Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi, trường mầm non điền trung, huyện bá thước

1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, nó là hoạt động phù
hợp với nhu cầu khả năng hứng thú của trẻ và tạo ra những nét tâm lý đặc trưng
cho lứa tuổi mẫu giáo. Những phẩm chất tâm lý và những đặc điểm nhân cách
của trẻ mẫu giáo hình thành và phát triển mạnh mẽ nhất trong hoạt động chơi.
Những biến đổi về chất trong tâm lý trẻ, chuẩn bị cho trẻ sang một giai đoạn
phát triển cao hơn được hình thành chính trong hoạt động này. Hoạt động chơi
cịn là tiền đề quan trọng để hình thành những dạng hoạt động khác như học tập
lao động.
A.X. Macarenco đã đánh giá trị chơi có ý nghĩa to lớn trong giáo dục trẻ
em: Trong trò chơi đứa trẻ như thế nào thì sau này lớn lên nó sẽ cũng như thế
trong cơng việc. Vì vậy cho nên việc giáo dục người công dân trong tương lai
được tiến hành trước hết là trong trò chơi.
Trò chơi là phương tiện phát triển tồn diện trẻ em. Trong trị chơi trẻ lĩnh
hội những kinh nghiệm xã hội của người lớn một cách tự nhiên hình thành
những khả năng và năng lực: Thể lực, Trí tuệ... trị chơi khơng phải là chỉ là
phương tiện giáo dục cho trẻ mà cịn là hình thức tổ chức cuộc sống của trẻ ở
trường mẫu giáo, là phương tiện hình thành xã hội trẻ em. [1]
Hoạt động vui chơi ở các góc là một khu vực có giới hạn trong không gian
của lớp, các khu vực này được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và được trang
trí phù hợp với nội dung của chủ đề, chủ điểm. Hoạt động vui chơi giúp trẻ thoả
mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu giao tiếp bằng ngôn ngữ và nhu cầu vui chơi
của trẻ.
Khi tham gia vào hoạt động vui chơi ở các góc giúp trẻ bớt căng thẳng
trong sinh hoạt hàng ngày, tạo tâm lý thoải mái đối với trẻ. Trẻ chơi ở các góc
được thể hiện được vai chơi, qua hoạt động vui chơi trẻ được trải nghiệm, được
tái tạo lại một xã hội thu nhỏ, từ đó tạo cơ hội cho trẻ hoạt động theo ý tưởng và
khả năng sáng tạo của mình. Nhờ vậy mà cơ giáo có điều kiện hiểu trẻ hơn, cả
về kiến thức cũng như kỹ năng của trẻ. Từ đó có biện pháp bổ sung uốn nắn kịp
thời những kỹ năng, tạo điều kiện cho trẻ phát triển hoàn thiện hơn.

Hoạt động vui chơi ở các góc cịn là phương tiện củng cố kiến thức làm
phong phú thêm vốn kinh nghiệm của trẻ về cuộc sống xung quanh .
Hoạt động vui chơi ở các góc làm thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ, trẻ được
1


tự do lựa chọn góc chơi, nhóm chơi, bạn chơi của mình và trẻ tự chơi theo
khả năng, ý tưởng của mình. Đó là tính chất của hoạt động vui chơi các góc. Mặt
khác trong q trình chơi tạo hứng thú, niềm say mê cho trẻ giúp trẻ phát huy
được tính tích cực, chủ động, sáng tạo. Điều đó ảnh hưởng tích cực đến sự phát
triển nhận thức của trẻ. Hoạt động vui chơi các góc cịn tạo cơ hội để phát triển
các quá trình tâm lý nhận thức cho trẻ như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy,
tính đồn kết đặc biệt là trí tưởng tượng và ngơn ngữ của trẻ.
Hoạt động vui chơi các góc có ý nghĩa đặc biệt với trẻ. Hoạt động vui chơi
giúp trẻ hình thành các hành vi xã hội, trẻ biết rủ nhau cùng chơi, biết chia sẻ
kinh nghiệm chơi và biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, biết thể hiện ngôi thứ và
cách sưng hô của một xã hội thu hẹp.
Giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức chơi theo
góc, vai trị của cơ giáo thể hiện trong các góc chơi, phát huy một cách tối đa và
hiệu quả nhất. Mặt khác giáo viên cũng đã tìm hiểu ý thích của trẻ với các trị
chơi trong các góc trước khi tổ chức cho trẻ chơi để giờ chơi được trẻ thực hiện
phong phú và sinh động hơn. Khơng những thế, việc trang trí ở các góc, việc sắp
xếp các đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải hợp lý, đẹp mắt, theo hướng mở và
mang tính sáng tạo cao để thu hút sự chú ý của trẻ.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số giải
pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc cho trẻ Mẫu
giáo 5-6 tuổi, Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước” làm đề tài
nghiên cứu của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Tìm ra các biện pháp để giúp trẻ hiểu biết về các mối quan hệ trong xã hội

thơng qua hoạt động góc. Đồng thời rèn kỹ năng cho trẻ khi tham gia vào hoạt
động chơi ở các góc hiệu quả hơn.
- Tìm ra các biện pháp để trẻ 5 - 6 tuổi nắm được một số kỹ năng cơ bản
của các vai chơi và trẻ biết thể hiện tốt vai chơi của mình.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc
cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước. Để
giúp trẻ hiểu biết về vai trò của hoạt động chơi ở các góc, khi tham gia chơi trẻ
biết tự nhận vai chơi, phân vai chơi, thỏa thuận vai chơi với nhau tại góc chơi, từ
2


đó tái tạo lại cuộc sống hằng hàng mà trẻ đã, đang làm và thấy, giúp trẻ có kỹ
năng hơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu
qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát các
hoạt động của trẻ trong lớp để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của
trẻ.
- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu trong bảng
khảo sát trước và sau khi áp dụng các biện pháp.
- Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cơ dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt
động học, chơi các trò chơi, đi thăm quan….
- Phạm vi thực hành: Tổ chức hoạt động góc để tất cả trẻ trong lớp được
tham gia hoạt động trải nghiệm .
2. NỘI DUNG:
2.1. Cơ sở lý luận.
Chương trình giáo dục mầm non hiện nay là theo hướng mở, lấy trẻ làm
trung tâm, trẻ luôn được hoạt động một cách tích cực, mơi trường cho trẻ hoạt

động vui chơi sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nhiều nhất, nếu
chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên,
tác động vào trẻ qua các trò chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong
các tình huống. Những câu hỏi như: Vì sao, làm thế nào… và từ những tò mò
ham hiểu biết ở trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp
phần phát triển nhân cách trẻ. Hoạt động góc là một trong những hoạt động vui
chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết
về thế giới xung quanh trẻ. Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp
xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung
quanh mình.
Song song với sự phát triển của đất nước ngành Giáo dục và Đào tạo, mà
đặc biệt là bậc học giáo dục Mầm non đang được quan tâm nhiều của toàn xã
hội. Giáo dục Mầm non đã đặt ra mục tiêu phát triển toàn diện đức - trí - thể mỹ và lao động. Trong cả năm mặt phát triển đó, mặt nào cũng quan trọng.
Nhưng việc hướng cho trẻ có một đức tính một nhân cách tốt của con người thời
3


đại mới là quan trọng hơn cả. Nó khơng thể thiếu được trong sự nghiệp giáo dục
toàn diện cho cho trẻ.
Hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm được mục
đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát triển
nhận thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả năng giao lưu, hoạt
động góc cịn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm
của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ
giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một
cánh chân thành qua các trị chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, …Trẻ
được tham gia hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung
tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đồn kết giúp đỡ lẫn
nhau trong các nhóm chơi. Thơng qua hoạt động chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng
cảm, cương quyết, có tính phấn đấu, vui vẻ. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập

mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện
những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các
góc. [2]
Khi tham gia chơi ở các góc, do nhu cầu muốn được thể hiện thật sinh động
và chân thật những gì mình nhìn thấy, nghe thấy và cảm nhận thấy. Nên trẻ rất
cố gắng thể hiện vai chơi của mình, cách ứng xử, tình cảm, thái độ, cử chỉ, nét
mặt, cách thức phù hợp với góc trẻ tham gia và trị chơi trẻ đang chơi. Cứ như
vậy trong quá trình chơi bằng cách đó, vơ tình mà trẻ có thể học được cách ứng
xử giao tiếp, cách thức thể hiện. Hơn thế nữa trẻ có thể thấu hiểu cảm tình người
của con người với con người, con người với thiên nhiên, con người với thế giới
đồ vật… Góp phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ, làm giàu thêm
vốn kinh nghiệm, kỹ năng thực hiện, quy trình thực hiện của một số cơng việc,
kích thích sự sáng tạo, tư duy của trẻ.
Hoạt động vui chơi theo góc giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp. Khi tham
gia vào các góc chơi, trẻ là 1 chủ thể hoạt động tích cực, trẻ được đi lại, nói năng
một cách tự nhiên, được tự do chơi, tự do quyết định điều mà trẻ muốn. Trẻ
được tự do lựa chọn bạn chơi, nhóm chơi của mình hay chơi cá nhân. Trẻ tự thỏa
thuận với nhau về nội dung chơi cũng như vai chơi… Trong khi chơi trẻ được
đối thoại cùng nhau thông qua vị trí của các vai chơi từ đó diễn đạt ý kiến của
mình với các bạn cùng chơi. Trẻ biết tạo ra một môi trường cởi mở, ấm cúng

4


mang đậm văn hóa của thế giới trẻ thơ. Nhờ vậy mà trẻ dễ dàng hướng tới cái
đẹp trong hành vi văn minh, trong cách giao tiếp ứng xử với mọi người.
Thơng qua hoạt động vui chơi theo góc trẻ nắm được các chuẩn mực của
hành vi đạo đức quý như: dần dần trẻ biết vận dụng vào đời sống thật, biết quan
tâm, giúp đỡ, biết chăm sóc, lo lắng cho người thân khi bị ốm, khi buồn. Dần
dần các quy tắc ứng xử bên ngoài đã trở thành những quy tắc ứng xử bên trong

của trẻ. Hoạt động vui chơi theo góc góp phần hình thành những hành vi xã hội
như biếtquan tâm chia sẻ, nhường nhịn, kiềm chế, biết thỏa hiệp cũng như phối
hợp cùng nhau.
Như vậy, hoạt động vui chơi theo góc đã góp phần giải quyết những mâu
thuẫn giữa một bên là mong muốn (của trẻ) được thể hiện mình của trẻ với một
bên là khả năng cịn hạn chế. Nó thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ.
2.2 Thực trạng.
2 1.1. Thuận lợi:
- Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi trong việc bổ sung thêm đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho các hoạt động nói chung và hoạt động góc nói riêng.
- Làm tốt cơng tác tuyên truyền huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp 100%.
- Lớp có đầy đủ các góc, bố trí các góc hợp lý.
- Giáo viên chủ nhiệm và phó chủ nhiệm đạt trình độ đại học. Bản thân
có bằng trung cấp lý luận chính trị.
- Trẻ khỏe mạnh, ngoan ngỗn, đi học chuyên cần.
- 100% các cháu được đi học từ mẫu giáo 4-5 tuổi.
- Trẻ có một số kỹ năng tham gia hoạt động vui chơi.
- Đa số trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích tham gia hoạt động.
- Đa số phụ huynh quan tâm, quyên góp nguyên vật liệu, phế thải và
tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng giáo viên.
2.2.2. Khó khăn:
- Mặc dù nhà trường có quan tâm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi nhưng vẫn
chưa đồng bộ, chưa đa dạng về chủng loại.
- Đồ dùng đồ chơi ở các góc phần lớn là do cơ, trẻ và phụ huynh tự làm
nên độ bền, giá trị sử dụng, giá trị thẩm mỹ chưa cao mang tính chất trang trí,
trưng bày là chủ yếu.
5


- Cách sắp xếp đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu đôi khi chưa khoa học,

chưa theo hướng mở để hấp dẫn, thuận tiện cho trẻ chơi.
- Giáo viên chưa có nhiều thời gian tập chung cho việc làm đồ dùng đồ
chơi bổ sung, thay thế vào các góc.
- Chưa thực sự quan tâm đến việc tổ chức cho trẻ chơi và nhập vai chơi
cùng trẻ.
- Phương pháp tổ chức của cơ đơi khi cịn cứng nhắc, chưa linh hoạt
mềm dẻo để lôi cuốn trẻ vào vai chơi.
- Trẻ chưa mạnh dạn thảo luận về nội dung chơi, chọn nhóm chơi, bạn
chơi, góc chơi.
- Chưa cùng nhau chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi.
- Giao tiếp với bạn chơi chưa thể hiện bằng ngôn ngữ chơi.
- Không tự đổi vai chơi khi cần thiết.
- Chưa biết cách bố trí các khu vực trong góc.
- Trẻ chơi chưa thực sự thoải mái mà chơi theo kiểu áp đặt của cô giáo.
- Chưa biết tạo tình huống, sử lý tình huống khi tham gia chơi.
- Một số ít các bậc phụ huynh đi làm ăn xa, để con lại cho ơng bà chăm
sóc. Vì vậy một số kỹ năng cơ bản của trẻ trong cuộc sống hàng ngày còn hạn
chế, việc này ảnh hưởng rất lớn đến khả năng nhập vai chơi của trẻ.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm(tháng 9 năm 2018):
Phát huy những thuận lợi, khắc phục những khó khăn cịn tồn tại, tơi đi sâu
vào nghiên cứu và tìm ra được một số biện pháp tổ chức nâng cao chất lượng
hoạt động chơi ở các góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi tại Trường mầm non Điền
Trung nơi tôi đang công tác.
Tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi do tôi phụ trách vào cuối
tháng 9 năm 2018 với kết quả như sau:
Số trẻ đạt
Tổng

TT

Nội dung

Số
trẻ

1

Lựa chọn và chuẩn bị đồ
dùng, đồ chơi phù hợp với

25

Tốt

Khá

Trung
bình

Số trẻ
chưa đạt

Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ
trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ
%
%
%
%
6 24 8 32 5 20 6 24

6


góc chơi của mình
2 Trẻ mạnh dạn tham gia
chơi, thỏa thuận về nội
25
7 28 4 16 6 24 8 32
dung chơi, chọn nhóm chơi,
bạn chơi.
3 Linh hoạt và sáng tạo, biết
kiểm sốt q trình chơi tại
25
6 32 6 24 5 20 8 32
góc chơi dựa vào kinh
nghiệm bản thân.
4 Tự lực, tự tin vào khả năng
25
5 20 8 32 5 20 7 28
của mình.
5 Sử dụng sáng tạo, đa dạng
các nguyên vật liệu rời, đơn
lẻ trong quá trình chơi. (Tự 25
4
16 9 36 8 32 4 16
lựa chọn, tự làm, tạo ra sản
phẩm cho góc chơi).
6 Cách bố trí các khu vực
trong góc chơi.
25

4
16 7 28 9 36 5 20
7 Giao tiếp với bạn trong q
trình chơi bằng ngơn ngữ 25 6
24 8
32 7
28 4 16
chơi.
8 Đổi vai chơi với bạn khi
3
2
1
4
1
1
6
2
8 cần thiết, khi trẻ thích.
3 12 6 24 10 40 6 24
25
Số trẻ chưa đạt cao, chất lượng trẻ chưa đạt vẫn còn, tốt khá còn thấp, trẻ ở
loại trung bình vẫn cịn cao, một số trẻ chưa hứng thú nhiều trong hoạt động vui
chơi hoặc nếu chơi thì chơi chưa chú ý nhiều. Trong hoạt động góc một số trẻ
thích chơi các góc n tĩnh như góc sách, tạo hình, tránh những góc ồn như âm
nhạc, xây dựng, phân vai…
2.3. Một số giải pháp thực hiện.
2.3.1. Xây dựng kế hoạch.
Căn cứ kế hoạch chuyên môn của nhà trường, kế hoạch của tổ chuyên môn
và kế hoạch giáo dục lớp, tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi
phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp và của trẻ theo 10 chủ đề trong năm.

7


Khi xây dựng kế hoạch tôi luôn chú trọng đến các mục tiêu và kết quả
mong đợi, chọn nội dung chơi sao cho phù hợp với khả năng của trẻ, với đặc
diểm tình hình và khơng gian của lớp. Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho các góc.
Sau khi xây dựng xong kế hoạch tơi trình lên tổ chun mơn nhà trường để
được xem xét phê duyệt.
Bám vào kế hoạch đã được phê duyệt, tôi tiến hành tổ chức hoạt động chơi
ở các góc cho trẻ. Trong q trình chơi nếu kết quả mỗi chủ đề nhánh chưa được
tốt, trẻ chưa thật sự hứng thú và chưa thật sự có các kĩ năng chơi, tôi lại rút kinh
nghiệm và lưu ý cho những chủ đề sau cụ thể là ; Tôi vẫn bám vào kế hoạch đã
xây dựng, bám vào mục tiêu từng chủ đề, nhưng tôi thay đổi các đồ dùng đồ
chơi và nguyên học liệu tại các góc chơi, tạo mối liên heeh chặt chẽ giữa các góc
chơi, tạo cho trẻ cảm giác thích thú khi tham gia chơi.
Ví dụ: Ở chủ đề nhánh “ Gia đình tơi”
TT
1.
Góc
phân
vai

Hoạt động
- Chơi mẹ
con.
- Nấu ăn
- Bác sĩ

Mục đích

- Trẻ biết nhập vào
vai chơi. Thể hiện
được vai mẹ - con.
- Biết cách chế
biến 1 số món ăn.
- Thể hiện đúng
vai chơi của mình.
- Bác sĩ biết khám
bệnh, kê đơn thuốc
2.
- Xây dựng - Trẻ biết sử dụng
Góc ngơi nhà
các ngun liệu để
xây
cho bé
lắp ghép tạo thành
dựng
ngơi nhà của bé có
các khu vực: nhà
bếp, vườn rau, ao
cá…
3.
- Vẽ, tô
- Trẻ biết vẽ, bố
Góc màu người cục hợp lí, tơ màu
nghệ thân trong đẹp, mịn, khơng
thuật gia đình,
trờn ra ngồi.
- Trang trí - Biết cách trang

Chuẩn bị
- Một số đồ
dùng: quần áo,
mũ nón…
- Bộ đồ chơi nấu
ăn…
- Đồ chơi bác sĩ:
Ống nghe, nhiệt
độ, bơm tiêm,
thuốc…
- Các loại vật
liệu XD: gạch,
cây hoa, cây
xanh, hàng rào,
đồ chơi ghép
hình…
- Giấy vẽ, sáp
màu, giấy màu
các loại…
- Tranh ảnh
người thân,

Cách tiến hành
- Trẻ hội ý tự phân
vai chơi ở góc chơi
của mình: hơm nay
chúng mình sẽ
chơi ở góc phân
vai vậy ai chơi nấu
ăn, ai chơi bác sĩ,

bạn nào đóng vai
mẹ, con......
- Góc xây dựng
chúng mình sẽ xây
gì? Khi chơi chúng
mình phải chơi
như thế nào? Chơi
song phải làm
sao?....
- Để vẽ , tơ màu
bức tranh đẹp
chúng mình phải
làm thế nào? …
- Trong chủ đề gia
8


4.
Góc
học
tậpsách

5.
Góc
thiên
nhiên

bưu thiếp... trí tấm bưu thiếp
- H¸t c¸c để tặng ngi
thõn.

bài hát
- Tr bit hỏt cỏc
về gia
bi hỏt v ch đề
đình
- Xem
- Trẻ biết lật giở
tranh ảnh
sách theo thứ tự,
về chủ đề. biết kể chuyện
Kể chuyện sáng tạo.
theo tranh - Sắp xếp cách
- Làm sách tranh phù hợp, làm
tranh
bìa đóng thành
cuốn
- Chăm sóc - Trẻ biết tưới
vườn rau
nước nhổ cỏ, bắt
sâu…

khung tranh, giấy
màu, kép…
- Các bài hát: Cả
nhà thương nhau,
ba thương con..
- Tranh chuyện
về chủ đề.
- Sách báo,tranh
ảnh các loại

đình có những bài
hát gì? Để bài hát
hay hơn chúng
mình sẽ làm thế
nào?...
- Đây là tranh gì?
Hãy kể lại nội
dung bức tranh?
- Khi làm sách
tranh làm gì trước,
các tranh được sắp
xếp như thế nào?

- Vườn rau của
lớp, cuốc, xô
nước…

- Để chăm sóc
vườn rau thì phải
làm gì? Ai nhổ cỏ,
ai đi lấy nước
tưới?...
Tương tự với các chủ đề khác, việc lựa chọn nội dung thực hiện cho phù
hợp với hứng thú của trẻ và làm sao để trẻ được thực hiện theo hệ thống kiến
thức lô zic, biết phối hợp giữa các thành viên trong cùng một nhóm chơi. Sự hợp
tác giữa nhiều người trong một nhóm. Bởi vậy để tiến hành một hoạt động nhằm
mô phỏng lại đời sống hàng ngày, bắt buộc phải có nhiều trẻ cùng tham gia,
cùng hoạt động với nhau. Để thực hiện tốt việc phối hợp giữa các thành viên
trong nhóm chơi thì trong khi lập kế hoạch chủ đề nhánh, tôi chia nhỏ các nội

dung để phân bổ vào các nhánh cho phù hợp, tránh sự nhàm chán của trẻ.
2.3.2. Sắp xếp, trang trí đồ dùng đồ chơi, bố trí các góc.
Sắp xếp đồ chơi, đồ dùng, học liệu ở những nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng,
dễ cất. Không cất đồ chơi vào tủ để trưng bày, vào túi để cất cho mới. Không
treo trên cao, dán lên tường quá tầm với của trẻ. Không xếp chồng chất đồ chơi
lên nhau.
Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, có chỗ để
nhất định, thường xuyên cho trẻ sắp xếp gọc gàng, ngăn nắp sau khi trẻ hoạt
động chơi xong.

9


Tạo ranh giới góc hoạt động rõ ràng bằng đồ chơi hoặc vật dụng an toàn
(giá, kệ, hoa, cây, gạch nhựa, thảm…) để trẻ di chuyển dễ dàng, không cản trở
nhau. Thường xuyên vệ sinh sắp xếp các giá góc, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng sạch sẽ.
Bố trí các góc hợp lý trong khơng gian của lớp học như: góc ồn ào khơng
gần góc tĩnh, khơng gây ảnh hưởng khi tổ chức hoạt động, góc ở các lớp phải
phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất như: diện tích phịng học, đồ dùng, đồ chơi
trong lớp, và bố trí các góc hợp lý.
Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động
của trẻ. Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động, ranh giới ở các góc khơng che
tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên. Thay đổi vị trí các
góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự thu hút của trẻ vào các
góc chơi.
Cần bố trí hợp lý về khơng gian và thời gian cho các nhóm chơi, hướng dẫn
tạo điều kiện cho mỗi trẻ cùng suy nghĩ cùng làm một việc gì đó khơng bị thúc
ép, áp đặt, bắt chước lẫn nhau một cách thụ động và khuyến khích trẻ quan sát
học hỏi. Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ đề,
không dán cố định.

Hình ảnh: Sắp xếp, trang trí góc xây dựng.

10


Hình ảnh: Các góc chơi trong lớp.
2.3.3. Làm đồ dùng đồ chơi.
Ngoài những đồ dùng đồ chơi mua sẵn ngoài thị trường thì đối với trẻ mẫu
giáo lớn cơ giáo cần gợi ý để trẻ sưu tầm và cùng cô làm đồ dùng đồ chơi để
phục vụ cho hoạt đông vào các thời điểm trong ngày: Như giờ đón, trả trẻ. Giờ
hoạt động góc tại góc tạo hình và một số buổi chiều trong tuần, như vậy trẻ sẽ có
hứng thú chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi, đồng thời trẻ sẽ thường xuyên được
trãi nghiệm với những đồ chơi mới lạ, lạ mắt. Qua đó đáp ứng được nhu cầu
chơi và tính tị mị ham hiểu biết của trẻ, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, phát
triển tồn diện hơn.
Ngồi ra giáo viên có thể cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi theo nhóm vừa phát
huy tính tích cực cá nhân, vừa giúp trẻ yêu hơn hoạt động nhóm và học hỏi trẻ
khác. Nhưng cũng có đồ chơi giáo viên cho cá nhân trẻ làm đẻ trẻ hình thành
những kỹ năng chơi độc lập tự chủ.
Ví dụ: Đồ chơi cắt dán : Cô cùng trẻ cắt các miếng giấy xốp, tận dụng
những võ lọ hộp sữa chua, lọ sửa su su, vỏ con ngao, thép… Tương tự với
những đồ chơi khác cô và trẻ cùng làm như con công, con bướm, cái mũ, bộ ấm
chén….

11


Hình ảnh: Cơ và trẻ làm đồ dùng tự tạo
Biện pháp này không những tạo thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi ở lớp mà

cịn rèn cho trẻ tính kiên trì chịu khó, trí tưởng tượng sáng tạo, sự khéo léo của
đơi bàn tay. Qua đó tạo cho trẻ bộc lộ khả năng của mình thể hiện qua các sản
phẩm do mình tạo nên. Đồng thời phát huy tối đa tính tích cực nhận thức của trẻ
trong hoạt động góc.
2.3.4: Trau dồi kiến thức.
Luân không ngừng trau rồi kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn,
nghiệp vụ, tác phong sư phạm trong mọi hoạt động với trẻ đặc biệt là tổ chức
hoạt động vui chơi tại các góc cho trẻ bằng cách:
- Thăm lớp dự giờ đồng nghiệp ít nhất 1 tuần 2 tiết tất cả các độ tuổi.
- Thường xuyên thăm quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn thông qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn, các tiết dạy mẫu, các chuyên đề.
- Không ngừng học hỏi, tham khảo tìm hiểu sách báo, tập san, các tài liệu,
tham khảo qua mạng, ….ở mọi lúc mọi nơi.
- Thường xuyên đăng kí thực hiện các tiết dạy mẫu với tổ chuyên mơn.
Qua tiết dạy có sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, giúp tôi phát huy những
mặt đã làm được và khắc phục những hạn chế thiếu sót trong quá trình tổ chức ở
những lần thực hiện sau. Từ đó tôi ngày càng nâng cao về năng lực về chuyên
môn cho bản thân.
2.3.5: Tuyên truyền với các bậc phụ huynh quyên góp và tham gia làm
đồ dùng đồ chơi.
12


Để có được những đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ cháu tham gia hoạt động
tại các góc, ngồi việc cơ trị tự tay làm thì tơi cịn huy động các bậc phụ hunh
quyên góp nguyên vật liệu phế thải sẵn có ở địa phương.
Ví dụ: Các loại rau, củ, quả sẵn có ở địa phương, các loại hộp sữa, vỏ chai
nhựa, hộp bánh kẹo, sữa chua......
Từ những nguyên vật liệu mà phụ huynh qun góp được, tơi đã huy động
các bậc phụ huynh tham gia đóng góp ngày cơng cùng các cô làm đồ dùng đồ

chơi phục vụ cho hoạt động theo từng chủ đề. Khi được tự tay mình làm ra
những đồ dùng đồ chơi cho hoạt động, phụ huynh rất phấn khởi, yên tâm hơn và
hiểu được công việc của các cô, hiểu được tầm quan trọng của bậc học mầm
non.
Cụ thể là: Vào những ngày thứ 7, chủ nhật, những ngày nghỉ. Tôi đã hướng
dẫn các bậ phụ huynh làm những đồ chơi như sau:
- Các miếng alu, thùng bìa kết hợp với nhau tạo thành lăng bác.
- Vỏ chai nước ngọt kết hợp cùng giấy màu, xốp, băng dính, tạo ra sản
phẩm là một lọ hoa rất đẹp.
- Nắp chai nước ngọt, xốp, bông, tạo ra sản phẩm là cây bắp cải, xu hào, cà
rốt, củ cải.
- Vỏ sữa chua cùng xốp màu sẽ tạo ra sản phẩm là những con vật ngộ
nghĩnh như: con gà, con vịt, con mèo, con thỏ, con lợn, con bướm…
- Cành cây khô cùng xốp màu, bông sẽ tạo ra sản phẩm là những cây ăn
quả rất đẹp. Còn rất nhiều sản phẩm phục vụ cho từng góc chơi tạo nên giờ hoạt
động góc rất phong phú.

Hình ảnh: Phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu, phế thải.
13


Hình ảnh: Phụ huynh và giáo viên làm đồ dùng đồ chơi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hội đồng giáo dục, với
bản thân, với đồng nghiệp, với phụ huynh.
Qua thời gian áp dụng các phương pháp trên tôi đã thu được kết quả như
sau:
Số trẻ đạt
Tổng

TT

Nội dung

1

Lựa chọn và chuẩn bị đồ
dùng, đồ chơi phù hợp với
góc chơi của mình.
Trẻ mạnh dạn tham gia
chơi, thỏa thuận về nội
dung chơi, chọn nhóm chơi,
bạn chơi.
Linh hoạt và sáng tạo, biết
kiểm sốt q trình chơi tại

2

3

Số
trẻ

Tốt

Khá

Trung
bình

Số trẻ

chưa đạt

Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ
trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ
%
%
%
%

25

19

76

5

20

1

4

0

0

25

18

72

6

24

1

4

0

0

25

18

72

5

20

2

8

0

0
14


góc chơi dựa vào kinh
nghiệm bản thân.
4 Tự lực, tự tin vào khả năng
25
17 68 7 28 1
4
0
0
của mình.
5 Sử dụng sáng tạo, đa dạng
các nguyên vật liệu rời, đơn
0
0
lẻ trong quá trình chơi (Tự 25
17 68 6 24 2
8
lựa chọn, tự làm, tạo ra sản
phẩm cho góc chơi.
6 Cách bố trí các khu vực
0
0
25
19 76 5 20 1
4
trong góc chơi.

7 Giao tiếp với bạn trong q
0
trình chơi bằng ngơn ngữ 25
18 72 6 24 1
4 0
chơi.
8 Đổi vai chơi với bạn khi 25
16 64 7 28 2
8
0
0
cần thiết, khi trẻ thích.
Qua số liệu bảng trên cho thấy: sau khi áp dụng những giải pháp nghiên
cứu vào quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở lớp tơi có những thay đổi khá
rõ rệt, số cháu chưa đạt giảm nhiều, số chát đạt tăng lên cụ thể là:
* Đối với bản thân:
Có những sáng tạo hơn, rút ra nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình tổ
chức các hoạt động, tạo được mối quan hệ hợp tác giữa giáo viên, phụ huynh và
học sinh với nhau.
* Đối với đồng nghiệp:
Tuyên truyền đến các giáo viên trong nhà trường áp dụng được những kinh
nghiệm vào trong hoạt động giảng dạy ở các khối lớp.
* Đối với phụ huynh:
Phụ huynh tích cực hơn trong việc đóng góp các nguyên học liệu sẵn có ở
địa phương. Sự phối hợp giữa Giáo viên và phụ huynh ngày càng khăng khít,
phụ huynh hiểu hơn về tầm quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ, tầm quan
trọng của bậc học mầm non.
* Đối với trẻ:
Số cháu chưa đạt giảm rõ rệt, số chát đạt tăng lên.Trẻ hứng thú hơn, mạnh
dạn hơn, biết cùng nhau chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho góc chơi, linh hoạt và

sáng tạo, đoàn kết giúp đỡ nhau, giao tiếp với nhau bằng ngôn ngữ chơi, đặc biệt
15


là cách xắp sếp các khu vực chơi trong góc chơi phù hợp. Trong hoạt động học
tập trẻ cũng mạnh dạn hơn, bày tỏ quan điểm, chính kiến của mình nhiều hơn.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận:
Là một giáo viên phải ln có ý thức rèn luyện, thường xuyên chú trọng tới
lời nói khi giao tiếp với trẻ, với mọi người và ở mọi lúc mọi nơi.
Tư học hỏi đồng nghiệp, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tham khảo thêm
một số tài liệu liên quan đến việc chăm sóc giáo dục cho trẻ. Để từ đó tổ chức
tốt hoạt động góc cho trẻ nói riêng và các hoạt động khác nói chung.
Cơ ln gần gũi với trẻ, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, quan
tâm chú trọng tới lời nói, cử chỉ của trẻ trong các hoạt động cũng như khi giao
tiếp với bạn, với cô và với mọi người để rèn luyện uốn nắn trẻ kịp thời.
Linh hoạt sáng tạo và biết tận dụng mọi cơ hội tìm ra những biện pháp hữu
hiệu nhất để giúp trẻ tích cực hoạt động trong vai chơi của mình.
Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương và
nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ
Biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tuyên truyền phụ huynh đóng góp các
nguyên vật liệu để phục vụ cho trẻ hoạt động
Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và tổ chức hoạt động góc cho
trẻ nói riêng cần phải phối hợp tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
Giáo viên phải thực sụ tâm huyết, tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu,
học hỏi đồng nghiệp.
Chuẩn bị đồ dùng, nguyên học liệu phong phú đa dạng, hấp dẫn trẻ.
Sắp xếp góc chơi hợp lý, sắp xếp đồ nguyên học liệu theo hướng mở, dễ
thấy, dễ lấy.
Tạo môi trường hoạt động cho trẻ.

Nhập vai chơi cùng trẻ, tạo cơ hội cho những trẻ cá biệt.
Thường xuyên rèn luyện kỹ năng chơi cho trẻ.
Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh, Ban Giám hiệu nhà trường
hỗ trợ cơ sở vật chất .
3.2. Kiến nghị.
16


Để góp phần nâng cao hơn nữa đối với chất lượng chăm sóc giáo dục mầm
non tơi mạnh dạn đưa ra một số đề xuất sau:
* Với giáo viên:
Phải có lòng yêu nghề mến trẻ, thường xuyên tự học tự bồi dưỡng để nâng
cao trình độ và năng lực chuyên môn, nắm vững nội dung phương pháp bài dạy.
Thường xuyên tham khảo bài dạy một cách linh hoạt, không ngừng cập
nhật thông tin internet, các chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên để tích lũy kinh
nghiệm và làm giàu kiến thức cho bản thân.
* Với nhà trường:
Nhà trường làm tốt công tác tham mưu với các cấp, ban ngành, đoàn thể,
với cộng đồng xã hội đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học đồng bộ, đa dạng
về chủng loại, đáp ứng yêu cầu tối thiểu.
Tổ chức nhiều hơn nữa cuộc thi “làm đồ dùng đồ chơi” cho cô và các bé
cùng tham gia.
* Với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường để giáo viên có
điều kiện học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau. Tổ chức cho giáo viên các trường đi
tham quan, dự giờ ở một số trường điển hình trong huyện và huyện bạn để học
hỏi thêm kinh nghiệm.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi đã áp dụng vào thực tiễn
trong quá trình giảng dạy. Mặc dù đã cố gắng song khơng tránh khỏi những
thiếu sót. Rất mong hội đồng khoa học đóng góp ý kiến để đề tài được hồn

thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Điền Trung, ngày 15 tháng 3 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là Sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, khơng sao chép nội
dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Lê Thị Hường
17


18