skkn giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5

MỤC LỤC

STT

Tên mục

Trang

I

PHẦN MỞ ĐẦU

1

1

Lí do chọn đề tài

1

2

Mục đích nghiên cứu

2

3

Đối tượng nghiên cứu

2

4

Phương pháp nghiên cứu

2

II

PHẦN NỘI DUNG

3

1

Cơ sở lí luận

3

2

Thực trạng vấn đề nghiên cứu

3

3

Các biện pháp giải quyết vấn đề

5

3.1

Xác định yêu cầu khi thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh
5

3.2

Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống

6

3.3

Phát huy vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh:

6

3.4

Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh

7


3.5

Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học

7

Rèn kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
3.6

10

3.7

Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo
dục, vui chơi

11

3.8

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua việc xây dựng tấm
gương sáng, việc động viên khuyến khích học sinh.

14

3.9

Giáo viên tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ
năng sống cơ bản

14

4

Hiệu quả của sáng kiến

15

III

KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ

18

1

Kết luận

18

2

Kiến nghị

18


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến:
Mục tiêu giáo dục phổ thông hiện nay là tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành
phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp
cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền
thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến

thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời để đáp
ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Ở bậc Tiểu học là bậc tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoài việc trang bị cho
học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục học sinh có kỹ năng
sống, kỹ năng làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội
mới. Từ đó các em biết phân biệt đúng sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với
những biểu hiện sai trái, xấu xa. Biết tôn trọng bản thân, hành động bảo đảm an toàn cho
mình và những người xung quanh. Từ đó thôi thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo
đức và thói quen đạo đức. Vì vậy việc rèn kĩ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan
trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm.
Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày
nay. Theo tôi, kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết chúng ta phải biết để có
thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Kĩ năng sống được hình
thành theo một quá trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải
nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục mà có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ
năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân.... Dù là kĩ năng nào
cũng đều rất quan trọng và cần thiết với mỗi con người. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống
cho học sinh là rất quan trọng bởi đây là một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đối với
học sinh và phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay, nhằm đào tạo con người với đầy đủ các
mặt “đức, trí, thể, mỹ“ để đáp ứng yêu cầu của xã hội. Thông tư 30 có nội dung đánh giá
học sinh về năng lực và phẩm chất đây chính là hình thức đánh giá hướng đến các kĩ năng
sống của học sinh tiểu học.
Thực tế hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học còn nhiều hạn chế
như kĩ năng giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép kín . . . Nhiều vụ tai nạn đuối
nước, giao thông“ cướp đi tính mạng của nhiều học sinh đều xuất phát từ nguyên nhân các
em còn thiếu kĩ năng sống, nhiều học sinh có kết quả học tập cao nhưng thích ứng với cuộc
sống không tốt. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh được các cấp, các ngành, giáo viên quan
tâm. Song vẫn chưa có nét chuyển biến một số giáo viên và phụ huynh chú trọng đến việc
dạy kiến thức; việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa thường xuyên còn chiếu lệ, giáo viên
chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình đang

dạy chỉ luôn chú trọng đến việc học tốt, làm tính tốt“


Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giúp học sinh tự giải quyết được một số vấn đề thiết
thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môi trường và phòng
chống các tệ nạn xã hội,“ để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người
lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô
giáo. Với học sinh tiểu học, đây là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp
các em có một kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này.
Để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh tiểu học, với cương vị là người giáo viên trực tiếp
đứng lớp, bản thân hết sức băn khoăn và trăn trở về vấn đề: Làm thế nào để nâng cao kĩ năng
sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc
sống hằng ngày? Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh,
tôi đã chọn đề tài về “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5“. Vấn đề mà chắc hẳn
không chỉ riêng bản thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ là làm sao học
sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con người
tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xã hội hết sức quan tâm.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu đề tài “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5“ với mong muốn làm
sao học sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con
người tốt, có ích cho xã hội.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Cẩm Phong.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Đọc các tài liệu về tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học và tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh.
- Đọc tài liệu giáo dục kĩ năng sống lớp 5
- Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên và học sinh.
- Thực hiện phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.

I. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.


Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thể quan niệm là việc tổ chức các hoạt động giáo
dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cách tích cực chủ động vào
các quá trình hoạt động, qua đó hình thành hoặc thay đổi hành vi của trẻ theo hướng tích cực
nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện; giúp học sinh có thể sống an toàn, khỏe mạnh
và tích cực, chủ động trong cuộc sống hằng ngày. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giáo
dục cho các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở các
em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách
người học trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.
Có thể thấy rằng kỹ năng sống bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc
sống hàng ngày của con người. Về bản chất, đó là kỹ năng tự quản lý bản thân và kỹ năng xã
hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả“ Nói cách khác
kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi con người, khả năng ứng xử phù hợp với
những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống. Kỹ
năng sống hướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong những
hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng.
Kỹ năng sống được hình thành thông qua một quá trình sống, rèn luyện, học tập trong gia
đình, nhà trường và ngoài xã hội. Ở tiểu học, các quan điểm, niềm tin, toàn bộ những hành vi
cử chỉ của người thầy thường là những mẫu mực cho hành vi của học sinh nói chung. Nó ảnh
hưởng sâu sắc đến thái độ và cách ứng xử của các em trong quan hệ với người khác và với xã
hội. Các em thường tin tưởng tuyệt đối ở nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước
những cử chỉ tác phong của thầy, cô giáo mình. Ở trường các em còn được tiếp xúc với bạn
bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; những hoạt động tập thể cũng ảnh hưởng không ít đến việc
hình thành, phát triển nhân cách và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
* Về giáo viên: Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ

năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo khoa nên chưa chịu
khó tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chức cho các hoạt động này nên làm mất sự
hứng thú của học sinh.
* Về học sinh: Học sinh tập trung học kiến thức, khả năng ứng phó với các tình huống
trong cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn nhau. Kỹ năng
giao tiếp còn hạn chế.
* Về Phụ huynh: Đa số phụ huynh cho rằng con em mình chỉ cần học giỏi kiến
thức. Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con tìm kiến thức mà quên hướng cho con em
mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử trong gia đình. Một số phụ
huynh quá nuông chiều con cái, đáp ứng mọi nhu cầu của con em mình, ít quan tâm đến việc
con em mình ứng xử trong sinh hoạt và đời sống như thế nào?


* Về tài liệu: Tài liệu giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường còn ít, nội dung và hình
thức chưa phong phú, chưa mang tính hệ thống, chưa thực sự phù hợp với cấu trúc, phân phối
chương trình tiểu học.
* Về nhà trường: Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường, ngoài
việc lồng ghép vào các môn học hàng ngày, hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những
con đường giáo dục có hiệu quả trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Chính vì thế
ngoài việc xây dựng và hoàn thiện các quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường, bằng nhiều
hình thức. Nhà trường tổ chức cho các em chơi các trò chơi dân gian, trò chơi vận động,“
tham gia các hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức các hoạt động quyên góp ủng
hộ bạn nghèo, .... Thông qua những hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho các em
học sinh tính đoàn kết tập thể, khả năng làm việc theo nhóm. Đồng thời xây dựng tinh thần
chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho các em.
Sau khi nhận lớp tôi tiến hành khảo sát kĩ năng sống của học sinh trong lớp với các nội
dung sau:
Bài tập 1: Ứng xử khi nhà có khách
Em hãy cùng các bạn trong nhóm thảo luận và ghi những việc nên làm, không nên làm
vào bảng sau:

Những việc nên làm

Những việc không nên làm

...............................................................

................................................................

...............................................................

................................................................

...............................................................

................................................................

...............................................................

................................................................

...............................................................

................................................................

...............................................................

................................................................

...............................................................

................................................................

Bài tập 2: Đọc các tình huống dưới đây và cho biết:


- Tình huống nào không an toàn? Các bạn trong tình huống đó có thể gặp nguy cơ gì?
- Các bạn gặp tình huống không an toàn như vậy, các bạn đó cần phải làm gì?
Tình huống 1: Hôm qua, trên đường đi học về, dọc đường có một người đàn ông lạ mặt
đi xe máy, cứ lẽo đẽo bám theo, gạ gẫm rủ em lên xe để ông ta đèo về.
Tình huống 2: Tuấn bị đau bụng dữ dội. Cả nhà phải đưa Tuấn vào bệnh viện cấp cứu.
Khi đến phòng khám, cô bác sĩ yêu cầu tất cả người nhà của Tuấn ra ngoài và khám bệnh cho
Tuấn.
Qua khảo sát lần 1 ở lớp 5B (đầu năm học) với chủ đề “ Kĩ năng của em“; kết quả cụ
thể như sau:

Tổng số

HS có kĩ năng tốt

HS có hình thành kĩ
năng

HS thực hiện kĩ năng
chưa tốt

HS

27

SL

TL

SL

TL

SL

TL

5

18,5%

13

48,2%

9

33,3%

Thực hành thảo luận nhóm

Tổng số HS

27

Tổng số HS

Biết lắng nghe, hợp tác

Chưa biết lắng nghe, hay tách ra
khỏi nhóm

SL

TL

SL

TL

21

77,8%

6

22,2%

Ứng xử tình huống trong các trò chơi, hoạt động tập thể


Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp

27

Chưa biết ứng xử còn hay cãi
nhau hoặc xô đẩy bạn

SL

TL

SL

TL

19

71,4%

8

29,6%

Qua khảo sát cho thấy, số học sinh thực hiện kĩ năng chưa tốt, chưa biết lắng nghe còn
chiếm tỉ lệ cao từ 22% đến 33%. Số học sinh lớp nhiều khi còn rơi vào cả những học sinh học
tương đối tốt các môn văn hóa.
Từ những thực trạng trên đây, thì việc " Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5" là
một việc làm vô cùng cần thiết các em thấy mình mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong
việc thể hiện những năng lực của bản thân say mê, hứng thú trong học tập.
3. Các biện pháp thực hiện
3.1. Xác định yêu cầu khi thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp
5:
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động giáo dục khác
trong nhà trường đều có cấu trúc xác định. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tập

trung vào các kỹ năng tâm lý - xã hội là những kỹ năng được vận dụng trong những tình
huống hàng ngày để tương tác với người khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những
tình huống của cuộc sống. Những nội dung này hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là
những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập... Và mục đích quan trọng nhất là giúp các
em tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống. Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh cần:
- Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các nội dung
của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và điều kiện cụ
thể của từng môn học.
- Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các kỹ năng sống cần hình
thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của hoạt động giáo dục.
- Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực vào quá trình
hình thành kỹ năng sống nói chung và các kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ra quyết định,
kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng ứng phó với căng thẳng, kỹ năng kiểm soát cảm
xúc, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ ...


3.2. Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống:
Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý “ xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và
thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức
nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại“ Kỹ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng
ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc
sống.
Vì thế giáo viên cần nắm rõ nắm rõ 5 nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh:
+ Tương tác: Các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn đề “ được hình thành tốt
trong quá trình HS tương tác với bạn bè và những người xung quanh. Tạo điều kiện để các
em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý kiến của người khác... Do vậy GV cần tổ
chức các hoạt động có tính chất tương tác thông qua các hoạt động học tập hoặc hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho các em.
+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng

như trong các hoạt động học tập cho HS được hoạt động thực, có cơ hội thể hiện ý tưởng các
nhân, có cơ hội xử lí các tình huống cũng như phản biện“Kỹ năng sống chỉ được hình thành
khi người học trải nghiệm qua thực tế và nó có kĩ năng khi các em được làm việc đó.
+ Tiến trình: Giáo viên không thể giáo dục kỹ năng sống trong một lần, hai lần mà kỹ năng
sống là một quá trình từ "nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi". Do vậy giáo dục
kỹ năng sống không thể là ngày một ngày hai mà phải là cả một quá trình.
+ Thay đổi hành vi của một con người là giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích
cực. Thay đổi hành vi, thái độ và giá trị ở từng con người là quá trình khó khăn. Do đó các
nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi và tổ chức các hoạt động liên tục để học sinh duy trì hành vi
mới và có thói quen mới tạo động lực cho học sinh điều chỉnh.
+ Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ năng sống được thực hiện mọi
lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi môi trường như gia đình, nhà
trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào các tình huống thật trong
cuốc sống.
Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm
bảo thực hiện tốt các nguyên tắc của giáo dục.
3.3. Phát huy vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh:
Hoạt động giáo dục kỹ năng sống là hoạt động được tổ chức theo mục tiêu, nội dung,
chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Bản chất của hoạt động này là thông qua các
loại hình hoạt động, các mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá một cách
tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu của nhà


trường thành chương trình hành động của tập thể lớp học sinh và của cá nhân học sinh, tạo cơ
hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm và hành vi ứng xử của mình trong
môi trường an toàn, thân thiện có định hướng giáo dục. Thông qua hoạt động giáo dục kỹ
năng sống có thể giúp học sinh sống một cách an toàn, khoẻ mạnh có khả năng thích ứng với
biến đổi của cuộc sống hàng ngày. Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với
lứa tuổi như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các

hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và
công tác xã hội. Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê
hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội. Như vậy, hoạt
động giáo dục kỹ năng sống thực sự cần thiết. Do đó cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng và
hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
3.4. Tăng cường gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên chủ
nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về mình, động viên khuyến
khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của
mình với các em. Đây là hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học
tập thân thiện "Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em". Đây cũng là một
điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh.
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúc nào, giờ học
nào. Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao tiếp tục qua biện
pháp tiếp theo.
3.5. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học
Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả bản thân đã vận dụng vào các môn
học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; Hoạt động ngoài giờ lên
lớp.... để những giờ học sao cho các em được hoạt động để học, được trải nghiệm như trong
cuộc sống thực.
Trong chương trình lớp 5, ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng
sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Luyện tập làm báo cáo thống kê,
Luyện tập thuyết trình tranh luận, Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia,... được lồng
cụ thể qua các tình huống giao tiếp. Bản thân chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách
tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt. Thông qua các câu chuyện đó học sinh có thể rút ra
những nội dung rèn kĩ năng sống. Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống
cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học

tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương
pháp hỏi đáp,“Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp
tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,“học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ
năng sống cần thiết.
Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn các bài: "Luyện tập làm đơn" giáo dục học sinh kĩ năng
biết thể hiện sự cảm thông chia sẻ với những nỗi bất hạnh của nạn nhân chất độc mà da cam;
"Luyện tập thuyết trình tranh luận" giáo dục học sinh kĩ năng lắng nghe và tôn trọng người


cùng tranh luận, thể hiện được sự tự tin khi nêu lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, thuyết phục từ đó biết
cách diễn đạt gãy gọn, bình tĩnh và tự tin.
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm
tin, hành vi và thói quen của học sinh. Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi mới
theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tổ chức cho học sinh
thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát
tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm,
múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,“ Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như:
học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi,“ Thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ
thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ
năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù
hợp với nền văn minh xã hội.
Ví dụ: Khi dạy môn Đạo đức bài: "Em là học sinh lớp 5", "Em yêu Tổ quốc Việt
Nam" tôi tổ chức cho các em đóng vai, thảo luận nhóm. Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tôi
tổ chức cho các em đứng thành vòng tròn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến để cho các bạn
nhận thấy bản thân mình xứng đáng là học sinh lớp 5, trình bày những hiểu biết về đất nước,
con người Việt Nam“ Lúc đầu các em rất ái ngại không tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý kiến
trước lớp nhưng tôi đã kịp thời nhắc nhở các em những điều cần chú ý trong khi giao tiếp,
cộng thêm một môi trường hòa đồng thân thiện các em thực hiện rất tốt, không còn những cái
nhìn ái ngại. Thay vào đó là những cánh tay tự tin cùng những câu nói rõ ràng, chắc gọn,
mạnh dạn hơn.

Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó. Sau bài học giới thiệu là những bài học như
khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng làm việc đồng đội. Bản thân luôn tạo không
khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo điều kiện cho các em mạnh dạn, tự lập,
tự khẳng định và phát huy mình hơn qua việc học nhóm.
Rèn kĩ năng sống có hiệu quả còn được bản thân vận dụng khá nhiều trong trong các
môn học thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nội dung gần gũi với cuộc
sống hằng ngày của các em.
Ví dụ: Trong bài "Hợp tác với những người xung quanh" giáo dục học sinh kĩ năng
hợp tác với bạn bè và mọi người xung quanh trong công việc chung. Các em làm việc tích
cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của mình với bạn bè, với thầy cô một
cách tự tin mạnh dạn. Việc rèn luyện các kĩ năng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản
thân mỗi em, các em tham gia một cách chủ động tích cực vào quá trình học tập, tạo điều
kiện cho các em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó. Việc
sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao
tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên. Các em trở nên thân thiện, từ đó
giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn. Tham gia sinh hoạt theo nhóm
giúp các em học sinh hưng phấn hơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi
tình huống. Khi sinh hoạt nhóm phải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy
cho các em. Đó cũng là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau.
Ngoài ra, bản thân còn chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng
phòng chống tai nạn giao thông và cách phòng tránh một số bệnh khác qua các môn học: Ai
cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vô cùng quí báu của mỗi con người. Học tập tốt, đạo đức
tốt là những điều học sinh phải đạt được thì rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh là điều phải


được đặc biệt quan tâm. Tuy nhiên có được một sức khỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật
không dễ. Dù vậy không có nghĩa là không làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụ
thuộc vào những điều rất giản dị. Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học. Bản thân rèn
luyện sức khoẻ cho các em qua các tiết sau:
Ví dụ: Ở môn Khoa học: Bài "Phòng bệnh sốt rét", "Phòng bệnh sốt xuất huyết" giáo

dục học sinh kĩ năng xử lí và tổng hợp thông tin để nhận biết được dấu hiệu, tác nhân và con
đường lây truyền bệnh. Từ đó học sinh biết tự bảo vệ và đảm nhiệm giữ môi trường xung
quanh. Các em tự chiếm lĩnh những kiến thức đã học và biết cách hành động bằng những việc
làm cụ thể như vệ sinh môi trường xung quanh nơi em ở, khi ngủ cần phải mắc màn.
Một điều nữa theo tôi cũng khá quan trọng là kĩ năng ứng xử có văn hoá cũng là lối
sống lành mạnh mà các em cần phải được đào tạo, vì thế bản thân tiếp tục áp dụng.
Ví dụ: Ở môn Khoa học các bài: "Tác động của con người đến môi trường rừng",
"Tác động của con người đến môi trường đất", "Tác động của con người đến môi trường
không khí và nước". Tôi tổ chức cho các em thảo luận nhóm, đóng vai, . . . Thông qua hoạt
động học tập nhằm giúp học sinh tự nhận thức những hành vi sai trái của con người đã gây
hậu quả với môi trường rừng, môi trường đất, môi trường nước và không khí. Từ đó học sinh
có ý thức trách nhiệm và tuyên truyền tới người thân, cộng đồng trong việc bảo vệ môi
trường.

Học sinh thảo luận nhóm 4: Tác động của con người đến môi trường
3.6. Rèn kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Để các em có kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác, tôi đã
giáo dục các em thông qua các tiết: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, thi Giao thông thông minh
trên Internet, hướng dẫn các em phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác bằng
cách đưa ra những tình huống cho các em xử lí.
Ví dụ: Bài "Em đi xe đạp an toàn" Học sinh quan sát hình ảnh sách giáo khoa và trao
đổi theo nhóm đôi. Qua đó giáo dục học sinh kĩ năng khi đi xe đạp trên đường em phải đi về
phía bên phải của đường, khi đèn tín hiệu giao thông báo đèn đỏ thì em phải dừng lại. .. Khi
đi xe đạp trên đường nếu muốn rẽ phải, rẽ trái em phải làm thế nào? Muốn vượt người hoặc


xe đạp đằng trước, em cần làm thế nào? . . . Sau khi học xong bài các em biết cách đi xe đạp
lưu thông trên đường đảm bảo an toàn.

Học sinh quan sát hình ảnh SGK, trao đổi theo cặp: Tìm hiểu cách đi xe đạp an toàn

Bài "Những hành vi không được phép khi đi xe đạp an toàn" giáo dục cho các em
tránh các tai nạn trên đường khi đi xe đạp. Ngoài ra trong bài "Đi đường an toàn", "Em
thực hiện an toàn giao thông" còn giáo dục các em không được chạy lao ra đường, không
được bám bên ngoài ô tô, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đi trên tàu, xe,...Như
vậy, các em có thể tự lập, xử lí được những vấn đề đơn giản khi gặp phải.
Ngoài ra việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn thông qua các giờ học Hoạt
động ngoài giờ lên lớp với 8 chủ đề trong các tiết học: Kỹ năng Giao tiếp nơi công cộng; Kỹ
năng Ứng phó với căng thẳng; Kỹ năng Hợp tác; Kỹ năng Giải quyết mâu thuẫn; Kiên định
và Từ chối; Giá trị của tôi; Kĩ năng Lập kế hoạch; Kỹ năng Tìm kiếm và xử lí thông tin.
3.7. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui
chơi
Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, tôi đã phát động các phong trào:
“Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép như biết đi thưa về trình, chào hỏi những
người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với
bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi,... và tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp.
Để rèn kĩ năng sống có hiệu quả tôi còn vận dụng thông qua các hoạt động ngoài giờ
học. Đó là qua các buổi ngoại khóa của trường, lớp.


Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 nhà trường tổ chức thi
Văn nghệ và Kể chuyện. Tôi tổ chức hướng dẫn cho các em tập luyện tham gia đạt giải ba.

Giao lưu văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11
Qua hoạt động "Đại hội Đội" các em tham gia tập luyện và thi nghi thức đội, kết quả
chi đội đạt giải nhì toàn Liên Đội.


Học sinh thi nghi thức đội( Đại hội Đội)
Ngoài ra, những buổi chào cờ các em thực hiện tốt phong trào “Nhặt được của rơi
đem trả người đánh mất“ và những học sinh đạt thành tích cao trong học tập và rèn luyện

trong tuần được tuyên dương trước cờ.
Đối với học sinh bậc học tiểu học trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn
kĩ năng sống cho các em. Các em lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các
hành động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng.
Không những thế, tôi còn khuyến khích các em cùng chia sẻ những cảm nhận, những
suy nghĩ, những quan sát của mình với cô với bạn một cách thoải mái, tự nhiên không gò bó,
áp đặt.
Ngoài ra, giáo viên cần tăng cường cho các em tham gia hoạt động thư viện một cách
tích cực và thường xuyên. Thông qua những câu chuyện, những bài thơ, bài báo để rèn luyện
đạo đức cho các em, giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em yêu thương bạn bè, yêu
thương con người. Tạo hứng thú cho các em qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi
mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ.


Học sinh tham gia hoạt động thư viện (Đọc sách, tài liệu tham khảo)
Bên cạnh đó, để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học
xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn, bản thân đã hướng dẫn các em trồng
cây xanh và chăm sóc cây xanh hàng ngày. Tổ chức cho các em chăm sóc vườn hoa cây cảnh
giúp học sinh rèn kĩ năng hợp tác cùng các bạn trong nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ được
phân công.


Học sinh chăm sóc vườn hoa

3.8. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua việc xây dựng tấm gương sáng,
việc động viên khuyến khích học sinh.
Người giáo viên Tiểu học có vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng và hiệu
quả giáo dục. Ở Tiểu học người giáo viên là hình mẫu lý tưởng của học sinh. Mọi việc làm
giáo viên làm đều được học sinh coi là chuẩn mực. Các em đặt nhiều kỳ vọng ở người thầy lý
tưởng của mình, người thầy đã trở thành thần tượng đối với các em. Để giữ được lòng tin đối

với học sinh, người giáo viên phải là tấm gương sáng cho các em noi theo về cách sinh hoạt,
cư sử, nói năng, tác phong, thái độ, tình cảm“ Tạo dựng một bầu không khí vui tươi lành
mạnh, đầy lòng thương yêu, tin cậy lẫn nhau giữa các thành viên trong tập thể lớp. Xây dựng
tấm gương về người tốt việc tốt trong tập thể để học sinh noi theo. Tuyên dương, kích lệ kịp
thời những học sinh có những việc làm hay, cử chỉ đẹp. Đặc biệt đối với những học sinh
thường hay vi phạm đạo đức thì giáo viên không nên có những thành kiến về những lỗi lầm
của các em đã mắc. Giáo viên phải luôn gần gũi, quan tâm, tạo mọi điều kiện giúp đỡ. Khi
các em mắc phải lỗi lầm cần tìm hiểu nguyên nhân, phân tích, để các em nhận ra khuyết điểm
và có hướng sửa chữa.
Mặt khác cần phân công một chức trách hoặc một nhiệm vụ nào đó vừa sức và phù hợp
với cá tính và năng lực của em đó trong tập thể để các em phấn khởi. Khi các em có những
biểu hiện tiến bộ, cách ứng xử hay, một cử chỉ đẹp thì giáo viên cần phải động viên khuyến
khích kịp thời dù tiến bộ là rất nhỏ.


Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng, ngay từ
buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi đưa ra kế hoạch rèn luyện cho các em lớp mình phụ
trách. Tôi theo dõi hằng ngày, các em có biểu hiện tốt thì ghi vào sổ tay, trong tiết sinh hoạt
cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được một bông hoa điểm tốt. Vì
vậy, các em thi đua nhau “Nói lời hay, làm việc tốt“ và cuối tuần nào cũng có rất nhiều em
được bông hoa điểm tốt.
Mỗi tháng, tôi tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt nhiều hoa điểm tốt
bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được tặng những bông hoa điểm
tốt và những món quà của cô giáo tặng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá
trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp,
tự tin hơn trong cuộc sống.
Như vậy kết quả của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không chỉ phụ thuộc vào
việc dạy tốt nội dung tích hợp kỹ năng sống vào các môn học, hoạt động ngoài giờ lên lớp và
các hoạt động khác. Mà nó còn phụ thuộc rất nhiều yếu tố như sự giáo dục của gia đình, cộng
đồng, xã hội, và chính bản thân của các em.

3.9. Giáo viên tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ năng sống
cơ bản
Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với các
em và đảm bảo an toàn cho các em.
Tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi. Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích các em
nói lên quan điểm của mình, nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm
giác và những lựa chọn của mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà
lựa chọn, cố gắng không chỉ trích các quyết định của các em. Việc này sẽ hình thành kĩ năng
tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động và các
buổi thảo luận tại trường sau này. Cô giáo, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của
mình và đảm bảo rằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý
thích đó.
Cô giáo, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử
dụng các đồ dùng ăn uống: Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp,
ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi
mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu“ tất cả những yếu tố trên
sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng
sống tự lập sau này.
4. Hiệu quả của sáng kiến.
Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, tôi luôn cố gắng rèn cho học sinh những kĩ
năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học sinh trong nhận thức, trong cư
xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi trường hợp.


Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập “ sinh hoạt ở nhà trường là điều
hết sức cần thiết cho tương lai các em. Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên trì, quyết tâm
thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy.
Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc theo nhóm: biết cách
phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúng sai, thống
nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất“ Đây là kĩ năng hết sức cần thiết khi các em

trưởng thành, làm việc trong tập thể.
Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao tiếp - tự nhận
thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu
cầu“ Biết cả thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi người.
Giáo dục kĩ năng sống cho mọi người nói chung và học sinh nói riêng là điều rất cần
thiết. Nó trang bị đầy đủ những kĩ năng cho các em để các em có được cuộc sống ngày càng
tốt đẹp hơn. Đồng thời giúp những em có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con
ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã hội sau này.
Sau một thời gian trực tiếp giảng dạy trên lớp và hướng dẫn các em tham gia các hoạt
động, tôi tiến hành kiểm tra kết quả việc tiếp thu kĩ năng sống của học sinh với đề bài như
sau:
Bài tập: Mùa hè đến trời nóng nực, Nga nghĩ nếu bố mẹ đi làm về mệt có bát chè bột sắn hay
chè đỗ đen ăn chắc bố mẹ sẽ đỡ mệt nhiều. Đang được nghỉ hè, sáng nay Nga quyết định ra
hiệu sách tìm mua một cuốn sách hướng dẫn nấu các loại chè truyền thống của Việt Nam để
thực hành. Nga muốn tìm mua nhanh để về sớm còn dọn nhà, nấu cơm.
Câu hỏi:
Câu 1. Theo em khi đến hiệu sách Nga nên chọn những cách nào dưới đây để nhanh chóng
mua được quyển sách bạn cần (Đánh dấu x vào ô trống để lựa chọn 1 trong 2 phương án của
mỗi hoạt động)
1. Khi đi tìm quầy bán sách.
Đi lần lượt các quầy sách để tìm.

Xác định ngay xem sách có hướng dẫn nấu ăn thuộc chủ đề gì, được bày bán ở gian nào
(có thể hỏi người bán hàng hoặc tìm trên sơ đồ hướng dẫn), và đến thẳng chỗ đó tìm.
2. Khi chọn sách
Lấy bất kì cuốn sách nào trước mặt để xem.
Chỉ lựa chọn những cuốn sách có tên liên quan đến hướng dẫn các món ăn truyền
thống của Việt Nam để xem.
3. Khi mở sách xem
Tìm ngay trang mục lục để xem có nội dung mình cần không.

Giở lướt nhanh hầu hết các trang để tìm xem có nội dung mình cần không.
4. Khi quyết định mua
Quyết định mua ngay khi gặp cuốn sách có nội dung mình cần.

Tìm thêm một số cuốn sách khác cũng có nội dung mình cần, xem thêm các thông tin:
Giá tiền có hợp với số tiền mình có không? Tác giả có phải là người có uy tín hay người mình
yêu thích không? Sách có đẹp và dễ đọc không?...
Câu 2: Hãy chia sẻ các bạn em về cách lựa chọn của mình, tại sao em chọn cách đó? Cách em
chọn có lợi ích gì?
Qua khảo sát lần 2 ở lớp 5B( giữa học kì II) với chủ đề “ Kĩ năng của em“; kết quả so
với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau:

Tổng số

HS có kĩ năng tốt

HS có hình thành kĩ
năng

HS thực hiện kĩ năng
chưa tốt

HS

27

SL

TL

SL

TL

SL

TL

13

50%

12

43,3%

2

6,7%

Thực hành thảo luận nhóm

Tổng số HS

27

Biết lắng nghe, hợp tác

Chưa biết lắng nghe, hay tách ra
khỏi nhóm

SL

TL

SL

TL

26

96,7%

1

3,3%


Ứng xử tình huống trong các trò chơi, hoạt động tập thể

Tổng số HS

27

Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp

Chưa biết ứng xử còn hay cãi
nhau hoặc xô đây bạn

SL

TL

SL

TL

26

96,7%

1

3,3%

Kết quả khảo sát lần 2 cho thấy sự chuyển biến rõ rệt của học sinh lớp 5B trong xử lý
các tình huống cũng như kĩ năng hợp tác trong nhóm, trong tập thể. Đa số các em đều có ý
thức tốt trong việc rèn luyện các kĩ năng, được thể hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên
lớp, trong nhiều nghi thức lời nói, các em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào thực tế,
những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, những yêu cầu, đề nghị lịch sự,... đã trở thành thói quen
được các em vận dụng hằng ngày. Các em rất hăng hái phát biểu trong tiết học và luôn được
nhận cờ đỏ trong tuần. Phụ huynh học sinh rất vui mừng phấn khởi với kết quả này của lớp.

III. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các
em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua
đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ. Việc giáo dục kĩ năng

sống ngay từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá
trị sống để làm hành trang bước vào đời. Chính vì vậy, các thầy cô giáo tiểu học luôn giữ vai
trò vô cùng quan trọng. Vì thế theo tôi để làm tốt việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, mỗi
thầy cô giáo cần phải:
- Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
- Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ năng giao
tiếp, ứng xử vào các môn học và các hoạt động khác.
- Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các môn học.


- Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các buổi
hoạt động ngoại khóa của trường, lớp.
- Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt chuẩn mực,
phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh.
Vì vậy, ngay trong những giờ học ngoài việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ năng của
bài, giáo viên cần chú ý đến rèn kĩ năng sống cho học sinh. Học sinh được rèn kĩ năng sống
qua nội dung kiến thức của bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia các hoạt động
học tập trong lớp, hoạt động ngoài giờ do giáo viên tổ chức. Tích cực đổi mới phương pháp
dạy học phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh là giúp học sinh có nhiều cơ
hội để rèn kĩ năng sống. Học sinh được học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện trong môi
trường gia đình, nhà trường, xã hội. Phối kết hợp chặt chẽ mối quan hệ Nhà trường - Gia đình
- Xã hội, với các ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy
có thêm kĩ năng sống và rèn kĩ năng sống được tốt hơn.
2. Kiến nghị
Là giáo viên, tôi hiểu rõ tầm quan trọng trong công tác trồng người. Vì thế, tôi luôn cố
gắng trau dồi kiến thức, học hỏi từ đồng nghiệp cũng như đúc kết kinh nghiệm giảng dạy của
bản thân, nâng cao đạo đức và chuyên môn. Bản thân đã luôn tôn trọng và kiên nhẫn, nhất là
tạo cơ hội cho các em được nói, được diễn đạt, bày tỏ thoải mái ở mọi nơi mọi lúc để các em
có cơ hội phát triển một cách toàn diện.
Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục hiện nay là: “Học để biết, học để

chung sống, học để tự khẳng định mình“. Nhà trường nên phát động các phong trào dưới
nhiều hình thức để học sinh được tham gia.
Về phía phụ huynh: Trước hết là cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ
năng sống cho con em, tạo một chỗ dựa vững chắc để trẻ chia sẻ, bày tỏ, luôn phối kết hợp
với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho các em, theo dõi mọi biểu hiện của trẻ để
có sự giáo dục cho phù hợp.
Trên đây là những biện pháp giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua
các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tôi đã cố gắng áp dụng những kinh
nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm nâng cao nhiều kĩ năng sống tốt cho
học sinh từ môi trường giáo dục ở nhà trường, giáo dục và xây dựng cho các em có năng lực
tốt, lối sống lành mạnh để các em có thể tự lập, tự tin hơn trong cuộc sống, đem lại niềm vui,
hạnh phúc cho các em, gia đình và xã hội. Rất mong được nhận sự giúp đỡ. Góp ý bổ sung
của Ban giám hiệu nhà trường, các cấp quản lý giáo dục và đồng nghiệp để bản thân tôi có
thể mở rộng nghiên cứu về vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong những năm học
tiếp theo.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Cẩm Phong,ngày 29 tháng 3 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết


Lê Thị Loan