Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh tiểu học

Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

Lời nói đầu
Sáng kiến kinh nghiệm là một bước quan trọng trong quá trình dạy học
của mỗi một người giáo viên, là kết quả giữa lí luận và thực tiễn. Để hoàn thành
được sáng kiến kinh nghiệm này trong quá trình nghiên cứu và thực hiện bản
thân tôi nhận được rất nhiều sự giúp đỡ của: Ban giám hiệu nhà trường; Giáo
viên; nhân viên trong trường; Bạn bè đồng nghiệp; Các em học sinh các khối lớp
trường Tiểu học Y Jút.
Trong quá trình viết chắc chắn con nhiều thiếu xót và hạn chế, rất mong
quý cấp quan tâm, giúp đỡ để đề tài được hoàn thành hơn và cũng là kinh nghệm
cho bản thân trong quá trình công tác tiếp theo của tôi.

Eahđing, ngày 10 tháng 3 năm 2017
Người viết sáng kiến

Lê Thị Thanh Thảo

1
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục Tiểu học đảm bảo cho học sinh có những hiểu biết đơn giản cần
thiết về cuộc sống tự nhiên xã hội, con người, có kỹ năng cơ bản về nghe, nói,
đọc, viết và tính tốn, có những hiểu biết ban đầu về múa hát, âm nhạc, mỹ

thuật. Phương pháp giáo dục Tiểu học phải phát huy được tính tự giác, tích cực,
chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, hoạt động giáo
dục, đặc điểm đối tượng học sinh và điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học
sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến
thức vào thực tiễn, tác động vào tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập
cho học sinh.
Giáo dục Tiểu học trước hết phải làm cho học sinh thích đi học, thích đến
trường, yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô giáo, bạn bè và cảm thấy: “Mỗi ngày
đến trường là một ngày vui”. Vì vậy, Giáo dục Tiểu học là nền tảng của giáo dục
phổ thông. Thành quả giáo dục Tiểu học có tác dụng cơ bản, lâu dài, có tính
quyết định đối với cuộc đời mỗi người. Những đức tính trung thực, cơng bằng,
cẩn thận, lễ phép, hiếu thảo và những kỹ năng cơ bản nghe, nói, đọc, viết, tính
tốn… nếu khơng được hình thành vững chắc ở Tiểu học thì sẽ khó có cơ hội
hình thành và phát triển ở những cấp học cao hơn.
Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong trường Tiểu học, từ lâu Bộ Giáo
dục và Đào tạo đã đưa môn Âm nhạc vào giảng dạy trong chương trình chính
khóa. Âm nhạc đã trở thành một trong chín mơn học bắt buộc trong trường Tiểu
học nhằm phát triển con người toàn diện.
Như chúng ta đã biết Âm nhạc đối với trẻ em cũng giống như Vitamin và
nguyên tố vi lượng đối với cơ thể, nó là nguồn dinh dưỡng tinh thần của đại não,
nó có tác dụng cực kỳ quan trọng đối với sự phát triển của trẻ. Chúng ta thường
thấy khi trẻ khóc bà, mẹ thường vỗ về nhè nhẹ vào người trẻ hát ru, trẻ thơi khóc
và lim dim chìm vào giấc ngủ. Qua Âm nhạc, trẻ cảm nhận được nhịp sống đầy
2
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

yêu thương, những âm thanh hài hòa vui nhộn. Như vậy với trẻ sơ sinh, Âm
nhạc được các bé cảm nhận qua lời ru ầu ơ của mẹ của bà, còn đối với trẻ mầm
non và Tiểu học thì Âm nhạc là nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ.
Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung
quanh và bản thân mình. Âm nhạc giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng
tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, lối sống rất tốt. Bởi lẽ, Âm
nhạc là một môn năng khiếu nên việc dạy Âm nhạc không nhằm đào tạo các em
trở thành những người hoạt động âm nhạc chuyên nghiệp mà giúp các em biết
hát, biết cảm nhận nội dung tình cảm của từng bài hát.
Qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy đây là một trong những môn học
được học sinh yêu thích. Bởi qua các giờ học hát, nghe nhạc và hoạt động ngoại
khóa, Âm nhạc mang đến cho các em tính lạc quan, tinh thần tập thể đặc biệt
thơng qua các yếu tố cơ bản của ngôn ngữ âm nhạc (giai điệu, tiết tấu, hòa âm,
cường độ, âm sắc, nhịp độ…) học sinh được bồi dưỡng về khả năng trí tuệ, tính
nhạy cảm, trí thơng minh sáng tạo, khả năng tư duy trừu tượng, trí nhớ, sự tưởng
tượng, tính chính xác khoa học. Mặt khác, Âm nhạc còn hỗ trợ việc học tập các
môn học khác được tốt hơn và qua các hoạt động âm nhạc trong phổ thông, tạo
điều kiện cho các em học sinh có năng khiếu nổi trội được phát hiện và bồi
dưỡng phát triển, bước đầu tạo nguồn cho các trường đào tạo chuyên nghiệp để
có những nghệ sĩ tài năng cho đất nước. Tuy nhiên với môn Âm nhạc, việc nhớ
bài hát và thuộc bài hát đã là khó, nay lại phải biết cảm thụ Âm nhạc cho các em
lại càng khó hơn.
Muốn có một trình độ văn hóa nhất định ở bậc Tiểu học, học sinh phải
được học chương trình Âm nhạc từ lớp 1 đến lớp 5 với thời lượng mỗi tuần một
tiết. Học sinh tiểu học hiếu động, hồn nhiên, sức tập trung tư tưởng còn hạn chế.
Do vậy, giáo viên phải ln nhớ rằng: “Giờ học âm nhạc chính là giờ hoạt động
âm nhạc, cần gây cho các em sự hào hứng tránh việc học hát và đọc nhạc là một
việc làm miễn cưỡng”. Điều đó hồn tồn phụ thuộc vào cách tiến hành giờ dạy
của giáo viên. Mục đích là hình thành và phát triển năng lực cảm thụ Âm nhạc

3
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

của học sinh, tạo cho các em có trình độ văn hóa Âm nhạc nhất định, góp phần
giáo dục tồn diện và hài hịa nhân cách. Qua mơn học nhằm phát hiện những
học sinh có năng khiếu Âm nhạc, tạo điều kiện giúp các em phát triển năng
khiếu của mình và giáo dục tình cảm đạo đức trong sáng, lành mạnh, làm phong
phú đời sống tinh thần cho các em. Nhằm bồi dưỡng mầm non tương lai nghệ
thuật.
Qua khóa học lớp Đại học sư phạm Âm nhạc (2009-2012) tôi được trang
bị thêm những kiến thức cơ bản có hệ thống trong việc giảng dạy mơn Âm nhạc
với mong muốn vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học của mình để tiến
hành tìm hiểu, nghiên cứu, đưa ra sáng kiến kinh nghiệm có liên quan đến
chun mơn của mình, mong sao có thể góp một phần nhỏ bé nào đó vào việc
đưa ra những phương pháp giảng dạy mới cho mơn Âm nhạc trong trường Tiểu
học nói chung và Tiểu học Y Jút mà tôi đang dạy nói riêng. Vì vậy, tơi mạnh dạn
đưa ra sáng kiến kinh nghiệm: “Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho
học sinh Tiểu học”
2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài.
Như chúng ta đã biết đất nước ta đang trên đà phát triển. Nó địi hỏi con
người phải thơng minh, sáng tạo và năng động để có thể làm chủ đất nước. Vì
thế mà sự nghiệp giáo dục hiện nay được coi là: “Quốc sách hàng đầu”. Đào tạo
nhân tài cho đất nước. Điều này đã khẳng định rất rõ vai trò của người giáo viên
là rất quan trọng.
Thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội. Bộ sách giáo khoa

ban hành để thực hiện tốt việc giảng dạy theo chương trình SGK nói chung và
mơn âm nhạc nói riêng địi hỏi mỗi giáo viên phải khơng ngừng học tập, nghiên
cứu đổi mới phương pháp dạy học.
Để tìm ra những giải pháp, những phương pháp dạy học nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc trong nhà trường Tiểu học Y Jut, xã EaHđing,
huyện CưM’gar, tỉnh Đăk Lăk.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

Học sinh trường Tiểu học Y Jút, xã EaHđing, huyện CưMgar, tỉnh Đăk Lăk.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Trường Tiểu học Y Jút xã Eahđing Huyện CưMgar Tỉnh Đăklăk, năm học
2016_2017, một số giáo viên, học sinh trong trường.
5. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tôi đã đọc và hiểu các tài liệu, văn kiện
đại hội Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, nhiệm vụ năm học.
Phương pháp nghiên cứu thực tế: Quan sát, đàm thoại, thực hành, dự giờ
tổng kết kinh nghiệm trong quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh.
Thông qua ý kiến bạn bè đồng nghiệp.
Kết quả khảo sát học sinh sau giờ học.

5
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Nhìn chung học sinh Tiểu học đều ham thích hoạt động Âm nhạc, vui
chơi, ham hiểu biết. Sự thay đổi các dạng hoạt động trong tiết học, các bài tập để
giúp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng hoạt động Âm nhạc quy định trong
chương trình là cần thiết.
Ở cấp Tiểu học do đặc điểm của tư duy lứa tuổi. Khả năng ngơn ngữ của
các em cịn eo hẹp, vốn hiểu biết của các em còn hạn chế nên việc cung cấp cho
các em kiến thức thông qua các giờ học hát, các em còn được nghe nhạc, được
tiếp xúc với những tác phẩm Âm nhạc chọn lọc từ kho tàng Âm nhạc dân gian
của các nhạc sĩ trong nước và toàn thế giới, đem tới cho các em niềm vui và
những cảm xúc âm nhạc…gặp nhiều khó khăn. Chính vì vậy mà người giáo viên
phải có phương pháp riêng để các em học được một cách dễ hiểu, dễ nhớ nhất,
góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, kết quả giảng dạy. Là giáo viên được
đào tạo chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ
môn, với nhiệt huyết của tuổi trẻ cũng như sự nỗ lực của bản thân, ít nhiều tơi đã
đúc rút được những kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Tôi nhận thấy môn
Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác với rất nhiều mơn
học khác, tuy nó khơng địi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối nhưng lại đòi
hỏi người học phải có sự u thích, sự đam mê thậm chí một chút gọi là “năng
khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang
đến cho các em những phút giây thư giãn, thoải mái, “Học mà chơi, chơi mà
học”. Thông qua những giai điệu, những câu hát, những lời ca, những cử chỉ,
những điệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức được những hình tượng âm
thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua

từng bài hát, từng nét nhạc.
Từ những lý luận và thực tiễn trên, tơi tìm ra những biện pháp nhằm nâng
cao chất lượng giảng dạy mơn Âm nhạc ở trường Tiểu học Y Jút góp phần giáo
6
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

dục thẩm mỹ cho các em, cũng như hình thành các kỹ năng sống cần thiết cho
học sinh cấp Tiểu học.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
a. Thuận lợi – Khó khăn
* Thuận lợi
Với một khối lượng kiến thức khá nặng về các môn học mà học sinh phải
nắm bắt thì việc tìm hiểu thưởng thức âm nhạc ngày nay coi như một nhu cầu tất
yếu, do vậy phần lớn học sinh yêu thích và hào hứng khi học âm nhạc.
Với tình hình kinh tế phát triển như đất nước ta hiện nay, đời sống vật chất
và tinh thần của người dân được nâng cao, cũng là một trong những điều kiện để
âm nhạc được phổ biến rộng rãi. Chính vì vậy, việc giảng dạy âm nhạc trong nhà
trường được chú trọng hơn.
Về cơ sở vật chất trường đã trang bị đầy đủ đàn phím điện tử, đài, bộ nhạc
cụ gõ, song loan, thanh phách… và tăng âm loa đài dành cho các buổi hoạt động
ngoại khóa.
Đối với việc sử dụng phương pháp mới người giáo viên là người giữ vai
trò tổ chức, hướng dẫn để học sinh thực hiện, luôn lấy học sinh là trung tâm của
q trình dạy học nên phát huy được tính tích cực chủ động, khả năng tư duy
sáng tạo của học sinh

BGH nhà trường luôn quan tâm đến việc đổi mới phương pháp dạy trong
đó có việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học của giáo viên.
Ngày càng nhận được sự quan tâm của Nhà nước nhiều hơn về việc đầu tư
trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học.
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sát sao tới các hoạt
động của Thầy và trò, đồng thời bám sát mục tiêu chỉ đạo của Ban, Ngành, Sở
giáo dục và các cấp lãnh đạo.
Ngồi ra cịn có sự quan tâm của các Ngành, các cấp ở địa bàn nơi trường
xây dựng luôn là nguồn động viên rất lớn đối với tập thể giáo viên và học sinh
7
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

trường Tiểu học Y Jút. Một yếu tố mang tính quyết định đó là lực lượng giáo
viên yêu nghề, tâm huyết với học sinh.
* Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi thì cũng khơng ít khó khăn, và để khắc phục
địi hỏi phải có thời gian và sự đầu tư về mọi mặt.
Trường Tiểu học Y Jút nằm trên địa bàn huyện CưM’gar, là một trường
Tiểu học điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn. Một số gia đình cịn chưa
quan tâm đến việc học của con, em mình.
Sự phát triển kinh tế, xã hội khơng đồng đều giữa các vùng miền trong cả
nước là khó khăn nói chung trong việc dạy học, trong đó có mơn âm nhạc.
Trường Tiểu học chúng ta hôm nay mặc dù thời gian biểu, cũng như thời
gian phân lượng số tiết cho các môn học rất rõ ràng, nhưng môn Âm nhạc nhiều
khi vẫn bị coi là môn phụ nên các em cịn xem nhẹ và coi thường.

Trường chưa có phịng học chức năng chuyên cho bộ môn Âm nhạc nên
việc học Âm nhạc gặp khơng ít khó khăn như: khi học sinh phải hát to điều này
làm ảnh hưởng nhiều tới các lớp xung quanh.
Học sinh chưa có thói quen chủ động lĩnh hội kiến thức, còn phụ thuộc
vào các bạn khác.
b. Thành công, hạn chế:
Thành công:
Khi thực hiện cách rèn kỹ nằn cảm thụ Âm nhạc cho học sinh ở Trường
Tiểu học Y Jút - Eahđing - CưM’gar - Đắk Lắk.Tôi đã thu được những kết quả
đáng kể. Quan sát thực tế thấy tất cả các em yêu thích bộ mơn hơn, và đều có
hứng thú học mơn âm nhạc, tiếp thu bài một cách tích cực, tự giác.
Học sinh cảm thụ được âm nhạc thêm yêu quê hương đất nước, yêu cuộc
sống, và đặc biệt hăng hái tham gia các phong trào văn nghệ.
Đặc biệt các phong trào văn hóa văn nghệ trong và ngồi nhà trường cũng
sơi nổi hơn, kết quả cũng khả quan hơn, thực tế tháng 2 năm 2017 vừa rồi đạt 1
giải A và giải có thành tích trong Hội thi “Giai điệu tuổi hồng” do phòng giáo
8
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

dục tổ chức. Tuy qua các cuộc thi trường đạt giải khơng cao, nhưng qua đó các
em được học hỏi giao lưu với các trường bạn, phong trào văn hóa văn nghệ ngày
càng được quan tâm hơn.
Được sự chỉ đạo, lãnh đạo quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện của của các
cấp lãnh đạo, cũng như Ban giám hiệu nhà trường cho sự phát triển của môn âm
nhạc trong nhà trường ngày một đi lên và có điều kiện tham gia các hoạt động

văn nghệ do các cấp tổ chức, để các em có thể học hỏi giao lưu với nhau.
Về cơ sở vật chất năm học 2016-2017 có phần được đảm bảo hơn về đồ
dùng dạy học.
Hạn chế:
EaHđing là một xã thuộc xã vùng sâu vùng xa, số dân đông địa bàn rộng.
Các em học sinh chưa có điều kiện tham gia các câu lạc bộ âm nhạc ở nhà thiếu
nhi và chưa có điều kiện để tham gia các chương trình văn nghệ lớn. Cho nên
đại trà là thiếu sự tự tin, mạnh dạn. Chính nguyên nhân này ít dẫn đến việc các
giờ học âm nhạc thiếu đi nét tự nhiên, nhẹ nhàng và sôi nổi.
Vì là một trường thuộc xã vùng sâu, vùng xa, nên đa số các em học sinh là
dân tộc thiểu số cuộc sống kinh tế chưa đủ đảm bảo để các em chuyên tâm vào
việc học tập. Do vậy mà kết quả học tập của các mơn nói chung và mơn âm nhạc
nói riêng kết quả chưa được cao.
Nhận thức của gia đình, học sinh có những lúc cịn chưa đầy đủ về bộ môn,
họ cho rằng: Môn Âm nhạc chỉ là mơn phụ, chỉ chú trọng vào mơn Tốn và
Tiếng Việt, nên chưa đầu tư vào bộ môn nhiều, vì thế dẫn đên hiệu quả giảng
dạy bộ mơn chưa được cao.
Để giảng dạy tốt mơn Âm nhạc ngồi việc đầu tư về thời gian của Giáo
viên, thì các trang thiết bị hiện đại đầu tư cho bộ môn chưa được đầy đủ như:
Phòng học chức năng dành cho bộ môn, tranh ảnh minh họa khi dạy phân môn
kể chuyện âm nhạc.
*Số liệu đánh giá các nội dung, vấn đề về thực trạng
9
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

Việc Rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học là rất quan
trọng. Nó góp phần quyết định chất lượng hiệu quả của một giờ học Âm nhạc.
Vì thế tơi đã mạnh dạn đưa phương pháp phát huy hết tính năng động, sáng
tạo, khả năng âm nhạc của mình, để các em tự tin hơn khi trình bày các bài hát.
* Kết quả khảo sát khi tôi chưa áp dụng triệt để Cách rèn kỹ năng cảm thụ
Âm nhạc cho học sinh Tiểu học ở trường Tiểu học Y Jut như sau:
Hoàn thành tốt
Hồn thành
Chưa hồn thành
TS
%
TS
%
TS
%
4
111
8
7,2
98
88,3
5
4,5
5
122
10
8,2
108
88,5
4

3,3
Qua khảo sát tơi nhận thấy kết quả như vậy chưa được cao đối với bộ môn

Khối TSHS

âm nhạc với nhu cầu xã hội ngày một phát triển đòi hỏi mỗi con người cũng cần
phải phát triển tồn diện. Âm nhạc là bộ mơn vơ cùng bổ ích nó giúp cho học
sinh nhận ra cái chân – thiện – mỹ qua các bài hát.
Kết luận: Qua phần thực trạng và nguyên nhân của thực trạng chúng ta
nhận thấy việc giảng dạy nói chung và giảng dạy âm nhạc nói riêng là một vấn
đề cần được quan tâm. Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên cần phải có kinh nghiệm,
kiến thức và sự nhiệt tình trong quá trình giảng dạy của mình, nhằm đảm bảo
các giờ dạy trên lớp đạt hiệu quả cao, đáp ứng nhu cầu của xã hội và của ngành
giáo dục để có thể phát triển một cách toàn diện hơn.
Tuy nhiên năng lực của trẻ có phát triển hay khơng, hiệu quả của giáo dục
có tốt hay khơng, điều này khơng những phụ thuộc vào mức độ tham gia tích
cực của các em, mà phần lớn phụ thuộc vào vai trò tổ chức lãnh đạo sư phạm
của giáo viên cụ thể là vận dụng phương pháp dạy học làm sao cho học sinh học
tập một cách chủ động, sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức bằng hành động của mình.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp.
Thông qua quá trình học hát và các hoạt động âm nhạc giúp các em phát
triển năng lực cảm thụ âm nhạc. Từ đó có thể giáo dục cho các em những tình
cảm lành mạnh, trong sáng, phát triển trí tuệ làm cho đời sống tinh thần của các
10
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút

Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

em phong phú giúp các em phát triển tồn diện hơn. Xây dựng một số quy trình
mềm dẻo có tính khả thi, về việc giảng dạy Âm nhạc theo định hướng đổi mới
phương pháp dạy học.
Phát huy tác dụng của bộ môn, làm phong phú thêm đời sống tinh thân, tạo
được lực lượng nòng cốt cho phong trào văn nghệ, đồng thời góp phần vào việc
giáo dục toàn diện cho học sinh, tạo được sự hứng thú học tập cho các em.
Nhằm nâng cao năng lực trình độ của bản thân, nâng cao nghiệp vụ sư
phạm. Góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT nói chung, nâng cao hiệu quả
giảng dạy Âm nhạc nói riêng.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
* Đối với giáo viên
Làm thế nào để định hướng cho các em nhận thức đúng đắn được những
gì phù hợp với lứa tuổi của mình, những gì khơng phù hợp để mơn Âm nhạc ở
nhà trường phát huy hết tác dụng của nó, người giáo viên phải khơng ngừng
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nghiên cứu đưa ra những phương pháp
giảng dạy cho phù hợp và phát huy tối đa tác dụng của môn Âm nhạc tới khả
năng thẩm mỹ của học sinh
* Đối với học sinh
Là một giáo viên giảng dạy tơi càng thấy rõ hơn trách nhiệm của mình
phải làm gì? và làm thế nào? để gieo hạt mầm trên cánh đồng mới đạt được
nhiều thắng lợi. Đứng trước khó khăn tôi đã đưa ra quyết tâm lớn “Tất cả vì học
sinh thân u” tơi bắt tay vào cơng việc của mình khơng một chút do dự đắn đo.
Tổng số học sinh của trường là 620 học sinh được chia làm 24 lớp.
Để khắc phục khó khăn này, trước tiên tơi phải phân loại đối tượng học
sinh, chịu khó đầu tư vào thời gian soạn bài, nghiên cứu kỹ trước khi lên lớp và
ln có bài soạn trước 3 ngày. Trong 1 tiết học tôi phải vận dụng linh hoạt các
phương pháp cho phù hợp với đặc trưng bộ môn và với nhận thức của mỗi em
học sinh. Trong năm học tơi đã vận dụng một số hình thức mới vào bài dạy

* Các biện pháp thực hiện.
11
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

Phương pháp giảng dạy là yếu tố quan trọng nhất quyết định hiệu quả
môn giáo dục Âm nhạc trong nhà trường phổ thơng nói chung và các lớp bậc
tiểu học nói riêng. Phần nào, đã gắn liền với nội dung và bố cục nội dung
Muốn cho hệ thống phương pháp và thủ pháp giảng dạy môn Âm nhạc ở
các lớp bậc tiểu học thông qua hệ thống các bộ mơn trong đó có bộ mơn âm
nhạc, bao gồm:
- Mục tiêu đào tạo, nội dung giảng dạy và giáo dục của bộ mơn
- Trình độ và năng lực âm nhạc của học sinh
- Trình độ âm nhạc và năng lực dạy học bộ môn của giáo viên
- Điều kiện phương tiện dạy học bộ môn
- Bố cục tiết học bộ môn trong kế hoạch dạy học
- Thời lượng của tiết học
Đó là những yếu tố mang tính đặc thù của phương pháp dạy bộ mơn Âm
nhạc nói chung. Nó quyết định sự khác biệt giữa phương pháp dạy nhạc cho
người lớn và phương pháp dạy học cho trẻ em.
Giữa 2 phương pháp này mang tính đào tạo nghề nghiệp với phương pháp
dạy học mang tính giáo dục Âm nhạc của nhà trường tiểu học. Căn cứ vào tính
đặc thù của phương pháp, hệ thống các phương pháp và thủ pháp dạy học của bộ
môn âm nhạc ở bậc tiểu học đã được xây dựng trên cơ sở các nguyên tắc sau:
3 phân môn: Tập hát, Tập đọc nhạc và Âm nhạc thưởng thức được dạy
kết hợp hay tổng hợp trong một tiết học, trên cơ sở một phân môn làm trọng

tâm.
Thực hành là nội dung xuyên suốt quá trình dạy và học bộ mơn. Thơng
qua thực hành để dạy lý thuyết trên cơ sở sử dụng thời lượng trên lớp một cách
tối ưu để tạo điều kiện cho tất cả các học sinh được nhìn, được nghe và được
luyện tập nhiều.
Phải tạo được hứng thú học tập bộ môn của học sinh trong từng tiết học.
Muốn vậy, các kiến thức và kỹ năng thực hành âm nhạc trong mỗi bài học phải
12
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

được biên soạn có hệ thống sao cho dung lượng kiến thức và kỹ năng thực hành
của mỗi bài học phải mang “Tính vừa sức”
Các phương pháp dạy học phải được sáng tạo và cải tiến, áp dụng cho phù
hợp với thời lượng của tiết học, đặc trưng của môn học và phải chú trọng đến
từng học sinh, từng lớp học,để khai thác triệt để quá trình học tập của các em
học sinh.
*Vận dụng các biện pháp phát huy năng lực cảm thụ Âm nhạc ở học sinh
Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới
thiệu đề mục mới.
Khi bắt đầu bước chân vào lớp học giáo viên cần có thái độ ân cần, thân
thiện với học sinh và cần phải đối xử công bằng qua viêc nhận xét, đánh giá
kiểm tra miệng, hoạt động tập thể…Đó là những điều góp phần tạo nên khơng
khí hào hứng, học tập chung của cả lớp, để các em có thể bước vào bài học mới.
Hứng thú học tập sẽ được bắt nguồn từ phần giới thiệu vào đề mục mới, tạo
được sự hấp dẫn với học sinh.

Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học cho các em.
Trong âm nhạc đặc trưng chủ yếu của nó là thực hành. Thực hành là một
quá trình xuyên suốt của việc dạy và học.Thơng qua q trình thực hành để dạy
lý thuyết, lấy lý thuyết chúng ta có thể củng cố được kỹ năng thực hành, trên cơ
sở thời gian học trên lớp một cách triệt để, học sinh được nhìn, được thấy, được
nghe và được luyện tập nhiều. Trên thực tếta thấy nếu trong một tiết học âm
nhạc giáo viên đặt ra các câu hỏi vừa sức đối với học sinh, dễ nhớ, dễ hiểu, hay
có thể cho các em được nghe, được nhìn và được thể hiện nhiều thì các em rất có
hứng thú và tích cự tiếp thu các hoạt động học của mình.
Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học
Giáo viên phải nắm chắc đặc trưng của bộ mơn Âm nhạc để có cách dạy
phù hợp, Âm nhạc là một môn hoc nghệ thuật, nên trong giờ học âm nhạc chúng
ta cần chú ý đến phương châm học vui-vui học. Cần phải tìm tịi phương pháp
13
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm, đa dạng cách thức
truyền đạt ở mỗi tiết học, mỗi bài học, tránh dạy những lý thuyết, phương pháp
nặng nề, căng thẳng làm học sinh chán nãn.
Khi dạy phân môn kể chuyện âm nhạc giá viên cần chú ý đến các nội
dung: Giới thiệu về tác giả tác phẩm và các kiến thức liên quan đến đời sống âm
nhạc. Để có thể gây được hứng thú ở phân môn này giáo viên cần thực hiện theo
các hình thức sau:
- Đọc truyện hay kể chuyện một cách truyền cảm có sức hút, để thu hút

học sinh chú ý hơn.
- Cho học sinh xem tranh và giải thích nội dung theo tranh.
- Giáo viên có thể tự trình bày tác phẩm hoặc cho học sinh nghe băng đĩa
nhạc.
Khi kể chuyện theo sách giáo viên nên đọc cho cả lớp được nghe câu
chuyện. Sau đó cần phải tóm tắt lại ý chính và đặt câu hỏi cho học sinh trả lời.
Sưu tầm tranh minh họa phóng to các hình ảnh để gắn lên bảng cho học sinh
quan sát.
Mỗi 1 câu chuyện kể chúng ta cần nhấn mạnh vài ý để gây sự chú ý cho
học sinh. Bên cạnh đó giáo viên cần có phong cách năng lực sư phạm để gây ấn
tượng là hết sức quan trọng và đây cũng là những yếu tố gây sự hứng thú học tập
đối với học sinh.
Giờ học kể chuyện âm nhạc cần có sự chuẩn bị chu đáo về mọi mặt như:
đọc truyện, tìm hiểu nội dung câu chuyện và từ đó có thể đặt ra những câu hỏi
cho học sinh trả lời, nhằm khai thác chủ đề câu chuyện. Thực tế mọi người nghỉ
rằng dạy phân môn kể chuyện âm nhạc rất đơn giản, nhưng thực sự để dạy một
tiết học kể chuyện âm nhạc có kết quả, thì địi hỏi giáo viên cần có sự đầu tư,
nghiên cứu và biết vận dụng nhiều phương pháp, kỹ năng giảng dạy.
Kể chuyện âm nhạc ngoài việc nhớ và kể đúng nội dung của câu chuyện
thì cần có một chút giọng kể truyền cảm, hấp dẫn, để câu chuyện thêm sinh
động, thu hút, giúp học sinh dễ nhớ hơn.
14
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

Khi câu truyện có tranh minh họa, sẽ giúp cho học sinh nhanh thuộc và

nhớ nội dung câu chuyện, tạo cho câu chuyện được phong phú hơn và sẽ tạo cho
học sinh sự thích thú khi học phân môn kể chuyện âm nhạc.
Khi kể chuyện giáo viên có thể đặt câu hỏi cho các em trả lời, để cùng
khai thác và khắc sâu nội dung câu chuyện. Giáo viên cần đạt những câu hỏi
ngắn gọn, dễ hiểu, dễ trả lời.
Ví dụ: Câu chuyện “Nghệ sĩ Cao Văn Lầu” ở chương trình học lớp 5 giáo
viên có thể đặt các câu hỏi như sau: Nghệ sĩ Cao Văn Lầu quê ở đâu? Em nào
có thể nhắc lại khả năng âm nhạc lúc nhỏ của Cao Văn Lầu? Bản nhạc hay nhất
của nhóm nhạc Huế là gì?
Khi học sinh nắm được nội dung của câu truyện, lúc đó giáo viên cần
phải hướng dẫn để các em có thể tập kể lại câu truyện theo ý hiểu của mình,
cũng có thể mỗi em kể một đoạn theo quan sát tranh.
Sau khi các em kể lại chuyện, giáo viên có thể khái quát lại nội dung
chuyện và đặt câu hỏi cho các em trả lời.Từ đó giáo viên gợi ý các em liên hệ
với cuộc sống học tập của bản thân.
Khi kết thúc một câu chuyện, giáo viên nên cho học sinh nghe lại tác
phẩm trong chuyện hoặc trích đoạn của tác giả đã nói trong chuyện.
Với hình thức dạy như trên tôi luôn nhận được sự ủng hộ của học sinh.
Các em rất u thích mơn học này.
Muốn nâng cao hiệu quả của bài học thì giáo viên cần đưa ra một số trò
chơi vào trong giờ học âm nhạc, để tạo sự hứng thú học tập và sự say mê âm
nhạc của học sinh.
Trong giờ học âm nhạc nếu giáo viên dành một ít thời gian để tổ chức một
số trị chơi, thì các em sẽ rất hào hứng học.
Ví dụ:
- Ở lớp 1 : Khi ơn tập bài hát “Tìm bạn thân” giáo viên có thể sử dụng 2
trị chơi : “Đi tìm bạn” thơng qua trị chơi học sinh hiểu thêm về tình bạn và
15
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

hiểu nhau hơn và trị chơi “Tìm bạn thân” giúp học sinh có khả năng kết hợp
nhịp điệu bài hát với vận động qua đó thân thiện với nhau hơn.
- Ở lớp 2 : Khi ôn tập bài “ Chú ếch con” giáo viên có thể sử dụng trị
chơi “Hát nhanh, hát chậm”. Khi ơn tập bài hát “Chim chích bơng” sử dụng trị
chơi : “Hát to, hát nhỏ”.
- Ở lớp 4 : Khi học bài “Giới thiệu một vài nhạc cụ dân tộc” và ở lớp 5
“Giới thiệu một số nhạc cụ nước ngoài” giáo viên có thể sử dụng trị chơi :
“Nghe âm sắc - Đoán tên nhạc cụ”, một số nhạc cụ như: Đàn nhị, đàn tam, đàn
từ, đàn tì bà … ( lớp 4) và Plute; Clarinet;Trompet... ( lớp 5)
Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc
cảm.
Một giờ học âm nhạc để sinh động, thì giáo viên cần phải sử dụng đồ
dung dạy học thường xuyên và phổ biến như: Sách giáo khoa, đàn, nhạc cụ gõ,
tranh ảnh…Giáo viên phải biết sử dụng saao cho phù hợp với nội dung từng bài
học, biết minh họa một cách sinh động và độc đáo, sẽ kích thích suwjhocj tập
của các em.
Nếu như chỉ dạy những kiến thức trong sách giáo khoa, sẽ không làm cho
học sinh hứng thú học tập, cũng như vai trò của giáo viên không được phát huy
triệt để và cũng không mang lại được hiệu quả sư phạm.
Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học
âm nhạc.
Việc gây hứng thú cho trong giờ học không chỉ một lần mà phải rèn luyện
thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối giờ học. Hơn nữa phải làm cho mức độ
hứng thú ngày càng tăng lên đế nỗi các em khơng để ý thời gian trơi đi nhanh
chóng và đến giờ học kết thúc học sinh còn luyến tiếc.

Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được
xem, được nghe, được thể hiện ..

16
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

Nhà trường nên thường tổ chức các Hội thi văn nghệ, với các chủ đề chào
mừng các ngày lễ lớn trong năm học, và tổ chức các buổi hoạt động ngoại khóa
tìm hiểu về các Nhạc sỹ…tạo cho học sinh sự hứng thú trong học tập.
Phát hiện học sinh có năng khiếu để bồi dưỡng khả năng âm nhạc cho các
em.
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp.
Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Nó có sự
tương trợ lẫn nhau nhằm nâng cao chất lượng trong giờ học
d. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu:
Với những giải pháp tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào giảng dạy. So với
kết quả ở phần thực trạng thì tơi nhận thấy rằng kết quả học tập của học sinh
ngày càng cải thiện và khả quan hơn với những chuyển biến rõ rệt.
Kết quả ở học kì I năm học 2016 – 2017 mức độ học tập và khả năng
nhận biết về âm nhạc của học sinh đã có sự phát triển lớn.
Qua q trình áp dụng sáng kiến vào giảng dạy cho học sinh khối 4, 5 ở
trường, tôi nhận thấy kết quả đạt được rất khả quan:
Khối TSHS
4

5

111
122

Hoàn thành tốt
TS
%
16
14,4
20
16,4

Hoàn thành
TS
%
95
85,6
102
83,6

Chưa hoàn thành
TS
%
0
0
0
0

Sau một năm giảng dạy bộ môn Âm nhạc tôi thấy các em đã biết yêu quý

môn học này hơn. Phần lớn các em đã biết thể hiện nội dung bài hát, tính nghệ
thuật biết vận động theo nhạc, đã mạnh dạn, tự tin, rất sôi nổi trong các phong
trào của nhà trường như: ngày khai trường, ngày 20/11, ngày 26/3… Các lớp
đều hào hứng tham gia tham gia rất sôi nổi, tự tìm tịi, học hỏi và sáng tạo.
Tuy nhiên để đạt được kết quả này không phải trong một vài tiết học là
được mà người giáo viên phải có sự kiên trì, bền bỉ, luyện tập thường xuyên và
thực sự tâm huyết với nghề.
17
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
18
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật. Việc giảng dạy cho
học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng và phải phù
hợp với từng đối tượng học sinh. Qua thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trong trường
Tiểu học nói chung và cho học sinh khối 4, 5 nói riêng, tôi đã lựa chọn và đưa
vào thực tế những phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, thường xuyên

đổi mới trên cơ sở bán sát chương trình hướng dẫn của Bộ giáo dục – Đào tạo.
Các phương pháp mới này đã đem lại cho tôi những kết quả hết sức khả quan.
Tơi nhận thấy học sinh u thích bộ mơn Âm nhạc hơn, tích cực tham gia hoạt
động học tập hơn. Đặc biệt là kết quả học tập cũng như chất lượng giáo dục
được nâng lên rõ rệt ở các khối lớp tôi dạy.
Muốn đạt được hiệu quả cao trong giờ học, tơi ln nghĩ: Người giáo viên
phải hịa mình với học sinh, hiểu được đặc điểm tâm lý của từng học sinh, cũng
như đặc điểm của từng lớp mà áp dụng những hình thức và phương pháp hướng
dẫn cho phù hợp. Vì mỗi phương pháp dạy học khơng có phương pháp nào là
vạn năng, mà người giáo viên phải biết kết hợp hài hòa sáng tạo, linh hoạt các
phương pháp trong từng bài dạy, tiết dạy thì mới phát huy cao độ năng khiếu,
cũng như tinh thần say mê học tập ở các em. Sau khi áp dụng sáng kiến vào thực
tế giảng dạy tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:
Phải nghiên cứu thật kĩ nội dung bài giảng trước khi dạy. Luôn chuẩn bị
đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú phù hợp với tiết dạy.
Phân loại từng đối tượng học sinh để lựa chọn những phương pháp dạy
học phù hợp.
Dạy học theo hướng tích cực: Lấy học sinh làm trung tâm (Giáo viên
hướng dẫn – Học sinh tích cực, tự chiếm lĩnh kiến thức…)
Dùng hình thức tun dương, khen thưởng, khích lệ học sinh thường
xuyên, kịp thời trong từng tiết học, bài học…
Người giáo viên cần phải có tinh thần trách nhiệm và sự nhiệt tình của
người thầy, điều đó sẽ là chìa khóa tri thức, để mở cho các em cánh cửa khoa
học vì ngày mai sáng tươi. Đó là vinh dự và trách nhiệm của người giáo viên.
19
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút

Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

Đó cũng là duyên nợ của người Thầy. Duyên nợ với người, với nghề và nợ với
mênh mông biển học.
Trên đây là những kinh nghiệm trong thực tế giảng dạy môn Âm nhạc
trong trường, trong khối, lớp mà tơi đảm nhiệm mà tơi thấy có hiệu quả thiết
thực. Tơi muốn chia sẻ những kinh nghiệm của mình với các bạn đồng nghiệp.
Tôi rất mong được nhận những ý kiến đóng góp của các cấp lãnh đạo, các bạn
đồng nghiệp gần xa để tôi phát huy hơn nữa trong công tác giảng dạy môn Âm
nhạc, với nội dung: “Rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh Tiểu
học” mà tôi đã thể hiện trong sáng kiến kinh nghiệm của mình.
2. Kiến nghị
Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy của bộ môn như: đàn, đầu
đĩa, tranh ảnh các nhạc sỹ, để có thể đáp ứng được nhu cầu học tập của các em.
Tăng cường chỉ đạo cơng tác phong trào văn hố văn nghệ hơn nữa, tạo điều
kiện để các em có điều kiện giao lưu, học hỏi thể hiện mình trong lĩnh vực nghệ
thuật .
Động viên, khích lệ các em trong học tập, cũng như trong cơng tác văn hố
văn nghệ.
Cần bổ sung đầy đủ về thiết bị, đồ dùng dạy học cho bộ mơn và phải có
phịng học âm nhạc cách âm riêng.
Nhà trường cần mua thêm các loại sách tham khảo, tạp chí về phương pháp
dạy học âm nhạc.
Tơi rất mong Phòng Giáo dục và Đào tạo Cư’Mgar tạo điều kiện tổ chức
cho chúng tôi những lớp tập huấn về vấn đề dạy và học Âm nhạc ở trường Tiểu
học để giáo viên Âm nhạc như chúng tôi được tham gia học hỏi, trao đổi kinh
nghiệm và có thêm hiểu biết giúp cho quá trình dạy Âm nhạc ở trường Tiểu học
đạt hiệu quả cao hơn.
MỤC LỤC
Trang

1

Lời nói đầu
I. PHẦN MỞ ĐẦU
20
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

1. Lí do chọn đề tài
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu chính
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
a. Thuận lợi, khó khăn
b. Thành cơng, hạn chế
3. Nội dung và cách thức thực hiện
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
b. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp
d. Kết quả khảo nghiệm của vấn đề nghiên cứu
III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị

MỤC LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO

2-4
4
5
5
5
6-7
7-10
11
11-17
17
18
18-19
20
21
22

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Phan Trần Bảng: Phương pháp giảng dạy âm nhạc trong nhà trường phổ
thông. Nhà xuất bản giáo dục
2.Phạm Thị Hịa. Ngơ Thị Nam: Giáo dục âm nhạc tập 1+2. Nhà xuất bản Đại
học sư phạm Hà Nội.
3.A_Xơ_Khơr(Vũ Tự Lân dịch):Vai trị giáo dục của âm nhạc. Nhà xuất bản
Văn hóa Thành phố Hồ Chí Minh .
4.Nghệ thuật 1,2,3. Nhà xuất bản giáo dục.
21
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút


Cách rèn luyện kỹ năng cảm thụ Âm nhạc cho học sinh tiểu học.

5. Sách giáo viên âm nhạc 4,5. Nhà xuất bản giáo dục.
6. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học.
7. Sách thiết kế bộ môn âm nhạc.
8. Các văn bản chỉ đạo về thiết bị, đồ dùng dạy học.
9. Luật giáo dục.
10. Tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học tích cực cấp Tiểu học.

22
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo

Trường tiểu học Y Jút