Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

MỤC LỤC

Nội dung

Trang

I. ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………….2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………………….4
1. Cơ sở lý luận của vấn đề………………………………........4
2. Thực trạng của vấn đề……………………………………....6
3. Các biện pháp………………………………………….….....9
4. Hiệu quả của SKKN……………………………………......26
III. KẾT LUẬN…………………………………………………..29
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………32
V. ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐTĐ CÁC CẤP…………....33

1


I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 6
tuổi. Giáo dục mầm non đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận
thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Những kỹ năng mà trẻ được
tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc
học tập và thành công sau này của trẻ. Nói đến giáo dục mầm non Bác Hồ
kính yêu đã khẳng định: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền
giáo dục tốt”.
Thế kỷ XXI, thế kỷ của nền văn minh và trí tuệ, giáo dục mầm non cũng
cần có chuyển biến mới về chất lượng. Việc đổi mới về nội dung, phương

pháp dạy học được đặt ra không chỉ đối với bậc học mầm non mà là trong
toàn bộ hệ thống giáo dục. Trong đó nhân tố quyết định chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ là đội ngũ giáo viên. Bởi lẽ để trẻ có thể phát triển toàn diện, có
nhân cách tốt hay không đều phụ thuộc vào việc chăm sóc trẻ ngay từ lứa tuổi
mầm non. Giáo dục trẻ không chỉ thông qua lời nói, cử chỉ hay một hành
động đơn thuần nào đó của con người mà vấn đề là ở chất lượng của một quá
trình chăm sóc giáo dục trẻ của đội ngũ giáo viên mầm non trong các nhà
trường. Trước tình hình đó, việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
là một yêu cầu cấp bách, là điều kiện tiên quyết nhằm khẳng định sự tồn tại và
xây dựng “thương hiệu” của nhà trường. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói
chung và giáo viên mầm non nói riêng được xem như là một “nút bấm” tạo
sự chuyển biến cho cả hệ thống giáo dục quốc dân.
Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ ở các trường mầm non vì vậy bất kỳ người quản lý nào đều suy nghĩ
“làm thế nào để trường mầm non trở thành một nhà trường phát triển tốt?”.
Muốn thế trước hết phải có đội ngũ mạnh, vững về chuyên môn và điều đó
2


không thể bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn cho lực lượng cán bộ giáo viên.
Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc
phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm, nội
dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội.
Trên thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên mầm non đều được đào tạo theo
đúng chuyên môn của ngành học. Song do trình độ tiếp thu, năng lực, năng
khiếu, điều kiện của mỗi giáo viên một khác: một số giáo viên giáo viên trẻ
mới ra trường lại có con nhỏ nên việc thích ứng với chương trình mới còn
chậm chạp, qua loa, chưa đồng bộ; một số giáo viên theo học các lớp đào tạo
của hệ liên kết, tại chức nên phương pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, nghệ
thuật và kinh nghiệm giảng dạy chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới,

dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đồng đều. Bên cạnh đó phụ huynh thiếu
quan tâm đến sự phát triển toàn diện của trẻ do điều kiện kinh tế khó khăn
hoặc không có nhiều thời gian để chăm sóc giáo dục con. Mặt khác cơ sở vật
chất của nhà trường còn hạn chế do diện tích toàn trường quá hẹp, chưa đáp
ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục
trẻ nhằm thực hiện tốt chất lượng giáo dục, tiếp cận đổi mới giáo dục mầm
non, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện là hết sức cần thiết.
Với trách nhiệm của một nhà giáo, một cán bộ quản lý tôi luôn suy nghĩ
làm thế nào để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn. Đây là nhiệm
vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Đầu tư cho
chuyên môn, chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn sẽ góp phần không
nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển chất
lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự
nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Đó là lý do tôi mạnh dạn
chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trong trường mầm non”.

3


II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường là nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục những hạn chế trong quá trình
chăm sóc giáo dục trẻ. Góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục
mầm non, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư
phạm của đội ngũ giáo viên.
Theo từ điển giáo dục, bồi dưỡng (nghĩa hẹp) là trang bị thêm những
kiến thức, thái độ, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực
hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể. Bồi dưỡng (nghĩa rộng) là quá trình giáo

dục, đào tạo nhằm hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệt của
nhân cách theo định hướng mục đích đã chọn. Bồi dưỡng là quá trình tác
động của chủ thể giáo dục đến đối tượng được giáo dục, làm cho đối tượng
được bồi dưỡng tăng thêm năng lực, phẩm chất và phát triển theo chiều hướng
tốt hơn.
“Chuyên môn” là tổ hợp các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà con
người tiếp thu được qua đào tạo để có khả năng thực hiện một loạt công việc
trong phạm vi một ngành nghề nhất định theo phân công của xã hội. Chuyên
môn sư phạm là một ngành khoa học về lĩnh vực giáo dục đào tạo, có nội
dung và phương pháp sư phạm riêng biệt, chuyên môn sư phạm đòi hỏi các
nhà giáo dục của mình còn phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học
sinh. Đối với giáo viên mầm non, ở góc độ chuyên môn, họ là người hiểu rõ
về công việc chăm sóc - giáo dục trẻ mà mình phụ trách ở trường mầm non.
Yêu nghề, yêu trẻ, có kỹ năng lựa chọn những phương pháp giảng dạy hay,
chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao nhất.

4


* Mục đích của việc bồi dưỡng giáo viên:
- Bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường là công việc mang tính chiến
lược, phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo
viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao. Mặt khác, công
tác bồi dưỡng giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện
ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học…
- Công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn
nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà
trường. Tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi
khi tiếp cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với những thay đổi

nhanh chóng của thời đại.
- Bồi dưỡng dưới nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi
dưỡng tại trường sẽ góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ,
nhóm chuyên môn trong nhà trường. Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng
sẽ khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm
vụ của mình.
- Khi tham gia bồi dưỡng một cách thường xuyên, bài bản sẽ góp phần
nâng cao ý thức, tính sáng tạo trong phương pháp dạy, những kỹ năng và thói
quen tự học của giáo viên. Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được
khả năng hoàn thành công việc và sự tiến bộ trong công tác của bản thân.
Để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải luôn
luôn rèn luyện đạo đức, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng
cao khả năng sư phạm, đáp ứng nguyện vọng của phụ huynh, nhu cầu học tập
của trẻ và yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo hiện nay. Điều đó khẳng định
rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non là
hết sức quan trọng, người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
5


2. Thực trạng.
2.1. Thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cũng
như sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành
phố Bắc Giang.
- Ban giám hiệu nhà trường đoàn kết, tích cực, chủ động tham mưu với
các cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, tạo nguồn kinh phí cho hoạt
động chuyên môn, thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn có trình độ chuyên môn khá vững
vàng, tích cực chịu khó học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao. Giáo

viên trong nhà trường “yêu nghề, mến trẻ”, nhiệt tình chịu khó học hỏi để
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Bản thân tôi nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ chuyên môn
đạt trên chuẩn, biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để xây dựng
kế hoạch chuyên môn kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
2.2. Khó khăn:
- Môi trường học tập chật hẹp về diện tích, số trẻ trên lớp theo quy định
còn quá tải là một trong những khó khăn rất lớn trong việc chăm sóc giáo dục
trẻ (888,2 m2 trong đó: diện tích phòng học là 55m 2/ phòng; sân chơi quá nhỏ
chỉ có: 400 m2 ).
- Đội ngũ giáo viên trình độ mặc dù đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng
đào tạo theo hệ tại chức, liên kết nên việc cập nhật chương trình mới còn phần
nào hạn chế. Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về cách dạy và học
“Lấy trẻ làm trung tâm”. Các hoạt động còn mang nặng cung cấp kiến thức,
chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
- Bài soạn đưa ra mục đích yêu cầu còn chung chung, hệ thống câu hỏi
đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức bị khô cứng, xử lý tình huống sư
6


phạm chưa thật sự linh hoạt, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các
hoạt động còn hạn chế.
- Nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ vẫn chưa cao do không có buổi
dành riêng cho sinh hoạt chuyên môn (việc sinh hoạt chuyên môn thực tế là
vào các buổi chiều khi đã trả hết trẻ hoặc vào các ngày nghỉ), khi tham gia
sinh hoạt chuyên môn giáo viên trong tổ còn chưa mạnh dạn tham gia đóng
góp ý kiến riêng của mình.
Năm học 2015-2016, nhà trường nhận chăm sóc giáo dục 582 trẻ từ 2
đến 6 tuổi. Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường là 35 đồng
chí, trong đó: Ban giám hiệu có 3 đồng chí ; Giáo viên có: 23 đồng chí; Nhân

viên có: 9 đồng chí. Trình độ chuyên môn của giáo viên: Đại học: 20 đồng
chí; Cao đẳng: 03 đồng chí.
Để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
mầm non, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ
của giáo viên thông qua việc đánh giá năng lực sư phạm thực tiễn và theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viện mầm non, kết quả khảo sát cụ thể như sau:
BẢNG KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CMNV CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Biểu 1: Đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên
theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Đánh giá, xếp loại
STT

Tiêu chuẩn

Xuất
sắc

Khá

Trun
g
bình

1

Kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế văn 8
hoá xã hội và giáo dục của địa phương nơi
công tác.

10

5

2

Kiến thức về chăm sóc sức khoẻ toàn diện 8
cho trẻ lứa tuổi mầm non.

11

4

Kém

7


3

Kiến thức về hình thức tổ chức, phương 7
pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non.

9

7

4

Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ.

9

12

2

5

Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục.

8

9

6

6

Kỹ năng quản lý lớp học.

13

10

7

Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, 10
phụ huynh và cộng đồng.

8

5

Biểu 2: Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên thông qua các hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.
Số giáo viên/tỷ lệ%
STT

Nội dung

Đạt

Chưa đạt

1

Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non theo 13/23=56%
hướng đổi mới, đảm bảo “lấy trẻ làm trung
tâm”.

10/23=44%

2

Tham gia các đợt Hội giảng

17/23=74%

6/23=26%

3

Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện

1. Tốt

TB:0

KTTD:1/23=4,3%

Yếu:0

KTCĐ:10/23=43%

2. Khá:
KTTD:6/23=26%
KTCĐ:13/23=57%

4

Thi giáo viên dạy giỏi các cấp

CTr:

18/23=78%

CTP:

8/23=35%

CTr:5/23=21%
CTP:15/23=65%

5

Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin 19/23=83%
vào các hoạt động mang lại hiệu quả cao.

4/23=17%

6

Trang trí sắp xếp lớp, tạo môi trường học 16/23=70%
tập cho trẻ.

7/23=30%

7

Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.

10/23=43%

13/23=57%

8


3. Các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
Đối với giáo viên mầm non, bồi dưỡng là phải bám sát mục tiêu cơ bản

của giáo dục mầm non hiện nay và hướng tới những đổi mới của giáo dục
mầm non. Để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, là Phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn, bản thân tôi đã nghiên cứu tài liệu, bám sát thực tế của nhà
trường, học hỏi kinh nghiệm quản lý trường bạn để đưa ra một số biện pháp
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non cụ thể
như sau:
3.1. Đổi mới công tác xây dựng kế hoạch chuyên môn:
Việc xây dựng kế hoạch chuyên môn là không thể thiếu trong quá trình
giáo dục trẻ của mỗi giáo viên trong trường mầm non. Song việc xây dựng kế
hoạch như thế nào cho phù hợp với trình độ chuyên môn chung của giáo viên
trong trường để đạt kết quả cao là việc làm không đơn giản.
Xác định được nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2015-2016 là xây dựng
“trường học mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, năm học tiếp tục triển khai
tích cực, hiệu quả, sáng tạo, cụ thể hóa cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô
giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, và phong trào thi đua:
“Dạy tốt, học tốt”; “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” thành
hoạt động có ý nghĩa thiết thực trong phong trào “Xây dựng mô hình vườn
rau sạch cho bé” và cuộc vận động “Mỗi giáo viên đăng ký giúp đỡ một đồng
nghiệp cùng tiến bộ”, gắn với việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ nhằm thực hiện tốt Chỉ thị 03/CT-TW ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị về
tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng
dẫn từ đó tôi đã xây dựng kế hoạch chuyên môn: kế hoạch tháng; kế hoạch
tuần, cụ thể hóa kế hoạch chuyên môn sát với tình hình của trường.
9


Ví dụ : Xây dựng lịch trình hoạt động ngoài trời:
Do diện tích nhà trường nhỏ hẹp, học sinh đông nhưng không vì thế mà
chúng tôi cắt xén bớt các hoạt động của trẻ, để khắc phục khó khăn này. Tôi

đã cùng các đồng chí trong tổ chuyên môn thông nhất thời gian biểu hoạt
động của nhà trường hợp lý.
Tôi sắp xếp thời khoá biểu của các tổ, lớp so le nhau, chỉ đạo các lớp
chia lớp khi tổ chức hoạt động học, hoạt động ngoài trời. Làm như thế sẽ
giảm tải được số học sinh tham gia hoạt động ngoài trời cùng một lúc mà vẫn
đảm bảo hoạt động.
Có thể nói, việc xây dựng kế hoạch chuyên môn tốt cho ta được nhiều
kết quả cao trong việc nâng cáo chất lượng giảng dạy cũng như kết quả giáo
dục trẻ mầm non. Giúp cho giáo viên không bị gò bó trong quá trình dạy trẻ
lĩnh hội kiến thức. Khi thực hiện việc “đổi mới” sinh hoạt chuyên môn của
trường, tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm nhỏ như sau:
1. Xây dựng kế hoạch chuyên môn sát với nhiệm vụ trọng tâm năm học
của ngành, nhà trường và địa phương. Kế hoạch chuyên môn phải cụ thể chi
tiết theo từng tuần, từng tháng, từng giai đoạn hoạt động.
2. Tổ trưởng chuyên môn phải xác định rõ vai trò trách nhiệm của
mình như là một “Hiệu trưởng nhỏ” trong việc chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt
động một cách toàn diện trên tất cả mọi lĩnh vực nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ
năm học.
3. Căn cứ vào nhiệm vụ năm học phân công trách nhiệm một cách hợp
lý theo năng lực, sở trường của từng thành viên trong tổ, phát huy tối đa năng
lực của giáo viên.

10


4. Xây dựng nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn đa dạng và
phong phú, đáp ứng được những vấn đề đổi mới trong giáo dục hiện nay cũng
như phương pháp dạy học tích cực trong giáo dục mầm non.
3.2. Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp:
Bên cạnh những tác động tích cực thì nền kinh tế thị trường cũng tác

động tiêu cực tới giáo dục mầm non và tới quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên mầm non. Những biểu hiện coi trọng lợi ích vật chất dẫn đến việc xem
nhẹ các giá trị tinh thần đã làm méo mó mối quan hệ giữa cô và trò. Cá biệt đã
có sự phân biệt đối xử giữa các trẻ trong một lớp, đã có hiện tượng việc chăm
sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ phụ thuộc một phần vào lợi ích vật chất của cha
mẹ trẻ đối với giáo viên mầm non. Những hành động lệch chuẩn đó đã làm
mất bình đẳng trong giáo dục trẻ, dễ gây tổn thương cho trẻ.
Do vậy công tác bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề
nghiệp cho đội ngũ giáo viên là một việc làm rất quan trọng và cần thiết bởi
lẽ: phẩm chất chính trị có vững vàng, tư tưởng chính trị có tốt thì người giáo
viên mới “yêu nghề, mến trẻ”, tận tụy với công việc, yên tâm công tác. Đạo
đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì hoạt động chăm sóc,
nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong trường mầm non mới giỏi, mới thương yêu
trẻ như con của mình và xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ .Vậy làm
sao để đội giáo viên có phẩm chất chính trị tư tưởng vững vàng, đạo đức nghề
nghiệp tốt? từ suy nghĩ đó tôi đã có những biện pháp bồi dưỡng cụ thể như
sau:
Thứ nhất: Vào đầu năm học nhà trường đã tổ chức cho các cán bộ giáo
viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng chính trị hè, cho giáo viên ký cam
kết với nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp, tuyên truyền đến 100% cán bộ
giáo viên, nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi
đua do ngành phát động. Xây dựng kế hoạch phát động phong trào thi đua

11


chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: 20/10, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 30/4,
1/5, 19/5...
Thứ hai: Trong các cuộc họp hội đồng định kỳ hàng tháng nhà trường
luôn tổ chức học tập, triển khai đầy đủ mọi thông tư, chỉ thị, quyết định của

ngành và cấp trên. Triển khai các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non, điều lệ giáo viên mầm non, nhấn mạnh vai trò, trách nhiệm của
người giáo viên mầm non, những điều giáo viên được làm và không được
làm, đặc biệt chú ý đến vấn đề vi phạm đạo đức nhà giáo....thông qua đó
nhằm nâng cao nhận thức chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
Thứ ba: Tổ chức cho toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia các
cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về pháp luật, những đổi mới trong ngành giáo dục.
Xây dựng tủ sách pháp luật tại trường, khuyến khích giáo viên thường xuyên
đọc báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo dục thời đại, các tạp chí mầm non...
Thứ tư: Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ trong năm (5/9, 15/9, 20/10,
20/11, 8/3, 1/6...), chú trọng các hoạt động ngoại khóa của cô và trò, thông
qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho giáo
viên. Với cương vị là chủ tịch công đoàn nhà trường tôi đã tích cực tham mưu
với đồng chí Hiệu trưởng chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ
nhà giáo trong các dịp lễ, tết. Kịp thời nắm bắt tư tưởng của đội ngũ để có
biện pháp uốn nắn những biểu hiện lệch lạc, gây mất đoàn kết nội bộ. Giải
quyết tốt các tình huống xảy ra trong nhà trường.

12


(Hoạt động trải nghiệm “Hội chợ xuân” + trao thưởng cho giáo viên dịp 8/3)
Thứ năm: Thực hiện nghiêm túc, công khai công tác kiểm tra, đánh giá,
tổ chức xét thi đua dựa theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non, đưa lĩnh vực phẫm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một trong
những lĩnh vực quan trọng để xét thi đua hàng tháng, học kỳ và năm học.
Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ
giáo viên phải được xác định là biện pháp quan trọng hàng đầu, là nhiệm vụ
thường xuyên là lâu dài trong sự nghiệp giáo dục. Việc học tập, tự học tập để
nâng cao nhận thức phải thực hiện thường xuyên, liên tục, trở thành nền nếp.

Góp phần tạo ra những giáo viên mầm non thực sự năng động, sáng tạo, có
đức, có tài, xứng đáng với câu ca “Cô là cô dạy giỏi, cháu là học trò ngoan”.
3.3. Bồi dưỡng nâng cao kĩ năng sư phạm cho giáo viên mầm non:
Dạy học là hoạt động đặc thù cần nhiều kỹ năng. Chính vì vậy, người
giáo viên mầm non cần trang bị cho mình nhiều kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng
sư phạm để đáp ứng với thực tế đổi mới ngày càng cao trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ. Một giáo viên giỏi phải có hệ thống kỹ năng sư phạm được
chuyên môn hóa cao, sâu sắc và luôn thích ứng với nhiều hoàn cảnh khác
nhau. Khi tiến hành bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cần thiết cho đội ngũ giáo

13


viên tại trường, tôi đã thực hiện việc tách rời, cụ thể hóa từng kỹ năng sư
phạm để bồi dưỡng cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất.
- Kỹ năng sư phạm bắt buộc: Lợi thế của cô giáo mầm non chính là biết
hát, biết múa và đọc truyện, biết cách sử dụng biến tấu nhạc cụ, biết cách làm
đồ chơi… Đây là những kỹ năng bắt buộc các cô giáo tương lai cần nắm một
cách thành thạo nếu muốn duy trì con đường “cô nuôi dạy trẻ”. Trong các
cuộc thi do ngành phát động nhà trường luôn tham gia và có giải cao, bên
cạnh đó còn thường xuyên tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, tổ chức
thi đua giữa các tổ chuyên môn, hội giảng chào mừng các ngày lễ lớn trong
năm như: 20/10, 20/11, 8/3...vừa tạo được không khí vui vẻ, vừa là dịp để mỗi
giáo viên rèn luyện năng khiếu , trau dồi chuyên môn của mỗi giáo viên trong
nhà trường.
- Trau dồi kỹ năng giao tiếp và ứng xử với trẻ nhỏ: Một cô giáo mầm
non dạy tốt là người luôn có trình độ chuyên môn và lòng yêu nghề. Là người
yêu thương con trẻ giống như người mẹ thứ 2 của chúng. Chính bởi vậy, tôi
luôn yêu cầu đội ngũ giáo viên cần thường xuyên trau dồi nhiều hơn để hoàn
thiện bản thân mình trong cách ứng xử với trẻ nhỏ, học được cách giao tiếp

với trẻ, thực sự hiểu trẻ, luôn là tấm gương cho trẻ noi theo. Đây là một trong
những kỹ năng quan trọng nhất và thường xuyên được sử dụng xuyên suốt
quá trình dạy học.
- Kỹ năng giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh của trẻ: Thiết lập mối
quan hệ thân thiện cùng động nghiệp, phụ huynh học sinh rất quan trọng đối
với giáo viên mầm non. Những mối quan hệ với đồng nghiệp, phụ huynh tốt
đẹp sẽ giúp cho công việc trở nên nhẹ nhàng, sẽ làm cho bản thân họ thấy yêu
nơi mà mình công tác gắn bó hơn, làm việc hiệu quả hơn và hơn tất cả là bạn
sẽ thấy yêu con trẻ hơn. Do vậy chúng tôi có biện pháp kiểm tra, giám sát
chéo lẫn nhau giữa các giáo viên trong lớp, cạnh lớp, bên cạnh đó Ban giám
hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra đột xuất, định kỳ. Viết phiếu xin ý
14


kiến của phụ huynh đối với công tác quản lý và 100% giáo viên trong toàn
trường, từ đó rút kinh nghiệm, làm cơ sở cho công tác đánh giá, xếp loại giáo
viên hàng năm.
- Kỹ năng soạn giáo án và tổ chức các trò chơi : Với nghề sư phạm
mầm non không chỉ là sáng đến lớp rồi tối đi về mà còn đòi hỏi những giáo
viên mầm non phải soạn trước giáo án kỹ càng, lựa chọn trò chơi, hoạt động
cụ thể cho các con từng ngày để trẻ không thấy nhàm chán và giúp trẻ phát
triển tốt một cách toàn diện. Là một giáo viên sư phạm giỏi cần phải biết cách
đổi mới phương pháp giảng dạy mỗi ngày. Ban giám hiệu nhà trường lên lịch
duyệt giáo án hàng tháng cho giáo viên theo tổ chuyên môn, đưa nội dung
soạn giáo án vào sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, bồi dưỡng kỹ năng soạn
giáo án và tổ chức trò chơi vào các đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp
thành phố, cấp tỉnh.
- Kỹ năng sơ cứu và hướng dẫn trẻ khi có những tai nạn xảy ra: Để chỉ
đạo tốt công tác phòng chống tai nạn thương tích trong nhà trường, bản thân
tôi đã cùng BGH đưa việc rèn kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động, yêu

cầu giáo viên cần trợ giúp các em biết cách xử lý những tình huống thường
gặp trong cuộc sống như làm sao khi bị đứt tay, bị lạc đường...dùng những trò
chơi đóng giả y tá để trẻ có thể hình dung được sự việc xảy ra và cách giải
quyết, từ đó nâng dần ý thức tự lập cho trẻ. Mời giảng viên về nói chuyện với
giáo viên về công tác phòng cháy, chữa cháy trong nhà trường, rèn kỹ năng sơ
cứu cho giáo viên.
- Kỹ năng sử dụng thành thạo máy vi tính: Nhà trường động viên, tạo
điều kiện cho giáo viên trong nhà trường tự học để có chứng chỉ về tin học,
mở mở các lớp bồi dưỡng tại trường để những giáo viên biết sử dụng thành
thạo hướng dẫn những giáo viên chưa thành thạo CNTT. Đến nay 100% cán
bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có chứng chỉ về tin học, khai thác

15


thông tin trên mạng internet, sử dụng thành thạo CNTT trong các hoạt động
giảng dạy.
3.4. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Trong công tác quản lý chỉ đạo tôi đặc biệt chú ý đến hoạt động tổ chức
bồi dưỡng chuyên môn phong phú về chất lượng, đa dạng về hình thức để
mang lại hiệu quả cao. Đây là một hoạt động rất quan trọng đối với giáo viên
mầm non, bởi vì mỗi hoạt động mang một đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh
động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý
thuyết và nghe qua hội thảo. Nội dung bồi dưỡng tập trung vào những vấn đề
như sau:

* Chỉ đạo thực hiện chương trình đổi mới phương pháp giảng dạy:
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy thì cần có
những biện pháp sát thực đưa ra để việc thực hiện đổi mới phương pháp có
hiệu quả, thời gian thực hiện trong năm học. Đổi mới phương pháp giáo dục

là quá trình chuyển từ phương pháp giáo dục coi “giáo viên là trung tâm”
thành phương pháp giáo dục coi “ trẻ là trung tâm”. Vì thế giáo viên cần lựa
chọn phương pháp giáo dục chủ yếu nhằm giúp trẻ được trải nghiệm khám
phá về sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó trẻ rút ra ý kiến nhận xét để cô
giáo nhận ra và điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp.
Lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn, kế hoạch năm, tháng
tuần, Ban giám hiệu duyệt, sau đó tổ chức sinh hoạt chuyên môn với hội đồng
giáo viên thông qua kế hoạch và thống nhất chương trình giảng dạy. Duyệt kế
hoạch bài soạn 2 lần/tháng (ngày mùng 5 và 15 hàng tháng) để bồi dưỡng
giáo viên cách xây dựng mạng hoạt động theo từng chủ đề, lên kế hoạch khai
thác triệt để nội dung bài dạy.

16


Chỉ đạo các lớp phải có kế hoạch tuần, hàng ngày dán ở cửa lớp cho
phụ huynh nắm được. Giáo viên đổi mới phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm
trung tâm” cô là người hướng dẫn, gợi mở dựa trên hiểu biêt, hứng thú, nhu
cầu của trẻ mà đưa ra nội dung bài dạy phù hợp, phát huy khả năng tư duy
sáng tạo của trẻ.
* Bồi dưỡng thông qua dự giờ, hội giảng:
Trước đây mỗi khi đi dự hội giảng, một số giáo viên đi dự giờ chưa có
ý thức nghiêm túc ghi chép không đầy đủ nên kết quả hội giảng không cao.
Tôi đã mạnh dạn tham mưu, cải tiến lại cách tổ chức như sau:
- Cho giáo viên đăng ký một hoạt động tự chọn, bắt thăm một hoạt
động bất kỳ trong chương trình phù hợp với chủ đề.
- Xây dựng lịch tham gia hội giảng, thành phần đi dự là Ban giám hiệu,
tổ trưởng chuyên môm và 1-2 giáo viên trong trường.
- Rút kinh nghiệm ngay sau khi dự giờ, phân tích ngay mặt mạnh, mặt
yếu, những ưu điểm cần phát huy và chỉnh sửa kịp thời những tồn tại trong

tiết dạy trên quan điểm góp ý nhẹ nhàng, tế nhị, tạo bầu không khí thoải mái
đối với giáo viên được đánh giá dự giờ.
- Yêu cầu giáo viên tổ chức hoạt động, người dự đều ghi chép đầy đủ
vào sổ dự giờ để kịp thời điều chỉnh cho các hoạt động sau.
- Chỉ đạo các tổ bồi dưỡng chuyên môn cho các thành viên trong tổ
mình, thông qua các tiết dự giờ lẫn nhau. Quan tâm đầu tư cho những hoạt
động hội giảng, tránh khoán trắng cho giáo viên tự tổ chức.

17


(Dự giờ hoạt động PTVĐ ngoài trời của giáo viên Trần Thị Vân)
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh
nghiệm về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút
ra những tồn tại cần khắc phục. Sau mỗi hoạt động là những bài học không
chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên trong hội đồng sư
phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy tinh thần xây
dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng
* Bồi dưỡng thông qua chuyên đề:
Hoạt động chuyên đề là hoạt động cơ bản, giúp giáo viên trực tiếp giảng
dạy tháo gỡ được những khó khăn vướng mắc trong chuyên môn. Qua mỗi
lần tổ chức hoạt động chuyên đề, tôi thấy chất lượng giảng dạy của người
giáo viên được nâng lên, phát huy được năng lực, sáng kiến của mỗi giáo
viên, nhân rộng những kinh nghiệm tốt, cách làm hay trong toàn trường.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức học chuyên đề theo năm học
như: chuyên đề phát triển vận động, chuyên đề làm quen với chữ viết, hoạt
động khám phá khoa học.... hướng dẫn thống nhất giáo viên về hồ sơ sổ sách,
xây dựng kế hoạch chủ đề, tháng, tuần. Hướng dẫn các chuyên đề mới của
năm học. Thống nhất việc trang trí lớp theo chủ điểm quy định, xây dựng các
18

tiết mẫu để giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm, học tập. Chỉ đạo bộ phận
chuyên môn tổ chức chuyên đề, giáo dục mầm non mới theo kế hoạch của
trường đề ra như: hoạt động khám phá khoa học, hoạt động làm quen với
toán, hoạt động tạo hình...Khi thực hiện chuyên đề, tôi thực hiện nguyên tắc:
- Chọn những giáo viên có năng khiếu chuyên môn về từng chuyên đề
để xây dựng những hoạt động mẫu.
- Quan tâm tới việc cho giáo viên tự làm đồ dùng tận dụng tối đa đồ
dùng dạy học để phục vụ cho chuyên đề.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện của giáo
viên sau khi tổ chức chuyên đề có hướng bổ sung kịp thời.
- Cho nhiều giáo viên được dự và đúc kết rút kinh nghiệm sau mỗi lần
tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực hiện đại trà đồng thời tiến đến
công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề, để bổ sung những khiếm khuyết
giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của mình.

(Bồi dưỡng chuyên môn đầu năm học cho đội ngũ giáo viên)
Qua chuyên đề giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những
khó khăn vướng mắc trong các hoạt động, hơn nữa giáo viên còn bộc lộ được
năng lực và trình độ chuyên môn. Từ đó giáo viên trong nhà trường có cơ hội

19


học tập, trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm hay trong giảng dạy
cũng như trong việc chăm sóc trẻ.
* Bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn:
Bồi dưỡng giáo viên qua tổ chuyên môn là biện pháp hiệu quả nhất. Tổ
chuyên môn là nơi giáo viên gắn bó giúp đỡ nhau hiệu quả nhất vì ban giám

hiệu không thể cùng một lúc sinh hoạt đều ở các tổ. Do đó xây dựng tổ
chuyên môn vững mạnh là một biện pháp không thể thiếu.
Bước lựa chọn và sắp xếp đội ngũ cần phải nghiên cứu và bố trí phù
hợp, ngay từ đầu năm khi phân lớp BGH nhà trường đã chú ý phân công giáo
viên hợp lý trong các tổ. Tổ chuyên môn nào cũng có giáo viên có năng lực
làm nòng cốt hướng dẫn tổ. Ngoài ra khi chon tổ trưởng tôi chú ý chọn giáo
viên có năng lực, nhiệt tình, năng động, có khả năng tập hợp giáo viên .
Để buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đạt kết quả cao tôi đã thực hiện
nguyên tắc: Dự họp tổ chuyên môn để nắm vững tình hình tổ chức và thực
hiện của các thành viên trong tổ. Ký duyệt và chỉnh sửa kế hoạch sinh hoạt tổ
kịp thời chính xác để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ. Tạo điều kiện cho các
tổ trưởng tổ phó các tổ được tham gia vào các lớp tập huấn bồi dưỡng công
tác quản lý, bồi dưỡng tổ trưởng, tổ phó phương pháp bồi dưỡng cho giáo
viên trong tổ về cách trình bày, cách giải quyết vấn đề chuyên môn, phát động
làm đồ dùng, đồ chơi theo từng chủ đề.
* Khi sinh hoạt tổ chuyên môn cần đảm bảo các bước thực hiện sau:
Bước 1. Các thành viên trong tổ đưa ra những vấn đề còn vướng mắc
trong khi thực hiện chương trình để cùng giải quyết.
Bước 2. Tổ trưởng cùng các thành viên trong tổ xây dựng các ý tưởng
thiết kế hoạt động theo hình thức hợp tác nhóm.
Bước 3. Giáo viên thể hiện ý tưởng các hoạt động của tổ xây dựng.
Bước 4. Các thành viên trong tổ nhận xét, rút kinh nghiệm.
20


Bước 5. Các lớp thực hiện hoạt động ở lớp với sự phù hợp các điều
kiện của lớp.
Riêng giáo án hội giảng, kiến tập của mỗi giáo viên trong từng tổ, tôi
yêu cầu đánh máy, sau đó tôi đóng thành quyển xếp theo thứ hạng (Tốt, Khá,
Đạt yêu cầu, Yếu) coi như quyển nhật kí chuyên môn của các tổ để cho giáo

viên nào băn khoăn vướng mắc đọc lại bổ trợ chuyên môn cho chính mình.
* Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên:
Công tác bồi dưỡng thường xuyên giúp nâng cao năng lực quản lý của
đội ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao nhận thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi
dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học,
năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, giáo viên; năng lực tự đánh
giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự
học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường. Vì vậy tôi luôn thực hiện tốt công
tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả cao tôi đã tiến
hành như sau:
- Trước hết phải làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng
của bồi dưỡng thường xuyên. Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường
xuyên chưa xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng, kết quả đánh giá theo Chuẩn
nghề nghiệp của giáo viên và tình hình thực tiễn của nhà trường.
- Xác định rõ đối tượng cần bồi dưỡng thường xuyên, nội dung bồi
dưỡng đã chú trọng vào các mô-đun trong nội dung bồi dưỡng 1, 2, 3. Tôi đã
tích cực tham mưu, đề xuất nội dung bồi dưỡng xuất phát từ nhu cầu của giáo
viên, để bù đắp những kiến thức, kỹ năng còn thiếu, còn yếu cũng như đáp
ứng nhu cầu được bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp của giáo viên.
- Sử dụng trang mạng “kết nối trường học” để tổ chức bồi dưỡng và tự
bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản lý, đảm bảo việc bồi dưỡng theo nhu
cầu cá nhân; phát huy hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường.
21


Kết quả đạt được trong công tác bồi dưỡng thường xuyên được nâng cao,
góp phần không nhỏ phát triển chuyên môn trong nhà trường. Năm học 20152016, 100% cán bộ giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên theo đúng kế
hoạch, 100% giáo viên tham gia đầy đủ công tác bồi dưỡng thường xuyên Dự
án “Tăng cường khả năng sẵn sàng cho trẻ đi học”. Tổng hợp kết quả đánh
giá, xếp loại giáo viên hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng

năm đều đạt khá, tốt trở lên, không có giáo viên nào đạt trung bình. Được cấp
giấy chứng nhận bồi dưỡng thường xuyên theo quy định.
3.5. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên qua công tác kiểm tra nội bộ:
Kiểm tra nội bộ trường học là một việc rất quan trọng, qua công tác
kiểm tra sẽ đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo viên,
nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong từng
năm học. Việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo đúng quy trình đã tác động
cho đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành các nội quy về quy chế chuyên môn.
Vì vậy, với cương vị là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi đã xây
dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ đầy đủ, chi tiết, đặc biệt lưu ý công tác kiểm
tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện theo định kỳ và thường xuyên kiểm tra đột
xuất để giáo viên luôn có ý thức tự giác thực hiện nội dung nhiệm vụ chăm
sóc, giáo dục trẻ theo kế hoạch góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn
của giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời thúc đẩy sự phát
triển của nhà trường ngày một tốt hơn.
* Nội dung kiểm tra: Kiểm tra về thực hiện nề nếp qui chế chuyên môn,
hồ sơ sổ sách (kế hoạch giáo dục trẻ mầm non , sổ chuyên đề, sổ theo dõi trẻ,
sổ ghi chép cá nhân về các buổi bồi dưỡng chuyên môn…). Kiểm tra phương
pháp dạy của các hoạt động, cách trang trí lớp, ứng dụng CNTT trong dạy
học, thực hiện các cuộc vận động và phong tào thi đua...
* Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các
tiết dạy cũng như hoạt động, thông qua phiếu dự giờ.
22


* Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Trong công tác kiểm tra đảm bảo tính
khách quan và công khai, công bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có những
nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để
giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế áp dụng vào
thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.

* Thời gian kiểm tra: Trong một tháng giáo viên phải được dự giờ lẫn
nhau 3-4 hoạt động. Trong một học kỳ mỗi giáo viên phải được kiểm tra 2- 3
lần. Ngoài ra, tôi còn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp
đỡ giáo viên về chuyên môn. Kiểm tra đa dạng các chuyên đề trong một năm
học (căn cứ vào nhiệm vụ năm học).
* Kết quả kiểm tra: - 100% giáo viên lên lớp có giáo án soạn bài đầy
đủ, tích cực sử dụng các đồ dùng dạy học bằng nguyên vật liệu sẵn có. Sinh
hoạt tổ chuyên môn được tiến hành thường xuyên theo đúng kế hoạch, có tính
hiệu quả cao.
- Trình độ, năng lực sư phạm của giáo viên được nâng lên rõ rệt, đội
ngũ giáo viên dạy giỏi các cấp tăng: năm học 2014-2015 có 08 giáo viên đạt
GVDG cấp thành phố; năm học 2015-2016 có 16 giáo viên đạt GVDG cấp
thành phố;
- 100% = 23 giáo viên được kiểm tra theo chuyên đề ( Tốt 15, khá: 8);
30% = 07 giáo viên được kiểm tra toàn diện (Xuất sắc: 3, khá: 4). Tổng số dự
giờ các tiết dạy và hoạt động của giáo viên từ tháng 9/2015 đến tháng 04/2016
là: 181 hoạt động (Xếp loại tốt: 86; Xếp loại khá: 93; Xếp loại đạt yêu cầu: 2).
Với những giáo viên có nhiều thành tích, nhà trường có biện pháp động viên
khích lệ kịp thời vừa tạo không khí thi đua vừa không gây căng thẳng, áp lực
cho giáo viên.
Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra

23


những ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng
cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
3.6. Tổ chức tốt hoạt động thi đua khen thưởng:
Hoạt động thi đua khen thưởng không thể không có khi thực hiện

chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. Ngay từ đầu năm học,
chúng tôi đã phát động các phong trào thi đua theo tháng, chủ đề…Chú trọng
bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức
hội giảng, dự giờ theo chuyên đề; Bồi dưỡng công tác tự học, tự bồi dưỡng
năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sự sáng tạo linh hoạt cho giáo viên.
Việc đánh giá, khen thưởng là động lực thúc đảy giáo viên hoàn thành tốt hơn,
đạt được kết quả cao hơn.
* Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt,
học tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và
khoa học. Trong năm học 2015-2016, nhà trường đã tổ chức và tham gia có
hiệu quả các Hội thi, kết quả:
- Trường, lớp “Xanh - sạch - đẹp”: Đạt Tốt : 8/12 lớp; đạt khá 4/12 lớp.
- Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 21/23 = 91,3% giáo viên đạt.
- Giáo viên dạy giỏi cấp thành phố: 16/16 = 100% giáo viên đạt.
- Hội thi “triển lãm đồ dùng đồ chơi và tranh vẽ của trẻ” cấp thành phố
đạt giải nhì.
- Hội thi “Ngày hội thể thao các trường mầm non thành phố Bắc
giang”: đạt giải nhất cụm chuyên môn số 01 và giải nhì cấp thành phố

24


(Kết quả Hội thi của cô và trò trong năm học 2015-2016)
Qua các hội thi rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lượng
giáo dục và là dịp để giáo viên, học sinh thể hiện những tài năng của mình và
có sự học hỏi lẫn nhau; Năng lực sư phạm được nâng lên rõ rệt. Sau mỗi hội
thi đạt giải, nhà trường động viên khích lệ bằng nhiều biện pháp để giúp giáo
viên phấn trấn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
* Chỉ đạo lớp điểm: Chỉ đạo điểm là đòn bẩy phong trào, là cơ sở để
nâng cao năng lực chuyện môn và chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Từ

đó để nhân ra diện rộng về chất lượng giáo dục trong toàn trường. Trong năm
học 2015-2016, nhà trường đã chỉ đạo mỗi tổ chuyên môn có 01 lớp điểm.
Điểm toàn diện về chất lượng giáo dục như MGL A3, MGN B1, MGB C1,
Nhà trẻ D1. Lớp điểm về chuyên đề “Giáo dục phát triển vận động”: MGL
A4, MGN B2, MGB C2, NT D2. Với các lớp chỉ đạo điểm nhà trường đã có
kế hoạch chỉ đạo, đầu tư về cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ
chơi. Công tác chỉ đạo trang trí lớp, tạo môi trường giáo dục thân thiện. Chỉ
đạo việc thực hiện tổ chức các hoạt động, xây dựng bộ hồ sơ, giáo án tốt như
MGL A2, MGN B3, MGB C3.
* Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên vật
liệu sẵn có của địa phương:

25