xã hội
Tuy vậy, để nâng cao chất lượng chữ viết, tôi xin có một số kiến nghị, đề
xuất như sau

2. Kiến nghị, đề xuất.
15


- Đối với nhà trường: Nhà trường nên tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên
cũng như học sinh trong quá trình giảng dạy và học tập như: bàn ghế đúng chuẩn,
lớp học đầy đủ ánh sáng, quạt mát, ...Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt
chuyên môn để trau dồi kinh nghiệm cho các đồng nghiệp, các trường có phong
trào “Vở sạch – Chữ đẹp” tiêu biểu.
- Đối với giáo viên: Cần phải đi sâu tìm hiểu tình trạng chữ viết của từng
học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp hơn. Người giáo viên phải thực sự yêu
nghề mến trẻ, luôn có ý thức nâng cao chất lượng chữ viết cho các em trong tất cả
các môn học, tiết học.
- Đối với cha mẹ học sinh: Cần phối hợp với nhà trường, giáo viên chủ
nhiệm để việc luyện chữ cho con em ngày càng có hiệu quả hơn.
- Đối với học sinh: Các em cần rèn luyện tính tích cực, tự giác trong rèn chữ
- giữ vở - rèn tính cách.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã vận dụng trong quá trình
nghiên cứu và giảng dạy. Nó đã góp phần đem lại cho tôi một số kết quả khả quan.
Nhưng vì khả năng có hạn nên chắc chắn sẽ không khỏi tránh khỏi những thiếu sót.
Rất mong sự chỉ đạo, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo để sáng kiến hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ

NGƯỜI VIẾT:

...................................................................................
16

...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................

Trần Thị Mỹ Hoa

XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
PHÒNG GD & ĐT QUẢNG NINH
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

17