Một số giải pháp rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi trung tâm tại trường mầm non thành lâm huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN NỀ NẾP, THÓI QUEN CHO
TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI TRUNG TÂM
TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH LÂM HUYỆN BÁ THƯỚC

Người thực hiện: Hà Thị Nhật
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thành Lâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA NĂM 2019
0


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. MỞ ĐẦU

1

1.1. Lý do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2

2.2. Thực trạng về nề nếp, thói quen của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm
tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước

3

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước

4

2.3.1. Phân nhóm theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

4

2.3.2. Rèn luyện nề nếp thói quen thơng qua các hoạt động trong ngày

5

2.3.3. Tăng cường làm và sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp và sáng tạo

8

2.3.4. Nêu gương tốt thông qua các hoạt động trong ngày

9

2.3. 5. Rèn kỹ năng nề nếp thói quen thơng qua một số tranh ảnh, một số
bài hát, bài thơ, câu chuyện
2.3.6. Tăng cường làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp
với gia đình để rèn nề nếp thói quen cho trẻ

10

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục của
nhà trường

14

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

16

3.1. Kết luận

16

3.2. Kiến nghị

17

* Tài liệu tham khảo

18

12


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây
là nền móng ban đầu có vai trị đặc biệt quan trọng trong việc hình thành và phát
triển nhân cách cho trẻ.
Trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình và là tương lai của đất nước. Trong
mỗi đứa trẻ ln có những tài năng tiềm ẩn và sự chuẩn bị kỹ càng ngay từ lúc
đầu đời là chìa khóa thành cơng cho tương lai sau này. Trẻ sinh ra có quyền được
chăm sóc, bảo vệ và được giáo dục một cách tồn diện.Vì vậy việc giáo dục trẻ
ngay từ những năm tháng đầu đời là một việc làm hết sức cần thiết.
Như chúng ta đã biết, Bác Hồ đã nói:
“Hiền dữ đâu phải là tính sẵn.

Phần nhiều do giáo dục mà nên”.
Trẻ sinh ra đâu phải đứa trẻ nào cũng ngoan cũng lễ phép. Mà ngay từ ban
đầu phải rèn luyện trẻ, dạy trẻ để sau này trẻ thành người tốt. Chính vì vậy
ngành học Mầm non ln coi trọng sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ là một
nhiệm vụ vô cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung. Việc
rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ những cơ
sở đầu tiên về giáo dục nhân cách và phát triển tồn diện là nhiệm vụ hết sức
khó khăn ln được đặt hàng đầu. Vì thế chúng ta phải biết kết hợp tốt và chặt
chẽ giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc ni dạy các cháu theo kiến thức
khoa học. Có thể nói rằng những điều mà trẻ bắt đầu được tiếp nhận ở độ tuổi
này đều có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành toàn bộ nhân cách của trẻ [4].
Như chúng ta đã biết giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục nước ta. Là bậc học cơ bản đóng vai trị quan trọng trong việc hình
thành nhân cách và trí tuệ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hịa nhập mơi trường mới [1].
Vì vậy việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ chính là một trong những
bước hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ở trường mầm non. Đối với
trường mầm non Thành Lâm thì trẻ 3-4 tuổi khu trung tâm là năm đầu tiên mới
bắt đầu đi học hai buổi trên ngày ở trường mầm non chứ không như một số
trường khác trẻ đi học hai buổi trên ngày từ 25-36 tháng tuổi. Do đó nề nếp thói
quen của trẻ ở trường mầm non chưa được hình thành. Chính vì thế vấn đề rèn
luyện nề nếp thói quen ở trường Mầm non cho trẻ ở giai đoạn 3-4 tuổi là việc
làm hết sức quan trọng và cần thiết. Việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 3-4
tuổi sẽ là cái kiềng vững chắc làm nền tảng cho việc hình thành và phát triển
nhân cách của trẻ sau này [4].
Bản thân tôi nhận thức được rằng: Giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng và
cần thiết. Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này thì gia đình cũng là một
mơi trường tốt để giúp nhà giáo dục đưa một đưa trẻ tiến đến hoàn thành nhân
cách một cách hoàn hảo nhất. Cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ cho nên bằng
các phương pháp, kinh nghiệm của bản thân mình để hình thành và rèn cho các
cháu một số nề nếp và thói quen cho trẻ để trẻ bước đầu có những đức tính tốt

sau này trở thành người cơng dân tốt.Vì thế mà tơi đã chọn đề tài: “Một số giải
pháp rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại
trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước”
1


1.2. Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của tơi khi viết sáng kiến này là nhằm tìm ra những giải pháp
chung nhất và hiệu quả nhất trong việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Đồng
thời tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn trong quá trình cơng tác ở đơn vị.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến là “Một số giải pháp rèn luyện nề nếp,
thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm non Thành Lâm
huyện Bá Thước”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu qua
sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo…
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát các hoạt
động của trẻ trong lớp để nhận biết về nề nếp, thói quen của trẻ.
- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu trong bảng
khảo sát trước và sau khi áp dụng biện pháp.
- Phương pháp nghiên cứu dùng lời. Cơ dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt
động học, chơi các trò chơi, đi thăm quan….
- Phương pháp dùng trò chơi: Sử dụng các trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi
các trò chơi để giờ chơi, giờ học hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ hơn, trẻ thích
được đi học, thích được đến trường.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Giai đoạn trẻ 3-4 tuổi là giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách trẻ,

các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, khơng tách
bạch rõ nét. Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng
thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt, trẻ rất dễ bị tổn thương về
tâm lý [2]. Bởi thế muốn rèn luyện nề nếp thói quen ngay từ đầu cho trẻ, ngay từ
những ngày đầu trẻ mới vào lớp cô giáo phải làm sao để trẻ cảm nhận được
nguồn hạnh phúc, thấy mình được chấp nhận, được an toàn, được yêu mến và là
thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà nhập. Quan hệ của cô với trẻ giàu
cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con. Vậy hoạt động lao động sư
phạm của cơ giáo mầm non địi hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có
sự sáng tạo để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ.
Là một giáo viên Mầm non được phân công phụ trách lớp mẫu giáo 3-4
tuổi, tôi nhận thấy ở tuổi này trẻ còn rất bé nhưng đặc điểm sinh lý trẻ phát triển
rất mạnh. Trẻ dễ bị tổn thương về tâm lý. Do trẻ chưa tách rời bố mẹ, gia đình...
nên khi đến lớp trẻ thường có thái độ sợ hãi, mọi thứ đều lạ lẫm, tránh né bạn,
không chấp nhận sự giúp đỡ của các cô giáo, thậm chí một số trẻ cịn la khóc,
khơng ăn khơng ngủ, hoặc khơng tham gia vào mọi hoạt động…. Chính vì thế
tơi thấy việc cần giáo dục các cháu đưa các cháu vào nề nếp thói quen để tham
gia vào các hoạt động trong ngày là việc làm cần thiết và hết sức quan trọng.
Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ
những ngày đầu, những ngày mà trẻ không muốn rời xa mẹ... đến với cô giáo và
các bạn từ sáng đến chiều mới về với gia đình. Trước thực trạng đó là một giáo
2


viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy
nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục nề nếp, thói quen cho trẻ là việc mà mỗi
giáo viên phải thực hiện thường xuyên liên tục và xem nó như một phần cơng
việc hàng ngày của mình.
2.2. Thực trạng về nề nếp, thói quen của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung
tâm tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước.

2.2.1. Thuận lợi
Trường Mầm Non Thành Lâm là một trường vùng sâu, vùng xa của
Huyện Bá Thước. Nhà Trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, u
nghề mến trẻ, chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường ngày càng phát
triển đi lên. Để đạt được những thành tích đó chính là nhờ có được sự quan tâm
giúp đỡ của Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện về cơ sở
vật chất, trang thiết bị trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ để dạy trẻ được tốt
hơn. Được sự quan tâm của các ban ngành đoàn thể trong xã, lãnh đạo địa
phương đã từng bước chăm lo đến cơ sở vật chất của nhà trường.
Bản thân tôi luôn cố gắng học tập và rèn luyện bản thân trau dồi kiến thức,
luôn được chuyên môn nhà trường quan tâm và tạo điều kiện dự giờ đồng
nghiệp để học hỏi kinh nghiệm cho bản thân. Luôn được sự yêu mến, gần gũi
của các cháu học sinh và phụ huynh tin cậy luôn nhiệt tình ủng hộ các hoạt động
của lớp. Tơi ln được sự yêu quý, giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm
sóc giáo dục trẻ và tổ chức các hoạt động giáo dục.
Được sự quan tâm của các bậc cha mẹ đến con em mình, ln ủng hộ các
hoạt động của nhà trường cũng như của lớp. Luôn phối kết hợp với cơ giáo trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ.
2.2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi thì khơng tránh khỏi những khó khăn như sau:
Trường Mầm Non Thành Lâm là một trường vùng sâu vùng xa. 100% trẻ là con
em dân tộc Thái, một số trẻ chưa thành thạo tiếng phổ thông, khả năng giao tiếp
của trẻ gặp rất nhiều khó khăn.Vì vậy khi tham gia vào các hoạt động cùng cô,
cùng bạn bè trẻ chưa mạnh dạn, tự tin và chưa phát huy được tính tích cực của
trẻ.
Trẻ đang sống trong mơi trường gia đình, được ơng bà, bố mẹ u thương
chăm sóc. Khi đến trường là nơi hồn tồn mới mẻ xa lạ với trẻ, do đó trẻ chưa
quen với nề nếp, thói quen của lớp, tính rụt rè, nhút nhát, cá tính... cịn nhiều ở
trẻ.
Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng đều cho là lứa tuổi bé việc rèn nề

nếp cho trẻ chưa quan trọng “Trẻ con biết gì mà rèn”.
Trẻ đến nhập học rải rác không cùng lúc làm cho sự ổn định nề nếp kéo dài
thời gian.
Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm học thể hiện qua bảng kê sau:
Năm học 2018 – 2019 này tôi được phân công phụ trách lớp 3-4 tuổi trung
tâm. Tổng số trẻ trong lớp gồm 30 cháu: Trong đó: 19 trẻ nam, 11 trẻ nữ. 100%
3


trẻ là người dân tộc Thái. Và đại đa số trẻ đều là những trẻ lần đầu tiên đi học
hai buổi trên ngày và ở lại ăn bán trú tại trường, lần đầu tiên xa gia đình, xa bố,
mẹ và những người thân yêu cả ngày từ sáng đến chiều mới được về nhà. Chính
vì thế các cháu chưa hề có một thói quen nề nếp gì khi ở trường học cả ngày,
ngược lại các cháu cịn quấy khóc, la hét địi về nhà.
Để biết được nề nếp, thói quen của trẻ, vào đầu năm học tôi đã tiến hành
khảo sát kết quả cụ thể như sau:
* Kết quả khảo sát đầu năm về nề nếp, thói quen cho trẻ (Tháng 9 năm
2018):
Trước khi áp dụng giải pháp

TT

Tiêu chí

Tổng
Trẻ đạt
sổ trẻ Số trẻ %

Trẻ chưa đạt
Số trẻ

%

1
2
3
4
5
6
7

Thói quen nề nếp đi học đều
30
25
83,3
5
16,7
Thói quen nề nếp chào hỏi
30
20
66,7
10
33,3
Thói quen cất đồ dùng đồ chơi
30
23
76,7
7
23,3
Thói quen nề nếp giờ ăn
30

23
76,7
7
23,3
Thói quen nề nếp giờ ngủ
30
24
80
6
20
Thói quen nề nếp học tập
30
23
76,7
7
23,3
Thói quen nề nếp vệ sinh
30
24
80
6
20
Qua bảng kết quả khảo sát trên tơi thấy rằng nhiều trẻ chưa có nề nếp, thói
quen trong mọi hoạt động hằng ngày. Để khắc phục và giải quyết thực trạng và
hạn chế trên. Tơi đã tìm tòi, học hỏi và mạnh dạn áp dụng: Một số giải pháp rèn
luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm non
Thành Lâm huyện Bá Thước.
2.3. Các các giải pháp đã sử dụng để rèn luyện nề nếp, thói quen cho
trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá
Thước.

2.3.1. Phân nhóm theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ:
Bên cạnh việc nâng cao trình độ chun mơn nhanh chóng đưa trẻ vào
chương trình chăm sóc giáo dục là vấn đề trọng tâm. Tôi xác định bản thân mình
phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi và quan trọng hơn là phải nắm rõ
đặc điểm riêng của từng trẻ để bản thân Tôi lập ra chương trình kế hoạch bồi
dưỡng cho trẻ theo sự phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi cho từng cháu một cách
hợp lý:
+ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn.
Ví dụ: Cháu Kim Ngân nhút nhát ngồi cạnh cháu Bảo Ngọc nhanh
nhẹn, mạnh dạn.
+ Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình.
Ví dụ: Cháu Bảo Hân khá ngồi cạnh cháu Khánh Nhâm trung bình
+ Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, trẻ hay
khóc ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn.
Ví dụ: Cháu Hồng Gia hiếu động cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh cháu
Hải Yến ngoan ngoãn hiền lành.
4


Việc phân nhóm này rất có hiệu quả trong việc rèn luyện trẻ. Tơi lấy ví dụ
thực tế đã trải qua: Theo sự sắp xếp chỗ ngồi trên, khi Tôi mời một cháu khá trả
lời câu hỏi thì cháu học trung bình ngồi cạnh bên bạn có thể nghe được câu trả
lời của bạn và khi được cô mời lên trả lời lại thì cháu sẽ trả lời được, và với sự
động viên khen thưởng của cô sẽ tạo cho trẻ hứng thú học và trẻ đó sẽ dần dần
tiến bộ lên làm cho nề nếp học của trẻ ngày càng ổn định.
Tơi cho những trẻ cịn nhớ nhà hay khóc ngồi cạnh cơ khi học sẽ rất phù
hợp trong việc rèn nề nếp học cho trẻ. Khi dạy cô cho những trẻ này ngồi cạnh
cơ cơ vừa có thể dạy vừa có thể thể hiện cử chỉ thương yêu che chở cho trẻ chỉ
bằng vuốt ve nhẹ nhàng hoặc một cái xoa đầu cũng có thể làm trẻ vơi đi nỗi nhớ
nhà. Cộng với sự sáng tạo của cô trong giờ học sẽ lôi cuốn trẻ học cùng với các

bạn để quên đi nỗi nhớ bố mẹ. Điều này sẽ nhanh chóng giúp trẻ ngoan và
nhanh ổn định nề nếp học hơn.
2.3.2. Rèn luyện nề nếp thói quen thơng qua các hoạt động trong ngày:
Hàng ngày các cháu đến lớp tôi thực hiện đầy đủ các hoạt động trong ngày
của trẻ: giờ đón, giờ trả, giờ học, giờ chơi, giờ ăn, giờ ngủ, vệ sinh,... mọi sinh
hoạt đều có thể rèn luyện thói quen cho trẻ. Đối với độ tuổi này để đưa các cháu
vào nề nếp thói quen không phải là chuyện dễ và đơn giản. Thực tế các cháu cịn
rất bé, chưa có ý thức được như các anh chị lớn, điều này cũng là một thử thách
cho Tơi. Muốn tạo cho trẻ có được thói quen thường xun Tơi phải ln nhẹ
nhàng gần gũi và tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ trong từng hoạt động.
- Rèn nề nếp thói quen thơng qua giờ đón và trả trẻ:
Trong giờ đón - giờ trả tơi rèn cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép, cất đồ
dùng cá nhân đúng nơi quy định.
Buổi sáng trẻ được bố mẹ (người thân) đưa đến lớp Tôi nhắc trẻ chào cô,
chào bạn, rồi vào lớp chào bố mẹ, (người thân) để bố mẹ, (người thân) ra về.
Khi vào lớp trẻ biết cất đồ dùng của mình như Balơ, mũ, dép …vào đúng nơi
quy định.

Hình ảnh giờ đón trẻ
5


Vào giờ trả trẻ, khi bố mẹ, (người thân) đến đón trẻ tơi nhắc trẻ chào bố mẹ,
(người thân), chào cô, chào bạn lấy đồ dùng như: Balô, mũ, dép…rồi ra về
cùng bố mẹ (người thân)
Như vậy qua giờ đón – trả trẻ tơi đã rèn cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép,
thói quen cất đồ dùng cá nhân vào đúng nơi quy định.
- Rèn nề nếp thói quen thơng qua các giờ hoạt động có chủ đích:
Trong các giờ hoạt động có chủ định Tơi rèn cho trẻ thói quen biết nghe lời,
biết làm theo yêu cầu của cô, biết ngồi ngoan trong giờ học, mạnh dạn biết giơ

tay phát biểu ý kiến.
Ví dụ: Trong hoạt động thơ “Thăm nhà bà” chủ đề “Gia đình”
Trước khi vào giờ học tôi cho trẻ hát bài hát “Cháu yêu bà” trẻ biết hát
cùng cô, ngồi ngoan khi tôi đọc thơ cho trẻ nghe, biết giơ tay để trả lời các câu
hỏi tôi đưa ra, biết đọc thơ cùng cô, biết đọc theo tổ, nhóm, cá nhân và biết chơi
trị chơi khi tơi u cầu.
Hay giờ hoạt động tạo hình:
Trẻ biết ngồi ngoan quan sát khi tôi tô mẫu, biết vẽ, biết tơ màu theo u
cầu của cơ, trong q trình hoạt động không quăng ném đồ dùng đồ chơi, và sau
giờ hoạt động biết thu dọn đồ dùng, đồ chơi cùng cơ.

Hình ảnh: Giờ hoạt động tạo hình.
- Rèn nề nếp thói quen thơng qua giờ chơi:
Trong giờ trẻ chơi cơ rèn cho trẻ thói quen biết giữ gìn khơng quăng ném
đồ chơi, biết chơi cùng bạn, khi chơi xong biết cất đồ chơi vào nơi quy định.
Khi tổ chức cho trẻ chơi cô luôn bao quát trẻ để giúp đỡ trẻ khi trẻ cần, ln
động viên khuyến khích chơi và nhắc trẻ khơng quăng ném đồ chơi.
Ví dụ: Có 1 cháu trong khi chơi quăng ném đồ chơi cô đến bên trẻ và nhắc
trẻ “ Nếu con quăng ném đồ chơi như vậy thì đồ chơi sẽ bị hư hỏng lần sau sẽ
khơng cịn đồ chơi để chơi nữa, khi chơi con hãy giữ gìn đồ chơi nhé”
Hết giờ chơi cô nhắc trẻ thu dọn đồ chơi và cất đúng nơi quy định
6


Ví dụ:
Đồ chơi ở góc đóng vai, trẻ xếp vào tủ góc ở góc đóng vai cơ đã quy định.
Đồ chơi ở góc sách, khi lấy sách ra xem, chơi xong trẻ biết cất vào tủ đựng
sách ở góc thư viện.
Trong khi trẻ chơi cô luôn nhắc nhở trẻ biết chơi cùng nhau, đồn kết trong
khi chơi, khơng tranh dành đồ chơi của bạn.

Hình ảnh: Trẻ chơi ở góc phân vai
- Rèn nề nếp thói quan thơng qua hoạt động vệ sinh:
Đối với trẻ 3-4 tuổi trẻ còn rất nhỏ trẻ chưa có ý thức trong hoạt động vệ
sinh. Nếu ta khơng rèn các thói quen vệ sinh: biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ
sinh chung, nhu cầu vệ sinh khi bị bẩn, nhu cầu đi vệ sinh (đại, tiểu tiện)… của
trẻ thì trẻ sẽ khơng ý thức được việc làm và hành động của mình là đúng hay sai.
Ví dụ:
+ Sau khi trẻ ăn quà sáng hay uống sữa sẽ có giấy bóng, vỏ hộp sữa để giữ
gìn vệ sinh trong ngồi lớp cơ nhắc trẻ bỏ vào sọt rác không ném bừa bãi ra sân
cũng như ra lớp. Từ đó hình thành cho trẻ thói quen biết giữ gìn vệ sinh chung.
+ Khi trẻ bị bẩn trẻ biết yêu cầu cô vệ sinh cho trẻ:
Chẳng hạn khi chơi tay trẻ bị bẩn trẻ biết đến bên cô và u cầu cơ rửa tay
cho trẻ.
+ Khi có nhu cầu đi vệ sinh trẻ biết xin cô, biết lấy đúng bơ của mình và đi
vệ sinh đúng nơi quy định .
Thông qua hoạt động vệ sinh cô cũng đã hình thành, rèn luyện cho trẻ lớp
một số thói quen vệ sinh mà trẻ thực hiện trong chế độ sinh hoạt hằng ngày ở lớp.
- Rèn nề nếp thói quen trong giờ ăn:
Trong giờ ăn cơ rèn cho trẻ thói quen trước khi ăn biết mời cô mời bạn và
ăn hết xuất khơng làm rơi vãi, khơng nói chuyện trong giờ ăn, không ăn miếng
to, khi ho hắt hơi phải biết che miệng và quay ra ngoài.
Như vậy nhờ sự giúp đỡ, chỉ bảo và hướng dẫn của cô trẻ được uốn nắn kịp
thời thường xuyên, liên tục do đó việc rèn luyện nề nếp thói quen của trẻ trong
7


các hoạt động trong ngày mang lại hiệu quả cao hơn, các cháu ngoan và có nề nếp
hơn rất nhiều so với ngày đầu trẻ đến lớp.

Hình ảnh: Giờ ăn của trẻ
- Rèn nề nếp thói quen thơng qua giờ ngủ của trẻ:
Qua giờ ngủ cơ rèn cho trẻ thói quen đi vệ sinh trước khi lên giường ngủ.
Khi lên giường biết nằm im để ngủ, khơng nói chuyện, chọc bạn trong giờ ngủ,
ngủ sâu, ngủ đủ giấc, khi ngủ dạy biết nằm im trên giường khi cô chưa cho phép
dạy, ngủ dạy biết cất gối của mình đúng nơi quy định…

Hình ảnh: Giờ ngủ trưa của trẻ
2.3.3. Tăng cường làm và sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp và sáng tạo:
Trẻ mầm non đến trường không chỉ để học mà đến trường trẻ còn được
chơi. Ở độ tuổi này trẻ được hoạt động dưới nhiều hình thức “Học mà chơi, chơi
mà học”.Và khi học cũng như khi chơi trẻ cần phải có đồ dùng đồ chơi trực
quan vì ở độ tuổi càng nhỏ tri giác và hiểu biết của trẻ càng ít. Vì vậy muốn đưa
chất lượng của việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ tốt hơn. Bản thân Tôi
8


phải không ngừng việc sưu tầm những nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ
chơi sao cho đẹp, sáng tạo, hấp dẫn, nhưng phải khoa học và đảm bảo an toàn,
sử dụng hợp lý và phù hợp với nội dung với độ tuổi. Đồ dùng đồ chơi sắp xếp
gọn gàng vừa tầm với trẻ để thu hút trẻ vào mọi hoạt động một cách thoải mái và
tự tin hơn.
Ví dụ: Từ các ngun vật liệu phế thải cơ đã sưu tầm và làm đồ dùng đồ
chơi để phục vụ cho các hoạt động học và giờ chơi của trẻ:

Hình ảnh:Một số đồ chơi làm từ nguyên vật liệu phế thải
Ngoài việc làm đồ dùng đồ chơi đẹp thu hút trẻ thì Tơi cịn suy nghĩ để tìm
cách sử dụng đồ chơi đó một cách hợp lý để phát huy tác dụng của đồ dùng đồ
chơi.
Ví dụ: Cháu mới nhập lớp đang cịn khóc vì nhớ bố mẹ, ơng bà... Tơi có thể

bế cháu lại các góc chơi xem đồ chơi: Búp bê, những đồ dùng nấu ăn…. Để trẻ
tập trung vào các đồ chơi mà quên đi nỗi nhớ nhà bằng cách Tơi có thể đàm
thoại với trẻ, chỉ vào đồ chơi và hỏi trẻ. Chỉ vào búp bê hỏi: Ai đây? Chỉ vào đồ
chơi nấu ăn (bát thìa…) hỏi: Đây là cái gì? “Cơ thấy em búp bê rất ngoan đấy,
em búp bê khơng khóc nhè đâu vì thế con cũng đừng khóc nữa, cơ cháu mình
cùng nấu bột cho em búp bê ăn…” Qua việc này tơi thấy cháu đang khóc liền
nín để tham gia chơi cùng với bạn. Đồ dùng đồ chơi đẹp không chỉ giúp trẻ
nhanh ngoan nhanh quên đi nỗi nhớ nhà mà đồ dùng đồ chơi đẹp còn thu hút trẻ
vào các giờ hoạt động có chủ đích và giờ hoạt động vui chơi một cách hứng thú.
Từ đó nề nếp học, chơi của trẻ cũng nhanh chóng ổn định và đạt kết quả cao.
2.3.4. Nêu gương tốt thông qua các hoạt động trong ngày:
Trẻ 3-4 tuổi với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phát triển mạnh, có một đặc
điểm mà Tơi cũng như bất cứ đồng nghiệp nào cũng có thể dựa vào đó để rèn nề
nếp cũng như ý thức trẻ. Đó là trẻ rất thích được cơ khen và rất sợ bị chê và một
đặc điểm nữa là trẻ bé hay tị mị thích bắt chước. Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý
này tôi luôn tôn trọng trẻ và hết sức công bằng, sử dụng khen, chê đúng mực.
Việc khen và chê có tác dụng mạnh đến hành vi vâng lời của trẻ, tuy nhiên
9


không nên khen quá đáng mà chê trách chung chung. Tôi thường khen những
gương tốt trước tập thể để trẻ bắt chước.
Ví dụ: Cơ khen những trẻ đi học ngoan, đúng giờ, mặc quần áo, đầu tóc gọn
gàng, sạch đẹp, đi học biết chào cơ khi đến lớp, khơng khóc nhè… trước tập thể
lớp. Ngay hơm sau tơi thấy có nhiều cháu đi học biết chào hỏi cô, ăn mặc sạch
sẽ. Vì cháu bắt chước bạn để được cơ khen.
Cịn khi chê trẻ không chê chung chung nhưng cũng phải tìm cách chê thật
khéo léo. Khơng chê trước tập thể lớp mà phải gần gũi, ân cần, nhắc nhở, góp ý
riêng với trẻ để trẻ khơng vì xấu hổ mà có ý nghĩ khơng muốn đi học.
Ví dụ: Khi nhận xét 1 cháu chưa ngoan trong giờ học, kết thúc giờ học cơ

nêu gương khen một số trẻ ngoan. Cịn những trẻ chưa ngoan cơ chỉ nhắc nhở
phê bình chung chung. Nhưng sau giờ học đó vào hoạt động mọi lúc mọi nơi cô
sẽ gần gũi nhắc nhở cháu trao đổi với cháu bằng những câu hỏi: Con thấy hôm
nay bạn Hân học ngoan khơng? (Ngoan ạ) Cịn con ngồi con làm gì? Như thế đã
ngoan chưa? (Chưa ngoan ạ). Từ đó tơi dặn trẻ: Bạn Hân hơm nay rất ngoan
được cô khen rồi đấy hôm sau con hãy học tập bạn để được cô khen con nhé!
Thông qua các hoạt động giáo dục, hoạt động mọi lúc mọi nơi cơ nêu
gương và nhận xét trẻ từ đó giúp trẻ ngoan hơn biết được đâu là hành vi đúng,
đâu là hành vi chưa đúng. Qua đó hình thành và rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ.
2.3. 5. Rèn kỹ năng nề nếp thói quen thơng qua một số tranh ảnh, một số
bài hát, bài thơ, câu chuyện:
- Rèn luyện cho trẻ thói quen biết chào hỏi thơng qua các câu chuyện, bài
thơ, bài hát
Thông qua các bài hát rèn luyện cho trẻ thói quen biết chào hỏi lễ phép
như: “Cháu đi mẫu giáo”, “Vui đến trường”, “Đi học về”…Các bài thơ: “Bạn
mới”, “Cô dạy”, “ Giúp bạn”, Bé không khóc nữa” ,“Cơ giáo của em”...Có thể
kết hợp cho trẻ xem tranh khi đọc thơ cho trẻ nghe. [3].
Thông qua các bài hát, bài thơ, câu chuyện và mọi lúc mọi nơi, để khen chê
trẻ đúng lúc, đúng nơi, kịp thời giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt hơn.
Ví dụ: Cho trẻ hát bài “ Cháu đi mẫu giáo” cơ hỏi trẻ:
+ Bạn bé đã ngoan chưa? Vì sao bạn ngoan?
Để từ đó giáo dục trẻ ngoan giống như bạn và có thói quen chào hỏi lễ phép.
- Qua bài thơ, bài hát rèn cho trẻ thói quen khi chơi xong biết cất dọn đồ
chơi như:
Bạn ơi hết giờ rồi
Nhanh tay cất đồ chơi
Nhẹ tay thôi bạn nhé
Cất dồ chơi đi nào”
- Qua bài thơ, bài hát, câu chuyện rèn cho trẻ thói quen khi ăn, khi ngủ như:
Bài thơ: “ Giờ ăn”

Đến giờ ăn cơm
Vào bàn bạn nhé
Nào thìa, bát, đĩa
Xúc cho gọn gàng
Chớ có vội vàng
Cơm rơi, cơn vãi
10


- Đến giờ đi ngủ tôi cho trẻ đọc bài thơ : “ Giờ ngủ”
Vào giường đi ngủ
Không nghịch đồ chơi
Khơng gọi bạn ơi
Khơng cười khúc khích
Khơng ai tinh nghịch
Giơ chân, giơ tay
Phải nằm cho ngay
Mắt thì nhắm lại
- Rèn thói quen vệ sinh cho trẻ qua bài thơ:
Bài thơ:
“Rửa tay sạch”
Cô dặn bé
Trước giờ ăn
Khi tay bẩn
Phải rửa ngay
Với xà phịng
Bé ghi lịng
Lời cơ dặn
Kết hợp cho trẻ xem tranh để giáo dục trẻ:

Hình ảnh: Tranh bé rửa tay
- Rèn nề nếp thói quen thơng qua một số tranh ảnh:
Ví dụ: đối với chủ đề “Trường mầm non” Tơi treo bức tranh mẹ đưa bé đến
lớp có hình ảnh (cô, mẹ và bé) bé đang khoanh tay chào cô.
Tôi trò chuyện với trẻ về bức tranh
+ Bức tranh vẽ những ai? ( Mẹ, bé và cô)
+ Bé đang làm gì? ( Đang khoanh tay chào cơ)
+ Bé đã ngoan chưa?
Từ đó Tơi rèn cho trẻ thói quen biết chào hỏi lễ phép.
11


Chuẩn bị vào giờ ngủ Tôi cho trẻ xem tranh các bạn đang ngủ và trò chuyện
về nội dung bức tranh để trẻ biết được những việc gì nên làm và việc gì khơng
nên làm trong giờ ngủ.

Hình ảnh: Tranh vẽ việc nên làm và việc không nên làm trong giờ ngủ.
2.3.6. Tăng cường làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp với
gia đình để rèn nề nếp thói quen cho trẻ:
Việc phối hợp với phụ huynh có vai trị vơ cùng quan trọng trong việc rèn
nền nếp cho trẻ. Nhờ sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh mà giáo viên biết
được tính cách riêng của trẻ, từ đó có biện pháp uốn nắn kịp thời nhanh chóng
đưa trẻ vào nề nếp.
Cha mẹ là người thầy đầu tiên, gia đình là nơi mà trẻ được học tập được
trao đổi tình cảm tâm tư nguyện vọng của mình nhiều nhất. Để thực hiện tốt việc
rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ thì các bậc phụ huynh giữ một vai
trị quan trọng. Do vậy tơi đã tuyên truyền với các bậc phụ huynh về sự cần thiết
của việc rèn luyện cho trẻ ở lứa tuổi này. Từ đó phụ huynh cùng phối hợp với cơ
để nắm bắt đặc điểm tình hình của trẻ, tìm nguyên nhân để có biện pháp thích
hợp kịp thời uốn nắn trẻ. Đồng thời trao đổi với cha mẹ trẻ để rèn luyện thêm

cho trẻ khi ở gia đình.
Ví dụ: Giáo viên động viên và khuyến khích phụ huynh cùng kết hợp với cơ
trong việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ hàng ngày cho trẻ như: Khi đến
lớp con phải chào cô, chào bạn, chào người thân. Khi đi học về biết chào ông bà,
bố mẹ, anh chị, rèn trẻ giờ ăn, giấc ngủ để trẻ ngủ đúng giờ và ăn đủ bữa, nhắc
nhở phụ huynh hãy rèn cho con mình thói quen vệ sinh, thói quen tự phục vụ
bản thân hay thói quen giữ gìn vệ sinh chung vứt rác vào đúng nơi qui định. Khi
gia đình và nhà trường cùng phối hợp với nhau trong việc rèn trẻ điều đó sẽ
khiến cho việc giáo dục đạt hiệu quả cao hơn.
Trong các hội nghị cha mẹ học sinh: Tơi tun truyền các nội dung rèn nề
nếp thói quen cho trẻ, vận động phụ huynh cùng sưu tầm tranh ảnh, những bài
thơ, câu chuyện có nội dung phù hợp, đóng góp nguyên vật liệu và cùng làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt.
12


Hình ảnh: Họp phụ huynh đầu năm
+ Các thơng tin trên bảng tuyên truyền: Tôi tuyên truyền với phụ huynh về
sức khoẻ, dịch bệnh của trẻ, chủ đề bé đang học bài thơ, câu chuyện, bài hát …
để phụ huynh nắm bắt được và kết hợp dạy thêm trẻ ở nhà.

Công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh trong việc rèn nề nếp thói quen
cho trẻ Tơi ln nhận được sự ủng hộ nhiệt tình và kết quả vượt quá sự mong đợi.

Hình ảnh: Phụ huynh và các bé tham gia hội thi “Bé khỏe, bé tài năng”
13


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:

2.4.1. Đối với hoạt động giáo dục:
Qua năm học 2018-2019 áp dụng SKKN tôi nhận trẻ đã thực sự yêu mến cơ
giáo, các bạn và thích đi học, có nề nếp tham gia trong mọi hoạt động, trẻ có tác
phong mạnh dạn và tự tin hơn, chất lượng chăm sóc giáo dục đã đạt được hiệu
quả cao.
Sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã áp dụng trong thời gian qua và chất
lượng nề nếp, thói quen đã được cải thiện rõ rệt:
Kết quả cụ thể như sau:
- Trước khi áp dụng SKKN:
Bảng 1: Khảo sát đầu tháng 9/2018.
Trước khi áp dụng giải pháp

TT

1
2
3
4
5
6
7

Tiêu chí

Thói quen nề nếp đi học đều
Thói quen nề nếp chào hỏi
Thói quen cất đồ dùng đồ chơi
Thói quen nề nếp giờ ăn
Thói quen nề nếp giờ ngủ
Thói quen nề nếp học tập

Thói quen nề nếp vệ sinh

Tổng
Trẻ đạt
sổ trẻ Số trẻ %

30
30
30
30
30
30
30

25
20
23
23
24
23
24

83,3
66,7
76,7
76,7
80
76,7
80

Trẻ chưa đạt
Số trẻ
%

5
10
7
7
6
7
6

16,7
33,3
23,3
23,3
20
23,3
20

- Sau khi áp dụng SKKN trong việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ năm học
2018- 2019 thì kết quả như sau:
+ Trẻ có hành vi đạo đức tốt, đi học biết chào hỏi, khơng nói tục chửi bậy,
biết vâng lời ông bà, cha mẹ, cô giáo, yêu quý con vật, biết yêu thiên nhiên, biết
quan tâm đoàn kết với bạn, biết cảm ơn xin lỗi.
+ Đặc biệt các cháu về nhà đã biết tự mình làm một số việc tự phục vụ: Tự
xúc ăn, tự uống nước, biết gọi người lớn khi có nhu cầu đi vệ sinh, khi chơi
xong tự cất đồ chơi… biết đọc thơ, hát cho ông bà, bố mẹ nghe. Vì vậy các bậc
phụ huynh rất vui, càng yên tâm hơn khi gửi con đến lớp. Từ đó phụ huynh quan
tâm đến việc học tập của các cháu nhiều hơn.

+ Các cháu có nề nếp thói quen tự phục vụ nên Tôi thực hiện nhiệm vụ chăm
sóc giáo dục một cách dễ dàng.
+ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động một cách tích cực, thoải mái, mạnh
dạn và tự tin vào bản thân. Khi trẻ tham gia các hoạt động, tích cực, hứng thú,
khơng bị gị bó, khơng gây cho trẻ nhàm chán. Trẻ thích đi học, chăm ngoan,
biết nghe lời cơ giáo, có nề nếp thói quen tốt trong mọi hoạt động học tập vui
chơi.
Bằng tấm lòng tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ cùng với sự nỗ
lực nghiên cứu không ngừng học hỏi của bản thân tôi đã áp dụng các giải pháp
14


nêu trên đối với trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm do tôi chủ nhiệm và kết quả
đúng như tôi mong đợi sau khi đưa ra và áp dụng các giải pháp trên, trẻ đã tiến
bộ rõ rệt hơn so với kết quả khảo sát đầu năm. Điều này được thể hiện ở bảng
sau:
Bảng 2. Bảng khảo sát trẻ cuối năm:
Sau khi áp dụng giải pháp

TT

1
2
3
4
5
6
7

Tiêu chí

Thói quen nề nếp đi học đều
Thói quen nề nếp chào hỏi
Thói quen cất đồ dùng đồ chơi
Thói quen nề nếp giờ ăn
Thói quen nề nếp giờ ngủ
Thói quen nề nếp học tập
Thói quen nề nếp vệ sinh

Tổng
Trẻ đạt
sổ trẻ Số trẻ %

30
30
30
30
30
30
30

28
27
28
30
30
28
28

93,3

90
93,3
100
100
93,3
93,3

Trẻ chưa đạt
Số trẻ
%

2
3
2
0
0
2
2

6,7
10
6,7
0
0
6,7
6,7

Nhìn vào bảng khảo sát trên tơi thấy rằng tỷ lệ trẻ có nề nếp thói quen so
với đầu năm học được nâng lên rõ rệt. Cụ thể như sau:
Về các thói quen nề nếp đã tăng lên rõ rệt (Trẻ đi học đều từ 83,3% tăng

lên 93,3%; Trẻ biết chào hỏi từ 66,7% tăng lên 90%; Trẻ biết cất đồ dùng đồ
chơi từ 76,7% tăng lên 93,3%; Trẻ có nề nếp giờ ăn từ 76,7% tăng lên 100%;
Trẻ có nề nếp giờ ngủ từ 80% tăng lên 100%; Trẻ có nề nếp học tập từ 76,7%
tăng lên 93,3%; Trẻ có nề nếp vệ sinh từ 80% tăng lên 93,3%).
Điều đó chứng tỏ rằng với những cố gắng trong suốt quá trình một năm
học trong việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại
trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước đó là bước đà vững chắc cho năm
học tiếp theo để giúp trẻ phát triển toàn diện, nhanh nhẹn, hoạt bát. Điều đáng
mừng là trẻ luôn hào hứng tham gia, có ý thức trong học tập. Trẻ mạnh dạn hồn
nhiên năng động và chủ động hơn trong các hoạt động. Trẻ hoạt động hứng thú,
thu hút sự chú ý của trẻ và đã mang lại kết quả cao trong từng hoạt động.
2.4.2. Đối với bản thân:
Bản thân tôi là một giáo viên mầm non thực hiện cơng tác chăm sóc ni
dưỡng giáo dục trẻ. Tơi đã tích lũy cho mình được những kinh nghiệm q báu,
giúp cho tơi hồn thành tốt nhiệm vụ của mình. Bản thân tơi thường xun cùng
bạn bè đồng nghiệp trao đổi những ý kiến về việc rèn luyện nề nếp, thói quen
cho trẻ để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng tại nhà trường.
Chúng tôi đã học hỏi nhau thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, dự giờ... Sau
những lần trao đổi kinh nghiệm với nhau chúng tôi đã cùng thống nhất để áp
dụng vào thực tế giảng dạy của lớp mình, đem lại hiệu quả cao trong công việc.
2.4.3. Đối với đồng nghiệp:

15


Giáo viên phải linh hoạt và sáng tạo hơn trong việc lựa chọn các hình thức
giáo dục trẻ. Sáng tạo, nghiên cứu làm đồ dùng, dụng cụ tự tạo cho trẻ hoạt
động. Cô phải biết tạo môi trường mở và khơng gian cho trẻ hoạt động hoạt
động, từ đó tạo hứng thú, lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động tích cực. Trong
cơng tác giảng dạy phải là người u nghề mến trẻ, ln tìm tịi các biện pháp áp

dụng phù hợp, để tạo hứng thú thu hút sự chú ý của trẻ cho trẻ. Tích cực học hỏi
đồng nghiệp, dự giờ để nâng cáo kiến thức về chuyên môn cho bản thân.
2.4.4. Đối với nhà trường:
Qua áp dụng sáng kiến này đã có tác động rõ nét đến hoạt động của nhà
trường . Cụ thể là các bậc cha mẹ đều khẳng định những kiến thức nuôi dạy con
theo khoa học qua tuyên truyền của nhà trường là bổ ích và đã giúp họ chủ động
phối hợp với nhà trường trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ đã đạt được
những kết quả rõ rệt đã thu hút được sự quan tâm sâu sắc của các bậc phụ
huynh, họ tin tưởng gửi con em mình ở lại trường ăn bán trú ngày một đông
hơn, đánh dấu một bước ngoặc trong sự nghiệp giáo dục xã nhà.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3. 1. Kết luận:
Như Bác Hồ kính yêu đã nói:
Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ biết học hành là ngoan
Đúng như vậy trẻ em như một cây non. Cây non được chăm sóc tận tình
của người lớn thì cây sẽ lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này trẻ thành người tốt. Chính
vì vậy ngành học mầm non ln coi trọng sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ là
một nhiệm vụ vô cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung.
Việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ những cơ sở
đầu tiên về giáo dục nhân cách và phát triển toàn diện là nhiệm vụ hết sức khó
khăn ln được đặt hàng đầu. Vì thế chúng ta phải biết kết hợp tốt và chặt chẽ
giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc ni dạy các cháu theo kiến thức khoa
học [4].
Trẻ ở độ tuổi 3-4 tuổi chưa rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương của người
mẹ... vì thế các cháu mang đến trường, đến lớp một tâm trạng vừa bỡ ngỡ lạ lẫm
vừa lưu luyến nhớ gia đình. Thậm chí có cháu cịn sợ hãi khóc lóc... Vì tuổi này
trẻ cịn rất bé, rất cần sự âu yếm, nhẹ nhàng của cô nhất là những ngày đầu trẻ
mới nhập lớp, cô phải làm sao để trẻ có thể cảm nhận được cảm giác an tồn,
được quan tâm và được yêu mến có thể coi là một thành viên trong cộng đồng

mà trẻ đang hoà nhập.
Là một giáo viên Mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và
vai trò trách nhiệm với cái tên “Người mẹ thứ hai” của trẻ. Thật sự yêu mến trẻ,
nhiệt tình và say mê với cơng việc, có tấm lịng u thương trẻ coi trẻ như con
mình. Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, qn mình
là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ. Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú cơ
có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lơi cuốn trẻ vào các hoạt động
một cách dễ dàng. Từ đó rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ.
16


3.2. Kiến nghị:
Căn cứ vào thực tế của nhà trường, tình hình chăm sóc giáo dục ni dưỡng
trẻ năm học 2018 - 2019 tôi xin kiến nghị như sau:
- Đề nghị nhà trường mua bổ sung tài liệu phục vụ cho chương trình giáo
dục mầm non.
- Kiến nghị với Phịng giáo dục và Đào tạo thường xuyên tổ chức các buổi
chuyên đề, các lớp tập huấn để bồi dưỡng về chuyên môn cho giáo viên.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức: Một số biện pháp
rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm tại trường mầm
non Thành Lâm đã được áp dụng ở lớp tôi chủ nhiệm và đạt được kết quả như
mong đợi. Tuy nhiên những biện pháp mà tơi đã thực hiện trên đây chắc chắn
cịn có những hạn chế mà bản thân tôi chưa nhận ra được. Rất mong được sự
tham gia, góp ý, bổ sung của hội đồng khoa học các cấp, để tơi có thêm nhiều
kinh nghiệm hay hơn nữa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong trường
mầm non.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA

Bá Thước, ngày 20 tháng 3 năm 2019

HIỆU TRƯỞNG

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
Không sao chép nội dung của người khác
NGƯỜI VIẾT

Hà Thị Hồn

Hà Thị Nhật

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình Giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành.
17


2.Tạp chí giáo dục mầm non.
3. Tuyển chọn Trị chơi,bài hát, thơ ca,Truyện, câu đố theo chủ đề. Trẻ 3-4
tuổi. Do Viện chiến lược và chương trình giáo dục.Trung tâm nghiên cứu
chiến lược và phát triển chương trình giáo dục mầm non.
4. Một số bài viết về công tác đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục (Báo GD, các bài viết từ nguồn Internet).

18