Quản lí hoạt động dạy học môn tiếng anh theo chuẩn đầu ra tại trường cao đẳng sư phạm điện biên, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ HIỀN

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO
CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN
BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2019
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ HIỀN

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO
CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN
BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ NGỌC

THÁI NGUYÊN - 2019
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu,
kết quả nêu trong luận văn là trung thực và có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng.
Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được công bố trong bất cứ
công trình nào.
Thái Nguyên, ngày tháng năm 2019
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Hiền

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tôi xin lời cảm ơn sâu sắc nhất tới cô giáo, TS. Nguyễn Thị Ngọc
- người đã quan tâm và tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình làm luận
văn. Cô đã giúp tôi hiểu thêm nhiều kiến thức về khoa học quản lý giáo dục
cũng như giúp tôi rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học. Một lần nữa, tôi xin
được gửi lời chân thành cảm ơn cô.
Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, cùng
các thầy cô giáo đã quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức
giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn

thành luận văn.
Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, phòng, ban, khoa, tổ, các đồng
chí giảng viên bộ môn Tiếng Anh và sinh viên trường CĐSP Điện Biên đã nhiệt
tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, những người thân trong gia đình và
bạn bè đã luôn quan tâm, động viên, giúp đỡ để tôi có thể hoàn thành tốt nhiệm
vụ học tập và nghiên cứu trong suốt thời gian qua. Mặc dù đã cố gắng thật
nhiều trong quá trình thực hiện đề tài, song không thể tránh khỏi những thiếu
sót nhất định. Tôi rất mong nhận được sự thông cảm và đóng góp ý kiến của
quý các thầy, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và những người cùng quan tâm tới
những vấn đề được trình bày trong luận văn.
Xin chân thành cảm ơn!
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Hiền

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .................................................................................................i
LỜI CẢM ƠN......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ..........................................................................iv
DANH MỤC CÁC BẢNG ..................................................................................v
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ..............................................................vi
MỞ ĐẦU.............................................................................................................1
1. Lí do chọn đề tài ..............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................3
3. Đối tượng và khác thể nghiên cứu...................................................................3

4. Giả thuyết khoa học.........................................................................................4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................4
6. Giới hạn nghiên cứu của đề tài ........................................................................4
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................4
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài.........................................................6
9. Cấu trúc luận văn .............................................................................................6
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO
ĐẲNG SƯ PHẠM..............................................................................................7
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề............................................................7
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ....................................................................7
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước........................................................................9
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ............................................................11
1.2.1. Quản lý; quản lý giáo dục........................................................................11
1.2.2. Hoạt động dạy học; quản lí hoạt động dạy - học.....................................18
1.2.3. Chuẩn đầu ra ở bậc giáo dục CĐ, ĐH; Quản lý hoạt động dạy học
tiếng Anh theo CĐR ..........................................................................................21
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




1.3. Một số vấn đề lý luận về dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra ở
trường Cao đẳng sư phạm..................................................................................24
1.3.1. Đặc điểm sinh viên Cao đẳng..................................................................24
1.3.2. Chuẩn đầu ra môn tiếng Anh đối với sinh viên CĐ ................................25
1.3.3. Hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho SV ở trường
CĐ........27
1.4. Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra ở bậc CĐ ..........30
1.4.1. Mục tiêu QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra .................................30

1.4.2. Chức năng QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra ..............................31
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn
đầu ra .................................................................................................................35
1.5.1. Các yếu tố chủ quan.................................................................................35
1.5.2. Các yếu tố khách quan.............................................................................37
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1..................................................................................38
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO
ĐẲNG
SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN.................................................39
2.1. Khái quát về trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên ..................................39
2.1.1. Chức năng, nhiệm vụ của nhà trường......................................................39
2.1.2. Cơ cấu tổ chức .........................................................................................40
2.1.3. Vài nét về SV của nhà trường .................................................................40
2.1.4. Thực trạng về tổ bộ môn tiếng Anh của nhà trường ...............................41
2.2. Những vấn đề chung về khảo sát thực trạng ..............................................42
2.2.1. Mục đích khảo sát....................................................................................42
2.2.2. Nội dung khảo sát ....................................................................................42
2.2.3. Phương pháp khảo sát..............................................................................43
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




2.2.4. Tiêu chí và thang đánh giá.......................................................................43
2.2.5. Đối tượng khách thể khảo sát ..................................................................43

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN

2.3. Kết quả khảo sát thực trạng ........................................................................43
2.3.1. Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại
Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên ..............................................................43
2.3.2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động DH tiếng Anh theo chuẩn đầu
ra tại trường CĐSP Điện Biên ...........................................................................58
2.3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả công tác quản lý hoạt động DH
tiếng Anh theo chuẩn đầu ra..............................................................................65
2.4. Đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân thực trạng các biện
pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho SV tại trường CĐSP Điện Biên
.......66
2.4.1. Những điểm mạnh ...................................................................................66
2.4.2. Những điểm còn hạn chế.........................................................................67
2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế.............................................................68
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ....................................................................................70
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
TIẾNG ANH THEO CĐR TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM
ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ....................................................................71
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ..............................................................71
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu ..........................................................71
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .........................................................71
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ..........................................................72
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.............................................................73
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra
tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên .........................................................74
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và SV về tầm quan trọng của
môn tiếng Anh theo CĐR trong nhà trường ......................................................74
3.2.2. Bồi dưỡng và tăng cường việc áp dụng các phương pháp giảng dạy
tích cực cho đội ngũ GV....................................................................................76

3.2.3. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn .......................................79
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




3.2.4. Tăng cường đầu tư, quản lý và sử dụng hiệu quả CSVC-TBDH............81
3.2.5. Đổi mới công tác quản lý kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy
tiếng Anh ...........................................................................................................83
3.3. Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý HĐDH
tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên tại trường CĐSP Điện Biên
................85
3.3.1. Mục đích, nội dung, phương pháp và đối tượng khảo nghiệm ...............85
3.3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý
HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên tại trường CĐSP Điện
Biên....................................................................................................................86
3.3.3. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp QL HĐDH tiếng
Anh theo CĐR cho sinh viên tại trường CĐSP Điện Biên ...............................87
3.3.4. So sánh mức độ đồng thuận giữa tính cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra cho sinh viên tại
trường CĐSP Điện Biên ....................................................................................88
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ....................................................................................90
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................................................................92
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................96
PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
STT

Chữ viết tắt

Cụm từ viết tắt

1.

BPQL

Biện pháp quản lý

2.

CBGV

Cán bộ, giảng viên

3.

CĐ, ĐH

Cao đẳng, Đại học

4.

CĐR

Chuẩn đầu ra

5.

CĐSP

Cao đẳng Sư phạm

6.

CSVC

Cơ sở vật chất

7.

DH

Dạy học

8.

GD

Giáo dục

9.

GV

Giảng viên

10.

HĐ

Hoạt động

11.

HĐDH

Hoạt động dạy học

12.

HT

Học tập

13.

NCKH

Nghiên cứu khoa học

14.

PPDH

Phương pháp dạy học

15.

QL

Quản lý

16.

QL HĐDH

Quản lý hoạt động dạy học

17.

QLGD

Quản lý giáo dục

18.

SV

Sinh viên

19.

TB

Trung bình

20.

TBDH

Thiết bị dạy học

21.

THCS

Trung học cơ sở

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Nhận thức của CBQL - GV và SV về tầm quan trọng của hoạt
động dạy học Tiếng Anh theo chuẩn đầu ra ....................................45
Bảng 2.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh theo
chuẩn đầu ra tại trường CĐSP Điện Biên.......................................47
Bảng 2.3. Thực trạng nội dung DH môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại
trường CĐSP Điện Biên .................................................................49
Bảng 2.4. Thực trạng PP&HTTC DH môn tiếng Anh đáp ứng CĐR ở
trường CĐSP Điện Biên .................................................................51
Bảng 2.5. Thực trạng vận dụng các phương tiện, đồ dùng DH tiếng Anh

đáp ứng chuẩn đầu ra ......................................................................55
Bảng 2.6. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả học tập tiếng Anh của
sinh viên theo chuẩn đầu ra ở trường CĐSP Điện Biên .................57
Bảng 2.7. Mức độ kế hoạch hóa QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu ra........59
Bảng 2.8. Thực trạng công tác tổ chức QLHĐDH tiếng Anh theo CĐR .......60
Bảng 2.9. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐDH tiếng Anh
theo CĐR ........................................................................................62
Bảng 2.10. Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐ DH tiếng Anh theo CĐR ........63
Bảng 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp................................................86
Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp ..................................................88
Bảng 3.3. Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp.................89

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
Sơ đồ 1.1.

Mô hình chu trình quản lý............................................................. 16

Sơ đồ 1.2.

Cấu trúc của hoạt động dạy học.................................................... 19

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Giáo dục nước ta trong thập kỷ tới phát triển trong bối cảnh thế giới có
nhiều thay đổi nhanh và phức tạp. Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế về giáo dục
đã trở thành xu thế tất yếu. Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông
tin và truyền thông, kinh tế trí thức ngày càng phát triển mạnh mẽ, tác động trực
tiếp đến sự phát triển của các nền giáo dục trên thế giới.
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới
căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý
giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then
chốt" và "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây
dựng nền văn hóa và con người Việt Nam".[10] Đến năm 2020, nền giáo dục
nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng
cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng
tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân
lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội
trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, từng bước hình
thành xã hội học tập.
Ngày 30 tháng 9 năm 2008 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định
số 1400/QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ
thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” với mục tiêu là “đào tạo ra
nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, có khả năng sử dụng được tiếng
Anh như một công cụ giao tiếp trong công việc hàng ngày..”, “sinh viên khi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN

tốt nghiệp có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học
tập,

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa”.[27] Tại các
trường cao đẳng, đại học, bên cạnh các ngành chuyên ngữ, ngoại ngữ không
chuyên được đưa vào giảng dạy cho các ngành khoa học khác. Ngoại ngữ được
các giáo viên và sinh viên sử dụng như phương tiện học tập và nghiên cứu trong
lĩnh vực chuyên môn của mình, là phương tiện giao tiếp để mở rộng sự hiểu
biết và hội nhập quốc tế. Vì vậy, quản lý hoạt động dạy học môn ngoại ngữ
nói chung và môn tiếng Anh nói riêng có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối
với việc nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường.
Tiếp theo đề án ngoại ngữ 2020 là Đề án Ngoại ngữ giai đoạn 2017-2025,
thực hiện đề án này, vài năm trở lại đây, các trường ĐH-CĐ đã bắt đầu áp dụng
chuẩn đầu ra ngoại ngữ trong xét tốt nghiệp với sinh viên của mình. Đây được
xem là mục tiêu đúng đắn trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sau
đào tạo, giúp nhân lực có thể tham gia vào thị trường lao động trong nước và
khu vực một cách tự tin hơn khi Việt Nam hội nhập. Tuy nhiên, với nhiều sinh
viên có nền kiến thức cơ bản tiếng Anh thấp (hệ 3 năm) hoặc chưa từng học
tiếng Anh (học ngôn ngữ khác) để theo được chuẩn đầu ra ngoại ngữ là điều
khá vất vả, thậm chí với nhiều em chuẩn đầu ra ngoại ngữ còn là một cơn ác
mộng. Vì thế, việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu ra ngày
càng có những yêu cầu cao hơn, khoa học và thống nhất để đạt hiệu quả tốt nhất

trong mỗi nhà trường.
Bộ môn tiếng Anh ở trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên khá đa dạng
như: Tiếng Anh không chuyên hệ trung cấp, tiếng Anh chuyên ngành hệ cao
đẳng, tiếng Anh không chuyên hệ cao đẳng. Trong nhiều năm qua, nhà trường
đã đào tạo một số lượng lớn sinh viên có trình độ cử nhân đáp ứng phần nào
nhu cầu nguồn nhân lực cho địa phương, và xác định rõ môn tiếng Anh là môn
học có tầm đặc biệt quan trọng vì đó là ngôn ngữ mà phần lớn mọi người trên
thế giới sử dụng và đã trở thành ngôn ngữ quốc tế. Tuy nhiên, trên thực tế sinh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




viên chuyên ngữ sau khi ra trường vẫn còn một số chưa đáp ứng được nhu cầu
giảng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




dạy, những sinh viên không chuyên ngữ thì phần lớn chưa sử dụng được tiếng
Anh. Thêm vào đó, Điện Biên hiện nay đang trên đà phát triển, tỉnh cũng đang
chú trọng, đầu tư cho phát triển du lịch. Hiện tại có nhiều du khách trong và
ngoài nước đến tham quan Điện Biên và càng ngày càng nhiều hơn, chính vì
thế nhà trường đang có định hướng mở các lớp tiếng Anh du lịch, tiếng Anh
thương mại, tiếng Anh khách sạn - nhà hàng… Trước thực tế đa dạng của
bộ môn tiếng Anh, yêu cầu chuẩn đầu ra của mỗi chuyên ngành mà nhà
trường cần nghiên cứu thực trạng để tìm ra biện pháp quản lý dạy học hữu

hiệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội.
Với vai trò của người giảng viên Tiếng Anh tại trường CĐSP Điện Biên tác giả
cho rằng để phát huy tốt hơn vai trò của môn Tiếng Anh trong hoạt động đào
tạo cần làm tốt công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nói chung và
theo CĐR theo yêu cầu hiện nay tại nhà trường.
Xuất phát từ những lý do trên tác giả chọn đề tài: “Quản lí hoạt động
dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại trường Cao đẳng Sư phạm
Điên, tỉnh Điện Biên” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về công tác quản lý hoạt
động dạy học môn tiếng Anh, đề tài đề xuất các biện pháp quản lí nhằm nâng
cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Trường
Cao đẳng Sư phạm Điện Biên.
3. Đối tượng và khác thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra
tại
Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên
3.2. Khách thể nghiên cứu
Quá trình quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra của
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN

4. Giả thuyết khoa học
Quá trình đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh chuyên ngành dựa
theo CĐR tại trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên thực sự có kết quả tốt nếu có
được những biện pháp quản lý dựa trên thuyết quản lý nhà trường, quản lý sự
thay đổi và các biện pháp đó có tính hiện thực,khả thi, phù hợp với thực tiễn
của trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh theo
chuẩn đầu ra ở Trường Cao đẳng Sư phạm.
- Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo
chuẩn đầu ra tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, tỉnh Điện Biên.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh
theo chuẩn đầu ra tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, tỉnh Điện Biên.
6. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
- Về nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp
quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Trường Cao
đẳng Sư phạm Điện Biên
- Về thời gian nghiên cứu: Từ tháng 6 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Phương pháp phân tích-tổng hợp tài liệu; phân loại hệ thống hóa và cụ
thể hóa các tài liệu lý luận có liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục, quản lý
hoạt động dạy học nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (phương pháp Ankét)

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN

Đây là phương pháp được sử dụng nhằm khảo sát thực trạng công tác dạy
học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên tại trường CĐSP Điện
Biên.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




Sử dụng phương pháp này, chúng tôi dự kiến xây dựng các phiếu hỏi
dành cho các đối tượng: Giảng viên, cán bộ quản lý và sinh viên là những
người trực tiếp tham gia quá trình dạy học tiếng Anh tại trường.
Phiếu hỏi được thiết kế gồm nhiều câu hỏi với mục đích tìm hiểu thực
trạng công tác dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh. Ngoài ra,
phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi còn được sử dụng để thu thập ý kiến của
GV, CBQL, SV về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt
động dạy học Tiếng Anh được đề xuất trong luận văn.
7.2.2. Phương pháp quan sát thực tế, phân tích thực trạng
Quan sát hoạt động dạy học của giảng viên và SV để có những đánh giá
khách quan nhất về công tác dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh
theo chuẩn đầu ra tại trường.
Quan sát hoạt động quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học tiếng Anh nhằm
đánh
giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên tại trường.
Phương pháp này hỗ trợ cho phương pháp điều tra.
7.2.3. Phương pháp phỏng vấn, trò chuyện
Phương pháp này hỗ trợ cho phương pháp điều tra viết, nhằm tìm hiểu

thêm thông tin về phía đối tượng được điều tra. Những thông tin thu được từ
phương pháp trò chuyện góp phần làm sáng tỏ thêm quan điểm của các đối
tượng được điều tra và giúp vấn đề nghiên cứu được sâu hơn.
7.2.4. Phương pháp chuyên gia
Sử dụng phương pháp nghiên cứu này giúp cho việc nắm bắt các quan
điểm đánh giá về công tác dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho
sinh viên tại trường.
7.3. Phương pháp thống kê toán học trong GD
Sử dụng xác suất thống kê trong việc xử lí số liệu và trong việc tính phần
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




trăm tỷ lệ các thông số.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa khoa học
Đề tài góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận của quản lý hoạt động dạy
học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra ở trường Cao đẳng sư phạm nhằm từng
bước đảm bảo chất lượng đào tạo.
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
Các biện pháp đề xuất trong luận văn sẽ góp phần nâng cao hiệu quả
quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu ra tại Trường Cao
đẳng Sư phạm Điện Biên đáp ứng nhu cầu xã hội trong thời kỳ hội nhập.

9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận - Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ
lục, luận văn gồm 3 chương:
- Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh
theo chuẩn đẩu ra tại Trường Cao đẳng sư phạm
- Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo
chuẩn đầu ra tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, tỉnh Điện Biên.
- Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh
theo chuẩn đầu ra tại Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, tỉnh Điện Biên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
Thời kỳ cận đại chứng kiến sự bùng nổ của các nhà nghiên cứu khoa học
quản lý và làm cho nó ngày càng hoàn thiện mà tiêu biểu có Chales H.Fayol
(1841-1925), Elton Mayor (1850-1947). Được mệnh danh “Ông tổ của nền sư
phạm cận đại ”, J.A. Cômenski, người đã đặt nền móng cho lý luận dạy học tiên
tiến, đã trở thành nhà thiên tài lỗi lạc về giáo dục của mọi thời đại. Những quan
điểm, tư tưởng về xã hội, về giáo dục, về tự do, bình đẳng, nhân văn và hòa
bình… của ông vẫn còn nguyên giá trị và tính thuyết phục rất cao cho chúng ta
hôm nay;
Những công trình ở ngoài nước về lĩnh vực này có thể kể đến: V.A

Xukhomlinxki trong “Một số kinh nghiệm lãnh đạo của hiệu trưởng trường phổ
thông”; Jaxapob trong “Tổ chức lao động của người hiệu trưởng”; P.V.Zimin,
M.I.Kôndakốp, N.I.Saxerđôlốp trong “Những vấn đề quản lý trường học”... Các
nhà nghiên cứu giáo dục Nga khẳng định: Kết quả toàn bộ hoạt động QL của
nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức đúng đắn và hợp lý hoạt động
giảng dạy của đội ngũ GV;
Tác giả P.V.Zimin, M.I.Kôndakốp, N.I.Saxerđôlốp đi sâu nghiên cứu
lãnh đạo công tác giảng dạy, giáo dục nhà trường và xem đây là khâu then chốt
trong hoạt động QL;
Tác giả V.A.Xukhomlinxki, V.P.Xtrezicondin, Jaxapob đã nghiên cứu và
đề ra một số vấn đề quản lý của hiệu trưởng trường phổ thông như phân công
giữa hiệu trưởng và phó hiệu trưởng. Các tác giả thống nhất khẳng định nguời
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN




hiệu trưởng là người lãnh đạo toàn diện và chịu trách nhiệm trong công tác
quản lý nhà trường. Điều đó sẽ tránh được sự giẫm đạp lên công việc của nhau

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN