Một số giải pháp nâng cao chất lượng trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi khu mý trường mầm non ái thượng

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân, chiếm vị trí quan trọng và có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt
nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của
mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, viêc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ
không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người và của toàn xã hội và của cả nhân
loại.
Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi
việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng
đôi chân, đôi tay của mình....tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói
quen, kể cả thói xấu. Vậy nên chúng ta đang sống trong thế kỷ 21 thế kỷ nền
văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại, do vậy con người cần phải năng
động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại[1].
Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từ
khi lọt lòng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc biêt giáo dục
thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trong hơn bởi trong nghị quyết Trung
ương IV về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe
của nhân dân có ghi rõ:“ Sức khỏe là cái vốn quí nhất của mỗi con người và của
toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc”
Bác Hồ cũng đã từng dạy “ Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn
phận của mỗi người yêu nước”.
Hay khẩu hiệu :

“ Khỏe để lao động
Khỏe để học tập
Khỏe để chiến đấu
Khỏe để xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Vì vậy mà trong các giai đoạn phát triển của đất nước luôn được đề cao,

thực hiện và giáo dục phát triển vận động là một trong những nhiệm vụ của giáo
dục phát triển thể chất nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Hơn nữa giáo
dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi cơ thể trẻ
đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hô
hấp đang hoàn thiện, cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệnh lạc, mất cân đối
nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những thiếu sót
trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục được. Nhận thức được
diều đó Đảng và nhà nước ta trong những năm gần đây đã đặc biệt chú trọng tới
công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Vì vậy giáo dục thể chất là một trong
những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt
Nam phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong
sáng về đạo đức.
1


Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục
thể chất được hoàn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức giáo dục thể
chất ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động, vận động
dưới nhiều hình thức với trẻ; mà cơ bản là tính tích cực vận động của trẻ. Sự
tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhịp nhàng, cần thiết
cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm
non sử dụng hình thức giáo dục thể chất qua thể dục sáng, tiết học thể dục, trò
chơi vận động và vận động tự do. Trong các hình thức đó đòi hỏi giáo viên phải
chọn lọc những bài tập vận động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi sao
cho phù hợp. Ngoài ra, giáo viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ,
nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Thứ 2 là nếu chúng ta không có biện pháp
giáo dục tốt, chọn những nội dung phù hợp và tạo cơ hội cho trẻ được tham gia
rèn luyện, trẻ kém vận động dẫn đến thể lực phát triển không đồng đều. Vì vậy
chúng ta cần chuẩn bị đầy đủ về kĩ năng,thể lực,tâm lý sẵn sàng đi học thì giáo
dục phát triển thể chất là nhiệm vụ trọng tâm, là cơ sở để trẻ phát triển toàn diện,

đủ năng lực, đủ đức, đủ tài và trở thành những con người mới trong cuộc sống
xây dựng đất nước giàu mạnh.
- Theo Mác và Ăng ghen, “Giáo dục thể chất là một bộ phận hữu cơ của
quá trình giáo dục, là điều kiện tất yếu đối với sự phát triển của con người một
cách toàn diện”. Giáo dục thể chất là phương tiện quan trọng để phát triển thể
lực con người và nó phải được bắt nguồn ngay từ tuổi ấu nhi là cơ sở phát triển
toàn diện, đặc biệt hình thành những thói quen vận động cần thiết cho cuộc
sống.
Tuy nhiên thực tế hiện nay các trường mầm non sự quan tâm đúng mức tới
phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo. Là một giáo viên mầm non, tôi luôn trăn trở
để tìm các biện pháp giúp trẻ tích cực vận động trong giáo dục thể chất. Chính vì
vậy tôi mạnh dạn lựa chon đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi khu Mý Trường
Mầm non Ái Thượng huyện Bá Thước”.
1.2.Mục dích nghiên cứu .
-Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong hoạt
động giáo dục thể chất. Qua đó tôi đề xuất “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khu Mý
Trường Mầm non Ái Thượng huyện Bá Thước”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Lớp mấu giáo 5 - 6 tuổi khu Mý - Trường mầm non Ái Thượng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Thực hiện đề tài này tôi sử dụng phối kết hợp các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu về giáo dục phát
triển thể chất, tạp chí, mạng intenet.
2


- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát các
hoạt động của trẻ trong lớp để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của

trẻ.
- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu trong bảng
khảo sát trước và sau khi áp dụng biện pháp.
- Phương pháp đàm thoại: Dùng câu hỏi
- Phương pháp quan sát : Quan sát hoạt động của trẻ thông qua hoạt động
học, chơi...
- Phương pháp tuyên truyền: Tuyên truyền với phụ huynh về giáo dục thể
chất cho trẻ
- Phạm vi thực hành: Tổ chức các hoạt động học, hoạt động vui chơi…
bằng nhiều hình thức khác nhau, tất cả trẻ được tham gia hoạt động trải nghiệm .
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6
tuổi nói riêng thì phát triển thể lực thông qua phát triển vận động là1 trong
những nhiệm vụ hết sức quan trọng và cũng là chuyên đề được quan tâm hàng
đầu. Khi nói đến thể lực chúng ta có thể nghĩ ngay rằng đó là chất lượng của cơ
thể con người có thể sử dụng vào thực tiễn một việc nào đó trong học tập,lao
động, thể thao…Tuy nhiên muốn phát triển được thể lực thì phải thông qua phát
triển vận động bởi phát triển vận động là một trong những điều cơ bản để trẻ
nhận thức được thế giới xung quanh.Trẻ biết nhiều kỹ năng vậ động thì trẻ càng
có nhiều cơ hội tiếp xúc, khám phá thế giới xung quanh, tạo điều kiện tốt để trẻ
tham gia vào nhiều hoạt động và trẻ sẽ tích lũy được nhiều kinh nghiệm qua các
hoạt động đó, nhờ đó mà vốn kiến thức của trẻ được tăng lên đồng thời khi thực
hiện cấc yêu cầu của vận động cũng giúp rèn 1 số kỹ năng nhận thức như: sự
chú ý , tính kiên trì …Tham gia vào các trò chơi vận động trẻ tự điều chỉnh được
nhịp điệu , lượng vận động và loại trừ sự mệt mỏi, đồng thời trò chơi vận động
tác động vào hệ thần kinh , các quá trình hưng phấn, ức chế được hoàn thiện và
cân bằng . Đây chính là điều kiện để hình thành các thói quen vận động cho trẻ
và cũng là để thực hiện mục tiêu “...Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của
nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam, với nội dung:

- Khỏe mạnh – Nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối
- Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần
gũi ( Bố mẹ, bạn bè, cô giáo ), thật thà, lễ phép, hồn nhiên
- Yêu thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở
xung quanh.
- Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số kỹ năng sơ
đẳng (Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận ...) Cần thiết để vào các cấp học
tiếp và thích đi học .
3


Không chỉ có vậy, vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với
cơ thể đang phát triển như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã
được các nhà khoa học khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: “Cơ thể không vận
động giống như nước trong ao tù”,“ Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài
nhi là do thiếu vận động”. Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần
lớn những trẻ ít vận động thì các vận động phúc hợp và chức năng thần kinh
thực vật thường kém phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế,
khả năng lao động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh[2].
Vận động có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở
mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ là khác nhau. Vì vậy khi lập
chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ
sở sau:
- Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được
hứng thú cho trẻ
- Các bài tập vận động có tác dụng chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích
được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan
trong cơ thể.
- Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến
việc phát triển các kỹ năng, tố chất vận động.

- Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo
dục tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ
nhàng chính xác.
- Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong
phú phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể
dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động.
=> Do đó để phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho
trẻ cần được tiến hành một cách thường xuyên liên tục,toàn diện, ngoài sự vận
động của bản thân trẻ , cần có các phương pháp giáo dục phù hợp , tích cực của
giáo viên, sự quan tâm ủng hộ của nhà trường và của toàn xã hội, nhằm tạo
điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1.Thuận lợi.
Năm học 2018 – 2019 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu
giáo lớn 5- 6 tuổi Khu Mý.
- Bản thân luôn nhận đựơc sự quan tâm và hướng dẫn chỉ đạo sát sao về
chuyên môn của ban giám hiệu nhà trường.
- 100 % trẻ đã học qua lớp bé và nhỡ nên đa số các cháu nhanh nhẹn,
mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào các hoạt động, đặc biệt là các trò chơi phát
triển vận động.
- Bản thân sinh ra và lớn lên ở nông thôn, nơi gắn liền với nhiều trò chơi
4


vận động, từ nhỏ bản thân đã được chơi các trò chơi này và nó đã gắn bó với
bản thân trong suốt một thời gian dài.
- Bản thân rất thích các trò chơi vận động vì nó luôn đem lại sự hứng thú
của trẻ.
2.2.2. Khó khăn:
- Việc kế hoạch tổ chức các vận động cho trẻ hoạt động trong năm học

chưa ró ràng, khoa học.
- Lựa chọn hình thức tổ chức chưa phong phú đa dạng.
- Việc tổ chức của giáo viên cho trẻ chơi chưa thường xuyên .
Không gian sân tập, sân chơi còn hẹp, không có khu tập riêng biệt cho trẻ
vận động
-

- Nhận thức của phụ huynh về môn giáo dục thể chất không quan trọng mà
chỉ thích giáo viên dạy cho trẻ viêt chữ, làm toán như ở trường tiểu học là được.
- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dàng nhập cuộc
chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng
thú.
- Giáo viên chưa biết lồng ghép tích hợp nội dung vận động vào các hoạt
động khác và tổ chức hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi.
- Việc làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải ở địa phương để
phục vụ cho các vận động của trẻ chưa có. Điều này làm ảnh hưởng không nhỏ
đến hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ, trẻ chưa hứng thú, tích cực tham gia
vào các vận động ,chưa phát huy tính tích cực cuả trẻ trong hoạt động vận động
Qua quá trình khảo sát tôi thu được kết quả như sau:
Kết quả khi chưa áp dụng các
biện pháp
Nội dung

Số cháu

Đạt
Số trẻ

Chưa đạt
Tỷ lệ % Số trẻ

Tỷ lệ %

Sự tập trung chú ý, hứng
thú của trẻ khi tham gia
vận động.

36

15

42%

18

58%

Trẻ tích cực tự giác trong
giờ học

36

15

42%

21

58%

Trẻ khỏe mạnh, nhanh
nhẹn, có thể lực tốt

36

18

50%

18

50%

36

14

39%

22

61%

Trẻ có các kỹ năng kỹ xảo

5


vận động tốt
Nhìn vào bảng khảo sát trên ta thấy kết quả tỉ lệ đạt và chưa đạt của trẻ ở

các nội dung đang còn thấp. Trẻ chưa tập trung chú ý, tích cực tham gia vào
hoạt động, nhiều trẻ chưa có kỹ năng kỹ xảo vận động .Vì vậy để nâng cao kết
quả này và nhằm phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho
trẻ mẫu giáo lớn tôi đã áp dụng một số biện pháp sau:
2.3. Các biện pháp thực hiện.
2. 3.1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động phù hợp
với độ tuổi.
Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội
dung trong chương trình phân theo độ tuổi. Căn cứ vào mức độ phát triển, khả
năng thực tế của trẻ, tôi đã xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục thể chất cho
trẻ, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng
dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó, đảm bảo củng cố, phát triển những vận
động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội
dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức
độ tăng dần từ dễ đến khó, đầu năm thực hiện những bài tập nhẹ nhàng dễ thực
hiện, cuối năm tăng dần độ khó, vận động tinh xảo khéo léo. Đồng thời phù hợp
với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt động khác và các sự kiện trong
năm học.
Khi lập được kế hoạch tổ chức thực hiện tôi thấy rất yên tâm và thực hiện
theo kế hoạch.
VD: Kế hoạch tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất:
Chủ đề: Trường Mầm non: - Tung bóng lên cao và bắt bóng
- Đi nối bàn chân tiến lùi
Ở các chủ đề sau mức độ nội dung vận động tôi se nâng nức độ yêu cầu với
trẻ cao hơn đầu năm học.
Chủ đề Nước và hiện tượng tự nhiên:
- Bật xa 40 - 45 cm
- Bật nhảy từ trên cao xuống 40- 45 cm.
- Phút thể dục( hay thể dục chống mệt mỏi).
Ví dụ: Nếu trẻ vừa tập tô, vẽ khiến tay bị mệt mỏi, giáo viên cho trẻ tập

khớp cổ tay và các khớp ngón tay: xoay 2 cổ tay vào trong - ra ngoài và ngược
lại, co duỗi các ngón tay, thả lỏng bàn tay các ngón tay và lắc.

6


Hình ảnh: Trẻ vận động sau giờ học
Ví dụ: Nếu trẻ phải nhìn lâu làm mỏi mắt, giáo viên cho trẻ tập nhắm mắt:
Nhắm mắt thư giãn, hai tay vuốt mắt; nhìn xa vào một không gian thoáng .
2.3.2. Biện pháp 2. Tạo môi trường vận động cho trẻ và làm đồ dùng đồ
chơi vận động.
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất quan trọng và cân thiết. Không
giống như các môn học khác giáo dục thể chất là một môn học rất cần một
không gian rộng rãi, thoáng mát và bằng phẳng để cho trẻ hoạt động. Chính vì
thế mà ở trong lớp tôi đã sắp xếp, cố gắng tạo ra một khoảng trống đủ rộng để
cho trẻ được vận động tự do thoải mái và chơi các trò chơi vận động mà trẻ
hứng thú. Tôi trang trí góc vận động bằng những hình ảnh các bé đang vận động
thể dục đẹp mắt, hấp dẫn, ở góc tôi có sắp xếp các đồ dùng vận động để trẻ có
thể sử dụng dễ dàng.
Đối với trẻ mầm non đồ dùng, đồ chơi rất quan trọng, đặc biệt là đồ dùng
cho trẻ vận động. Chính vì vậy khi vào năm học ngoài những đồ dùng, đồ chơi
vận động do nhà trường mua, tôi đã chủ động tận dụng những nguyên vật liệu
sẵn có ở địa phương làm thêm rất nhiều đồ dùng, đồ chơi vận động đẹp, có giá
trị phục vụ hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ và cùng tham gia thi
làm đồ dùng, đồ chơi các cấp. Trẻ lớp tôi rất hứng thú và hoạt động tích cực đối
với những đồ dùng, đồ chơi tôi đã tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa
phương.
Sau khi xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp
tục xây dựng “góc vận động”. Xây dựng góc vận động để thuận tiện cho trẻ sử
dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh. Tôi sắp xếp các đồ dùng,

dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng, đến mỗi hoạt động như: Thể dục sáng, giờ
học thể dục, hoạt động ngoài trời. Trẻ có thể tự lấy đồ dùng, đồ chơi phù hợp với
vận động mà giáo viên yêu cầu.

7


Tôi đã tham mưu ban giám hiệu tăng cường đầu tư về đồ dùng cho góc vận
động, huy động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu như: Lốp xe cũ,
luồng, tre, vải vụn, dây ni lông, .vv….để tạo ra đồ dùng cho trẻ vận động.

Việc tạo môi trường và tạo góc vận động, làm đồ dùng cho trẻ cũng là một
trong những cách để động viên, khích lệ trẻ tham gia vận động.
Môi trường cho trẻ luyện tập các kỹ năng vận động phải an toàn. Tạo cho
trẻ cảm giác an toàn, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện mình thông qua vận động
và phối hợp các giác quan.
2.3.3. Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp nội dung vận động vào các hoạt
động khác và tổ chức hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi.
Việc lồng ghép các hoạt động vận động nhằm củng cố bài học và thay đổi
tư thế, hình thức trong hoạt động là rất cần thiết, chính vì vậy tôi luôn đưa các
nội dung vận động vào các hoạt động trong ngày, thay đổi trạng thái động tĩnh
bằng các trò chơi động, trò chơi dân gian.
8


+Thông qua các trò chơi: ở phần luyện tập mà cô giáo đưa ra cách tích hợp
hoạt động giáo dục thể chất như: Bật nhảy qua suối, bật liên tục qua các vòng, đi
trong đường hẹp….Qua đó củng cố các kiến thức mà trẻ đã được học và tăng
sức hút với trẻ ở khả năng thi đua.
+ Lồng ghép vào hoạt động làm quen với Toán: Giờ hoạt động làm quen

với toán, sau khi giáo viên đã cho trẻ học đếm đến 9, tạo nhóm có 9 đối tượng,
nhận biết chữ số 9. Giáo viên đã cho trẻ đứng thành 2 đội, lần lượt bật liên tục
qua các vòng lên gắn toa tàu sao cho mỗi con tàu có 9 toa.
+ Lồng ghép vào hoạt động Làm quen chữ cái: Trong giờ tập tô chữ cái, sau
khi trẻ tô xong chữ cái tôi cho trẻ chơi trò chơi vận động. Dừng bút đan các
ngón tay lại với nhau và xoay cổ tay sẽ tạo cho trẻ có tâm thế thoải mái để tiếp
tục học tập tiếp và đạt kết quả cao hơn.
+ Giờ đón, trả trẻ: Giờ đón trả trẻ, hoạt động góc, vận động nhẹ sau khi
ngủ dậy, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều...
Tôi cho trẻ chơi tự do ở các góc mà trẻ thích, trẻ chơi lắp ghép, hoặc xâu
hột hạt, đan, tết... nhằm phát triển sự linh hoạt của bàn tay, ngón tay, phối hợp
tay - mắt.
+ Giờ thể dục sáng:
Buổi sáng trẻ được tập thể dục sẽ nâng cao hoạt động của các cơ quan
trong cơ thể, phát triển kỹ năng vận động cần thiết tạo cho trẻ trạng thái sảng
khoái, vui tươi. Thể dục sáng giúp trẻ khôi phục khả năng làm việc của toàn bộ
các cơ quan, cuốn hút trẻ vào các hoạt động một cách tích cực, hiệu quả. Đặc
biệt khi trẻ được tham gia thể dục sáng thường xuyên sẽ giúp trẻ tự tin, mạnh
dạn hơn trong cuộc sống, trong học tập, nâng cao tinh thần tập thể, ý thức lao
động, tinh thần trách nhiệm với công việc cô giao.
Trong giờ thể dục sáng tôi lựa chọn, sắp xếp các động tác phù hợp và hấp
dẫn đối với trẻ. Bài tập phải có các động tác hoàn thiện các kỹ năng đi, chạy
nhảy để hình thành tư thế đúng, giúp cho các cơ quan hô hấp, tuần hoàn và các
nhóm cơ hoạt động tích cực.
+ Hoạt động ngoài trời: Hoạt động ngoài trời trẻ được chơi, vận động với
các đồ chơi có sẵn trong trường. Thông qua hoạt động leo trèo trên các thiết bị
dụng cụ vận động ngoài trời. Cầu tuột, các vận động bò, trườn, trèo, tung, ném
chuyền bắt, leo qua các bậc tam cấp, gốc cây, nhảy lò cò rèn luyện sự khéo léo
nhanh nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân cho trẻ.
Tổ chức cho cháu chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi

sinh hoạt cộng đồng cũng thu hút sự tham gia của trẻ như: trò chơi đoàn kết, trời
nắng trời mưa, chim đổi lồng, kéo cưa lừa xẻ, bẫy cá, cá sấu lên bờ…
Trong giờ chơi tự do của trẻ tôi luyện tập thêm cho những trẻ phát triển
chậm, không tiếp thu được trong giờ tập luyện, nhằm giúp trẻ theo kịp các bạn
trong lớp, theo kịp chương trình, phù hợp với độ tuổi.
9


Các khu vực khác trên sân được bố trí hợp lý, tăng cường đủ các nội dung
chơi, chú trọng phát triển cả vận động thô và vận động tinh gây hứng thú và
khuyến khích trẻ tham gia để phát triển toàn diện. Các đồ chơi tự tạo bố trí xem
kẽ với đồ chơi mua sẵn để trẻ được luyện tập các kỹ năng vận động cơ bản: Đi,
chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném….
Với hình thức tổ chức cho trẻ đi dạo chơi, đi tham quan cũng mang lại cho
trẻ bầu không khí trong lành, ánh sáng làm thỏa mãn về nhu cầu vận động của
trẻ.
+ Hoạt động Góc: Qua hoạt động góc trẻ được thực hiện và phối hợp các
cử động của bàn tay, ngón tay, phối hợp tay - mắt với các bài tập.
Ví dụ: Góc học tập:( Môn toán). Trẻ thực hiện gập, mở lần lượt từng ngón tay
để đếm, thêm, bớt, tạo ra các hình học...
Góc tạo hình: Trẻ được dùng bàn tay, ngón tay để vẽ, các ngón tay kết hợp
với nhau cầm phấn, bút vạch ra những đường nét theo sự tưởng tượng của trẻ.
Trẻ dùng đất nặn nhào, bóp, lăn dọc, xoay tròn, ấn,….cũng cần có sự khéo léo
và sức mạnh của đôi bàn tay.
Góc xây dựng: Trẻ được luyện tập các cử động của bàn tay, ngón tay khi lắp
ghép hình, xếp gạch xây hàng rào....
2.3.4. Biện pháp 4: Tập luyện thường xuyên liên tục theo đúng kế hoạch.
Ai cũng biết rằng tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày
có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non .
Bởi buổi sáng sau khi ngủ dậy tập trẻ được tập thể dục đơn giản, trẻ sẽ tích lũy

được sự sảng khoái cho cả ngày. Chính vì thế mà tập luyện thường xuyên như
vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự
phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành
tư thế đúng đắn.
Để thực hiện và chuẩn bị cho bài tập này tôi cho trẻ tập thể dục sáng hàng
ngày vào một thời gian nhất định sau giờ đón trẻ .Thời gian tập khoảng 10 – 15
phút. Trang bị dụng cụ như gậy, nơ , vòng , hoa tua , cờ … phù hợp với động tác
để tạo hứng thú cho trẻ tập . Khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng của trẻ, tư
thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả
đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế
đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần lặp lại
mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của
trẻ.

10


Hình ảnh: Trẻ tập thể dục sáng cùng vòng
Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2- 3 lần, còn
động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 4- 6 lần.
Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước
hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động
hoàn thiện kĩ năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây
sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, các nhóm cơ…
2.3.5. Biện pháp 5. Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ.
Giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, cho nên giáo viên
không những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các
động tác vận động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ những
phẩm chất đạo đức, tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu
đựng cũng như sự tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ

học giáo dục thể chất thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đôi khi điều đó
quá dồn dập so với những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể
trẻ còn non nớt, khả năng tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp được nội
dung bài học. Nhiệm vụ của cô là phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói
quen lắng nghe những lời chỉ bảo trong quá trình tập luyện, đồng thời cũng
khuyến khích trẻ tự giác tích cực trong hoạt động. Kèm theo đó cô nên không
ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm
11


tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ, để trẻ có thể theo kịp bài học một cách tự nhiên
nhất.
2.3.6. Biện pháp 6: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng.
Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thông
qua nhiều hình thức giáo dục như: Trong tiết học và ngoài tiết học, bao gồm thể
dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội
khỏe, giáo dục cá biệt, nhưng hình thức tiết học là cơ bản vì trên tiết học thể dục
các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động được truyền thụ một cách có mục đích,
hệ thống, tổ chức và có kế hoạch. Toàn bộ nội dung giáo dục thể chất được diễn
ra trên tiết học, còn các hình thức khác chỉ rèn luyện một khía cạnh nào đó của
giáo dục thể chất. Hiệu quả của việc phát triển tính tích cực vận động không chỉ
phụ thuộc vào cách lựa chọn các phương pháp dạy học, mà con phụ thuộc đáng
kể vào các hình thức dạy học. Vì vậy trong tiết học giáo dục thể chất tôi đã sử
dụng các hình thức sau:
* Hình thức tập đồng loạt cả lớp:
Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tôi cho tất cả trẻ cùng thực hiện một
bài tập vận động giống nhau. Hình thức dạy học này cho phép giáo viên cùng
một lúc chỉ đạo toàn bộ trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ năng
vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối hợp vận động khi
thực hiện bài tập.

Ví dụ: Khi dạy trẻ bài tập: “Nhảy lò cò” tôi cho trẻ tập đồng loạt tại chỗ.

* Hình ảnh: Hình thức tập đồng loạt tại chỗ

12


Hình ảnh: Hình thức tập cá nhân
* Hình thức tập cá nhân
Ở hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra
chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát và nhận xét ưu, nhược điểm của trẻ
khi thực hiện bài tập.
*Hình thức tập nối tiếp:
VD: Khi áp dụng hình thức này, tôi cho trẻ cùng thực hiện một bài tập, liên
tiếp trẻ nọ nối tiếp trẻ kia. Có thể một nhóm có từ 3 – 5 trẻ tập xong bài tập rồi
tiếp theo đến nhóm khác, giống như tập quay vòng. Tập theo nhóm nối tiếp trẻ
rất hứng thú và thi đua nhau tập.

Hình ảnh: Hình thức tập nối tiếp
2.3.7. Biện pháp 7 . Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và
hệ thống , đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ.
13


Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe và khả năng
tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp,
cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng,
giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể…
Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và toàn diện
như vậy và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen dần với vận

động, các cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. Trong
khi đưa vào giảng dạy cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức
tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều, và phải thường xuyên luyện tập,
thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây
dựng các hệ thống tập luyện về sau.
Khi thực hiện hoạt động giáo dục thể chất giáo viên cần phải hiểu rõ đặc
điểm cá nhân của trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung,
phương pháp và khối lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của
trẻ. Nếu bài dạy có nội dung quá đơn giản, khối lượng vận động quá ít sẽ
khiến tác dụng rèn luyện cơ thể không cao và cũng khiến cho người tập không
hứng thú. Ngược lại, nếu nội dung và lượng vận động quá cao có thể sẽ khiến
người tập sợ hãi và không tiếp thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học,
trình độ và sức khỏe của học sinh là không đồng đều, giáo viên ngoài việc quan
tâm đến sức khỏe chung của toàn lớp còn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và
giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự
quan tâm và thấu hiếu đặc điểm cá nhân từng trẻ của giáo viên.
*Ví dụ: Xây dựng bài tập vận động.
Bài tập: Vượt chướng ngại vật
Với bài tập phát triển thể chất cho trẻ mầm non này, trẻ được rèn luyện
tinh thần làm việc theo nhóm, tính tổ chức và ý thức kỷ luật trong tập thể. Đây
đồng thời là những kỹ năng sống căn bản và phù hợp dành cho trẻ mầm non lứa
tuổi 5 – 6 tuổi. Để áp dụng bài tập này, dụng cụ cần dùng: Các chướng ngại vật
(khối gỗ, túi cát …); bụt bật sâu; hầm chui; thang leo.
Luật chơi:
Các trẻ được chia thành nhóm tối đa 5 trẻ. Giáo viên cho trẻ xếp thành một
hàng dọc tại vạch xuất phát. Khi có hiệu lệnh, trẻ đầu tiên sẽ ngồi xổm và đi zích
zắc để vượt qua các thử thách (chướng ngại vật). Sau khi hoàn thành các thử
thách, trẻ chạy về cuối hàng.Đội nào các thành viên vượt qua chướng ngại vật
trong thời gian ngắn nhất thì giành chiến thắng.
2.3.8. Biện pháp 8: Lồng ghép các bài hát vào tiết thể dục và đưa bài

tập Erobic vào bài tập phát triển chung.
Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc một tiết học giáo dục thể
chất bao gồm 3 phần: Phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Thường thì các
giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ một đoàn tàu” đi các kiểu
chân sau đó về hàng tập bài tập phát triển chung là các động tác tay – chân –
14


thân – bật với nhịp hô của cô… nếu tiết thể dục nào tôi cũng cho trẻ tập như
vậy thì trẻ sẽ chán, uể oải trong giờ học, không phát huy tính tích cực vận
động ở trẻ, trẻ sẽ không đạt chỉ số: “Tham gia hoạt động học tập liên tục và
không có biểu hiện mệt mỏi trong khoảng 30 phút” Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa
yếu tố âm nhạc vào trong giờ dạy thể dục.
-Ví dụ: Với phần khởi động: Tôi dẫn dắt hoặc kể câu chuyện phù hợp với
chủ đề cho trẻ hát một bài hát phù hợp với chủ đề và đi khởi động kết hợp các
kiểu chân.. sau đó cho trẻ về đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập bài tập
phát triển chung.
- Ví dụ: Bài tập phát triển chung tôi lựa chọn là bài tập Erobic có động tác
phù hợp với bài tập vận động cơ bản đầy đủ các động tác tay – chân – thân – bật
có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động cơ bản. Và khi tập vận
động cơ bản, quá trình trẻ tập tôi cho trẻ tập cùng nhạc, nhạc là những bài hát
phù hợp với chủ đề, khi tập cùng bài hát trẻ rất hào hứng thực hiện bài tập của
mình.

Đến phần hồi tĩnh tôi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh,...
kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái và vui vẻ hoàn
thành bài tập.
Đưa biện pháp này vào dạy trẻ trong tiết học giáo dục thể chất tôi thấy trẻ
lớp tôi học tốt hơn, hứng thú hơn và kiến thức, kỹ năng của trẻ được nâng lên rõ
rệt, góp phần vào kết quả chung của yêu cầu cần đạt.

2.3.9. Biện pháp 9: Tạo môi trường sân chơi với mục đích giao lưu, thi đua
giữa các tồ, nhóm trong lớp .
Dựa trên cơ sở những bài tập, trò chơi vận động quen thuộc tôi xây dựng
kế hoạch là một chương trình sân chơi “chiến sĩ tí hon”có nội dung và cách
thức tiến hành như sau:
- Sân chơi này dành cho tất cả học sinh trong lớp tôi, với số học sinh là 36
trẻ.
* Chuẩn bị :
+ Nhạc các bài hát về chú bộ đội , về biển đảo quê hương.
15


+ Trang phục quần áo bộ đội các loại của trẻ : Bộ binh, Đặc công , Hải
quân.
+ Gậy, vòng , nơ … với số lượng đủ cho trẻ cả lớp thực hiện .
+ Dây kéo co, trống báo hiệu lệnh, cổng chui, ghế thể dục, gạch đồ chơi,
vòng thể dục, cầu phao tự tạo, 2 mô hình đảo Trường sa và Hoàng sa .
* Cách tiến hành :
- Chia trẻ thành 3 đội chơi , mỗi đội 10 trẻ mặc quân phục của 3 đơn vị :
(Bộ binh, Hải quân và Đặc công )
- 3 đơn vị ngồi thành 3 nhóm ở 3 khu vực riêng theo đội hình chữ U để
tham gia chương trình:
- Nội dung chương trình gồm 3 phần :
+ Phần 1: “Chiến sĩ vui khỏe”
+ Phần 2 : “Tài năng chiến sĩ”
+ Phần 3 : “Vui cùng chiến sĩ”
- Tiến trình chơi như sau:
* phần 1: “Chiến sĩ vui khỏe”.
- Cô tổ chức cho trẻ 3 tổ lên đồng diễn kết hợp vòng, gậy, nơ theo nhạc các
bài hát có nội dung về chú bộ đội.

+ Tồ 1: Tập kết hợp với gậy thể dục .
+ Tồ 2: Tập kết hợp với vòng thể dục
+ Tồ 3: Tập kết hợp với nơ.
* Phần 2 : “Tài năng chiến sĩ ” (Chia thành 2 đội chơi và thực hiện
vận động: “ Bật qua 5 vòng tròn, đi qua cầu khỉ”)
- Trẻ đứng dậy tại chỗ, sau khi cô đánh một hồi trống thì trẻ của các tổ sẽ
phải nhanh chân chạy ra và chọn cho mình một chỗ đứng là một chấm tròn mà
cô đã chuẩn bị( 2 hàng dọc).
- Cho trẻ của 2 đội này lên thực hiện vận động : “ Bật qua 5 vòng tròn , đi
qua cầu khỉ và cầm 1 viên gạch xếp xung quanh mô hình 2 quần đảo”.
- Sau một thời gian nhất định là một bài hoặc 2 bài hát thì kết thúc , cô
cùng trẻ kiểm tra kết quả và động viên trẻ.
* Phần 3 : “Vui cùng chiến sĩ”
- Cho trẻ chơi trò chơi “ Kéo co” kết hợp theo điệu “Hò kéo pháo”.
=>Kết thúc sân chơi cho trẻ đội của cả 3 đội chơi cùng hát múa bài “
chúng tôi là chiến sĩ ”.
Như vậy khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập vui chơi cùng
các bạn ở lớp của mình , được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong
16


giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc và thể hiện mình trong các ngày lễ cũng
như hội thi, hội diễn trẻ lớp tôi đã tự tin giao lưu và trực tiếp tham gia hoạt động
cùng các trẻ khác trong trường và các trường bạn.
2.3.10. Biện pháp 10. Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh
giáo dục thể chất cho trẻ.
Tôi rất xem trọng mối quan hệ giữa cô giáo và phụ huynh bởi đây là cầu
nối vững chắc trong việc giáo dục trẻ. Ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của
nhà trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm trong
năm học và đề ra phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục

trẻ trong nhà trường. Trong buổi họp phụ huynh tôi đã thông báo những trẻ bị
suy dinh dưỡng, thấp còi để phụ huynh biết. Vấn đề này đã được đưa ra trước
cuộc họp, được phụ huynh đặc biệt quan tâm và thảo luận sôi nổi. Tôi trao đổi
với phụ huynh về kiến thức, sự cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ và đề
nghị các bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách rèn luyện của các cô ở
trường để tìm ra phương pháp hiệu quả kết hợp cùng nhà trường chăm sóc - giáo
dục trẻ tốt hơn.
Qua giờ đón, trả trẻ tôi luôn gần gũi với phụ huynh để thường xuyên trao
đổi về tình hình sức khỏe và khả năng vận động của trẻ, để phụ huynh hiểu rõ về
tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất cho trẻ, qua đó tôi hiểu thêm về trẻ để
có biện pháp giáo dục phù hợp. Mỗi tuần ở góc tuyên truyền tôi đều cập nhật
thông tin mới về chương trình dạy trẻ của lớp qua từng bộ môn, tên đề tài để
những lúc đón, trả trẻ phụ huynh đọc và cùng giáo viên thực hiện.

Hình ảnh: Phụ huynh đóng góp vật liệu phế thải làm đồ dùng
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua việc áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng trong hoạt động
giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khu Mý Trường Mầm non Ái
Thượng” với kết quả khảo sát,đối chứng trên các đối tượng trước và sau khi áp
dụng các biện pháp trên tôi thu được kết quả như sau:
* Đối với trẻ:
Kết quả chưa áp
dụng biện pháp

Kết quả khi đã áp
dụng biện pháp
17


Nội

dung

Số
cháu

Đạt

Chưa đạt

Đạt

S
Số
trẻ

Chưa đạt
S

Tỉ lệ Số
trẻ
(%)

Tỉ lệ
(%/)

Số
trẻ

T
Tỉ lệ

(%)

Số
trẻ

Tỉ lệ
(%)

Sự tập trung
chú ý, hứng
thú của trẻ
khi tham gia
vận động.

36

15

42%

18

58%

35

97%

1

3%

Trẻ tích cực
tự giác trong
giờ học

36

15

42%

21

58%

35

97%

1

3%

Trẻ khỏe
mạnh, nhanh
36
nhẹn, có thể
lực tốt

18

50%

18

50%

36

100
%

0

%

Trẻ có các
kỹ năng kỹ
xảo vận
động tốt

14

39%

22

61%

34

94%

2

6%

36

- Qua bảng kết quả ta thấy, tỉ lệ trẻ đạt ở các nội dung đều đạt cao hơn so
với trước khi áp dụng các biện pháp rất nhiều (từ 94% trở lên , đặc biệt là tính
tích cực tự giác và sự hứng thú của trẻ đạt 97% ).
-Thông qua các hình thức này còn giúp các trẻ trong lớp tôi thêm gắn bó
với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ tôi thấy các cháu
lớp tôi đã tiến bộ lên rất nhiều, mạnh dạn tự tin , khỏe mạnh, thích học thể dục,
chăm chỉ luyện tập, sức đề kháng của trẻ tốt hơn, có thể lục khỏe mạnh vì vậy
trẻ ít ốm hơn, đi học chuyên cần hơn.
* Đối với giáo viên:
- Giúp giáo viên có thêm hiểu biết và vốn kiến thức phong phú về các trò
chơi nhằm phát triển vận động
- Thông qua việc tổ chức các trò chơi nhằm phát triển tính tích cực vận
động cho trẻ cũng là điều kiện để giáo viên phát huy sự linh hoạt và tính sáng
tạo của mình trong công tác chăm sóc giáo giục trẻ.
- Do mức độ khó hay dễ của các trò chơi không giống nhau, có những trò
chơi vô cùng đơn giản nhưng cũng có những trò chơi tương đối phức tạp, đòi
hỏi người chơi phải tư duy trong quá trình chơi. Để trẻ có thể chơi và chơi tốt thì
giáo viên hướng dẫn điều khiển phải biết kết hợp, lồng ghép các hoạt động một
18

cách hợp lí. Điều này giúp giáo viên có thể phát huy khả năng và kiến thức của
mình vào công tác giáo dục .
3 . Kêt luận , kiến nghị:
3.1. Kết luận.
Qua việc áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng trong hoạt
động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khu Mý Trường Mầm non
Ái Thượng huyện Ba Thước” tôi thấy tính hiệu quả của các biện pháp đạt hiệu
quả cao . Góp phần rất lớn vào việc nâng cao tính tích cực của trẻ trong các hoạt
động nói chung và hoạt động giáo dục thể chất nói riêng. Không chỉ có vậy nó
còn có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ nhỏ, vừa giúp trẻ thỏa
mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển các giác
quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp trẻ trở thành những người lao động tài
giỏi trong tương lai.
- Những trẻ hoạt động một cách hăng hái, và nổi bật trong khi vận động
thường là những đứa trẻ thông minh, tháo vát và biết tổ chức trong cuộc sống.
- Cần phải tổ chức cho trẻ nhiều các hoạt động để phát triển ở trẻ tinh thần
tập thể, biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm của mình
với bạn khác.
- Những biện pháp của tôi rất đơn giản, giáo viên có thể dễ dàng thực hiện.
- Một số giáo viên và cả phụ huynh học sinh trong trường đã áp dụng các
biện pháp.
- Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động , tôi đã giúp trẻ
được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời góp phần thực hiện tốt cuộc vận
động " Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực".
3.2. Kiến nghị.
*Đối với nhà trường :
- Tích cực tham mưu và làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục tăng cường
mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất.
- Tổ chức hội thi về vận động để trẻ các khối lớp trong toàn trường được

tham gia giao lưu học hỏi, chia sẻ cảm xúc và thể hiện bản thân .
* Đối với phụ huynh học sinh:
- Cần quan tâm đến con , phối hợp chặt chẽ với nhà trường , giáo viên chủ
nhiệm thống nhất công tác chăm sóc , giáo dục trẻ nói chung và phát triển vận
động nói riêng nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện , chuẩn bị tốt tâm thế để bước
vào học trường phổ thông.
* Đối với Phòng giáo dục :
- Tổ chức các lớp tập huấn nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể
chất cho trẻ mầm non trong đó đặc biệt là nội dung phát triển vận động .
19


Trên đây là một số biện pháp của tôi trong việc giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
nâng cao chất lượng trong hoạt động giáo dục thể chất trong trường mầm non Ái
Thượng.
Bên cạnh những kết quả thu được là trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực và hứng
thú hơn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt về thể lực nhưng vẫn không
tránh khỏi những hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội đồng
khoa học các cấp và của chị em đồng nghiệp để đề tài nghiên cứa của tôi đạt
kết quả cao hơn trong những năm tiếp theo
.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Ái Thượng, ngày 20 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

Phạm Ngọc Hà

20